幼兒園指導幫扶計劃范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園指導幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】幫扶實踐；切入點；轉變觀念；規范管理

為貫徹省、市《關于深入開展省、市示范幼兒園結對幫扶活動的通知》精神，充分發揮省級示范性幼兒園副射、引領作用，我園在進行城鄉幼兒園結對幫扶活動的同時，開展了省十二五重點課題《城鄉幼兒園結對幫扶實踐研究》的研究，通過課題組一年來的實踐與探索，感觸和體會如下：

一、城鄉幼兒園辦園條件和教育理念存在較大差異

受城鄉教育環境條件的影響，城鄉幼兒園的辦園條件有著明顯的差異。僑愛幼兒園是一所華僑村辦幼兒園，一幢兩層的教學樓，四周是寬敞而平坦的空地，對于鄉村幼兒園來說園舍條件相當優越。但除了園舍之外，其它的設施及其簡陋，沒有戶外大型玩具，沒有操場、跑道，室內沒有桌面玩具。必竟是自負盈虧的民辦園，除了集體的硬件投入，承辦者對設施的投入是有限的。難以想象，孩子們整天面對沒有玩具的幼兒園生活是何等的枯燥無味。東興幼兒園是城里一所有著多年辦園歷史的民辦園，園舍和保教設施相對較為齊全，但受場地的局限性，活動室、寢室、衛生間不配套，給幼兒的生活帶來諸多不便，不符合《幼兒園工作規程》對幼兒園園舍、設備要求。即便如此，城鎮幼兒園辦園條件相對鄉村幼兒園還是要優越得多。

從教育理念來看，鄉村幼兒園小學化教育較為嚴重。為了盲目追求生源，幼兒園一味迎合家長口味，教學以單調又而機械的識字、計算為主，完全與《綱要》精神相悖，不利于幼兒身心發展。幼兒一日生活隨意性強，沒有作息安排，園里連最起碼的工作計劃也沒有，甚至教師備課也沒有，整個保教工作一盤散沙。地處城區的東興幼兒園相對好得多，受教育環境的影響和競爭沖擊，教育理念基本符合《綱要》精神，幼兒一日生活安排基本合理，小學化教育不算嚴重。兩所幼兒園的教育理念和教育方法從我們課題組帶去的示范課所產生的不同效果可以體現出來，例如大班音樂活動《雨點沙沙》，鄉村幼兒園的孩子音樂感受力和表現力較差，課堂表現較為拘束而木納。而城里幼兒園的孩子音樂表現力和感受力要好得多，孩們表現較為自信而活躍，歌表演的表現力和感染力較強。課后老師們感慨：鄉村幼兒園小學化教育制約了孩子的全面發展，藝術潛能得不到培養和開發。

二、結對幫扶工作要結合實際尋找突破口和切入點

根據城鄉幼兒園存在的問題和差異，結合當前形勢，努力尋求幫扶工作的突破口和切入點，才能取得幫扶工作的可行性和實效性。

（一）轉變觀念

辦園條件的改善、教育理念的轉變與園長的辦園宗旨和理念是分不開的。因此，要改善辦園條件、轉變教育理念，首先要轉變園長的觀念。僑愛幼兒園園長沒有受過專業的學習和培訓，缺乏系統的專業知識和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和隨意性。東興幼兒園園長有著多年的辦園經驗，但受傳統教育觀念影響較深，接受幼教新理念和新信息較慢，教育理念有待更新。針對城鄉兩所幼兒園存在的問題和差異，我們課題組通過談話、上示范課、解讀《幼兒園教育指導綱要》和《江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神、傳達《江西省學前教育三年行動計劃》和《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》等文件精神、開展專題講座、半日活動觀摩、邀請幫扶園園長觀看我園慶“六一”文藝匯演等一系列幫扶措施，讓園長明確正確的辦園宗旨，懂得規范辦園，使她們徹底從思想上提高認識，轉變觀念，從而改善辦園條件，努力“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要”（《綱要》要求）。 “堅持保育與教育相結合，堅決防止和糾正小學化現象，促進幼兒身心健康發展”《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》要求。

幼兒教師做為幼兒園的主體，是有目的、有計劃促進幼兒全面發展教育的實施者，對于幼兒園保教質量的提高起著決定性的作用。因此，轉變教師的教育觀念尤為重要。通過一系列的幫扶工作，教師們從示范課中得到啟發，從半日活動觀摩中獲得收益，從專題講座中得到理論的提升。他們不僅知道如何上好一堂課，教師應具備怎么樣的教育觀、兒童觀，教育活動中如何關注子孩子的“學”，真正讓孩子快樂學習，自主學習，從而發展幼兒的各種潛能，更能在教育教學實踐中自覺轉變教育觀念，轉化教育行為。

（二）規范管理

規范管理是辦好幼兒園，全面提高教育質量的根本保障。在管理上，對差別較大的兩所幼兒園要區別對待，提出不同的要求。對管理一盤散沙的鄉村幼兒園，首先指導他們制定各項工作計劃，包括園工作計劃，保教工作計劃等，使他們的保教工作做到有計劃、有目的，防止工作的盲目性、隨意性。同時幫助他們制定科學合理的幼兒一日生活安排，并監督實施。避免了教師上課想到哪上到哪，或者把孩子長時間關在教室寫字、做計算的小學化教育。為保證幼兒戶外活動時間，建議他們充分利用園外開闊的戶外活動場地，開展一些本土游戲活動如:：滾圈、打陀螺、跳繩、攻城等，讓孩子在游戲中享受快樂童年的同時得到能力鍛煉。對管理相對穩定和完善的東興幼兒園，則幫助他們進一步健全管理制度，包括保育、教育、衛生、安全等方面制度，使幼兒園工作做到有章可循，科學管理，規范保教。教研工作是該園的薄弱環節，為此，我們有針對性地進行指導，幫助制定教研制度，邀請該園教師來我園參加教研活動，讓他們明確開展教研活動的目的和意義，知道如何開展活動，并指導他們實踐，使他們園逐步形成教研氛圍，以研促教。

城鄉幼兒園結對幫扶工作是一項長久性的工作，在實踐中需要深入細致的了解，根據實際有計劃地組織實施，循序漸進，并建立長效機制，才能取得結對幫扶工作成效，真正發揮省級示范園副射、引領作用，實現資源共享，努力縮小公辦與民辦幼兒園，城鄉幼兒園之間差距，推動全縣學前教育均衡發展。

參考文獻：

[1]《幼兒教育指導綱要（試行）》2001年

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整章建制，規范管理

大部分民辦幼兒園仍屬于家庭式園所，存在諸多管理空當，為了使民辦園步入規范、理性的發展之路，我們采取“管理”、“監督”、“評估”的辦法來規范民辦園的各項工作。

1　幼教輔導員參與管理

為了使民辦園能夠朝著健康有序的方向發展，我們加大對民辦園的管理力度。依教育行政部門的要求，我們專門配備了一名鄉鎮幼教輔導員來幫扶本鄉鎮民辦園的各項工作。學期初，鄉鎮輔導員制定具體可行的管理計劃，定期召開民辦園園長會議，把上級文件精神及時下達給各民辦園，并定期不定期地下園檢查指導，促使民辦園規范管理。

2　加強經費收支監督

對民辦園建立適當的監督機制是很有必要的，特別是在收費及經費使用上。由于不同規模的民辦園投入的人力、物力、財力各不相同，所以民辦園可以在一定幅度內自主定價、“以支定收”。但有的民辦園為了爭取生源，通過不正當的競爭手段壓低收費，過低的收費必然導致教育上的投入少，也不利于幼兒園的有序發展。因此，我們綜合權衡本鄉鎮的物價水平和以往收費標準，以及家長的承受能力，制定收費標準及可調整范圍。鄉鎮中心園負責人要隨時監督民辦園的經費使用情況，保證她們合理開支，并能做到每年都有一定經費用于改善教育教學設施。

