高校思政教育和茶文化有機結合方法

導語：高校思政教育和茶文化有機結合方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：受多元文化及思想所影響，現階段青少年學生個體思想狀況有較大改變。在此背景下，各高校開展思政教育也迎來極大挑戰。為有效改善這一現狀，增強大學生主體文化自信，在思政教育環節將傳統茶文化精神加以融合，可將大學生群體思政學習主動性較差、內容空洞等問題全面解決，并為培養高校學生個體素養提供支持。基于此，本文主要以文化自信為前提背景，對高校思政教育和傳統茶文化的結合方法進行分析。

關鍵詞：文化自信；高校；思政教育；茶文化

對于高校學生的文化自信培養。隨著國際間各類型文化的深入交流，導致高等院校開展思政教育難度有明顯增加。并且在多元文化交互影響下，茶文化通過與不同文化之間的融合與滲透，影響力有較大提升，同時在加強大學生個體價值理念、文化品質以及道德素養等諸多方面都有一定的推動作用。現階段，中國正處于重要轉型時期，此時對提升青年大學生民族自信、民族認同感十分重要，因此，各高校需對此加以重視，并通過將茶文化、思政教育的高度融合促使大學生思想發生極大轉變。

1文化自信背景下高校思政教育所面臨的重要挑戰

文化自信下，高校思政開展所面臨的挑戰主要有：第一，部分高校學生在日常生活及學習階段，集體意識與包容精神有所缺失，并且個體思想觀念極易受不良文化與思潮所影響，從而導致其主體意識觀念成長有較大偏差，主要體現于過于傾向個人主義發展。同時新時代下大學生因家庭經濟都較為優異，因此在家庭及社會因素的雙重影響下，極易使其個體分享意識喪失，且抗壓能力也稍顯不足，如此則會導致思想教育難度提升；第二，互聯網發展迅速也是影響思政教育效果的原因之一，而導致這一問題主要是當前大學生無論是學習還是休閑都更依賴于網絡，其中包括對于各種新鮮事物的了解與學習，但網絡信息質量參差不齊，若大學生被負面文化長久影響，必然會導致其主體思價值觀及文化自信有所改變，從而出現對西方文化盲目學習的問題。此外，部分西方國家電影在制作階段，在文化渲染及引導上較為凸顯，如此則更不利于高校學生建立正確的文化自信及民族信念感。鑒于此，面對如此信息環境，各高校應注重強調思政教育輿論導向作用，在網絡上積極占領思政教育的主要引領陣地，促使高校大學生對文化自信和思政育人內涵能夠較為全面的認知理解。

2文化自信背景下高校思政教育和茶文化的有機結合價值

2.1傳統茶文化中所體現的文化自信與思政教育理念相符

茶文化屬于中國傳統文化的構成部分，并且該文化經過長時間發展，其影響已逐步走向世界。自絲綢之路開辟后，中國對外貿易影響十分突出，茶文化也是伴隨逐漸流通于世界，并且中國茶也一度成為潮流文化。該情況的出現表明中國茶文化已發揮其優勢，并已被大眾所接受。基于此，茶文化的傳播及延展力度能夠為中國人民帶來強烈的文化自信，并以此促使社會群眾的民族認同及自豪感不斷增強。此外，從思政教育角度分析，茶文化中所體現出的文化自信與該課程教學理念相似度極高，都是依托于優秀價值觀的輸出與引導，改變人類個體思維觀念，并促使其能夠向著正確方向發展。茶文化經歷過千年的演變，所蘊含的內涵及文化能夠將思政教學等內容全面覆蓋，并且茶文化中所提出的禮法、儒家思想、茶技等都具有明確的教育價值，而以上內容和思想與思政文化、社會、哲學和政治的有機結合可促使該課程教學更為有效。

