高中數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在工作中，我們充分發(fā)揮一個(gè)“核心”的表率作用，狠抓“兩條線”的深入研究，積極促進(jìn)“三個(gè)團(tuán)隊(duì)”主動(dòng)參與和建設(shè)，從而使我組的教研工作和諧、高效地開展。

一個(gè)核心：是指我組內(nèi)具有良好思想素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)能力、踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取精神的教學(xué)骨干們。充分發(fā)揮核心成員的聰明才智，在做好本職工作的前提下，依據(jù)他們的特長，或上示范課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參與教學(xué)理論和具體教學(xué)實(shí)際的研究，使核心成員們的各類資源做到組內(nèi)共享。

二條線：是指對教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)研究和具體課堂教學(xué)的研究兩個(gè)方面。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要有一批思想新、能力強(qiáng)，具有較高理論修養(yǎng)的教學(xué)隊(duì)伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實(shí)現(xiàn)科研興校，個(gè)性強(qiáng)校，特色活校的策略。為此，教研組經(jīng)常組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷豐富教師們的理論水平。具備了較先進(jìn)的教育理論并且具備了較新的教學(xué)觀念，則需要運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，并在實(shí)踐中找出符合自己實(shí)際的教學(xué)法，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切實(shí)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是我們教研工作重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)之一，教研就應(yīng)在具體的教學(xué)中研究，邊教邊研，在研中促進(jìn)教學(xué)水平的提高。為此，近幾年來圍繞著我組的市級課展開了行之有效的研究工作，除進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)和研究外，經(jīng)常進(jìn)行公開教學(xué)研究課，教學(xué)探討課，從而使我組的教學(xué)研究工作落在實(shí)處。

三個(gè)團(tuán)隊(duì)：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合群。在教研組的統(tǒng)一計(jì)劃下，各年級備課組均有自己的教學(xué)計(jì)劃，有健全的集體備課制度，每次活動(dòng)均做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人（上課人），在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，督促教師做到“教學(xué)六認(rèn)真”。科研課題組則以課題為龍頭，開展較為深入的教學(xué)研究，課題已結(jié)題，為使青年教師盡快成才，充分發(fā)揮“核心”的作用，我組每一個(gè)青年教師均拜德藝皆高教師為師，這樣師徒之間的研究活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行，老教師的經(jīng)驗(yàn)為年青人所借鑒使用，反過來，青年教師的闖勁又促使老教師青春煥發(fā)，新老相得益彰。我組教師在完成本職工作之余，不計(jì)份內(nèi)份外，積極參與各級各類教研活動(dòng)，將自己的研究成果無私地貢獻(xiàn)給同行。

在20XX年的工作中，我們重點(diǎn)住了以下工作:

1、規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的日常課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。進(jìn)一步完善集體備課的環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實(shí)效化”，努力促進(jìn)個(gè)人備課質(zhì)量得到提高，為真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。各備課組長負(fù)責(zé)實(shí)行集體研討的備課方式，在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位教師自身的教學(xué)特色編寫教案，備課組長及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況，及時(shí)總結(jié)和推廣組內(nèi)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做好備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備課組長要把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位教師都明確樹立集體質(zhì)量的意識。

2、組織好每周一次的教研組活動(dòng)（周三下午）。圍繞理論學(xué)習(xí)、課題研究，集體備課、公開課等形式進(jìn)行，為大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使組內(nèi)形成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。積極參與市教育局、教科所、學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，多接觸、了解外界動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不閉關(guān)自守。

3、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)中老年教師成名。鼓勵(lì)他們參加各級各類優(yōu)質(zhì)課、公開課競賽，積極撰寫論文.針對教研組的實(shí)際情況，本學(xué)年我們把優(yōu)質(zhì)課，公開課放在了年輕教師身上，。教研組內(nèi)先后聽了任建寶，李懷寶，畢亮亮，劉啟立，馬少虎，五位老師的課，針對教育教學(xué)中存在的問題，教研組內(nèi)進(jìn)行了交流，有效的促進(jìn)了他們對教育教學(xué)的研究以及角色的轉(zhuǎn)變，保證了教學(xué)的有效推進(jìn)。對提高教學(xué)質(zhì)量取得了較好的效果。有祈學(xué)明老師參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了優(yōu)異的成績。

篇2

這十多天，我收獲了許多嶄新的教育理念，也學(xué)會(huì)了許多有效的“實(shí)戰(zhàn)”方法，我相信，它們一定會(huì)融化在我今后的教育教學(xué)過程中，營養(yǎng)我的教學(xué)生活。不過，從那些專家、同行身上，我學(xué)到的更有益的東西是一種品質(zhì)——堅(jiān)毅與執(zhí)著，就像一種花，一種草，一種樹，一種鳥。

一種花。在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花，花呈四瓣，每一瓣自成紅、黃、藍(lán)、白四色。而它的根，只有一條，卻蜿蜒盤曲著插入地底深處。通常，它要花費(fèi)5年的時(shí)間來完成根莖的穿插工作，然后在第6個(gè)春天，才在地面吐翠綻綠，開出一朵小小的四色鮮花。而這種極難長成的小花，花期僅僅兩天，便隨母株一起香消玉殞。

它柔弱的生命只有一次，卻依然要美麗一次，而為了這短暫的一次，它經(jīng)歷了長期艱難的跋涉。就像備課與授課，要厚積薄發(fā)，就要隨時(shí)研究，不斷思考。“一生準(zhǔn)備一節(jié)課”是我的追求。

一種草。在以色列沙漠中有一種植物，拿在手里感覺就像一蓬枯萎的、死掉的干草，很難看。但是，你把它整個(gè)浸泡在水里，第8天它會(huì)完全復(fù)活，復(fù)活成一叢濃綠的充滿生機(jī)的地衣。把水拿掉，它又會(huì)漸漸干枯，干枯如沙。把它再藏個(gè)一年兩年，然后哪一天再泡在水里，它又會(huì)復(fù)活。它，有一個(gè)很美的名字，叫沙漠玫瑰。

