幼兒園品牌創(chuàng)建范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園品牌創(chuàng)建，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、將品牌意識(shí)滲透到幼兒教育領(lǐng)域

閻水金教授的《幼兒園品牌與管理》中提到：幼兒教育已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要想辦好自己的幼兒園，就要創(chuàng)建自己的品牌，幼兒園品牌是幼兒園根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒特征，進(jìn)過對(duì)各種資源進(jìn)行管理而形成的一種具有豐富內(nèi)涵與鮮明特點(diǎn)的價(jià)值取向與教育品質(zhì)。其基本特征是：⑴社會(huì)責(zé)任感。⑵良好的組織文化和形象。⑶知名度、美譽(yù)度、誠信度。⑷優(yōu)良的服務(wù)品質(zhì)，精良的教育品質(zhì)。⑸幼兒的和諧發(fā)展。幼兒園品牌的創(chuàng)建是滲透在幼兒園日常管理的工作環(huán)節(jié)中的，工作中的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都要重視，所謂細(xì)節(jié)決定成敗就在于此。

2、幼兒園的經(jīng)營(yíng)與管理

特級(jí)園長(zhǎng)毛美娟的《幼兒園的經(jīng)營(yíng)》中提出：經(jīng)營(yíng)幼兒園就是經(jīng)營(yíng)人心、經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)力。

⑴目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)──為幼兒園確立可持續(xù)性發(fā)展方向。有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，才能有正確的發(fā)展方向。

⑵人才經(jīng)營(yíng)──逐漸實(shí)現(xiàn)管理的最高層次：在剛性管理的同時(shí)更注重柔性的管理。創(chuàng)造條件提高老師的學(xué)歷層次。作為園長(zhǎng)，要站位高，視覺廣，堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高我園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供可靠保障。

（3）資源經(jīng)營(yíng)──為幼兒園的發(fā)展儲(chǔ)備豐厚的物質(zhì)養(yǎng)分。

尤其是我們的幼兒園，是一所新起步的幼兒園，需要細(xì)心的經(jīng)營(yíng)，科學(xué)的管理，逐步形成自己的品牌。

3、質(zhì)量是幼兒園生命之本

篇2

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，教育理念與傳統(tǒng)意義上相比發(fā)生了很大的變化。特別是幼兒教育上，已越來越被重視。2007年4月，在浙江大學(xué)舉辦的全國(guó)首屆品牌幼兒園發(fā)展論壇上，來自全國(guó)的百名幼兒園園長(zhǎng)就如何創(chuàng)建地區(qū)性強(qiáng)勢(shì)品牌、如何從區(qū)域品牌發(fā)展為全國(guó)性知名教育品牌、如何保持幼教品牌的長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)品牌致勝等問題進(jìn)行了深入的討論，幼教品牌已經(jīng)開始被關(guān)注。

幼教品牌的內(nèi)涵

品牌是一種標(biāo)識(shí)，代表一種以文化底蘊(yùn)為內(nèi)涵的無形資產(chǎn)，同時(shí)，它又是一種有力的競(jìng)爭(zhēng)手段和武器。那么，幼教品牌究竟包含哪些內(nèi)涵，它又是如何形成的呢？

1.先進(jìn)的教育理念。先進(jìn)的教育理念可以從諸如環(huán)境設(shè)施、辦園宗旨、目標(biāo)定位、課程設(shè)置、家長(zhǎng)服務(wù)乃至繁雜的日常事務(wù)處理上得到淋漓盡致的體現(xiàn)。這其中管理者水平和師資隊(duì)伍素質(zhì)起到舉足輕重的作用。

2.鮮明的園本特色。一個(gè)人要有自己的專長(zhǎng)立能立足。同樣，一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)也需要有自己鮮明的園本特色才能擠身社會(huì)。綜觀國(guó)內(nèi)外知名的幼教團(tuán)體或先進(jìn)的教育理念，無一不是以鮮明的時(shí)代特色享有聲譽(yù)。意大利的瑞吉?dú)W以“方案教學(xué)”“兒童的一百種語言”聞名全球，蒙臺(tái)梭利學(xué)具以獨(dú)特的混齡操作享譽(yù)世界，統(tǒng)合感覺器材以體育運(yùn)動(dòng)方面見長(zhǎng)而在一些幼兒園獨(dú)領(lǐng)……國(guó)內(nèi)許多實(shí)驗(yàn)園依據(jù)本園實(shí)際，紛紛倡導(dǎo)富有個(gè)性的園本特色，或以管理著名，或以科研領(lǐng)先，或以課程取勝，或以才藝見長(zhǎng)……事實(shí)上，人們提起某一所幼兒園，就會(huì)立刻想到它的特色，而這些特色也恰恰就是幼兒園贏得聲譽(yù)的原因。

3.現(xiàn)代幼教新服務(wù)觀。幼教服務(wù)目標(biāo)的定位已由原來比較單純的獨(dú)立項(xiàng)目服務(wù)向全面、全員、全過程服務(wù)方向過渡。服務(wù)對(duì)象已不像過去只局限于在園的孩子和家長(zhǎng)，而是向未來的家庭、社區(qū)、協(xié)作單位以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體延伸；服務(wù)內(nèi)容則趨向于人本化、細(xì)致化和個(gè)性化；如開辦全托班、嬰兒班、早晚托班、臨托班、早晚餐班，針對(duì)家長(zhǎng)需求的咨詢式服務(wù)，以家庭育兒、疾病預(yù)防等為內(nèi)容開辦的講座、沙龍、俱樂部；服務(wù)方式更是向透明、開放、自主、多元化選擇方向發(fā)展，如公開挑班、掛牌選老師、自愿參加特色班、自選不同的才藝項(xiàng)目、特殊兒童個(gè)案跟蹤等就有較好的發(fā)展勢(shì)頭。

幼教品牌的打造

一個(gè)幼兒園要取得成功，擁有品牌很重要，并能在實(shí)踐中完美地詮釋自己品牌魅力和核心思想，使其幼兒教育的理念、特色及管理模式清晰呈現(xiàn)于家長(zhǎng)面前，這樣就更容易得到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。

1.探索職教發(fā)展思路，打造幼教專業(yè)品牌。從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)教育基本實(shí)現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并不斷努力提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建自己的辦學(xué)品牌。在搞好幼兒教育辦學(xué)的同時(shí)，我們需利用幼兒教育的特點(diǎn)，開設(shè)屬于本園辦學(xué)宗旨的教學(xué)課程，增強(qiáng)幼兒園的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教育的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不管是高等教育還是幼兒教育，都要不斷提高辦學(xué)品位，以市場(chǎng)的需求為基準(zhǔn)點(diǎn)，開發(fā)出有吸引力、對(duì)學(xué)校升格有推進(jìn)作用的專業(yè)品牌，以便在市場(chǎng)上形成品牌效應(yīng)。要想幼兒園有特點(diǎn)，就必須堅(jiān)持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思想，積極開展素質(zhì)教育，這項(xiàng)素質(zhì)教育不僅是針對(duì)孩子，我們的老師也要加強(qiáng)素質(zhì)教育，除了基本的幼兒教學(xué)之外，還應(yīng)該增加各種特長(zhǎng)教育，為教育綜合型人才打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新管理體制機(jī)制，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新局面。幼教工作需進(jìn)行工作責(zé)任制建設(shè)，落實(shí)園內(nèi)的各項(xiàng)管理工作。一些幼兒園實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值班檢查制度，從領(lǐng)導(dǎo)做起，帶動(dòng)各幼教老師的自覺管理；要樹立團(tuán)結(jié)就是力量的觀念，健全教學(xué)組和調(diào)研組的協(xié)調(diào)合作，做到各行其職、各負(fù)其責(zé)，構(gòu)成長(zhǎng)效工作體制，提高園內(nèi)的教育水平和管理水平。幼兒園還應(yīng)完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。我園認(rèn)真貫徹了這種理念，不斷建立有效可行的園內(nèi)管理體制，完善“按需設(shè)崗、擇優(yōu)上崗、崗責(zé)考核、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)嚴(yán)格按照國(guó)家制訂的幼教教育相關(guān)規(guī)范，努力建設(shè)一支具備專業(yè)業(yè)務(wù)水平、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