3　行政評估促進規范辦園

評估是促進幼兒園規范化最有效的方法之一。2007年12月，依據閩侯縣教育局下發的《閩侯縣民辦幼兒園分等評估獎勵標準》(簡稱《標準》)文件，鄉鎮幼教輔導員組織民辦園認真學習文件精神，要求民辦園管理者依據該文件條款規范管理。公辦園還組織中心園部分有教學經驗的教師對所轄鄉鎮的民辦園進行評估，將民辦園分為四個等級，被評為A級的幼兒園將免檢一年并給予相應的獎勵，連續兩年被評為D級且無切實可行整改舉措的民辦園，上報教育行政部門予以依法撤銷。

本《標準》涉及辦園條件、幼兒園管理、教育成效三大塊，八小塊，二十九條。這在一定層面上讓民辦園的管理工作有法可依、有章可循，在一定程度上克服民辦園管理工作的隨意性，保障學前教育工作的計劃性、有效性。

“傳幫帶”，專業引領

1　“傳”――“送教下鄉”

通過“送教下鄉”，可以把科學的教育理念與教學方法傳送給民辦園，讓民辦園教師快速把握《幼兒園教育指導綱要(試行)》新理念在教育教學實踐中的運用。僅2007年下半年，我們就開展了八場“送教下鄉”活動，參與教師達200多人次。在活動選擇上，我們針對民辦園在語言領域、科學領域教學上小學化傾向較為嚴重這一問題，選擇了既貼近幼兒生活，又符合民辦園教師需求的活動內容；在材料的投放及活動的組織上我們都精心設計，既考慮到示范性又考慮到可操作性；每次活動結束后，送教教師與聽課教師都積極地進行互動研討，通過“送教下鄉”活動，實現互動、雙贏的目的。

2　“幫”――鄉鎮中心園幫扶民辦園

為了充分利用各鄉鎮中心園的優質教育資源，發揮它們的示范、輻射作用，我們采取多種形式搭建中心園與良辦園相互交流的平臺。第一，每學年鄉鎮中心園要負責向本鄉鎮的民辦園進行全天候教學開放。第二，每學期鄉鎮中心園要重點幫扶1～2所民辦園，針對各民辦園存在較大問題的方面進行重點幫扶，如對民辦園的教學環境創設、周計劃的制訂以及如何開展游戲等作具體指導。第三，通過一段時間的幫扶后，被幫扶的民辦園要向全鄉鎮的民辦園進行開放展示，以此來檢驗幫扶成效，并為制訂下一階段的幫扶策略提供參考。

3　“帶”――教師“結對”幫扶

我們的做法是：第一，來自鄉鎮中心園的幼教輔導員定期和不定期到民辦園進行全面指導。第二，鄉鎮中心園骨干教師每人每學期重點帶兩所民辦園的兩位教師，民辦園教師要跟班聽指導教師的課，指導教師對幫扶對象的教學要作具體的指導，包括教學進度的安排，活動內容的選擇，以及課程的設計、組織與實施等。

培訓跟進，講求實效

雖然大部分民辦園教師的專業素質不如公辦園教師的高，但她們年輕、接受能力強，對她們進行集中的業務培訓能使她們全面、快速地成長。因此，我們專門聘請教研員、有豐富教學經驗的公辦園教師培訓民辦園教師。

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一、強化職業信念，提高師德修養

幼兒教育是“愛”的教育。幼兒教師必須要有一顆愛心，如果沒有對幼教事業、對幼兒的真心摯愛，便無法實施教育，更不能提高保育教育的質量。因此，我們高度重視教師師德修養教育，以促進教師內在素質的發展。一是加強師德規范和師德典型的學習，讓教師樹立崇高職業理想、牢記神圣教師職責；二是開展師德集體承諾活動，簽訂師德建設責任書，增強教師師德責任感和自我約束意識；三是開展“做幼兒最喜愛的老師”主題演講活動，促進教師師德水平提升；四是開展“師德評議”和“幼兒最喜愛的老師”評選活動，激發教職工工作的積極性、主動性和創造性；五是結合每年師德活動月，開展師德自我剖析，反思，整改，提高活動，提高教師師德素質；六是建立長效機制，堅持開展師德考核制度，每期結束結合年度、聘任、績效等考核，對教師師德進行專題考核，促進師德規范。另外，在工作中我們尊重他們，信任他們，寬容他們，增強愛園、愛崗、敬業、樂業的職業精神。

二、強化業務研訓，提升專業素質

幼兒教師，是保教活動的組織者，保教活動要求幼兒教師具備一定的綜合素質。因此，一個幼兒教師不僅僅要有較高的思想政治素質和職業道德，更應該具備專有的教育專業知識、教學基本技能和豐富的文化知識。我園堅持開展全員性的業務學習和培訓活動，讓每位教師的綜合素質得到了提升。

1、培訓提高，自學成才。一是組織參加“國培”計劃的崗位置換、骨干學習、轉崗培訓等，學習幼兒教育先進理念；二是組織教師到縣內部分幼兒園現場觀摩，學習先進的保育工作經驗；三是邀請市縣級優秀幼兒園教師、園長來園開展送教活動，促進教師深入思考，自主學習，自我修煉；四是開展園本培訓，每周四下午集中培訓1小時，培訓內容從常規要求開始，以專業技能為主；五是落實自學制度，要求教師制定學習計劃，開展自學，要求每位教師至少征訂一份業務雜志，一年讀一本幼教經典書籍，幼兒園組織讀書體會交流活動。通過培訓和自學提升教師自身專業素質。

2、骨干帶動，分層提高。充分發揮園內骨干教師的作用，定期開展骨干教師示范引領活動。為教師講示范課、做培訓講座，有效引領教師朝著專業發展目標不斷地學習進步，提高業務能力。對骨干教師，我們鼓勵他們先走一步，先研一步，努力形成自己的工作特色；對年輕教師，我們通過結對幫扶，活動培訓，使他們盡快成長，鼓勵他們一年入門，兩年勝任，三年成骨干。

3、搭建平臺，促進成長。一是搭建練兵平臺。結合“課內比教學”活動，每年組織一次“入門課”、“過關課”、“匯報課”練兵活動；二是搭建展示平臺。每學期組織一次集中看課、評課、競賽活動和才藝展示活動等；三是搭建成長平臺。每年組織一次聯誼活動，內聯百峰幼兒園，外聯馬良、馬橋幼兒園，開展保育工作研討活動，聯誼活動增進了園間的友誼，促進了教師專業成長。

三、強化幫扶措施，成長優秀團隊

能力強、水平高、素質優的幼師隊伍是提高保教質量的關鍵。幼兒園應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，著力教師隊伍整體素質的提高。我們采取結對幫扶，重點培養，努力打造優秀的教師團隊。

1、結對幫扶，以老帶新，共同進步。由于新聘年輕教師多，我們采取結對幫扶以老帶新，以優帶新，以學促新的傳、幫、帶方式，促進新教師快速成長，同時也促進老教師不斷成長。幼兒園結合實際研究制定了“結對幫扶、共同提高”工作方案，對新招聘的教師，我們指派骨干教師與其結對子，其他教師搭配結對，一對一傳幫帶，我們還根據新老教師的個人特點組合分班，便于取長補短，共同進步。幫扶活動一學年一考核驗收，獎懲兌現。幫扶活動涵蓋保育、備課、講課、聽課、說課、評課、游戲活動、區角活動等方面，涉及一日保教活動全過程，要求結對教師通過示范培訓、相互學習、不斷實踐、經驗交流、問題研討、再實踐的不斷循環的辦法，用這種 “手把手”的“貼身”幫助，讓新教師快速成長起來。為了促進幫扶活動，一月突出一兩個重點，一月開展一次集體研討活動。如，九月的“保育工作培訓研討活動”，十月的“示范課、引路課、入門課、講、說、評活動”，十一月的“區角布置與研討活動”，十二月的“年級器械操展示活動”等，活動中，有效地督促和檢驗了幫扶的效果，也激發新老教師的自我發展意識。同時，加強對新教師的跟蹤指導，我們選擇具有良好的師德和較強的專業知識和技能的教師，作為新教師的帶教老師，重點輔導新教師抓好備課―講課―說課―評課等環節的指導，一周必聽新教師一節課，進行點評和指導，教導主任負責新教師跟蹤監測，以提高新教師的業務水平。通過這些方式，新老教師的教學組織能力和專業水平都得到了很大的提高。