生活——包括教育教學(xué)生活，也會(huì)有種種不如意，例如學(xué)校的評價(jià)機(jī)制，同事之間的齷齪，學(xué)生的任性偏激，家長的勢利無理……可是，就像那種叫做沙漠玫瑰的小草，我們即使身處逆境，也始終不能忘記蓄勢和生長。

一種樹。在西域，36國那曾經(jīng)的繁華如今都已被浩瀚茫茫的大漠洗禮得蒼涼班駁，只剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天之間，是一副醉人心魄的畫，給人無聲的震撼。

胡楊，是最堅(jiān)毅的樹。它能在40℃的烈日中蒼翠，也能在-40℃的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風(fēng)沙。胡楊的根莖很長，穿越虛浮漂移的流沙，竟能深達(dá)20米去尋找流沙下的泥土，并深深植根于大地。胡楊，是最無私的樹。它是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是鄉(xiāng)村，是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它的蕓蕓眾生；胡楊，是最包容的樹。胡楊林中，有梭梭，有甘草，有駱駝草，它們和諧共生。胡楊，又是最悲壯的樹。生下來一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。

教師也應(yīng)該如此。或許身心疲憊，或許囊中羞澀，或許不為人知，或許被人誤解，但是，為了渴求知識的學(xué)生，為了望子成龍的家長，更為了心中那份職業(yè)的神圣感，也應(yīng)該始終堅(jiān)毅地挺立，執(zhí)著地指向邈遠(yuǎn)的碧空。

一種鳥。有一種鳥，它瘦小如燕，在北極出生。當(dāng)秋天到來的時(shí)候，它開始飛越重洋，一直朝南飛，飛到地球的盡頭，在南極的伏冰上越冬。冬去春來，它又展開雙翅向北飛，一直飛到地球的盡頭，在北極繁衍自己的后代。這種鳥叫北極燕鷗。一年一度，北極燕鷗就這樣往返于兩極之間，南飛4萬里，又北飛4萬里，就這樣往返于地球的盡頭。

是使命的引領(lǐng)啊，讓展翅飛翔定格成小小的北極燕鷗的撼人姿態(tài)。“傳道受業(yè)解惑”，這樣神圣的使命不更足以引領(lǐng)老師們不斷啟程、不斷出發(fā)嗎？

與堅(jiān)毅為友，以執(zhí)著為伴，將研修進(jìn)行到底，正如汪國真所說，“既然選擇了遠(yuǎn)方，留給世界的便只能是背影”。——不是某種理念，也不是某種方法，這沉淀在理念和方法背后的品質(zhì)才是我此次培訓(xùn)的最大收獲。

尹秀敏

篇3

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 過渡 提高 方法

數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)難教”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍反應(yīng)的問題。很多初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者，在進(jìn)入高中后，由于不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依然不適應(yīng)，從而造成成績的整體下滑。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多；理論性、抽象性強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)入高中后，首先遇到的卻又是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，這就會(huì)造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，這是一名數(shù)學(xué)教學(xué)者必須認(rèn)真面對，思考的問題。

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)有的思維方式，為更高階段學(xué)習(xí)做好鋪墊。

作為一名長期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師不應(yīng)該只把眼光盯在中考上，更應(yīng)該抬眼望高中，甚至是更高階段的，也就是說初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展服務(wù)。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)不可缺少的基本要素，而真正決定數(shù)學(xué)課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，是天天和學(xué)生接觸的教師。盡管，專家們花了大量的精力，認(rèn)真準(zhǔn)備了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以說，數(shù)學(xué)教師一個(gè)人便決定了一切。

針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和勇于探索的精神。初中教師為了學(xué)生后繼學(xué)習(xí)得到豐富的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)對教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、原理深入理解、挖掘。比如說在初一下學(xué)期探索兩條直線被第三條直線所截構(gòu)成角問題上，讓學(xué)生親自動(dòng)手做模型，除了按教材要求通過轉(zhuǎn)動(dòng)紙條或木條，直觀的探索兩直線平行的條件以外，我沒有受教材的局限？‘我認(rèn)為有必要讓學(xué)生總結(jié)兩條直線被第三條直線所截得到的角的總的個(gè)數(shù)與名稱。告訴學(xué)生，在這個(gè)模型之下且角限制在00―1800的話，就可以看作構(gòu)成的角共有8個(gè)角，其中有新出現(xiàn)的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和同位角，還有已學(xué)過的對頂角和鄰補(bǔ)角，讓學(xué)生借助圖形和模型探討和交流，對角的個(gè)數(shù)、名稱和位置進(jìn)行直觀的、具體的感受與總結(jié)。這樣可以循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生進(jìn)入高中后，提升邏輯思維和演繹證明的能力做好鋪墊。

二、當(dāng)現(xiàn)學(xué)的概念到高中繼續(xù)擴(kuò)展時(shí)應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)一下，但不宜深講。

例如，學(xué)生在剛升入初中時(shí)，教科書安排了《有理數(shù)及其運(yùn)算》，借助生活中的計(jì)算比賽得分，這個(gè)實(shí)例很有意思的出現(xiàn)了第一節(jié)《數(shù)怎么不夠用了》，從擴(kuò)充運(yùn)算的角度引入了負(fù)數(shù)，很自然的把數(shù)擴(kuò)充到了有理數(shù)。數(shù)系的每一次擴(kuò)張都源于生活的需要，可以說人類對數(shù)的認(rèn)識是在生活中不斷加深和發(fā)展的。