3.完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，打造幼教品牌團(tuán)隊(duì)。評(píng)價(jià)體系的建立是十分關(guān)鍵的，它能有效增加課程設(shè)置的有效性和老師對(duì)優(yōu)秀課程資源的使用。同時(shí)，要求老師及時(shí)掌握幼兒的多元智能發(fā)展，提供更多的機(jī)會(huì)，讓兒童實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，并對(duì)每位兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教育人員應(yīng)以“以人為本”為基本教學(xué)理念，制訂科學(xué)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)員工完善“以人為本”的教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)采取更積極的態(tài)度。在進(jìn)行全面教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，將評(píng)估結(jié)果與老師的晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一資源開發(fā)有貢獻(xiàn)的教職員工。這樣，就能消除他們對(duì)課程開發(fā)的抵觸情緒，克服教育中的難題，改正不良的教育習(xí)慣，激發(fā)教職員工工作的熱情和激情，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)品牌。

幼教品牌的誤區(qū)

雖然目前有很多的幼兒園的品牌意識(shí)已被喚起，但是他們?cè)诖蛟爝^程中依然還存在誤區(qū)。其實(shí)品牌本身是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，許多幼兒園經(jīng)營(yíng)者卻經(jīng)常孤立、靜止地看待品牌運(yùn)作，只把品牌當(dāng)作其追求的目標(biāo)，而沒有認(rèn)識(shí)到品牌還需要許多操作性環(huán)節(jié)的認(rèn)真把握與精心維護(hù)，不會(huì)在時(shí)間和空間上對(duì)品牌進(jìn)行延展。幼兒園品牌管理者需要解決的并非一個(gè)CI（企業(yè)形象識(shí)別）或廣告，他們面對(duì)的是對(duì)本身品牌全面的梳理與整合，并清楚該品牌目前所處的階段及之后如何拓展，這是一個(gè)品牌戰(zhàn)略企劃的過程，因此幼兒園品牌管理和運(yùn)作者對(duì)其品牌要有整體、客觀認(rèn)知。

1.對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)的品牌打造，我們不能把它同企業(yè)品牌建設(shè)等同來看。企業(yè)更多的是針對(duì)消費(fèi)，它將一個(gè)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)展示給消費(fèi)大眾，能使大眾有強(qiáng)烈的感官印象，企業(yè)產(chǎn)品就已成功了大半。幼兒教育屬于一種人文文化，需要一種人文關(guān)懷，它應(yīng)該通過一種心靈的感召來激發(fā)兒童的求知欲，滿足兒童求真求善的需要，達(dá)到精神、文化上的交流，它需要營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的、能吸引人的價(jià)值體系，以成為整個(gè)品牌構(gòu)建的基架，而不僅僅是宣傳。顯然雙方存在質(zhì)的差別，因此也不能簡(jiǎn)單的將企業(yè)品牌思路嫁接到幼兒園的品牌建設(shè)上，它需要的是符合自身特點(diǎn)的品牌之道。

2.幼教品牌的打造需要橫向和縱向雙維度的跨越。所謂的橫向跨越即指時(shí)間上的持續(xù)性，幼教品牌需要經(jīng)得起這樣一個(gè)跨度：能在時(shí)間的順延上有所創(chuàng)新、在教育理念上做到不斷更新，使受眾可以循序看到這些變化；縱向跨越指的是空間上的擴(kuò)張性，幼兒教育品牌應(yīng)該有更多的力量參與進(jìn)來，形成一種以兒童為本，政府、幼兒園、家長(zhǎng)的相互協(xié)作局面。橫向跨越主要要求幼兒園做好其本身教學(xué)工作，這就需要幼兒園管理、日常教學(xué)及教師等因素的相互作用；而縱向跨越則要求幼兒園能從本身出發(fā)，向社會(huì)伸展開去。因?yàn)橛變簣@品牌最后落腳點(diǎn)是家長(zhǎng)、孩子以及社會(huì)的認(rèn)同，其品牌的發(fā)展與維護(hù)需要不斷與家長(zhǎng)、孩子與社會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)。

篇3

>> 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理的機(jī)制 當(dāng)家園共育遇上互聯(lián)網(wǎng) 微軟應(yīng)首先創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)文化 上海創(chuàng)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)示范城市 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型管理模式 互聯(lián)網(wǎng)+背景下中式快餐品牌創(chuàng)建策略 互聯(lián)網(wǎng)渠道類型與管理機(jī)制研究 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)輿論危機(jī)公關(guān)處理機(jī)制 中外互聯(lián)網(wǎng)對(duì)話的機(jī)制與立場(chǎng) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的民意表達(dá)機(jī)制 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理模式與機(jī)制探析 互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)：信任機(jī)制的轉(zhuǎn)型 論互聯(lián)網(wǎng)侵權(quán)中的公證機(jī)制 互聯(lián)網(wǎng)增值業(yè)務(wù)認(rèn)證機(jī)制的模式分析 從“互聯(lián)網(wǎng)+”透視科技體制機(jī)制障礙 互聯(lián)網(wǎng)眾籌的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制研究 互聯(lián)網(wǎng)背景下價(jià)格制定的影響機(jī)制 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展機(jī)制研究 淺析互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)及其防范機(jī)制 “互聯(lián)網(wǎng)+旅游”驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）。我園門戶網(wǎng)站首頁包括園所概況、園所動(dòng)態(tài)、教育科研、德育之窗、師幼風(fēng)采、安全保健、在線咨詢、院長(zhǎng)信箱欄目，在主頁面還增設(shè)了通知公告、校園之星、報(bào)名指南、每周食譜、園所園貌、新聞快遞菜單。家長(zhǎng)登錄網(wǎng)站查詢，可以初步了解幼兒園的基本情況，看到幼兒園的動(dòng)態(tài)公布，及時(shí)了解幼兒在幼兒園接受的教育，看到幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和生活情況。如，點(diǎn)擊“每周食譜”菜單，可以看到導(dǎo)航有一周食譜、營(yíng)養(yǎng)分析、衛(wèi)生保健、安全護(hù)航，在一周食譜中可以看到幼兒在我園每周的食譜，最新周的幼兒食譜可以看到早點(diǎn)、午餐和午點(diǎn)；點(diǎn)擊“德育科研”欄目中的“家園共育”菜單，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)答的育兒小知識(shí)，有預(yù)防幼兒感冒、讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也可以看到幼兒園舉辦的家園共育活動(dòng)，有舉辦秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦“元旦”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉行家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)等，有利于家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注幼兒園的新動(dòng)態(tài)，了解幼兒在園的情況，關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。

二、幼兒園微信公眾號(hào)

家長(zhǎng)使用手機(jī)的群體越來越廣，我園結(jié)合家長(zhǎng)使用手機(jī)的特點(diǎn)，開通了濱海縣人民政府機(jī)關(guān)幼兒園微信公眾號(hào)（bhxjgy842236

61），我園正式從2016年4月1日起，每天更新微信文章，公布育兒知識(shí)、幼兒在校表現(xiàn)等園所動(dòng)態(tài)。在我園微信公眾號(hào)平臺(tái)，設(shè)立有愛機(jī)關(guān)、閱機(jī)關(guān)、樂機(jī)關(guān)三個(gè)欄目，愛機(jī)關(guān)有機(jī)關(guān)文化和機(jī)關(guān)特色導(dǎo)航，閱機(jī)關(guān)有每周資訊和校園動(dòng)態(tài)導(dǎo)航，樂機(jī)關(guān)有樂音樂、樂美術(shù)、樂運(yùn)動(dòng)、快樂園長(zhǎng)和走進(jìn)機(jī)關(guān)導(dǎo)航。如，點(diǎn)擊“樂運(yùn)動(dòng)”，可以看到幼兒園以“繩”文化為抓手，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，讓幼兒動(dòng)起來、活起來、亮起來、樂起來，打造“運(yùn)動(dòng)健康”教育特色；點(diǎn)擊“樂美術(shù)”，可以看到幼兒園整合園區(qū)資源，扎根美術(shù)特色教育，讓幼兒沉浸在色彩斑斕美術(shù)世界；點(diǎn)擊“樂音樂”，可以看到幼兒園將音樂教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)，用音樂感染幼兒，開展活動(dòng)，巧建班規(guī)，給幼兒營(yíng)造音樂愉悅氛圍，享受每一天。此外，家長(zhǎng)關(guān)注我園微信公眾號(hào)后，還可以和客服及時(shí)溝通，咨詢感興趣的事，了解園所信息。

