有機化學(xué)心得體會范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機化學(xué)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.用微課彌補語文教材資源的缺陷。小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個方面知識，靈動的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹，教師應(yīng)該讓自己的語文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動，讓學(xué)生在語文的世界里穿行，在真實與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計有時候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，而微課，卻使這個問題迎刃而解。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時，學(xué)生沒有去過新疆，對新疆的異域風(fēng)情興致盎然，特別是對葡萄干的制作過程非常感興趣。課本沒有插圖，滿足不了學(xué)生的好奇心，教師就制作了一段“葡萄干制作過程”的微課：“陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再現(xiàn)，加之同步解說，學(xué)生一邊聽一邊看，終于明白了葡萄干的制作工藝。有的學(xué)生發(fā)散思維能力特別強，還提出問題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問路，激起千層漣漪，學(xué)生暢所欲言，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力爆發(fā)出來，收到意想不到的效果。微課，簡單高效，彌補了語文教材資源的不足，打造出了有特色的高效課堂。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用信息技術(shù)中的聲音、圖像、文字、視頻等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓其從以往抽象、枯燥難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中釋放出來，并利用信息技術(shù)的形象化、具體化特征讓整個教學(xué)內(nèi)容變得更具有生機和活力。例如，在講授《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的時候，我們可在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻、紀(jì)錄片及制作多媒體課件，對這些地方的氣候、環(huán)境、動植物生長情況進行介紹、展示，讓學(xué)生了解西沙群島、小興安嶺。利用信息技術(shù)達到良好的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極作用，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

3.開展書法教學(xué)，增強孩子對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。漢字，是我們祖國的國粹，是中華民族的驕傲。漢字，是世界上最美麗的方塊文字。它講求規(guī)矩、勻稱，其中蘊含中國書法藝術(shù)的精髓，特別是毛筆書法講求的剛?cè)嵯酀⑤p重緩急、虛實相生、抑揚頓挫。在平時教學(xué)中大力開展書法教學(xué)，既能讓孩子從中領(lǐng)略中國漢字、中國書法的藝術(shù)魅力，更好地傳承和發(fā)展中國的書法藝術(shù)，更能不斷規(guī)范孩子的書法品質(zhì)、書寫習(xí)慣，讓孩子在藝術(shù)中領(lǐng)悟人生哲理，陶冶情操，以便使他們在學(xué)習(xí)工作中把書法特長發(fā)揮得淋漓盡致。寫字教學(xué)，能增強孩子的民族自尊心、自豪感。培養(yǎng)孩子寫字，表面上看是教學(xué)的一部分，從本質(zhì)上看，是一個民族文化的延續(xù)和傳承，“周周正正寫字，堂堂正正做人”。使得孩子更加喜歡語文，從源頭上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。寫字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透對漢字的熱愛，激發(fā)孩子熱愛祖國語言文字的情感，陶冶孩子情操及培養(yǎng)審美能力，教育孩子在寫一手漂亮字的同時，增強作為中國人的責(zé)任感、自豪感和正義感。

4.小學(xué)低年級識字教學(xué)采用游戲法。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，一年級的學(xué)生則剛剛從幼兒園走進學(xué)校。一進入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺。識字教學(xué)本身枯燥乏味，再加上課時安排又緊，使得識字成為孩子學(xué)習(xí)上的難點。如何解決這個難題呢？美國著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”小學(xué)生精力旺盛，好奇心強，以形象思維為主，喜歡模仿、游戲等。因此，根據(jù)少年兒童身心特點，在識字教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足其心理需要。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，幼兒的娛樂、學(xué)習(xí)、交往和對周圍環(huán)境的認(rèn)識等多是通過游戲活動進行的。幼兒游戲的主要特征是：自主的、愉快的活動，對兒童認(rèn)知發(fā)展有重要作用。游戲是兒童認(rèn)識周圍環(huán)境、認(rèn)識事物的主要途徑，兒童通過游戲發(fā)展感知覺、思維和解決問題等心理活動，通過游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，游戲還可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神。心理學(xué)研究表明：低年級兒童還具有學(xué)前兒童的特點，在知覺過程中，無意性仍然表現(xiàn)得很明顯。兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級兒童觀察童話或標(biāo)本、實物的時候，常常容易離開觀察的目的而把注意力分散到次要的方面。在課堂教學(xué)中，兒童往往只注意自己感興趣的事物。感知過程常常受情緒或興趣的影響，感知一個與自己的經(jīng)驗和興趣相符合的事物的時候，可能持續(xù)比較長的時間，反之則短。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

5.充分挖掘文本資源，深入研讀文本，對文本有深刻見解。教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是橋梁、是紐帶，是發(fā)展成長的階梯，旨在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu)，而不是學(xué)生必須完全接收的對象和內(nèi)容，更不是教學(xué)的根本目的，教學(xué)的目的是通過對它的利用、挖掘全面地發(fā)展人。所以教師要走進文本，融入文本，提煉精華，把握要旨，讀薄教材，提煉出學(xué)科素養(yǎng)、能力提升的關(guān)鍵點，發(fā)揮教材的范例作用，以一當(dāng)十。怎樣做到挖掘文本資源，深入研讀文本，發(fā)揮教材的范例作用呢？可以從以下四方面著手：一是文本究竟說了什么，即體會編者意圖；二是文本想要說明什么，即體會作者意圖；三是文本能夠說明什么，即了解多種解讀；四是文本應(yīng)該說什么，即體現(xiàn)個人見解，對各種意圖、各種理解進行選擇、整理、融合、優(yōu)化，呈現(xiàn)自己駕馭教材的能力，再確定恰當(dāng)而又準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在次要內(nèi)容上刪繁就簡，“減肥瘦身”，去偽存真，在重要內(nèi)容上層層推進，在螺旋式反復(fù)中提升，把握重點，突破難點，破解文字密碼、邏輯密碼、概念密碼、規(guī)律密碼等，以求一石三鳥，事半功倍地完成各項教學(xué)任務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)隊伍;教學(xué)條件