因此，在實(shí)例計(jì)算的需要下，初二上學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)和勾股定理等知識的基礎(chǔ)上，課本安排了《數(shù)怎么又不夠用了》，很巧妙的引入無理數(shù)，進(jìn)行了數(shù)系的第二次擴(kuò)張，將有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識更進(jìn)了一步。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的，所以說，實(shí)數(shù)的擴(kuò)充應(yīng)該是初中階段最后一次數(shù)系的擴(kuò)充，那么給學(xué)生的感覺就是數(shù)的擴(kuò)充就到此為止了。

可是作為教師，我們都知道，實(shí)數(shù)應(yīng)該是下一個(gè)高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，同時(shí)到更高的學(xué)習(xí)階段，數(shù)系還要繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)充。所以建議教師在實(shí)數(shù)學(xué)完之后對數(shù)系進(jìn)行歸納：小學(xué)學(xué)的是非負(fù)有理數(shù)，初中學(xué)的是有理數(shù)到實(shí)數(shù)，那么在這里可以點(diǎn)一下數(shù)的擴(kuò)展不是到此為止，到更高一級的學(xué)習(xí)還需引入虛數(shù)，把數(shù)擴(kuò)展到復(fù)數(shù)。這樣學(xué)生對數(shù)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。更重要的是學(xué)生有一個(gè)印象，到更高階段的學(xué)習(xí)時(shí)就不覺得陌生了。又比如，初三下學(xué)期學(xué)的章節(jié)《直角三角形的邊角關(guān)系》，刻劃了直角三角形邊角之間的關(guān)系，引出了銳角 的正弦、余弦和正切三個(gè)三角函數(shù)，特別是特殊的三角函數(shù)值。作為教師我們知道，這一部分的學(xué)習(xí)將會(huì)為高中學(xué)習(xí)任意三角函數(shù)的概念與知識奠定基礎(chǔ)，為了便于學(xué)生到高中時(shí)實(shí)現(xiàn)概念的銜接，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可適時(shí)點(diǎn)一下有待學(xué)習(xí)的相關(guān)概念。比如講到直角三角形的銳角的正弦、余弦和正切三個(gè)三角函數(shù)時(shí)，教師可以這樣說，到高中還有三個(gè)三角函數(shù)，即余切、正割、余割，而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)的三角函數(shù)的角的取值范圍僅在0。～900之間，但到了高中就可以拓展到任意角。這里點(diǎn)到為止，不宜深講，不宜延伸，讓學(xué)生有一個(gè)大概的印象即可。

三、引導(dǎo)學(xué)生多層次探討問題，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

1、許多學(xué)生進(jìn)入高中后，沒有良好的思考習(xí)慣，不會(huì)把知識貫穿起來理解。這與現(xiàn)在的孩子生活的環(huán)境有關(guān)。從幼兒開始，從不需要為自己的生活、學(xué)習(xí)需求擔(dān)心。父母大都安排妥當(dāng)。學(xué)習(xí)沒有壓力，競爭意識不強(qiáng)。古代的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的教育主導(dǎo)思想不再對這些孩子有吸引力。因此，考慮問題的單一性，片面性都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題出現(xiàn)問題。把知識串連，如：正比例函數(shù)，添加常數(shù)項(xiàng)，變成一次函數(shù)；一次函數(shù)乘以自變量，變成二次函數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生探討函數(shù)的性質(zhì)，以及之間的聯(lián)系，區(qū)別。知識串講后學(xué)生學(xué)會(huì)貫穿知識點(diǎn)的方法。

2、探討情景教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡。教師進(jìn)行新教材的課改培訓(xùn)，集體備課，研究課改地區(qū)的教學(xué)方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識從生活中抽象出來，歸納總結(jié)。

篇4

【關(guān)鍵詞】初、高中數(shù)學(xué)的比較與分析、重視新舊知識，數(shù)學(xué)思維方式，起點(diǎn)高、難度大、容量多

在教學(xué)中有時(shí)碰到這樣一些學(xué)生，他們在初中的數(shù)學(xué)成績比較好，但是進(jìn)入高中后，卻感嘆數(shù)學(xué)難學(xué)，成績一路下滑.經(jīng)過多次和這些學(xué)生交流，筆者總結(jié)了一些意見，以期對同學(xué)們有所幫助！

1、初、高中數(shù)學(xué)的比較與分析

1）教材內(nèi)容的比較與分析

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對具體，多為常量；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量，不僅注重計(jì)算，還注重理論分析，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn).同時(shí)，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初、高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)的實(shí)際難度并沒有降低，反而加大了初、高中教材內(nèi)容的難度差距.

2）數(shù)學(xué)思維方式的比較與分析

初中數(shù)學(xué)知識邏輯關(guān)系比較少，運(yùn)算要求不多.從數(shù)學(xué)思想方法看，近年來對二次函數(shù)的要求也在降低，一般不作為中考壓軸題.高中數(shù)學(xué)所追求的重要的數(shù)學(xué)思想方法，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有初步的體現(xiàn).高中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，其中運(yùn)算能力、邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力都有很高的要求.對于數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論思想在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中即有很高的要求！例如解決ax2+4x+6>0這樣簡單的不等式時(shí)，首先要討論a是否為零！如果不為零，還要討論a是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，這需要學(xué)生有分類討論的思想意識！學(xué)習(xí)不等式時(shí)，需要方程、函數(shù)、不等式的思想，尤其是函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）與一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）和二次不等式ax2+bx+c>（或

3）學(xué)習(xí)方式的比較與分析

在初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是一種模仿式的學(xué)習(xí).考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績.到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力.因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，受初中學(xué)習(xí)定式的影響，對于一些有固定操作程序的題目還能勉強(qiáng)應(yīng)付，而對于那些沒有固定套路、需要發(fā)散性思維才能解決的問題束手無策.

2、幾點(diǎn)建議

1）重視新舊知識的聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)

盡快消除中考后的松懈情緒，增強(qiáng)緊迫感，了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn).初、高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了.我們必須把初中的基礎(chǔ)夯實(shí)，溫故而知新.

