職業道德的總結范文

導語：如何才能寫好一篇職業道德的總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為教師的根本職責在于“傳道、授業、解惑”，更重要的是注重青少年靈魂的塑造，因此作為教師因該做好以下方面的工作： 

一、教書育人，因勢利導。 

好勝是青少年學生的天性，特別是后進生，當他們不被重視的時候，這種打擊是難以忍受的，這時他們便會另辟新的途徑，以釋同學的白眼，老師的輕視，做些違犯常規的事情，以適應其心理的隨意性，做到好勝方面暫時的寬慰和平衡。作為老師我每接一個班，總是認真地家訪，及時了解學生的秉性特長，對學生進行有的放失的教育。特別是當前，形勢日心月異的發展，經濟條件日益改善，獨生子女尤其優越，自然嬌縱他們，難以放任自流，無拘無束。作為教師含著應抓住每一個可以教育學生和感化學生的機會，使他們踏上正途。

二、讓課堂成為流動美。 

作為一名教師必須有過硬的專業的本領，在教學中勇于改革創新，讓課堂成為流動美。 

篇2

1、知識目標:了解道德與職業道德的區別與聯系;識記道德與職業道德的內涵,理解道德與職業道德的作用。

2、能力目標:能夠用所學知識對他人在職業活動中的職業行為進行分析

3、情感目標:通過本章的學習,讓學生明白:在市場經濟下,必須要講職業道德,以及職業道德會帶來的社會效益,對個人成長的作用。

教學重點:職業道德

教學難點:職業道德的特點

教學方法:體驗式教學法、活動探究法、小組討論法。

教學過程:

[導入]:從學生生活、學習中遇到的矛盾入手引出道德。

[講授]:

一、道德的內涵:

1、定義:由圖片“人與社會、自然界的關系”入手,讓學生能直觀地感受到人與社會、人與自然界之間發生的這樣那樣的關系是要靠社會輿論、傳統習慣、教育和內心信念來維持的。

2、道德的作用:

導入:讓學生列舉中華民族的優良美德,并討論好的道德的作用。最后總結:

(1)社會離不開道德;(2)人生更離不開道德。

學生活動:讓學生“說說心里話”以喚醒學生的道德的意識:

(1)你已擁有哪些美德?

(2)你還渴望哪些美德?

(3)給自己設計一個未來的職業行象!

二、職業道德內涵

1、定義:

列舉各行各業不同的職業道德:

教師:教書育人,為人師表;醫生:救死扶傷,治病救人;

軍人:英勇善戰,保衛祖國;營業員:文明經營,童叟無欺;

財會人員:遵紀守法,勤儉理財;法官:秉公執法

國家干部:勤政廉潔。

總結得出:職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。

2、職業道德的特點:

(1)行業性 (2)廣泛性(3)實用性 (4)時代性

讓學生從以上所給出的各行各業的職業道德分析,如何體現了職業道德的這四個特點。引導學生細讀課本,結合材料進行討論,深入體會職業道德的四個特性。

3、作用:

導入:假如,教師、軍人、法官等都能遵守這些職業道德的規范,會對我們的社會帶來什么樣的積極影響?學生討論發言,教師總結:

(1)維持良好的社會風氣;

(2)維護黨的形象;

(3)提高職工的整體素質;

(4)抵制不正之風。

三、道德與職業道德的關系

導入:假如一個人從小注重道德修養,哪么,他的職業道德修養會怎樣?這說明:

1、聯系:道德是職業道德的基礎,職業道德是道德的組成部分,是道德在職業活動中的具體體現。

2、區別:道德體現在社會生活的方方面面;職業道德只體現在人們的職業生活中。

拓展:“社會視窗”:在社會生活中,同樣的事情有著在至兩種選擇:

事例一:在“非典”中一方面有人制售“假冒偽劣”產品,大發“非典”財,另一方面,一批又一批的醫護人員奔赴抗擊“非典”第一線,不惜犧牲自己的生命!

事例二:水稻雜交大王――袁隆平 美國的哈默博士盛贊袁隆平的發明創造,稱其所創造的財富可做洛克菲勒第二;而袁隆平回答:在人國,一切的發明和創造都無償地歸國家所有,人民養育了我,我用我的血汗回報國家和人民,我心甘情愿!

學生討論從中得到的啟示。

總結:雖然我們沒有步入職業生涯,但人們也可以體會其中的滋味,現在我們就來創設一個情景,請你來試一試。

學生活動:“挑戰自我”

有一位扳道工,有一次,他接到通知,有兩列火車即將通過車站,讓他為其中一列扳道岔。就在準備扳的時候,他實然發現自己的孩子站在鐵軌當中玩,對即將駛來的火車毫無察覺。一念之間,他想跑過去,抱出孩子,但如果救了孩子再回來扳道岔,就來不及了,兩列火車相撞可能造成數百人傷亡。危急關頭,如果是你,你將怎么做?

學生討論回答后,接著講故事:

危急關頭,扳道工對孩子大吼一聲:“快趴下!”隨即迅速扳好道岔,火車呼嘯而過。孩子聽到了父親的呼喝,馬上趴在了鐵軌中間,火車駛過,孩子豪發無損。

說明:作為工人,扳道工在工作中盡了職;做為父親,他在工作中也盡了職,也成功地訓練了他的弱智兒子迅速趴下。希望同學們在未來的生活、工作中,也都能盡職盡責!

課后活動:

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[關鍵詞]會計；職業道德；培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.017

[中圖分類號]F233 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）12-00-02

隨著社會經濟發展的步伐越來越快，會計職業道德已經成為社會發展的重要組成部分，加強財會專業學生的會計職業道德建設，不僅可以提升財會專業學生的職業道德素養，還對現代的社會經濟發展具有重要意義。

1 會計職業道德培養的重要性

當前，社會主義市場經濟發展速度不斷加快，在這種大環境影響下，經濟活動也逐漸增加，而我國經濟市場存在的弊端液逐漸顯現出現。進入21世紀以來，會計人員存在道德失范的現象越來越嚴重，為了保證我國經濟更好的發展，就要加大對會計職業的道德培養力度。為了加大會計職業道德的培養力度，可以從兩方面著手去做，第一是培養會計職業道德有利于全社會誠信體系的構建；第二是培養會計職業道德是提高會計人員職業素養的有效措施。因此，這些良好的道德素質的培養就變得極其重要。

1.1 培養會計職業道德有利于全社會誠信體系的構建

誠信是每個人需要恪守的道德規范，企業如果沒有誠信，就沒有良好的發展前景；如果商場沒有誠信，不會吸引更多的消費者；如果會計人員不講誠信就會導致財務出現問題。因此，誠信是會計人員最根本的職業道德，只有將誠信融入到會計職業道德培養中去，才能真正實現會計職業道德培養的目的。在進行會計道德培養時，會計人員要以身作則，誠實守信，這對我國經濟的今后發展提供了有利的條件，同時也給我國的職業道德體系的建立奠定了良好的基礎。

1.2 培養會計職業道德是提高會計人員職業素養的有效措施

進入21世紀以來，我國開始朝著法制社會的方向發展下去，而相關的會計方面的法律法規的建立，這就對會計人員的一些行為方式帶來限制。但是隨著會計專業涉及的領域越來越廣，這些相關的會計方面的法律法規已經無法真正發揮自身作用，因此，應該加大對會計人員的職業道德培養力度，進而建立一個良好的會計工作環境，并在潛意識中提升每個從事會計專業人員的職業道德，進而達到會計職業道德培養的目的。

