勞動(dòng)實(shí)踐自評(píng)意見(jiàn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐自評(píng)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年是我縣實(shí)施與新課程配套的初中畢業(yè)考試的第二年，為了做好*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，根據(jù)金華市教育局（金市教基［*］5號(hào)）文件精神，特提出如下工作意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措，必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)要為高中階段學(xué)校招生改革提供條件。

二、組織機(jī)構(gòu)

為確保我縣*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行，決定成立武義縣*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全縣初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，組織有關(guān)人員對(duì)各校獲得“A”等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行審核認(rèn)定。

組長(zhǎng)：高江洪

副組長(zhǎng)：傅偉徐正躍潘泉清

成員：朱鴻飛方育荷方志明

為確保工作順利進(jìn)行，各初中都應(yīng)建立綜合評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)本校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，各初中每個(gè)畢業(yè)班要建立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)工作。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)作品、特長(zhǎng)潛能、獎(jiǎng)懲情況等，全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能、審美與表現(xiàn)等方面的總體發(fā)展水平。

四、評(píng)價(jià)原則

1、堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”的作用，全程、全面記錄、反映學(xué)生在初中階段各方面的成長(zhǎng)狀況。

2、堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，其中各類(lèi)獲得“A”等級(jí)學(xué)生名單必須在校內(nèi)公示。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。

五、評(píng)價(jià)辦法

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果由“綜合評(píng)語(yǔ)”和“評(píng)定等第”兩種呈現(xiàn)方式。

1、綜合評(píng)語(yǔ)：綜合評(píng)語(yǔ)（模塊一）主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，并為后續(xù)的針對(duì)性教育提出建議。

綜合評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)結(jié)合“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”反映的情況，由初三班主任撰寫(xiě)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核。

2、評(píng)定等第：主要對(duì)能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)項(xiàng)目分為三個(gè)模塊：

模塊二：探究與實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、地方課程、學(xué)校課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)造發(fā)明等）；

模塊三：勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、實(shí)驗(yàn)操作等）；

模塊四：審美與表現(xiàn)（音樂(lè)與美術(shù)課程、藝術(shù)特長(zhǎng)等）。

綜合素質(zhì)模塊二至模塊四的評(píng)定結(jié)果以等第方式呈現(xiàn)，一般分為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、合格、待合格）。P、E等均由學(xué)生所在學(xué)校確定，A等由學(xué)校列出名單上報(bào)武義縣教育局，由縣教育局組織專(zhuān)門(mén)人員通過(guò)一定的程序進(jìn)行審核與認(rèn)定，以確保其公正性和權(quán)威性。各校對(duì)E等第要嚴(yán)格控制。

綜合素質(zhì)等第認(rèn)定的結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要條件，同時(shí)作為高中招生錄取的前置條件。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體實(shí)施請(qǐng)參照附件《金華市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》。

六、評(píng)價(jià)程序

1、學(xué)生自評(píng)：學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的評(píng)價(jià)細(xì)則，自我評(píng)定。

2、同學(xué)互評(píng)：由班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組認(rèn)定。

3、學(xué)校評(píng)定：根據(jù)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，綜合“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”內(nèi)容、舉證材料，在廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)確定學(xué)生等第。

4、反饋公示：學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)以反饋意見(jiàn)表的形式，將評(píng)定結(jié)果與學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面，學(xué)校設(shè)立公示欄，對(duì)“A”等的學(xué)生予以公示，同時(shí)學(xué)校設(shè)立意見(jiàn)箱，接受舉報(bào)，公示時(shí)間一般為5天。

5、結(jié)果確認(rèn)：各初中將各類(lèi)獲“A”等第的學(xué)生情況，送交縣教育局綜合素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認(rèn)后，填寫(xiě)《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總表》一式兩份，一份學(xué)校存檔，一份送交縣招生辦。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，按照新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段，教師首先要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)作文，本身沒(méi)有多難。不過(guò)，要在寫(xiě)作的時(shí)候言之有物，就需要養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。另外，在小學(xué)階段，作文教學(xué)目標(biāo)分布在各個(gè)學(xué)期，以循序漸進(jìn)的順序使小學(xué)生的寫(xiě)作水平穩(wěn)步提高。在教學(xué)中，教師的作用是不容忽視的，教師可以著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展作文教學(xué)，助力小學(xué)生提高作文水平。

1引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀(guān)察實(shí)踐，認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種勞動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對(duì)勞動(dòng)的艱辛有所認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒(méi)有參加勞動(dòng)，只能三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜腸刮肚，就寫(xiě)不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引入作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

2注重平時(shí)詞語(yǔ)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

3開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的習(xí)作。因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

4讓學(xué)生展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)

不少教師會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，作文訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的一種鍛煉，因此，在教學(xué)中很少會(huì)采用學(xué)生間的合作交流的教學(xué)形式，這種認(rèn)識(shí)顯然不夠全面。有效的合作交流不僅是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種激發(fā)，這也會(huì)讓學(xué)生找到更多的寫(xiě)作靈感，并且能夠讓學(xué)生從他人的想法中受到有效的啟發(fā)。在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開(kāi)審題討論，然后相互交流，相互提意見(jiàn)與建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿(mǎn)足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點(diǎn)，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，由他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在這樣的有效教學(xué)中才能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，這也是寫(xiě)作教學(xué)的一種革新。

5提倡自評(píng)、互評(píng)，重視講評(píng)

作文是學(xué)生們辛勤勞動(dòng)的成果，他們強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。“文章不厭百回改”。好的文章都是經(jīng)過(guò)多次修改的。在學(xué)生們寫(xiě)完作文之后，不要急著去評(píng)價(jià)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。同時(shí)也可以采取分組評(píng)論法，學(xué)生們互換作文，這樣，一方面可以通過(guò)看別人的作文，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)學(xué)習(xí)；另一方面也可以在批改別人的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，可以進(jìn)行反思。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。作文教學(xué)一般都重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，而容易忽略寫(xiě)作完成后的講評(píng)。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；教師必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

作者:鄭小敏 單位:吉林省松原市扶余市新站鄉(xiāng)中心校

參考文獻(xiàn):

