班主任留守兒童幫扶計劃范文

導語：如何才能寫好一篇班主任留守兒童幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學考試網小編為大家準備了幼兒園留守兒童工作計劃，僅供參考！

幼兒園留守兒童工作計劃一

為更好地發揮少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，根據我校實際，結合我鎮留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮關工委、政教處、少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

一、指導思想

“留守兒童”教育工作是我們中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分，是在中心小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。以少先隊組織為主采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及活動課、專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫忙學生樹立心理健康意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。

二、工作定位

“留守兒童”教育工作是我鎮中心小學心理健康教育工作的重要環節和組成部分。是在中心小學“留守兒童”教育領導小組領導之下開展工作。依托關工委、政教處、少先隊組織采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及開設心理健康選修課、活動課或專題講座等多種渠道，培養學生的良好心理品質。面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫忙學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。

三、工作目標

1、提高留守兒童心理素質、開發心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的本事，促進學生全面健康成長。

2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面構成長期運作、效果明顯、切實可行的“留守兒童心理健康關愛行動”工作機制。

3、進一步加強和推進關工委、政教處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質做出應有貢獻。

四、工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動，培養留守兒童健康的心理品質和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強。

2、實踐性與實效性原則。以留守兒童親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，經過隊日活動及開設活動課、實踐課、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具趣味味性，針對性和實效性。

3、科學性與系統性原則。遵循兒童身心發展特點和規律，運用心理學、教育學、輔導學的原理、方法和技術，針對留守兒童心理發展問題開展系統性教育活動。

4、整合與互補原則。將少先隊組織長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗、理念和優勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關愛行動”與學校各類心理健康教育活動、與少先隊其它工作，與校內外、課堂內外其它健康教育活動相互補充，共同完善，促進留守兒童健康教育整體氛圍的構成。

五、工作資料

（一）總資料：普及心理健康基本知識——根據不一樣年齡階段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫忙他們構成正確的觀念；體驗心理健康常識——幫忙留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。

（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。

——小學低年級（1—3年級）的留守兒童：適應新環境；養成學習好習慣；初步培養生活自理本事；熱愛團體，樂于與教師、同學交往。

——小學高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學習效率；提高生活自理本事，關愛家人；樹立同學間合作意識，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調節方法。學會溝通，與教師、同學、家長和睦相處；了解自我本事、特點，初步學會接納自我、他人。

（三）進取開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。

六、方式及途經

1、按照“體驗教育”的理念，把不一樣年級的心理健康教育目標和資料經過情景設計、主角扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

2、開設專家心理知識講座、心理熱線輔導，普及心理健康科學常識，幫忙他們掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

3、開展心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進學校與專業基地訓練相結合的方式，針對不一樣年級留守兒童的本事及特點開展心理項目素質拓展。

4、在全校范圍開設心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動。

七、組織實施

1、加強對“留守兒童心理健康關愛行動”實施工作的領導和管理。各班把“留守兒童心理健康關愛行動”作為心理健康教育的重要環節，充分認識到實踐、活動、體驗教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項工作領導小組，切實加強領導和管理。學校進取支持少先隊組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。

2、加強對“留守兒童心理健康關愛行動”的評估力度，確定評估指標。將“留守兒童心理健康關愛行動”納入學校工作計劃，有領導分管落實，有年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。要有年度“留守兒童心理健康關愛行動”工作報告。

3、加強對班主任心理健康教育技能和專業知識的培訓，納入繼續教育學分體系。“留守兒童心理健康關愛行動”是一項科學性、實踐性很強的工作，從事這項工作的少先隊輔導員必須經過專業培訓。培訓須納入繼續教育學分體系加以認定。少先隊輔導員從事心理健康教育工作，學校應保證他們的精力和時間，并計算相應的工作量，給予相應報酬。

幼兒園留守兒童工作計劃二

一、指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

幼兒園留守兒童工作計劃三

一、指導思想

為了進一步加強和諧社會建設，落實科學發展觀，更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長，使留守兒童家長放心，為社會的進步與穩定發揮應有的作用。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本工作方案。

二、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。

三、主要措施

1、成立組織領導機構

①學校成立由校長、主任和班主任組成的“54321關愛留守兒童行動”領導小組。（見另一表格）

②分工負責，確保措施落實。加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、加強制度建設，確保方案實施