2 會計職業道德教育現狀

要想提升會計職業道德素養，加強會計自身的會計職業道德教育十分必要。為了給社會提供大量會計人才，各高校已經將會計職業道德教育列入教學課程，希望加強會計專業學生的會計職業道德培養，可以對學生的未來發展和工作提供幫助，然而結合現在的情況來看，并沒有達到預想的效果。一些高校由于深受傳統教學理念的影響，并沒有把會計職業道德作為教學的重要課程，只是將會計職業道德列入會計職業資格考試當中。由于深受傳統教學理念的影響，高校更著重于會計專業學生的應試教育，教學內容也大致遵循授課教材來講，而這些內容大多講述的是專業機構擬定的道德標準，很少涉及財會專業學生未來發展和工作會遇到的各種道德問題，導致學生只會牢記書本上的知識，卻沒有充分考慮未來的發展方向和將會遇到的問題，而會計職業道德對會計專業的學生來說，只是會計職業資格考試中需要死記硬背的科目，這導致學生對會計職業道德的學習積極性較低。

3 我國會計職業道德培養現存的問題

由于我國社會發展的步伐越來越快，我國也開始加大會計專業人員的職業道德培養力度，但是在進行會計職業道德培養的過程中，還是會存在各種各樣的問題，例如：當前高校培養會計職業道德的方式存在誤區、會計從業人員道德素養不高，法律意識不強等。下面將進一步闡述會計職業道德培養過程中存在的問題。

3.1 當前高校培養會計職業道德方式存在誤區

目前，學習會計專業的人員逐漸增多，會計專業得到了越來越多的關注。但是在當前的教學方面，學校更注重會計專業學生專業知識的培養，往往不重視會計專業學生的職業道德培養。這對現在的會計專業的學生來說，并不十分科學。他們剛剛步入社會，如果再不具備良好的會計職業道德，也是很難被人們所看好的，因此在會計培訓的同時，應當同時強化會計職業道德的培養。

3.2 會計從業人員道德素養不高，法律意識不強

雖然我國開始對相關的會計制度進行改革和完善，在進行會計專業考試時，也將職業道德列入會計專業的考試范圍中。但是根據現在的情況來看，會計從業人員道德素養不高，法律意識不強，這種現象的出現，務必會給我國經濟今后的發展帶來一定的影響。

4 培養會計職業道德的有效措施

4.1 會計職業道德的培養要以誠信為基礎

誠信對每個公民來說都有著十分重要的含義，它不僅代表著一個國家民眾的道德品質，更是一個國家的未來發展的象征。誠信不僅給社會經濟建設的穩定發展奠定基礎，同時也給會計行業的健康發展提供重要條件。因此，為了提升財會專業的學生職業道德素養，首要任務是要培養學生誠實守信的良好品質，樹立當代大學生的“信以立志，信以處事”的誠實守信的意識。在進行對會計誠信道德培訓時，首先要做到以人為本，其次要建立科學合理的會計行業的管理措施，用制度來規范行為，從而塑造規范的會計職業道德。

4.2 樹立正確全新的會計職業道德培訓觀念

隨著我國經濟發展速度的加快，學習會計專業的學生越來越多。由于教育部門對高校會計教材內容進行不斷改革，會計證培訓模式也隨之發生改變。在進行會計職業道德培養的過程中首先樹立正確全新的會計職業道德培訓觀念，筆者認為要做到以下幾點要求：第一，有針對性地進行會計證培訓；第二，在傳統會計證培訓的基礎上，對學生進行會計職業道德方面的培訓。

4.2.1 會計證培訓標準上要重視學生的會計職業道德的培養

為了提升會計專業學生的職業道德水平，國家開始加大會計職業道德的培養力度，也就是會計職業道德培訓。而會計職業道德的培養的主要目的就是借助會計考試，來提高會計專業學生對會計職業道德方面知識的掌握情況，在進行會計職業道德的培養的過程中，可以有效地提升會計專業學生的職業道德素養。而會計職業道德培養的真正目的就是為會計專業的學生未來發展奠定良好基礎，總體來說就是讓會計專業學生遵守職業操守。在對學生進行會計職業道德培養的過程中，要以基礎知識的掌握作為短期目標，以會計職業道德培養作為長期目標。因此，要想真正實現會計職業道德的培養目標，進而提升會計專業學生的專業能力，就要協調好專業能力和職業道德培養兩者之間的關系。自主學習能力是學生慢慢培養的一種學習習慣，這種習慣并不是通過短期的考試就能培養出來的，而是通過長期的會計職業道德的培養形成的。

4.2.2 有針對性地進行會計職業道德培養

有針對性地進行會計職業道德的培養主要是說在進行會計職業道德培養的過程中，要結合課程特點進行教學，要站在學生自主學習的角度進行會計職業道德的培養，在培訓的過程中，不要只是根據教科書上的知識點進行教學，同時還要結合考試需求進行專業性的培訓，要著重考慮培養學生的自主學習能力。只有有針對性地進行會計職業道德培養，才能真正提升會計專業學生的職業道德能力。

4.3 營造良好的會計職業道德培養環境

現階段，我國政府開始重視會計行業的道德培養，多次發表相關的文件和重要的聲明，加強會計從業者的職業道德。誠然，會計職業道德的培養是一項長期的、艱難的工作，首先，政府應該在會計道德規范中以維護公共利益為基礎，通過開展會計職業道德培養工作、制定會計信息質量標準和監督會計行為，使會計職業道德的培養有法可依，有章可循。其次，政府應該采取一些強有力的措施以凈化會計執業的環境，協調各行各業的經濟活動，營造出會計職業道德的和諧氛圍。只有健全的社會體制，良好的經濟行為環境，才能使會計職業道德培養收獲良好的效果。

4.4 不斷更新會計職業道德的培養內容

為了提升學生的自主學習能力，還要在會計職業道德的培養的過程中，不斷更新會計職業道德的培養內容。會計職業道德的培養內容并不是一成不變的，在進行會計職業道德的培養時，要不斷更新教學內容，不僅可以給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，同時還可以有效提高學生的職業道德培養效率。在進行會計職業道德的培養的過程中，教師可以根據歷年會計考試中關于會計職業道德的培養方面的例題進行講解，并根據知識點來開創出新的題型。除此之外，還可以根據給學生帶來疑問的非會計類題型進行充分講解，這樣可以擴展學生的知識面。在進行會計職業道德的培養的過程中，要充分發揮個性教學，崇尚協作精神，并根據實際情況進行培訓。為了保證學生的學習質量，在培訓的過程中防止出現脫離實際現象。教師要根據每個學生的學習特點來實現更新會計職業道德的培養內容。

4.5 完善培訓方式

在進行會計職業道德的培養的過程中，必須要不斷總結經驗，完善培訓方式。據筆者了解，現在的會計職業道德的培養還是存在著諸多弊端，首先就是培訓過程平淡無奇，不能很好地調動學生學習的積極性。從現狀看，會計證培訓過程片面單一，只是遵循傳統的教學理念進行教學，使培訓課程失去了自身的真正魅力，影響了學生學習興趣，使學生自主學習能力隨之下降。其次就是會計職業道德的培養一直處于被動式教學模式，這也不利于學生的自主學習能力的培養。最后是灌輸式教學模式不僅給學生的學習積極性造成一定的影響，同時也不利于充分發揮學生的創新能力。因此，為了提高會計專業學生的職業道德，就要完善培訓方式，采取民主和探究性教學模式。在進行會計職業道德的培養的過程中，多采用啟發式教學方法進行教學，并根據學生的學習特點進行提問，借助這些問題來調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

5 結 語

現階段我國的會計職業道德不論是在管理上，還是在實踐的過程中，人們往往會重視財會專業學生的專業知識教學，輕視對會計職業道德的培養。因此，在目前的會計證培訓中，不僅要提升學生的專業知識水平，同時還要培養學生的職業道德品質。作為大學生，在學習的過程中，不僅要提升自身的專業能力，充分掌握專業技能，也要在學習的過程中不斷培養自身良好的職業道德，提高自己的綜合素質。

主要參考文獻

[1]許紹雙.談會計職業道德意識的培養[J].財會月刊，2008（14）.