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關鍵詞：幼兒園 雙語教學 秦皇島市

“隨著我國不斷對外開放， 英語教育的低齡化已成為教育的一種趨勢”（麻瑞、李賽標，2007）。目前，我國很多幼兒園已經開展英語教學，并且有的大城市雙語幼兒園聘用外教，實現了真正意義上的雙語教學。就秦皇島市而言，多數幼兒園也早已實施雙語教學，如開發區幼兒園、愛嬰幼兒園、哈佛幼兒園、海韻幼兒園等。

“心理學研究表明，語言發展的關鍵是在6歲以前。這一時期如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富適量的信息刺激就能得到比較充分的發展”（唐燕群、胡芳，2006）。從各種媒體來看，英語教學也逐漸呈現一個低齡化的趨勢。如中央電視臺少兒頻道，一些省市的衛星電視，以及秦皇島市的有線電視第68臺的英語輔導頻道都有各式各樣的學前英語教學節目；一些嬰幼兒讀物也出版了雙語版，如貝貝熊系列。可見，當前嬰幼兒會有很多渠道接觸到英語視、聽、說、讀、寫等各方面，那么，在幼兒園適時、適度地開展英語教學則有助于讓兒童對英語這門全新的語言有一個比較初步的了解，既能滿足孩子們的好奇心又能及早激發其學習的興趣和動力。然而，如果教育方法不當、師資素質欠缺或者教材選擇不科學則很能會適得其反。

通過調查研究，我們發現目前我市幼兒園英語教學中存在一些問題和不足，諸如師資水平不一，很多幼兒園英語老師并非英語專業畢業，這很容易導致發音不準；教材種類多，教學計劃相差較大，如在開發區的幼兒園當中，主要使用的有教育出版社出的《Love English》和北方婦女兒童出版社出的《洪恩幼兒英語Hello Teddy》，有的在小班就開始學習，有的則在中班開始。為了提高和改進我市幼兒園英語教學水平和質量，筆者有以下幾項建議：

（1）師資集體培訓。征求開設英語教學的幼兒園意見，進行英語教師集中培訓，可以開展諸如教師夏令營、周末課堂或夜校等多形式的活動，并邀請外籍教師或者英語專家進行講座，提高英語師資整體水平。

（2）志愿者一對一幫扶。我市有數所大專院校，一般都開設有英語專業，這將為幼兒園義務幫扶提供強有力的支持。因為英語專業學生在發音和語法等方面受到專業正規訓練，與幼兒園一對一幫扶，對英語教師手把手指導。這樣，大學生們既將自己所學的書本知識應用到實踐之中，也在社會奉獻的過程中實現了自我價值。此外，很多高校，如燕山大學、東北大學秦皇島分校、河北科技師范學院等都有一定數量的外教和外國留學生，可以建議各學校國際合作交流部門鼓勵他們進行義務幫扶。

（3）教材的甄別與遴選。“教材在一定程度上決定了教和學的內容與方式，即幼兒英語教材在幼兒英語教育活動中占有舉足輕重的地位”（溫婷，2011），所以幼兒英語教材的選擇需要兼顧趣味性與科學性，并且充分考慮兒童記憶規律和特點。結合我市小學英語課本，借鑒目前在一些大城市廣受歡迎的教材，選擇適合我市的合理的幼兒英語教材。

（4）公共網絡平臺的創建。嘗試開創一個面向全市的幼兒英語學習平臺，一方面可供老師們交流心得和互助提高英語水平，也可以讓學生家長了解到幼兒園的英語授課情況。該平臺是開放型的，各種意見和建議都可以通過該平臺進行匯總，然后上報到相關教育主管部門，為以后的決策提供一些參考。

[本文受秦皇島市社會科學重點應用性研究課題“秦皇島市幼兒園雙語教學現狀分析與對策研究（201306125）”資助。]

參考文獻：

[1]麻瑞、李賽標，幼兒園英語學習現狀的研究，陜西師范大學學報，2007（9）

[2]唐燕群、胡芳，淺談幼兒英語教育的可行性和必要性，桂林師范高等專科學校學報，2006（3）

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上半年主要抓了四方面工作

一、全面推進我市基礎教育的均衡發展

1、積極促進義務教育均衡發展。繼續全面落實我市義務教育均衡發展實施方案，切實加強學校規范化建設。我們要求各學校從本學校的歷史、現實和未來發展的趨勢出發，找準自己的優勢和強項，不斷提煉與升華，各方面管理做到“嚴、細、實”。狠抓制度管理，體現一個“嚴”字；強化過程管理，落實一個“細”字；立足實際成效，突出一個“實”字。通過“嚴、細、實”的管理機制的建立，扎實有效地提高學校管理的整體水平，努力實現學校管理的規范化、精細化，把學校辦成特色學校和品牌學校。年底，我們將在全市中小學評選出14所教學管理先進校。

2、改革了招生制度。從去年開始義務教育階段全部取消擇校生。從今年開始重點高中招生實行指標生制度。2009年、2010年指標生占正式生的比例為30%，11年將擴大到50%，這一政策有效控制了跨學區入學。務工人員子女在居住地所在學區入學，與學區內學生享受同等待遇，磐石戶口的享受指標生待遇。

3、提升中小學教學管理水平。從狠抓《吉林市中小學校教學管理規范》的貫徹落實入手，以農村中小學為重點，通過調研、視導、督查、評估等方式，加強學校教學的精細化管理和規范化管理。今年3月份，為提高中小學教學質量，提升學校領導的業務水平，我們分小學、初中、高中召開了教學管理工作專項會議，總結回顧中小學教學管理工作中存在的經驗教訓，明確下一步具體的整改措施，切實加大了對學校教學管理的工作力度，為提高教育教學質量和推進新課程改革創造了良好的環境。積極引導各學校緊緊圍繞課堂抓業務、教學抓管理、學科抓突破、品牌促發展開展各類教學活動，走抓常規管理，樹品牌效應，促質量提高的內涵發展之路。小學基礎年級教學質量通過對五年級進行期末抽測進行評價；小學畢業年級教學質量將通過初中分班統一考試進行評價；初中基礎年級期末考試全市統一組織異地監考。

3、加大控輟工作檢查評估力度。我們在認真貫徹落實《磐石市控輟工作實施意見》的基礎上，進一步明確、落實了各學校和相關人員的控輟工作職責，切實把學生輟學情況與各相關單位、各中小學年度工作考評緊密聯系起來，并于今年年初對去年6所控輟工作先進學校進行了單獨表彰。今年6月份，我們又會同督導室對各鄉鎮政府和農村初中的控輟工作情況進行了專項督導檢查。

4、認真組織村小教學質量“百里行”活動。為提高村級小學的教學質量，我們從去年開始，組織開展了村小教學質量“百里行”活動，采取不打招呼、不定時隨機抽查的方式，先后對部分村級小學的教學管理、課程計劃執行情況、教師隊伍建設、校園文化建設和中心校對村小的管理情況進行了隨機檢查。今年4月份，我們已經對16所村小的教學進行了檢查和隨機抽測，進一步加大了對村小日常管理工作的檢查監督力度，促進了全市村級小學的教學管理水平的進一步提升。