①制定關愛行動實施方案各班主任，領導成員人手一份，確保按方案逐步實施。

②定期召開會議，每月討論一次有關留守兒童的學習、生活、心理等方面的問題。

③將關愛留守兒童的工作納入班主任的常規工作，在《班隊工作手冊》中，每周要有工作安排，有關愛行動的記錄。

④將關愛留守兒童的工作績效與班主任考核掛鉤，在關愛行動中做出優秀成績的，年終給予優秀班主任的優先評選。

⑤年底各班都要認真總結經驗，寫一份關愛行動的小結。

3、加強關愛行動的計劃性，使關愛行動扎實有效開展。

①明確關愛對象：父母雙方在外連續打工3個月以上的農村兒童。

②明確工作內容：實施“54321”關愛行動：五即要做到“五個清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監護人聯系方式清楚。四即“四個優先”：安全上優先教育和監護，學習上優先幫助和輔導，生活上有限關心和照顧，活動上優先參與和指導。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監護人保持溝通。二即雙管理：實行班主任與第二監護人協同管理。建立一即“一對一”的幫扶機制。努力營造留守兒童身心健康發展的優越環境，為在外打工的父母解決后顧之憂。

③明確關愛行動的具體目標：以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以班級為關愛載體，以同學、教師、黨員為關愛的主體，以彌補留守兒童的感強缺失，提高道德修養和文化成為主要內容。

（1）學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

（3）活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、開展幫扶活動學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優秀的學生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。

5、建立談心制度學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

篇2

關鍵詞：留守兒童；關愛

隨著大批的農民工涌入城市,農村的部分孩子成為了留守兒童。解決好農村留守兒童的問題,是構建和諧社會、建設社會主義新農村的必然要求。由于家庭生活的不完整,留守兒童需要學校給予更多的幫助與疏導,需要通過教師和集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的影響。對留守兒童的教育與管理,成了學校工作面臨的重要問題。筆者在鄉鎮中學長期擔任班主任工作,在自己探索教育方法的同時,借鑒了一些成功的經驗,總結出了一些做法,就是用愛澆灌留守兒童。

1建立檔案,多溝通

在實踐中,筆者通過認真調查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為每個留守兒童建立了專門動態檔案。其主要內容為:家長姓名，學生的基本情況，家庭詳細地址、聯系電話,家長務工單位詳細地址、聯系電話,監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系。同時，適時根據本班學生變動情況,及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式,有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。

2用心關愛,多引導

沒有對學生的愛,就不會有真正的教育。愛是教育學生的前提,在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此,作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛,從小事上細節上、多關心他們，時刻關注他們的思想變化,及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛,筆者在日常的班主任工作中,把留守兒童當成自己的孩子,創新思路,積極探索,注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導,力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。

2.1制定計劃,注重平時。針對所帶的班級留守兒童較多的實際情況,筆者經過反復思考和積極探索,根據留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組,制定幫扶計劃,將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格,按計劃實施。并在平時學習生活中,對留守兒童多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。

2.2區別對待,因材施教。作為留守兒童每個家庭環境、經濟狀況迥然不同,其情況也千差萬別。筆者在全面把握每個留守兒童基本情況的同時,針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展欠缺的留守兒童,區別對待,制定個別教育管理方案,著重進行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。筆者有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益活動,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強學習、生活的信心,體會到學習的快樂、成長的快樂。

2.3消除痼疾,促進健康。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子,留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助,缺少父母的呵護和教育,這對他們的心理產生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊,有的個性怪異、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉幫結派、胡作非為。多數留守兒童并不是缺少生活經濟來源,而是缺乏關愛、缺乏撫慰。因此在平時班級管理工作中,在學校開設心理教育課的同時,筆者注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動,通過每周班會活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關愛,體驗到生命成長的快樂與幸福,消除痼疾,強化情感體驗,營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍,培養正確的人生觀、價值觀。

3利用活動,多鼓勵

大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長,孩子勇于表達想法,思維也相對活躍,班主任應適時發展他們的想像力,思考力,培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動,如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機會,充分發揮留守學生的特長、優勢,培養他們良好的興趣愛好,使他們自覺遠離不良誘惑,同時也覺得自己成為被關愛的對象,感受到集體的溫暖,忘卻遠離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。

4尋找機會,多表揚

缺少親情,缺少關愛,缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童,發現他們的優點。他們中也有自立自強的,部分留守兒童有較強的生活自理能力,較強的勞動觀念,勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質,利用一切契機激勵、表揚他們,培養他們自立自強精神。

總之,關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為班主任有責任、有義務關心關愛留守兒童,讓他們在同樣的天空,同樣的陽光下,成長為對國家、對社會的有用之才。

參考文獻：

[1]周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].三門峽職業技術學院學報,2005(01).

