班主任工作案例范文

導語：如何才能寫好一篇班主任工作案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[案例]：

[評析]：

學生年齡雖有十八九歲，但是他們也有幼稚、沖動之時，因為這些小事引起同學的小矛盾，小誤會是常有的。作為班主任應該及時做一個和事佬，或者充當劑，讓學生之間的矛盾及時化解，并冰消前嫌。（班主任工作 banzhuren.cn）本工作案例中我首先對薛仁龍說了這樣一段話：開玩笑是同學之間交往的一種方式，課余時間開個文明的玩笑，不僅有利于活躍課間氣氛，解除疲勞，而且還能增進同學間的團結和友誼。然后我列舉了某校有因同學間開玩笑不當，造成學生由動口導致動手，最后致人重傷的例子，所以同學們開玩笑要注意對象、時間和場合，具體說，開玩笑要注意四點：

一、玩笑的內容要健康，不要庸俗和低級的成份。

二、開玩笑要看對象。有的同學性格開朗，平時受逗樂，和這樣的人開玩笑一般沒問題；有的人不茍言笑，自尊心很強，和這要的人開玩笑要慎重，一旦開不好就會影響關系，影響學習，還有的同學脾氣喜怒無常，他高興時怎么都行，不高興時，一句話不愛聽就與人瞪眼，與這樣的人還是不開玩笑為好。

三、開玩笑要適可而止，不要過度。如果玩笑不掌握分寸，不是讓人感到無聊，就是讓人下不來臺，甚至由玩笑導致大打出手。

四、開玩笑不要觸及別人的隱私和缺點，更不能拿別人的生理缺陷當笑柄。要在尊重別人的基礎上開玩笑，千萬別侮辱人格。總之，你倆（薛仁龍、馬文龍）今后開玩笑只有把握住上面四條，你的玩笑才受別人歡迎。然后我又對學生武國興講了這樣一段話：“理智，是通過對周圍環境或事物全面而深刻的觀察，運用縝密的思維，對可能發生的事件和發展的結果以及應該采取的措施，進行邏輯思維擴展。一個理智的人，從不一意地感情用事。而是按照事理去做，放得下拿得起，無憂無慮。這樣，對自己、對別人、對事情都有益。今天由于你的不理智導致你們都不開心，你作為一名高中的學生，遇事應該冷靜思考、理智處事，你還得學會忍讓。俗話說，退一步海闊天空，忍得一時之氣，解得百日之憂。很多時候，其實一點微微退讓便能將矛盾充分化小，甚至化無。事情總是在一笑而過中迎刃而解。一味追求勝利的人，其實他在得到的時候，也失去了很多，譬如，形象口啤等等。退讓不是怕人，更不是懦弱，它是一種愛心的充分體現。可以這么說，善于退讓的人一定是個有愛心且智力聰慧的人。因為他知道用別人的錯誤懲罰自己是傻瓜才干的事。

矛盾無處不在，無時不有，有33個學生組成的班集體。經常產生一些矛盾（生生之間，師生之間）是不可避免的，作為班主任應有敏銳的洞察力，及時發現他們之間存在的矛盾，并采取有效措施，及時做一個和事佬，化解矛盾。而作為新時代的班主任只有注重學習和注重實踐，才能當好和事佬，也只有當好和事佬，才能構建成一個和諧的班集體。

篇2

一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我幫他把作業本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

有一位同學跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。（班主任工作 banzhuren.cn）批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

了解和研究學生是做好班主任工作的前提。下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：

1．要充滿愛心和信任要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

2．要熟悉每個學生學生學習、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。如果班主任總是以尊者形象出現在學生面前，那么，即使是一個學期、一個學年也難以熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。

3．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

4．要與學生交心班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進幫助和教育。

篇3

我現在帶的24中801的學生都是1997年前后出生的中學生。他們和80后的學生相比，最典型的社會環境是：受到大量信息的包圍。現代社會是信息社會，網絡的迅速發展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。隨著信息技術與電子產品的普及，班上47個同學中幾乎30多個都有QQ號碼，經常上網聊天玩游戲的也不在少數。近三分之一的同學都有手機。中學生帶手機在校內儼然成為一道獨特的風景線。然而，隨之出現的一系列諸如課堂上響起手機鈴聲、下課用手機聽音樂，收發不健康的短信以及由此引發的攀比心理等問題讓越來越多的班主任感到擔憂。

為了加強班級的管理，我開始禁止學生帶手機到學校來。但仍有學生存有僥幸心理，忍不住帶到了學校。即使有同學報告給我了，但學生如果把手機藏起來，然后就不承認，我也不能當著全班學生的面去搜身啊。我只好在上課或下課時勤于觀察，只要當面發現學生拿出來，就當場沒收，然后由家長來討。