篇3

季旭萍

作為一名從一線(xiàn)教師成長(zhǎng)起來(lái)的年輕園長(zhǎng)，我深知幼兒教師工作的辛苦和壓力。如何將教育評(píng)價(jià)與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?我在實(shí)踐中不斷地感悟著……

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)尤為重要。因此，我園通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等方式讓教師明確，評(píng)價(jià)的目的絕不是挑剔教師，給教師施加壓力，而是為了幫助大家了解自身現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，促使教師在反思中得以成長(zhǎng)。

西方一些國(guó)家倡導(dǎo)一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。它在獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)前增加了教師自主評(píng)價(jià)和自主發(fā)展的發(fā)展性環(huán)節(jié)，將教師的進(jìn)步程度和最終結(jié)果都作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。這種模式實(shí)際上體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重和認(rèn)可，營(yíng)造了一種人文關(guān)懷的氛圍。基于這樣的認(rèn)知，我園要求教師自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，借助家長(zhǎng)和幼兒的參與，再由園領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成的考核小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。其中自評(píng)的內(nèi)容比較廣泛，包括教師的師德、教育教學(xué)、家長(zhǎng)工作、個(gè)人資料收集等方面，在他評(píng)中我們更注重發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)在某方面有突出表現(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)極少數(shù)工作中存在一些問(wèn)題的教師，我們則耐心地幫助他們分析原因，制訂改進(jìn)措施和學(xué)習(xí)計(jì)劃，期待其進(jìn)步。

幼兒園工作是一項(xiàng)集體性的勞動(dòng)，它需要每一位員工的智慧和力量。在構(gòu)建合理有效的評(píng)價(jià)教師體系時(shí)，要從關(guān)心教師的感受出發(fā)，將尊重、理解、平等、公正、差異等人文觀(guān)念納入到教育評(píng)價(jià)體系之中，把對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作轉(zhuǎn)化為教師自我發(fā)展的途徑，努力使每一名教師都能體會(huì)到評(píng)價(jià)工作所帶來(lái)的動(dòng)力，這樣才能真正有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的積極作用，推動(dòng)幼兒園整體工作的開(kāi)展。

評(píng)價(jià)中的發(fā)展觀(guān)

俞　洋

評(píng)價(jià)觀(guān)念滯后、評(píng)價(jià)角度單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容隨意，是目前幼兒園進(jìn)行教師工作評(píng)價(jià)時(shí)存在較多的問(wèn)題。

我認(rèn)為，要改善評(píng)價(jià)工作，就必須以發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀(guān)念來(lái)對(duì)待教師工作評(píng)價(jià)。以提高教師職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展為評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用定量與定性相結(jié)合的形式，利用每一次評(píng)價(jià)為教師個(gè)體提出不同的建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展。

讓不同的評(píng)價(jià)者從不同的視角和側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)教師工作。正視評(píng)價(jià)角度的差異對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的影響，尊重不同的評(píng)價(jià)群體，把不同的評(píng)價(jià)角度都作為評(píng)價(jià)的可利用資源，充分發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，促進(jìn)所有教師在不同程度上的發(fā)展。

篇4

論文摘要：高職學(xué)生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺(tái)，也是學(xué)校充分利用用人單位的資源讓學(xué)生得以綜合實(shí)踐的有效途徑。

依據(jù)國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”和教高[2006] 16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的精神，高職學(xué)生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實(shí)習(xí)。那么，如何有效提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量呢，本文談一些看法和意見(jiàn)。

1、目的意義

高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備等資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，融“教、學(xué)、做”于一體。是充分貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神的具體實(shí)施。

2、加強(qiáng)組織管理

(1)前期宣傳。做好頂崗實(shí)習(xí)前期的宣傳動(dòng)員工作，向?qū)W生及家長(zhǎng)講明實(shí)習(xí)的目的意義，讓他們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上給予支持與配合。頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè)，學(xué)生即是用人單位的準(zhǔn)員工，又是學(xué)校的在校學(xué)生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項(xiàng)規(guī)章制度二又要受到學(xué)校相關(guān)校規(guī)校紀(jì)的管束，讓學(xué)生在思想上根除離開(kāi)學(xué)校就是“自由”的思想，講明應(yīng)當(dāng)做什么?怎么做?為后序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。

(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實(shí)習(xí)的形式可歸納為兩種，一種由學(xué)院統(tǒng)一推薦，另一種由學(xué)生或家長(zhǎng)自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)”，明確雙方在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的管理義務(wù)，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、學(xué)生比較分散，部分崗位的流動(dòng)性和學(xué)生的不穩(wěn)定性，都給管理和指導(dǎo)工作帶來(lái)了較大難度。②完善規(guī)章制度，加強(qiáng)組織管理。要高度重視實(shí)習(xí)的組織管理，建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共同管理的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)組織的作用。學(xué)院要及時(shí)完善切實(shí)可行的管理制度、組織機(jī)構(gòu)，可采取由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生小組等層層管理。加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)、安全意識(shí)和人生觀(guān)的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。加強(qiáng)與用人單位的交流，雙方自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、能力訓(xùn)練、安全生產(chǎn)和勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等方面的法律法規(guī)等。③管理辦法。要把頂崗實(shí)習(xí)作為必修的且不低于4個(gè)學(xué)分的綜合實(shí)踐課來(lái)實(shí)施，考核可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師與用人單位綜評(píng)的方法，對(duì)于實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生絕不遷就。指導(dǎo)教師可采取“全程式”或“探訪(fǎng)式”等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)的系統(tǒng)性總結(jié)，要體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)習(xí)效果及實(shí)踐操作能力的提高。

