有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文
時(shí)間:2024-01-09 17:46:29
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篇1
金屬有機(jī)化合物從廣義上認(rèn)為是一些具有金屬性質(zhì)的非金屬元素和碳原子連接的化合物。在金屬有機(jī)化學(xué)的研究中主要分為兩類,一種是通過研究金屬有機(jī)化合物的合成物及其性質(zhì);另外一種研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。研究金屬有機(jī)物合成物,主要是通過一系列的化學(xué)和物理方法來合成金屬有機(jī)物,并且研究其化學(xué)和物理性質(zhì),從而探究這些化合物在高分子材料中的相關(guān)應(yīng)用。金屬有機(jī)合成化學(xué)是通過采取一系列的方法來研究,金屬化合物如何在合成其它化合物的過程中得到更好的應(yīng)用。可以通過一定的方法來得到相關(guān)的配體,促進(jìn)物質(zhì)的合成;但是其主要目的還是為了研究金屬有機(jī)化合物在物質(zhì)合成中的作用。金屬有機(jī)化學(xué)綜合了多種學(xué)科的優(yōu)勢,包含了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)、晶體學(xué)等多種學(xué)科。特別是金屬有機(jī)化學(xué)中研究不對稱有機(jī)合成的過程中,具有重要的基礎(chǔ)性作用,而且對于現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)研究具有重要的意義。
1)利用已知的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)來研究新的化合物的合成。
現(xiàn)在已經(jīng)比較熟悉的金屬有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)有雙取代、三取代烯烴;炔烴-α,β-不飽和羧基化合物的偶聯(lián)串聯(lián)反應(yīng);亞胺烷基反應(yīng);1,3-雙烯等的立體合成以及四異丙氧基鈦的促進(jìn)還原烯化反應(yīng)。其中炔烴-α,β-不飽和羧基化合物的偶聯(lián)串聯(lián)反應(yīng)是由我國獨(dú)立研究發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)反應(yīng),而且這一反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有些的解決了猝滅C-Pb鍵。雙取代、三取代烯烴和1,3-雙烯等的立體合成主要是通過以硒等化合物的價(jià)鍵結(jié)構(gòu),以及金屬有機(jī)化合物的基元反應(yīng)為基礎(chǔ),同時(shí)也結(jié)合了新的有機(jī)合成的方法,將金屬原子或者其它類金屬原子導(dǎo)入到烯基硒化合物中,而后形成碳碳連接的雙官能團(tuán)試劑,并且在過渡金屬的催化作用性發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng),發(fā)展了多種雙取代、三取代烯烴等。這一理論方法一在多種模式下的風(fēng)雨中,用來合成各種不同性質(zhì)的烯烴。亞胺烷基反應(yīng)在我國的有機(jī)化學(xué)研究中發(fā)展比較快,目前已經(jīng)開發(fā)了多個(gè)亞胺丙烯基化反應(yīng)。四異丙氧基鈦和三苯膦可以促進(jìn)還原烯炔反應(yīng),可以合成三氟甲基-(E)-烯丙醇。這些相關(guān)的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)在我國的金屬化學(xué)研究中取得了明顯的進(jìn)展,而且促進(jìn)了金屬有機(jī)化學(xué)交叉學(xué)科的發(fā)展。
2)對金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的研究。
在金屬有機(jī)化學(xué)的研究中,逐漸發(fā)現(xiàn)了金屬有機(jī)化合物在雙等瓣置換以及加合等瓣置換等化合物中的選擇性合成。這是金屬有機(jī)化學(xué)規(guī)律研究中的最具代表性的反應(yīng),通過研究金屬有機(jī)化合物在單等瓣置換反應(yīng)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)了橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以同時(shí)和兩分子簇方式等瓣置換反應(yīng)。
二、金屬有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用分析
1)金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積技術(shù)的應(yīng)用。
金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積是將容易在低溫下?lián)]發(fā)的金屬有機(jī)化合物作為前驅(qū),并且在預(yù)加熱襯底表面下發(fā)生氧化或者還原反應(yīng)有機(jī)分解等而最終制造出成品或者薄膜的技術(shù)。金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積技術(shù)和傳統(tǒng)的化學(xué)沉積方法相比,其沉積溫度更低,而且能夠在物質(zhì)的表面下形成不同的薄膜,在金屬氧化物、半導(dǎo)體元件中等薄膜材料的研究中得到了廣泛的應(yīng)用。金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積反應(yīng)是一種非平衡狀態(tài)下的反應(yīng),外延層的生長速度和組織充分受到了溫度、金屬有機(jī)前軀體濃度有機(jī)基體表面的狀況等因素的影響。金屬有機(jī)前軀體作為反應(yīng)中的重要物質(zhì),主要是有金屬鹵化物、金屬氫化物、金屬有機(jī)化合物組成。金屬有機(jī)化合物和其它的金屬化合物相比在沉積溫度、毒性等方面具有一系列的優(yōu)勢,而且大部分金屬化合物都屬于容易揮發(fā)的液體或者固體,容易進(jìn)入到反應(yīng)室中。作為金屬有機(jī)化合物的前軀體,應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的特點(diǎn),例如在室溫下的化學(xué)現(xiàn)在穩(wěn)定,而且蒸發(fā)的溫度低,蒸發(fā)的速度比較穩(wěn)定,分解的溫度低而且沉積速率容易控制等;高沉積率可以應(yīng)用到沉積厚度比較大的涂層,沉積速度低的可以應(yīng)用到半導(dǎo)體薄膜的沉積中。同時(shí)在沉積的過程中對環(huán)境沒有污染,不會產(chǎn)生其它的雜質(zhì),而且不易自燃爆炸等。金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積技術(shù)作為氣相外延的一種,逐漸成為半導(dǎo)體化合物材料氣相外延生長的重要技術(shù)手段。
2)含碳硼烷金屬有機(jī)化學(xué)的研究和應(yīng)用。
硼作為形成多種類化合物中的類金屬元素,可以形成碳硼烷、金屬碳硼烷等多種化合物。近年來金屬碳硼烷化學(xué)的研究不斷的深入,人們對于金屬碳硼烷的性質(zhì)也有了更多的了解。碳硼烷分子對于光、熱、氧化劑以及酸等的穩(wěn)定性比較強(qiáng),而且其功能比較優(yōu)異,可以用來作為改變材料的性質(zhì)。還有碳硼烷基的聚合物材料可以用來作為陶瓷前軀體、基體樹脂、碳/碳復(fù)合材料等,可以作為材料表面的涂層來提高耐熱和耐氧化性。金屬碳硼烷多層結(jié)構(gòu)還可以用來開發(fā)具有光學(xué)、電磁性質(zhì)的新材料,用來作為數(shù)據(jù)才存儲和恢復(fù)等。通過將碳硼烷結(jié)構(gòu)引入到藥物分子中,可以借用硼中子來治療癌癥等。
三、結(jié)束語
篇2
酯化都是可逆反應(yīng),酯化在濃硫酸中進(jìn)行,同時(shí)生成的酯在酸性條件下會發(fā)生水解,所以是可逆反應(yīng)。酯化反應(yīng),是一類有機(jī)化學(xué)反應(yīng),是醇跟羧酸或含氧無機(jī)酸生成酯和水的反應(yīng)。分為羧酸跟醇反應(yīng)和無機(jī)含氧酸跟醇反應(yīng)和無機(jī)強(qiáng)酸跟醇的反應(yīng)三類。
有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué),是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué),是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。含碳化合物被稱為有機(jī)化合物是因?yàn)橐酝幕瘜W(xué)家們認(rèn)為這樣的物質(zhì)一定要由生物(有機(jī)體)才能制造;然而在1828年的時(shí)候,德國化學(xué)家弗里德里希·維勒,在實(shí)驗(yàn)室中首次成功合成尿素(一種生物分子),自此以后有機(jī)化學(xué)便脫離傳統(tǒng)所定義的范圍,擴(kuò)大為烴及其衍生物的化學(xué)。
(來源:文章屋網(wǎng) )
篇3
一、高中有機(jī)化學(xué)的知識體系
高中有機(jī)化學(xué)知識建構(gòu)在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)之上.從內(nèi)容上看,九年級化學(xué)出現(xiàn)了煤和石油、天然氣、乙醇、蛋白質(zhì)、糖類、油脂和有機(jī)合成材料的相關(guān)知識.讓學(xué)生知道一些基本的常識,了解有機(jī)化合物特點(diǎn),為高中《化學(xué)2》中有機(jī)化學(xué)和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),符合認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的水平從低到高的要求.有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、分類和命名是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ).確定有機(jī)物的組成和結(jié)構(gòu)時(shí),教材介紹了科學(xué)家及現(xiàn)代化學(xué)中常用的一些方法.有機(jī)物結(jié)構(gòu)的介紹并沒有涉及具體的有機(jī)化合物,重點(diǎn)放在系統(tǒng)的、較抽象、具有規(guī)律性的有機(jī)化學(xué)基本知識上,如有機(jī)物中碳原子的成鍵方式、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的表示方法、同分異構(gòu)體的識別等.有機(jī)化合物的性質(zhì)與反應(yīng)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),有機(jī)化學(xué)中,官能團(tuán)決定了有機(jī)化合物的類別和化學(xué)性質(zhì).教材中介紹有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng)時(shí),均是通過典型物質(zhì)的性質(zhì)來歸納、演繹具有相同官能團(tuán)的同一類別的物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng).也是在學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的同時(shí)認(rèn)識了基本的有機(jī)反應(yīng)類型:取代、加成、氧化、加聚、縮聚等.有機(jī)化合物的合成與應(yīng)用教材在介紹完有機(jī)物的性質(zhì)之后,緊接著出現(xiàn)了有機(jī)物的合成.從簡單的由乙烯合成乙酸乙酯,再到稍微復(fù)雜的有機(jī)物的合成.對學(xué)生而言,合成時(shí)要考慮到選料的選擇,經(jīng)歷的過程,還要綜合考慮需要的條件.當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物的合成和應(yīng)用還能更直接的體會到有機(jī)化學(xué)的價(jià)值,可以更好的服務(wù)和造福人類.