初露端倪

今天是物理課，班上的紀律一直不是太好，于是我照例到班級的后門來巡察一次，突然看到班上王暢同學舉止有點異樣。我從側面只能看她對著教室門口的右耳，但她用手托著腮，并捂著左耳。當她感到班上突然變得十分的安靜，便知道我來了，于是慌忙把好像是類似耳機的東西塞進抽屜。雖然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用MP4在聽歌。如果我這里沖進教室，在這短暫的兩秒時間里，王暢就能把東西藏起來，而讓我暫時無法搜到，我以前就吃過這樣的虧。這樣不僅尷尬，而且也是對任課老師的不禮貌。于是我就先把王暢喊出來，正好也快要下課了。我等到下課，在王暢的抽屜里發現了竟是一部手機。

我感到既很氣憤，又很失望。王暢在班上成績最好時考過班上的第九名，而現在在我三令五申反復強調后，她竟然還敢帶手機到學校來，而且還是在課堂上聽音樂。有著十四年班主任經歷的我，還是很快把火壓下去了，面對低頭認錯，默默無語的王暢，我只是簡單的告訴她，讓她的家長來討。下一堂課課間，班上王暢的前桌，也是她的好朋友余潔來告訴我，這是她的手機，好像是替她來認錯，又像是想要要回手機。

手機事件的一波三折，就此拉開帷幕。當時我哪里知道，只是不想把事情變得復雜化，告訴她，手機是從王暢手上收來的，我會把手機還到她的家長的手上，至于手機是你帶來的，這也是不對的。下午最后一堂課背地理，因為八年級期末要畢業考試，背好一個走一個。這恰恰讓某位同學有機可趁，提供了最佳的“作案時間”。

再起波瀾

第二天在辦公室，我無意中突然發現收上來的手機不見了。一開始我還以為是不記得放在哪里了，也沒在意。可下課后，班上有幾位男同學來報告說，被沒收的手機在季陸川那里。我頓時激動起來，難道是王暢從我的辦公室拿走了嗎？她膽子竟然這么大嗎？于是我立刻把王暢喊來，看著我怒氣沖沖的樣子，她顯得有點緊張，結結巴巴的說：“不是……我拿的……”，低著頭，還不時的用眼角來看我。（班主任 banzhuren.cn）我反問她：“拿了什么啊，誰說是你拿的，這不是‘此地無銀三百兩嗎’？”王暢知道說漏了嘴，漲紅了臉，辯解道：“真的不是我拿的？”我一氣之下，打電話給她媽媽，接電話后，她媽媽也很著急，恨不能插翅飛過來，問清是怎么回事。可單位還沒有下班，暫時來不了。等到放學時，我在校門口發現了王暢媽媽焦急的身影。我便和她邊走邊談，因為她家就在學校附近，很快便走到她家。

家訪了解

一番詳談之后，我才了解到，王暢的父母離異，現在是媽媽一個人帶著她。而她又是公務員，工作時間比較固定，如果管不到王暢，就讓她一人在家，可王暢不自覺，偷偷的學會在網上聊天，玩游戲。為了方便與女兒聯系，隨時知道她的行蹤，便給她配了一部手機。想不到聯系的作用倒沒怎么發揮出來，反而讓她迷上了玩手機，有時把各式各樣的短信發來發去，下課時還在比較誰的短信新鮮好玩。至于晚上做作業時，手機一直放在旁邊。現在被沒收的手機確實是余潔的，是王暢和她換的。當她的媽媽想停掉她的手機，為時已晚，王暢又是哭又是鬧，她對手機已經產生了一種依賴。

第二天，王暢的媽媽打來電話，說手機確實不是王暢拿的，是班上一位男同學那天下午背書后主動幫她拿的，王暢不敢要，又把它給了班上的季陸川，結果被班上同學發現了。王暢不想出賣那位男同學，王暢媽媽想讓班主任替她保密。面對家長善意的求情，我不置可否，心想有沒有更好的結局呢。

談話攻心

又等了一天，王暢并沒有到我這里來告訴我那個男生是誰，更沒有把手機還給我。我便產后了懷疑，從王暢的手上沒收了手機，她最著急，也最有可能來拿了手機。但現在如果王暢不說出那個神秘男生的姓名，又如何證明不是她拿的呢？難道讓那個男生“逍遙法外”嗎？，不管出于什么動機，但這種做法肯定會對班上產生嚴重的不良影響。而我又不能隨便猜疑，因為沒有證據，弄錯了還會對別人產生心理傷害。既然這件事只有王暢知道，還是以她為突破口吧。至于手機我不慌著收上來，因為我還期待著有人完璧歸趙啊。