三、幼兒園官方微博

微博和幼兒教育的結(jié)合，出現(xiàn)了幼兒園官方微博，具有共享性和開放性的特點(diǎn)。我園官方微博和關(guān)聯(lián)于“濱海教育”微博，家長(zhǎng)可以關(guān)注“濱海教育”微博，第一時(shí)間看到我園相關(guān)活動(dòng)信息，教師可以將自己的活動(dòng)上傳至微博，家長(zhǎng)也可以關(guān)注后，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)聯(lián)系。“濱海教育”微博有粉絲數(shù)200人，是江蘇省鹽城市濱海縣教育局官方微博，在5月25日，公布了我園“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，和廣大家長(zhǎng)交流分享，共同提升；在5月30日，主題“濱海縣人民政府機(jī)關(guān)幼兒園開展六一系列活動(dòng)”，展示幼兒風(fēng)采，體驗(yàn)節(jié)日快樂，讓幼兒在活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)發(fā)展；在6月1日，微博公布了0～12歲分齡書單，推薦幼兒閱讀的24本書，《Honey，聽，最美胎教音樂》《寶寶視覺激發(fā)》《動(dòng)物Animals》等，有很多家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了該條微博。

四、班級(jí)QQ、微信群

我園各班級(jí)幼兒教師以班級(jí)為單位，設(shè)立了班級(jí)QQ群、微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，和家長(zhǎng)建立日常聯(lián)系機(jī)制。我園教師在空余時(shí)間，會(huì)在QQ群和微信群，以圖片和視頻形式上傳幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以看到幼兒在班級(jí)的日常表現(xiàn)。家長(zhǎng)還可以在群里和教師交流溝通，分享借鑒育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立良好的家園共育關(guān)系。此外，家長(zhǎng)也積極參與幼兒園主題活動(dòng)的策劃，如我園大二班舉辦的“廣場(chǎng)放風(fēng)箏”活動(dòng)，就是教師和家長(zhǎng)在群內(nèi)積極討論交流后的策劃活動(dòng)，時(shí)間定于周末，家長(zhǎng)在上班之余和幼兒開展親子活動(dòng)，和幼兒教師一起協(xié)助開展活動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)豐富多彩的課外體驗(yàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園管理發(fā)生了很大的變化，幼兒教育也逐漸開放化，更加具有共享性。濱海縣人民政府機(jī)關(guān)幼兒園緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，在幼兒教育中積極轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過設(shè)立門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博號(hào)、班級(jí)QQ群和微信群，和家長(zhǎng)積極溝通交流，加強(qiáng)家園共育聯(lián)系，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造家園共育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、以精神文化為核心，營(yíng)造教師發(fā)展環(huán)境

幼兒園精神文化建設(shè)具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、凝聚和規(guī)范功能，它是幼兒園生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力、行為的標(biāo)準(zhǔn)、成功的核心。

1.活力教育溢滿園

我市十二五教育規(guī)劃提出了“活力教育、生態(tài)校園、幸福師生”的辦學(xué)理念。我認(rèn)為：要使幼兒園充滿活力，首先要讓教師有活力。因?yàn)槌晒Φ慕處煻际浅錆M激情的，只有教師內(nèi)心充滿激情，才能釋放出能量。我園對(duì)教師提出了“高昂的工作激情、優(yōu)良的人生心態(tài)”的工作理念，通過各種渠道引導(dǎo)教師開拓思路：為人處世講正氣，團(tuán)結(jié)合作講人氣，對(duì)待工作有朝氣，思維敏捷有才氣，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)有勇氣，做人做事要大氣，教學(xué)實(shí)績(jī)要牛氣”。在這樣的精神文化氛圍中，營(yíng)造了一種積極向上、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造的園所精神環(huán)境，使老師始終保持著陽光心態(tài)，

2.最是書香能致遠(yuǎn)

為給教師的專業(yè)發(fā)展打下亮麗的精神底色，我園以“營(yíng)造書香校園”為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。一是通過向教師免費(fèi)贈(zèng)書、把撰寫讀書筆記納入常規(guī)管理等措施來達(dá)成。二是把教師的優(yōu)秀文章及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行搜集整理，先后制作《優(yōu)秀文章及感悟》專集；定期開展教師讀書沙龍活動(dòng)，將自己讀到的好書介紹分享給別人，豐富彼此的精神世界。近年來，多名教師伴隨著書香不斷成長(zhǎng)，在各級(jí)各類刊物發(fā)表文章，豐富了自身的精神世界，提升了綜合素養(yǎng)，共建起深厚、積淀的幼兒園精神文化氛圍。

3.溝通協(xié)作促和諧

如果把一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、善于思考的教師置于一個(gè)善于溝通的教師團(tuán)體內(nèi)，在與其他同行的溝通中，教師的思想、觀念、方法能不斷的得到更新、完善與優(yōu)化，促進(jìn)教師群體整體素質(zhì)與能力的提高。當(dāng)某老師帶班遇到困惑時(shí)，可以通過交流、談心等形式與同伴敞開心扉，尋找共性問題，發(fā)表各自見解；當(dāng)面對(duì)大大小小的公開活動(dòng)、教研活動(dòng)，思路局限、設(shè)想窮盡時(shí)，可以發(fā)出邀請(qǐng)?zhí)瑢で笸聜兊拇鹨山饣螅鸬焦缠Q、共研的目的。這樣的溝通協(xié)作使園所內(nèi)的資源共享、減負(fù)增效成為了可能。

二、以園本研訓(xùn)為依托，開辟教師發(fā)展通道

許多老師喜歡品牌包和服裝，但包會(huì)放下，衣服會(huì)脫去，剩下一個(gè)什么樣的自己呢？其實(shí)最重要的是要使自己成為品牌，這種品牌褪不去，丟不下。但要成為這樣的品牌需要堅(jiān)強(qiáng)的信念與執(zhí)著，需要時(shí)間的檢驗(yàn)與寂寞的堅(jiān)守。為了加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，近幾年來我們堅(jiān)持開展以園本研訓(xùn)為依托的品牌文化建設(shè)，宣傳優(yōu)秀教師的價(jià)值理想，形成專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值共識(shí)，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，立足于“分層培訓(xùn)”，致力于“行動(dòng)研究”，落實(shí)“崗位成才”，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，加快成長(zhǎng)歷程。

1.助推新教師入門

幼兒園從教師的實(shí)際水平、個(gè)體需要出發(fā)，采取“菜單的輔導(dǎo)”、“參與式培訓(xùn)”等研訓(xùn)方式，對(duì)新教師重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)，并且要求她們根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，明確自我發(fā)展方向。通過努力我園新教師在教育教學(xué)方面取得了喜人成績(jī)，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)也得到了較好提高。

2.助推骨干教師跨越

對(duì)于熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的園級(jí)骨干教師，應(yīng)適度超前，鼓勵(lì)她們向名教師邁進(jìn)。我園通過“送教下鄉(xiāng)”、“優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)展示”、“專題講座”、教科研專題培訓(xùn)等形式，鼓勵(lì)她們向研究型、專家型教師邁進(jìn)。

3.助推成熟教師引領(lǐng)