二、高中有機(jī)化學(xué)的知識體系的特點(diǎn)
組成與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和無機(jī)物相比,有機(jī)物數(shù)目眾多,其原因是:①有機(jī)物組成豐富.不同的有機(jī)物中,碳原子數(shù)量可以是1、2個(gè),也可以是幾千、幾萬個(gè).很多有機(jī)物不僅含有碳、氫元素,還含有S、O、N、P、Cl、Br等元素.②有機(jī)物結(jié)構(gòu)多樣性.首先,碳原子的成鍵方式多樣;其次,有機(jī)物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象.分類與表征的困難性有機(jī)化合物的反應(yīng)主要是官能團(tuán)發(fā)生變化,官能團(tuán)是對有機(jī)物分類的依據(jù)之一.然而,很多有機(jī)物擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的官能團(tuán),此時(shí),對它們進(jìn)行分類就顯得比較復(fù)雜.此外,描述有機(jī)物可以采用多種方法.有結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵線式等.有機(jī)物還可以直接用分子式、最簡式、電子式表示,也用比例模型和球棍模型表示其空間構(gòu)型.性質(zhì)與反應(yīng)的豐富性有機(jī)物在發(fā)生反應(yīng)時(shí),分子的各部分可能都受影響,使得有機(jī)反應(yīng)就變得非常復(fù)雜.具體體現(xiàn)為:①副反應(yīng)很多.由于有機(jī)物的分子中各部分相互影響,就使得反應(yīng)并不限定在分子某一特定部位發(fā)生,往往并不是按照某一個(gè)反應(yīng)定量進(jìn)行,常常會多種反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行.②反應(yīng)條件影響大.反應(yīng)條件的變更往往會產(chǎn)生完全不同的產(chǎn)物,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的條件控制就顯得更為重要.③不同官能團(tuán)之間相互影響.很多有機(jī)物往往含有多個(gè)官能團(tuán),而官能團(tuán)的不同決定了性質(zhì)的不同,所以很多有機(jī)物在與另一種物質(zhì)反應(yīng)時(shí)往往會發(fā)生多重反應(yīng).合成與應(yīng)用的多樣性不同的官能團(tuán)性質(zhì)不同,轉(zhuǎn)化的方式也不同,有機(jī)物的合成有時(shí)就會出現(xiàn)多種選擇.比如:由乙烯合成乙酸乙酯,最終是乙醇和乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)得到,乙醇來自乙烯先與水的加成,乙酸則可以有多種路線合成:可以先由乙醇催化氧化到乙醛,乙醛再氧化到乙酸;也可以由乙烯氧化到乙醛,乙醛再氧化到乙酸;還可以乙烯直接氧化到乙酸.
三、高中生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的能力要求
篇4
一 教學(xué)任務(wù)分析
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》,必修2中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型,增加新的物質(zhì)——醛。其次,每一類有機(jī)物中,必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì),選修課程要豐富學(xué)生對一類有機(jī)化合物的認(rèn)識。因此,我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué),一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱,以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在,掌握其應(yīng)用,再例如酸,必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì),還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。
從必修到選修,對有機(jī)物分類、組成和存在的認(rèn)識從代表物上升到類別。也就是,不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),就奔著化學(xué)反應(yīng)去,然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。
對于同樣一個(gè)反應(yīng),在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的,能不能發(fā)生,反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段,而要達(dá)到以下要求:
1.能夠進(jìn)行分析和解釋:基于官能團(tuán)水平,學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化,在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測:不僅能分析給定的事實(shí),還應(yīng)該對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息:在預(yù)測反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上,能明確指出反應(yīng)的部位,以及原子間結(jié)合方式,重組形式,應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵,要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的,羥基也不是孤立存在的,應(yīng)該是連接在碳原子上的,而碳氧鍵是可以斷裂,進(jìn)一步,還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識,極性、飽和性等。
因此,從必修到選修,對有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反應(yīng)水平。
選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識認(rèn)識反應(yīng)。在教學(xué)過程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系,能夠順推,逆推。
二 教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊,該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用,共設(shè)置了三個(gè)主題:
1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴
2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物
3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物
在新課程“以學(xué)生為主體,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。
高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系,對教師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用,可以幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念,并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)中。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級,是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識基礎(chǔ)上拓展,其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因?yàn)椋袡C(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ),它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、研究的各個(gè)領(lǐng)域。基于此設(shè)置意圖,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天,教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實(shí)踐活動、生活經(jīng)驗(yàn)的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。
三 教學(xué)措施
一、讓學(xué)生深刻體會到有機(jī)化學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動,讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系,讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)也許下一個(gè)可以“改變世界”的人就是他,從而學(xué)生們就不會認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系,將來都用不上的東西,也就不會覺得乏味無趣了,興趣是最好的老師。
二、教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法:結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對各類有機(jī)化合物進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解,雖然有機(jī)化合物種類多,數(shù)目巨大,但有規(guī)律可遁,有方法可用,并不是生搬硬套,主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如:講到乙炔時(shí),因?yàn)橹爸v過乙稀,老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別,重點(diǎn)認(rèn)識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料,總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的,得出炔烴因?yàn)槎己兴蕴继既I性質(zhì)與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學(xué),培養(yǎng)空間思維能力。
立體化學(xué)知識在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用,在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中,出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu),如果準(zhǔn)確掌握這些知識需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊,在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識,其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們自己親自動手做,在實(shí)驗(yàn)過程中既要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,更要注重動手能力的培養(yǎng),總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律,思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的規(guī)范性,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時(shí),銀氨溶液的配置,用何種加熱方式,反應(yīng)中注意的事項(xiàng),反應(yīng)后試管的洗滌方法等,不但要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐論證理論,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。
五、充分了解學(xué)生,事半功倍
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著如下缺陷:
⑴對各類主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢,容易混淆。
⑵知識網(wǎng)絡(luò)化程度差,對大型推斷題沒有思路,不能很好的對所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
⑶書寫方程式能力及文字表達(dá)能力較差。
四 優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃
對后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面, 這是一件很重要的事,轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。我要按照成績排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單,對于較差生,主要是利用課堂時(shí)間多提問,多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績,而對于差生,我則決定利用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課,經(jīng)常給他們布置一點(diǎn)任務(wù),利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù),完成后大加贊揚(yáng),不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè),并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),差生加以學(xué)習(xí),課堂上創(chuàng)造機(jī)會,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”,“周周清”,“測測清”:要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時(shí)把進(jìn)行講解和解決。利用輔導(dǎo)時(shí)間,加強(qiáng)鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。
高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)
一、現(xiàn)狀分析
1.高二備課組現(xiàn)狀分析
高二年級化學(xué)備課組現(xiàn)有6名化學(xué)教師,其中3名高級教師,3名一級教師,以中青年為主,結(jié)構(gòu)合理其中擔(dān)任過高三教學(xué)任務(wù)教師有5名,教學(xué)能力整體較強(qiáng)。
2.教材分析
今年為實(shí)行高中新課程改革的第2個(gè)年頭,化學(xué)課程設(shè)置上以模塊的形式出現(xiàn),而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現(xiàn)的,所以對我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn),不能用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際對新教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,盡快融入全省的教學(xué)氛圍中,只要這樣才能在教學(xué)工作中立于不敗之地。
本學(xué)期我校使用的是人教版化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學(xué)課程選修部分內(nèi)容,是高考選考模塊,教材從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度把整本書的內(nèi)容分為三個(gè)主題,第一個(gè)主題 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì),第二個(gè)主題 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì),第三個(gè)主題 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。三個(gè)主題學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識和研究方法。這些基礎(chǔ)知識和研究方法對于深入了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的,有其理論的實(shí)際意義,更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識,而且對于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。