俗話說，知己知彼，方能百戰不殆。找到王暢心里此時此刻最想得到的，滿足了她這個心愿，事情就能查個水落石出。而她最想得到的不僅是那部沒收的手機，而且是老師公開的還給她，承認它的合法性。還要不辜負那位幫她的男同學，因為供出來，不僅連累別人要受批評，而且出賣同學，誰還愿意和她做朋友呢，畢竟別人是為幫她才冒這個險的。

于是，我對王暢說：“你說出他的名字，是在幫他洗脫“罪行”，我保證不會懲罰他。在老師辦公室趁老師不注意拿走東西，這是偷竊的行為啊，你就忍心讓他一輩子背著這個罪名嗎？”看到王暢的猶豫，我趁火打劫接著說下去：“如果還是不想讓我知道，就讓他偷偷的再把手機還到辦公室，我再把手機交到你媽媽的手上。不就意味著事件的圓滿解決嗎？不但手機光明正大的回到你的手中，而且那位幫你的男同學也算是心理上得到了解脫。看著王暢懷疑的眼神，我真誠的朝她點了點頭。我堅信接下來就是并不漫長的等待。

再度寬容

第四天早上，我故意來得比較遲，我見到桌上手機的那一刻，我差點激動的哭起來。雖然我成功了，但我的身心都很累。手機事件的一波又三折就這么接二連三不可思議的發生著，也在雙方的意料之中滿意的結束了。雖然很長時間我都不知道那個神秘男生是誰，但他畢竟把東西歸還了，畢竟他們都還是13、14歲的學生啊。班級管理要嚴格，但教育和懲罰還是應以寬容為主，給他們的機會多一點，他們就離自棄與墮落遠一點。直到前不久，王暢的媽媽還是忍不住告訴我，那個神秘男生根本就是扔出的煙幕彈，但確實不是王暢拿的，是好朋友女生余潔拿的。

事后為了更好的教育學生，我還利用班會課組織開展了《初中生是否該帶手機的進校園》的辯論會，又邀請了部分家長參加了“中學生用手機的利與弊”的主題班隊會。結果理越辯越明。支持孩子用手機的家長都一致認為：手機好比是一根繩子，可以隨時拴住孩子。讓做父母的放心，不會出現孩子放學不回家在外面玩的現象。但大都支持班上的規定，不讓孩子把手機帶到學校。即使帶了在校園期間也要關機，不能拿出來，上學、放學的路上再開機。經常帶的還要在班主任那里登記、備案，讓班主任心中有數。班上的手機潮終于得到了徹底的平息。

收獲點滴

我個人認為，中學生最好不要常用手機，因為學生年齡小，不能控制自我。手機游戲、不健康的短信會影響到孩子的學習，容易造成孩子間的攀比行為。《中小學生日常行為規范》第24條也規定：“生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。”而中小學生帶手機入校，這是與中小學生日常行為規范相違背的。

篇4

這就需要教師做大量的心理輔導工作，幫助他們正確地認識問題、分析問題，以及在此基礎上，妥善地解決問題。

而這種心理輔導，是我較弱的環節，我自身的性格較為外向，不善遮掩，不經意的言語之中很容易說多或說錯，這自然給整個心理調整的成果帶來一定的損失。為此，我買了很多關于如何控制自己情緒，以及關系學等書籍，在讀解的過程中，我發現通常有這樣一個道理，多聽少說！雖然只是簡單的四個字，但真正做好并不容易。你不僅要聽學生的牢騷，還要不斷思考發生這種情況的原因及解決的辦法。剛開始的時候，確實不好適應，聽著聽著就失去了耐性，并沒有全面地了解情況，就開始妄下結論，給工作的進一步開展帶來了困難。

但是，當我經過努力，克服困難，改善這種情況之后，隨之而來的成果是喜人的。

于××是在高一的下學期從另一所高中轉到我校來的，通過對多名轉校生的觀察和詢問，大家得出一個共識：除了有個別學生因為家庭的因素外，大多數都是因為在原來的環境中遇到一定的困難或出現嚴重的問題才轉到我校來了。

雖然于××從表面上看是一個文質彬彬、成績優異的好同學，但是她存在的問題也很多，如：自私、自大、缺乏禮貌等，致使和每個同桌相處都很不融洽，最后的結果是全班就她單獨坐，負面影響較大，她的朋友很少，成績下降得較快。