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【關鍵詞】會計職業道德；評價機制；懲戒機制

一、我國會計職業道德現狀考察

我國目前的會計職業道德狀況不容樂觀。會計職業道德的遵循主要依賴于個人修養，需要憑借個人良心、道德上的自覺自省等自我評價機制進行自我約束，同時也需要輔以外部的法律、行業公約的懲戒和社會輿論的引導監督，因此，會計職業道德水平同樣受制于法律的完善程度和社會風險的好壞。在嚴峻的歷史性挑戰面前，由于長期以來對道德教育的忽視，許多人暴露出國民素質方面的嚴重欠缺，道德水平下降。在會計領域，由于社會不良風氣和單位負責人的不良道德的影響，加上會計職業道德的法律規范不完善，對違反會計職業道德的行為缺乏具體的懲治措施，違法成本過低，會計人員職業道德缺失現象比較嚴重，主要表現在：會計人員遵紀守法的意識淡薄，缺乏客觀公正的工作態度和精益求精的工作精神，在處理會計業務時常為他人所左右，不能公平地對待利益各方，經常以犧牲國家利益、社會利益換取局部利益乃至個人利益；一些會計人員專業勝任能力較差，滿足于現狀，不思進取，不注意專業培訓和專業知識的學習，忽視職業經驗的總結和積累。近年來財政部在抽查國有企業會計報表和進行會計信息質量檢查中，以及國家審計署對一些會計事務所進行的審計業務質量檢查中，都發現存在著大量的、嚴重的會計信息虛假問題。會計行業的造假行為強烈地預示著會計職業道德的弱化和缺失，引起了全社會的廣泛關注，對整個社會造成了不同程度的影響，給經濟的發展與社會的進步帶來極大危害，整個社會也對企業會計及注冊會計行業的評價一落千丈。因此，加強會計職業道德建設勢在必行。

二、加強會計職業道德建設的必要舉措

（1）凈化社會風氣，營造誠信的外部社會環境。職業道德依賴于一定社會的觀念意識、風俗習慣等精神文化要素，凈化社會風氣，構建健康和諧的社會能進一步促進全社會共同的道德規范，會計職業道德水平也能夠隨著社會的健康和諧發展得到進一步的提高。這需要政府和社會的共同努力。各級政府要加大宣傳、教育力度，在依法治國的同時，加強以德治國，通過宣傳和教育凈化社會從業環境，讓全社會的人們都認識到誠信的重要性，形成整個社會“求真務實”的良好氛圍和誠信的環境。（2）加強會計人員職業道德教育。提高會計人員道德素質，教育是基礎。會計人員職業道德的形成和發展不是自發的，必須從外面灌輸。無論是學歷教育還是會計后續教育，都必須將會計職業道德教育置于首要位置，改變以往重專業技能學習和培訓、輕職業道德教育的傳統教育觀念。只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中始終貫穿職業道德教育，使學員在學習專業知識的同時，接受到良好的職業道德教育，為做好會計工作打下堅實的基礎。（3）完善會計職業道德評價機制。一是建立可量化、具有可操作性的會計信用評級制度，建立企業、中介機構和會計人員的誠信檔案等，促進會計職業道德建設。二是建立會計職業道德跟蹤監測制度。制定一套可操作的評價標準，根據不同時期、不同情況、不同特點兼而采用社會輿論、傳統習俗、量化考核等定性與定量的評價方法，使會計從業人員的職業道德狀況自始至終置于社會有關方面的督導之下。三是完善會計職業道德考核制度，對道德評價結果，應使用獎罰手段、榜樣示范，參照會計職業道德的相關準則，激勵先進，鞭策落后，各單位和會計人員管理部門應制定會計職業道德獎懲辦法，將評價結果與崗位的聘任、專業職務提升、晉級等結合起來，體現評價、激勵與利益相結合，促進會計人員嚴格遵守職業道德，提高工作質量和工作效率，也有利于德才兼備的優秀人才脫穎而出。（4）健全相關法律法規，加大懲處力度。一是結合我國實際情況，修改、完善相關法律和規章。可借鑒發達國家的經驗，在相關法律法規里面增加民事賠償制度的規定，對參與造假，無論是公司（投資者或經營者）、律師、還是評估師、會計師，只要公民的合法利益受到侵害，受害者都可以提訟。二是加大懲罰力度。對惡意造假者，一定要加大處罰力度，必須從立法、執法對造假單位及責任人進行經濟處罰或刑事處罰，不僅要其付出傾家蕩產、聲名狼藉的代價，對造成嚴重后果的還要坐牢，使造假者付出的代價遠遠大于其得到收益。通過嚴格懲戒機制，加大對違反職業道德規范的處理力度，以此來約束和管制會計人員的職業行為。

參考文獻

[1]龍麒任．淺議會計職業道德的建設[J]．商場現代化．2006（3）

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【關鍵詞】會計 職業道德 困境 對策

由于社會經濟的快速發展，道德受到了人們的關注，道德是一種社會意識形態。職業道德是在職業活動中產生的行為準則和規范，職業道德的作用主要是能夠調節職業關系，從而保證職業活動能夠順利進行，高尚的職業道德為社會道德風尚以及和諧社會的建設起到了一定的積極作用。會計職業道德水平的好壞直接影響了會計職能的可靠性和會計信息的準確性，影響使用者的判斷，甚至影響國家和社會的經濟效益，但是在競爭如此激烈的市場環境中，經常會出現會計造假的情況，這不僅反映了當代會計職業道德的缺失，而且還反映出原有的會計行為規范已經不能給會計人員造成足夠的限制和約束，因此分析會計職業道德面臨的困境及改進的對策，對于社會經濟的發展具有積極的現實意義。

一、什么是會計職業道德

會計行業相對較為特殊，主要是進行財務管理和會計核算，并向有關人員和部門提供經濟信息。會計職業道德是在會計活動中遵循的準則和規范，會計職業道德不僅體現了會計職業的特征，還能夠調節會計職業的關系，會計職業道德水平的高低直接影響到企業和單位的發展，因此面對會計職業道德中存在的問題，應不斷提高會計職業道德水平。

二、會計職業道德面臨的困境

（一）缺少會計職業道德教育，道德觀念不強。

雖然近幾年人們越來越重視會計職業道德，但是在會計職業道德的教育上還沒有形成統一的教育機構和教育體系，我國會計教育的師資水平還有待提高，因為在高校，會計教師的數量不多、學歷偏低，并且教師并沒有會計職業的實踐經驗，對職業道德教育意義的認識不高，所以在高校教育方面，師資力量薄弱，教學質量不高，這就導致有的會計人員缺少專業技能，缺乏職業道德，在會計工作中弄虛作假。

另一方面就是由于會計職業道德教育的缺失，使得會計人員和單位負責人的道德觀念不強。首先是會計人員本身，不免會出現有些會計人員為了自身的利益，利用職業優勢，在會計工作中造假和欺詐，謀取不正當的利益，完全不顧及會計職業道德。其次在具體的會計工作中，會計人員對于工作只有執行權，真正的決策權完全在單位負責人手中，因此會計人員違背職業道德很大程度上市受到領導的暗示和需求，單位的會計人員與注冊會計師的主要區別就是沒有獨立執業地位，會計人員的利益與自己所在單位是密切聯系的，單位的生存也會影響會計人員的選擇，因此單位負責人的道德意識直接影響了會計人員的道德意識。