2）重視方法，探索過程

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，而要學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑，理清解題思路和步驟，注重一題多解和一題多變，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面.

3）走出心理誤區(qū)

與初中相比，一部分高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時(shí)點(diǎn)名回答問題也不夠直爽，與同學(xué)尤其是和老師的日常交往漸有隔閡感.心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性.一部分高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給學(xué)習(xí)帶來很大的障礙，在課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng).

因此，培養(yǎng)積極的情感、開放的心態(tài)尤其重要.特別是在新課程背景下，探究性的學(xué)習(xí)更要求我們積極和他人溝通，體會(huì)團(tuán)隊(duì)和小組合作的樂趣，有問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請教老師、同學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、與人交往的快樂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]九年級數(shù)學(xué)上冊 人民教育出版社 課程教材研究所

[2]九年級上冊教案 延邊教育出版社

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參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、高一新生想學(xué)好數(shù)學(xué)必須過好三關(guān)

1.閱讀關(guān)由于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)比較淺顯，學(xué)生閱讀并不費(fèi)力，一般能讀懂表面意思，就可以套公式進(jìn)行解答題目，記憶能力幾乎決定了數(shù)學(xué)成績的高低.而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容加深，相對抽象化，學(xué)生閱讀能力還是淺層次，沒法深入，導(dǎo)致出現(xiàn)上課一聽就懂，看書模仿例題作業(yè)也可以獨(dú)立完成，可是一考試就不會(huì)，老師講解時(shí)，剛剛一讀就會(huì)的現(xiàn)象.因此，高一的新同學(xué)一定要學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)題目，能夠讀明白，題目告訴了什么，要求做什么，養(yǎng)成深層次閱讀的好習(xí)慣.

2.變化關(guān)

小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)是“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生不明白，也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是有的同學(xué)所說的只要會(huì)套用公式就行了.但高中的數(shù)學(xué)是“變化”的數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到公式、定義、定理、是記住了但不會(huì)應(yīng)用.這就要求學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，真正弄明白數(shù)學(xué)定義、定理、公式的意義.

3.表達(dá)關(guān)

小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)表達(dá)主要是格式要求，外加公式應(yīng)用，學(xué)生幾乎不寫文字符號語言.到了高中，這樣的表達(dá)方式是不夠的.除了初中的要求外，還得表達(dá)有邏輯，有條理.

二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議要求

1.要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

有一部分高一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點(diǎn).學(xué)生在預(yù)習(xí)方法上要求做到首先粗讀，對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況.接著要細(xì)讀，對課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對一時(shí)把握不準(zhǔn)的內(nèi)容作出記號，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問聽講.要隨課預(yù)習(xí)，要針對老師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí).實(shí)踐證明，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使你更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力.

2.要學(xué)會(huì)聽課

學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，能夠提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下工夫.在“聽”的方面，學(xué)生要認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識講解的過程；二是認(rèn)真聽取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來的難點(diǎn)問題；三是認(rèn)真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié).在“思”的方面，學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時(shí)開動(dòng)腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點(diǎn)追本溯源，敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思.在“記”的方面，學(xué)生要做好課堂筆記.有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用.學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實(shí)際效果有限.所以要學(xué)會(huì)科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時(shí)間記錄；二是要把握重點(diǎn)記筆記，著重記知識要點(diǎn)、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系.

3.要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會(huì)忽略必要的知識內(nèi)化與鞏固過程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正常現(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用.正確合理的做法是，學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)選取一些時(shí)間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時(shí)對公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè)，解題的同時(shí)開展反思.

篇7

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接原因策略

一、問題緣起

提到初高中學(xué)生銜接問題時(shí),我們經(jīng)常聽到教師抱怨現(xiàn)在高一學(xué)生不如以往的好,他們在數(shù)學(xué)基本知識、基本技能上掌握得不夠,感覺一批不如一批。從學(xué)生角度來講,高中與初中有太多的不同。其一是與初中知識點(diǎn)有脫節(jié)且容量大,概括性、抽象性、邏輯性強(qiáng)。其二是對高中教師在教學(xué)方法上感到很不適應(yīng)。而且高一教師大多是剛剛從高三回到高一,他們經(jīng)歷了緊張的高考沖刺,對知識掌握非常嫻熟,在這種背景下接到高一學(xué)生非常不適應(yīng)。究其原因主要還是高一教師沒有調(diào)整自己的心態(tài),他們還是以高三學(xué)生解決問題的能力去衡量高一學(xué)生,其實(shí)這種拔苗助長的心理和心態(tài)只能挫傷高一學(xué)生的自尊心和自信心,從而使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么針對這個(gè)問題我們怎么看呢?高一教師與其整天發(fā)牢騷,還不如坐下來認(rèn)認(rèn)真真研究這個(gè)問題。下面我就這個(gè)問題進(jìn)行分析,探討其原因,尋找解決對策。

二、深入了解產(chǎn)生一系列困難的原因

(一)教學(xué)內(nèi)容要求的不同。

初高中數(shù)學(xué)有很多的相同之處,如數(shù)學(xué)主要內(nèi)容還是研究數(shù)與形;也有很多的不同之處,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“淺、少、易”,且初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

初中數(shù)學(xué)的深度和廣度與高中相比相差很大,高中數(shù)學(xué)教材有如下特點(diǎn):

1.容量大。以新教材第一、二章為例,概念有三十多個(gè),性質(zhì)、法則、定理有二十多個(gè),而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,如集合與對應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想及配方法、換元法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。

2.抽象性、邏輯性強(qiáng)。高中教材不僅有大量抽象的概念,如函數(shù)、集合、增(減)函數(shù)等,而且包含大量抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)術(shù)語,如y=f(x)lim等,學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解它們的意義,而且要能夠運(yùn)用它們進(jìn)行推理、運(yùn)算,不少剛進(jìn)高中而且抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生感到很不適應(yīng)。