對(duì)于一些教齡長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)型教師，我園鼓勵(lì)她們發(fā)揮傳、幫、帶的作用，將自己多年來的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，帶動(dòng)身邊的青年教師一起進(jìn)步。通過“師徒同題異構(gòu)”、“互聽隨堂課”、“互薦好文章”、“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)年輕教師走向成熟。同時(shí)，對(duì)成熟教師在自我提升方面提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓她們參加市“名師工程”、“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，充分發(fā)揮示范輻射作用。

三、以啟美教育為載體，凸顯學(xué)校特色文化

幼兒園特色發(fā)展的過程也是其園所精神文化主動(dòng)創(chuàng)建的過程。我園結(jié)合“十二五”發(fā)展規(guī)劃和自身實(shí)際，確定了以“啟美教育”作為幼兒園的特色創(chuàng)建目標(biāo)，打造以開展美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為載體的特色文化，以期對(duì)幼兒園精神文化起到潤(rùn)物無聲、潛移默化的育人功效。

1.特色鮮明的園所環(huán)境

圍繞幼兒園特色發(fā)展，我園科學(xué)合理地設(shè)計(jì)園所環(huán)境：創(chuàng)設(shè)美觀、童趣、表現(xiàn)為一體的園所廊道環(huán)境；融游戲、開放、互動(dòng)為一體的班級(jí)區(qū)域環(huán)境。遵循“讓墻壁說話”的原則，在各活動(dòng)室、各區(qū)域展示幼兒作品，同時(shí)做到讓每一個(gè)操作區(qū)、展示區(qū)類別多樣，材料豐富，講究年齡的差異性、可操作性、可變化性。

2.獨(dú)一無二的班級(jí)特色

幼兒園對(duì)特色發(fā)展的方向有準(zhǔn)確的定位，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”。在班級(jí)美術(shù)特色項(xiàng)目的構(gòu)建上，我園要求各班教師充分挖掘美術(shù)資源，根據(jù)不同年齡的幼兒興趣、需求和能力，有目的、有計(jì)劃、有材料地開展專門的美術(shù)特色教育活動(dòng)，如大班的水墨畫、線條畫，中班的泥彩塑、蠟染，小班的撕紙、面塑等，做到“班班有畫展，人人有畫作”。

3.求真務(wù)實(shí)的師資培訓(xùn)

一所特色鮮明、充滿靈氣的幼兒園，一定有一支個(gè)性鮮明、充滿智慧的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。為給教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，我園扎實(shí)開展園本研訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，明確“特色就是發(fā)展”的意識(shí)，同時(shí)開展集體講座、案例評(píng)析、問題研討，要求每班定期開展特色活動(dòng)，每學(xué)期邀請(qǐng)專家對(duì)全體教師進(jìn)行美術(shù)技能培訓(xùn)，形成具有啟美教育特色的軟件環(huán)境和精神環(huán)境。

篇5

【關(guān)鍵詞】企業(yè)辦幼兒園 幼教品牌 精細(xì)管理 規(guī)范運(yùn)作 中堅(jiān)力量

作為從事企業(yè)幼教工作近30年的管理者，我堅(jiān)定地認(rèn)為，企業(yè)辦幼兒園是我國(guó)發(fā)展幼教事業(yè)不可或缺的重要組成部分，是破解“入園難，難于考公務(wù)員；入園貴，貴于上大學(xué)學(xué)費(fèi)”社會(huì)難題的中堅(jiān)力量。關(guān)鍵是，辦好企業(yè)幼兒園，不能沿襲傳統(tǒng)觀念，囿于舊的管理模式，受制企業(yè)運(yùn)作方式。而是要以企業(yè)作支撐，超常思維，更新理念，融企業(yè)管理之長(zhǎng)，破僵化運(yùn)作之短，跟上我國(guó)幼教工作的時(shí)代步伐。下面，我就結(jié)合從事企業(yè)幼教工作管理數(shù)十年的工作體驗(yàn)，談?wù)劥蛟炱髽I(yè)辦幼兒園幼教品牌，有效提升企業(yè)幼教實(shí)力和影響力，更好地履行社會(huì)職責(zé)、服務(wù)企業(yè)職工，辦好企業(yè)幼兒園的些許做法與淺見。

一、在辦園思想上，拓展思維，打造品牌

思想是指引成功的風(fēng)帆，是披荊斬棘的利器。湘鋼幼教工作針對(duì)因企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制帶來的一些新情況和新問題，本著“善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的湘鋼精神，不斷借鑒兄弟企業(yè)和社會(huì)幼兒園的辦園經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的辦園思路，更新自己的辦園理念，牢固樹立起“一個(gè)整體，三個(gè)跟上”原則，打造出“陽光、微笑、愛心、童趣”的幼教文化符號(hào)。

“一個(gè)整體，三個(gè)跟上”原則使幼教品牌服務(wù)工作得到提升，適應(yīng)了企業(yè)建設(shè)和新時(shí)代幼教發(fā)展的新要求。“一個(gè)整體”，即湘鋼三所幼兒園即為一個(gè)整體，統(tǒng)一資源、統(tǒng)一形式，統(tǒng)一制度，統(tǒng)一品牌，增強(qiáng)整體實(shí)力；“三個(gè)跟上”，即跟上教學(xué)思想和教學(xué)法的時(shí)代步伐，跟上為家長(zhǎng)服務(wù)的現(xiàn)代方式與步伐，跟上為建設(shè)新型企業(yè)服務(wù)的現(xiàn)代方式與步伐。從總部到園，從園到班，從班到人，層層理解，達(dá)到了主動(dòng)工作、主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新的目的，為建設(shè)成湘潭市示范性幼兒園打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

企業(yè)辦幼兒園，要與社會(huì)幼兒園、民營(yíng)幼兒園一比高低，必須打造自己特色的幼教品牌。于是，湘鋼幼兒園用近五年的時(shí)間，大力開展打造“陽光、微笑、愛心、童趣”的幼教工作文化符號(hào)的活動(dòng)，為建造企業(yè)幼教品牌提供生生不息的生命力。根據(jù)這些符號(hào)特點(diǎn)，總部通過采取培訓(xùn)、交流、論壇、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)競(jìng)賽、演講等活動(dòng)，加強(qiáng)了員工職業(yè)道德及隊(duì)伍建設(shè)，使職工隊(duì)伍和諧穩(wěn)定，增強(qiáng)幼教實(shí)力。尤其是圍繞打造文化符號(hào)活動(dòng)開展的征文及圖標(biāo)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，全體職工積極參加，用文字和圖畫充分展示了自己的認(rèn)識(shí)，鞏固了幼教員工對(duì)幼教職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，贏得了企業(yè)和社會(huì)對(duì)湘鋼幼教的普遍美譽(yù)。

二、在園務(wù)管理上，精細(xì)標(biāo)準(zhǔn) 夯實(shí)基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作質(zhì)量的準(zhǔn)繩，指導(dǎo)著各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。湘鋼幼教部不斷精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)管理工作，為湘鋼幼教穩(wěn)步發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

扎實(shí)推進(jìn)安全管理工作，確保安全工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)目前社會(huì)學(xué)前教育場(chǎng)所安全形勢(shì)日趨嚴(yán)峻及幼教安全工作的特點(diǎn)和難點(diǎn)，湘鋼幼教部始終堅(jiān)持把安全放在重中之重。對(duì)各園已執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度和措施，是否符合日常管控要求及落實(shí)執(zhí)行中存在的問題進(jìn)行梳理、修訂，保證執(zhí)行到位100%，絕不走樣。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善安全管控制度和措施。加強(qiáng)職工的安全意識(shí)和技能的提升，確保每位員工在平安中快樂工作和生活。加強(qiáng)公共衛(wèi)生管理，提升員工對(duì)各類傳染病知識(shí)的掌握和應(yīng)急處置。

吸收及采納先進(jìn)的5S管理方法，提升現(xiàn)場(chǎng)管理水平。5S工作作為基礎(chǔ)管理工作的重要手段，對(duì)提高園務(wù)管理水平有很好的促進(jìn)作用。為確保總部各園現(xiàn)場(chǎng)提質(zhì)，創(chuàng)建安全、舒適、優(yōu)美的幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境。創(chuàng)新開展5S工作，制定《員工5S手冊(cè)》，將5S知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)告知每位員工，印刷成冊(cè)，每天員工對(duì)各自的5S工作進(jìn)行總結(jié)，反思、改進(jìn)。重點(diǎn)完成清潔用品、生活用品、記錄臺(tái)賬定置管理工作。