5、整合優質教育資源，整體提升教師素質。

（1）積極開展對口幫扶活動。今年我們廣泛開展了“校對校”、“師對師”、“手拉手”、“捆綁式”等“雙優送教”、“鄰校共研”互助活動。要求全市中小學的“全天候”優秀任課教師，必須要完成“三個一”的幫扶任務，即：幫助一名農村教師提高教學水平、到一所農村中小學送教、指導農村中小學一個學科的教學教研，做到優勢互補、資源共享、整體推進，全面推進教師隊伍建設，提升薄弱學校教師素質。

（2）廣泛開展鄰校共研活動。小學按學校位置共分成7個區域，采取統一與分散相結合的形式開展活動。統一活動是指由教研員參與組織。今年上半年每個區域選派4名優秀教師對所研究的主題進行教學研究，全體教研員深入到區域中，現場對課堂教學進行針對性點評，共有45名教師參加了4個學科的課堂教學。初中分為東西南北四片，牽頭學校定期輪換，牽頭學校負責定期組織開展本片的教學活動，如片上學科集體備課、教學觀摩課、經驗交流、優秀教師送課、教學競賽、質量檢測等，一般每學期開展2次以上活動。

（3）整合優秀教師評選活動。我市的吉林市級農村初中優秀教師評選活動是與我市全天候教師、秀教師評選活動相結合進行的，是按照磐石市農村優秀教師、磐石市全天候優秀教師、吉林市農村優秀教師三個級別評選的，分區域教學研討課、說課、答辯、集體備課、教案、教學反思、學法講座、示范作用發揮（含送課）、工作匯報、組織考核十個程序進行。

6、認真組織好“助殘日”捐資活動。今年在全國第十九個“助殘日”到來之際，我們按照吉林市教育局的文件要求，認真組織開展了一系列“助殘日”活動。在活動期間共收到社會各屆捐款33萬元，其中僅教育系統就籌集助殘捐款29萬元，極大地改善了特教學校的辦學條件。

二、扎實抓好高三教學的調研、檢查和指導工作

1、增加高三工作調研的頻率，加大檢查、指導、督促的力度。我們普教科和進修學校高中部分別在高三開學初，一模考試前和一模考試后，二輪復習初，二模考試前和二模考試后對各高中進行了高三教學專項調研，通過聽課和研討等方式，了解一線的教學情況和師生狀態。通過對各高中教學的專項調研，我們發現五所高中都在備課、上課、知識和方法的落實、能力的培養方面或多或少的存在問題。針對這種情況，我們與高三領導和教師共同研究最適合本校學生的復習方法，最有效的課堂教學，最佳的師生狀態。通過大家的共同努力，各校的高三課堂效率都有所提升，教學效果比較明顯。另外，我們根據各校的基本情況不同，問題不同，解決方式和方法也有所不同，及時改變了調度會的傳統開法，采取在各校分別召開的方式。主管教育的市長和教育局局長親臨一線參加各校的二模調度會，與各學校主抓高三教學的所有領導坐到一起，共同研究適合本校的最佳的備考方案。讓高三復習工作更扎實，更實效。

2、加強教學指導，落實對口幫扶。我們從高三一開學就開展了高三復習專項指導工作，精心挑選了九位全市各科高三優秀教師，利用五天時間，對高三各科全體教師分別從復習計劃、復習重點、復習題的選擇、資料的篩選、復習方法等方面進行了指導。高三教師們都很受益，特別是新上高三的教師，經過系統的指導后在復習工作中明確了方向和路徑，少走了彎路，避免了多功低效。同時我們又落實了重點高中和普通高中對口幫扶工作。一中對實驗中學，五中對二中。對口學校之間認真研究幫扶的方式、方法和內容，在教學管理、教師培養、教學信息等方面進行幫扶。剛進入二輪復習時，普教科和進修學校高中部聯合組織一中、五中的高三各科優秀教師下到二中和實驗中學進行各科整體復習和課堂教學的專項指導，一對一、面對面的研究探討高三復習工作的最佳打法，取得明顯的效果。

3、認真抓好高中新課改工作。我們會同進修學校高中部強化基礎年級的調研指導，認真總結了兩年來高中課改的經驗和教訓。在模塊教學、單元組合、選課、學分、學業水平考試、校本教材開發等方面加強了研究，深入開展了教師培訓、優質課競賽等教研活動，切實提高了一線教師新課程的駕馭能力。

三、切實做好幼兒園“綠色教育”工作

1、制定評估細則，強化規范化管理。

3月初，我們召開了“全市幼兒教育工作總結表彰會”，分別對獲得綜合管理先進單位、進步單位和改善辦園條件先進單位的市幼兒園、機關幼兒園、富太中心幼兒園等10所幼兒園和16位先進個人進行了表彰獎勵，對2008年的幼兒教育工作做了全面總結并對2009年的工作進行了全面部署。同時，根據《吉林市幼兒園常規管理工作評估細則》，結合我市幼兒教育工作實際，制定并下發了《磐石市幼兒園常規管理評估細則》，進一步強化了我市幼兒園的常規管理工作，規范了日常教育教學行為，提高了各幼兒園的保教質量。

對私立幼兒園辦園資格實行了動態管理。結合今年大部分私立幼兒園辦園許可證都已到期的實際，我們改革了管理辦法，將到期的許可證全部收回，實行年審制度。由各相關部門對幼兒園辦園資格進行審查，合格的以部門為單位下發審批表，通過所有部門年審的繼續開辦，否則予以取締。這一辦法有效促進了私立幼兒園的規范化管理。

2、搭建園際交流平臺，促進幼兒園均衡發展。

一是實行園長例會制。每月25日為園長例會日，各園總結本月工作及下一步工作打算，并提出現行工作中存在的問題，共同商討解決辦法，及時總結經驗，糾正偏差，相互借鑒和學習，取長補短，使工作更具計劃性、針對性和實效性。二是繼續開展“城鄉互動、愛心鏈接”系列幫扶活動，強園一帶三或一帶二，和薄弱園結成幫扶對子，開展系列幫扶活動。此外，根據地域，建立三個學習研討共同體，由各組組長和副組長牽頭，針對幼兒園發展實際，定期組織形式各異園際交流和教學研討等活動，為各園集思廣益相互交流和學習搭建平臺，有效地促進了園與園、城與鄉之間縮短差距，均衡發展。

3、加強培訓學習，提高教師業務素質。一是組織開展了全市私立幼兒園數學教學現場觀摩培訓會。會上現場觀摩了經過們精心篩選的各年齡段典型的數學常規教學活動，并就數學常規教學活動基本內容、方式、方法及需要注意的問題等進行了詳細的培訓。為糾正私立幼兒園的教學誤區，提高教師課堂教學水平和專業素質起到了極大的引領和促進作用。二是會同教師進修學校組織開展了全市幼兒園教師課間操培訓。4月份，在2008年全市幼兒園課間操評比中，選出編排比較突出，具有典型性代表性的手指操、徒手操、模仿操、韻律操和器械操共五套，除現場教授以外，還刻錄成光盤，便于教師更好的掌握和學習。這次培訓為促進了幼兒課間操的豐富和普及以及幼兒戶外體育活動的開展。三是會同進修學校組織開展了全市幼兒園教師鍵盤三期培訓活動的“一期培訓”。這次培訓針對各幼兒園教師的實際水平，從最基礎的知識和技能入門為起點，循序漸進，務求使參加培訓的教師能夠掌握彈奏和編配伴奏的知識技能,能夠滿足幼兒園日常教學活動的需要。四是會同進修學校組織開展了全市幼兒教師說課展示活動。通過本次活動，使全市教師對幼兒園課堂活動的設計和方式方法步驟都有了一個系統全面的了解，掌握了說課的基本形式及方式方法，為提高教師教學水平和促進教師專業成長起到了很好的引領和促進作用。通過開展學習述各種有針對性、實效性的主題培訓及各種學習、觀摩、評比等活動，有效地促進了教師的專業化成長，提高了園長和教師的業務水平級教育教學水平，進一步促進了幼兒園教育教學質量的提高。