2.2茶文化精神與內涵能夠促使思政教育內容更為豐富

一方面，盡管在高等教育改革下，素質教育觀念已然成功融入教學實踐中，但受應試教育的嚴重影響，導致其先進作用一直無法被完全發揮。而部分思政教師也正是因為長期在僵化教學理念影響下，導致其所設計的思政教育活動以及教學方式都存在明顯滯后性，致使思政教育質量一直無較大提升。針對這一問題，茶文化的融入，不僅能夠對思政內容加以補充，同時也可為高校學生群體傳遞更多國學情懷。例如，“謙卑恭遜”是茶文化中的代表理念，而將其應用于日常教學中，并選擇真實生活案例與之結合，為高校學生講述謙卑恭遜的積極影響，并使學生可以直觀感受該種思想的建立價值，對其了解得更為深刻，從而糾正其不良思想。另一方面，當前部分高校思政教學呈現形式化的一大原因是，思政教育內容與生活實際連接不夠緊密，其描述內容過于空洞，所以，難以獲得高校學生關注與認可，而茶文化的有機融入則剛好可將該問題解決，茶文化因其豐富性特征，從而使其為思政教育帶來更多可行性，并且思政教師通過依托于茶文化進行教學講解，也可進一步激發大學生對思政內容的探索欲望，并為高校思政教育落實形式提供更多助力。

3文化自信背景下高校思政教育和茶文化有機結合策略

3.1以茶文化與思政結合為前提制定教育目標

茶文化與思政相結合，首先，各高校應將傳統茶文化視為思政教育開展的主要載體之一，并以此為前提重新制定教育目標。例如，茶文化中所包含的傳統茶藝表演、茶歌、茶舞等內容，教師可對這一系列茶文化衍生的活動形式進行深入探索，挖掘其能夠與思政教育的結合之處，并充分發揮其作為教育載體，促使高校學生群體能夠在該類型活動下產生極為強烈的藝術審美價值。此外，各高校也可從茶文化角度出發，有計劃性組織思政教育活動，讓大學生能夠在活動展示也學習下加強對茶文化的正確理解，與此同時，各院校領導及思政教師應對傳統教育觀念加以轉變，加大實施思政教育的資金與設備投入，例如，在日常教學中配置電腦、投影儀等設備，制定較為合理的課程目標，并通過與教學設備相結合，將茶文化的傳統內涵與精髓向高校學生加以滲透；其次，兩者結合下的思政教育目標制定，教師需要對茶文化中所能夠體現出的各種精神進行充分挖掘，并且可以以工匠精神培養角度出發，加強大學生個體民族文化信心。各院校為確保茶文化理念及精神可以充分發揮，應適當準備與其相關茶藝設備，例如，沖茶、泡茶的學習道具等，通過這一方式，能夠使高校學生在實踐教學中更為專注，也能夠對工匠精神更好理解，并在茶藝體會中，促使其樹立正確生活及學習習慣。

3.2創新教學技術優化高校思政教育方式

為有效加強高校學生群體的民族自信，將思政課程教育和茶文化加以結合能夠促使該項教學活動充分發揮其引導優勢。基于此，在兩者結合的要求下，各高校也應對其教學方式進一步創新，突出文化自信，促使思政課程教育能夠更為全面，學生群體發展也能更為健康。首先，思政教師可對多媒體設備以及網絡教室展開利用，通過較為新穎的方式將與茶文化相關的視頻或影視類資料加以分享，以此吸引學生注意，并在直觀及現代化授課方式下，加強學生主體對于茶文化的精髓理解。教師為保證大學生文化自信養成方向的正確，也應在茶文化內涵傳遞環節，注意加強學生主體間的有效互動，例如，當教師利用電教設備將思政理論講解結束后，可要求學生以茶文化為主題開展內容研讀，并引導學生根據茶文化內容進行辯論，課程最后，思政教師可選取一名學生對其所分析的主題內容加以表述，調動學生的學習主動性，通過這一方式也可提升思政課話語的權威性，并使學生主體精神與文化自信都能夠正確樹立。其次，新媒體背景下，思政教師需要對各種社交軟件加以利用，并充分發揮其教育優勢，在該類型軟件上對茶文化精神以及思政內容大力宣傳。例如，各院校可創建官方微信、微博平臺，并在平臺中以話題發布的方式，讓學生基于茶文化和思政教育進行交流溝通，通過本國家的文化內涵及價值意義進行交流，并在茶文化分享學習中提升其文化自信。