篇3

【關鍵詞】班主任；關愛；留守兒童

隨著大批的農民工涌入城市，農村的部分孩子成為了留守兒童。由于大部分留守兒童都是由親情管理或隔代照顧，身上沾染了不少的不良習氣，如愛發脾氣，比較自私，心理承受能力差等等。留守兒童缺少父母的關愛，我們做班主任的，應該真切地關愛他們，暖化他們的心靈。這群孩子就如同一塊塊未經雕琢的璞玉一般，該如何教育管理他們什么？如何給他們用愛撐起一片幸福的藍天呢？

一、加強班主任自身建設

班主任工作頭緒繁多，而且隨時可能出現新情況、新問題。特別是在“留守兒童”日益增多的今天，更是給班主任工作帶來新的挑戰。在這種情況下，班主任光有愛心、耐心是遠遠不夠，還必須加強自身建設，通過不斷學習來擴大自己的知識面，提高班級管理水平，以應對新的形勢。

二、建立檔案，多溝通

筆者通過認真調查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態專門檔案。其主要內容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。

三、建立幫扶及關懷機制

一是建立教師“一幫一”、學生“一幫一”制度。通過科任教師與留守兒童“一幫一”，著力幫助留守兒童養成科學的學習方法，不斷提高學習成績；通過品學兼優學生與留守兒童“一幫一”，著力帶動留守兒童歸正行為、勤奮學習，并養成良好的品德習慣。二是建立“愛心姐姐”、“愛心哥哥”、“愛心家庭”制度。在本校高年級或聯系共青團志愿者組織，給有需要的留守兒童每人聯系一位“愛心姐姐”或“愛心哥哥”，讓其感受到“手足關愛”；在本校教師或志愿者組織中，為有需要的留守兒童每人聯系一家“愛心家庭”，讓其感受到家庭溫暖。三是落實“愛心午餐”、“愛心蛋奶”計劃。按照每名留守兒童每天一袋牛奶、一頓免費午餐的要求，在學校統籌下積極開展募集活動，班主任具體組織實施該計劃，讓留守兒童感到社會關懷。四是設立“心理健康咨詢室”。每個學校配備一名以上專職心理咨詢師（或由教師兼職），班主任積極組織有需要的留守兒童接受心理輔導，及時干預留守兒童心理問題。

四、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心

自信，是一個人成功的基礎。那么如何樹立留守學生的自信呢？

首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能。如有些學生的思維能力欠佳，但動手能力很強，如果他們沒有考上大學而成為了一名出色的計算機維修工，你能說他們不成功嗎？所以，我們應該全面關注班級的每一個學生，千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。第三，創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。通過賞識教育可以讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石。

五、加強日常管理，促進留守兒童良好學習習慣形成

良好的學習習慣是學生完成學習任務的重要保障。由于長時間缺乏家庭關愛和教育，大多數留守兒童孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反課堂紀律，消極怠課，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在對留守兒童的發展是極為不利的，作為班主任，我們應該多角度多舉措加強常規管理，促進留守兒童良好學習習慣的形成。

1.排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機會把心思放到學習上來。我們班主任一定要認識到，學生的最主要任務是學習，我們要做的工作，重點就是千方百計地讓學生們把心思更多地用到學習上來，要做到這一點，在日常的管理中，我們就得想方設法切斷一切不利于學生學習的影響源。比如，我們可以就以下方面做一些工作：①加強對學生的手機的管理。②加強上網引導，讓“留守兒童”學會用網絡促進學習發展。

2.加強課堂紀律管理，培養學習紀律觀念。我們班主任，除了自己的課要嚴格要求學生外，還要經常性地對課堂進行巡視，發現學生有違反課堂紀律的現象要及時予以批評指正，日常的嚴格要求，將有助于良好的學習紀律觀念的形成。

六、加強第二課堂的開展

篇4

關鍵詞 “壞”孩子 德育案例 留守兒童

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0112-02

一、我國留守兒童的基礎教育的基本狀況

在當今時代，由于城鄉經濟發展不平衡，很多貧困地區的農民們因為生活拮據，不得不外出打工賺錢養家，尤其是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，不像城里的孩子，在父母每天的叮囑和教育下長大，也看不到城里孩子每天可以看的報紙和電視，再加上這些老人年齡普遍偏大，身體不好，孩子們每天接觸的爺爺奶奶等其他監護人，他們是文盲的比例較高，所以對孩子的學習不但無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與日新月異的高速發展的社會相差很大，故而在與留守兒童思想觀念差異也極大，存在明顯的溝通障礙。加之這些老人還要承擔家務勞動和田間農活；根本就沒有時間去顧及孩子們的學習怎么樣？同時監護人也管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格等等，長此以往，他們就一直生活在沒有一個可觀的家庭學習環境之中。部分監護人的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，監護人的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校老師不敢管造成這些孩子不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

二、素質教育對小學班主任的要求很高

優秀班主任應具備高尚的思想品德、堅定的教育信念、家長的責任感、較強的組織能力、多方面的才能和興趣等。所謂的“壞”孩子大多都是因為年齡較小，沒有樹立正確的人生觀與價值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學習，有時會故意和教師對立。對于這些學生，班主任應該用愛和寬容來教育他們，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