在同她談話的過程中，我發現她有很多自己的想法，如：她不喜歡天天穿校服；非常反感班主任有時在后窗察看班級自習情況；不喜歡多語的同桌等等，她的言語如滔滔的江水，很有氣魄。在驚訝之余，我發現她其實對各項事務都很有自己的見解和想法，而且不容易改變，除非她自己覺得老師的話很有道理。所以必須讓她繼續說下去，說個痛快，在我覺得對的地方點頭同意她的觀點，她很是喜歡，就這樣我默默地聽了她兩節課的心里話，說到最后，她卻突然激動起來，嗚嗚地哭了，這種突然的情緒波動令我不知所措，她說沒有人理解她，包括在家里，也很少和父母交談，自己覺得很是寂寞、無助，許多事情都是深埋在心里，沒有人了解。我能感覺到，她怕別人的嘲笑，對周圍非常的敏感，她的心理是非常脆弱的，經不住太多的風雨。

怎么辦？我在想，首先我必須理解她，讓她消除掉層層的戒備，我說：“其實你有很多的優點，真誠、坦率、對事物有自己的主見，這些我們很像。”她抬頭看了看我，她喜歡我這樣說。接著，我以自己為例說道：“現在，我參加了工作，許多時候，需要大家的合作和理解，我們不能強求別人做得更多、更好，我們并沒有資格，也不可以這樣要求別人，我們需要的是謙讓、付出，這樣才能得到別人的認可，總而言之，凡事自己應該多想、多做，你說對不對？”

在談話的過程中，我漸漸地放下了架子，和她平心而談，她可能只聽進去了其中的一半，也可能更少，但她至少是聽進了一些，這樣我就滿足了，談話的最后，她只說了一句：我會慢慢改的！這句話讓我很是驚訝，她意識到自己的一些行為是不對的，而且她要改變這種狀況，而我會盡力為她創造一些必要的條件。

在班會上，我表揚她的次數逐漸增多，當然這與她具體的表現是分不開的。在班級的各項活動中，都出現她的身影，特別是勞動中她表現得特別積極，得到了大家的認可。更令人欣喜的是，在高一的年終期末考試中，她取得了班級第四名的好成績，可見在內心平靜之后，人的潛力是巨大的。

取得了這樣的成果，我很是欣慰。在以后的班級工作中，我逐漸從原來的硬管理轉向軟管理。我發現，只有理解他們，尊重他們，獲得他們的認可，方能打開內心的那把鐵鎖。

篇5

第一封信

今年的教師節收到了同學們湊錢買來的禮物，對我來說又是一個驚喜，隨即寫下了這封信，是溝通的另一種嘗試，更是對同學們的一種謝意。信并不長，但字斟句酌，表達著自己的那份情感。

親愛的同學們：

大家好！在教師節這個特別的日子里，收到了你們送給老師的節日禮物，我激動萬分，隨即提筆寫下了這些文字，以表達老師的謝意和感激之情。

其實走進咱們這個班集體并非老師所愿。因為我也聽到關于我們班的不少負面傳言，也感覺到了班里管理的難度。但與同學們相處了這么久之后，我徹底改變了原來的看法。我們是一支優秀的團隊，是一個朝氣蓬勃的集體；我們同學身上蘊藏無窮的能量，一旦釋放將產生巨大的力量。我并不是在夸大同學們，在過去的一年中，我們兩個學期被評為優秀班集體和優秀團支部，不就是證實了這一點嗎？我們34名同學共同組成了一個大家庭，這是屬于我們每個同學的，讓我們為了家庭的和睦、發展而努力吧！

同學們送我的禮物，我會一直把它放在辦公桌上，以此來激勵著我更加努力的工作，為同學們創造更佳的環境，學到更多的本領。愿我們攜手共進，共創美好的明天。

信是班長晚自習前讀給同學們的，當我第二天盯早自習時，遠遠地聽到了班里傳出的讀書聲，我心里輕松了許多。從此我也體會到和同學們的距離更近了。

第二封信

這封信是在學生離高考倒計時150天開始想寫的。到元旦前才算完成，也是費了一番功夫的。當信完成的時候，就好像卸下了一副重擔，有一種說不出的成就感。

親愛的同學們：

大家好，隨著高考的日益臨近，老師倍感身上的壓力和巨大的責任。本來老師最不喜歡寫東西了，但越是這樣，越應該鼓勵自己去寫。更主要的是，通過這種方式把這段時間縈繞在自己腦海中的文字整理出來，希望能給你們一些啟示。

前一段時間突然天冷了起來，不知道同學們是否還有印象，那是入冬以來第一次降溫。正好那幾天老師感冒了，當我走出家門的時候，猛地感受到了迎面襲來的涼氣，剎那間沁入心脾，鼻子瞬間暢通了。當我從學校回家進入廚房，映入眼簾的是鋪滿整個窗戶的白色的窗花。