3.3針對性舉辦以茶文化為主題的思政教育活動

在文化自信影響下，高校思政教育若想要將茶文化的輔助教學作用充分發揮，則必須以此為基礎，重新對思政教育活動加以構建，以防止高校學生在西方文化沖擊下，個體不良思想深入蔓延，影響其文化自信的樹立。而在茶文化融合下，高校開展思想教育活動可以有茶文學閱讀、茶文化辯論、或者是茶藝類活動等形式，加強大學生對于傳統文化的理解深度，并以此方式間接性的加強學生的文化自信。同時，思政教師也可選擇茶歌茶舞等類型活動，激發大學生的參與熱情。此外，在文化自信樹立下，為提高茶文化感染力及影響力，也需加強對新媒體平臺的使用力度，并且通過網絡平臺的思政活動組織，也更為符合大學生發展需求，從而實現思政與茶文化的多形式互動。例如，在實踐結合期間，各高校可以利用微博頭條以及微信公眾號等，開展茶文化學習，同時該項活動可有效宣傳茶文化故事以及各種文化典故，強化學生認知。該項活動形式，教師也可合理對各種網絡用語加以利用，以此增強大學生群體的活動認同感，通過網絡語言的融入可改善傳統茶文化及思政教育的說教方式，有效提升實踐活動創新性。

3.4緊隨時代發展促進茶文化與思政的深度融合

茶文化的滲透必須緊隨時代發展，堅持與時俱進的建設原則，促使兩者融合價值可以全面提升。例如，在兩者結合前提下突出思政教育的愛國精神及文化自信，思政教師可適當的將時事熱點新聞進行融入，以此為依據對高校學生展開教育，依托于網絡熱點加強思政教育時效性，與此同時，教師也要適當的將茶詩中的愛國精神與情懷進行滲透，以此提高大學生群體民族自豪感和文化自信，強化其對傳統精神及思想政治觀念的正確認知，讓其通過實時案例真正感受到民族力量。除此之外，盡管課堂教育是高校落實思政教育工作的主要途徑，但為進一步加強文化自信，教師也需讓學生感受國家為社會群眾的付出，促使其能夠在維護國家利益的前提之下，學做優秀青年，樹立正確思想政治觀念，充分實現主體價值。

3.5制定思政教育制度，為茶文化融合提供支持

在文化自信背景下，各高等院校對于思政教學尤為重視，所以各院校領導以及教師應充分發揮調控作用，以思政教育落實為基礎目標制定具體的教學計劃。與此同時，院校也應結合自身發展及教學情況對思政教育體系進一步完善，以此為茶文化的教學實踐融合提供全面支持與保障。教學計劃制定方面，高校內部應立足于教學目標，確立茶文化教育實施的階段性以及長期的發展計劃，并且教師也應利用較為有趣的學術語言和方法吸引學生參與教學互動，激發學生進一步展開思考與探索，以此確保茶文化能夠與思政課程密切融合。課程設置方面，高校可在原有思政課程基礎上，選擇針對性較強的茶文化進行融入，或以茶文化為主題針對性設置思政選修課程，并適當增加其在思政教育體系中的課程比例，以吸引大學生對該課程的重視。在師資配備上，高校應加強薪酬制度管理，通過優厚的薪資待遇吸引更多具有超高教育能力的專業教師加入思政教育隊伍，以此確保教師隊伍能夠不斷有新鮮血液融入，除外部引入外，院校也可自行培養教師，以茶文化為主題開展相關科研項目，加強思政教師對茶文化知識的深入研究，進而使其能夠領悟更多茶文化內涵精髓。