3.學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生的整體平均成績較低,從高一學(xué)生分化劇烈、平時(shí)期間觀察,行為習(xí)慣表現(xiàn)不如人意,尖子生比較少,給化學(xué)教學(xué)工作帶來了較大的難度,提升整體成績比較困難。規(guī)范教學(xué)要求必須提高課堂效益。學(xué)業(yè)水平測試面臨著時(shí)間短、任務(wù)重、后進(jìn)生多等客觀事實(shí)。
二、指導(dǎo)思想:
以新課程理念為指導(dǎo),在全面實(shí)施新課程過程中,積極探索符合新課程理念的化學(xué)教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮我校化學(xué)骨干教師作用,提高化學(xué)教師整體素質(zhì),促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,力爭使學(xué)生形成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),努力提高學(xué)業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力做好后進(jìn)生的提升,落實(shí)好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)。
三、工作目標(biāo)
1.積極落實(shí)學(xué)前預(yù)習(xí)、上課學(xué)生“動起來”、課后及時(shí)整理、及時(shí)反饋的要求,探索提高教育質(zhì)量的途徑。
2.充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢,把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合,提高教學(xué)效率。做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中,合理利用媒體,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,并做到資源共享。
3.加強(qiáng)師生情感交流,構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系,營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題。
4.重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作,充分發(fā)揮優(yōu)生的特長,為下學(xué)期的化學(xué)競賽獲得好成績做好充分準(zhǔn)備;激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試做準(zhǔn)備。
5.強(qiáng)化備課組活動有序性、系列化,采用指定與不指定相結(jié)合的方式,加強(qiáng)對平時(shí)教學(xué)工作的交流、研討,提高全體化學(xué)教師教學(xué)水平。
四、具體措施
1.堅(jiān)持每兩周一次集體備課活動,堅(jiān)持統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前,由備課組長進(jìn)行分工,組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握,并提供詳細(xì)的教案、學(xué)案,為全組成員提供資料,共同探討,提高效率。當(dāng)然,雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處,但全體成員都會提前熟悉教材,做出自己的思考。
3.精心篩選題目,適當(dāng)補(bǔ)充典型例題,精講精練,力爭做到減負(fù)增效。
4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作,每章完后進(jìn)行一次單元小考。
5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié),做好教學(xué)反思工作。
6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀,對于學(xué)習(xí)必修化學(xué)的學(xué)生,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng),要求在本學(xué)期將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束,剩余時(shí)間開始進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。
7.每位教師要樹立全局觀念,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。注重考試質(zhì)量和試卷分析。
8.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。
后附集體備課的安排和教學(xué)進(jìn)度表:
高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)
一 教學(xué)任務(wù)分析
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況:
高二年級共有14個(gè)理科班,其中為重點(diǎn)班,其余均為普通理科班,高一時(shí)基礎(chǔ)比較差,從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過程,希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》,第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章),學(xué)生配套教輔為《名師金典》。
本學(xué)期,將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo),圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí),積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究,以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析:
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理,包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系,將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置,如電池、電冶金和金屬腐蝕等,是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例,都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實(shí)驗(yàn)、活動建議,對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象,思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn),大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容,包括“認(rèn)識有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。從知識體系看,是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí),要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo):(1)建立官能團(tuán)體系,認(rèn)識更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng),理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界,體會合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學(xué)情分析:
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊,由于高一課時(shí)緊,內(nèi)容多,部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重,理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī),確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后,備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容,根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后,再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。 認(rèn)真上好每節(jié)課,積極實(shí)踐新課程理念,把握好課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題,合理、分層布置學(xué)生作業(yè),書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題,與備課組共同出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析,總結(jié),為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑR罁?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上,適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐,踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組),培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo),確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì),力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用每周的教研組和備課組活動時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教育教學(xué)方法。
篇5
關(guān)鍵詞:高分子化學(xué);教學(xué)研究;有機(jī)化學(xué);融通應(yīng)用
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)33-002-01
有機(jī)化學(xué)(Organic Chemistry)是一個(gè)名詞,由瑞典化學(xué)家貝采里烏斯(Berzelius)在1806年提出的。當(dāng)時(shí)是與無機(jī)化學(xué)相對立而命名的。同時(shí),又被稱為碳化合物的化學(xué),其主要是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及制備的一門學(xué)科,是化學(xué)中十分重要的一個(gè)分支。其中,含碳化合物被稱為有機(jī)化合物,這是由于原先的化學(xué)家們認(rèn)為含碳物質(zhì)一定要由生物(有機(jī)體)才能制造,然而,1828年德國化學(xué)家弗里德里希?維勒(Friedrich Whler),在實(shí)驗(yàn)室中第一次成功合成尿素(一種生物分子),從此以后,有機(jī)化學(xué)便脫離傳統(tǒng)所定義的范圍,擴(kuò)大為含碳物質(zhì)的化學(xué)。
一、高分子化學(xué)
高分子化學(xué)主要包括高分子化學(xué)、高分子物理和高分子工藝,它是高分子科學(xué)的三大領(lǐng)域之一。高分子化學(xué)主要就是研究高分子化合物合成、化學(xué)反應(yīng)、物理化學(xué)、加工成型以及應(yīng)用等方面的一門綜合性學(xué)科。在內(nèi)容上,高分子化學(xué)和有機(jī)化學(xué)以及物理化學(xué)有直接關(guān)系,所以,我們必須學(xué)好這門學(xué)科,這對學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識的理解十分有利,同時(shí),又為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而,我們要注意將有機(jī)化學(xué)知識融入到高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)會融會貫通。
二、有機(jī)化學(xué)分類
對于有機(jī)化學(xué)我們可以從兩方面進(jìn)行不同分類。
1、有機(jī)化合物的碳原子結(jié)合的基本結(jié)構(gòu)不同
(1)鏈狀化合物,主要是其化合物分子中的碳原子連接成鏈狀,最開始是在脂肪中發(fā)現(xiàn)的,因此可成為脂碳環(huán)化合物。
(2)碳環(huán)化合物,主要是其化合物分子中含有碳原子組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu),所以稱之碳環(huán)化合物,其可以分為脂環(huán)族化合物以及芳香族化合物兩大類,前者是和脂肪族化合物相似的碳環(huán)化合物;后者是其分子中還有苯環(huán)、稠苯體系的化合物。
(3)雜環(huán)化合物,在這類化合物中除了碳原子以外,還有其他元素的原子,所以就叫做雜環(huán)化合物。
2、依據(jù)官能團(tuán)分類
官能團(tuán)就是決定某一類化合物性質(zhì)的主要原子、原子團(tuán)。含有相同官能團(tuán)的化合物,其化合物的基本性質(zhì)相同。如下圖:
三、高分子有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)
1、聚合反應(yīng)
由有機(jī)小分子(單體)經(jīng)過聚合反應(yīng)制成的就是高分子化合物。聚合反應(yīng)主要分為兩類:
(1)縮聚反應(yīng)
經(jīng)過縮聚反應(yīng)產(chǎn)生的縮聚物,如滌綸,學(xué)名聚對苯二甲酸乙二醇酯,它主要是對苯二甲酸和乙二醇合成的。這些都是官能團(tuán)單體之間多次縮合小分子而成的。
(2)加聚反應(yīng)
經(jīng)過加聚反應(yīng)產(chǎn)生的聚合物,如苯乙烯合成聚苯乙烯等,都是由于烯類單體的雙鍵加成聚合成的。
在有機(jī)化學(xué)中,我們要通過學(xué)習(xí)熟練地掌握聚合反應(yīng)的性質(zhì)、特點(diǎn)。聚合反應(yīng)中的縮聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)是不同性質(zhì)的,他們的結(jié)構(gòu)、性能也不盡相同。縮聚是為了平衡反應(yīng)通過官能團(tuán)(二個(gè)或以上)的單體的縮合反應(yīng),并去掉某些小分子而成,這種情況屬于逐步聚合,要有大于98%的高的基團(tuán)反應(yīng)程度才能得到高分子化合物并伴有副反應(yīng)。加聚是烯類單體通過雙鍵斷裂相互加成并且在引發(fā)劑、光照等的作用下的聚合反應(yīng),在反應(yīng)中沒有生成小分子,這種情況屬于連鎖聚合,萬一發(fā)生的話可以很快形成高分子化合物。但必須加快反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率,同時(shí),所得聚合物多屬于碳鏈聚合物。
2、電子效應(yīng)與位阻效應(yīng)
電子效應(yīng)與位阻效應(yīng)作為有機(jī)化學(xué)中的重要內(nèi)容,是高分子化學(xué)中的一個(gè)非常重要的體現(xiàn),它涉及到化合物的穩(wěn)定性以及反應(yīng)機(jī)理的選擇等多個(gè)方面。如單體對聚合機(jī)理的選擇性直接影響著分子結(jié)構(gòu)中的電子效應(yīng)。又因?yàn)殡娮有?yīng)中包含著共軛效應(yīng)以及誘導(dǎo)效應(yīng),正因?yàn)楣曹椇驼T導(dǎo)作用,可以進(jìn)行陰、陽離子和自由基聚合。單體中取代基的位阻效應(yīng)影響著聚合動力學(xué)的影響,取代基中的多種效應(yīng)(共軛效應(yīng)、極性效應(yīng)以及位阻效應(yīng)等)影響了聚合中單體、自由基的活性,但是影響程度并不一樣。
3、合成與改性高分子化合物
作為高分子化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,高分子化合物的改性十分重要,它是以高分子材料的性能與引入功能制備新的聚合以及擴(kuò)大應(yīng)用范圍為主要目的。通常有共聚化學(xué)改性以及聚合物化學(xué)改性等改性方法。它融入了很多相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識,使其在高分子化學(xué)教學(xué)中得到融通實(shí)踐。
綜上所述,將有機(jī)化學(xué)知識融入到高分子化學(xué)教學(xué)中,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,更加有效的保證了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
篇6
關(guān)鍵詞:蘋果;有機(jī)化學(xué);蘋果酸;酚類;有機(jī)合成
文章編號:1008-0546(2017)07-0059-02 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.017
一、一個(gè)蘋果中的有機(jī)化學(xué)