它是那樣的潔白無瑕，有的像宣泄而下的大瀑布，還有飛濺而起的朵朵浪花；有的像進入了高聳的白樺林，一株株頂天立地，高聳如云；有的則像綻放的禮花，一朵朵爭相開放……沒有任意圖案的形狀完全相同，正是天工用它那鬼斧神工雕琢而成，這就是大自然的力量，是任何人工所不能完成的——這就是冬天，它難道不是很美嗎？當漫天雪花飛舞，大地銀裝素裹，那時它把大自然的力量發揮得淋漓盡致。冬天整個世界多了些安靜，少了些吵鬧；冬天整個世界都在積蓄力量，在春天里蓄勢待發。同學們不要懼怕冬天，它會帶給我們別樣的風景，它會讓我們得到些許安寧，它贊助我們時間，它會讓我們在春天里收獲希望。 轉貼于

今年的元旦，相信同學們都會感到開心和快樂，我同樣也是，也同樣很傷感。畢竟這是我們在一起的最后一個元旦了，我也不愿意說些什么，只是希望同學們能高興就可以了。我很愿意給你們煮水餃，看著你們搶著把它吃掉，不管自己有沒有吃，看著你們吃掉了，就好像自己吃了一樣，沒有了餓意。我在家里每天也是這種感覺，特別是早晨和晚上的時間，跟我的孩子一起吃飯的時候，由于忙著照顧她，而經常忘記吃飯這是常有的事。這也使我不由得想到了你們的父母，天下的爸爸媽媽都是一樣的，當你回家的時候，他們會忙里忙外地給你們做好吃的，有些時候自己真是舍不得吃，而故意吃得慢吞吞的；如果他們知道你發生了任何事情，他們會放下手里的任何事，盡快地來到你們的身邊，因為你們對他們來說是最重要的，沒有任何事情比你們更重要。那我們應該為他們做些什么呢？是給他們買些好吃的嗎？或是買件衣服?其實這并不重要。重要的是看到你一天天地健康成長，發現你長大懂事了；發現你不再讓他們有太多的牽掛了；發現你知道該怎么去做了……這比什么都讓他們興奮和高興，同學們說是嗎？

現在隨著高考的日益臨近，我們同學們之間相處的時間會越來越少，我們這個集體早晚會解散。一旦分開，再聚在一起就會有很大的難度。“天下沒有不散的宴席”，這句話大家早就知道，之所以在這里提到這件事，就是想告誡大家珍惜我們同學之間的友誼。也可能在這長時間的接觸中，你已經有了自己的朋友群體，也可能長時間的接觸你發現了這個人的很多優點和缺點，也可能在你的心目中很難去接受某個同學成為你的朋友……。不管什么情形，不管是不是朋友，但你們在座的每一個人都是同學，誰也否認不了這一點，這也是我們之間存在的緣分。作為同學也許就足夠了，起碼在我們介紹彼此的時候，會有一種很近的感覺。同學們，不管你們之間好也罷不好也罷，在最后的這段時間中，彼此留下美好的印象，不要計較得太多，以寬容為貴、以和氣為美，讓我們在一種和諧的氛圍中度過高中最后這段時光，同學們，你們愿意嗎？

在技校上學的這段日子，我有幸能夠成為同學們的班主任，經過這段時間的接觸，大家也了解了我。也許換一個老師會比我教給大家的東西多得多，我身上也存在著自己難以逾越的缺點。但我現在能做到的也是我盡力去完成的，不管老師的方式如何，也希望同學們能夠理解和支持。和同學們在一起的這段日子，我的思想也發生了很大的變化，我也學會了更多的去容忍，鍛煉了自己的耐性，更多的是能夠理性地處理各種事情。在以后的時間當中，我會繼續努力，多搜集一些高考的相關信息，多進行全面指導，多給同學們做好服務和各種保障工作，讓同學們更能身心愉悅地投入到學習之中。其實不只我，你們的每一位課任教師也都是這樣想的和做的，甚至他們比我做的還要好。你們的專業課老師積極給咱們爭取了微機室，在這件事上他們頗費周折。由于教材的變化，他們的備課難度也加大了。說實在話，哪一位老師不希望大家學好考好，也是為了這樣的目的努力著。這些老師是應該值得大家尊重的，為了老師的付出，同學們加油去做行嗎？

太陽每天都是新的，每天我會帶著一種好的心情投入到工作當中。同學們更應該帶著好的心情投入到學習當中。你也許會發現：老師是那樣親切，同學是那樣可愛，書本再也不那樣沉重，作業再也不是負擔；你會因為自己解出一道題而信心百倍，你會因為自己能熟練操作而津津樂道；你會發現自己原來也是一個學習的材料，你會發現原來笨拙的你卻也很聰明；你會發現自己長大也成熟了，你會發現一個真實的自我。你是自己的主人，那就主宰好自己。