3.6教學方法創新，推動茶文化全面落實課堂教學

自文化自信提出后，高校想要全面實現茶文化與思政教育的有機融合，應改變傳統教育理念和方法，將更多新穎的教學手段和理念積極應用于教學實踐中，以此確保茶文化的課堂滲透效果的同時將其時效性特征充分突出。在課堂教學中，思政教師可將傳統的理論講解式教學加以改變，站在與大學生群體平等地位上，選擇高校學生較為喜歡的教學案例和語言對重要思想理論進行傳遞。例如，思政教師可以歷史典故講解的方式，并配以茶文化教育資料，加強大學生對于傳統茶文化中所涉及的認知、謙卑以及專注精神有所了解，從而促使其對于民族思想及文化有高度認可。新時期下，高校學生信息接受與傳播方式有很大的改變，所以思政教師一定要不斷創新教育方法，突破傳統思政教學的空間及時間限制，加強茶文化推廣。教學方法的創新，不僅能夠讓思政教師對大學生的主體思想了解的更為全面，同時也能夠幫助該群體更好的解決其所存在的思想問題，更有利于學生發現茶文化教育價值，提升其思政學習主動性。

3.7加強校企聯系，積極拓展茶文化融入渠道

社會企業作為高校學生發展最終端，也與高校一樣承擔著茶文化傳承教育的重要責任，所以各高校可與社會企業深入合作，強化教育。文化自信下，社會企業在進行人才招聘時，除要求高校學生具備較強的實踐能力，同時對其思想政治觀念也應有明確要求，鑒于此，企業在實施校招時，各對大學生個體思政成績加以考察，充分掌握其思想動態，為政治觀念正確的人才提供更多就業機會。此外，各社會企業也可積極參與院校內的思政教育活動，通過與高校建立協同育人模式，更為全面的了解大學生思想發展情況。或者，企業也可在高校內引入更多科研項目，通過全面掌控茶文化發展歷程，創造更多新穎的茶文化產品，充分增加企業內生產經營動力。另外，高校也可通過與企業合作的方式，進一步對大學生實踐路徑進行拓展，定期安排學生入企業進行實習，了解茶文化實踐應用方法，并通過切實體會提升自身經驗，增強思政教育效果。

3.8利用茶文化審美，陶冶大學生情操

現階段，高校思政教育與大學生實際生活有所脫軌，所以教師需要在該項教育中不斷融入中國傳統文化，并以愛國情感為核心，積極探索多種教育方法。而茶文化因其具有十分明顯的審美特性，有助于大學生陶冶自身情操。若在日常繁重的學習任務中，大學生能夠靜下心為自己泡上一壺茶，并仔細感受其所帶來的心理舒緩，則能夠使疲憊的心理逐漸放松。此外，茶文化因其所蘊含的深刻內涵剛好是傳統文化中的精華所在，因此在思政教學時將其對高校學生進行推廣，及促使其充分掌握茶文化的奧秘，同時也能培養其藝術氣息。茶文化與高校思政兩者間具有一定的輔助性關系，茶文化思想精神可為大學生提供充足的思想源動力，并且在茶文化的藝術影響下，更有助于高校學生接受思政教育模式。綜上所述，茶文化作為傳統文化一部分，具有其特殊的教育和引導優勢，而將其與高校思政教育相結合，能夠促使思政教育內容更為豐富，其影響力度也會更為突出。因此，通過以兩者結合的方式制定教育目標，優化教學方式，舉辦以茶文化為主題的思政活動，強化兩者融合深度的方式，有效培養高校學生群體文化自信及民族信仰。

參考文獻：

[1]馬玲.基于茶文化的高等職業院校課程思政教育研究[J].福建茶葉,2021(07):149-150.

[2]白雪飛,曹勃成.淺談茶文化與高校思政教育工作融合的路徑[J].福建茶葉,2020(06):183-184.

[3]高艷榮.對文化自信背景下高校思政教育和茶文化有機結合方法的研究[J].福建茶葉,2020(06):303-304.

[4]勞業茂.文化自信背景下高校思政教育和茶文化有機結合的策略研究[J].福建茶葉,2020(05):139-140.

作者：唐文 單位：湖南財經工業職業技術學院