三、加強與家長的聯系，實施家校共育

留守兒童的基礎教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的基礎教育問題。學校要肩負“指導家教、優化家教環境育人”的重擔。具體地說就是：首先，是定期召開家長（或留守兒童監護人）會，或者統計好外出家長的電話地址，班主任向學生家長通報學校、班工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現，做到家庭教育的效果。二是改革農村學校的教學內容和教學方法。三是及時家訪，了解學生。四要不定期舉辦家庭座談會。五是全面開展學校幫扶留守兒童為主題的結對幫扶活動，鼓勵他們結伴同進等等。這樣在家庭教育不是很到位的情況下，建立和完善農村社區教育就到了非常迫切的地步，建立農村社區兒童少年教育和監護體系，增強和發揮農村基礎教育教育的作用刻不容緩。

四、對“壞”孩子進行德育的方法

小學生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學生身心健康的正常表現，教師不能一味苛求學生安安靜靜、循規蹈矩，要采用因勢利導、循循善誘的方針，善于把學生的積極性和興趣愛好引導到正確的方向上來。所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認識學習與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學生以指點和啟示，引導他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現理想而努力學習。

五、發揮榜樣激勵的作用

一個合格的小學班主任應該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發揮教育者和領路人的作用，為學生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應注重講明道理，疏通學生的思想，采用因勢利導、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生高尚的品德。

參考文獻：

[1]丁飛標，鐘敏.德育案例價值管窺[J].教學與管理，2012，（02）.

篇5

    一、我縣農村留守兒童的教育現狀分析

    (一)缺乏家庭教育,學習成績不佳

    留守兒童大部分自控能力差,對自己不能嚴格要求。同時,監護人多數因文化素質較低或沒有更多的時間和精力輔導孩子學習,致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。據教師們反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別。非留守兒童的作業完成得比較及時、認真,而留守兒童的作業經常拖欠,甚至還會出現抄襲、不寫的情況。此外,經過抽樣調查我縣29所中學的輟學率及學習成績顯示,留守兒童輟學率約為5%,在學留守兒童46%成績較差,42%成績中等偏下,僅有12%成績較好以上。

    (二)缺乏家庭關愛,性格發育不健康

    留守兒童正處在生理發育、心理逐漸成熟的關鍵時期,但很多留守兒童的父母及監護人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童的心理不能健康發展。據我們對全縣36 735名留守兒童調查發現,有24.6%的孩子出現不同程度的頑皮任性,有些甚至出現心理問題:內向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

    (三)缺乏有力的監管,不良行為多

    監護人往往只管留守兒童的吃住問題,忽視其他方面的監管,致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑,出現了厭學、逃課、迷戀網吧、玩游戲等現象,有些甚至與社會上的不良青年混在一起,逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習。

    (四)安全意識差,人身安全缺乏保障

    由于缺乏父母的教育和管理,多數留守兒童沒有養成良好的行為習慣,同時判斷能力較低,不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準確的判斷,對諸如交通意外、溺水等突發性災難的應變自救能力差。

    二、解決農村留守兒童教育問題的對策

    留守兒童是一個特殊的弱勢群體,因留守兒童存在而產生的各種社會問題越來越突出和嚴重,我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現狀的分析,對留守兒童的教育問題提出一些對策,旨在給當地政府、學校和教師提供參考,使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

    (一)政府要認真重視,加大投入,有的放矢抓留守兒童的教育問題

    當地黨委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓,除了加大對農村義務教育經費的投入力度,還要重視依法維護未成年人的權益,凈化社會環境,加大監督管理力度,尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治(如網吧、游戲廳、錄像廳等),別讓這些不良社會環境影響到留守兒童。

    一是有關部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監督,嚴打、抓管各個幫派,共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環境,讓留守兒童共享同一片藍天。

    二是政府要大力支持創辦寄宿制學校,建立健全關愛留守兒童的長效機制。教育部門要引導學校堅持樹立“教學相長,和諧共進,全力創辦寄宿制學校”的辦學思想,以“留守快樂,寄宿溫馨”為目標,把留守兒童都集中在學校住宿。同時,應給學校配備專門的生活教師,尤其是配備專門的心理輔導教師,使學校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如,針對留守兒童自卑、怯懦的心理,組織學校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物,確立一條激勵、奮進的人生格言,練就一項受益終生的生存技能,培養一種愉悅身心的業余愛好,參與一次提升素養的實踐活動”的社會活動;針對留守兒童的心理和情感問題,開設留守兒童活動室,開通熱線電話,讓缺少親情的留守兒童有機會通過電話與父母傾心交流。另外,還要建立健全關愛留守兒童的長效機制,實行“學校主管、家長學校搭橋,社會參與、家庭配合”的管理體制,為留守兒童提供系統、全面的服務。教育部門要幫助學校通過梳理留守兒童的情況,制訂行之有效的計劃。例如,除了讓學校利用校會、班會、校刊、班刊,與監護人、班主任簽訂責任書,對留守兒童進行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進留守兒童教育保護工作的開展之外,在具體的班級活動中,還要讓班主任和科任教師也聯動起來,深入留守兒童家庭進行家訪,摸清留守兒童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有針對性地對留守兒童進行心理疏導,幫助他們學會處理學習、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助,讓自己也堅強起來,學會做學習和生活的主人。