有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分,且其在浙江省高考中占有很高的分值。考查的落腳點(diǎn)多是官能團(tuán)的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的推斷,有機(jī)物的合成與分離。有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)種類多而復(fù)雜,性質(zhì)各有不同,要想扎實(shí)掌握高中有機(jī)化學(xué)知識,就要將高中有機(jī)化學(xué)主干知識通過一條主鏈串聯(lián)起來,由點(diǎn)及面,最后形成立體而全面的知識網(wǎng)絡(luò)。
蘋果是我們?nèi)粘I钪蟹浅3R姷乃哂胸S富的營養(yǎng)價(jià)值,深受人們的喜愛。同時(shí)蘋果與有機(jī)化學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。蘋果果皮的果蠟,就是一種烴類物質(zhì)。蘋果的果肉中含有豐富的糖類物質(zhì),如淀粉纖維素等多糖物質(zhì)、葡萄糖等單糖物質(zhì)。成熟蘋果的獨(dú)特香氣以酯類和某些醇類物質(zhì)等揮發(fā)性物質(zhì)為主。切開的蘋果顏色褐變的原因與有酚類物質(zhì)的氧化有關(guān)。未成熟的蘋果的酸味主要由蘋果酸等酸類物質(zhì)引起。此外蘋果中還含有少量的氨基酸成分。蘋果中的有機(jī)物幾乎涵蓋了高中有機(jī)化學(xué)所有物質(zhì)種類。
有機(jī)化學(xué)知識與社會生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合緊密,對高三有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重化學(xué)關(guān)聯(lián)生活,突出生活中的化學(xué)素材在化學(xué)教學(xué)中的理解、融合和勾連作用。挖掘蘋果中的有機(jī)化學(xué)教學(xué)素材,重視與學(xué)生生活情境相結(jié)合。對各類有機(jī)物進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的主動參與性和探究興趣。化學(xué)關(guān)聯(lián)生活,拓展和深化學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識,形成有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)化與合成的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成,就會伴隨學(xué)生終身。若干年后,學(xué)生可能會忘記有機(jī)化學(xué)的具體知識,但是如果學(xué)生看到蘋果,就會聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代所學(xué)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識,是對核心素養(yǎng)教學(xué)最好的褒獎(jiǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)簡式的推斷――蘋果酸結(jié)構(gòu)簡式的推斷
某有機(jī)化合物A廣泛存在于多種水果中,經(jīng)測定,A的相對分子質(zhì)量為134,A僅含碳、氫、氧三種元素,且分子中沒有甲基。A既可以與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng),又可以與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng),且測得A與乙醇完全酯化所得有機(jī)產(chǎn)物的相對分子質(zhì)量為190。試推斷A的分子式與結(jié)構(gòu)簡式。
設(shè)計(jì)意圖:未成熟的蘋果中的酸味主要由蘋果酸引起,蘋果酸對蘋果的口味有著重要的影響,由于蘋果酸的存在,使得蘋果具有甜中帶酸的獨(dú)特口感。市場中也有各種蘋果醋飲料,因此蘋果酸在生活中較為常見。通過對蘋果酸結(jié)構(gòu)簡式推斷,讓學(xué)生感悟官能團(tuán)性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推斷的一般方法。
2. 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究――蘋果褐變的原因探究
切開的蘋果過一段時(shí)間后顏色會由白色變成淺黃色,最終變成褐色(食品科學(xué)上通常稱為“褐變”現(xiàn)象)。引起蘋果褐變的原因有多種觀點(diǎn)[1]。
觀點(diǎn)1:蘋果中的亞鐵離子被空氣中的氧氣氧化成鐵離子而成黃色。
觀點(diǎn)2:蘋果中含有氧化酵素和酚類物質(zhì),切開后酚類物質(zhì)與空氣中的氧氣接觸,在氧化酵素的催化作用下,酚類物質(zhì)被氧化成黃色的醌類物質(zhì),生成的醌類物質(zhì)被繼續(xù)氧化并聚合為褐色物質(zhì)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要對觀點(diǎn)2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:
(1)將剛剛切開或削皮的蘋果立即放入熱水中(90~95℃)3~5min后取出,觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無明顯變化。
(2)將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的氫氧化鈉溶液,觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無明顯變化。
(3)將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量的食用白醋(pH=6)與小蘇打溶液(pH=8),觀察現(xiàn)象。很快蘋果發(fā)生褐變現(xiàn)象。
(4)將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加Vc溶液和Na2SO3溶液,觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無明顯變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:蘋果褐變的速率受酚氧化酵素的活性及含量、酚類物質(zhì)的含量、接觸氧氣的濃度等幾個(gè)因素的影響。所以使用酵素抑制劑(如檸檬酸、蘋果酸等)、使用防止酚類物質(zhì)被氧化的強(qiáng)還原劑物質(zhì)(如Vc溶液、Na2SO3溶液等)、將蘋果切片與空氣隔絕(如浸泡于冷開水、鹽水或用保鮮膜包起來等),都可以防止或延緩蘋果的褐變。
設(shè)計(jì)意圖:由于《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》主要是陳述性知識,不利學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論,通過蘋果變色原因的交流與討論使學(xué)生掌握氧化、還原等基本的有機(jī)反應(yīng)類型。同時(shí)應(yīng)重視探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組織實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)判斷,提高學(xué)生的有機(jī)化學(xué)核心素養(yǎng)。
3. 有機(jī)化學(xué)合成――乙酸己酯的合成
蘋果有獨(dú)特的香味,未成熟蘋果無香氣,果實(shí)的揮發(fā)性物質(zhì)以己醛、2-己烯醛等為主;成熟蘋果有香氣,果實(shí)的揮發(fā)性物質(zhì)以酯類和某些醇類物質(zhì)為主。蘋果中的酯類物質(zhì)種類繁多,其中富士蘋果主要香氣成分以乙酸己酯為最多[2]。乙酸己酯合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下[3]:
將8.0mL己醇和9.6mL冰醋酸加入到干燥的100mL圓底燒瓶中,搖動下慢慢加入2mL濃硫酸,充分混合均勻,加入沸石,裝上回流冷凝管,在石棉網(wǎng)上小火加熱回流,保持狀態(tài)1h。反應(yīng)完全后,稍冷后拆除回流裝置。 將燒瓶中的反應(yīng)液倒入分液漏斗,用20mL冷水分幾次淋洗燒瓶內(nèi)壁,洗滌液并入分液漏斗。充分振蕩,靜置,待分液清晰后,分去下層水溶液。用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌,靜置后分去下層水溶液。再用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌一次,至水溶液對pH試紙呈堿性為止。然后酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌一次,分出水層。酯層轉(zhuǎn)入錐形瓶中。加入1g無水硫酸鎂干燥。 過濾除去干燥劑,將濾液濾入普通蒸餾裝置,加入沸石后加熱蒸餾,用干燥的量筒收集138~142℃餾分,量取體積,計(jì)算產(chǎn)率。
思考:
(1) 酯層用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌所除去的物質(zhì)。
(2)酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌所除去的物質(zhì)。
(3)用無水硫酸鎂干燥酯層的原因。
設(shè)計(jì)意圖:有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)的主要組成部分之一,且在浙江省化學(xué)選考中占較大分值,考查的知識點(diǎn)主要是有機(jī)藥物及有機(jī)藥物中間體的合成。乙酸乙酯的合成也是陌生有機(jī)物的合成,與有機(jī)藥物的合成有相通之處。同時(shí),乙酸己酯合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對課本中乙酸乙酯合成實(shí)驗(yàn)的拓展和深化,結(jié)合《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的相關(guān)知識,使學(xué)生了解合成有機(jī)酸酯的反應(yīng)原理,掌握萃取、洗滌、蒸餾及純化液體有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)技術(shù),可以加深學(xué)生對有機(jī)合成與實(shí)驗(yàn)化學(xué)的相關(guān)知識的認(rèn)識。用實(shí)驗(yàn)有目的地滲透和強(qiáng)化有機(jī)合成的意識,確定有機(jī)化學(xué)最終服務(wù)于社會的思想。
三、教學(xué)反思
有C化學(xué)復(fù)習(xí)需要兼顧有機(jī)化學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性和系統(tǒng)性,注意把握有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),建立“有機(jī)化合物―官能團(tuán)―有機(jī)化學(xué)反應(yīng)―性質(zhì)―有機(jī)合成―應(yīng)用”之間的聯(lián)系。蘋果是有機(jī)化合物復(fù)習(xí)素材的寶庫,可以根據(jù)實(shí)際需要,對復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充,如烴類物質(zhì)、醇類物質(zhì)、糖類物質(zhì)及氨基酸等復(fù)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)成系列微課,讓學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教無定法,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)高中課程改革和高考改革的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分挖掘蘋果中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的資源,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新,從而使學(xué)生感受有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性,提高學(xué)生基本的有機(jī)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 任雪明,吳文中.高中化學(xué)教學(xué)疑難問題研析[M].杭州:浙江教育出版社,2015:111-115
篇7
充分整合本組優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,通過每周一次的集體備課和組內(nèi)聽課,將不同教師的課堂教學(xué)智慧、資料和教學(xué)特長加以組合使用,并且積極聯(lián)系校外資源,拓寬思路和廣度,這里給大家分享一些關(guān)于2021高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃,供大家參考。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,以新課程理念為指導(dǎo),緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
近幾年高考都非常重視化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識內(nèi)容的考查,化學(xué)高考對課本實(shí)驗(yàn)的考查力度在加大,突出了中學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、技能的考查。
課改以來,化學(xué)考試說明中都非常重視與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的化學(xué)知識的考查。重視與此相關(guān)的化學(xué)題目,注意搜集高考前與化學(xué)相關(guān)的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等,特別關(guān)注日益突出的環(huán)保問題
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)
1、能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量,相對分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式。
2、了解常見有機(jī)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。
了解有機(jī)分子中的官能團(tuán),能正確的表示它們的結(jié)構(gòu)。
3、了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。
4、了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象,能判斷簡單有機(jī)物的同分異構(gòu)體。
5、能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。
6、能列舉事實(shí)說明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。
(二)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用
1、以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例,比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。
2、了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。
3、舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要應(yīng)用。
4、了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。
5、了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
6、結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響,關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。
(三)、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)
1、了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn),能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。
2、了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì),氨基酸與人體健康的關(guān)系。
3、了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
4、了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。
(四)、合成高分子化合物
1、了解合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。
2、了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)。
3、了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
4、了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)。
三、學(xué)生基本情況分析
基本情況:高二年級共有6個(gè)化學(xué)班,其中4個(gè)理科班,本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》.