（二）環境因素影響會計職業道德。

隨著社會的快速發展，市場競爭越來越激烈，人們對會計人員職業道德的要求也越來越高，會計職業道德除了受到自身教育的影響外，也會受到會計環境的影響，會計環境主要分為外部環境和內部環境，會計外部環境和內部環境是相互影響和制約的。外部環境就是指會計職業所在的經濟、法律、政治和文化環境等，首先經濟環境對會計職業道德的影響主要體現在經濟發展水平和經濟政策方面，經濟因素也是影響會計職業道德最重要的因素，由于改革開放的深入，我國的經濟體質已經轉變為社會主義市場經濟體制，會計信息的使用者有所增加，利益是影響會計職業道德的根本，因此在客觀程度上，就增加了會計造假的可能性，在經濟社會中；其次還有法律環境、政治和文化環境都會間接的對會計職業道德產生一定的影響。

會計內部環境是指單位內部會計工作的情況，會計內部環境直接影響了會計人員在會計職業道德上的選擇，會計人員選擇遵守職業道德，還是違背職業道德對單位和會計人員十分重要。企業發展和領導的壓力、會計人員的地位、內部控制制度、內部審計制度都會在一定程度上影響會計人員的職業道德。

三、提高會計職業道德水平的對策

在經濟快速發展的今天，會計職業道德面臨著許多困境，但是會計職業道德能夠通過企業單位和會計人員的努力不斷提高，這就需要不斷優化會計環境，使會計工作更加公正和科學，重新樹立會計行業的誠信。

（一）加強道德教育，提高道德意識。

在會計職業道德教育上應不斷加強高校的師資力量，建立統一的會計職業道德教育體系和機構，將會計職業道德作為一門必修課進行學習，并且教師在進行授課時要結合會計工作的實際情況，注重會計職業道德的滲透，以便學生在日后的工作中能夠遵守職業道德，從會計職業道德的教育上培養學生良好的道德品質；對于已經從業的會計人員也要加強會計職業道德的教育和培訓，在對從業會計人員進行教育時要結合當時的市場經濟情況，加強會計法規的學習，從而在以后的會計工作中能夠判斷工作的合法性，并且使會計人員敢于同不法分子作斗爭。

另一方面可以多利用先進典型的實例，增強教育的意義，首先單位的負責人應具有會計職業道德意識，在會計工作中以身作則，起到示范的作用，在平時的工作中注意觀察會計人員的優點和錯誤，出現錯誤應及時糾正，對于工作中典型要進行一定的獎勵，并在會計人員間進行宣揚，從而影響會計人員的道德觀念，使會計人員在工作中能夠互相幫助、互相監督、互相學習；在高校的教學中，教師也應多結合典型的事例，并組織相應的課外活動，增強學會生對會計職業道德的認識，從而達到提高學生會計職業道德水平的目的，培養出具有良好道德品質的會計人員。

（二）優化會計從業環境。

內部環境直接影響會計職業道德，內部道德環境的好壞能夠影響會計行業的信譽度，因此首先要優化內部環境，優化內部環境就要建立完善的內部控制制度，并按照相關的規定建立單位內部的會計監督制度和會計審計制度，監督制度能夠有效的制約單位內的會計工作，保障會計信息的準確性，也能增強會計人員的職業道德意識，從而不斷的提高職業道德水平。

其次就是優化會計外部環境，利益是造成會計職業道德缺失的主要原因，那么就可以建立會計職業道德的獎懲機制，獎懲機制是將會計人員自身的利益與職業道德聯系在一起，要建立完善的獎懲機制，不能缺少對違規行為的記錄、會計人員的誠信記錄檔案、激勵和懲罰記錄，這樣能夠有效的約束和激勵員工在實際的工作中遵守會計職業道德，減少違規現象的發生。

由于法律環境的影響，許多單位在鉆法律的空子，逃避法律的制裁，因此就要建立嚴格的法律監督機制，由相關部門對單位的會計信息進行及時的檢查和監督，并加大對不法行為的打擊力度，通過各部門的監督，不斷提高會計工作的質量和水平，增強法律和道德觀念，優化會計外部環境。

四、總結

綜上所訴，會計職業道德受到越來越多人的重視，但是在競爭如此激烈的市場經濟環境中，會計道德面臨著許多困境，會計道德教育體系缺失，會計人員和單位負責人的道德意識還有待增強，會計環境并不完善，因此要想提高會計職業道德，就要建立完善的會計職業道德教育體系、提高會計人員和負責人的道德意識、優化會計的外部和內部環境，只有這樣才能從根本上提高會計職業道德，凈化市場經濟環境。

參考文獻：

[1]劉靜.新形勢下會計職業道德面臨的困境與出路[J].現代商業，2014，03.

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關鍵詞：和諧社會視角 基層醫院 醫生 職業道德建設

醫生職業道德建設是基層醫院精神文明建設的重要內容，也是基層醫院科學發展、和諧發展的重要基石。醫院和醫生是構建和諧社會的重要力量。在和諧社會視角下，不僅要求醫患關系和諧，還要求醫院內部人與人關系的和諧。而基礎醫院聯系著廣大的人民群眾，是廣大人民群眾身心健康之所系。因此，把基層醫院醫生的職業道德建設置于和諧社會視角來探討，就具有了重要的意義。

1.和諧社會視角下，基層醫院醫生職業道德建設的重要性

1.1有利于營造基層醫院良好的醫患關系

醫患關系在基層醫院各部門各環節工作中占有十分重要的地位，它直接體現著醫生的職業道德水平和專業技術水準。通常情況下，醫生的職業道德素質越高，醫生和病人之間就越容易形成信任、平等和合作的關系，雙方之間就能互相尊重，使得醫患之間充滿人文關懷。而同時，加強基層醫院醫生的職業道德建設，能讓醫生進一步認清自己的崗位職責、理清自身與患者的關系，進而改善醫患關系。

1.2有利于提高基層醫院醫生的綜合素質

職業道德是醫生的一項重要素質，加強基層醫院醫生的職業道德建設是提高他們綜合素質的題中之義。以較高的職業道德為精神依托，醫生能更積極主動地從職業需求出發認識保護患者權利的相關法律法規，提高自身的法律意識；能更加積極主動發揮主觀能動性不斷提高學習醫學理論知識和技能，提高醫療水平與醫療服務質量；能更主動地反思自身工作得失，加深對自我的認識，虛心向同事學習，提高自身業務水平，進而不斷使自己的綜合素質得到提高。

1.3有利于推動基層醫院工作的和諧發展

醫生是醫院工作的主要群體。醫生良好的職業道德是醫院賴以生存發展的根本。只有具備良好的職業道德，醫生才能取得患者的信任，才能貼心服務于患者，為患者分憂解難，真正做到救死扶傷，醫院的各項工作才能順利展開。而相反，如果缺乏職業道德，基層醫院醫生也就失去了他們職業的根本，失去了患者的信任和尊重，當然也就談不上醫院工作的和諧發展了。另外，良好的職業道德，還可以從內在約束醫生，減少基層醫院醫療腐敗的發生與蔓延，讓患者形成對醫院的良好形象，維護基層醫院的聲譽，推動醫院各項工作的和諧發展。