4、開展豐富多彩的教育活動，為幼兒提供揚長舞臺。我們組織開展了慶“六一”幼兒紙藝手工小制作評比活動，使孩子們真正度過一個快樂而有意義的節日,培養幼兒的想象力、創造力和動手操作能力以及初步的審美意識和環保意識。并要求各幼兒園將5月份做為幼兒教育工作宣傳月，結合本園實際，緊緊抓住慶“六一”這一有利時機，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠的“六一”慶祝活動，讓孩子們在參與中體味快樂，受到教育，促進其全面健康和諧發展，同時以不同形式對社會和家長開放，并通過宣傳欄、展板等多種形式向社會、家長大力宣傳和展示幼兒園教育工作取得的成果，不斷提升家長和社會對幼兒教育工作的正確認識，積極營造社會各界共同關注、理解和支持幼兒教育工作的良好氛圍。

5、抓好各種傳染病的預防控制工作。我們嚴格按照上級文件要求，采取多種措施有效預防、控制風疹、手足口等各種傳染病工作。要求各幼兒園定期對學校內部各室、各處進行通風消毒，定期開展衛生防病知識宣傳教育，堅持每日晨檢制度，發現傳染病患病學生，要立即隔離，做到傳染病早發現、早診斷、早隔離、早治療。同時積極中開展針對性的預防性疫苗接種宣傳工作，本著幼兒和家長知情、自愿、安全的原則，積極動員家長領學生到衛生部門接種疫苗。教育局聯合衛生部門對各幼兒園傳染病防控工作進行了兩次培訓、兩次集中檢查。

四、認真開展“露一手”系列活動

08年開始，藝術教育劃歸普教科管理，我們便將學校體育和藝術教育與“露一手”系列活動有機結合，使課堂教學、課外活動、學校集中展演、全市集中展演相互促進。

1、切實加強學校體育工作。

我們以教育部國家體育總局《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》為指導，認真貫徹落實《關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》和《關于開展億萬學生陽光體育活動的通知》精神，在5月中旬，隆重召開磐石市中小學生田徑運動大會。全市有52個代表隊的近千名運動員參加了本屆賽會，共有28人次打破磐石市以前歷屆運動會最高記錄。這屆大會，規模之大，范圍之廣，形式之新都是空前的。團體操編排新穎、主題突出、規模宏大、氣氛熱烈；賽場內外，洋溢著熱烈、進取、祥和的氣氛，展示了青少年的勃勃英姿，實現了競賽水平和精神文明的雙豐收。:

2、成功舉辦第九屆中小學生藝術節。5月25日，我市中小學生的一場精彩文藝演出，為歷時5個月的吉林市第九屆中小學生藝術節磐石市專場展演活動畫上了一個圓滿的句號。本次藝術展演活動全市有51所學校3萬多名中小學生參加，每所學校舉辦1個專場展演。經過5個月的層層選拔，從近三百個文藝作品和1200多幅美術作品中，選拔出18個文藝節目和500多幅美術作品參加吉林市第九屆中小學生藝術展演活動。本次藝術展演活動藝術水平之高，活動范圍之廣，參與學生之多，收到效果之好，都是前所未有的，充分展示了我市藝術教育的豐碩成果，進一步推進了全市中小學校素質教育工作的深入實施。

五、其他工作

1、義務教育階段學生完全按學區免費、面試、就近入學，進城務工人員子女和其他特殊群體學生在居住地學區學校入學，與學區內學生享受同等待遇。

2、各中小學都能嚴格執行課程計劃和上級減負規定，課程、課時開出率100%。

3、達到了每鄉鎮一所中心幼兒園。

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摘要：在國家宏觀政策導向指引下，各地《學前教育三年行動計劃》的頒布與實施為普惠性幼兒園建設提供了政策支持，各地方政府積極推進已初獲成效。本文以學前教育經費、學前師資建設、學前教育管理、學前教育質量監督四個方面闡述各地普惠性幼兒園建設的經驗，從而為繼續推進普惠性幼兒園建設提供參考。

關鍵詞：普惠性幼兒園;普惠性幼兒園建設;思考

學前教育是教育公平的起點。當前“入園難”、“入園貴”已成為影響學前教育發展的因素之一。為緩解其現狀，中央于2010年、2011年相繼制定出臺一系列政策措施，將“普惠性”以法規的形式呈現，為我國普惠性幼兒園建設提供制度保障。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）提出“基本普及學前教育”，而普惠性幼兒園建設對于構建“廣覆蓋、保基本、多元化、有質量”的學前教育公共服務體系具有重要意義。基于宏觀政策導向，各地積極推進普惠性幼兒園建設均初獲成效。本文就以學前教育經費、學前師資建設、學前教育管理、學前教育質量監督四個方面闡述各地普惠性幼兒園建設的經驗，從而為繼續推進普惠性幼兒園建設提供參考。

一、學前教育經費：對幼兒園、幼兒分別給予補助

《綱要》提出“加大學前教育財政投入，基本普及學前教育均衡發展。”普惠性幼兒園建設過程中最先解決的問題就是教育經費投入。普惠性幼兒園是在教育公平的前提下，面向大眾的、適齡兒童普遍接受的、收費合理的幼兒園。對于普惠性幼兒園教育經費投入主要分為幼兒園和幼兒兩方面，而各地依據經濟發展水平對其分別予以補助。如成都市建立“以縣為主”財政補助機制和傾斜扶持的獎補機制，即對幼兒按照不同區域和級別分別補助 2000元/年/生、800 元/年/生、600 元/年/生，市級補助比例分別為 30%、30%、70%;對農村幼兒園給予每所70萬元、50萬元的補助。重慶江北區主要對幼兒園進行建設經費補助，即用于幼兒園設施改造和教學設備添置，補助標準：一級園為5萬元/班，二級園為3萬元/班，三級園為2萬元/班。

二、學前師資建設：建立多層級學前師資培訓體系

完整的師資培訓活動通常由培訓制度、培訓者、培訓內容、培訓形式、培訓時間、培訓地點等要素構成。幼兒園教師職后培訓是提升園內教師專業素養和業務能力的“加油站”。傳統師資培訓通常依托教師進修學院進修培訓，培訓后效并不理想。普惠性幼兒園教師培訓應建立園級、區縣級、市級、省級、國家級的分級培訓體系，針對不同性質幼兒園、不同教齡的幼兒教師進行相應的培訓，形成自下而上的多層級學前師資培訓體系。以重慶江北區為例，該區為健全學前教育隊伍培訓機制成立學前教育研究指導中心。“中心”根據該區幼兒教師的具體情況、成長發展、教學困難等方面制定培訓計劃，3年內將對幼兒園園長、教研組長、保教人員進行一輪全員免費培訓，使“中心”成為系統性研究、專業化、一對一服務和指導的基地。

三、學前教育管理：初步構建準入機制，建立幫扶結對制度

近來“虐童”事件頻發，社會各界十分關注學前教育管理問題。辦園標準成為普惠性幼兒園準入制度的首要條件。以成都市為例，地方政府制定下發《成都市公益性幼兒園管理暫行辦法》從申報、認定、招生、收費、辦園、退出、監管等方面規范普惠性幼兒園管理，并按照“專業領辦，環境安全，配置達標，管理規范”的要求，建立起了市、縣、鄉三級辦園標準，初步構建普惠性幼兒園準入與退出機制。以廣西欽州為例，建立公辦、民辦幼兒園結對幫扶制度，由公辦園選派一名經驗豐富的管理人員到結對普惠性幼兒園掛職1年;選派1-2名教學骨干到結對園任教1年，幫助結對園提升學前教育保教質量。

四、學前教育質量監督：完善教育質量評價標準

目前我國仍未出臺《學前教育法》來作為學前教育領域的專項立法，以致學前教育在諸多方面未得到法律保障和保護。構建與施行關于學前教育質量監督的評價指標體系對普惠性幼兒園建設具有督導性的作用。以重慶江北區為例，一是成立由區內外專家組成的幼兒園師資評估組;二是為教師購買“五險”并逐年增加工資;三是完善普惠性幼兒園質量檢查評估標準，建立評價機制和辦法，成立專兼職教育督查人員不定期對幼兒園進行督查和考評。

參考文獻：

[1]葉詠.學前教育：教育公平的起點[J].教育導刊（下半月），2010，（2）.