學(xué)情分析:理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊,部分學(xué)生必修2的知識遺忘較嚴(yán)重,理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教材分析
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是為了對化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。本期重點(diǎn)是讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的基本知識,熟悉重要的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型,掌握重要的有機(jī)物的制備,使學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)有機(jī)化學(xué)的原理及有機(jī)物的性質(zhì)解決實(shí)際問題。
五、具體工作措施
1、做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。
在實(shí)踐中不斷探索和研究,增強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和駕馭能力;立足課堂開展教學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。
樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念,全面推進(jìn)教學(xué)改革,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念,積極投身教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
3、積極參加教研活動,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
①利用每周四下午的備課組活動時(shí)間,學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教育教學(xué)方法。
②加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真聽課,落實(shí)課堂教學(xué),提高“優(yōu)質(zhì)課”百分率。
③還要探討下一周的教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、制定學(xué)案和周周練的習(xí)題。
④學(xué)案的制定要符合學(xué)生實(shí)際以利于課堂的實(shí)施,
⑤選擇最優(yōu)的教學(xué)法,提高教學(xué)效益,使本學(xué)科 的教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。
4、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī),確保教學(xué)有效開展
對每一位任課教師而言,一定要深入備好每節(jié)課,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后,備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容,根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。認(rèn)真上好每節(jié)課,積極實(shí)踐新課程理念,把握好課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題,合理、布置學(xué)生作業(yè),書面作業(yè)要求全批全改;及時(shí)反饋。
5 認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)
注意提高整體教學(xué)質(zhì)量,防止兩極分化,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識的深化,為高三教學(xué)作準(zhǔn)備在確保尖子生的情況下,要做好補(bǔ)差工作。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上促優(yōu)補(bǔ)差工作可在晚自習(xí)或周六周日進(jìn)行。對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,以應(yīng)對日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6,精選每周的測驗(yàn)題, 并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
對每一次測試要認(rèn)真分析,總結(jié),為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評方法,教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系,將各類習(xí)題和知識板塊進(jìn)行歸納、歸類總結(jié),形成知識網(wǎng)絡(luò),以方便學(xué)生掌握,并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。選修教學(xué)中要注意前后知識的聯(lián)系和總結(jié),不孤立的進(jìn)行教學(xué),把握當(dāng)前內(nèi)容為主,連帶復(fù)習(xí)前面的知識,最好以練習(xí)的形式出現(xiàn),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講評。
7、教學(xué)組織上,學(xué)生活動和教師引導(dǎo)并重。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降,或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個(gè)教學(xué)活動中教師仍是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,特別是在新知識的教學(xué)時(shí),學(xué)生還有許多化學(xué)知識沒有接觸過,在這樣的條件下一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實(shí)際的。但是,我們也不能因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識就會妨礙知識的獲得。綜合兩方面的因素,比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)。
8.靈活運(yùn)用多媒體
多媒體(課件)包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點(diǎn)是直觀、生動、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3這一模塊探索到物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu),學(xué)生的感性認(rèn)識不強(qiáng),并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學(xué)生不易掌握,教學(xué)過程中最好采用模型教學(xué)法實(shí)施教學(xué),但是我們學(xué)校的教學(xué)模型較少不能滿足教學(xué)要求,所以實(shí)施教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué),可以克服這個(gè)缺點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,提高理論的理解水平,提高學(xué)習(xí)效果。
六、具體落實(shí)措施
1.堅(jiān)持至少每周一次的備課組活動,同時(shí)堅(jiān)持選修小組、必修小組每天討論制度,做到統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前,由備課組長進(jìn)行分工,組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握,并提供詳細(xì)的教案、課件,為全組成員提供資料,共同探討,提高效率。
當(dāng)然,雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處,但全體成員都會提前熟悉教材,做出自己的思考。
3.精心篩選題目,適當(dāng)補(bǔ)充典型例題,精講精練,力爭做到減負(fù)增效。
認(rèn)真出好每周一次的限時(shí)訓(xùn)練。認(rèn)真落實(shí)有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯(cuò)必糾。
4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作,每章完后進(jìn)行一次單元小考,每節(jié)課前5分鐘,做一些鞏固練習(xí)。
5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié),做好教學(xué)反思工作。
6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀,對于文科班學(xué)生,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng),要求在上學(xué)期將化學(xué)與生活的內(nèi)容全部結(jié)束,本學(xué)期開始化學(xué)1、化學(xué)2以及《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí),準(zhǔn)備迎接下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試。
對于理科班的學(xué)生爭取在本學(xué)期內(nèi)將選學(xué)的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》全部結(jié)束。并準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測試。
7.認(rèn)真開展“培優(yōu)補(bǔ)差”活動,本學(xué)期,在高二年級競賽班的平時(shí)的教學(xué)過程中就加強(qiáng)對學(xué)生的競賽輔導(dǎo),培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,爭取在下學(xué)期的化學(xué)競賽中取得理想的成績。
對暫時(shí)落后的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表揚(yáng),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試做準(zhǔn)備。
8.教師要樹立全局觀念,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。
注重考試質(zhì)量和試卷分析。定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析,發(fā)現(xiàn)問題,尋找對策,及時(shí)解決,確保年級科學(xué)課程的教學(xué)水平的不斷提高。
9.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃2本學(xué)期高二化學(xué)主要開設(shè)選修課程,高二共有二十個(gè)班,根據(jù)學(xué)生的選課情況,有十二個(gè)班級開設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》,八個(gè)班級開設(shè)《化學(xué)與生活》,經(jīng)全組討論,制訂教學(xué)計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)
本學(xué)期以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要指導(dǎo)思想,明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向,深刻理解課程改革的理念,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
本學(xué)期高二化學(xué)組將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí),全面提高本組教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,深化課堂教學(xué)改革,制訂切實(shí)可行的改進(jìn)措施和教學(xué)方案,保證我校的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試一次過關(guān)率,力爭圓滿完成學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)任務(wù)。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念,開展基于模塊的課堂教學(xué)研究,改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
以新課程的知識體系的設(shè)置與舊大綱的不同點(diǎn)為突破口,深刻、具體領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念,并以此為指引,對照課標(biāo)進(jìn)行備課,特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、知識順序的編排的不同,注意研究不同的教材對課標(biāo)的'知識點(diǎn)闡述、教法上的不同,從而選擇最佳的教學(xué)方案,使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際,在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略,即新課要求講解詳細(xì),適量的作業(yè),及時(shí)評講,加強(qiáng)解題方法的講解,遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時(shí)補(bǔ)上,以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。
二、教材分析
《化學(xué)反應(yīng)原理》是高中化學(xué)課程選修修部分內(nèi)容,是高考必考模塊,教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量”,“化學(xué)反應(yīng)的速率和平衡”,“水溶液中的離子平衡”,“電化學(xué)基礎(chǔ)”三個(gè)方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的,有其理論的實(shí)際意義,更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識,而且對于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。
選修《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要有以下四部分組成,第一,關(guān)注營養(yǎng)平衡,第二,促進(jìn)身心健康,第三,探索生活材料,第四,保護(hù)生存環(huán)境。
從知識體系上看,《化學(xué)與生活》更多體現(xiàn)了化學(xué)與生活的角度展開教學(xué),利用學(xué)生已有的化學(xué)知識和理論來解釋生活中的很多生活問題:營養(yǎng)與健康,生活與材料,環(huán)境和生存等,知識點(diǎn)深入淺出,充滿生活情趣,很容易引起學(xué)生的共鳴,因此在教學(xué)利用這一特點(diǎn)充分及時(shí)引學(xué)生對化學(xué)的重新認(rèn)識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱,化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立,對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確,學(xué)習(xí)積極性不高。基于這種情況,教師要及時(shí)糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時(shí)必要時(shí)對他們的基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的補(bǔ)充,對成績稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。教師需更快,更好地走近與了解學(xué)生,不斷地給學(xué)生信心與鼓勵(lì),并認(rèn)真教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平測試和高考做好鋪墊。
四、分層推進(jìn)措施