中圖分類號： O62-4 文獻標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040

在國家實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的背景下，2003年教育部啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目。自此全國各高校掀起了建設(shè)精品課程以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，這不但是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期的、持續(xù)的、動態(tài)的建設(shè)工程[1]。精品課程建設(shè)項目作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，已成為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要支撐力量。而在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。《有機化學(xué)》作為農(nóng)業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，面向全校多個專業(yè)，本著“專業(yè)+特色”的教學(xué)理念，近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)等方面進行了有益的探索和實踐，收到了良好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課建設(shè)的核心

1.1課程內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)與特色

課程設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。作為農(nóng)業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，首先要明確《有機化學(xué)》在每個專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位。每個專業(yè)對于有機化學(xué)知識的需求度是不同的，授課學(xué)時安排上要科學(xué)合理。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)目前有7個學(xué)院32個專業(yè)開設(shè)《有機化學(xué)》這門課程，根據(jù)人才培養(yǎng)需要采取課程內(nèi)容分層次教學(xué)。對于如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)和生物制藥專業(yè)這樣化學(xué)知識需求度高的專業(yè)采取72學(xué)時授課制，而其他專業(yè)則化學(xué)知識需求度低采取48學(xué)時授課制。針對部分對化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，開設(shè)了高等有機化學(xué)、有機分析化學(xué)、有機合成化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)的全校選修課，進一步深化有機化學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)，要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。本課程與專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容彼此之間是有直接或者間接的聯(lián)系性，各門課程并不是一個個孤立的個體，要統(tǒng)籌考慮和后續(xù)課程的銜接來安排教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)需要來設(shè)計或更新課程內(nèi)容。例如，中藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)課程結(jié)合不同化合物的結(jié)構(gòu)特征，增加更多關(guān)于天然產(chǎn)物的實例介紹。而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)方向著眼于農(nóng)藥檢測與農(nóng)藥開發(fā)，需要增加雜環(huán)化合物及含硫、磷化合物、有機合成的課程內(nèi)容。鼓勵相關(guān)學(xué)科之間的適度交叉， 利于所學(xué)知識的融匯貫通，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅具有分析問題與解決問題的能力，而且要逐漸養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。

實驗教學(xué)實現(xiàn)基本操作實驗與綜合實驗、設(shè)計實驗相聯(lián)系，并加大綜合、設(shè)計性實驗的比例。同時也采取了分層次教學(xué)，分別設(shè)置32學(xué)時和40學(xué)時供相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐能力，例如，講解醇的性質(zhì)時，即告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酸乙酯;講解苯胺酰化保護氨基的反應(yīng)時，告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酰苯胺，以此激發(fā)學(xué)生對實驗課的向往。實驗課堂也重視人文關(guān)懷，在天然產(chǎn)物提取實驗時，就告訴學(xué)生這是諾貝爾獎獲得者屠呦呦所從事的專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。實驗考核加入了自擬題目的綜合設(shè)計論文，同時指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)文獻。實現(xiàn)化學(xué)實驗室開放，鼓勵學(xué)生課余的科研實踐活動。實現(xiàn)了實驗室的多媒體輔助教學(xué)，提升課堂品質(zhì)。完成了化學(xué)實驗室的網(wǎng)頁制作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展了課堂空間。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排兼顧基礎(chǔ)與前沿

精品課建設(shè)的關(guān)鍵在于“精品”二字。在設(shè)計課程內(nèi)容時要正確處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。《有機化學(xué)》課時有限，教學(xué)信息量大，僅就化合物的數(shù)量而言，截至2007年底，人類已知的化合物種類有近3500萬種，而且每年還在以幾百萬種的速度遞增。在短短的幾十學(xué)時內(nèi)，只能讓學(xué)生對有機化學(xué)知識做一個初步的了解。因此在授課中教師不斷地對已有的基礎(chǔ)知識、基本理論進行整合，精簡一些陳舊的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用經(jīng)典理論闡述課程的重點內(nèi)容。在講授化合物時強化官能團構(gòu)效規(guī)律，結(jié)合學(xué)生專業(yè)突出有機化學(xué)知識的應(yīng)用性與實踐性，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時地把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，融基礎(chǔ)性、研究性、前沿性為一體，突出課程的精品性質(zhì)，讓學(xué)生在盡快掌握重要的基礎(chǔ)知識的同時，盡快了解學(xué)科的前沿。例如，在介紹共價鍵和分子形狀時，介紹了碳的一種新的存在形態(tài)――富勒烯。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展知識面，結(jié)合化合物結(jié)構(gòu)講述一些實例，如三聚氰胺一類的有毒物質(zhì)等。

2 教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要支撐力量

2.1課程主講教師經(jīng)驗豐富，特色鮮明

整個教學(xué)團隊的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、師德風(fēng)范、團結(jié)進取、教書育人的能力決定了精品課的建設(shè)水平。有了穩(wěn)定、富有潛力的高水平教師隊伍，才會有課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢。本課程負(fù)責(zé)人及主講教師多年來一直從事一線教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富。其中多名教師分別在中藥學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)專業(yè)取得碩士學(xué)位，更有利于在教學(xué)中將有機化學(xué)知識與專業(yè)特色結(jié)合，構(gòu)建富有農(nóng)業(yè)院校特色的有機化學(xué)課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高

課程教師知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較合理。有機化學(xué)教研室現(xiàn)有專職教師11人，專職實驗技術(shù)人員2人。其中具有博士學(xué)位教師占45%，具有碩士學(xué)位以上教師達82%。高級職稱教師占73%，平均年齡43歲。中級職稱教師占27%，平均年齡32歲。教研室在引進新教師過程中注重結(jié)構(gòu)的合理性，教師分別畢業(yè)于多所不同的大學(xué)。