[2]秦旭芳，王默.普惠性幼兒園建設的桎梏與突破[J].早期教育（教科研），2013，（3）.

[3]王元凱，劉傳莉.對發展農村普惠性幼兒園的思考[J].教育導刊，2011，（7）.

[4][8]奚冬琪.朱永新常委：借鑒成都經驗，發展普惠性民辦幼兒園[N].人民政協報，2014-7-1，（5）.

[5][7]譚茭，龍勇.發展普惠性幼兒園的江北思路[N].重慶日報，2011-8-30，（A05）.

篇7

一、基本情況

安徽省宣城市第二幼兒園創建于1992年，1995年被評為市級一類園。近年來，市二幼發展迅速，提升很快，各方面取得了優異的成績，曾先后榮獲安徽省“幼兒教育先進集體”、安徽省“語言文字規范化示范學校”、安徽省“女教職工工作先進集體”等榮譽稱號，并連續三年年度目標考核位居宣州區幼兒園首位。

為了更好地發揮優質公辦園的輻射引領作用，讓更多的孩子能夠就近享受優質學前教育資源，自2009年起，宣城二幼依次接收了兩個缺乏管理經驗、急需指導和幫助的民辦園作為分園；2012年3月，還以結對幫扶的形式接收了一個村級民辦園為指導園，義務為這個民辦園提供業務指導。

二、具體做法

1.保障經費投入，改善辦園條件。

市二幼在接收分園前，要求投資方按照總園的辦園要求，將設施、設備投資到位。投資方只負責資金投入，不參與幼兒園的管理；公辦園不向分園投入固定資產資金，但所有的管理（如人員配備、師資培訓等）均由總園負責。分園的辦園性質、投資渠道不變，經費獨立核算。在總園指導下，提高辦園質量，實現以園養園，一改民辦園往日收費高、生源少、質量差的惡性循環狀態。

2.加強人員配備，奠定保教基礎。

加強管理人員配備。民辦園的管理人員大多是舉辦者自己，或是聘請的業務園長，因為受自身專業素養和管理經驗等因素的制約，管理能力較弱，管理不到位。市二幼在接收分園后，首先加強分園的管理力度，一方面在總園的行管人員中明確一名副園長擔任分園的園長，全面負責分園的行政事務管理工作；另一方面，從總園委派骨干教師擔任分園教務、保育、后勤主任，同時兼任分園的相應管理和事務工作（即行政兼后勤）。

規范保教人員配備。很多民辦園為了節約成本，一味地壓縮保教人員配備，市二幼要求分園一律按《幼兒園工作規程》的要求配備幼兒園工作人員，如每班配備兩教一保，有專職的保健員、門衛、保安和食堂人員，但財務管理由總園相關人員兼任。保教人員配備齊全，分工明確，為扎實開展好各項保教工作奠定了基礎。

3.規范園務管理，強化制度同步。

園務管理的科學規范與否，直接關系到幼兒園的發展方向與進程。民辦園的園務管理大都缺乏科學性、系統性、計劃性，很多事情是想當然地去做，沒有嚴格的制度把關，工作成效不明顯。市二幼對各分園加強了園務管理，規范了各項規章制度，明確了各類工作人員的職責，幫助分園形成“以制度說事，以制度管人”的管理模式，收到了良好的效果。

（1）規范各項制度，堅持指導與督查。

首先是建立分園園長負責制度。由分園園長全面了解分園的工作，指導、督查、處理分園的相關事務。該分園園長由總園的一名副園長擔任，此副園長在總園仍然主持自己的分管工作，每周有兩天在總園上班，三天在分園上班，能直接將總園的相關要求及精神傳遞到分園，在分園的發展方向上能始終和總園保持一致。

其次是建立分工聯系制度。總園行管人員根據分工對應指導分園的有關工作，并定期到分園進行業務督查（每周不少于1次），確保事事有人管，事事有人抓。

再次是建立例會制度。一是定期召開園長辦公會，全面聽取各行管人員一周工作匯報，研究部署下一周及分園的工作重點；二是定期召開分園會議，以提高分園指導工作的針對性、實效性。

（2）堅持同步管理，確保科學保教。

總園把規范辦園、科學保教的理念滲透到分園，各分園與總園實行一體化管理，做到“四同步”，即制度同步、計劃同步、活動同步、培訓同步。這四個同步從根本上保證了分園和總園從管理模式、教育理念、活動開展、師資培訓等方面保持高度一致。

4.加強師資建設，優化保教隊伍。

高水平的保教隊伍是幼兒園辦園的核心資源，教師隊伍的素質關系到幼兒園的發展，因此必須重視教師隊伍的建設。民辦園的師資力量相對薄弱，為此，市二幼接管分園后，要求分園保教人員聘用均由總園負責，并采取各種措施，對原分園的教師進行優化和提升。

一是嚴格教師考核，擇優留用選聘。總園對分園原有師資進行嚴格考核，擇優留用，師資若缺額，面向社會公開擇優選聘。通過嚴格考核，將部分師德、保教水平低的教師解聘，重新招聘了責任心重、上進心強的保教人員，為分園注入新鮮的血液和進取的活力。

二是加強教師培訓，提升保教水平。對分園保教隊伍的培訓，重點強化師德、師能、師技及合作精神的培訓，嚴防民辦園的“小學化”傾向和責任心缺失，不斷提升分園教職工保教水平。如每學期開學前分園和總園的全體教職工在一起進行崗位培訓，為新學期的各項工作打下良好的基礎；如每學期開展“六一”、運動會等大型活動時，總園都要派人到分園進行指導，或是邀分園老師到總園來觀摩學習，幫助分園把活動也開展得有聲有色。

三是提高教師待遇，穩定師資隊伍。雖然幼兒園資金都很緊缺，但總園要求各分園克服種種困難，依照國家相關規定，為分園教職工辦理醫療保險、養老保險等基本社會保障，享受和總園聘用教職工一樣的待遇，增強了教師的歸屬感，改變了民辦園師資隊伍不穩定的狀況。

三、主要成績

1.分園得到長足發展。

在市二幼科學規范的管理下，各分園的活動開展得有聲有色，各方面發生了可喜的質的飛躍，美譽度逐步提升，并且逐漸成為宣城市民辦幼兒園中的佼佼者，得到投資方的充分肯定和社會各界的一致好評。如分園生源明顯增多，有的分園幼兒數由幾十人增加至一百多人，有的分園由一百多人激增至四百多人，甚至出現了生源太滿，不能滿足更多家長渴求孩子入園要求的現象。分園在總園的指導下，積極參加上級主管部門舉辦的活動，獲得了驕人的成績。兩個分園整體水平齊上新臺階，2012年分別被評為市級一類園和區級一類園。

2.為公辦園優秀的骨干教師提供了更好的發展平臺。

市二幼在指導分園的過程中，充分發揮總園骨干教師的作用，賦予她們各種重任，如有的骨干教師派到分園擔任主任、副主任，一方面進行傳達落實，另一方面參與分園管理；有的骨干教師被安排到分園上觀摩課，展示自身良好的教學基本功和先進的教育理念。這些優秀的骨干教師在承擔并完成任務的同時，自己的業務能力、管理水平都得到了鍛煉和提高。