1.認(rèn)真分析研究新教材,以及學(xué)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識,有計(jì)劃,有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高二化學(xué)復(fù)習(xí)。
2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。
實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生和后進(jìn)生分類教學(xué)及輔導(dǎo)。
3.定期開展學(xué)生和教師交流會,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)課堂組織及教學(xué)目標(biāo)
4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo),從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心生活和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。
5.收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息,開展及時(shí)的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討,并及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。
6.化學(xué)班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重于實(shí)驗(yàn)和課外知識的探究和收集及整理,加強(qiáng)邏輯教學(xué),落實(shí)基礎(chǔ)知識。
7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,增加學(xué)生動手機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
8.指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記,加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。
認(rèn)真及時(shí)更改錯(cuò)題。
9.根據(jù)年級組的建設(shè)的基本要求和學(xué)校的要求,開展虛擬班補(bǔ)習(xí),落實(shí)每一層次的學(xué)生的針對性輔導(dǎo)。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃3一、背景分析
高二化學(xué)備課組現(xiàn)有教師5人,每個(gè)老師都有從事高二教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。本屆學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差。對于理科同學(xué),我們的目標(biāo)是幫助他們高考中沖本科;文科同學(xué)高一的化學(xué)基礎(chǔ)比較差,我們的目標(biāo)是能夠讓他們順利地通過高二會考。
二、基本目標(biāo)
理科班:完成選修5內(nèi)容。
文科班:主要以學(xué)業(yè)水平考試要求為目標(biāo),完成選修1的教學(xué)任務(wù)和必修1及必修2第一章的復(fù)習(xí)。
不管是理科班還是文科班,在教學(xué)上要重基礎(chǔ),不要過多的將高考的要求下放到高二。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力,經(jīng)確保有較大的推進(jìn)率。
另外以提高學(xué)生的能力發(fā)展,開展化學(xué)競賽、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)思維方法訓(xùn)練等校本選修課程,以滿足學(xué)生的需要。
三、工作重點(diǎn)
1、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃,能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成,所以一定要加以十二分的重視,并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中,堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動,發(fā)現(xiàn)情況,及時(shí)討論及時(shí)解決。
2、定時(shí)進(jìn)行備課組活動,解決有關(guān)問題
備課組將進(jìn)行每周一次的活動,內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究,化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé),其他老師進(jìn)行討論補(bǔ)充。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,每次的備課組活動都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題,各備課組成員的教學(xué)研究水平也會在不知不覺中得到提高。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)處的工作計(jì)劃,組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論,不斷提高適應(yīng)時(shí)代的教育教學(xué)理念,開拓創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、積極抓好日常的教學(xué)工作程序,確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作,然后集體備課,編寫好教學(xué)和案作業(yè)紙,制作成教學(xué)課件后共享,全備課組共用。
(1)在備課活動中,要把課堂教學(xué)改革,德育教育放在首位。在教學(xué)目標(biāo),方法,內(nèi)容的確定,作業(yè)的布置與批改,單元的測試。
(2)要注意深入實(shí)際,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題,有針對性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改變教學(xué)方法,以適應(yīng)好,中,差學(xué)生的平衡發(fā)展,同時(shí)作好分層教學(xué)工作。
(3)繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究。學(xué)生作業(yè),要求全批全改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,及時(shí)在班上評講,及時(shí)反饋;
(4)積極開展聽課評課活動
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是備課組活動的重要內(nèi)容,做好對外開課周的研究課、以及校內(nèi)公開課、匯報(bào)課的開課和評課活動,經(jīng)常性的進(jìn)行互聽互評,教學(xué)相長,共同提高。
(5)備課組老師的工作分工
所有老師參與選修班的教學(xué)案和作業(yè)紙的編寫,黃波和鄒穎老師負(fù)責(zé)非化學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容的編寫,吳光明老師負(fù)責(zé)教學(xué)案和作業(yè)紙的審核、網(wǎng)上資源的下載,閔啟發(fā)老師負(fù)責(zé)資料的收集和整理。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃4一、工作計(jì)劃
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況:
高二年級共有14個(gè)理科班,其中為重點(diǎn)班,其余均為普通理科班,高一時(shí)基礎(chǔ)比較差,從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過程,希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》,第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章),學(xué)生配套教輔為《名師金典》。
本學(xué)期,將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo),圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí),積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究,以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析:
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理,包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系,將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置,如電池、電冶金和金屬腐蝕等,是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例,都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實(shí)驗(yàn)、活動建議,對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象,思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn),大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容,包括“認(rèn)識有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。
從知識體系看,是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí),要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo):(1)建立官能團(tuán)體系,認(rèn)識更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng),理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界,體會合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學(xué)情分析:
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊,由于高一課時(shí)緊,內(nèi)容多,部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重,理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī),確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后,備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容,根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后,再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課,積極實(shí)踐新課程理念,把握好課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題,合理、分層布置學(xué)生作業(yè),書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題,與備課組共同出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析,總結(jié),為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑR罁?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上,適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐,踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組),培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo),確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì),力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用每周的教研組和備課組活動時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流,解決有關(guān)問題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動,內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究,化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來,更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,充分利用網(wǎng)上資源,使用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況:
本學(xué)期理科班周課時(shí)為6節(jié),主要學(xué)習(xí)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》,向高考輻射。
2、教材分析:
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理,包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系,將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置,如電池、電冶金和金屬腐蝕等,是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例,都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。
3、學(xué)情分析:
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊,由于高一課時(shí)緊,內(nèi)容多,部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重,理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、工作目標(biāo)
1、要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)高考考試說明,做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作,在實(shí)踐中不斷探索和研究,增強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和駕馭能力,立足課堂開展教學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí),積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究,以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。
樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念,全面推進(jìn)教學(xué)改革,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念,積極投身教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
四、具體工作措施
1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī),確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后,備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容,根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后,再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課,積極實(shí)踐新課程理念,把握好課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題,合理、分層布置學(xué)生作業(yè),書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題,與備課組共同出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析,總結(jié),為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑR罁?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上,適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐,踐行分層教學(xué)