三、在教育教學(xué)上，對(duì)標(biāo)改善，提升質(zhì)量

如果說，鋼鐵企業(yè)的線棒材和板材是企業(yè)的產(chǎn)品，那幼教的“主要產(chǎn)品”就應(yīng)該是通過優(yōu)異的教學(xué)品質(zhì)和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境培育出的身體健康、心理健康、積極向上的健兒。如何提升“產(chǎn)品質(zhì)量”，湘鋼幼教部對(duì)比省內(nèi)外優(yōu)秀同行，采取了一系列的措施。

在教育教學(xué)管理上，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰保教人員職責(zé)，并進(jìn)行有效的激勵(lì)；堅(jiān)持科學(xué)的幼兒生活作息制度，開展好幼兒的戶外活動(dòng)和體育鍛煉，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒園整體美觀，每班各具特色，與幼兒特點(diǎn)和精神相一致；堅(jiān)持搞好家園聯(lián)系，定期聽取家長(zhǎng)意見和建議，改善服務(wù)措施，和諧家園關(guān)系；以“第一要?jiǎng)?wù)”理念抓好幼兒安全，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高保教人員的安全意識(shí)，落實(shí)好各項(xiàng)安全規(guī)章，做好超前預(yù)控方案和演練，確保不發(fā)生任何責(zé)任事故；加強(qiáng)幼兒伙食管理，按營(yíng)養(yǎng)要求提供合理膳食，確保幼兒食品衛(wèi)生安全。

篇6

關(guān)鍵詞：園所建設(shè) 校園傳媒 教育

優(yōu)秀的幼兒園文化是團(tuán)隊(duì)精神孕育的結(jié)晶是最寶貴的教育資源更是幼兒園的一種整體形象一種內(nèi)在氣質(zhì)一種獨(dú)特個(gè)性一種教育品牌我園以建設(shè)優(yōu)良的園風(fēng)教風(fēng)為核心以優(yōu)化美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)以豐富多彩健康向上的幼兒園文化活動(dòng)為載體不斷營(yíng)造民主和諧富含人文精神的文化氛圍和育人環(huán)境下面將從三個(gè)方面介紹我園的具體經(jīng)驗(yàn)和做法

一、和諧人際，人文精神――營(yíng)造積極向上的精神文化

和諧出凝聚力、和諧出戰(zhàn)斗力、和諧出創(chuàng)造力。我園重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，積極開展“文明禮貌月”“友愛互助月”主題教育活動(dòng)，為師生營(yíng)造和諧的精神環(huán)境，“師幼和諧、師師和諧、家園和諧”是我園和諧精神環(huán)境的具體內(nèi)容。我們樹立管理服務(wù)于人的意識(shí)，突出以人為本的管理理念，把管理與服務(wù)緊密結(jié)合起來，做到園領(lǐng)導(dǎo)成員為教師服務(wù)，教師為幼兒服務(wù)，秉承“讓幼兒在關(guān)愛中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲”的辦園理念。大至幼兒園生存大計(jì)，小至教學(xué)細(xì)節(jié)，尊重教師與幼兒的人權(quán)、人格和個(gè)性，讓幼兒發(fā)言，讓教師表態(tài)，各項(xiàng)考核、量化評(píng)分、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等盡量做到公開、公正，形成了“民主和諧、開拓進(jìn)取”的園風(fēng)、“敬業(yè)樂教、追求卓越”的教風(fēng)，幼兒園被評(píng)為市和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)集體。

二、特色環(huán)境，書香園地――營(yíng)造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化

1.硬件設(shè)施的保障作用

我園環(huán)境以“兩式”、“五化”為標(biāo)準(zhǔn)，即：花園式、樂園式，綠化、香化、美化、凈化、兒童化。園內(nèi)種植了多種花草樹木，做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，幼兒園被評(píng)為市綠色學(xué)校。園內(nèi)鋪設(shè)了1500平方米彩色塑膠操場(chǎng)，安裝了16個(gè)高清監(jiān)控?cái)z像頭，監(jiān)控設(shè)施全面覆蓋園所，被評(píng)為省平安校園。同時(shí)不斷加大硬件投入，增添了大、中型體育活動(dòng)器械和教學(xué)設(shè)備，每班配備了電子白板，為師生創(chuàng)設(shè)了豐富的文化活動(dòng)環(huán)境。

2.宣傳媒介的引導(dǎo)作用

校園傳媒是幼兒園文化交流建設(shè)的重要載體，我園潛心開發(fā)校園傳媒資源，發(fā)揮先進(jìn)的文化傳媒作用，構(gòu)建校園傳媒環(huán)境。幼兒園在園門口設(shè)立了大屏幕電子顯示屏、校園文化櫥窗，及時(shí)公布校園信息;開設(shè)家校通平臺(tái)，積極家庭教育的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，架起家園溝通的橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育好孩子;利用校園廣播、園內(nèi)有線電視等園內(nèi)輿論陣地，定期播送少兒節(jié)目、園內(nèi)新人新事等;定期出版園報(bào)、宣傳畫冊(cè)，展現(xiàn)校園豐富多彩的文化生活，交流師生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營(yíng)造正確的輿論氛圍，充分活躍了校園文化氛圍。

3.文化標(biāo)志的教育作用

我園有規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的提示標(biāo)語和創(chuàng)建平安校園、營(yíng)造書香氛圍的各類標(biāo)志。最具特點(diǎn)的就是我園的園徽標(biāo)識(shí)了，標(biāo)識(shí)由三名活潑可愛的兒童身影、五顆小星星及明道幼兒園英文字母組成，寓意我們建生動(dòng)創(chuàng)新的快樂之園、攀追求卓越的陽光之巔、創(chuàng)健康民主的溫馨之家的辦園思想。

4.環(huán)境布置的熏陶作用

每學(xué)期開學(xué)前都要重新布置環(huán)境，開展環(huán)境展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;教學(xué)樓走廊墻壁上都是色彩斑斕的卡通圖案及師幼的精美作品，還有凸顯我園節(jié)日特色課程的民間吊飾;幼兒園門廳的米羅的抽象畫，用一些顏色、形狀、線條等來表達(dá)夢(mèng)幻形象，充滿想象力;每班教室門前貼著富有童趣的班牌，活動(dòng)室的每一幅作品、每一個(gè)角落的布置都是老師和孩子們一起參與，體現(xiàn)出教師的心靈手巧與智慧，記錄了幼兒的成長(zhǎng)足跡，真正做到了讓墻壁說話，讓環(huán)境育人。我園開設(shè)了教師、幼兒閱覽室，各班設(shè)立了圖書角，開展了多種形式的閱讀活動(dòng)，為創(chuàng)設(shè)“書香校園”營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園創(chuàng)意美工室、音樂舞蹈室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、演播室等功能室設(shè)施設(shè)備齊全，文化布置個(gè)性突出。如：音樂舞蹈室張貼著的舞蹈照片與跳動(dòng)的音符相得益彰，美工室?guī)熒臅嬜髌贰⑹止ぷ髌疯蜩蛉缟磉_(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美的氛圍濃厚，處處彰顯著我園濃厚的文化特色。