四、幾點思考

1.政府要加大投入，保證結對幫扶工作良性運轉。公辦園接收民辦園為其分園，必然會增加一定的管理成本，給公辦園造成經費壓力。建議主管部門在加大考核力度的基礎上，劃撥專項經費給公辦幼兒園用于結對幫扶工作，以減輕公辦園在“援助”中的資金壓力，促進此項工作正常運轉。

2.投資方要充分信任公辦園，盡量不干預幼兒園的日常管理工作。民辦園（分園）的投資者要放手讓公辦園來管理，充分信任公辦園，讓其按幼兒園辦學規律來辦學，做到只問結果（辦學效益），不問過程（管理過程）。

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關鍵詞：教師隊伍；幼兒園；規范管理

縱觀不同地區、不同類型的幼兒園，凡是優質園，必定重視教師隊伍建設，以此促進幼兒園規范化管理。我園是一所省一類一級幼兒園，通過在實踐中探索，我園的教師隊伍建設正逐步提升，各項管理逐步規范，幼兒園發展比較迅速，目前已有五所園區，每個園區都發展成了所在區域的優質園。下面就從我園抓教師隊伍建設方面來談一談幼兒園規范化管理。

一、完善管理制度，建立教師隊伍的規則意識

要辦好一所幼兒園，我們必須依法建園，依法從教，除了依托一些基本的法律法規以外，必須要根據本園自身的情況和特點，切合實際地制訂出符合本園的各類園本管理制度。完善的管理制度是促進教師積極進取的動力，是積淀幼兒園內涵的保障。我園在制度制訂前，教師要深入理解專業管理規定，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3?6歲幼兒學習與發展指南》《幼兒園教師專業化標準》等，深入學習國家有關的法律法規，如《勞動合同法》是保障聘用教師權利的重要法規，按照有關規定聘用人員，使聘用教師安心工作，樂于奉獻。

我園在實踐探索中，逐步完善的教職工管理制度有十三部分，制度覆蓋幼兒園管理的方方面面，制度的落實需要日常的檢查與督促，圍繞學期工作計劃，園務每周都制訂一周工作重點，各園區按時開展有關活動，各部門各司其職，有條不紊，園長進行查班，每周進行總結，提出需要改進的地方，對好的做法進行推廣，督促大家養成規范的崗位行為習慣。每學期末進行獎懲打分，使每位教職工對制度熟記在心，強化大家的規則意識，對幼兒園的管理起到促進作用。

二、動態管理，滿足各類教師的教育需求

加強教師隊伍的專業化成長和發展，加快教師師資培訓和建設的步伐，不是一件容易的事。要想培養出一支敬業奉獻、樂于思考、善于學習、勤于工作的教師隊伍，不可能一蹴而就，要付出相當多的努力。幼兒教育是一個特殊的領域，教師專業成長有著不同的階段特點，要根據不同層次實行動態化管理。為此，我園每學期統一舉行教師培訓，請專家進園培訓，豐富教師的專業知識，對不同階段的教師進行針對性的培養。

π率紙淌Γ實施“常規工程”，注重細化規范流程崗前培訓，如帶班常規、安全注意事項、家長工作、解讀《幼兒教師專業化標準》等。

對青年教師，實施“青藍工程”，老教師與新教師結對幫扶，把多年的帶班經驗傳授給新教師，使她們少走彎路。

對骨干教師，實施“專家工程”，送他們出去學習，要求他們帶回學習收獲，分享給大家，并帶領同伴開展類似的教學活動，在實踐中摸索。

三、開展園本教研，促進教師內涵發展

園本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長的過程。我園的園本教研分為常規教研、專題教研、課題教研等。

首先，重視常規教研工作。我園的常規教研以教研組為單位開展。為了充分發揮教研組的作用，每周各教研組都會開展本組的教研活動，教研的主要內容有：一是上周保教工作中遇到各種問題，大家集思廣益，獻言獻策，找出最好的解決辦法；二是圍繞主題活動和周計劃研討下周本教研組工作重點及可以創新哪些活動。每次教研活動，由教研組長主持，教學業務園長參與并指導，效果顯著。

其次，指導教師開展專題教研活動，提升園本教研的內涵。我園的專題教研主要是就大家關注的問題，鼓勵每位教師根據自己的帶班經驗或是查找資料做好研討準備，研討時暢所欲言。

與此同時，我園還以課題研究為抓手，提升園本教研的理論支撐，積極支持與鼓勵教師在參與課題研究的過程中，不斷豐富自己。

篇9

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(一)為做好我院20xx年幼兒園保育員短期集中培訓實施項目，根據《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好20xx年“國培計劃”實施工作的通知》和《xx省20xx年“國培計劃”項目招(邀)標公告》精神，結合分析農村幼兒園骨干教師的實際情況，特制訂本方案。

一、培訓目標

(一)總目標

幫助保育員樹立科學的保教觀念，培養熱愛保教工作的思想情感，掌握幼兒園衛生保健基本技能和方法，提高科學保教能力。

(二)具體目標

通過培訓，使保育員做到：

專業理念與師德方面：初步明確幼兒園教師專業標準、幼兒園教育基本特征，樂意從事幼兒教育事業，具有正確的教師觀、兒童觀 、健康觀和保育觀。

專業知識方面:了解幼兒生長發育的一般特點及其影響因素;了解幼兒園衛生保健任務、目標、內容與實施途徑，初步掌握幼兒一日活動各環節保育基本規范與流程;熟悉幼兒園衛生保健制度，幼兒園安全措施和安全教育內容。

專業技能與能力方面：能參與制訂幼兒生活制度，協助班級教師制訂幼兒常規，創設班級環境，設計、組織衛生保健工作;熟練掌握幼兒常見疾病、傳染病和一般心理問題的預防及護理技能;培養幼兒良好生活衛生習慣的技能;幼兒日常生活活動組織與指導技能;具有測評幼兒身體生長發育狀況的能力和向家長及社會宣傳幼兒衛生保健知識的能力。

二、培訓對象

農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的保育員80名。

三、培訓方式

短期集中培訓10天，共計60課時。

四、培訓內容

分專業理念與師德、專業知識、專業技能與能力三個模塊，內容、學時及培訓方式見下表。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(二)一、目標：

通過操作技能的培訓，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓內容：

環境衛生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脫衣服、疊被子、勞動(擦椅子)指導值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培訓方案：

1、集體學習：學習各項內容的質量標準與技能技巧。安全管理工作技能。

2、實際操作：環境衛生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導：保健醫進班指導。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(三)一、指導思想：

為了認真貫徹落實《臨汾市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》，加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。

二、目前保育員隊伍素質(現狀)：

1、85%的保育員是新上崗的(暑假期間面向社會公開招聘的)，即8個保育員中只有一名有工作經驗的。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。

7、參與輔助教學能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓目標：

1、認真學習《規程》、《細則》，提高認識，樹立良好地保育員隊伍形象。

2、組織對保育員有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、培訓。

3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

四、培訓目的：

樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

五、培訓時間：

每周一上午理論培訓。

六、學習內容與方法：

1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32種生活中易發意外防范常識。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛生保健工作的質量。

10、每周對保育員進行一次理論培訓。

篇10

責任督學就是要幫助學校發現學校教育教學及發展中的問題；導就是要幫助學校分析問題的原因所在，協助學校找到解決問題的方法：這才是責任督學實施掛牌督導的價值所在。而你知道有哪些案例嗎?以下是小編整理了關于責任督學督導典型案例精選，希望你喜歡。

 

 

責任督學督導典型案例一

根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了初級中學和初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。

一、 督導背景

某某初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。

某某初級中學與某某中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。

二、 案例呈現

（一）加強對留守兒童的安全教育

1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。

3、 請交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結對。

（二）提升教師幸福感，促進教師的專業成長

一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。

三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到；發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能；以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。

五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。

責任督學督導典型案例二

一、案例背景

年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任（區）掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升；通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。

二、案例描述

__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9 月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導園長作好等級評估創建規劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。

（二）指導園長作好等級評估創建指揮工作

園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此，行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。

（三）協同園長做好教師培訓提升發展工作

幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、

以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者！

三、案例反思

（一）規范督導行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?