同學們，新的一年已經開始了。漫長的冬天也會過去，美麗的春天會隨之而來。我們會在這個團花錦簇的美好季節里，放飛希望，收獲成功！

篇6

關鍵詞：舍小取小 逐步改變 家校合力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.240

班級管理中，對于一些特殊學生，因為他們的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽到更多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出于教師對他們的關愛，但是，這種關愛卻達不到預期的效果，因此，這樣的學生就會缺乏自信，就會對學習喪失應有的興趣，就會對老師產生逆反情緒，就會破罐破摔……本文結合我班一個典型案例談談個人的幾點粗淺認識。

第一步：舍小取小慢慢改變。

我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習慣很差而且比較懶散的男孩，表現為思維能力、語言表達能力都很正常，但是動手能力、生活、學習自理能力很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上老師布置的各項作業，他總是說：“老師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業，家庭作業更是無從談起。一天到晚，數不完他的缺點。常規方面，每天到校最后一個，當然與家長也有一定的關系。到校后他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾，忘了學生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自己不注意聽老師講課，連坐在他前后桌的同學也遭了殃，有時刨鉛筆發出很夸張的聲音，任課老師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學生檢舉揭發。平時作業要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的數學作業基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風。衛生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因為這些壞習慣導致他成績不夠理想，對于這樣的學生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然后再對他進行一些有針對的引導，逐步讓他慢慢改變。經過一段時間的接觸，筆者發現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當組長，想當三好學生，他想請老師吃飯，想把他爸爸的名片帶給老師，老師有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但老師課堂上提出的一些問題他經常能“插上嘴”，還能“插對”。于是，筆者就針對這兩點，對他采取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對于他常規方面習慣方面的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表揚。例如：數學課上筆者知道他聽懂了，但是做練習時，他經常說沒有本子（其實是他感覺自己已經會了，懶得動筆），筆者抓住他的這一心理沒有批評指責，反而就請他上黑板板演，他覺得老師很重視他，倒是特別樂意，特別開心。筆者借此機會站在他旁邊，要求他列豎式時用小尺子一步一步完成。集體評價時，他的板演能得到全班同學的認可，他特別高興。因此，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他現在能積極主動完成課后作業了，雖然書寫仍然不理想，但是正確率比較高，看到他的這點小進步筆者感到這孩子是有希望的，但并沒有就此滿足，而是對自己說：“不能急，慢慢改變他。”

第二步：逐步改變步步為營。

今年開學初，筆者幫他制定了本學期的目標：第一，上課不說廢話，并能認真聽講，第二，按時完成作業，第三，爭取評上衛生星。經過交流得知他也很愿意進步，就是管不住自己，自控能力差。于是幫他找幾個小老師，讓小老師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關心他。自理方面的由同桌老師負責，活動方面由班長負責，學習上有困難，讓他隨便請教哪個。筆者見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，筆者就提醒小老師幫助他，經過大半個學期的努力，情況發生了翻天覆地的變化：上課時，再也沒有發現他自言自語了，只是有時管不住自己彎下腰找東西，當小老師提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還會經常舉手回答問題呢！

第三步：家校合力共同改變。

家長是孩子的第一任老師，家長如果不稱職不配合，會嚴重影響學生的學習和生活，于是筆者將他的家長（小孩的媽媽、奶奶）請到學校，和家長進行交流，提醒家長平時對他言行要正確地引導，對他的不良習慣加以糾正，并要求家長能持之以恒。如：每天，在他出門前要督促他戴好紅領巾，出入證和垃圾袋。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個后媽真的很盡責，經常到學校和各科老師交流，商量怎么對他進行轉化，并且也比較配合老師，每天都打電話問作業，基本都能督促他完成各科作業，盡管作業書寫不理想，但對于這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢進步。

經過一學期的共同努力，他的一些改變與進步讓筆者感到欣慰，行為變得慢慢規范了，學習成績也進步了許多，在每周一次的文明禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此后，他的學習積極性更高了。

篇7

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級規范，設計了許多班隊活動。信心十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就因為班里有一個王東同學老是和我唱反調。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，引起全班同學起哄；我批評他，他愛理不理，沒什么變化；我努力尋找到他的優點，按獎勵制度給他發一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對策

由此，我猜想父母的離異對王東同學可能是個強烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，減少煩惱，他經常與社會上的無業人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認為沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認為這時候我應從根本上入手，采取母愛式的教育感化他。尋找一切可能的機會，幫助他、關心他。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關心與尊重。（班主任工作 banzhuren.cn）一起談同學關系、社會熱點問題、班集體建設等，有時我為他補習功課……。讓他感覺到我無時無刻地在關心他。俗話說：“日久生情”。對他母愛式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點。