三、創(chuàng)設(shè)文化，幸福教育――營(yíng)造豐富多彩的生活文化

我園積極開展校園文化活動(dòng)，不斷深化“幸福教育”，注重教學(xué)的趣味性、游戲性研究，通過集體備課、建立各領(lǐng)域教學(xué)資源包、園內(nèi)的優(yōu)課觀摩、組織教師聆聽各類專題講座等活動(dòng)，為教師提供了大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了保教水平，讓校園成為師生快樂成長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的樂園。如：堅(jiān)持常規(guī)化開展節(jié)日融合課程，使幼兒園的文化得以傳承;另外，我園每年開展“三八親子游戲活動(dòng)”、“‘點(diǎn)燃?jí)粝?快樂成長(zhǎng)’慶六一文藝匯演”、“感恩母親節(jié)”、“0-3歲早教親子半日開放”、慶元旦家園同樂活動(dòng)等各類藝術(shù)文化活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類書畫比賽、講故事比賽、演出活動(dòng)等。近三年來，我園有100多名幼兒在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。最可喜的是5名小朋友參加了江蘇電視臺(tái)綜藝頻道“萌娃駕到”的錄制，大班沈一蓀榮獲“最佳萌主獎(jiǎng)”，充分展示了我園素質(zhì)教育成果;大班“親子經(jīng)典誦讀”比賽獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)，童話劇《三只小豬》獲縣現(xiàn)場(chǎng)比賽一等獎(jiǎng)，教師排練的舞蹈《火紅的秧歌扭起來》《喜娃娃》獲縣廣場(chǎng)舞比賽三等獎(jiǎng)。豐富多彩的文化活動(dòng)讓師生真正在活動(dòng)中施其所長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，拓展了校園文化的內(nèi)涵，提升了校園文化的品位。

篇7

行改革創(chuàng)新之舉

明確集團(tuán)式辦園目標(biāo)。創(chuàng)建特色鮮明的優(yōu)質(zhì)示范學(xué)前教育集團(tuán)，形成一條以“愛與快樂”為核心文化的、從早期教育到學(xué)前教育的完整生態(tài)教育鏈，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平，滿足廣大群眾“上好學(xué)”的需求。

構(gòu)建集團(tuán)式管理體系。根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)（集團(tuán)）組織的管理形式，打造“強(qiáng)園+弱園”“名園+民園”的模式，構(gòu)建了獨(dú)具特色的組織管理形式。

實(shí)施多樣化教研機(jī)制。針對(duì)幼師工作的特殊性，依托園本培訓(xùn)，形成了“教研方針――名師輪流制”，“教研項(xiàng)目――招標(biāo)承辦制”和“教研安排――級(jí)組領(lǐng)頭制”等多樣化教研機(jī)制，激發(fā)教師積極性，促進(jìn)教師們共同成長(zhǎng)。

打造特色的集團(tuán)課程。在形成“全語言+創(chuàng)意美術(shù)”集團(tuán)課程體系的基礎(chǔ)上，衍生出總園 ――“愛的語言”+“快樂的創(chuàng)意”，夏東分園 ―― “城市化教育”+“禮儀教育”和怡翠實(shí)驗(yàn)園 ――“體智能教育”+“雙語教育”等各具特色的園本課程體系，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。

營(yíng)造濃郁的集團(tuán)文化。通過改善辦園條件、讓教職工“快樂工作、出色發(fā)展、體面生活”等有效措施，詮釋“愛與快樂”的集團(tuán)文化，讓教職工倍感集體的力量。

示“公辦園集團(tuán)式經(jīng)營(yíng)管理”之范

率先開辟了“公辦園集團(tuán)式經(jīng)營(yíng)管理”之路。在教育綜合改革大背景下，通過輸出品牌、辦學(xué)理念、管理方式和優(yōu)秀教師等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源良性擴(kuò)展，成功探索出“公辦園集團(tuán)式經(jīng)營(yíng)與管理”之路，既打造了教育改革的“南海范式”，又具有推廣價(jià)值，為同行提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

探索形成了集團(tuán)式辦學(xué)組織架構(gòu)和管理機(jī)制。以南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為“主體”，把夏東分園和機(jī)幼怡翠實(shí)驗(yàn)園作為“雙翼”，以“一體雙翼”撐起集團(tuán)的組織架構(gòu)。建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)成立了集團(tuán)督檢隊(duì)伍，圍繞“安全及開學(xué)工作、保教質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和特色文化”四大方面對(duì)集團(tuán)各園進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

篇8

“產(chǎn)教融合，校園合作”的培養(yǎng)模式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)的能力，為日后學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校和幼兒園的需求實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型、特色型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育，也不同于普通教育，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，在具體的實(shí)施過程中，需要調(diào)動(dòng)大量的企業(yè)資源。學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中在指導(dǎo)教師（師傅）指導(dǎo)下零距離的觀察幼兒，完成對(duì)兒童的感性-理性的認(rèn)知（觀察學(xué)習(xí)法，提升理解水平，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)）；在真實(shí)工作場(chǎng)景中在指導(dǎo)教師（師傅）指導(dǎo)下完成一定的教學(xué)任務(wù)（場(chǎng)景教學(xué)法，樹立實(shí)踐意識(shí)）；在真實(shí)工作場(chǎng)景中在指導(dǎo)教師（師傅）指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中為完成一個(gè)個(gè)具體工作任務(wù)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，不斷獲取新的知識(shí)、不斷提高技能技巧。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力。“產(chǎn)教融合，校園合作”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生首次參與、體驗(yàn)、挑戰(zhàn)職業(yè)，會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。該培養(yǎng)模式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，使她們懂得了幼兒園教師的職業(yè)要求與職業(yè)規(guī)范，提升其科學(xué)育兒的教育觀，使其掌握幼兒園教學(xué)的基本規(guī)范與流程，增強(qiáng)她們熱愛幼兒教育的事業(yè)心和責(zé)任感。2）能夠促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。“產(chǎn)教融合，校園合作”培養(yǎng)模式有利于加強(qiáng)我校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園合作，廣泛聽取幼兒園對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，與幼兒園共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而使學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置更趨合理、特色更加鮮明，最大限度地實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。3）能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。“產(chǎn)教融合，校園合作”培養(yǎng)模式有利于我校學(xué)前教育專業(yè)有計(jì)劃地選派教師到合作幼兒園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，既能豐富教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。此外，還可按照“不求所有，但求所用”的原則，從幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)等聘請(qǐng)專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高管理與教學(xué)水平、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，這對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量也能起到不可或缺的作用。4）能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。“產(chǎn)教融合，校園合作”培養(yǎng)模式有利于學(xué)校在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，積極探索幼兒園參與共建校內(nèi)、校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，采用合資建設(shè)、共同使用等方式，從而滿足人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地的需求，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、提高實(shí)踐技能提供可靠保證。5）有助于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。“產(chǎn)教融合，校園合作”培養(yǎng)模式使學(xué)生對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)、管理等有親身的體驗(yàn)和明確的認(rèn)知，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的成長(zhǎng)；同時(shí)“零距離”與幼兒園師生接觸，拉近了與用人單位的感情，從而有助于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率和工資待遇的大大提高。

2產(chǎn)教融合，把握教育教學(xué)主動(dòng)

2.1教學(xué)改革

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程融入幼兒園保教工作全過程；深化以產(chǎn)教融合、校園合作為主線的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”的有機(jī)融合。以此，探索解決職教的跨界教育中學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)界面的平衡，試圖建立一個(gè)融合的對(duì)人才培養(yǎng)有效而可控的體系架構(gòu)。1）校企共建“雙課堂模式”。專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐融入一體，開辟職業(yè)教育學(xué)校理論課堂與幼兒園實(shí)踐課堂互動(dòng)的雙課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)，做中促發(fā)展”的新課程理念。嘗試學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生三年的培養(yǎng)過程融入幼兒園保教工作全過程，深化以產(chǎn)教融合、校園合作為主線的教學(xué)改革。2）建立“一對(duì)一”跟蹤指導(dǎo)。試點(diǎn)項(xiàng)目班級(jí)的新生入學(xué)就5～10人/組，安排進(jìn)入幼兒園一個(gè)班級(jí)，其幼兒園的班主任就是她們的具體指導(dǎo)教師（嘗試建立現(xiàn)代師徒制）。試點(diǎn)班的班主任負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生與幼兒園小朋建立“一對(duì)一”結(jié)伴成長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生三年不間斷地到幼兒園實(shí)踐好“一對(duì)一”，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生真正從頭到尾觀察一個(gè)小朋友幼兒園階段的各種成長(zhǎng)。一年級(jí)時(shí)每周去1-2次，并參與相應(yīng)幼兒園班級(jí)活動(dòng)；二年級(jí)時(shí)“三學(xué)六法”課理論聯(lián)系實(shí)踐，先在學(xué)校學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)法等理論基礎(chǔ)，再結(jié)合教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)，在幼兒園實(shí)踐學(xué)習(xí)；三年級(jí)時(shí)頂崗實(shí)習(xí)。整整三年都讓她們真正參與到幼兒園的幼教工作中，從觀察者到保育員到配班老師再到主班老師，每個(gè)崗位都有機(jī)會(huì)分別見習(xí)和實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，這才是真正的校、園一體，是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境的體現(xiàn)。