    (二)學校教育應主動承擔起對留守兒童的教育工作

    學校教育對留守兒童的教育極其重要,強化學校教育能在一定程度上彌補家庭教育的不足,為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環境。

    一是加強多方合作,齊抓共管,建立社會監護體系。留守兒童教育問題是全社會都應該關注的大事,學校應積極爭取和動員社會各方參與,不斷強化留守兒童教育監護體系,努力構建覆蓋到邊、監護到底的社會監護網絡。

    二是搭建平臺,構筑校園關愛網絡。對于農村留守兒童這個特殊群體,學校除了傳授知識外,還要給予他們更多的關愛。例如,發揮學校、班級大集體的資源優勢,以爭當文明學生活動為載體,組織非留守兒童與留守兒童結成幫扶對子,開展“一幫一”結對子活動,讓他們成為學習上、生活上的知心朋友,營造濃厚的關愛氛圍。學校還可動員班主任成為留守兒童的“爸媽”,對重點留守兒童實行結對子幫扶,全程跟蹤教育,通過為他們洗衣服、拉家常、改作業、解難題、聊生活等,讓他們感受家的親情和溫暖。另外,各校還可根據本校條件建立教師關愛留守兒童的機制,動員教職工參與到關愛留守兒童的行動中。例如,在學校內選拔優秀的青年教師幫扶留守兒童,并明確幫扶的內容(主要是義務參與留守兒童心理輔導和學習跟蹤,義務承擔留守兒童突發性事件的輔處理,義務參與學校組織的關愛留守兒童的相關活動)。

    三是建立檔案,強化留守兒童自我管理能力。每年新學期開始,學校應要求班主任對留守兒童登記造冊,將其家庭情況、學習情況、紀律情況以及其他表現記入檔案,明確留守兒童的問題根源,以便“對癥下藥”,解決問題。學校要加強對留守兒童潛力生的管理、教育和轉化。首先是明確對象,對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生?存在哪些問題?引起這些問題的原因是什么?教師要深入調查了解,建立潛力生檔案,并組織教師進行對口幫教,對潛力生進行心理疏導,為潛力生消除障礙。其次,對問題嚴重、屢教不改的留守兒童,建立定期匯報制度,要求其按規定時間到學校政教處匯報每天的學習情況和存在問題,督促其改正缺點的時間。最后,學校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法,挖掘留守兒童的優點或創造機會讓他們做出成績,促進留守兒童培養良好的自我管理能力,促使他們的行為習慣有所改變,在心理素質、安全意識、自控能力和學習成績方面也能有一定的提高。

    (三)應多方協助家長做好家庭教育工作

    家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題,與學校、監護人保持經常性的聯系,共同商討教育的策略與辦法,使留守兒童能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。由于家庭教育十分重要,所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

    一是學校、家庭、社會齊抓共管,營造留守兒童安全上學的良好環境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題,學校要與轄區公安機關、社區、村委會、家庭等聯動,給留守兒童創造一個安全的上學環境。如學校可通過家長會向家長傳達安全教育的重要性,讓家長重視安全教育問題,通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段,加強留守兒童的安全教育。其次,明確監護人承擔保護學生安全上學的重要職責。另外,學校教師、公安人員、社區人員、村委會人員還要密切配合,共同承擔起與監護人溝通的責任,讓監護人重視留守兒童的安全問題。此外,學校還可以利用每學期開一次家長會的時機讓家長代表作打工感言,使學生理解父母的辛勞,或讓留守兒童一周打一次電話給父母,或召開留守兒童主題班會等,以此讓孩子明白父母外出務工是為了生活,為了家庭,為了兒女,從而使留守兒童理解父母、遵守紀律、好好學習,感恩父母,報效社會。學校還可以組織開展親子活動,如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話,每月給孩子寫一封信,每季度與孩子的班主任聯系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,讓留守兒童得到愛的澆灌。

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根據上級有關關愛留守兒童的文件精神，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮少先隊和學校關工委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

通過對我校小學留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;

2、留守兒童入學率、鞏固率均達100%;

3、關愛留守兒童，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

（一）健全機制，加強關愛工作的領導。

首先成長關愛留守兒童工作領導小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導小組，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組長：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、少先隊隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

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在學校政教處的指導下，在全體老師尤其是全體班主任的共同努力和辛勤工作下，本學期級部的政教工作，圓滿地完成了學期初制定的政教工作計劃。始終堅持“疏堵結合”的原則，以引領學生健康快樂成長為宗旨，開展了一些工作，取得了一些成績，也還存在一些不足，現總結如下：