課程的教學(xué)團隊注重青年教師的培養(yǎng)，制定了科學(xué)的培養(yǎng)計劃并定期考核。教師成長需經(jīng)歷新手教師、熟練新教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精通型教師和專家型教師五個階段[3]。教研室對于新進教師設(shè)立了青年教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備兩名高職稱的經(jīng)驗豐富的老教師作為教學(xué)導(dǎo)師。新教師上課前要通過試講，導(dǎo)師要跟蹤聽課。教研室定期舉行教學(xué)討論會，大家介紹教學(xué)中的心得體會，討論教材內(nèi)容。選派青年教師參加國內(nèi)教學(xué)研討會，向優(yōu)秀單位學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。為青年教師繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，使青年教師快速成長起來，經(jīng)過全體教師的不懈努力，我們被評為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3教學(xué)條件為精品課建設(shè)提供保障

3.1建設(shè)精品教材，滿足教學(xué)需要

一本合適的好教材就是學(xué)生的好老師。課程中該校選用國內(nèi)優(yōu)秀教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考資料，但是綜合院校的有機化學(xué)教材內(nèi)容多，而且編寫對象往往都是針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生。近年來該校聯(lián)合國內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，編寫了適合于農(nóng)業(yè)院校的有機化學(xué)教材。主編的農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《有機化學(xué)》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。主編的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《有機化學(xué)實驗》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。為了適應(yīng)新世紀(jì)的國際化、全球化的發(fā)展模式，教研室每位教師都配用了一本國外原版有機化學(xué)教材，在適當(dāng)?shù)臅r候開設(shè)雙語教學(xué)。

3.2加強實驗教學(xué)的投入，為學(xué)生實踐提供平臺

有機化學(xué)實驗教學(xué)依托于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心，實驗室總面積1700平方米。近年來學(xué)校加大了對實驗室的建設(shè)力度，配置了裝備優(yōu)良、組合優(yōu)化、設(shè)施先進的實驗儀器設(shè)備以滿足開放式實踐教學(xué)的需要。現(xiàn)有24個實驗項目面向全校學(xué)生開放。

3.3共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高課程精品質(zhì)量

資源共享、資源開放將更有利于各學(xué)科間、校際間的相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，進而提高課程的精品質(zhì)量。《有機化學(xué)》及《有機化學(xué)實驗》的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新。電子郵件、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的延伸，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中放置多元化的資源和媒體，既可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，又為個性化學(xué)習(xí)提供支持環(huán)境[4]。

4教學(xué)方法和手段是精品課建設(shè)的實現(xiàn)途徑

4.1多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

教學(xué)活動的開展本著“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念， 切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，倡導(dǎo)雙向互動的研究型教學(xué)模式[6]。風(fēng)靡一時的“翻轉(zhuǎn)課堂”在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把適合做課堂討論的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以課前查閱相關(guān)文獻做準(zhǔn)備，課上進行教師與學(xué)生互動討論。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)的能力。教研室建立了一個有機化學(xué)QQ群，在群里學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間可以很方便地討論問題。使教學(xué)場合由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)+ 課外”，“人腦+ 機器”的教學(xué)方式，也使教學(xué)效果最終產(chǎn)生了1+1> 2的效果。除了課堂學(xué)習(xí)所用規(guī)定教材外，推薦學(xué)生一定數(shù)量的參考教材與有機化學(xué)相關(guān)的雜志、刊物。鼓勵學(xué)生廣泛查閱文獻，促使學(xué)生在充實知識的同時，提高自己多渠道、多手段獲取知識信息的能力。多種教學(xué)方法的使用就是為了有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，為精品課堂服務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多是課上使用一些教具，如簡單有機化合物分子模型和碳原子的雜化軌道模型來輔助教學(xué)，強調(diào)有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，現(xiàn)在依然是行之有效的方法。隨著計算機的普及，現(xiàn)代的課堂教學(xué)手段日益受到學(xué)生的極大歡迎，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助教學(xué)手段。每一套課件都體現(xiàn)了教師自己的授課風(fēng)格與思維方式，向?qū)W生多角度、多層次地展示有機化合物的分子結(jié)構(gòu)，分子空間結(jié)構(gòu)、原子雜化軌道示意圖、分子軌道示意圖，以彌補傳統(tǒng)模型的局限性，有力地提升了課堂教學(xué)效果。近年來流行的MOOC課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺延伸課堂教學(xué)，將本課程的知識點、重點與難點以模塊化教學(xué)視頻放到了網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的渠道。

精品課程建設(shè)是一個持續(xù)建設(shè)及動態(tài)發(fā)展的過程。需要整合教學(xué)環(huán)節(jié)的每個要素使之達到最佳狀態(tài)，才能開出精品的花朵，結(jié)出精品的果實。

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[5]南海.對新課改“以人為本”核心價值理念的價值學(xué)解讀[J].教育科學(xué)，2010，（02）.

篇3

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)興趣 優(yōu)化教學(xué) 拓寬視野 提高效率

國家教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。教師應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化要求，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，以達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的需求。現(xiàn)如今，學(xué)校教室里都安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，其優(yōu)點很多。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為建設(shè)開放而有活力的語文課堂帶來了機遇，主要是改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，為語文課堂教學(xué)提供了極為廣闊的發(fā)展空間，為提高語文教學(xué)效率增添無窮魅力。下面我結(jié)合教學(xué)實踐活動就現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)談?wù)勼w會。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的課堂教學(xué)活動變成輕松愉快的學(xué)習(xí)活動。

興趣是做好事情的良好開端，只要對所做的事情產(chǎn)生興趣就成功了一半。在語文學(xué)習(xí)中，濃厚的興趣、豐富的情感基礎(chǔ)有助于思維的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象、靈活多變、聲色俱佳的特點，有利于創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生有如身臨其境，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中輕松快樂地學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

如教學(xué)《為人民服務(wù)》時，因為學(xué)生對當(dāng)時的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事，所以我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及撰寫這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作背景。特別是在播放了張思德的視頻片段后，學(xué)生對這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。他們不僅了解了寫作背景，而且對張思德的先進事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂教學(xué)效果可想而知。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)容量，有效提高課堂教學(xué)效率。