3、問(wèn)題與現(xiàn)象

(1)學(xué)生穩(wěn)定性。進(jìn)入實(shí)習(xí)后，不少學(xué)生難以堅(jiān)持到最后，原因是多方面的。一是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤理解，學(xué)生和家長(zhǎng)把項(xiàng)崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，學(xué)生認(rèn)為這不是自己理想的就業(yè)去處;學(xué)校則把頂崗實(shí)習(xí)理解為準(zhǔn)就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來(lái)實(shí)施;企業(yè)則把頂崗實(shí)習(xí)理解為新員工的試用，低待遇，造成學(xué)生無(wú)法接受。二是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力較差，心態(tài)不平，理想與現(xiàn)實(shí)差距較大。高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)‘管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉，但有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”，應(yīng)該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準(zhǔn)確，感覺(jué)太累。三是有的家長(zhǎng)過(guò)分疼愛(ài)孩子。有的是家中獨(dú)生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養(yǎng)，突然從單純的學(xué)生生活步入社會(huì)從事勞動(dòng)，一時(shí)難以承受，認(rèn)為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動(dòng)強(qiáng)度和艱苦程度向父母訴苦，贏(yíng)得父母的認(rèn)同和理解。四是少數(shù)用人單位為了獲取最大利益，給學(xué)生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實(shí)習(xí)期工資待遇和加班費(fèi)低的特點(diǎn)‘’盤(pán)剝”學(xué)生，學(xué)生無(wú)法承受勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的壓力。五是少數(shù)用人單位的管理者失信于學(xué)生，言不行，行無(wú)果。

(2)欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。首先是用人單位在招聘、培訓(xùn)等前期要產(chǎn)生成本，學(xué)生的不穩(wěn)定性必然會(huì)給用人單位產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)損失，因此影響了學(xué)校和用人單位之間的信任與長(zhǎng)期合作。其次是學(xué)生離開(kāi)單位后，有的會(huì)向低年級(jí)學(xué)生散布不利于用人單位的用工言行，造成來(lái)年學(xué)生不愿意去這個(gè)單位實(shí)習(xí)的負(fù)面影響。再次是學(xué)生離開(kāi)用人單位后，一般不愿意與學(xué)校聯(lián)系，自謀出路，造成學(xué)校、用人單位、家庭無(wú)法管理的盲區(qū)，造成有的學(xué)生上當(dāng)受騙、參與傳銷(xiāo)等非法組織。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來(lái)，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢(shì)下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問(wèn)題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿(mǎn)足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過(guò)程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)（省示范專(zhuān)業(yè)），對(duì)現(xiàn)有的加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個(gè)專(zhuān)業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類(lèi)，按照“專(zhuān)業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車(chē)技能（含車(chē)工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營(yíng)銷(xiāo)裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)員、設(shè)備安裝工）等五大類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建

教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專(zhuān)業(yè)課教師能力提升工程”，通過(guò)“送出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)；下車(chē)間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國(guó)門(mén)進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹薄W(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請(qǐng)進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)校“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線(xiàn)的骨干、生產(chǎn)一線(xiàn)的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動(dòng)，促進(jìn)了產(chǎn)教活動(dòng)的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來(lái)，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)總結(jié)提煉，開(kāi)發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門(mén)類(lèi)編制實(shí)習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)了《普車(chē)技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營(yíng)銷(xiāo)（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類(lèi)編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車(chē)技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車(chē)工、銑工、磨工等多個(gè)教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，按照計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生至少完成一個(gè)模塊（含2～3個(gè)工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個(gè)月。

3.按照工作內(nèi)容開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

每個(gè)“教學(xué)單元”由若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱(chēng)、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、工時(shí)定額、項(xiàng)目報(bào)告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿(mǎn)足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會(huì)提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會(huì)立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會(huì)刊

每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專(zhuān)業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)會(huì)刊》，學(xué)生人手一冊(cè)，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專(zhuān)題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會(huì)舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過(guò)洽談會(huì)，學(xué)生展示自我，競(jìng)聘理想的崗位；企業(yè)則通過(guò)洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊(cè)，明確要求

洽談會(huì)后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊(cè)》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類(lèi)培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)

各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展崗前安全教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對(duì)這一實(shí)際，采取三種形式靈活開(kāi)展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，采用定時(shí)、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“會(huì)診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時(shí)確定的，對(duì)于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。按照崗位工種編班，每班建立一個(gè)QQ交流群，每個(gè)群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流，信息，即時(shí)處理遇到的問(wèn)題，效果很好。

六、評(píng)價(jià)注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評(píng)價(jià)

充分征求實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評(píng)細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識(shí)運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評(píng)，也重積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評(píng)價(jià)

采用學(xué)生自（互）評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生自評(píng)（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報(bào)、每工種一次崗位自評(píng)以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)等。通過(guò)自評(píng)、總結(jié)、反思，促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。

學(xué)生互評(píng)（10%），安排在兩次集中返校教育時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過(guò)互評(píng)，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評(píng)價(jià)（50%），由跟班師傅、車(chē)間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動(dòng)制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評(píng)后，在自評(píng)表上簽具師傅評(píng)價(jià)、單位意見(jiàn)，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評(píng)。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師、技師共同參與。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、工考晉級(jí)等，按獎(jiǎng)懲級(jí)別采用加減分，計(jì)入考核成績(jī)。加減分由學(xué)生申報(bào)，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。

七、實(shí)踐體會(huì)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過(guò)規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識(shí)技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來(lái)，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎(jiǎng)，受到了紹興市、上虞市兩級(jí)大賽組委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會(huì)到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長(zhǎng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)到了屬于自己的待遇與報(bào)酬，體面就業(yè)。對(duì)于來(lái)之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境——引。

上課伊始，首先利用多媒體放映自然風(fēng)光錄像，讓學(xué)生感受自然之美；再放映園林風(fēng)光，讓學(xué)生感受巧奪天工之美，從而點(diǎn)出這些美景凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。然后引用同志的話(huà)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。在創(chuàng)造美的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)也是一種創(chuàng)新，正像羅丹說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”初步激發(fā)出學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的愿望，然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、整體感知——賞。

多媒體放映水彩畫(huà)名家優(yōu)秀作品，師生共同欣賞。教師引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)水彩畫(huà)的韻味、每個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特風(fēng)格、每幅畫(huà)的特殊視角，讓美的作品滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶性情，從而開(kāi)闊視野、開(kāi)拓視角。欣賞的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程、思考美的過(guò)程。欣賞，能使學(xué)生心馳神往的靠近藝術(shù)家的傳達(dá)，能讓學(xué)生興奮的躍躍欲試，想去一展身手。可以試著讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下這些作品好在哪些地方，或者指出自己最中意那幅作品，并說(shuō)明為什么。這樣的欣賞會(huì)更有效果。防范學(xué)生走馬觀(guān)花，徒勞無(wú)功。