其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學生的一言一行、一舉一動都左右著王東的視線，所以我便以別人的優良品質和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰術，讓優秀學生與他同桌，讓優秀學生和他結隊，使優秀學生的言行能很好地去感染他，達到“近朱者赤”的目的，從而去改變他的不良品行。

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能奏效。在教育中，我及時和王東家長取得聯系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與家長，家長與老師之間的關系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵式教育法：注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王東關心愛護集體，就讓他當衛生委員。學習有進步時，及時在班內表揚他。讓他有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于他的進步。

經過一年的努力，王東在各方面表現有了很大的進步。以所有科目合格的成績順利的小學畢業了。

篇8

一、加強消防安全教育

1、教育學生嚴禁攜帶易燃、易爆危險品。如：打火機、火柴、鞭炮、香煙等；教育學生嚴禁吸煙，亂扔煙頭。如發現，班主任立即制止并沒收。

2、加強對教室內電器的管理，教室內所有電器開關要明確專人負責為安全員，教室無人時，必須關掉教室內所有電器、電源的開關。

二、加強本班安全措施的管理

1、本班前后門鑰匙，要明確專人管理，不得外借。

2、班內所有門窗，要明確專人開關，窗戶打開要用撐鉤撐好，關窗時，必須把窗戶用插銷插好。

3、每天安排一人放學時最后離班，負責檢查本班教室內電源、門窗是否關好，易燃處是否有明火。

4、嚴禁本班學生帶外班、外校人員進入本班教室。

5、未經學校同意任何班主任不得將本班教室轉借他人使用。

總之，班主任有責任按照《21中安全條例》內容及以上逐條內容，經常對本班學生進行教育、檢查、督促，使其嚴格遵守執行。

保衛處簽字：

班主任簽字：

篇9

關鍵詞：關愛； 談話； 家校聯系

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-165-001

這個教學案例的主人公名叫張磊（化名），是二年級上學期剛剛轉學到我們班的一名新生。第一次見到張磊的時候，他主動跟我打招呼。我覺得這是一個很正常、有禮貌的孩子。但他的媽媽向我介紹他的時候，我隱約感到，這個媽媽對孩子沒有太多的褒獎，更多的是一種指責和不滿。當時，我并不太理解為什么會是這樣，也很不認同他媽媽的看法。我想當然的認為，可能是先跟老師說明，這個孩子比較調皮，希望老師能夠嚴格管教吧！

后來，真正跟這個孩子相處起來，我發現了教育上的巨大的難度。首先，這個孩子在語言表述上面較差，說話是片段式的，連貫性差；其次，雖然這個孩子已經接受了一年的教育，可是紀律性很散漫，上課的時候，他會隨意地把腳抬到課桌的橫檔上，斜坐著，眼睛不自覺地斜視黑板或老師。下課的時候，喜歡到處跑，甚至自己跑到別的樓層。最讓我不能理解的是，這個孩子缺乏基本的自尊自愛之心。有一次站隊的時候，他大聲地跟同學們說：“我是馬桶，你們都到我身上拉屎來吧！”說完自己哈哈大笑！類似這樣的言行、舉動時有發生，導致孩子們非常輕視他，繼而出現了隨意翻他的鉛筆盒、拿走他的學習文具等我非常不想看到的情形經常性地發生了。在年幼的孩子們的心里，他們認為張磊真傻！

并不是只有孩子們這樣認為，最要命的是他的家長也是這樣認為的！因為他入學剛沒有幾天的時候，就發生了一件讓我感到無比震驚的事情。

禮拜一的早晨，張磊滿臉傷痕地來上學了。臉上的瘀傷很嚴重，一塊青，一塊紫的，連眼睛里都充血了，還帶著非常明顯的抓痕，耳朵也是青的。我非常驚訝，詢問他原因，他淡然地說：“我媽打的。”一個親生母親，怎么可能對孩子下手這么重啊！這是一個怎樣的母親啊！是多大程度上的憤怒，導致成現在的局面了呢？他的家里是怎樣的一種親子關系？抑或是怎樣的一種家庭構成呢？我必須找他的媽媽好好談一談，了解他的家庭背景。