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以節(jié)省大量時間，板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然于胸。如此能增大容量，提高效率。其實在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書常占去我們很多時間，一堂課只有四十分鐘，如果板書占去很多時間，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時間相對減少，學(xué)習(xí)效率就不會高，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，還可以回過頭去再看前面的內(nèi)容，也不會花很多時間，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇性地回顧，能提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《鳥的天堂》一課，在學(xué)習(xí)課文后要加強運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的訓(xùn)練。課前要對這些訓(xùn)練和練習(xí)提前進行周密的設(shè)計和安排。教學(xué)時當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，這樣有利于增大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語文教學(xué)內(nèi)容充分而豐富，極大拓寬學(xué)生視野。

現(xiàn)代信息技術(shù)計算機容量極豐富，無所不有，一根網(wǎng)線，連著整個世界。同時，隨時隨地方便快捷地搜索到所需的教學(xué)資料，是非常有效的教學(xué)資源和得力助手。無論是教學(xué)設(shè)計，還是多媒體課件，練習(xí)題設(shè)計，等等，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，應(yīng)有盡有。這些教育教學(xué)資源和教學(xué)信息是教學(xué)參考必備的內(nèi)容，是有針對性地開展教學(xué)教研活動的最有效補充，不僅豐富了教師的備課內(nèi)容，擴展了教學(xué)信息量，而且開闊了學(xué)生的眼界。運用現(xiàn)代信息技術(shù)播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，用現(xiàn)代信息技術(shù)播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，讓學(xué)生觀看，播放前結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，播放后組織學(xué)生回憶片中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的。這樣的動畫效果，給學(xué)生創(chuàng)造了一個令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中興趣濃厚，快樂地學(xué)習(xí)，積極性相當(dāng)高。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。

多媒體教學(xué)創(chuàng)造了聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把每個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、動畫、聲音或它們的組合）稱為一個“節(jié)點”，一個節(jié)點指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點開始學(xué)習(xí)。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進思維，培養(yǎng)能力。

利用多媒體計算機的快速繪畫、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)可以經(jīng)常實施。這種發(fā)現(xiàn)法教學(xué)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)課外活動中，可以把多媒體計算機的使用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計，發(fā)展創(chuàng)造性思維；也可以把多媒體計算機作為學(xué)習(xí)各科知識的工具，配備輔助各科教學(xué)和普及各科知識的多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過人機交互，在完全自主的情況下進行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考能力；還可以讓學(xué)生玩一些有益的多媒體電腦游戲，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等器官快速反應(yīng)，培養(yǎng)思維的敏捷性，訓(xùn)練手的靈巧性，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，合理巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)過程的重要措施和途徑，促使視聽結(jié)合，直觀生動地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強感知效果；運用多媒體組合課堂內(nèi)容，增大課堂容量；突破教材的極限，實現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動交流，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展；運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深了課文的理解；運用多媒體融合情感知覺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而有效增強語文教學(xué)效果。

參考文獻：

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篇4

獨立學(xué)院是普通高校的二級學(xué)院，是我國20世紀(jì)末開始出現(xiàn)的依靠社會力量辦高等教育的新事物，有著新的模式、新的機制。其生源也有比較鮮明的特點，如多數(shù)入學(xué)成績低、文化基礎(chǔ)較弱，城鎮(zhèn)獨生子女居多、家庭條件優(yōu)越者居多等，但也有少部分學(xué)生進校時分?jǐn)?shù)較高，學(xué)習(xí)興趣濃，想繼續(xù)考研深造。因此同一專業(yè)同一班級的學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣 、態(tài)度等方面都存在較大差異，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

基礎(chǔ)生物化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及了農(nóng)學(xué)、植保、園藝、動植物檢疫、食品等多個專業(yè)。由于生物化學(xué)是從有機化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來的，其理論比較抽象，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜，加之學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上普遍存在畏難情緒和應(yīng)付考試的潛在意識。因此，在面對新的教育對象時，如何做好生物化學(xué)教學(xué)工作以適應(yīng)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)要求始終是一個值得探討的問題。根據(jù)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）東方科技學(xué)院教授生物化學(xué)的幾年實踐，我們從以下幾個方面入手，將“教”與“學(xué)”更好地互補和統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀能動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.選擇合適的教材和參考書

根據(jù)學(xué)生特點，選好教材、合理取舍是一個需要認(rèn)真思考和推敲的問題。基礎(chǔ)生物化學(xué)教材較多，各有特色。 如王鏡巖主編的《生物化學(xué)教程》是其主編的《生物化學(xué)》上、下兩冊權(quán)威教材的精簡本，理論體系較全面、翔實，反映學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容較多，許多學(xué)科前沿的理論知識也有所涉及。但對于初學(xué)者，本書相對而言難度較大，要求講解的課時也比較多，作為教學(xué)參考書比較合適。而郭藹光主編的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》，內(nèi)容簡明扼要、文字精練、層次清楚、使用面廣、實用性強，所以這套教材非常適合獨立學(xué)院學(xué)生使用，學(xué)生容易接受，我校東方科技學(xué)院近年來就是選擇此教材。

2.教學(xué)內(nèi)容要整合和選擇

教師不僅要深入鉆研教材，抓住基本概念、理論、知識，精選講課的內(nèi)容，同時還需對教學(xué)內(nèi)容進行整合和選擇。比如在“有機化學(xué)課”“普通生物學(xué)”等基礎(chǔ)課中已講過如糖、脂類的結(jié)構(gòu)、生物膜、光合磷酸化等內(nèi)容，教師僅做簡要回顧即可，這樣保持了生物化學(xué)課程的完整性、系統(tǒng)性，又避免了重復(fù)教學(xué)。為適當(dāng)降低理論基礎(chǔ)的深度，刪減了如細(xì)胞間信息傳遞、非線粒體氧化體系等內(nèi)容的介紹，這樣既重點突出，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)內(nèi)容要補充學(xué)科進展動態(tài)、聯(lián)系現(xiàn)實生活

在授課時及時穿插學(xué)科發(fā)展動態(tài)及熱點話題，開拓學(xué)生視野，擴大知識面，增加信息量。例如講授蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能時引入第二遺傳密碼概念、活性蛋白的人工合成、蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)；在基因與基因組這一節(jié)時適當(dāng)介紹宏（元）基因組與宏（元）基因組學(xué)等學(xué)科新進展。生物化學(xué)的相關(guān)知識和現(xiàn)實生活有機結(jié)合也是很必要的，如將酸奶的家庭式制作、加酶洗衣粉、核酸保健食品等宣傳廣告以及科學(xué)保持標(biāo)準(zhǔn)體重等話題納入課堂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，也便于學(xué)生從真正意義上去掌握生物化學(xué)知識 ，學(xué)以致用，效果非常好。