2.2師資融合

1）引師傅入校，帶老師入園。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師交叉任職，使學(xué)前教育專業(yè)教師既能擔(dān)任本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，又在幼兒園任職，完成幼兒園的相關(guān)工作，有利于教師的成長(zhǎng)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。學(xué)前教育專業(yè)教師、幼兒園資深教師交叉任職，有利于教師的共同成長(zhǎng)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師來校擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐課程教師，專業(yè)課教師也100%到實(shí)驗(yàn)幼兒園任職，以獲得最新的學(xué)前教育信息及學(xué)前教育改革發(fā)展的新動(dòng)向，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園師資融合。2）教育沙龍，競(jìng)技舞臺(tái)。定期開展各種教育教研活動(dòng)。可通過聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專家開展講座，也可為學(xué)前教育教師們開辦主題沙龍活動(dòng)，還可舉辦各種各樣的比賽，為老師們的相互交流、教學(xué)教研提供平臺(tái)。

2.3德育管理

1）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班推行雙班主任制（校內(nèi)、幼兒園），為學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和幼兒園實(shí)踐提供充分的保障和教育教學(xué)指導(dǎo)。2）為學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案冊(cè)”。“校園融合一體”模式下的學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)會(huì)十分豐富，每次參加都要求學(xué)生要有活動(dòng)過程資料，包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過程照片、活動(dòng)總結(jié)等。學(xué)生會(huì)見證自己的成長(zhǎng)，從取得的成績(jī)中體會(huì)到成就感。3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善。在新模式下，學(xué)生的管理難度增加，學(xué)校的安全責(zé)任重大。加強(qiáng)學(xué)生自我管理，自我教育，自我完善。學(xué)生在此種模式下學(xué)習(xí)，也扮演了學(xué)生與老師的雙重身份，他們也能從中成長(zhǎng)得更快。因此，在教育中要充分信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，發(fā)揮學(xué)生自我管理和教育作用。4）推行學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方管理模式。為提高在“產(chǎn)教融合新模式下”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要定期召開學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方座談會(huì)。通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，促進(jìn)學(xué)生較好發(fā)展。

3產(chǎn)教融合，校企合作實(shí)施模式

3.1建全機(jī)構(gòu)，專家引領(lǐng)

聘請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)前教育機(jī)構(gòu)園長(zhǎng)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線骨干教師參與校園合作，并組建產(chǎn)教融合校園合作指導(dǎo)委員會(huì)。通過研討、定期檢查和總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中出現(xiàn)的問題、建設(shè)進(jìn)度及整個(gè)建設(shè)過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

3.2完善制度，保障實(shí)施

深化內(nèi)部管理體制，以專業(yè)建設(shè)為改革突破點(diǎn)和工作重點(diǎn)，制定或完善促進(jìn)“校園融合一體”與園校互動(dòng)相適應(yīng)的相關(guān)制度，包括完善、修訂教改試點(diǎn)所涉及的教學(xué)管理、學(xué)生管理、人事等相關(guān)制度，以及課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件的調(diào)整，形成一套有章可循的制度，為園校互動(dòng)提供體制上的保障。

3.3初探品牌，產(chǎn)教融合

第一階段，在我校園合作單位中，遴選一家幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)，深入開展校園合作，產(chǎn)教融合新模式。我校和幼兒園共同打造學(xué)前教育品牌，形成獨(dú)立的辦學(xué)理念和思想，創(chuàng)建獨(dú)樹一幟的幼兒園品牌。同時(shí)，該園也作為我校校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)生的教育教學(xué)見習(xí)服務(wù)、為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)研討提供試點(diǎn)，為理論與實(shí)踐搭建平臺(tái)，成為學(xué)前教育研究的先行者，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)，為第二階段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校園雙方共同擁有幼兒園的經(jīng)營(yíng)權(quán)、股權(quán)，真正意義實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校園深度合作，開啟教育改革試點(diǎn)新模式。第二階段，結(jié)合我校新校區(qū)建設(shè)，項(xiàng)目將與優(yōu)秀幼教機(jī)構(gòu)或幼兒園深度合作，創(chuàng)辦教學(xué)幼兒園1所，以此為基礎(chǔ)打造自有品牌幼兒園，在3～4年內(nèi)預(yù)期發(fā)展3～4所分園，以滿足本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)所需，最終形成擁有自己獨(dú)立品牌的學(xué)前教育集團(tuán)。

3.4擴(kuò)大規(guī)模，形成產(chǎn)教結(jié)合鏈

當(dāng)前，學(xué)前教育集團(tuán)已成為一種驅(qū)勢(shì)。該項(xiàng)目擬計(jì)劃形成擁有自己獨(dú)立品牌的學(xué)前教育集團(tuán)，集學(xué)前教育師資培養(yǎng)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)品牌策劃、早期教育機(jī)構(gòu)、幼兒園、兒童藝術(shù)培訓(xùn)、家庭育嬰服務(wù)等為一體的產(chǎn)教結(jié)合鏈，真正成為“產(chǎn)教融合、校園合作”改革的先行兵。

3.5效能評(píng)價(jià)

篇9

嚴(yán)格按照區(qū)委“規(guī)定動(dòng)作”開展好各項(xiàng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。以開展“五項(xiàng)教育”、“黨員責(zé)任區(qū)”、“黨員模范崗”、“黨員奉獻(xiàn)日”學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，全面爭(zhēng)創(chuàng)，扎實(shí)推進(jìn)。

（二）大力推進(jìn)發(fā)展環(huán)境建設(shè)

進(jìn)一步提高解放思想和創(chuàng)新意識(shí)。在全街上下形成人人想創(chuàng)新，各項(xiàng)工作有創(chuàng)新的良好局面。切實(shí)提高行政效率，加強(qiáng)科學(xué)管理，創(chuàng)新工作機(jī)制，形成工作制度化、規(guī)范化。對(duì)轄區(qū)企業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，做好企業(yè)建檔工作，認(rèn)真執(zhí)行招商引資企業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)走訪服務(wù)制度。

（三）推進(jìn)社區(qū)服務(wù)建設(shè)

拓寬、更新和完善社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，擴(kuò)大社區(qū)服務(wù)范圍，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)水平。進(jìn)一步挖掘社區(qū)資源，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，開闊思路，發(fā)現(xiàn)需求，擴(kuò)大社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。在“愛心衣被儲(chǔ)備銀行”的基礎(chǔ)上，積極探索社會(huì)救助的有效形式，逐步推動(dòng)形成社會(huì)捐助服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。突出抓好社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療建設(shè)。

（四）推進(jìn)社會(huì)保障工作

強(qiáng)化社會(huì)保障工作，充分發(fā)揮街道和社區(qū)保障服務(wù)站的作用，抓好困難群體的扶貧幫困工作。扎實(shí)地做好低保工作，做到公開公示和應(yīng)保盡保。積極推進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)工作，全面開展“零就業(yè)家庭援助”、“再就業(yè)援助周”等就業(yè)援助活動(dòng)。

（五）推進(jìn)文明創(chuàng)建工作

強(qiáng)化文明街道社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力，推動(dòng)社區(qū)精神文明建設(shè)的健康發(fā)展，大力推進(jìn)全民健身活動(dòng)，辦好社區(qū)家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。