一、所做的工作和取得的成效

1、扎實開展主題教育活動，弘揚正能量，引領學生健康快樂成長。

本學期在政教處的安排下，先后開展了文明守紀、愛國愛校和法治教育主題教育月活動。各班利用晨會、主題班會、黑板報（班刊）等形式。對學生進行主題教育活動。讓每一個學生做到知禮儀、懂文明、守紀律、愛學校、愛國家，知法律、守法規。實踐表明：主題教育活動的開展成效顯著，全體學生的精神面貌好，學校氣氛濃，快樂生活每一天。

2、組織學生參加法制報告會。為了配合法制教育月的主題教育活動，學校在12月份邀請了學校的法制付校長來校對八年級部分學生進行了法制報告會，各班選派了10名學生參加了報告會，與會的學生認為收效很大。許多班級還把這一報告會的教育意義進行了放大，讓參加報告會的學生，在班上介紹這場報告會的這一內容，并在班上談談自己的感受。讓每一個學生受到教育。

3、扎實開展儀表儀容檢查活動，糾正學生的不良行為，讓每一個學生的行為符合中學生的身份。本學期仍然堅持每周三晨會課時間對學生進行儀表儀容檢查糾正工作，每班選派一名優秀的學生，分成5各小組，對全年級的1200多名學生每周檢查一次儀表儀容，對不符合要求的學生要求立即予以糾正，對暫時不能糾正的限時糾正。每一次檢查予以量分，作為星級班級評比的依據。這一活動的開展，從外在方面凈化學生成長的環境。實踐表明’這一活動的開展對學生的健康成長很有好處。

4、組織召開學生家長會。針對學生成長過程中出現的問題，級部在期中考試之后，召開了學生家長會。家長會上李彬部長介紹了級部開展政教工作，學生學習過程中存在的問題，并對家庭教育提出了一些建議和要求。之后，各班召開了班級家長，各班主任結合本班學生的實際，和家長們共同研討教育的措施，共謀學生健康成長的策略。家長會氣氛活躍，效果很好。

5、關愛留守兒童，讓留守兒童享受集體的溫暖，健康成長。開學初更新了留守兒童資料，學期中開展了與留守兒童談心活動，學期末組織了留守兒童乒乓球比賽和評選優秀留守兒童活動。這些活動的開展讓每一個留守兒童享受集體的溫暖，快樂迪生活每一天。

6、幫扶學困生，讓全體學生共同進步。針對個別學生表現出來的不良情緒和不良行為。級部和班主任、科任老師、家長共同予以幫助和扶持。對個別與校外人員交往過密的學生及時予以疏導和教育使其集中精力，刻苦學習，享受學習的快樂。

7、進行了期末評優工作。按照政教處的要求。期末進行了三好學生、優秀班干和優秀團員的評選工作。表揚先進，鼓勵后進，共同進步。

二、存在的不足。極少數學生有些浮躁，不能把全部精力投到學習活動中。各班學生的儀表儀容離學校的要求還有一些距離。 “八年級現象”已經顯現。

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通過對我班留守兒童基本情況找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，實現留守兒童學習有進步、與其它孩子一樣快樂的成長。不斷提高我班關愛留守兒童工作的水平和成效。為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

一、“留守兒童”的類型

我班這13個留守兒童可以分為以下2個類型

（一）紀偉、張鶴彬、趙蕊、張建彬、常嘉毅、張星琦、高梓睿、尚子航、申奧、宋立民是隔輩看管，由爺爺奶奶、外公外婆帶管，這些監護人年齡偏大、知識缺乏、無收入來源，只要孩子能吃飽、不受凍就行。對留守兒童溺愛、事事讓步，使留守兒童從小養成一些壞習慣，尤其一到雙休日，更是無人看管，放任自流。

（二）華凌允、王炳蔚、呂鑫是姑姑、姑父，姨、姨父等上輩看管。他們通常不敢嚴管孩子。只要孩子不出意外就萬事大吉了。其次盡可能給予物質上的滿足，以便向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成很少關注。

二、留守兒童存在的問題

我班這13個“留守兒童”存在的問題主要有以下幾個方面：

1.逆反心理嚴重

長期與父母分離，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經失去了以往的那種濃厚的親切感，性格上比較孤僻、缺乏安全感、自信、自閉，對于班級的事不關心，缺少感恩，有些學生怨恨父母。

2.人際關系緊張

“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發展。“留守兒童”不愿意和同學一起參加集體活動。他們對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分緊張，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，顯得內向，不積極。

3.做事不積極

“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現的非常痛苦，泣不成聲。“留守兒童”的性格發生了很大程度的變化，具體表現在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極等。

4.學習心態懈怠

“留守兒童”表示自己在學習方面存在困難，缺乏良好的學習習慣，“留守兒童”在學習上自覺性差，紀律不強，懶散，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，很容易產生不愛學習等不良心理。。