二、采用“引路、精講和總結(jié)論證”三段式教學(xué)方法

生物化學(xué)知識點較多，理論比較抽象，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜。怎樣才能使學(xué)生面對生疏的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝而不感到困惑和盲從呢？我們摒棄了注入式教學(xué)方法 ,采用“引路、精講和總結(jié)論證”三段式教學(xué)方法 ,逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成感知→認(rèn)知→駕馭的過程。在授課初期 ,我們將生物化學(xué)的三大內(nèi)容——生命的物質(zhì)組成、機體內(nèi)的化學(xué)變化及遺傳信息的表達,結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容以簡圖的形式介紹給學(xué)生 ,不僅使學(xué)生對本學(xué)科的整體概況有了一定的了解 ,同時,也使他們頭腦中形成清晰的思路以便今后的學(xué)習(xí)。授課過程中 ,根據(jù)教學(xué)大綱的要求 ,按照“掌握、熟悉、了解”三個層次合理安排教學(xué)。對于重點內(nèi)容 ,采用精講式教學(xué)方法 ,做到講深講透，為今后的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。在階段學(xué)習(xí)完后，我們會進行總結(jié)并安排兩課時左右的習(xí)題課，使學(xué)生更好地消化、吸收所學(xué)的內(nèi)容。同時，按教材理論知識的重點和難點，我們增設(shè)了一些代表性的、綜合性的實驗進行論證。

三、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)機制

1.堅持課堂提問制度

每次上課前都要就上一堂課中重要的知識點進行回顧和提問，做到溫故而知新。課堂提問一方面可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，加強老師對學(xué)生的認(rèn)識了解，以便掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，通過讓學(xué)生在黑板上完成一些練習(xí)題，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，起到引起學(xué)生的注意和調(diào)動學(xué)生思維的作用，活躍課堂氣氛。同時，鼓勵學(xué)生給老師提問，共同討論書本內(nèi)和書本外的知識，也是建立融洽的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)師生互動的一個很有效的方法。

2.有選擇地布置作業(yè)，重視作業(yè)信息的反饋

生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課后作業(yè)習(xí)題也非常多。在每章課程結(jié)束后，我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較差的特點，選擇基本概念、理論及重要知識點布置作業(yè)，學(xué)生的每一份作業(yè)，我們都會定期檢查，對于普遍存在的問題進行課堂講評，每一份作業(yè)的成績，都會記錄在案，作為平時成績的一部分。教師對作業(yè)的認(rèn)真間接影響了學(xué)生對作業(yè)的重視，這樣，不僅可以溫故知新，而且對于今后復(fù)習(xí)考試的總結(jié)也是有很大好處的。

3.挑選一定的章節(jié)讓學(xué)生主講

我們在“維生素與輔酶”一節(jié)的教學(xué)中采用此方法，先讓學(xué)生自學(xué)，通過查閱一些參考書和文獻資料，讓學(xué)生結(jié)合所要解決的問題，有目的地進行閱讀，拓寬自己的知識面，加深理解。再次上課時，請某位學(xué)生主講該部分內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生反映良好，特別是主講學(xué)生表示，通過講述，其對所學(xué)內(nèi)容理解更深刻，掌握更全面。我們還積極鼓勵學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)寫心得體會，這樣既促進了師生交流，讓教師獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；化工專業(yè)；實踐教學(xué)

前 言

進入21世紀(jì)以來，高職教育迅猛發(fā)展，如今，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職教育的人才培養(yǎng)重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校各個專業(yè)都要圍繞這一人才培養(yǎng)核心開展工作，化工專業(yè)作為高職院校的重要的專業(yè)分支之一，更要突出實踐性，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

一、高職院校化工專業(yè)概述

高職院校化工專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)原理及有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，對各種化學(xué)及其相關(guān)過程和化學(xué)加工工藝進行分析和研究，并能夠熟練運用計算機技術(shù)進行過程模擬和過程設(shè)計。

高職院校化工專業(yè)開設(shè)的課程主要有：無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、化工過程綜合與分析、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、傳遞過程、分離工程等。高職院校的“職業(yè)”特性決定了高職院校化工專業(yè)與企業(yè)必須緊密相連，使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到職場的跨越式發(fā)展，因此，高職院校化工專業(yè)教學(xué)要注重實踐性和操作性，培養(yǎng)具有從事化工產(chǎn)品的研制與開發(fā)、化工裝置的設(shè)計與放大，化工生產(chǎn)過程的控制與管理能力的高等工程技術(shù)人才。

二、化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院校化工專業(yè)人才的需求

高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)要求與現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的人才需求相結(jié)合，這就需要了解化工生產(chǎn)企業(yè)對化工專業(yè)人才的需求。

（一）化工生產(chǎn)企業(yè)人才的現(xiàn)狀

目前，我國石化行業(yè)最為突出的矛盾是在職人員的總體素質(zhì)與整個行業(yè)發(fā)展之間的矛盾。隨著現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，石化工業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代對現(xiàn)有職工的專業(yè)水平提出了更高的要求，而與之相對應(yīng)的是，現(xiàn)有在崗職工的專業(yè)知識和能力尚未更新，企業(yè)也缺乏對在崗職工的專業(yè)培訓(xùn)，造成人才供需矛盾進一步激化。

（二）化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院校化工專業(yè)人才的要求

根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院校化工專業(yè)人才的要求，現(xiàn)階段高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)牢固掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能和研究方法的人才。化工生產(chǎn)企業(yè)要求具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工產(chǎn)品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有較強實際動手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產(chǎn)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

化工生產(chǎn)企業(yè)需要的是兼具理論知識與實踐操作能力的綜合性人才，尤其是對于實際動手操作能力與組織能力的要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識，具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時還要具有良好的職業(yè)道德和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