（六）強(qiáng)化街道社區(qū)黨建工作

創(chuàng)建特色化黨建品牌，著力開展“陽光快車”工程，街道六個(gè)社區(qū)依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特點(diǎn)，同創(chuàng)特色黨建品牌。榆中街社區(qū)“幸福快車”送快樂。通過實(shí)現(xiàn)“三個(gè)快樂”讓幸福快車駛向百姓心中。鄭家臺(tái)社區(qū)“智慧快車”送知識(shí)，鄭家臺(tái)社區(qū)在小巷論壇的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)以“三型課堂”為主要內(nèi)容開展工作。王家莊社區(qū)“先鋒快車”送模范。街道在王家莊社區(qū)通過形成“四個(gè)建立”的工作模式使社區(qū)流動(dòng)黨員的管理找到抓手和方向。詹家拐子社區(qū)“溫馨快車”送平安。街道在詹家拐子社區(qū)創(chuàng)建平安社區(qū)的基礎(chǔ)上啟動(dòng)“溫馨快車”，牢固發(fā)揮“四大陣地”作用，為居民群眾提供一個(gè)平安和諧的生活環(huán)境。耿家莊社區(qū)“民情快車”送愛心。街道在耿家莊社區(qū)開啟了“民情快車”，力爭(zhēng)做好“三個(gè)延伸”。街道周家莊社區(qū)把關(guān)心下一代工作作為推進(jìn)社區(qū)和諧建設(shè)的基礎(chǔ)工作來抓，并率先開啟了“和諧快車”。

篇10

幾年來，我園之所以能實(shí)現(xiàn)從薄弱園到市一級(jí)園再到市示范幼兒園的跨越式發(fā)展，突破生源不足、人員短缺、經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)施設(shè)備陳舊等瓶頸，除了區(qū)教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛扶植的助推結(jié)果之外，一定程度上還得益于我們面對(duì)園所發(fā)展窘境不灰心、大膽嘗試運(yùn)用文化管理理念使園所擺脫困境、煥發(fā)出生機(jī)與活力的有力舉措。“過程中培育園所文化、發(fā)展中鑄就優(yōu)質(zhì)品牌”，是我園文化創(chuàng)建之路的真實(shí)寫照。

一、以核心理念文化建設(shè)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)

園所文化作為一種環(huán)境力量，時(shí)時(shí)在無形中感染著每一個(gè)成員，塑造成員的正確行為，促使每個(gè)成員自覺約束自己，貼近群體規(guī)范，上下齊心，努力工作，爭(zhēng)創(chuàng)高效。這種環(huán)境力量主要來源于園所核心理念文化的塑造，即：對(duì)每個(gè)教師樂觀、進(jìn)取、合群、敬業(yè)、自律等積極情感與態(tài)度的培育；使每個(gè)教師對(duì)“以幼兒發(fā)展為本”這一核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而更有效地促進(jìn)園所各項(xiàng)工作質(zhì)量的提高。實(shí)踐中我們的做法是：

1.用良好的精神環(huán)境影響人。

其一，為教職員工營(yíng)造良好的心理環(huán)境，培育積極情感與態(tài)度。

我們相信，沒有教師的心理健康，就沒有幼兒的健康心理。為此，我園將關(guān)注教師個(gè)體心理健康放在首位，通過全體會(huì)上的案例警示啟迪教師的心靈；隨時(shí)隨地地表揚(yáng)典型，為教師樹立身邊的榜樣；組織教師聽取成功學(xué)及心理學(xué)輔導(dǎo)講座，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)為我所用；開展有針對(duì)性的談心活動(dòng)促進(jìn)教師心理健康。我們還在園所1.2米以上的墻面及空間懸掛警示名言牌及包含園所團(tuán)隊(duì)管理理念的標(biāo)牌等，使每一面墻壁每一個(gè)角落都成為會(huì)說話的老師，讓教師在良好的環(huán)境中受到潛移默化的影響。

其二，對(duì)教職員工給予信任與尊重，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使他們產(chǎn)生干好工作的動(dòng)力。

實(shí)踐中我們主要通過“講民主、重公開、倡平等、研服務(wù)”等方法為每個(gè)教職員工營(yíng)造信任與尊重的心理氛圍，讓他們感到自己是整個(gè)單位工作的重要一分子，從而愿意為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)出力，并從中獲得心理滿足。

其三，幫教師樹立自信，促進(jìn)積極自我意識(shí)的形成，推動(dòng)其追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

策略一：轉(zhuǎn)變視角、尋找優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師萌發(fā)自信；策略二：組織培訓(xùn)、體驗(yàn)成功，幫助教師樹立自信；策略三：創(chuàng)造機(jī)會(huì)、借鑒經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)教師產(chǎn)生自信；策略四：溫暖關(guān)愛、引領(lǐng)支持，實(shí)踐之中增強(qiáng)自信。

2.用明確的奮斗目標(biāo)激勵(lì)人。

2003年，在園所發(fā)展的起步階段，我們以針對(duì)教職員工的“暖心工程”為重點(diǎn)，以“三自精神”即自強(qiáng)不息、自挖潛力、自力更生求轉(zhuǎn)變，提出“困難中蘊(yùn)藏著機(jī)遇，發(fā)展是興園之本”，使教師們懂得“抱怨無用、事在人為”的道理，從而激發(fā)干勁，以積極進(jìn)取的階段目標(biāo)凝聚人心、指明方向。2004年，在園所發(fā)展的前進(jìn)階段，制定了爭(zhēng)創(chuàng)天津市一級(jí)園的奮斗目標(biāo)，提出“用我們的實(shí)干，創(chuàng)身邊的奇跡”，引領(lǐng)合并后的園所全體教職員工抓住機(jī)遇，在挑戰(zhàn)中謀發(fā)展。2005～2008年，在園所發(fā)展的創(chuàng)優(yōu)階段，提出“以爭(zhēng)創(chuàng)過程的努力，換爭(zhēng)創(chuàng)結(jié)果的滿意；以各崗工作的完善與規(guī)范，促全園整體工作質(zhì)量提高”，確立了“十一五”期間走自主、特色、內(nèi)涵、和諧發(fā)展的創(chuàng)新之路。由于上述目標(biāo)都是在大家一致認(rèn)同的情況下確立的，因此，在爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范幼兒園的拼搏沖刺階段，每個(gè)“十幼人”都無怨無悔地克服著來自自身能力、體力、家庭等各方面的困難，忘我地工作著，憑借個(gè)體的百倍努力換來了團(tuán)隊(duì)的最后勝利。2009年至今，在園所發(fā)展的騰飛階段，我們提出了新的奮斗目標(biāo)：“發(fā)揮天津市示范幼兒園的輻射作用，以提高園所核心競(jìng)爭(zhēng)力為方向，打造‘十幼’品牌；以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為根本，確保育人質(zhì)量；以各崗人員專業(yè)化水平的提升為核心，強(qiáng)師德，育名師；以學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，引領(lǐng)全體教職員工爭(zhēng)做有思想的教師、有思想的管理者、有思想的人”。借助上述目標(biāo)所具有的誘發(fā)、導(dǎo)向、激勵(lì)行動(dòng)的功能，我們把教職員工的心聚焦到園所發(fā)展的共同點(diǎn)上，把教職員工的主觀能動(dòng)性引導(dǎo)到正確的方向上來。

3.用先進(jìn)的辦園理念引領(lǐng)人。

先進(jìn)的辦園理念是園所文化的精髓。2003～2010年，我們先后3次對(duì)辦園理念進(jìn)行疏理，使價(jià)值導(dǎo)向更加明確，以期讓教職員工在潛移默化的影響下形成共識(shí)，在認(rèn)同的前提下改進(jìn)行為。在共同努力下，凸顯我園特色的園所管理形象文化、園所管理核心理念文化、園所管理實(shí)施運(yùn)行文化得以逐步形成，為園所的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。我們也把自己的思考與實(shí)踐編寫進(jìn)《創(chuàng)建、積淀、發(fā)展——河北十幼園所管理文化集》一書中。以下是我園經(jīng)多次疏理后形成的辦園理念。