(1)培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo),確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。
4、積極參加教研活動,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用每周的教研組和備課組活動時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流,解決有關(guān)問題。與備課組每周進(jìn)行一次活動,內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究,化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來,更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,充分利用網(wǎng)上資源,使用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。
篇8
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 教學(xué)方法 興趣
有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對于生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、化學(xué)制藥技術(shù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。我院藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,他們大多數(shù)高中學(xué)的是文科,所以對于中學(xué)所學(xué)的有機(jī)化學(xué)的知識已經(jīng)所剩無幾,故他們的理解能力就比較差,基礎(chǔ)知識也很薄弱,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,將這些基礎(chǔ)課程真正學(xué)扎實(shí),就成為我們教師的主要任務(wù)。通過幾年來講授有機(jī)化學(xué)課程,我深刻認(rèn)識到,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)好本門課程的關(guān)鍵。
為此,我在這方面進(jìn)行了一些嘗試,并取得了一定的成效。愛因斯坦曾經(jīng)說過“對于一切來說,只有興趣才是最好的教師”。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他就會以積極、科學(xué)的態(tài)度,頑強(qiáng)的毅力,克服一切困難,去主動地學(xué)習(xí)和掌握知識,并且會從中感到愉快、喜悅和滿足。然而,興趣并不是先天就有的,更重要的是靠后天的引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。我努力從以下兩個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。
1.直接興趣的培養(yǎng):
直接興趣,指學(xué)習(xí)活動本身吸引人,學(xué)生對有機(jī)化學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。有機(jī)化學(xué)可以從基本概念、有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系等方面讓學(xué)生全面了解掌握學(xué)科的理論體系和發(fā)展脈絡(luò),深入展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)自身蘊(yùn)含的美,通過審美而培養(yǎng)興趣。
1.1深入淺出的講授基本概念
人的思維形式分為概念(人腦反映事物本質(zhì)的思維形式)、判斷(確定概念與概念之間的關(guān)系)、推理(從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷)。概念是思維的基本單位,所以要建構(gòu)成完整的知識體系必須以概念為基石。有機(jī)化學(xué)的概念有的是高度抽象出來的。如有機(jī)化學(xué)緒論部分有許多基本的概念,如共價(jià)鍵類型中的σ建、π鍵;同分異構(gòu)現(xiàn)象、有機(jī)化合物的反應(yīng)類型中的均裂、異裂、親電反應(yīng)、親核反應(yīng)、重排反應(yīng)等。如在講解共價(jià)鍵類型中的σ建、π鍵時(shí),不僅讓學(xué)生了解σ建、π鍵的定義,還應(yīng)讓學(xué)生知道σ建、π鍵這兩種共價(jià)鍵是有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)中的主要化學(xué)鍵,對有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)起著至關(guān)重要的決定性作用,所以必須要區(qū)分清楚二者成鍵時(shí)原子軌道的重疊方式。學(xué)生只有較好地掌握有機(jī)化學(xué)基本概念之后,才可以通過分析、綜合、抽象、慨括、分類、類比等心智操作構(gòu)建完整的理論體系,才可能進(jìn)行判斷、推理,從而迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系
藥物是用于治療、預(yù)防和診斷疾病所用化學(xué)物質(zhì)的總稱。目前臨床上使用的藥物主要是化學(xué)藥物,而化學(xué)藥物絕大多數(shù)是化學(xué)合成的,有些來源于天然物或微生物的藥物,現(xiàn)在也可以用化學(xué)合成的方法制得,如在講解緒論中有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系時(shí),我就特意向?qū)W生講解了臨床上用到的嗎啡、可卡因、奎寧、阿托品等雖然最初都是從天然植物中分離出來的有效成分,但通過對它們有效成分的研究可以精確地測定其理化性質(zhì)和化學(xué)結(jié)構(gòu),從而可以大量進(jìn)行化學(xué)合成制備。在這些化學(xué)藥物中有機(jī)化合物所占比例很大,而且多半是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)化合物,還向?qū)W生講到對這些化學(xué)藥物的認(rèn)識就離不開有機(jī)化學(xué)的知識。例如,一個(gè)中草藥有效成分的研究,要經(jīng)過提取、純化、結(jié)構(gòu)測定、人工合成等步驟,所有這些程序都需要有機(jī)化學(xué)的知識;化學(xué)藥品合成路線選擇更是離不開有機(jī)化合物的反應(yīng),只有熟悉了有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn),經(jīng)過相互的比較,才能選擇出合理的路線。此外的后續(xù)專業(yè)課程中將進(jìn)行的藥物的鑒定、藥物的保存、藥物的制劑生產(chǎn)等,都必須通曉藥物的理化性質(zhì)。學(xué)生只有了解了有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系后,要想學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課,就必須先學(xué)好有機(jī)化學(xué),這樣就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.間接興趣的培養(yǎng)
間接興趣是與學(xué)習(xí)的結(jié)果密切關(guān)聯(lián)的,也就是說當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身并不感興趣,但他又意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果對他具有重要意義的時(shí)候,他就會自覺地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。直接興趣和間接興趣在活動中可以相互轉(zhuǎn)化的。教師可以從有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)著手,從培養(yǎng)學(xué)生間接興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣。
2.1重點(diǎn)講授有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
有機(jī)物的理化性質(zhì)是由其結(jié)構(gòu)決定的。有機(jī)物結(jié)構(gòu)往往很復(fù)雜,種類繁多,學(xué)生不容易掌握,易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程中應(yīng)以有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)為中心來展開教學(xué),要求學(xué)生掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即找出有機(jī)物的官能團(tuán),以結(jié)構(gòu)為中心: ①講解命名 ②根據(jù)結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)講解其理化性質(zhì) ③講解其在藥物保存及合成中的應(yīng)用。如羰基化合物的命名,醛、酮都屬于羰基化合物,雖然它們都含有羰基官能團(tuán),但醛類化合物中的羰基碳一端必須連接氫原子稱為醛基,而酮類化合物中的羰基碳兩端都必須連接烴基稱為酮基,所以在命名含羰基的化合物時(shí)要先判斷結(jié)構(gòu)中的特征官能團(tuán)是醛基還是酮基,這樣才能正確的命名。而且醛、酮結(jié)構(gòu)中雖都是羰基但由于其特征官能團(tuán)不同,它們的理化性質(zhì)有不同之處。特征官能團(tuán)不僅決定有機(jī)化合物的性質(zhì),在藥物中也決定藥物的理化性質(zhì),決定藥物的鑒定、藥物的存放、配伍等,如羧酸衍生物中的碳酸衍生物,碳酸衍生物包括脲、丙二酰脲、胍。其中丙二酰脲具有雙縮脲的結(jié)構(gòu)(-CONHCONHCO-),我就提到了鎮(zhèn)靜催眠藥巴比妥類藥物也具有丙二酰脲結(jié)構(gòu),所以巴比妥類藥物易水解,在水溶液中存在酮式-烯醇式互變異構(gòu),故顯弱酸性,臨床上常用其鈉鹽,其水溶性的鈉鹽可與銀等重金屬離子形成難溶鹽,與吡啶-硫酸銅溶液作用生成紫色絡(luò)合物,同樣這一結(jié)構(gòu)特征決定了其鈉鹽水溶液顯堿性,在臨床使用中是不能與酸性藥物配伍使用的。根據(jù)有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu),找到合適的切入點(diǎn),串聯(lián)成知識鏈,再結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程中將要涉及到的知識點(diǎn),進(jìn)行講解,有助于學(xué)生很好的掌握有機(jī)物的骨架,同時(shí)也對后續(xù)藥物化學(xué)中有關(guān)藥物的結(jié)構(gòu)有了一定的了解,對學(xué)好有機(jī)化學(xué)起到了關(guān)鍵作用。
2.2及時(shí)真誠地贊賞學(xué)生
根據(jù)教育心理學(xué)家分析:凡在一定情境中引起滿意之感的動作會和該情景發(fā)生聯(lián)系,結(jié)果是再遇到此情景時(shí)這一動作會更易出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲得贊賞就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情景反復(fù)發(fā)生,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)定的聯(lián)結(jié),也就會形成越學(xué)越有興趣,越有興趣就越想學(xué)良性循環(huán)。我在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中就經(jīng)常刻意去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的些許成績,并及時(shí)的給予表揚(yáng)和認(rèn)可,漸漸地,這些學(xué)生為了得到社會的承認(rèn)和贊賞就會專心致志地學(xué)習(xí),并把學(xué)習(xí)看著是一種樂趣。為此,作為一名教師,在教學(xué)工作中首先要真誠、真實(shí)地理解學(xué)生。教師不能高高在上,要到學(xué)生中去,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出色之處,盡可能地給他們提供成功的機(jī)會,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給與激勵(lì)。學(xué)生在與課程的接觸中,時(shí)刻用他們特有的眼光去理解和體驗(yàn)課程,并經(jīng)常創(chuàng)造出鮮活的、出人意料的想法,對此教師要給予真誠、真實(shí)的贊賞,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從信息論和控制論角度看,沒有及時(shí)的反饋就不能激發(fā)成就需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況需要教師及時(shí)地給予恰當(dāng)評價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差。教師既要注意課堂上及時(shí)贊賞評價(jià),也要注意及時(shí)對平時(shí)的作業(yè)、測試、試驗(yàn)等情況給予贊賞評價(jià)。使贊賞與評價(jià)、指導(dǎo)相結(jié)合,從分發(fā)揮信息反饋的診斷、指導(dǎo)和激勵(lì)作用。在這種和諧的教學(xué)氛圍中,教師可以敏感地意識到學(xué)生的進(jìn)步和不足,教與學(xué)相互溝通,課堂氣氛火活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚。
有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)習(xí)和興趣相交融,這將對學(xué)生理解和掌握這門課程起到積極的作用,也為后續(xù)有關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)鋪平了道路。
參考文獻(xiàn)
1.《心理學(xué)導(dǎo)論》 黃希庭 北京:人民教育出版社,1991
篇9
1空間智能在理論教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知,圖形化的思維和溝通在化學(xué)中有著悠久的歷史,如在1874年范德霍夫提出碳的四面體結(jié)構(gòu),最重要的是,這種用二維方式表達(dá)三維結(jié)構(gòu)出現(xiàn)X射線晶體學(xué)之前,為X射線晶體學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1890年,阿爾弗雷德•維爾納,配位化學(xué)的創(chuàng)始人用結(jié)構(gòu)式表達(dá)了苯偶酰二肟的三種異構(gòu)體[4]。現(xiàn)在的科學(xué)論文是圖片、符號、文字和數(shù)字的復(fù)合體,圖片在傳達(dá)信息方面起著至關(guān)重要的作用,因此,當(dāng)詢問化學(xué)家如何瀏覽科學(xué)期刊時(shí),他們說主要看圖片,如今化學(xué)已發(fā)展成一種真正的國際化圖形化語言。在理論教學(xué)中,運(yùn)用多媒體、模具教學(xué),利用這一特點(diǎn)可以使枯燥的理論形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)空間想象能力的發(fā)揮,將多媒體技術(shù)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué),有如下優(yōu)勢:使空間立體結(jié)構(gòu)更加形象、直觀,有利于學(xué)生對異構(gòu)、雜化軌道、鍵形狀等立體化學(xué)知識的掌握,加深對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的理解[5-6]。例如鹵代烴的雙分子親核取代反應(yīng)機(jī)理(SN2),化合物的構(gòu)型發(fā)生了構(gòu)型翻轉(zhuǎn)。以氯代烷為例。可以通過多媒體的動畫功能,利用不同顏色、不同大小的球代表各化合物上的原子或基團(tuán),把整個(gè)反應(yīng)過程直觀地表現(xiàn)出來。親核試劑OH-從Cl的背面進(jìn)攻連接Cl的碳原子,隨著OH-的靠近,Cl和C上的其它三個(gè)基團(tuán)逐漸向遠(yuǎn)離OH-的方向移動,經(jīng)過一個(gè)高能量的過渡態(tài),C-Cl鍵斷裂、C-O鍵形成,氯以離子形式離去,反應(yīng)完成,期間伴隨化合物構(gòu)型的翻轉(zhuǎn),就像一把雨傘被大風(fēng)吹翻一樣。因此,通過多媒體技術(shù),把靜態(tài)過程變成動態(tài)過程,再加上老師的講解,同學(xué)們既有理性認(rèn)識又有感性認(rèn)識,對所學(xué)的知識印象更加深刻,同時(shí)又增加趣味性。