三、分組討論——探。

教師出示一幅風(fēng)景畫(huà)，由學(xué)生分組探討這幅畫(huà)的構(gòu)圖、作畫(huà)步驟和注意事項(xiàng)。在小組討論后，一定要每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。交流中，學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互切磋技藝，這樣才能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。

特別是一些水彩畫(huà)的特殊技法，能在探討中相互學(xué)習(xí)，也可以讓會(huì)了的學(xué)生演示一下，這樣“兵教兵”，比老師教更好。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了，就會(huì)迫不及待的去嘗試、去實(shí)踐。

四、激勵(lì)點(diǎn)撥——激。

學(xué)生一開(kāi)始難免畏手畏腳，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生激趣、激情、激思，讓學(xué)生放手大膽的繪畫(huà)，不要怕“畫(huà)壞”。然后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥。如學(xué)生作畫(huà)時(shí)難免毛躁，常把簡(jiǎn)單的東西畫(huà)簡(jiǎn)單，把復(fù)雜的東西畫(huà)復(fù)雜，使畫(huà)面凌亂不堪，缺乏節(jié)奏感和意境美。教師要教育學(xué)生把復(fù)雜的樹(shù)冠想象成圓錐體，把簡(jiǎn)單的樹(shù)枝想象成細(xì)圓柱體，就能較好地畫(huà)出它們的明暗色彩來(lái)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行手把手的糾正與引導(dǎo)。教師要照顧整體，注意個(gè)別。通過(guò)激勵(lì)，解除學(xué)生畏難心理，并使學(xué)生時(shí)刻處于求索的興奮狀態(tài)，在求索中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)點(diǎn)撥，糾正繪畫(huà)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。繪畫(huà)也是有步驟的，有許多注意事項(xiàng)的，因而適時(shí)點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧很有幫助。

五、練習(xí)創(chuàng)新——練。

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)生時(shí)，指導(dǎo)其在不同的角度選景取景；然后，用鉛筆輕輕勾勒出近、中、遠(yuǎn)景，對(duì)景物進(jìn)行取舍，從而完成構(gòu)圖；接著，用水彩顏色對(duì)畫(huà)面進(jìn)行上色：用濕畫(huà)法畫(huà)天空和遠(yuǎn)景，用干畫(huà)法畫(huà)主要景物和進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)。

在寫(xiě)生表現(xiàn)的最后時(shí)刻，要教育學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行意境創(chuàng)造，通過(guò)點(diǎn)景：人物、小鳥(niǎo)、輕煙等的設(shè)置，而使得畫(huà)面更具抒情意味。然后，教育學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)感受，深入總結(jié)作品的內(nèi)涵，用一個(gè)標(biāo)題體現(xiàn)出作品的內(nèi)在含義，從而完成個(gè)性思想的再創(chuàng)造。

六、評(píng)價(jià)提高——評(píng)。

篇7

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開(kāi)。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容易，因?yàn)閲?guó)家頒布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門(mén)下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來(lái)建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開(kāi)學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開(kāi)展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無(wú)”評(píng)價(jià)，即無(wú)班主任簽字、無(wú)班主任評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、無(wú)折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×20%+師評(píng)分×70%)、無(wú)校長(zhǎng)簽字、無(wú)評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛(ài)注重儀表”、“真誠(chéng)友愛(ài)禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長(zhǎng)寄語(yǔ)欄。每學(xué)期開(kāi)展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過(guò)這項(xiàng)評(píng)價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見(jiàn)附件一)

3．建立學(xué)生成長(zhǎng)卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長(zhǎng)卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽好意見(jiàn)，反饋給班主任。這樣通過(guò)成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來(lái)，家長(zhǎng)來(lái)校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見(jiàn)附件二)

4．建立學(xué)生成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀(guān)念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫(xiě))，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫(xiě))B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語(yǔ)；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長(zhǎng)袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)通過(guò)成長(zhǎng)袋反映出來(lái)。成長(zhǎng)袋已成為我校學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的搖籃。(見(jiàn)附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀(guān)全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過(guò)聯(lián)系本適時(shí)反映給家長(zhǎng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過(guò)聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、約束自己。家長(zhǎng)教育責(zé)任心增大，諸多家長(zhǎng)紛紛通過(guò)家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來(lái)訪(fǎng)的家長(zhǎng)也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒(méi)有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開(kāi)展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說(shuō)明，這里不作過(guò)多講述。(見(jiàn)附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過(guò)去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語(yǔ)。這種方法由于沒(méi)有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀(guān)性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語(yǔ)法

評(píng)語(yǔ)法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀(guān)察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語(yǔ)，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。直接寫(xiě)評(píng)語(yǔ)較為省時(shí)間，但主觀(guān)性強(qiáng)。為了解決這一問(wèn)題可以把班主任寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見(jiàn)，然后教師再定稿。其中評(píng)語(yǔ)要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng)價(jià)的意見(jiàn)。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)和平時(shí)的觀(guān)察寫(xiě)出綜合評(píng)語(yǔ)。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語(yǔ)法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的內(nèi)省與反思的開(kāi)始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長(zhǎng)袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語(yǔ)言或“”來(lái)標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類(lèi)同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說(shuō)明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長(zhǎng)卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語(yǔ)定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語(yǔ)表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語(yǔ)給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再?gòu)目偡謹(jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開(kāi)始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷(xiāo)。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀(guān)，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹(shù)，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過(guò)合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開(kāi)展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀(guān)念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營(yíng)造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)”。

篇8

一、目標(biāo)任務(wù)

以《旅游景區(qū)質(zhì)量等級(jí)的劃分與評(píng)定》和《全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)標(biāo)準(zhǔn)（2008年版）》以及《全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)評(píng)選和管理辦法》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定為依據(jù)，按照“統(tǒng)一創(chuàng)建、分級(jí)考核、星級(jí)評(píng)定、動(dòng)態(tài)管理”的原則，著力加強(qiáng)旅游景區(qū)資源及生態(tài)環(huán)境保護(hù)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，提升整體文明水平，切實(shí)增強(qiáng)旅游景區(qū)區(qū)域吸引力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)旅游景區(qū)持續(xù)健康快速發(fā)展，努力將打造成為三峽旅游重要的集散地和目的地、全國(guó)文化旅游名縣。