高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)階段是概念最密集的學(xué)習(xí)階段。加之高中一年級第一學(xué)期只有七十多課時(shí),數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊,因而教學(xué)進(jìn)度一般較快,從而增加了教與學(xué)的難度。這樣不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而影響了成績的提高。

(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少、難度低、進(jìn)度慢,因而教師在教學(xué)中經(jīng)常從直觀、形象、具體事例出發(fā),概括出一般結(jié)論,然后講解典型例題,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),從而達(dá)到難點(diǎn)各個(gè)擊破;另外教師為了應(yīng)付中考,在課堂上大多采用“填鴨式”教學(xué),使得學(xué)生缺乏自主性,缺乏自學(xué)能力;還有的學(xué)生在課堂上不會(huì)邊聽邊做筆記,更不會(huì)自我歸納、總結(jié);不少學(xué)生思維單一、推理能力差,尤其對代數(shù)中字母的可變性缺乏理解,對分類討論把握不夠。

進(jìn)入高一以后,教材內(nèi)容多、要求高、進(jìn)程快、難度大,在教學(xué)上從特殊到一般,抽象性、概括性強(qiáng);教師注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué),要求學(xué)生舉一反三,從典型例題中悟出一般解題規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上形成解題技能;教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我總結(jié)的良好習(xí)慣;在課堂上必須手腦并用,學(xué)會(huì)邊聽邊做筆記,并且養(yǎng)成做好錯(cuò)題集的良好習(xí)慣;注重邏輯推理,知識的深度、廣度、難度、綜合性明顯加大……這些需要教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以使往往學(xué)生適應(yīng)。

(三)學(xué)生自身的原因。

處于青春期的高中生,渴望與異往,但往往分不清好感與初戀的區(qū)別,因此常造成情感上的困惑與苦惱,容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。在心理上也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比,多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時(shí)點(diǎn)名回答問題也不夠直爽。

初中每課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容少、知識難度不大,很多學(xué)生只要專心聽好前二十分鐘,牢記概念、公式及例題類型,后半節(jié)課即使開小差也可以很好地完成當(dāng)天作業(yè),而且可以取得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績。相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入高一時(shí)還在沿用初中的方法,想靠自己的小聰明學(xué)好數(shù)學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,甚至連完成作業(yè)都很困難,有的初中成績優(yōu)異的學(xué)生數(shù)學(xué)成績一落千丈,嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而造成高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

三、解決對策

(一)防止門檻過高,爭取平穩(wěn)過渡。

1.讓學(xué)生有一個(gè)順利的過渡,充分地了解、尊重高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新課程改革之下,初中難度降低的幅度大,有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用,立方和公式與立方差公式,和的立方與差的立方公式,因式分解中的十字相乘法、分組分解法)。這部分內(nèi)容不列入初中教材,但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題。而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。在進(jìn)行集合的基本概念,子、交、并、補(bǔ)的概念與性質(zhì)教學(xué)后,教師可以補(bǔ)充“因式分解”兩節(jié),要求學(xué)生會(huì)用因式分解解方程。之后提前上“一元二次不等式解法”,要求學(xué)生會(huì)利用因式分解處理簡單的一元二次不等式。高中教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識,有些知識在初中沒有學(xué)過而高中里卻要用到,這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充,還有的知識在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解的內(nèi)容,但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn),這就需要教師在教學(xué)中加深,給予補(bǔ)充。

高中學(xué)生的思維從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,仍以具體思維為主。所以高中教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),或仍然用一些具體思維來思考問題時(shí),應(yīng)當(dāng)幫助他們。

2.關(guān)注教師自身教學(xué)方式的習(xí)慣,盡可能地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。我的一個(gè)同事經(jīng)常埋怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。在和他探討《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)課后發(fā)現(xiàn):他沒有把學(xué)生當(dāng)成高一的學(xué)生,而是當(dāng)成了高三的學(xué)生,因而這一節(jié)課不是新授課,而像是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。在這樣的背景下,教師使學(xué)生懷著失敗的心態(tài)學(xué)習(xí)了一節(jié)課。所以教師要防止門檻過高,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,要適應(yīng)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)。

新教材中每一個(gè)小節(jié)均有情境―問題―探究(或思考)等過去教材所沒有的欄目,這些其實(shí)是初中新課標(biāo)的延續(xù),是初高中教材的有效銜接,教師應(yīng)該給予重視并利用其情景組織好教學(xué)。

(二)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同層次的學(xué)生,提倡更多教學(xué)方式相結(jié)合。

1.合理使用教材,把握學(xué)生身邊的資源。對于教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)探究的內(nèi)容,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課完全可以通過實(shí)驗(yàn)探究得出橢圓的定義。設(shè)計(jì)如下:每位學(xué)生課下準(zhǔn)備硬紙板、圖釘、無彈力的細(xì)繩、水彩筆。用多媒體視頻播放神舟飛船發(fā)射的過程及其運(yùn)行軌道的圖片和日常生活中的橢圓形狀的物品的圖片,類比圓的定義得出橢圓的定義。以合作探究為原則,注意結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生饒有興趣地參與到教學(xué)的全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識的目的,從而體驗(yàn)到科學(xué)探究的全過程、其中的樂趣和成功感。

2.在講解與初中內(nèi)容相同或相似時(shí),允許他們采用一些熟悉的方法來解決,同時(shí)提出更好的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如講到數(shù)列這一章點(diǎn)陣類型的題目時(shí),學(xué)生在初中有所接觸。部分成績差的學(xué)生喜歡用枚舉法解決選擇和填空題,對此教師要給予肯定,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生習(xí)慣用具體思維,同時(shí)鼓勵(lì)他們用新知識解決同類型題目。