2.和諧社會視角下，基層醫院醫生職業道德建設的途徑

2.1以多種形式加強基層醫院醫生的職業道德教育

首先，以理論為基礎，加強基層醫院醫生的職業道德教育。理論教育是基層醫院醫生職業道德教育的基礎。只有建基于堅實的理論，醫生的職業道德教育才不易受到市場經濟不良風氣的腐蝕而時刻保持著強大的生命力。要通過參加學習、培訓、講座和征文等形式，加強社會主義核心價值觀教育，以社會主義核心價值體系理論武裝醫生的頭腦，引領基層醫院醫生的職業道德建設工作。要加強社會主義和諧社會理念教育，讓基層醫院醫生深刻認識職業道德在構建社會主義和諧社會中的重要作用。

其次，以案例為核心，加強基層醫院醫生的職業道德教育。要堅持以正面案例教育基層醫院醫生，讓他們通過感人的實際案例深刻理解職業道德的內涵，深入了解職業道德在實際工作中的地位、作用和功能。要堅持以反面案例教育基層醫院學生，讓他們深刻認識缺乏職業道德的嚴重后果，讓他們及時從喪失職業道德的案例中吸取經驗教訓，進而不斷警醒自己提高職業道德素質。要堅持以基層醫院醫生身邊的案例教育他們，不斷加強他們的崗位意識、服務意識、風險意識和守法意識。

再次，要堅持以實踐教育的方式不斷提高基層醫院醫生的職業道德。要定期組織基層醫院醫生到其他大型、知名醫院進行參觀學習，吸取職業道德建設的先進方式方法，發現自身的不足，在不斷總結工作的過程中推進職業道德建設。

2.2以多種機制規范基層醫院醫生的職業行為

首先，加強監督機制建設，規范基層醫院醫生的職業行為。為了防止醫生走向患者的對立面，要加強監督機制建設，規范基層醫院醫生的行為。要逐步建立自下而上又有自上而下的內部監督機制，有效規范醫生職業行為。要逐步建立與內部監督相對應的外部監督機制，對醫生的職業行為進行全方位監督，減少他們違背職業道德的幾率，遏制不良行為。只有把內部監督和外部監督有機結合起來，才能更好地約束基層醫院醫生的職業行為，幫助他們養成良好的職業道德行為習慣，為制止不道德行為和歪風邪氣建立良好的基礎。

其次，加強激勵機制建設，推動基層醫院醫生的職業道德建設。一方面要對基層醫院醫生具有良好職業道德的行為進行表彰，給予一定的物質獎勵和精神獎勵。另一方面要對違背職業道德的基層醫院醫生進行一定程度的處罰。在此基礎上，還要把醫生的職業道德納入考核目標，并利用好以職業道德為核心的考核結果，促進基層醫院醫生職業道德水平的提高。

再次，要加強物質保障機制，對基層醫院的發展給予一定的物質支持和財政支持，減輕基層醫院的經濟負擔，減輕基層醫院對經營性收入的依賴，繼而為打擊和遏制“藥品回扣”建立基礎，減少腐敗行為，凈化基層醫院職業道德建設的土壤。.

2.3強化典型示范提高基層醫院醫生的職業道德水平

要積極樹立職業道德模范，以典型示范帶動基層醫院醫生的職業道德建設。一要積極發掘本地方基層醫院醫院的職業道德模范，二要并利用好和宣傳好其他地區醫院醫生的典型事跡，促進醫院形成良好的職業道德風尚。同時，基層醫院的主要領導和骨干醫生要以身作則，認真踐行職業道德規范，為帶出一支具有較高職業道德素質的醫生隊伍建立基礎。

參考文獻：

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目前，財會學校對會計專業學生的培養側重于會計專業知識與會計實際操作的培養，而忽視了對學生職業道德教育的培養，致使學生對職業道德的認知缺乏，對職業道德的重視不夠。因此會導致學生的會計理論素質與職業道德素質脫節，會計理論素質高、職業道德素質低，這將導致部分會計從業人員在執業過程中不能準確把握會計法律法規的應用性，以及職業道德與實際工作的關系。

（一）會計職業道德教育重視度不夠

中等專業學校的會計專業的學生來源于初中畢業生，對于會計概念、會計課程以及會計工作性質十分模糊，對于會計專業的內涵沒有直觀的印象和宏觀的把握，因此對會計專業的學習處于迷茫的狀態中。而中等專業學校的人才培養的模式主要是設置專業骨干課程，目的在于提高理論素質，而在職業道德教育課程的設置上明顯不足。首先，會計職業道德教育課程設置不合理。大部分中等學校會計專業的課程體系中，課程設置包括了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計等多門專業技能課程，側重培養學生的專業技能，而對會計職業道德教育不夠重視，未能把會計職業道德教育等同于會計專業教育來開展。其次，缺乏專業性的會計職業道德教育的教材，目前很多中等學校的會計職業道德教育的教材，仍選用會計從業資格考試的《財經法規與會計職業道德》教材，內容側重會計法規法律的講授，缺乏會計職業道德教育的實際案例，未按照學生的實際學習需要設置專門的會計職業道德教育教材。最后，教學方式有待提高。由于所選教材內容側重于法律法規，因此很多中等學校會計職業道德教育課程的教學過程側重于對相關會計法律法規的學習，而未能將會計職業道德教育與學生實際生活相結合、與學生未來工作相結合，使得學生對會計職業道德教育與會計工作的理解脫節。

（二）缺乏專業的會計職業道德教育的老師

大部分中等專業學校的會計專業老師都是教學課程任務都是與學校的課程設置和培養計劃相一致的。那么會計專業教師可能是這學期教基礎會計，下學期教財務會計，再下學期教會計職業道德等，致使大部分學校沒有固定專門從事會計職業道德教育的老師，致使教師對會計職業道德教育的科研研究與教學方法研究不到位，同時對學生進行會計職業道德知識的講授不充分，造成學生會計職業道德知識掌握不充分。因此中等專業學校的會計專業應該配備專業的老師從事會計職業道德教育，并將其教育教學目標定義為致力于提高學生會計職業道德的教學質量當中去。

（三）會計職業道德教育教學方法有待更新，學生學習動機有待加強

會計職業道德教育的內容包括了法規、條例、道德規范、會計理論與實踐相結合等內容。而會計專業的學生對會計職業道德教育的學習通常是理論的學習，通常是機械的記憶，而不對準則涉及的具體內容進行思考，對于會計職業道德教育所涉及的實際財務問題未能進行深刻的思路，沒有動腦思索如何來解決這些問題的動機。學校對會計職業道德教育的教學通常來說也是對理論的教學，更側重于應試教育，較少的涉及會計職業道德案例和會計實務操作與會計職業道德的關系教育，致使會計職業道德教育的理論與實踐脫節，學生的學習積極性不高，學習效果欠佳。

二、加強中等專業院校會計職業道德教育的對策

（一）完善課程教學體系

開展系統的會計職業道德教育，讓學生從宏觀上把握會計職業道德教育的重要性，系統地了解會計職業道德的內容，意識到學習會計職業道德的緊迫性性，逐步樹立會計職業道德的理念，并將會計職業道德規范深入到今后的工作中去。其次，要選擇合適的教材，結合最新的會計規則，結合會計工作實際，結合學生特點，選擇適合適合本校學生學習的專業教材。既要滿足學生對理論知識的掌握，又要通過案例教學使學生對會計職業道德教育有一個直觀的理解。

（二）配備專門從事會計職業道德教育的老師

會計職業道德教育應配備專業老師，由專業教師系統把握會計職業道德教育的課程計劃、教學目標以及教學重難點。同時加強會計職業道德教育的科學研究，加強會計職業道德教育與會計實際工作的銜接，并引入案例來豐富其教育教學內容，并致力于潛心研究職業道德的教學方法和技巧，旨在提高會計職業道德教育的教學效果。