二、創(chuàng)建范圍

全縣A級(jí)旅游景區(qū)以及2016年申報(bào)擬創(chuàng)建A級(jí)的旅游景區(qū)，共有6個(gè)，即：屈原故里景區(qū)、九畹溪景區(qū)、三峽竹海景區(qū)、鏈子崖景區(qū)、五龍溫泉景區(qū)、芝蘭谷景區(qū)。

三、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)

（一）遵紀(jì)守法星

1、景區(qū)購(gòu)物場(chǎng)所不破壞主要景觀(guān)，不妨礙游客游覽，不與游客搶占道路和景觀(guān)空間。

2、景區(qū)商品和餐點(diǎn)經(jīng)營(yíng)者要亮牌經(jīng)營(yíng)，明碼標(biāo)價(jià)，無(wú)圍追兜售，強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)現(xiàn)象。

3、景區(qū)商品和食品質(zhì)量合格，無(wú)“三無(wú)”產(chǎn)品出現(xiàn)。

4、景區(qū)門(mén)票價(jià)格公平、合理，無(wú)“園中園、票中票”現(xiàn)象，門(mén)票價(jià)格不得隨意調(diào)整，旅游旺季門(mén)票不得隨意漲價(jià)。

（二）敬業(yè)奉獻(xiàn)星

1、景區(qū)管理人員和服務(wù)人員熱愛(ài)崗位，恪盡職守，勤奮工作。

2、景區(qū)服務(wù)人員能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、景區(qū)管理人員和服務(wù)人員有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

4、景區(qū)管理人員和服務(wù)人員立足崗位，積極為景區(qū)發(fā)展奉獻(xiàn)才智，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

（三）環(huán)境衛(wèi)生星

1、環(huán)境整潔，無(wú)污水、污物，無(wú)亂建、亂堆、亂放現(xiàn)象，建筑物及各種設(shè)施設(shè)備無(wú)剝落、無(wú)污垢，空氣清新、無(wú)異味。

2、生活垃圾分類(lèi)收集、集中處理，及時(shí)清運(yùn)率100%。

3、垃圾箱設(shè)計(jì)環(huán)保，設(shè)置規(guī)范，整潔完好，擺放位置和數(shù)量符合景區(qū)A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

4、廢氣、廢水排放達(dá)到相關(guān)要求，無(wú)污水、澡音。

5、旅游廁所規(guī)劃、設(shè)計(jì)應(yīng)符合規(guī)劃和節(jié)能、環(huán)保要求，要與景區(qū)環(huán)境相協(xié)調(diào)，配套服務(wù)設(shè)施完善，應(yīng)滿(mǎn)足高峰期游客需求。

6、食品衛(wèi)生符合國(guó)家規(guī)定，餐飲服務(wù)配備消毒設(shè)施，不使用一次性餐具。

（四）人際和諧星

1、景區(qū)員工尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排；景區(qū)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、愛(ài)護(hù)員工；景區(qū)員工之間相互關(guān)心，工作上相互幫助，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造積極、溫馨的工作氛圍。

2、景區(qū)要處理好與當(dāng)?shù)丶爸苓吘用裰g的關(guān)系，積極為當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，積極向周邊居民宣傳生態(tài)環(huán)保、文明旅游、合法經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)景區(qū)與周邊農(nóng)村社區(qū)的協(xié)調(diào)和合作，使兩者在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境方面相互融合、相互滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個(gè)整體，促進(jìn)景區(qū)與周邊農(nóng)村社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

3、景區(qū)要處理好與游客的關(guān)系。為游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，引導(dǎo)游客文明旅游行為，積極處理好游客投訴，樹(shù)立“游客為本、服務(wù)至誠(chéng)”的服務(wù)理念。

（五）誠(chéng)信服務(wù)星

1、對(duì)有價(jià)服務(wù)、培訓(xùn)類(lèi)收費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)格公示，并在物價(jià)部門(mén)備案。

2、經(jīng)營(yíng)服務(wù)規(guī)范化，遵守職業(yè)道德。

3、堅(jiān)持文明經(jīng)商，誠(chéng)信服務(wù)，明碼標(biāo)價(jià)、貨真價(jià)實(shí)、公平交易，不出售假冒偽劣商品和霉?fàn)€變質(zhì)的食品。

4、無(wú)攔路強(qiáng)賣(mài)、尾隨兜售、糾纏游人等現(xiàn)象。

（六）規(guī)范管理星

1、有健全的行政執(zhí)法、執(zhí)法監(jiān)督、廉政制度、監(jiān)察管理、責(zé)任追究等規(guī)章制度。

2、有完善的辦公管理、財(cái)務(wù)管理、檔案管理、項(xiàng)目管理、文物管理、環(huán)境衛(wèi)生、教育培訓(xùn)等規(guī)章制度。

3、建立管理干部、業(yè)務(wù)人員理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)考核制度，有完整的管理檔案。

4、定期對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，景區(qū)管理人員要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)合格率達(dá)100%，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要經(jīng)過(guò)各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)合格率達(dá)100%。

5、制定游客生命保護(hù)和財(cái)產(chǎn)安全制度和措施，建立緊急救援和緊急醫(yī)療救助體系，能有效處理突發(fā)事件和意外人身傷害事故。

6、建立各類(lèi)重大突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急處理預(yù)案，并定期進(jìn)行演練，設(shè)備、設(shè)施有完整的安全記錄和檢修記錄。

7、治安保衛(wèi)制度健全，措施有效，沒(méi)有發(fā)生重大不良影響事件，沒(méi)有封建迷信以及“黃、賭、毒”等違法活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)生聚眾斗毆、搶奪財(cái)物等惡性刑事案件。

8、景區(qū)餐飲服務(wù)單位嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家《食品衛(wèi)生法》及地方政府有關(guān)管理?xiàng)l例和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生防疫和食品檢驗(yàn)合格率100%，餐具、茶具消毒合格率100%。