3.高一教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多,這種情況導(dǎo)致一些教師只顧教學(xué)任務(wù)是否完成,而不顧學(xué)生是否掌握,這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,而且給今后的教學(xué)留下了隱患。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,根據(jù)不同的層次,設(shè)計(jì)教學(xué)梯度,不能千遍一律地教教材,而要根據(jù)實(shí)際結(jié)合新課標(biāo)的要求,使學(xué)生不僅能吃下,而且能消化。正所謂教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教師應(yīng)多法結(jié)合,也可以一法為主、多法結(jié)合,使教學(xué)所花時(shí)間最少而效果最好,從而達(dá)到整個(gè)高中教學(xué)的優(yōu)化。同時(shí)隨課程改革的深入,教師要不斷地反思自己教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的需求。教師不再是單純的知識傳授者,也不是學(xué)生答案對錯(cuò)的裁判,而是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的組織者、指導(dǎo)者和參與者,成為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的合作者,這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)相長。

(三)學(xué)習(xí)對策:搞好入學(xué)初的思想引導(dǎo)。

教師必須搞好新生開學(xué)的思想引導(dǎo),避免學(xué)生產(chǎn)生憑借小聰明使學(xué)習(xí)事半功倍的想法,同時(shí)介紹本科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、課時(shí)安排等情況,使其對高中數(shù)學(xué)有一定的了解。教師要講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中所占的重要位置及在高考中的比重,分析初高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。教師需強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣的重要性,讓學(xué)生真正意識到高中課程的要求與初中的不同,同時(shí)對學(xué)習(xí)方法作出相應(yīng)的改進(jìn)。

(四)心理對策:加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

教師在新生入學(xué)時(shí)要有針對性地開展青春期心理健康教育,使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點(diǎn),掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。同時(shí),教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、自我調(diào)控,使他們具備解決生活中各種問題的能力,提高其心理素質(zhì),促進(jìn)心理的健康發(fā)展;幫助他們懂得在與異往中如何自尊和尊重對方,懂得在社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立正常的男女同學(xué)間的交往與友誼,使他們順利地度過美好的高中生活。

總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,教師分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而使學(xué)生更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

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篇8

一、初高中教學(xué)的幾個(gè)不同

概括來說,初高中教學(xué)有以下幾點(diǎn)不同:教材體系不同、教學(xué)方法不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。

1、初高中教材體系不同。初中教材的知識體系是螺旋式上升的,缺乏對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,以形象定義居多,如代數(shù)式的定義,函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;現(xiàn)在初中教材的平面幾何部分中沒有嚴(yán)格的幾何證明,只要說理正確就可以;教材難度較小,直觀性強(qiáng),對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。主要是以形象、通俗易懂、簡單的符號語言進(jìn)行表達(dá)。而高中數(shù)學(xué)一開始,學(xué)生就要接觸到集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖像語言等非常抽象的知識,要求學(xué)生的思維向理性層次躍遷。剛開始,學(xué)生會(huì)感到很困惑、很難理解到位。新課程改革后的高中數(shù)學(xué)增加了大量的探究性活動(dòng)素材和數(shù)學(xué)閱讀材料,增加了實(shí)際應(yīng)用型知識板塊,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用的靈活性。這對學(xué)生提出了更高的要求,學(xué)生不能馬上適應(yīng)。另外,在中考指揮棒下初中很多知識只是選講而高中不講(例如二次函數(shù)和圓的知識),造成初、高中知識脫節(jié)。

2、初高中教師教學(xué)方法的不同。初中教師針對知識講知識的多,滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的少;初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí);初中教師把題型分類,讓學(xué)生記住解題方法和步驟,重點(diǎn)題目反復(fù)練習(xí)。教師講得細(xì),類型歸納得全,練得熟,考試時(shí)常見題多,一般均可對號入座。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師只能選講一些具有典型性的題目,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的差異,中間又缺乏過渡環(huán)節(jié),至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3、初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,覺得自己還能像初中那樣,跟著老師的思路走就可以,不愿主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方法,這是不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。高中老師上課一般都要講清知識的來源,剖析概念的內(nèi)涵與外延,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出數(shù)學(xué)思想方法。若學(xué)生在上課沒能專心聽講,對知識要點(diǎn)沒聽到或聽不全,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,不能及時(shí)消化,只是為了做作業(yè)而亂套題型、機(jī)械模仿、死記硬背,結(jié)果就會(huì)事倍功半,收效甚微。高一學(xué)生在初中四年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中有些人遇到難題不是動(dòng)腦思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過程,不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、閱讀能力。這也是他們不適應(yīng)高中教學(xué)的原因之一。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)銜接應(yīng)采取的對策

1、教師要研究初中課標(biāo)和教材。高中教師對課改以后的初中課程不是很了解,不能很好的把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。為了盡快解決這個(gè)問題,我們利用假期時(shí)間研究初中課標(biāo)和教材,聽初中數(shù)學(xué)課,了解初中教師的授課特點(diǎn)。我校與一中建立聯(lián)誼校,為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)與交流,我們了解到造成初高中知識點(diǎn)脫節(jié)問題的原因,并采取了相應(yīng)的對策:有些內(nèi)容初中雖有涉及但是較簡單,而高中階段需要熟練掌握,所以要多花時(shí)間進(jìn)行整理和補(bǔ)充。要通過對學(xué)生入學(xué)后的摸底測驗(yàn),了解學(xué)生掌握知識的程度,再根據(jù)高一教材和課標(biāo),開設(shè)初高中內(nèi)容銜接課。

2、要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。高一第一章課時(shí)數(shù)要增加,這樣做的目的是:一是為了讓學(xué)生適應(yīng)初高中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變;二是使學(xué)生適應(yīng)初高中教學(xué)方法的改變;三是要使學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)抽象的語言,加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識,教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí),而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故知新,實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選編適量習(xí)題,使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。由于學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以可搞模仿性的證明,要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。另外,章節(jié)考試難度不能大。

