秋天最走心的精辟句子范文

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篇1

關(guān)鍵詞 自讀 引導(dǎo) 閱讀 嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Trilogy of Chinese Learning

ZHENG Lijuan

（Nine Lake Center Elementary School， Longhai， Fujian 363118）

Abstract Apperception， accumulation， and application are important contents of Chinese reading teaching. This paper from three aspects， elaborated how to make the students' reading comprehension by self-reading， accumulation， to use their own rich language accumulation in the authentic language practice.

Key words self-reading； guide； reading； try

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍芨玫芈鋵?shí)新課標(biāo)要求呢？

一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品往往需要用好幾個(gè)樂(lè)章才能完美演繹，語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)創(chuàng)作有“異曲同工”之處，也需要專(zhuān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再通過(guò)課堂教學(xué)中師生的共同演繹，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂上筆者常常與學(xué)生共同譜寫(xiě)著“語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步曲”。

1 自讀感悟

“自讀感悟”就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極、自主地閱讀、體會(huì)，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的反復(fù)閱讀，獲得對(duì)文章內(nèi)容的理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師如果無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，一味地把自己的認(rèn)識(shí)結(jié)果強(qiáng)加于學(xué)生，替代學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，必將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師上課也“累人累己”。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，嘗試性地進(jìn)行閱讀、理解，逐步感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)中，教學(xué)一開(kāi)始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)：“小興安嶺一年四季的景色是怎樣的，有什么不同？”要求學(xué)生初讀課文，思考后回答。這樣自然地把學(xué)生引向了自主閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性。接著又要求學(xué)生默讀全文，找出自己印象深刻的句子，在小組內(nèi)自由讀一讀。讀完后，再談一談你為什么印象深刻？最后，結(jié)合自己的理解，有感情地再讀一讀這些句子。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并隨著閱讀的深入，逐步提出要求，在學(xué)生偶爾“卡殼”處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示。學(xué)生通過(guò)自主閱讀很快就抓住了文章要表達(dá)的中心：小興安嶺一年四季景色美麗，物產(chǎn)豐富。對(duì)此學(xué)生又發(fā)表了自己的看法，課堂上“高見(jiàn)”此起彼伏，學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。教學(xué)后反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受頗深：（1）重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自讀”來(lái)“感悟”，不僅能大大提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且也由此初步構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并盡可能自我感悟，自行解決問(wèn)題。（2）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生足夠的“自讀”時(shí)間，保證了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能讓學(xué)生確有所悟；還要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生積極思維。（3）“自讀感悟”的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但教師在其中的引導(dǎo)作用也不容忽視。課文的重、難點(diǎn)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，處理好“引路”和“矯正”的關(guān)系：當(dāng)學(xué)生在“自讀感悟”中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該當(dāng)好“引路人”，為他們釋疑解惑，引導(dǎo)他們拾級(jí)而上；當(dāng)學(xué)生理解不全面、出現(xiàn)部分偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正和補(bǔ)充，指引學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。

2 閱讀積累

感悟是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，并進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，必須建立在一定的生活閱歷和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，否則，思維無(wú)定向，茫茫然地，思亦無(wú)所得。因此，學(xué)生的“感悟”是建立在擴(kuò)大課內(nèi)外閱讀，增加語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上。閱讀積累的語(yǔ)言越豐富，“感悟”的能力就越強(qiáng)，所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。

在《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀。自己大聲朗讀，小組誦讀，同桌輪流讀，互相評(píng)議后再3讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙所在，感受到課文語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)。這是課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和積累。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話精辟地指出了“讀”與“悟”的關(guān)系。當(dāng)然，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，僅靠課內(nèi)朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)增加閱讀量。

課外閱讀積累的一種方式是閱讀新課標(biāo)推薦的優(yōu)秀詩(shī)文和課外讀物等，另一種方式是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇各種課外書(shū)籍。比如：學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，喜歡寫(xiě)景文章的同學(xué)，可以再找一找其他優(yōu)秀寫(xiě)景作品來(lái)閱讀；喜歡小說(shuō)的同學(xué)，可以讀一讀童話故事及神話小說(shuō)等。教師作為指導(dǎo)者、參與者，要加入學(xué)生閱讀的行列，正如新課標(biāo)指出：“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；還可要求學(xué)生對(duì)精彩片段進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感”。

3 嘗試運(yùn)用

在學(xué)生閱讀理解了課文的后，我注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹(shù)葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動(dòng)物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動(dòng)的事物，所以可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想象到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時(shí)愿意為它配音嗎？替它說(shuō)說(shuō)心中的想法。總之，讓學(xué)生充分體會(huì)文章中詞語(yǔ)的同時(shí)展開(kāi)自己的想象走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料后，要及時(shí)鼓勵(lì)他們有感而發(fā)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)行嘗試性的運(yùn)用、實(shí)踐。就課堂教學(xué)而言，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。