（七）安全保障星

1、景區(qū)設(shè)有安全保護(hù)機(jī)構(gòu)，有健全的安全保護(hù)制度，有專(zhuān)職安全保護(hù)人員和流動(dòng)安全保護(hù)人員，且安保人員數(shù)量與景區(qū)規(guī)模和性質(zhì)相適應(yīng)，在景區(qū)位置設(shè)置合理。

2、制定完善的高峰期游客安全事故處置預(yù)案和特殊情況（包括惡劣氣候、突發(fā)災(zāi)情、傳染病疫情、食物中毒、纜車(chē)停電等）安全事故處置預(yù)案，處置效果好，安全措施有效。

3、設(shè)有完善、有效的安全設(shè)施設(shè)備（包括安全護(hù)欄、水上拉網(wǎng)，消防、防火設(shè)備，監(jiān)控設(shè)施等）。

4、做好游覽游樂(lè)服務(wù)設(shè)施安全保障，特殊旅游項(xiàng)目（速降、蹦極、潛水、漂流、游樂(lè)）要經(jīng)相關(guān)部門(mén)驗(yàn)收后才能對(duì)游客開(kāi)放。

5、建立完善、規(guī)范的安全警告標(biāo)志、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)；做好安全宣傳，重點(diǎn)景區(qū)需安裝安全廣播。

6、設(shè)立專(zhuān)用或兼用的醫(yī)務(wù)室，并配備專(zhuān)職醫(yī)護(hù)人員；配備日常藥品、急救箱、急救擔(dān)架；設(shè)有救護(hù)設(shè)備（重點(diǎn)是水上旅游景區(qū)、山地旅游景區(qū)、滑雪場(chǎng)），建立緊急救援體系。

（八）公益宣傳星

1、積極舉辦或參加各種文明旅游公益宣傳活動(dòng)。

2、景區(qū)及景區(qū)內(nèi)部設(shè)立公益宣傳標(biāo)識(shí)標(biāo)牌，并采用廣播或電子屏形式播放文明旅游公益廣告。

3、制作各種文明旅游宣傳資料，免費(fèi)發(fā)放給游客。

4、建立文明旅游宣傳隊(duì)伍，積極向游客宣傳文明旅游知識(shí)，做好文明旅游引導(dǎo)和提示服務(wù)。

（九）社會(huì)評(píng)價(jià)星

1、游客調(diào)查滿(mǎn)意度高。游客調(diào)查滿(mǎn)意度5A級(jí)景區(qū)達(dá)90分以上，4A級(jí)景區(qū)達(dá)80分以上，3A級(jí)景區(qū)達(dá)70分以上。

2、全年游客投訴數(shù)量少，尤其是旅游高峰期游客投訴少，近兩年內(nèi)未發(fā)生重大質(zhì)量投訴（涉及到對(duì)旅游者人身侵犯和健康損害的旅游投訴）。

3、景區(qū)對(duì)游客投訴能主動(dòng)與游客聯(lián)系，及時(shí)處理且讓游客滿(mǎn)意，并及時(shí)向旅游主管部門(mén)匯報(bào)投訴處理結(jié)果。

（十）志愿服務(wù)星

1、各A級(jí)景區(qū)組建“文明旅游”志愿服務(wù)隊(duì)，義務(wù)為游客講解文明旅游相關(guān)知識(shí)，尤其是在假節(jié)日等旅游旺季維持文明旅游秩序；積極開(kāi)展文明旅游相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，每年開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)不少于3次。

2、積極與周邊景區(qū)、社區(qū)、院校、部隊(duì)、企事業(yè)單位開(kāi)展形式多樣的精神文明主題宣傳實(shí)踐活動(dòng)，每年不少于2次。

3、積極組織并參加市旅游局組織的大型賽事、展會(huì)、慶典等活動(dòng)。

4、積極組織參加愛(ài)心奉獻(xiàn)、義務(wù)勞動(dòng)和其他社會(huì)公益事業(yè)的志愿者行動(dòng)。

四、創(chuàng)建步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2016年1月1日—2016年1月20日）。縣文化旅游局會(huì)同縣文明辦制定創(chuàng)建方案，召開(kāi)創(chuàng)建動(dòng)員會(huì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)市縣有關(guān)文件精神，根據(jù)活動(dòng)要求和自身實(shí)際，統(tǒng)籌安排部署，做好開(kāi)展活動(dòng)準(zhǔn)備工作。

（二）對(duì)標(biāo)創(chuàng)建（2016年1月21日—2016年5月31日）。各A級(jí)景區(qū)對(duì)照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，確定創(chuàng)建目標(biāo)，制定創(chuàng)建方案，積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)活動(dòng)。要做到“十星級(jí)文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)上墻；在景區(qū)醒目位置公示門(mén)票及收費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格；建立健全投訴處理機(jī)制（意見(jiàn)箱、意見(jiàn)薄、投訴電話(huà)）；積極開(kāi)展“文明游客”、“十星級(jí)導(dǎo)游”及“十星級(jí)員工”等評(píng)選活動(dòng)；通過(guò)宣傳欄、電子屏、視頻、報(bào)紙、多媒體、微信、微博等方式展示“十星級(jí)文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建成果；加大文明旅游用語(yǔ)宣傳，積極營(yíng)造溫馨和諧的文明旅游環(huán)境。

（三）自查自評(píng)（2016年6月1日—7月31日）。縣文明辦、文化旅游局組織A級(jí)景區(qū)對(duì)照“十星級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)自查自評(píng)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上向市旅游局申報(bào)參評(píng)。

（四）評(píng)審定星（2016年8月1日—9月15日）。市“十星級(jí)文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申報(bào)單位進(jìn)行評(píng)議，確定星級(jí)。并將研究擬定的“十星級(jí)文明旅游景區(qū)”名單通過(guò)公示欄、網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式進(jìn)行為期一周的公示，廣泛征求意見(jiàn)，接受各方監(jiān)督。在公示期間，干部群眾對(duì)首次公示結(jié)果有異議的，可提出復(fù)核申請(qǐng)，評(píng)審小組進(jìn)行復(fù)查審定，最終審定結(jié)果經(jīng)公示一周后生效。