運(yùn)用多媒體技術(shù)的可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。利用計(jì)算機(jī)的圖像處理功能,可以把抽象變?yōu)榫唧w,靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),將微觀過程加以宏觀模擬。鑒于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)構(gòu)式多且復(fù)雜、立體結(jié)構(gòu)的空間表述困難等特點(diǎn),利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組合三維動畫的特點(diǎn),能夠有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性,直觀地表達(dá)分子的立體結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生視覺空間智能的優(yōu)勢,使學(xué)生清楚、生動和明了的看到其真實(shí)的結(jié)構(gòu)模型,大大提高學(xué)生關(guān)于立體異構(gòu)的理解和學(xué)習(xí)。如講解立體異構(gòu)體時(shí),通過用3D效果的處理,使學(xué)生很容易的判斷出物質(zhì)的立體構(gòu)型;另外還可以利用多媒體技術(shù)把枯燥的化學(xué)反應(yīng)、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)歷程表現(xiàn)為動態(tài)的變化過程,全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛輕松活躍,可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)目的[5,7-8]。
在基礎(chǔ)理論教學(xué)中,教學(xué)語言的形象化也有利于學(xué)生發(fā)揮空間智能的優(yōu)勢,可以借助形象的比喻來幫助學(xué)生理解軌道雜化的抽象過程。可以先給學(xué)生解釋,原子軌道的雜化實(shí)際上就是“先混合,再重新分配”,這樣學(xué)生就感到稍微熟悉了。然后繼續(xù)講解說,原子軌道的雜化過程就像是“橡皮泥的制作”,雜化前的原子軌道就像是顏色不同、造型各異的橡皮泥,將其充分“揉和”之后,就可以做出想要的顏色均一、造型相同的模型,這種模型就是我們所說的雜化軌道。通過這樣的講解,學(xué)生就感覺親切多了[9]。
2空間智能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)少,實(shí)驗(yàn)課被進(jìn)一步壓縮,工科院校更是如此。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括三個(gè)方面,即基本操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)、有機(jī)化合物性質(zhì)、有機(jī)化合物制備。在以往的教學(xué)過程中,我們都由教師對重要的操作和學(xué)生易犯錯(cuò)誤的操作進(jìn)行示范,然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師隨時(shí)指導(dǎo)。但由于每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多,有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不注意觀察教師示范,對基本操作仍沒有掌握,導(dǎo)致在做實(shí)驗(yàn)中興趣不大,敷衍了事。
并且有些有機(jī)化合物性質(zhì)及合成實(shí)驗(yàn)因所用的試劑較多、對環(huán)境危害較大而被各大高校逐漸取消,如硝基苯的合成、苯胺的合成等,而學(xué)生的動手能力又亟待提高。目前現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,可以清晰、生動的對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)進(jìn)行說明和再現(xiàn)。因此,開發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課題組指導(dǎo)老師通過查閱大量的網(wǎng)上資料之后,利用一些特定的軟件制作出有機(jī)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)多媒體課件并開發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室,先組織進(jìn)行觀摩,向?qū)W生進(jìn)行播放并講解,使學(xué)生比較直接地了解和掌握實(shí)驗(yàn)方法、儀器的結(jié)構(gòu)和操作,可以再結(jié)合教師示范,效果會更好。通過改變原料、裝置、條件來觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,對一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和毒性較大的實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),實(shí)驗(yàn)后還可到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,并在計(jì)算機(jī)上編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和效率,而且有效地避免了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的馬虎了事,減少了相互抄襲數(shù)據(jù)和報(bào)告的不良現(xiàn)象[10-12]。
3空間智能在課后輔導(dǎo)與溝通中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)的發(fā)展不僅促進(jìn)了學(xué)生視覺空間思維的發(fā)展,也大大加快了在化學(xué)中用圖形交流的速度,并且圖形能傳遞更多的信息。當(dāng)化學(xué)家(或生物化學(xué))談到胰島素、嗎啡、維生素或葉綠素時(shí),他們不僅想到符號和數(shù)字,還聯(lián)想到相應(yīng)的圖形和空間結(jié)構(gòu),圖形化的結(jié)構(gòu)式不僅簡潔,而且還可以傳達(dá)顏色、物理狀態(tài)、溶解度、化學(xué)反應(yīng)性等信息[4],正是基于這種優(yōu)勢,我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),將文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息融為一體,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后輔導(dǎo)與溝通,有利于學(xué)生課外自學(xué)。
篇10
一、通過原子結(jié)構(gòu)原子性質(zhì)遷移,形成有機(jī)化學(xué)知識原點(diǎn)
學(xué)習(xí)的遷移,是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去辨認(rèn)新的課題,并把新課題納入已有的知識系統(tǒng)中的過程。有機(jī)化合物是指含有碳的化合物,學(xué)生在學(xué)習(xí)《化學(xué)必修2》時(shí)對碳原子結(jié)構(gòu)有一定的了解,有機(jī)化合物均含有碳原子。在學(xué)習(xí)的過程中,特別是初學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的時(shí)候,要以碳原子為中心,引導(dǎo)學(xué)生圍繞碳原子的結(jié)構(gòu)、成鍵情況進(jìn)行分析,形成有機(jī)化學(xué)的知識原點(diǎn),再通過正確的知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生對其他有機(jī)物的成鍵情況、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測及分析等,既加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓他們探索有機(jī)物的無窮奧秘。在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí),一方面,先復(fù)習(xí)碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖、電子式等,強(qiáng)調(diào)碳原子的最外層有4個(gè)電子,與非金屬結(jié)合時(shí)會形成4對共用電子對,結(jié)合碳的價(jià)電子情況分析了C和H結(jié)合為CH4的電子式、結(jié)構(gòu)式等。用模型進(jìn)行演示,還可以組織學(xué)生進(jìn)行“真人演出”,讓學(xué)生明白:碳原子形成單鍵是與其他原子以一對共用電子對成鍵。接著根據(jù)上述已有的碳原子4對共用電子對結(jié)構(gòu)的知識進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生分析C與C相連結(jié)合的情況:可共用一對電子對、兩對電子對、甚至三對電子對,但不能形成四對共用電子對(單質(zhì)狀態(tài)),即可以形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵和碳碳三鍵,但不能形成碳碳四鍵,然后很輕易地讓學(xué)生明白碳碳單鍵是飽和鍵,碳碳雙鍵和碳碳三鍵是不飽和鍵,它們的性質(zhì)將有所不同。另一方面,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的CO2的成鍵情況和電子對偏移情況,利用“氧的得電子能力強(qiáng)于碳”這一知識點(diǎn),對C和O結(jié)合的情況進(jìn)行知識的遷移,分析乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯的成鍵情況,容易得出碳氧共用電子對偏向氧原子,使含氧官能團(tuán)起主導(dǎo)作用,導(dǎo)致含氧有機(jī)物的性質(zhì)不同于烷烴。通過對碳原子知識的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行了有效遷移,學(xué)生對各種有機(jī)物的成鍵情況有著深刻的理解,培養(yǎng)對有機(jī)物的探索欲望,對后來學(xué)習(xí)的官能團(tuán)性質(zhì)、反應(yīng)斷鍵位置、同分異構(gòu)等有機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解有很大的幫助,起到了知識原點(diǎn)的作用。
二、通過對官能團(tuán)知識遷移,連成有機(jī)化學(xué)的知識線
學(xué)習(xí)遷移要求在教學(xué)過程中,抓住知識的共同因素來促進(jìn)遷移,通過知識規(guī)律增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有機(jī)化合物種類繁多,不同的有機(jī)物因?yàn)楣倌軋F(tuán)不同性質(zhì)不同,所發(fā)生的反應(yīng)也不同,然而對于相同的官能團(tuán),雖然它們所在的物質(zhì)不同,但表現(xiàn)的性質(zhì)幾乎一樣的(羥基在醇和酚中有區(qū)別)。在教學(xué)過程中,通常需要對某一種官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí),然后將知識遷移上升到其同系物的物質(zhì)(甚至具有相同官能團(tuán)的物質(zhì))上,連成有機(jī)化學(xué)的知識線,讓學(xué)生輕松掌握同一類物質(zhì)的性質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí),通過學(xué)習(xí),知道乙烯能夠發(fā)生加成反應(yīng)和加聚反應(yīng),理解乙烯能發(fā)生上述反應(yīng)的原因:碳碳雙鍵其中的一個(gè)鍵容易斷裂,與其他共價(jià)化合物結(jié)合。掌握此性質(zhì)和原理后,可以將知識在同系物中進(jìn)行遷移,讓學(xué)生寫出丙烯、1-丁烯、2-丁烯加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)的方程式,學(xué)生就會較為輕松地完成任務(wù),并加深對這兩個(gè)反應(yīng)的理解。然后再將知識進(jìn)行遷移拓展,引導(dǎo)學(xué)生掌握1,3—丁二烯的1,2加成、1,4加成和完全加成等反應(yīng)。又例如學(xué)習(xí)乙醇與乙酸發(fā)生的酯化反應(yīng),理解了羥基斷開O-H鍵、羧基斷開C-O鍵后,可以將知識在同系物甚至在具有羥基的物質(zhì)中進(jìn)行遷移,讓學(xué)生寫出乙二醇與乙酸、丙三醇與乙酸、乙二醇與乙二酸反應(yīng)的化學(xué)方程式和反應(yīng)原理,學(xué)生完成任務(wù)后,可以讓學(xué)生寫出纖維素制造醋酸纖維反應(yīng)的化學(xué)方程式和反應(yīng)原理。通過對某一個(gè)官能團(tuán)知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識,不僅讓學(xué)生掌握該物質(zhì)的性質(zhì),還可以以此為知識線,通過正確引導(dǎo)知識遷移,全方位認(rèn)識掌握具有相同官能團(tuán)的物質(zhì),使有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有“由此及彼”的連接作用,既提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,也能讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)會分析問題和解決問題,還可以擴(kuò)寬他們的知識面。
三、通過對不同官能團(tuán)知識遷移,構(gòu)成有機(jī)化學(xué)的知識面
學(xué)習(xí)遷移并不是自然而然地發(fā)生的,實(shí)際上是在新舊兩種事物或情景非常相像的情況下發(fā)生,需要學(xué)生自己通過主觀上的積極努力才能實(shí)現(xiàn)某些知識的遷移。有機(jī)化合物某些官能團(tuán)之間是有一定的相似性和一定的內(nèi)在聯(lián)系的,可以從組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等多方面進(jìn)行研究分析,再將知識遷移到相關(guān)的官能團(tuán),讓學(xué)生對比著學(xué)習(xí),形成完整的知識面。例如在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí),教材給出了對“一起嚴(yán)重化學(xué)事故”的材料,要求學(xué)生討論“用水還是用乙醇來消除鈉的安全隱患”。可以通過討論得出解決方案,再根據(jù)鈉與水反應(yīng)劇烈、鈉與乙醇反應(yīng)平緩得出結(jié)論:乙醇和水均有O-H鍵,O-H鍵的共用電子對向氧原子偏移,而水中的H-和乙醇中的CH3CH2-均為供電子基團(tuán),供電子能力CH3CH2-大于H-,所以對O-H鍵影響結(jié)果不同,導(dǎo)致水中的O-H鍵比乙醇中的H更易電離,所以鈉與水反應(yīng)較乙醇與水反應(yīng)劇烈。通過這知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行知識遷移,讓學(xué)生根據(jù)乙酰基比苯基得電子能力強(qiáng)來比較乙酸、苯酚分別與鈉反應(yīng)的劇烈程度,他們會在水和乙醇的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析:苯酚和乙酸均有O-H鍵,苯基和乙酰基均是得電子基團(tuán),且得電子能力乙酰基比苯基大,所以O(shè)-H鍵極性增大,兩者均能電離出H+而顯酸性,且乙酸酸性比苯酚強(qiáng),所以與鈉反應(yīng)的劇烈程度順序?yàn)橐宜幔颈椒樱舅疽掖迹械膶W(xué)生經(jīng)過知識遷移學(xué)習(xí)后,甚至還總結(jié)出“有連在氧上的氫均能被鈉轉(zhuǎn)換出H2”的結(jié)論。同理可以利用學(xué)習(xí)遷移法,比較乙醛、乙酮、乙酸、乙酸乙酯等中的乙酰基結(jié)構(gòu)活潑性的大小,這里就不作詳述了。通過這樣的遷移,學(xué)生將不同的官能團(tuán)聯(lián)系起來理解,通過對比找出相同部分和不同部分,真正體會“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的真諦,對有機(jī)物有更深入的認(rèn)識,構(gòu)成有機(jī)化學(xué)的知識面,激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探索、研究有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)的熱情。
四、通過對有機(jī)合成知識遷移,建立有機(jī)化學(xué)知識空間
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