三、解決“留守兒童”問題的基本對策

1.開展豐富多彩的課間活動，建立良好的師生關系。

我班集中利用下課時間，把班級的學生分成四組，我也成為他們中的一員，把“留守兒童”分別分配到各組中，舉行踢毽子、跳繩、短跑等活動進行比賽，以總分進行排名。同學們團結合作，陶醉其中，其樂融融。就這樣，留守兒童在參與活動愉快地生活、學習，很好地培養了學生的團隊意識，豐富了課間生活，讓學生體驗到父母不在身邊時班級這個大家庭給予的快樂。

2.不定期的家訪，幫助監護人正確地管教留守兒童

我班在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對監護人給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。

我爭取與留守兒童的父母進行直接對話，微信，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，增強“留守”學生的教育。

3.同等對待“留守兒童”的教育

“留守兒童”是學校成員中的一部分，師生應給予他們更多的關愛，學習上營造良好的氛圍，生活上盡力排憂解難，心理上積極正確引導，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發展。

4.優先幫扶，讓“留守兒童”感受到集體的關愛

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，對留守兒童逐個進行分組，制定組長幫扶計劃，按計劃實施。并在日常的生活學習中，對留守兒童多關心，多問一問，多聊一聊。了解他們的所想所需。我心中才會有數。在留守兒童有病時，及時帶其診治，悉心照料。比如：我班的華凌允同學在感冒期間，我及時為他量體溫，買藥。每天我都做到噓寒問暖，為他親自補習功課。讓他感覺到老師對他的真正關心、關愛。在以后我發現他的紀律有了明顯的好轉，學習成績不斷地提高。

5.多鼓勵，讓“留守兒童”建立自信

創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。如我班的留守學生尚子航同學，成績不夠理想，沉默寡言，因長的又大又胖而遭到同學嘲笑、戲弄。但她在勞動中能主動搶重活干。經常受到老師的表揚，慢慢的同學們也非常喜歡他能吃苦耐勞的精神。在老師的幫助下，同學們不在嘲笑、戲弄他，并積極主動找他玩。她性格變得開朗。已經完全找到了自信，隨之而來的是更大的動力，學習成績提高很快。

6.創造機會，讓“留守兒童”體會父母的艱辛

我還經常通過主題班會，引導學生正確認識父母在外打工的不易。邀請有外出打工經歷參與班會，通過他們的講述，讓這些“留守兒童”理解父母，尊重父母，了解父母外出打工的艱難，告訴這些孩子花錢要節儉。要努力學習，讓父母放心。

除此之外，我們還應做到以下幾點：

首先，鼓勵“留守兒童”正確面對眼前的挫折，讓自己跟堅強。

其次，培養“留守兒童”建立良好的同伴關系。提高他們的心理健康指數。

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三個特別關注，一項聯合關愛的幫扶工程

近年來大批農村剩余勞動力向城市轉移，但由于無法擔負過高的城市生活成本而不能接孩子進城或留在身邊。正處于成長發育時期的留守兒童由于與父母的分開而缺少必要的關懷，容易在思想上孤獨，心理上抑郁，生活上困頓，學習上分心，行為習慣上跑偏，也更容易受到外界的傷害。

山東是人口大省，據不完全統計，全省現有留守兒童近百萬人，其中父母雙方都不在兒童身邊的近27萬人。6月9日，貴州省畢節市七星關區4名兒童服農藥中毒死亡，留守兒童的生活現狀再次引發全民關注。一直以來，山東省委、省政府十分重視關愛困難兒童工作，郭樹清省長專門批示要求“要特別關注那些家庭生活困難的孩子們，特別關注城市里外來務工人員的子女們，特別關注農村地區的留守兒童們，動員社會各界的力量，共同為這些青少年的教育和培養作出貢獻”。

2015年6月9日，濱州市“牽手關愛行動”動員會召開，決定在全市范圍內啟動“牽手關愛行動”，年度幫扶留守兒童2000名，每人的救助標準不少于300元，為留守兒童群體的健康成長提供形式多樣、切實有效的志愿服務，建立“慈善資金支持+志愿者關愛”的留守兒童救助服務體系，讓留守不再凄惶，共享文明與陽光。

四家部門聯動，一次統籌銜接的合力謀劃

考慮到“牽手關愛行動”涉及面廣、周期長、任務重，濱州市關工委、市慈善總會、市教育局、團市委聯合開展本次活動，成立專門領導小組和活動辦公室，分工合作，科學謀劃。

濱州市關工委主要負責活動實施的協調、監督、檢查，爭取各級黨政部門的支持。濱州市慈善總會主要負責活動資金的籌募和管理。山東省慈善總會2015年計劃支出活動資金500萬元，其中300萬元為全省參與“牽手關愛行動”的志愿者、留守兒童購買意外傷害保險（每人保費30元，保額50000元）;200萬元為留守兒童大病救助基金，主要用于結對幫助過程中，發現的大病患兒救助。濱州市各級慈善組織計劃投入配套資金70萬元，同時，積極探索企業捐助、社會募集、網絡捐贈等多種途徑，廣募資金，為活動的持續開展提供必要的物質保障。