（五）表彰授牌（2016年9月下旬）。星級(jí)評(píng)定結(jié)果公示結(jié)束后，適時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)十星級(jí)文明旅游景區(qū)進(jìn)行授牌表彰。

五、相關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立縣“十星級(jí)文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣文化旅游局主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，縣文明辦和局分管景區(qū)負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室工作人員為成員，負(fù)責(zé)組織實(shí)施全縣“十星級(jí)文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建日常工作。

篇9

1 對(duì) 象

選擇2008――2010年在我院實(shí)習(xí)的中專(zhuān)護(hù)生248名：年齡在18-20歲，她們大多獨(dú)生子女，不參與家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)貧乏，溝通技能差，缺乏責(zé)任感。

2 方 法

具體的做法：第一周熟悉科室情況，首先由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行入科介紹，然后由各帶教老師具體介紹工作程序，第二周由按大綱要求授課，介紹整體護(hù)理內(nèi)容及要求，把護(hù)理程序貫穿在專(zhuān)科護(hù)理中授課。教學(xué)查房根據(jù)我科病人病情、特點(diǎn)講解如何提出護(hù)理問(wèn)題和制定護(hù)理措施。第三周，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)病人，按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理，帶教老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，包括護(hù)理病志的書(shū)寫(xiě)。第四周，學(xué)生自評(píng)和老師總結(jié)，出科前由護(hù)士長(zhǎng)和兩位帶教老師進(jìn)行綜合考試包括口試，技能，健康教育，服務(wù)態(tài)度護(hù)理記錄書(shū)寫(xiě)，把專(zhuān)科理論與臨床密切聯(lián)系，提高護(hù)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.1 溝通 以護(hù)生為本，注重情感因素，營(yíng)造和諧氛圍，帶教老師應(yīng)盡可能地尊重、了解和理解每一位護(hù)生，從整體的角度對(duì)護(hù)生進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，在帶教過(guò)程中給她們更多的關(guān)心和支持。加強(qiáng)師生的溝通，激發(fā)護(hù)生積極的情感和態(tài)度。

語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通技巧的培養(yǎng)，語(yǔ)言是溝通護(hù)患之間感情的橋梁，同學(xué)在進(jìn)行每一項(xiàng)操作時(shí)，都必須向患者做耐心的解釋和講解，并進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。鼓勵(lì)同學(xué)們向患者做出承諾，如“我會(huì)努力……”“請(qǐng)您再給……”，這對(duì)他們是一種自信、自律和自責(zé)，在操作訓(xùn)練中時(shí)時(shí)注意舉止端莊，面帶微笑，態(tài)度和藹，為患者創(chuàng)作一個(gè)愉悅、安全、可信的氛圍，讓學(xué)生能心與心地與病人交談、溝通，收集資料。

2.2 進(jìn)行整體知識(shí)講座

2.2.1 整體護(hù)理的概念、內(nèi)涵、護(hù)理哲學(xué)。護(hù)理程序，并結(jié)合病歷針對(duì)病人講述如何運(yùn)用護(hù)理程序。

2.2.2 健康教育的意義方法，強(qiáng)調(diào)在了解病人文化程度、疾病知識(shí)，生理及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)病人進(jìn)行針對(duì)性的宣教，我們選擇病人為實(shí)例。

2.2.3 溝通在護(hù)理工作的重要性，以及溝通的基本技巧，并組織討論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)病人溝通存在的問(wèn)題，如對(duì)病人稱(chēng)呼問(wèn)題。老師建議，當(dāng)覺(jué)得對(duì)某病人不好稱(chēng)呼時(shí)，最好征求病人意見(jiàn)。

2.3 制定教學(xué)計(jì)劃

2.3.1 護(hù)生認(rèn)識(shí)到人是具有生理、心理和社會(huì)與文化需求的統(tǒng)一體，護(hù)理就是認(rèn)識(shí)并滿(mǎn)足病人的需要，增強(qiáng)責(zé)任感。

2.3.2 能正確評(píng)估病人：明確護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施措施，效果評(píng)價(jià)。

2.3.3 能對(duì)病人進(jìn)行健康教育。

2.3.4 能與病人家屬、其他醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有效的溝通。

2.3.5 規(guī)范書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷。

2.4 護(hù)理程序帶教 采取老師示范，護(hù)生觀(guān)察-護(hù)生實(shí)踐，老師觀(guān)察-師生討論-護(hù)生再實(shí)踐的方法。例如：為病人留置導(dǎo)尿時(shí)，老師按規(guī)范操作，護(hù)生觀(guān)察老師上述過(guò)程，然后老師提出相關(guān)問(wèn)題，督促護(hù)生學(xué)習(xí)，再次有病人留置導(dǎo)尿，護(hù)生獨(dú)立操作，老師在旁檢查，最后師生進(jìn)行討論，留置導(dǎo)尿的目的、注意事項(xiàng)、規(guī)范操作、無(wú)菌狀況，肯定正確的方向，更正不妥之處，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.5 強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理 滿(mǎn)足病人基本生活、生理需要是整體護(hù)理的重要部分。如何使護(hù)生克服各種雜念，幫助病人解決這方面問(wèn)題，我們重視老師的榜樣作用。帶教老師以身作則。對(duì)病人進(jìn)行生活護(hù)理，如給病人擦洗身體、倒便器等。護(hù)生目睹老師的行為，受到感染和啟發(fā)，主動(dòng)為病人進(jìn)行生活護(hù)理，很多護(hù)生每日提前上崗，到病房為病人進(jìn)行晨間護(hù)理。論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)病人溝通存在的問(wèn)題，如對(duì)病人稱(chēng)呼問(wèn)題。老師建議，當(dāng)覺(jué)得對(duì)某病人不好稱(chēng)呼時(shí)，最好征求病人意見(jiàn)。