（三）開展職業道德案例教學，豐富教學內容

會計是一門操作性非常強的學科，在會計實務工作中不僅僅涉及會計理論的內容，同樣也涉及到會計職業道德的問題，且摻雜在會計實務工作中的職業道德問題尤為復雜，為了讓學生能更好的把握如何解決實務工作中的職業道德問題，會計職業道德教育的開展應采用案例教學，使理論和實務結合。具體的教學方法分為三個層次：一是，會計職業道德理論課程的講授，旨在要求學生充分把握基礎理論知識，為以后的案例學習奠定基礎；二是開展案例教學，引入與上述職業道德理論相關的案例，模擬會計工作情景，由學生自主思考案例中所涉及的職業道德問題，并探索如何解決上述問題，提出可行的解決方案。三是進行教學總結，通過案例教學，學生對會計職業道德教育與會計執業關系有一定的認知，教師可以進一步引導學生學會在現實中識別虛假的會計信息，拒絕各種經濟利益道的誘惑，堅守會計職業道德準則。通過多種學習方式的綜合，不僅能提高學生的學習積極性，還能提高學生的參與度，使學生真正的領悟到職業道德教育的真諦，并為以后會計工作中堅持會計職業道德奠定基礎。

（四）開展實踐教學，豐富教學內容

篇8

關鍵詞:會計倫理;會計職業道德;會計倫理與會計職業道德教育

一、會計倫理與會計職業道德教育基本含義

(一)倫理與會計倫理含義的界定

在我國，“倫理”是基于“道德”的產生和發展而產生的，最早出現在《禮記•樂記》，所謂“樂者，通倫理者也”。強調倫理的最初是以“道德”為基礎的調整人倫關系的規范。在西方，“倫理”一詞源于希臘語，被認為與“道德”含義基本相同的哲學概念，是人們對道德現象進行的理論思考。綜其所述，倫理即在“道德”的基礎之上，以“道德現象”為研究內容，強調其在對社會道德現象分析的基礎上研究社會個體間、個體與社會以及個體與環境等關系并揭示其發展規律的一般性規范，而在倫理學界往往會將倫理學具體分為“理論倫理學”與“應用倫理學”兩個部分。會計倫理屬于是“應用倫理學”的一個部分，具體指以會計工作職業道德現象為研究對象，包括會計人員關系倫理、會計工作關系倫理、會計機構關系倫理以及會計行業倫理等各個方面，可以說會計倫理主要講的是在會計工作環境下的倫理關系分析，其核心是將倫理置于會計環境中進行相關關系的哲學分析，以進一步揭示其內部發展規律的研究。①

(二)道德、職業道德及會計職業道德含義的界定

認為道德從本質上講是在社會經濟基礎上的上層建筑的部分，是將社會個體置于社會環境之中，調整個體與個體之間、個體與社會之間，個體與環境之間等相互關系的基本道德規范和基本準則，是人本身的應然存在方式。職業道德是專業人員在執業過程中應該遵守的一般性道德規范，用以指導職業者與服務對象、職業者與行業、職業者與其他職業者以及職業者在利益抉擇過程中關系處理的基本準則。會計職業道德就是指會計從業人員在執業過程中，會計人員需要面對和處理的與服務對象、會計行業以、其他從業者之間相關問題時所應遵守的基本規范。

(三)會計倫理與會計職業道德教育

會計倫理與會計職業道德教育是指在學生學習的過程中以會計倫理和會計職業道德教育為基本內容，把相關價值觀、道德觀標準貫穿教育中，并最終促使專業學生養成誠實守信的習慣，培養其忠誠的潛意識，是專業教育的重要組成部分。

二、會計倫理與會計職業道德教育的意義

(一)會計倫理是會計職業道德教育的哲學基礎

會計倫理的實質就是研究會計職業道德內在的邏輯關系，將會計職業道德需要解決的問題規律進行總結，歸納出可以指導實務性工作的一般性指導意見。也就是說，會計倫理是會計職業道德哲學，是會計職業道德的哲學基礎，會計職業道德的科學性取決于會計倫理這一哲學基礎的牢固性，會計倫理的變化決定著會計職業道德的隨之變化方向。另一方面，會計職業道德對現實問題的指導信息反饋給會計倫理層面，推動會計倫理基礎的進一步發展和完善。一直以來，我國的會計職業道德教育內容往往僅涵蓋會計職業道德課程，而忽略了相關倫理教育，是一個巨大缺失，而幾年來來的會計信息失真等問題的出現并日益嚴重化無疑與此有著重大關聯。為了更加有效地解決會計信息失真導致的行業誠信危機，會計倫理逐漸被重視起來，也越來越多的教育主體把其選擇為專業道德教育的一個主要內容和課程。

(二)會計倫理與會計職業道德是會計專業教育的保障

會計倫理與會計職業道德是會計專業教育及發展的保障也是會計行業發展的保障，是會計從業人員的道德準繩和職業價值觀的一個重要組成部分，指導著從業人員的職業選擇和方向。會計倫理與會計職業道德被日漸重視的今天，我們會計相關從業人員務必將會計職業道德和會計倫理的發展的科學性得以保障，方能使其更好地指導會計行業的發展和會計從業人員在會計實務工作中的價值抉擇，才能夠從根本過上保證會計從業職在從業過程中將個人利益、集體利益的關系更加科學地解決，才能從根本上保證會計信息的真實、有效，保證會計人員的從業得以有效地認可和普遍地接受。

(三)會計倫理與會計職業道德教育是解決會計行業誠信危機的主要手段

當今社會，會計誠信危機日漸嚴重，而這種危機是內外因共同作用的結果。所謂內因即指會計從業人員自身的職業道德素養以及其自身價值觀等方面的缺失，具體指會計從業者在具體的從業中要么存在對職業道德準則的相關要求模糊不清、要么就是自身在面對利益抉擇時選擇了個人利益而放棄了集體利益，從而導致了會計職業人員的個體失信，諸多的會計人員個體失信的最終結果便導致了今天的行業失信局面，這是會計人員自律問題的最終體現，歸根結底這是由于會計倫理價值觀缺失導致的職業道德低下的表象。而所謂外因即指職業以外的相關法律法規、社會、政治、經濟等整體大環境的誠信危機等問題的影響，極具復雜性。當前我國的《會計法》、《稅法》、《會計制度》以及《會計準則》等法律法規不夠健全，而這屬于是會計誠信危機的他律問題;另一方面，生產力的不斷發展及經濟的飛速發展都要求會計倫理以與會計職業道德的教育內容、教育力度給予足夠重視，要求加強價值觀的引導和培養職業道德素養，即加強會計倫理與會計職業道德教育。綜上所述，從我國會計行業及會計從業人員的執業現狀出發，不難發現誠信危機給會計的發展帶來了巨大挑戰。需要注意得是雖然人們日漸意識到會計倫理與會計職業道德教育的必要性及重要意義，但是還沒有得到足夠的重視，所謂會計主體教育機構的工作者，我們必須要把會計倫理與會計職業道德教育放在職業教育的首要位置，甚至要優于專業知識的教育。

作者:趙婧一 單位:吉林工商學院

參考文獻:

［1］趙婧一．在校大學生會計倫理教育工作研究［J］．環球人文地理，2014．2．

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為響應國家七部委頒發的《關于進一步加強職業教育的若干意見》以及中國職教學會教學工作委員會的《以就業為導向的職業道德教育研究》，以就業為導向，進行中職文秘專業的課教改革，加強職業道德教育的針對性，提高職業道德教育的實效性，相關人員精心編制了《文秘專業畢業生調查問卷》和《文秘專業畢業生用人單位調查問卷》，分4個調查小組，歷時3個多月，對近200名畢業生和80多個用人單位進行了問卷調查，并將調查結果進行了認真統計（見表1）。