團市委主要負責志愿者的招募、培訓、管理、考核。在網站、電視、報紙、微博、微信、論壇等倡議書，廣泛動員，招募關愛留守兒童志愿者。市、縣區、鄉鎮（學校）分別成立志愿服務總隊、中隊、小隊，建立上下銜接的三級管理體系。同時，委托留守兒童所在班級老師進行跟蹤考評，聽取留守兒童或其監護人對志愿者的服務表現予以評價，在志愿服務記錄卡上填寫服務日期、服務項目、服務時數，并由留守兒童和其監護人或所在學校的團隊負責人簽字確認。年底，根據服務次數和服務質量，對表現突出的志愿者、愛心家庭及志愿服務隊進行表彰獎勵。

市教育局主要負責留守兒童情況摸底，由學校各班級班主任負責向本班學生發放《留守兒童情況調查問卷》，了解相關情況。

四部門根據自身業務范圍，將關愛留守兒童行動落到實處，為留守兒童解難事、做好事、辦實事，在全社會營造關心、關注、關愛留守兒童健康成長的濃厚氛圍。

五項服務內容，一次全民動員的暖心公益

牽手關愛，不僅僅是經濟上的幫助，更多的是給予留守兒童系統的照顧，陽光的心態、健康的體魄，德智體美勞的全面發展。

提供親情陪伴服務。組織志愿者幫助留守兒童給父母寫信、打電話，加強親子間的溝通和交流;加強自護、感恩、勵志等方面的教育，幫助他們從小養成互幫互助、健康向上的習慣。提供心理疏導服務。

發揮濱州市青少年維權崗、12355青少年服務臺的作用，組織心理咨詢老師和心理健康志愿者服務隊到學校開展心理健康講座、心理咨詢等活動，為留守兒童提供有針對性的心理疏導，及時引導其心理健康發展。

提供心愿達成服務。收集留守兒童的心愿，并對心愿進行分類、整理、審核、建檔。將收集到的兒童基本信息及心愿上傳到“青春濱州”志愿服務平臺，鼓勵社會各界愛心人士伸出援助之手“結對認親”，共同幫助留守兒童每人實現1個心愿。

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關愛留守兒童心得體會【精選】

為了給留守兒童營造一個健康成長的良好環境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網絡，為我班留守兒童創造了一個有利于學習和生活的良好環境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。

一、建立機制、完善制度.

為加強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會，并號召全班同學在學習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學習，快樂生活。

二、定期召開“留守兒童家長會”。

我班的x名留守兒童，xxx、xx、xx這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關心。處于身心迅速發展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關心他們。并定期召開家長會，對監護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監護人明白那種只提供物質的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發展的教育才是科學的；與監護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。

為進一步加強與家長及監管人的聯系與溝通，本學期期中考試之后，我班及時召開了寄宿學生及留守兒童家長會。大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監護人。并選定家長代表發言，讓他們講述留守兒童在家的表現和教育孩子的方法。最后班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教育》的專題講座。當聽到講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問題、安全問題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路時，家長們感到特別驚訝和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學生一樣，端坐在會議室里，靜靜地聆聽班主任老師的家教指導。散會后，家長們還久久不愿離去，他們三三兩兩地圍在老師周圍攀談起來……

三、組建愛心家庭，做好家長。

為了讓留守兒童能經常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結對聯系制度，開展手牽手結對活動。讓有條件的老師在不移交監護權的情況下成為“家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領導小組要求家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。

針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。設立了專門信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。

四、完善硬件設施，為留守兒童寄宿創造條件

學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關懷中感受溫暖。

關愛留守兒童心得體會【精選】

隨著生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經濟，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮斗。

殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時光里，缺少了父母的陪伴，我深有體會這樣的感受。為此我對這次“關愛留守兒童”的活動十分積極。我只想用自己那份微薄的熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。

我們在村委會的幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接面對面交流的大好機會，在與這些兒童的交流中我看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與他們現時監護人的交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。

我跟著我的團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子干凈整潔，但是也只是溫室的花朵;鄉村的孩子誰沒有整潔的外表，但是他們快樂著，因為他們自由。這就是城鄉之間的區別，包括環境，更包括孩子。面對著我們走進他們的世界，他們明顯沒有城市孩子的自信，有意識的抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢的接納我們這樣對于他們來說是城市來的大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們的年紀里走出來的。他們的心思我們懂——他們缺少了一種關愛。

在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節那天，這是專屬于他們的那一天。而不是學校就放假一天那么簡單。可惜有的孩子父母不在身邊，家里的老人更不可能會陪著孩子玩(指大部分)。城里面會有的孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有的孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里的孩子最快樂的地方就是田里地里和河邊。慢慢的他們缺少了一種特殊的關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家里的長輩入手開始我們的第二項活動。