3、研究學(xué)科特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。高一起始教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢,以后酌情加快,使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)知識的講授過程中,不僅要讓學(xué)生知其然,更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然。要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí),注意創(chuàng)設(shè)問題情境,講清知識的來龍去脈,揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程,例題解法的探求過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接

從初中到高中的跨度對于其他學(xué)科來說也許并不見得會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，然而對于數(shù)學(xué)這門高度抽象的學(xué)科來說，卻會(huì)讓學(xué)生感到非同一般的不適應(yīng)。那么，如何能夠做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接就必然成為我們要研究的一個(gè)重要課題。

一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請高年級學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

了解學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，參考初中重要的考試成績或?qū)W(xué)生進(jìn)行入學(xué)考試等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高一的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)大綱合理地安排知識講課的程序和內(nèi)容。開設(shè)初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的校本課程。比如：利用初中的二次函數(shù)圖象解二次不等式；一元二次方程的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系的深化運(yùn)用；絕對值方程與不等式等等，幫助學(xué)生適應(yīng)教材中內(nèi)容的坡度。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

1.搞好教材上的銜接

剛升入高中，好多學(xué)生對初中所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時(shí)對初中所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，約用一個(gè)月時(shí)間補(bǔ)習(xí)有關(guān)的初中知識，從而把初中知識與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)， 如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，講授時(shí)可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

2.抓好學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足于教學(xué)大綱與教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理地搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，因?yàn)楦咭粩?shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上跨越比較大，存在許多難理解和難掌握的知識點(diǎn)，所以教學(xué)中可以實(shí)行分層教學(xué)。采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)制，做到課前先自主預(yù)習(xí)、課上教師重點(diǎn)開講歸納體會(huì)、課后激發(fā)學(xué)生潛力進(jìn)行能力拓展等逐層提高的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正做到課前起點(diǎn)放低，課上重點(diǎn)突出速度放慢，課后能力學(xué)生逐步加深的教學(xué)策略。

一學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再逐步加快進(jìn)度，加快教學(xué)節(jié)奏。在知識的落實(shí)上可將教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)遞進(jìn)層次，逐層地落實(shí)，先落實(shí)好課本，而后落實(shí)課本的延伸內(nèi)容。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解之處和應(yīng)用之處做必要總結(jié)和舉例說明。教學(xué)中注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，后一節(jié)與前一節(jié)，高中與初中的知識，特別注重對易混淆的知識加以分析、比較區(qū)別。

3.利用舊知識，銜接新內(nèi)容

高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時(shí)，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標(biāo)定義法。

4.培養(yǎng)學(xué)生有良好的課后復(fù)習(xí)和課后反思的習(xí)慣

波利亞指出：“即使是相當(dāng)好的學(xué)生，當(dāng)他能得到問題的解答，并且很干凈利落地寫論證后，就會(huì)合上書本，找點(diǎn)別的事情來做。這樣他們就錯(cuò)過了一個(gè)重要而有教益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們解題的能力。”教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后一定要及時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)原理，將實(shí)踐的外在感受及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，特別是對高中的學(xué)生要從看一看、做一做，進(jìn)而到想一想、畫一畫、算一算。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)密度難度及作業(yè)量猛增，極易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須讓學(xué)生意識到重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性。教會(huì)學(xué)生，在課堂上力爭做到“四個(gè)超前”：超前想、超前做、超前總結(jié)、超前提問；在課下要學(xué)會(huì)“三種復(fù)習(xí)”：課后及時(shí)復(fù)習(xí)、每一單元及時(shí)復(fù)習(xí)、考前及時(shí)復(fù)習(xí)；做作業(yè)做到“三項(xiàng)要求”：先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)，作業(yè)卷面做到規(guī)范整潔，出現(xiàn)錯(cuò)解做到查明原因再重做。由此，在學(xué)習(xí)中做到：知其然，更知其所以然；明其理，還產(chǎn)生自己的想法；知一點(diǎn)，恍然大悟，懂得一片；能創(chuàng)造性地提出新思路、新見解、新問題、新結(jié)論。

綜上所述，學(xué)生從初中升入高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況處理好這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高一數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 態(tài)度 過程與方法

新課改后的每年高一新學(xué)期伊始，“數(shù)學(xué)難”就成為很多學(xué)生或家長的熱門話題。其實(shí)，數(shù)學(xué)并不是人們所想象的那樣難學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生剛進(jìn)入高中，由于心理準(zhǔn)備不充分，不了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及要求。再加上高一所學(xué)科目較多，數(shù)學(xué)課相對課時(shí)減少，面對諸多的障礙與壓力，如果處理不當(dāng)就會(huì)懼怕數(shù)學(xué)、心灰意冷，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，如何學(xué)好高一數(shù)學(xué)呢？

一、調(diào)整心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備

態(tài)度決定一切。做任何事情，都需要有一個(gè)正確的態(tài)度，因?yàn)榉彩露寂隆罢J(rèn)真”二字，做一件事情，如果之前做好心理準(zhǔn)備再配以踏踏實(shí)實(shí)的過程，那么就有很大的把握做好。

初三學(xué)生面對升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)抓得比較緊而且也比較刻苦，通過升學(xué)考試跨入高中，特別是進(jìn)入重點(diǎn)高中，他們心里滿懷喜悅和自豪。一方面，不少學(xué)生在入學(xué)前就有種放松的思想，他們往往認(rèn)為初中數(shù)學(xué)能學(xué)好，就說明自己的學(xué)習(xí)方法有一套，高中依然能學(xué)好，不需要去想高中數(shù)學(xué)怎樣學(xué)。另一方面，進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生大都在初中是“佼佼者”，曾經(jīng)一度是老師關(guān)注的對象，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)稱贊，他們是在充滿自豪感和優(yōu)越感中成長起來的，所以一直自我感覺良好。當(dāng)他們面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)而不能得心應(yīng)手且又得不到老師的及時(shí)呵護(hù)時(shí)，自信心備受打擊，自卑感增強(qiáng)，從而總是懷念過去，沉浸在回憶中，以致于影響學(xué)習(xí)，感覺高一數(shù)學(xué)難學(xué)。