三、高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)的實施對策

高職院校化工專業(yè)是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，這一專業(yè)課程的開設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有實際意義。為了更好的實現(xiàn)高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)，就要多渠道實施仿真培訓(xùn)，增加動手操練的機會。

（一）增加化學(xué)實驗，增強實踐教學(xué)內(nèi)容

要想增加高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容，就要從改進教學(xué)內(nèi)容方面入手。化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計六門課程構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院校化工專業(yè)而言，化學(xué)實驗是非常重要的組成部分，也是提高化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的重要途徑。如在分析化學(xué)實驗中，我們可安排①常見陰離子未知液的定性分析；②常見陽離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評價等綜合性實驗，通過增加綜合性和研究性實驗的訓(xùn)練， 加強學(xué)生綜合運用化學(xué)知識和對實驗操縱的能力。

（二）仿真實訓(xùn)

仿真實訓(xùn)是高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)常用的教學(xué)方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓(xùn)，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個流程和具體操作程序等等，使學(xué)生更直觀的了解復(fù)雜的化工知識。

比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計算機上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進行人機交互式學(xué)習(xí)。為了增加高職院校化工專業(yè)的實踐性，還可以是使學(xué)生在計算機上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學(xué)生模擬工業(yè)過程環(huán)境，對各個開關(guān)、閥門、調(diào)節(jié)器進行模擬操作，對各個工藝參數(shù)進行控制和調(diào)節(jié)，并進行開、停車對各種事故狀態(tài)進行處理等各種仿真操作，同時具有成績評價功能，使學(xué)生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對實際生產(chǎn)過程有更深的認(rèn)識，增強實戰(zhàn)性。

（三）分崗實習(xí)，加強實踐教學(xué)

現(xiàn)階段，很多高職院校化工專業(yè)的在校實習(xí)僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應(yīng)分崗實習(xí)，使學(xué)生深入到工廠深入學(xué)習(xí)。可以將學(xué)生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個學(xué)生都能對整個工藝流程進行學(xué)習(xí)。在分崗實習(xí)過程中，要求學(xué)生按實習(xí)崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設(shè)備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關(guān)的生產(chǎn)實踐知識及心得體會。

除此之外，還要求學(xué)生在下班后對筆記進行整理，積極討論，以此調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和團隊精神。大多數(shù)同學(xué)都因現(xiàn)場實踐能加強對工藝及設(shè)備的感性認(rèn)識，使他們對理論知識理解更深刻，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、積極性較高，實習(xí)效果較明顯。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著市場競爭壓力的不斷加大，對技能型人才的需要也越來越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場經(jīng)濟體制的開放性與自主性的特點，也加大了對技能型人才的渴望。因此，高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)成為社會關(guān)注的焦點。

【參考文獻】

[1]羅言.探討高職院校化工專業(yè)實踐教學(xué)[J].中國校外教育，2013（06）.

篇6

關(guān)鍵詞：試卷分析；統(tǒng)計；講評

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0050-02

在二輪復(fù)習(xí)中通過講練結(jié)合的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，在這個階段中經(jīng)常上的一種課型是試卷分析課，而試卷分析課又有很大的隨意性，一節(jié)課，可以就題論題，一講到底；也可以有一題拓展到一類問題，從而解決一系列的問題；還可以有一題復(fù)習(xí)一塊知識點等很多種形式。那如何提高這種課的效率，真正做到事半功倍，我們進行了嘗試，縣里每年組織老師進行市統(tǒng)考卷分析課“同課異構(gòu)”比賽，我參加了上課，現(xiàn)將有關(guān)上好試卷分析課的操作過程和心得體會與大家分享。

一、教師分析試卷

1.分析試卷結(jié)構(gòu)和分值。本次考試全市高三學(xué)生高考前的一次模擬考試，試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與高考卷非常吻合；分值為108分，其中客觀題7個單項選擇題，每個6分，共42分；非選擇題共4個大題，共56分。

2.教師做題、分析題。老師仔細(xì)做題，當(dāng)然不是簡單的為做題而做題，而是要特別思考以下兩點：一是這題考查哪個知識點，是以何種方式呈現(xiàn)的，是否有新意，是否值得關(guān)注；哪些是新知識，哪些是舊知識、試卷中有哪些是常規(guī)題，哪類題型學(xué)生初次見面，老師都要做到心中有數(shù)；二是哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等；在此基礎(chǔ)上最后能統(tǒng)計出整份試卷中考查到的基本概念與原理、元素化合物知識、有機化學(xué)知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等各方面的內(nèi)容比例。

3.分析學(xué)生答題情況。我覺得這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，不可缺少，是直接影響你備課的著力點和課堂內(nèi)容的針對性及實效性，所以老師必須親自落實。那怎樣做才能掌握第一手資料，從而了解學(xué)生的錯誤，特別是產(chǎn)生這種錯誤的深層次原因呢？我覺得要從以下方面做好：①統(tǒng)計學(xué)生分?jǐn)?shù)。為了能清楚的了解各學(xué)生成績的分布情況，通過表格對最高分、成績較好的、最低分、班級平均分、段平均分等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并在上課投影展示；這里注意對成績較好的以實名投出，以示鼓勵，對于最低分，不要投影名字。②做好每小題錯誤情況統(tǒng)計。為了提高講題的針對性，我們必須知道學(xué)生每小題的答題情況，以便了解到學(xué)生出錯率較高的題目，從而做到重點講評。而這個環(huán)節(jié)我們很多老師做的還不夠精細(xì)，為什么這么說呢？一是選擇題只統(tǒng)計哪一題錯了；二是大題只是大概了解一下答題情況和得分情況；我覺得這里有更值得關(guān)注的兩個細(xì)節(jié)，有助于你更清楚的找到學(xué)生的錯誤點。

一選擇題統(tǒng)計不但知道哪題錯的多，還要知道這題哪個選項學(xué)生選的多；當(dāng)你知道學(xué)生哪個選項錯的多，然后你可以分析學(xué)生為什么會選這個，錯因是什么？這樣不是更加有的放矢了嗎？例如市統(tǒng)考卷選擇題第7題；