3 效 果

3.1 我院臨床護(hù)理教學(xué)工作滿(mǎn)意度達(dá)90%以上，得到了護(hù)生良好的反饋。

3.2 保證了教學(xué)質(zhì)量，護(hù)生出科前綜合技能考核均達(dá)到良好。

3.3 在我科實(shí)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)整體護(hù)理帶教，在規(guī)范護(hù)理技術(shù)操作的同時(shí)，懂得了現(xiàn)代護(hù)理轉(zhuǎn)向以病人為中心的全面護(hù)理，強(qiáng)化了臨床護(hù)理的科學(xué)性。

3.4 自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的邏輯思維方式，提高實(shí)際工作能力。

3.5 讓護(hù)士參與整體護(hù)體，把身心、整體護(hù)理理論與具體病例結(jié)合，提高了護(hù)生對(duì)疾病的觀(guān)察力，達(dá)到護(hù)生提前進(jìn)入角色

篇10

關(guān)鍵詞：LED應(yīng)用技術(shù) 一體化教學(xué) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

近些年來(lái)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多的新興專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，技工院校和職業(yè)學(xué)校，面臨著人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的巨大挑戰(zhàn)。教育家陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。”工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式與陶先生的教育理念不謀而合。

廣東省作為全國(guó)技工教育的領(lǐng)頭羊，在此形勢(shì)下，率先開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝方向）、電子技術(shù)應(yīng)用（SMT方向）等新興專(zhuān)業(yè)，并且全面地推行工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革。

課程是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式所做的設(shè)計(jì)與規(guī)定，它還包括教育環(huán)境和在這個(gè)環(huán)境中所進(jìn)行的范圍廣泛的教育活動(dòng)。LED應(yīng)用技術(shù)是電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝方向）專(zhuān)業(yè)五年制班級(jí)第三學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課。該門(mén)課程主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)LED、了解LED照明、掌握LED的基本驅(qū)動(dòng)原理以及一些LED應(yīng)用知識(shí)。該門(mén)課程是LED封裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握LED應(yīng)用的入門(mén)級(jí)課程，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較寬泛。對(duì)于五年制的技校學(xué)生來(lái)講，由于只有初中學(xué)歷，課程部分內(nèi)容的理論性仍然比較強(qiáng)。工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高技能型人才。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，按照一體化課程教學(xué)要求，以L(fǎng)ED應(yīng)用技術(shù)中的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“LED臺(tái)燈的制作”為例，介紹此次教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)制定

本次任務(wù)是完成一個(gè)LED臺(tái)燈制作，共分為5個(gè)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，分別是LED臺(tái)燈驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)與制作、原材料選擇與識(shí)別、LED驅(qū)動(dòng)電路板的焊接組裝、LED臺(tái)燈整體組裝和LED臺(tái)燈質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

本次學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠閱讀項(xiàng)目描述并填寫(xiě)LED臺(tái)燈制作工作單、能掌握LED燈的基本類(lèi)型和光電特性、能掌握基本的LED臺(tái)燈驅(qū)動(dòng)電路基本設(shè)計(jì)方法，能焊接LED驅(qū)動(dòng)電路板、能進(jìn)行LED臺(tái)燈的整體組裝并掌握工藝技巧、會(huì)按照正確的操作規(guī)范，ESD要求、能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行工作總結(jié)并提出改進(jìn)意見(jiàn)、能主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果并正確評(píng)價(jià)自己或他人的優(yōu)缺點(diǎn)以及按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理6S標(biāo)準(zhǔn)，清理現(xiàn)場(chǎng)垃圾并整理現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)閉現(xiàn)場(chǎng)電源。

三、學(xué)時(shí)分配

本次任務(wù)建議28學(xué)時(shí)，其中LED臺(tái)燈驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)與制作8學(xué)時(shí)，原材料選擇與識(shí)別6學(xué)時(shí)、LED驅(qū)動(dòng)電路板的焊接組裝6學(xué)時(shí)、LED臺(tái)燈整體組裝4學(xué)時(shí)和LED臺(tái)燈質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)價(jià)4學(xué)時(shí)。

四、學(xué)生工作頁(yè)制定

按照一體化教學(xué)的要求，制定學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁(yè)，其中工作頁(yè)中工作單如表1所示。

學(xué)生完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都將進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)小組成員在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)情況，按照安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能三個(gè)方面填寫(xiě)一份自評(píng)表和小組成員評(píng)價(jià)表。自評(píng)表和他評(píng)表都采用表2所示學(xué)習(xí)過(guò)程性考核記錄表。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。筆者研究課程一體化教學(xué)方法，研究的主體為學(xué)生，因此只介紹對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)部分。

本課程學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)采取綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程性考核記錄表自評(píng)表、他評(píng)表以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表，按照自評(píng)分25%，他評(píng)分25%以及教師評(píng)分50%的比例計(jì)算總評(píng)價(jià)得分。

學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)整體效果評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)，包含企業(yè)、社會(huì)和家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)。此處不再贅述。

六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)的基本思想是“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”以及“學(xué)中做，做中學(xué)”。學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從接單開(kāi)始，到最后驗(yàn)收結(jié)束，教師在教學(xué)過(guò)程中不直接參與，只是起到“導(dǎo)師”的作用。在LED臺(tái)燈制作這個(gè)任務(wù)中，老師是“旁觀(guān)者”，偶爾也是“引路人”。本任務(wù)存在著一些安全隱患，要防止觸電，燙傷等事故，老師要在旁密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

在LED臺(tái)燈制作這個(gè)任務(wù)中，也可以采用其他一些教學(xué)手段，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助會(huì)很大。如在原材料選擇與測(cè)試活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，領(lǐng)料員扮演“賣(mài)家”，小組成員扮演“買(mǎi)家”。在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)原材料不足或有問(wèn)題的情況，此時(shí)需要學(xué)生自己與“賣(mài)家”協(xié)商。在不斷出現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通、交流的重要性。直接把知識(shí)告訴學(xué)生，他們會(huì)忘記；讓學(xué)生自己去看書(shū)，他們會(huì)記住；如果讓學(xué)生動(dòng)手參與，學(xué)生就能夠理解。

七、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師要求高。教師在教學(xué)上所花的時(shí)間，精力也更大，教師付出的也更多。要切實(shí)推進(jìn)一體化教學(xué)的深入，需要在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷研究和實(shí)踐，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，加快技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)。

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