進(jìn)入高中，就是進(jìn)入到一個(gè)知識領(lǐng)域更深、學(xué)習(xí)更緊張、競爭更激烈、能力要求更高的氛圍中，這就需要提前調(diào)整好心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)語言比較抽象，知識的系統(tǒng)邏輯性比較強(qiáng)，知識內(nèi)容又劇增，對數(shù)學(xué)解題思維方法要求理性大于感性。針對這些特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求就更高，它重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力。此外，進(jìn)入高中的大部分學(xué)生都曾經(jīng)是優(yōu)秀的，他們來到這“高手云集”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得不到老師的“偏愛”也是很自然的事情，如果沒有很好的心態(tài)，則勢必會(huì)感到“失寵”“冷落”。所以，高一新生對高中數(shù)學(xué)有大致的了解并做好心理準(zhǔn)備是很有必要的，做好了心理準(zhǔn)備就不會(huì)對高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所懈怠。

二、過程與方法決定成敗

1.發(fā)揮預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用

進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所加深、課堂容量也有所增加，再加上學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時(shí)減少，必然會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度加快，課堂上學(xué)生消化理解的時(shí)間更少。所以，若想在課堂上緊跟老師的思維，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。如果課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了，就有助于了解這一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)且對這一節(jié)的知識會(huì)有個(gè)整體的把握。當(dāng)上課老師講解這部分知識時(shí)，他的目標(biāo)就非常明確，在聽到他預(yù)習(xí)中不懂或沒理解透的地方，精力相當(dāng)集中。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)中已懂的在課堂上也應(yīng)該認(rèn)真聽講，要進(jìn)一步地搞清楚知識“為何而來”“從何而來”“作何而用”，認(rèn)真聽講的同時(shí)適當(dāng)?shù)赜涗洷匾墓P記提高聽課效率。

2.課堂重視聽講

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在語言表述上淺顯易懂，而且課后練習(xí)和習(xí)題難度都較小，稍有語文功底的學(xué)生都能讀懂并且做好課本上的習(xí)題。但是如果不認(rèn)真聽老師講解，就只能理解得很膚淺，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生所謂的“書能看懂、書上題會(huì)做、一考試就考不好”的普遍現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生理解的只是表面上意思，而且他也分辨不出哪個(gè)知識點(diǎn)是需要理解的或是需要掌握的或是需要靈活運(yùn)用的。當(dāng)然他更不能進(jìn)一步地挖掘出深層次的內(nèi)涵，不可能總結(jié)出知識的脈絡(luò)，不可能總結(jié)出知識點(diǎn)的應(yīng)用之處，以及如何去運(yùn)用，等等。比如，在必修一第二章第二節(jié)的函數(shù)概念中，不通過老師講解強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很難抓住函數(shù)概念表述中判斷函數(shù)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即：（1）A、B必須是非空數(shù)集；（2）A中任何一個(gè)數(shù)x；（3）B中都存在唯一確定的數(shù)f（x）與之對應(yīng)。理解了這些后，對于判斷是否是函數(shù)的問題就可以從這三方面著手。

接受新知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要戰(zhàn)場是在課堂上，所以要特別重視課堂上的學(xué)習(xí)效率，緊跟老師的思路，積極配合，注意知識的來龍去脈，注重知識的應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)老師的解題思路和解題方法，并留心老師的解題步驟。由于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性邏輯性強(qiáng)，每節(jié)課都必須注意聽講，稍不留意或思想開小差可能就會(huì)有一個(gè)知識點(diǎn)不會(huì)，影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。另外，只學(xué)教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師會(huì)在適當(dāng)?shù)牡胤匠橄蟾爬ɑ蛞瓿鲆恍┹^為重要的結(jié)論性東西或一般的解題思路解題方法，這就需要學(xué)生及時(shí)地將老師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛恚牵瑢W(xué)生千萬不要全抄，以免影響聽課。

3.課后及時(shí)總結(jié)和鞏固

課堂時(shí)間是有限的，不允許有充足的消化時(shí)間，這就需要學(xué)生課后及時(shí)整理筆記，及時(shí)回憶老師所講的知識點(diǎn)，認(rèn)真獨(dú)立地完成老師布置的作業(yè)和課外相關(guān)的習(xí)題，勤于思考，注重解題方法的選取與運(yùn)用，對于有些題目一時(shí)思路不清難以解出，應(yīng)該靜下心來認(rèn)真分析它所涉及到的知識點(diǎn)并回憶老師的解題思路，如若自己實(shí)在無法解決就及時(shí)地問同學(xué)或老師，要做到不留疑點(diǎn)，不然的話，就成了“會(huì)的永遠(yuǎn)會(huì)，不會(huì)的永遠(yuǎn)不會(huì)”。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必須的，剛開始從書本上的基礎(chǔ)題入手反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)后，再配以課外習(xí)題開拓思路，提高自己的分析問題、解決問題的能力，當(dāng)然不需要題海戰(zhàn)術(shù)，做一定量的題之后要善于將題型歸類并總結(jié)一般的解題規(guī)律。如此，在考試中才會(huì)得心應(yīng)手。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一次大的挑戰(zhàn)。學(xué)生應(yīng)事先做好心理準(zhǔn)備、端正態(tài)度、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到以上幾點(diǎn)，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，就能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)士健.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）.北京：北京師范大學(xué)出版社，P26.