7.下列說法正確的是（ ？搖）

A.將呼吸產(chǎn)生的二氧化碳用石灰水吸收符合“低碳經(jīng)濟”原則

B.工業(yè)主常采用電解法制備Na、Mg、Al、Fe、Cu五種金屬

C.太陽能電池使用的高純硅在工業(yè)生產(chǎn)過程中實現(xiàn)了零污染

D.自鐵皮（鍍鋅鐵片）不易被腐蝕的原因是原電池原理

我設(shè)計如下表格統(tǒng)計：

二是大題可以分解成各小題同樣可以統(tǒng)計，還可以邊統(tǒng)計邊看學(xué)生如何答題的，分析出典型錯誤，琢磨產(chǎn)生這種錯誤的原因，是因為知識缺陷，還是審題不清，或是能力不夠等；

另外若是答卷中有的錯誤答案老師分析不出學(xué)生的錯因，有時還可以找學(xué)生面對面的交流和溝通，這樣可以找到問題的根源。

（3）學(xué)生典型錯誤或創(chuàng)新解題過程統(tǒng)計及原因分析。在試卷講評時可以以示錯法的方法展示給學(xué)生，和學(xué)生一起歸納錯誤的類型，分析錯因，找到正確解決問題的方法；例如在分析市統(tǒng)考卷第29題第6小題時，我就展示了學(xué)生的典型錯誤，讓學(xué)生分析，最后得出正確結(jié)論。具體如下：

（6）請你設(shè)計由？搖？搖？搖？搖 合成

的合成路線： 。

提示：①合成過程中試劑任選；②合成路線表示方法示例如下。

分析：

當(dāng)然也可把好的、有新意、簡潔、有創(chuàng)造性的答案展示出來，既可讓學(xué)生借鑒和吸收，又可以鼓勵這部分同學(xué)，激發(fā)他們在今后學(xué)習(xí)中更會去思考和專研，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對錯題的統(tǒng)計目的是為了更準(zhǔn)確的分析，通過分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯誤的原因，才能實現(xiàn)以考促學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生錯誤是概念理解不準(zhǔn)確，還是計算能力薄弱，是存在知識缺陷，還是綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不夠，仔細(xì)分析后，老師才能及時調(diào)控教學(xué)策略和方法。

三、老師精心備課、認(rèn)真上課

在做好前面的準(zhǔn)備工作之后，老師對學(xué)生哪題錯的多，選擇題哪個選項錯的多，大題中哪個小題錯的多，了然于胸，并知道了錯誤原因；就給老師的備課提供了素材和方向，這時老師結(jié)合學(xué)科指導(dǎo)意見、考試說明、考試大綱對相關(guān)內(nèi)容的要求，組織內(nèi)容進行有針對性的備課，高效率的上課，真正做到有的放矢、事半功倍、講學(xué)生所想，釋學(xué)生心中的疑難。一般而言，講評的重點應(yīng)放在得分率在0.3-0.7之間的題目，即“共性錯題”，結(jié)合學(xué)生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結(jié)所在。試卷講評課要做到目標(biāo)明確、策略清晰；

在上課環(huán)節(jié)，課堂上的講評應(yīng)注重以下幾點。

1.①講評解題規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整知識體系。②講評解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。③講評審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。④講評起點、落點，促進知識向能力過渡，使學(xué)生形成良好思維能力與思維習(xí)慣、品質(zhì)。

2.課堂上針對每次考試出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出。比如，沒有規(guī)范使用化學(xué)用語，字寫錯（例如：酯、氨、胺、銨、苯）、正負(fù)號搞錯、計算題格式、步驟不規(guī)范等現(xiàn)象。使學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣答題方式。

3.課堂上還不能忘了簡單作個最后的總結(jié)，充分肯定本次考試的優(yōu)點，但要繼續(xù)發(fā)揚。對于某些分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)，不能恢心，要通過老師的講解，找到考差的根源在哪，吸取教訓(xùn)，從而以更加飽滿的激情去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以爭取下次提高。

4.一定要學(xué)會隨時關(guān)注課堂，特別注意課堂中一些生成性的東西，如果你把握的好，可以使你的課堂充滿活性，又更有實效性。

總之，試卷分析對于教師調(diào)整、改進教學(xué)計劃或措施有著較大的導(dǎo)向作用；對于學(xué)生積累寶貴的考試經(jīng)驗、完善知識結(jié)構(gòu)、促進下一階段的學(xué)習(xí)起良好的強化作用，應(yīng)引起我們的重視。

篇7

在實驗前兩周，教師將本實驗需預(yù)習(xí)的問題掛在教學(xué)實驗中心網(wǎng)站上（http：／／jxsys．cczu．edu．cn／），學(xué)生通過查閱文獻資料，做好充分預(yù)習(xí)。我們對苯甲酸正丁酯的合成課前預(yù)習(xí)設(shè)計了如下幾個問題：1．如何使用分液漏斗？干燥劑種類、選擇和用量？常壓蒸餾的裝置、操作和注意事項？如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率？2．分水器的作用和原理？帶水劑種類和選擇？3．反應(yīng)后如何提純苯甲酸正丁酯？4．如何設(shè)計反應(yīng)的裝置和實驗的方法？5．減壓蒸餾的原理是什么？如何正確地安裝和操作減壓蒸餾裝置？設(shè)計問題的目的：問題1是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的回流、干燥、洗滌與常壓蒸餾等實驗基本操作；問題2和5是預(yù)習(xí)的重點和難點，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)初步掌握分水器的作用、原理和使用條件等，初步了解帶水劑的種類和選用方法，初步了解減壓蒸餾的原理、適用條件、實驗裝置、使用方法和注意事項等；問題3和4是考查學(xué)生對實驗知識的綜合運用能力，也是對學(xué)生實驗技能的綜合訓(xùn)練和提高。總之，通過預(yù)習(xí)實驗前設(shè)置的問題，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識，了解實驗的目的、原理、方法，以及注意事項等基本內(nèi)容，也避免了實驗前教師花費過多的時間作“注入式”的講解，并能有效地增強學(xué)生的實驗興趣，拓展其知識面。