通過對以上調查統計結果分析可以看出，當前文秘專業畢業生的職業能力、職業素質、職業道德觀與用人單位的要求都有比較大的差距（個別方面除外），而無論是對狹義職業道德，還是對廣義職業道德（包括狹義職業道德、敬業精神、責任心、合作能力、毅力等），用人單位都特別重視。所以說，適應社會企事業單位的需求，以就業為導向，加強中職文秘專業的職業道德教育已經迫在眉睫。

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工之間的關系。把握好文秘專業的職業特點和文秘專業的職業道德內涵，才能在中職文秘教學中有針對性教學，做到有的放矢。秘書工作的特點和道德規范，決定了秘書人員必須遵守以下的職業道德：一是忠于職守，忠于國家、民族和人民的利益，忠于本機關、單位的政治、經濟利益，積極主動履行職責，有強烈的事業心和責任感，不擅權越位，不摻雜私念，不瀆職；二是恪守信用，各項工作安排要準確及時，做到言必信，行必果；三是嚴守秘密，秘書人員接觸到的機密文件、函電、會議、談話比較多，要有保密觀念，保密習慣，不得泄漏，出賣機密情報；四是善于合作，秘書接觸到的部門、人員較多，要能與他人密切配合、步調一致，既要分享成果，也能共擔失敗；五是服從領導，當好參謀，在服從領導的前提下發揮個人的積極性和創造性；六是兢兢業業，甘當無名英雄，埋頭苦干，任勞任怨，不計較個人得失；七是遵紀守法，廉潔奉公，不以權謀私，不接受賄賂；八是實事求是，勇于創新；九是刻苦鉆研業務，努力提高各方面的素養，以適應工作需要；十是公私分明，與領導接觸中避免摻雜個人情感。

以就業為導向，加強職業道德教育，改革教學內容與生產實際和社會需求相脫離的問題，改革教學手段陳舊、不能激發學生興趣的問題，促進職業學校德育的針對性，突出職業道德教育的專業性要求，使職業道德不僅作為一門課程，作為學校德育工作的重要組成部分，更作為未來從業者的職業規范，使學生比較快地介入職業生涯領域，促進學生職業能力的發展和終身教育意識的培養，把職業道德教育與職業教育的目標緊密融合在一起，有利于提高學生的就業率和就業質量。

進行中職文秘專業課教改革，加強職業道德教育，首先要從中職文秘專業的教材改革入手。現有職業道德教材體系，主要圍繞職業道德的共性要求展示，未能結合并突出中職文秘專業的特點，教材內容陳舊，結構死板，過于概念化、理論化，缺少鮮活案例，而且更新周期過長，不能及時反應和體現企業對文秘專業的職業道德的要求與評價，更缺少對國外先進經驗的借鑒。使得目前的職業道德教育不同程度地存在著“松（抓得不緊，時有時無）、淺（不深，淺嘗輒止）、空（理論脫離實際，說得多，做得少，效果差）”等諸多不足。進行中職文秘專業的職業道德教育教材改革，必須把國外進行職業道德教育的適用經驗、理論，與國內政治、經濟發展的實際情況相結合，使得畢業生的職業道德素養能夠適應多種經濟制度、多種經濟模式的社會單位的需求，提高畢業生的就業率，同時，在教材中增加案例教學和情景分析，讓教學與社會政治、經濟發展相適應，提高課堂教育的靈活性、趣味性、針對性，也提高學生對職業道德教育的領會和接受。

以就業為導向加強職業道德教育，對中職文秘專業進行課教改革，其重點應該是對教學方式方法的改革，采用多種靈活教學方式的交替或者協同進行，提高課堂教育的趣味性和對中職文秘專業職業道德教育的針對性。

比較教學法。將國外中職文秘專業職業道德教育的方式、方法及發展、研究方向與國內的現實狀況做比較，讓學生站得高、看得遠，自己適應職業道德的發展方向；將職業道德教育的歷史與本專業職業道德教育的現在或者將來的可能情況做對比，引導學生適應社會潮流。

行為引導型教學法。采用收編相關資料傳閱和舉辦名人講座等方式，引導學生對文秘專業的正確認識和思想的提高，提高學生對文秘專業的興趣和信心。通過實例及個案，把職業道德規范深刻地印在學生的腦子里，成為其自覺行為，并逐步養成良好的習慣。同時，對從事文秘專業可能會遇到的困難，有一定的心理準備，并在以后的學習、工作中選擇正確的方法加以解決。

加強社會實踐和社會調查。職業道德教育不僅要進行“灌輸”教育，做到使學生入耳入腦，還要進行誘發與驅使學生真正轉化為內在領悟進而落實于職業行為的自我教育，做到使學生入眼入心。為此，我們應努力實施職業道德教育手段的立體化。聽課、聽報告、看錄像固然需要，但同時必須走出校門輔之以形式多樣的豐富多彩的實習、實訓、調查、考察、參觀、訪問、座談、研討等活動。讓學生盡可能多地接觸社會和深入企業，讓教師、學生都能盡快獲得社會對文秘專業的現實要求的第一手資料，做到有針對性地授課和學習。

案例分析法。通過對秘書日常工作的某段情景案例進行分析，幫助學生把握秘密的工作角色、工作流程和工作技巧，引導學生塑造良好的秘書形象；通過對秘書工作涉密或摻雜個人感情，造成損失的案例分析，告訴學生如何做到公私分明、忠于職守、嚴守機密。同時這些案例在文秘人員的日后工作中都可以借鑒或者利用，可以幫助學生更快適應角色，盡快進入秘書的工作狀態。

大腦風暴法（圓弧討論法）。學生圍繞老師近距離圓弧狀就座，通過對沒有固定模式、答案或者現有政策尚不能直接解決的問題進行討論，老師在討論后歸納總結，形成職業道德規范細則，讓大家自我參照、自我評價、自我約束。

分組辯論法。通過對有爭議的職業道德問題、現象進行分組辯論，老師最后總結引導，真理通過辯論會越辯越明，最終撥開云霧見天日，形成正確的職業道德觀。

合作學習法。通過把某些個人不能或很難解決的問題，讓學生分組協作完成，提高學生對團體協作的認知，提高在今后工作中的合作能力。（當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術。）

角色扮演、情景模擬法。老師精選某段秘書工作情景，根據學生的不同性格特征，選派若干同學，擔當情景劇中的不同角色，進行實際劇情表演，讓學生課堂上獲得實際工作體驗，同時領會實際工作中對秘書職業素質和職業道德的要求，達到學以致用的目的。

項目教學法。教師指導學生運用所學知識技能，獨立完成帶有職業性質的專業任務。如籌劃新聞會、記者招待會，借此來修煉“內功”，展示個人魄力。

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關鍵詞: 高職 校園文化 職業道德

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出,高等職業教育要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為根本任務,培養具有良好職業道德、嫻熟職業技能,富有創新精神的高素質高技能人才。所以,高職教育就是要圍繞市場、面對企業來培養生產、建設、管理、服務第一線具有高尚思想品德和較強實踐創新能力的技術性人才。而在學生職業道德培養的實踐中,一方面要強化專業課程教學的育人功能,另一方面也要充分發揮校園文化的熏陶作用。

一、高職校園文化培育學生職業道德的可能性

所謂職業道德,就是從事一定職業的人,在工作或勞動過程中,所應遵循的、與其特定職業活動相適應的道德準則、道德情操和道德品質。它是人們在從事職業的過程中形成的一種內在的、非強制性的約束機制。