當天晚上，我便給他的媽媽打了電話。在長達一個半小時的通話中，我了解到了這個孩子大體的家庭環境和成長背景。孩子生下來剛剛30多天的時候，就做了一次大手術。因為麻藥過量，孩子晚了三個小時才蘇醒過來。后來，媽媽因為在日本工作，一兩個月才回來看孩子一次，孩子嚴重缺乏母愛。再后來，父母離異再次給孩子帶來巨大的傷害。這樣傷害的背后，孩子呈現出來較為明顯的各種“傻”的表現：似聽非聽的狀態，似懂非懂的表情，在嚴格的媽媽面前，孩子表現的唯唯諾諾，很聽話的樣子，因為一不聽話，媽媽就是一頓打，媽媽認為，只有打了他，他才能按照大人的要求去做；可一旦離開媽媽的視線，孩子就判若兩人，撒謊、調皮、嘩眾取寵等等。媽媽曾經一度認為自己的孩子是個傻子，還帶著他去做過智商的測驗，智商顯示為一般。媽媽擔心孩子上學跟不上，所以總是提前讓孩子預習，每天晚上7點開始，就要求這個只有8歲的孩子坐在桌前學習，一遍不會10遍，10遍不會100遍的學寫幾個生字，導致孩子腦袋都木了，用媽媽的話說：“一到學習就屏蔽大腦似的。”電話那頭的媽媽幾次落淚，話里話外都是為孩子操碎了心。最后，媽媽明確的表示：對待自己的這個孩子，完全是出于一種基本的責任。但是從內心里，對孩子沒有一絲的愛。

聽到媽媽這樣的講述，我感受到家庭教育的嚴重問題，感受到孩子的無助和可憐。正是因為長期得不到父母真正的關心，孩子才會呈現出現在這個樣子！這是因為來自家庭的愛的嚴重缺失，教育的嚴重失誤，才會導致這樣的惡性循環！作為班主任，我意識到我有著巨大的責任。我必須要做出一些事情，幫助他真正的成長。

第一步：與孩子平等的、走入內心的交談。有一天，是個周五，我打算利用中午散步的時間跟他真正的談談心，去了解他的內心世界。沒想到我們談了很久，談話中間沒有以往多次的說教，沒有批評，我們就像是朋友之間那樣平等的談話。

第二步：與家長進行更深層次的溝通，達成我們的共同目標：首要的一點是不能再體罰孩子了，因為這樣沒有任何的益處，只會帶來更大的惡果。我要求媽媽不能再像以前那樣，取消孩子一切的娛樂活動，只能坐在那里學習。媽媽也答應我適度帶孩子進行戶外活動了。這真是一個很大的進步啊！因為我認為，正是因為孩子缺乏必要的體育活動，他才會在學校里亂跑，上課的時候出現站起來打拳的現象。

第三步：每天的在校表現評價本。我送給張磊一個在校表現評價本，里面記錄下他每天在學校的三個好的表現。這對他的激勵非常有幫助。起初的幾天，我總能很容易地發現他的進步。比如，站隊比以前迅速了；吃飯的時候不再是最后一個吃完了，改掉了先玩后吃的壞習慣；上課的時候，在老師的眼神提醒下，能坐好一會兒了等等。

后面要做的，就是堅持對他的監督與鼓勵，同時也要堅持對媽媽的鼓勵，讓我很高興看到的是，媽媽在做積極的改變，對孩子不再像以前那樣只是一味的指責了，也沒有再明顯的體罰孩子。我真的沒想到，在期末復習的最后階段，張磊呈現出來一個完全不同的表現：踏實了，不那么心浮氣躁了，也逐漸懂得了自尊和自愛。期末考試的時候，我看見了一個穩穩當當的張磊，坐在那里認認真真地審題、答題，最后再認認真真地檢查。

篇10

一、談心，要堅持日常化。

不要把班主任談心當作負擔，要把他當作班主任工作的前提和基礎。不和學生談心，就不了解學生的喜怒哀樂，就不了解學生主體的內在需求，就不能忙組學生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。當然，深層次的談心，每星期要根據情況，做必要的安排。

二談心，要堅持科學化。

談心，是個經常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學性，提高談心的質量，發揮最大的效果。談心的科學性，表現在以下幾個方面

①科學選擇談心的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應該有計劃。要根據情況，科學的予以決定。例如：這幾個同學都有類似的問題，而且他們平日里關系很好，有自發群眾集體的性質。這個時候，小找誰，后找誰，就要確定個方案。

②科學地選擇談話的題目。談話，有時候要迂回。盡管，人們常說：“兩點之間，直線最短。”但是，在人際關系中，往往曲線才把人緊進地聯系起來，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。

③科學地選擇談心的時機。談話的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關鍵。

④科學地選擇談心的方式。談心往往是兩個人之間進行。但是必要的時候，也可以采用集體談心。班委會集體和學生的談心。或者是教師個人對同時對幾個同學的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。

三、談心，要體現藝術性。

談心的藝術性，主要體現在以下幾個方面：

①提前作好充分的準備，掌握談話的主動權明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動權，應該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達到了目的。

②談他自己感的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生談心，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有手表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生趕興趣的話題，他就會在這個談心中找到什么是自尊，什么是自愛。

③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。談心，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意。為以后進一補溝通創造條件。

④談心，最好不直接談學習，可以談家庭生活，政治生活、經濟生活、社會生活國際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學習中來。