1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。

2.責任督學在履職過程中要強化監督整改

責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會，體驗成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導提高教學基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。

（二）轉變督導理念，提升督導效能

責任（區）督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。

責任督學督導典型案例三

一、案例背景

__縣__中心小學創辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及__籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學校現占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現開設18個教學班，在校學生一千余人。現有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

二、案例描述

__中心小學現下轄__五所完全小學，__七個教學點。在校學生共計1700余人。轄區內有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。

三、案例反思

履行督學職責，推進教育發展；我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對__鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。

實施素質教育，彰顯藝術特色教育；為了提高__中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把__中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。

規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育；__中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。

加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。

校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。

__中心小學及轄區內的村級小學，在縣政府教育局的正確領導下，以“為學生一生奠基，對民族未來負責。”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。全體師生正沐浴著教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，為辦群眾滿意的教育而努力！

責任督學督導典型案例四

一、案例背景

為完善我縣幼兒園督導評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《__省政府教育督導委員會關于開展幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》精神，分成八個督導評估小組對全縣各級各類幼兒園（包括附設幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園），以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。

二、案例描述

我被分在第七督導組，負責前往__等區域進行督導評估。這幾個片區除了鄉鎮中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務教育學校的附屬幼兒班，規模小，幼兒人數少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉村的孩子就近入園，按標準重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉，教育局還同時配備了滑梯、空調、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學設備。為了教育教學和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務教育學校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛生和消毒工作也不容樂觀。

三、案例分析

附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：

一是教師專業化水平不高

附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業畢業，且年齡偏大。她們的專業素養、業務能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學保教難以落地生根。

二是家長和學校對教師的要求不高

俗話說“隔行如隔山”，義務教育學校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學點拼音、識點漢字、做點算數題，家長反而認為老師教的好，自己的孩子很能干。

三是教師參加教研和學習提升的機會不多

很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學習。所在的義務教育學校，由于平時業務學習的內容專業不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業務學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。

四是經費緊張幼兒園投入太少

由于幼兒園收費標準不高，孩子人數又少，教師還都是學校自聘。導致幼兒園經費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。

四、整改建議

當我看到有些條件較差的鄉鎮附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應該把它撤了，讓孩子到鄉鎮中心園去。但轉而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負擔?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：

一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學條件

一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游

戲材料，為教師配備一到兩套教學參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環、打陀螺等民間游戲；還可以讓孩子自己準備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。

二是專業引領，發揮中心園的輻射帶動作用

給中心園園長壓擔子，充分發揮中心園的輻射帶動和示范引領作用。鄉鎮中心園園長定期下園指導，指派教師通過多種形式不定期結對幫扶指導。教育局把對附屬幼兒園的指導作為鄉鎮中心園園長年度考核的重要參考依據，同時對幫扶指導工作出色的園長和教師進行獎勵。

三是督導檢查，加強督學的督導促進作用

督學有義務定期對自己責任區內的附屬幼兒園進行監督、指導，和提出合理化的建議和意見。督學應把鄉鎮中心園對區域內附屬幼兒園的指導作為重要的監督內容，工作出色的園長和教師督學有權利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。

責任督學督導典型案例五

一、案例背景

近年來，我省通過完善義務教育經費保障機制、實施中小學校舍安全工程、推進義務教育標準化建設，較大地改善了義務教育薄弱學校辦學條件，促進了義務教育均衡發展。__年10月，__縣督導委選聘了第二屆縣督學66名，設置8個督學責任區，制定了督學管理、考評制度和工作機制。同時，每個督學責任區還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領導和聯系單位，既為督學工作提供了便利，又體現了督導工作的雙向監督。

二、案例描述

__實驗學校__教學點地處__鎮__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學校覆蓋20多個村民組。學校教學樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經費進行抗震加固維修，__年由北京維拓時代建筑設計有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導辦要求深入__教學點開展義務教育辦學基本標準達標情況專項督導，督導時發現該校辦學基本標準不達標。校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生；圍墻泥漿脫落開裂，且有80余米長竹笆圍墻；校園文化一片空白；廁所在校圍墻外道路旁；存在較大的安全隱患。校園面貌落后無生機可言，生源流失嚴重。由于學校辦公經費緊張，上述問題一直沒有得到解決。

督導結束后，我立即趕往__實驗學校向校長及領導班子反饋__教學點的情況，商討解決的辦法。我們一致意見:借__縣創建“義務教育基本均衡縣”機遇，向教育局遞交報告，爭取資金。我陪同校長到教育局找到分管局長和片區牽頭領導，呈述了__教學點的現狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領導親臨現場查看。__年春學期開學后，縣教育局撥款15萬元，用于平整運動場和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學點新建的圍墻沖垮，平整的運動場嚴重受損。得知災情后，我及時趕往學校查看災情，并協助學校報告災情。連續幾日，陪同局領導核災、規劃、設計等。通過不懈地努力，__教學點現已建成一個標準（硅PU）籃球場和160米的環形塑膠跑道，硬化場地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場、兵乓球場，新建了大門和水沖式廁所，總投入70.5萬元。目前，__教學點消除了安全隱患，有了高標準的活動場所，可謂舊貌換新顏。

三、案例分析

一是圍墻隱患威脅著學校及師生安全。圍墻泥漿脫落開裂，隨時都有倒塌的可能，給師生課間活動帶來威脅，存在極大的安全隱患。80余米長竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來學校安保力量薄弱，給學校安全管理帶來較大的難度。

二是無運動場地困擾著體育教學及陽光（大課間）活動。體育教學和陽光（大課間）活動需要足夠的活動空間、運動設施和器材，該校校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生，學生體育教學只能在教學樓前的一塊場地，運動設施器材無處設置，給體育教學和陽光（大課間）活動帶來很大困擾，同時正常教學活動遭受干擾，給學校的正常教學秩序帶來不利影響。

三是安全隱患和運動場影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。“義務教育基本均衡縣”首先要求辦學條件均衡，義務教育階段學校硬件設施設備均達到省定標準，生均運動場地：在達到生均運動場地面積的基礎上，還要確保至少有一個直道，小學不短于60米，至少要有一個籃球場或排球場。學校辦學環境安全穩定，校舍抗震標準達標。因此，__教學點辦學條件不改善，將影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。

四、案例反思

一是督學必須明確自身的職責和要求。根據省《中小學校責任督學掛牌督導辦法》和《__縣創建全國中小學校責任督學掛牌督導創新縣工作方案》要求，督學要明確實行掛牌督導的目的和意義。掛牌督學已成為社會與學校、公眾與校長、師生間信息交流的主要通道，承擔著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責問等事宜在所難免。因此，責任督學要有強烈的事業心和責任心，要有接受挑戰的心理準備。督學要落實首遇機制，只要遇到與學校教育工作有關的事宜，都要幫助落實。

二是督學在督導過程中必須發揮作用。督導不僅要找出教育中的實際問題，更要為問題的解決、問題的預防提供指導。督學“導”的過程是分析、研究、改進的過程，而非管理檢查過程；督學在督導過程中，要潛得下去，與責任學校一道，認真研究現狀；督學既要善于發現問題，也要善于解決問題，努力做到監督與指導并重，及時指導點撥，強化工作措施。