對高職生的職業道德培育不應僅僅局限于以教師、教材、課堂為中心的系統教育和全面灌輸。通過對已有職業道德規范的灌輸,發揮道德規范對學生的行為養成作用固然重要,但是單一的規范道德教育模式不能有效地調動學生學習的積極性和提高學生的道德判斷能力和選擇能力,職業道德規范內化的效果不夠理想。

職業道德教育不只是靜態地體現為學校德育目標和課程體系等法定知識內容,而是與具體的人、時間和空間發生關聯。對于高職生來說,最重要的生活成長環境就是校園,校園是他們學習、生活與實踐的主要場所。良好的校園文化是一種無形的力量,使人形成內在的動力,可以改變學生的思想和行為,幫助他們塑造積極向上的人生意志品格和道德素質。因為高職院校的辦學理念是“以市場為導向、以學生為中心、以能力為本位、以特色促發展”,所以背靠行業并直接服務于地方經濟與社會發展的職業定向特征決定了高職校園文化既有高等性,又有職業性。楊叔子院士曾把大學比喻為一個泡菜壇子,人文環境就是泡菜水,泡出的白菜、蘿卜的味道,取決于泡菜汁的味道。對于高職院校而言,校園文化就是泡菜汁,作為一種特定的文化環境,高職校園文化對學生的職業道德培育具有重要的教育功能和現實價值。

二、高職校園文化培育學生職業道德的路徑

1.推進校企文化融合,增強學生道德感知。

道德教育始終是在一定的文化背景下進行的。要培育學生的職業道德,必須構建一定的職業文化氛圍,讓學生在文化生活中逐漸感知和了解,潛移默化地規范自己的思想和行為。因此,高職院校要密切與企業合作,推動企業文化與校園文化的有效融合,構建具有鮮明企業文化特色的高職校園文化。

一是企業精神與校園精神相融合,引領學生形成正確的人生觀、價值觀。高職院校在總結提煉和倡導校園精神的同時,要借鑒和吸納包括企業價值觀、企業精神、管理理念在內的企業精神文化,幫助學生了解社會和企業,努力提升學生對職業精神、職業規范、職業素養的認同意識,增強學生對職業道德的認知。

二是優化校園文化環境,突出行業企業特色。要打破教室、實驗室、實訓室的壁壘,建立理論與實踐一體化教學的專業教室,營造出濃郁的職業場景和職業氛圍。可以在校園醒目處懸掛行業著名企業家畫像,宣傳欄中展示學校優秀畢業生圖片和先進事跡,在走廊墻壁上、教室里張貼企業家的經典言論和文化標語,讓學生每日在校園環境職業文化潤物無聲的陶冶中,逐步了解自己的職業取向,培養職業操守。

三是邀請企業人士開講座,培養學生自覺的職業道德意識。通過邀請企業人士和已經工作的畢業生向學生介紹企業的文化內涵及企業對職業道德的具體要求,促進學生思維方式的“企業化”。讓學生明確職業道德的基礎就是嚴守企業的規范,做好自己的份內工作。

2.豐富校園社團活動,培養學生道德品質。

道德品質是內在于人的。道德教育過程不是個體機械接受、被動識記道德知識的過程,而是有機、自主的建構過程。因此,道德教育必須關照學生的生活世界,讓學生在對生活的體驗和感悟中形成道德認識,繼而內化為道德品質。

對高職生來說,學生社團是他們自發組織、自愿參加,以自我教育、自我管理、自我發展為目的的組織。學生參與社團活動可以促進個性成長,培養與人相處、與人合作的能力,也有利于在集體生活中感受并踐行道德價值。

一是加強管理和引導,幫助學生社團健康發展。學生社團是大學生活的重要舞臺,學校要多鼓勵學生開展社團活動。在社團組織活動的過程中,多提建議和指導。除了社團內部的自我管理外,還應通過校團委、系團總支、學生會等機構對全校的社團進行統一的、規范化管理。學生自主建立健全社團規章制度,制度里諸如誠信、敬業、奉獻、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容,對學生的做人原則和做事作風都會產生影響。因為是經過學生自己參與制定的制度,認同性高,也確保了社團成員的道德自律。

二是創新社團文化和活動,使學生在活動參與中提升職業道德水平。高職院校的社團除了提高學生人文素質的人文社團外,應結合專業建立職業特點鮮明的學生社團,更多地走向社會、深入企業,運用自己的所學服務社區、服務企業。比如組織學生參加“青年志愿者活動”,讓學生在“志愿者活動”中體驗職業道德的重要性;組織學生走進社區,結合專業開展小家電維修、服裝裁剪、熨燙、計算機使用與維護咨詢等活動,把學生推向所學職業的第一線,使其提前體驗將來從事職業的具體生活,在活動中,增強學生關心社會的責任心、樂于助人的愛心,提升他們的綜合素質,使以愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會等為主要內容的職業道德逐漸內化為學生的自覺行動。

3.關注實訓實習過程,強化學生道德體驗。

職業道德規范是活生生的人們的行為規范,它滲透于一切社會關系中,只有當個體參加一定的社會實踐活動時,才能對道德規范所包含的生活內容和意蘊獲得切身體驗,從而加深對規范的理解。對高職生來說,只有促使他們在實訓實習中獲得體驗的東西,才能入腦入心,有效促進德性成長。

一是注重實訓實習中的榜樣示范教育。在實訓實習過程中,創設企業生產活動氛圍,嚴格按企業要求要求學生進行實際操作,讓學生在“教學做合一”中獲得職業道德體驗,并慢慢內化為穩定的個性特征。同時以往屆實習生中的佼佼者和企業的優秀員工為榜樣,用他們的高尚思想、模范行為來影響學生,激發他們學習的積極性,從而使他們發自內心地在實訓實習過程中效仿榜樣,努力形成與榜樣相一致的職業道德。

二是注重實訓實習中的道德反思。實訓期間,通過學生每天寫實習日記這一形式,引導學生進行道德反思。道德反思以親身經歷和體驗為基礎,反躬自檢,通過自省、自得、自警、自誡、自勵、改過遷善等自我教育的方式,克服自身弱點,控制自己的行為,以符合道德規范,在陶冶情操、磨礪意志的過程中達成自律境界。同時教師要根據實習單位的評價反饋和同學評價了解學生職業道德方面的表現情況,對職業道德表現好的學生給予充分的肯定,職業道德表現不夠好的學生,要和他們個別談話,引導其及時改正,使學生在實訓實習活動中能努力踐行職業道德。

三、影響學生職業道德形成的主要因素

1.職業道德形成的時間要持久。

高職院校要加強校園文化建設,構建科學合理的學生職業道德培養體系。但職業道德的培育和形成不是短期內能完成的,它是一個潛移默化的過程,需要的時間比較長,需要學校、社會和個人的共同努力。盡管我們對學生的職業道德培育不能收到立竿見影的效果,但只要堅持不懈地努力去做,就一定會對學生的精神面貌產生深遠的變化。

2.職業道德需要學生本人主動建構。

職業道德的培育和形成不能依靠制度規范由外而內的灌輸或是教師的道德權威,它是學生在日常生活中經過認知、判斷、體驗,主動建構的一個過程。學生自己要有清楚明晰的道德需求,要自覺完善和發展自己的德性修養。因此,高職院校在創建培育學生職業道德的平臺時,要努力喚醒學生的職業道德本體意識和自覺意識,提高德育的實效性。

參考文獻:

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[2]鄭曉麗.高職生職業道德人格培養探析[J].高等職業教育.天津職業大學學報,2007,(4).