二、實驗前討論

將實驗前教師的講解改變成以問題為中心的探討，不僅能確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，而且能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的實驗興趣，更有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練和提高。課前的預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生對本次實驗的內(nèi)容有個大致的認(rèn)識和了解，但是對實驗的重點和難點，學(xué)生可能還是一知半解。因此，為了讓學(xué)生全面掌握實驗的內(nèi)容，我們對實驗前的討論準(zhǔn)備了以下的問題：

1．合成苯甲酸正丁酯的方法？反應(yīng)的機理？如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率？大部分學(xué)生可能知道書本上的合成方法，即通過苯甲酸和正丁醇合成苯甲酸正丁酯。這時，教師可以適當(dāng)補充其他合成酯的方法。這不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能使學(xué)生因教師具有廣博的知識而產(chǎn)生敬重，從而引發(fā)更加強烈的求知欲望。對于反應(yīng)的機理，可讓一名學(xué)生到黑板前邊書寫邊講解，教師既可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握情況，充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，也能訓(xùn)練和提高其表達能力，提供展示自我的機會。如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率涉及化學(xué)反應(yīng)的工藝優(yōu)化。通過前面幾次實驗的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該基本掌握了方法。教師可以對此問題直接提問，以了解學(xué)生對知識的掌握情況。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)速率公式可知，降低產(chǎn)物的含量或?qū)a(chǎn)物及時移走也可以加快反應(yīng)的速率。那如何降低產(chǎn)物的含量或移走某一產(chǎn)物呢？接下來，教師可以順勢自然拋出下面的問題：

2．如何將產(chǎn)物移出體系？移除哪種物質(zhì)比較方便？根據(jù)產(chǎn)物的物化性質(zhì)可知，移除水顯然比移除苯甲酸正丁酯要簡單得多，怎么才能把水移除呢？對此，學(xué)生可以運用所學(xué)的知識進行思考和討論。歸納其結(jié)論，主要有以下兩種：一種是教科書上寫的采用油水分離器，一種是采用精餾裝置。對于第一種建議，教師首先要肯定學(xué)生已充分預(yù)習(xí)了教材；對于第二種建議，則要表揚其思維靈活，能學(xué)以致用，那也是工業(yè)上普遍采用的方法，這在我們以后的實驗中會涉及并運用。接下來就討論有關(guān)分水器的問題。

3．分水器的作用原理？如何設(shè)計分水器？帶水劑的種類、選擇、用量？使用注意事項？由于分水器的使用注意事項較多，我們將其分解成以下幾個主要的問題進行討論：（1）分水器如何檢漏？可以讓學(xué)生聯(lián)系分液漏斗檢漏方法。（2）在離支管下邊沿1cm處，為什么要預(yù)裝一定量的水？這主要從經(jīng)濟和節(jié)約的角度出發(fā)，讓學(xué)生樹立經(jīng)濟環(huán)保的思想。（3）如何觀察是否有水生成？可以提示學(xué)生在預(yù)裝水位處用筆做一個記號，便于觀察現(xiàn)象。（4）搭建實驗裝置的時候分水器的支管為什么要盡量遠(yuǎn)離電熱板？這是因為活塞上涂抹的凡士林和玻璃的膨脹系數(shù)不一樣。如果把分水器放在電熱板上直接烘烤，分水器活塞將打不開，導(dǎo)致放不出水。（5）如何運用分水器判斷反應(yīng)的終點？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察分水器中分水量和回流液中含水量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。特別要交代的是，如果水量不再增多，說明反應(yīng)已基本結(jié)束。但適當(dāng)延長反應(yīng)時間，反應(yīng)將更加充分。以上對分水器諸多方面的分析探討，能讓學(xué)生明白有機化學(xué)實驗不僅要有較多的理論支撐，還要有更多的技巧和經(jīng)驗，這需要我們善于學(xué)以致用，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能保證實驗的順利完成，體驗到實驗的成功感。

4．如何設(shè)計本實驗的裝置和實驗的步驟？通過以上諸多問題的探討，學(xué)生自然而然就會明確本實驗的目的和方法，消化實驗的重點和難點。對于實驗的裝置，可讓一位學(xué)生結(jié)合問題的探討和預(yù)習(xí)搭一個反應(yīng)裝置，其他學(xué)生進行觀摩和評價。對于實驗的步驟，可以讓一位學(xué)生進行歸納總結(jié)，教師在黑板上按其方法書寫流程圖，其他同學(xué)進行補充修改。這不僅能幫助學(xué)生及時消化所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)以致用，同時對教師也能起到督促和檢查的作用。

三、減壓蒸餾

常壓蒸餾結(jié)束后，由于實驗條件的限制，學(xué)生不能人手一臺減壓裝置，加上生成的苯甲酸正丁酯的量較少，我們要求2～3人合作進行減壓蒸餾。將減壓蒸餾放到實驗后再講解，也有助于分化難點、提高學(xué)習(xí)的效率。對于減壓蒸餾，我們設(shè)計了以下幾個問題：

1．為什么要先常壓蒸餾再減壓蒸餾？常壓下，正丁醇的沸點只有117℃，容易蒸出來，如果直接減壓蒸餾，易被抽到油泵里，會損壞油泵。另外，從原子經(jīng)濟的角度看，先常壓蒸出正丁醇，也可以讓原料能夠充分回收利用。

2．減壓蒸餾的原理、適用的范圍、裝置、操作方法？大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)已知道減壓蒸餾的原理和適用的條件，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況做適當(dāng)?shù)难a充。但實際操作中學(xué)生可能存在諸多的問題，因此，我們采取由一名學(xué)生示范，其他學(xué)生觀摩、糾錯，教師提出問題讓學(xué)生進行探討的方法。對于裝置的安裝，主要提醒學(xué)生每個接口都要涂油，以保證氣密性，安裝要由下至上，從左到右，橫平豎直；對于操作主要提示毛細(xì)管鼓泡速度的調(diào)節(jié)、閥門開啟的先后順序、真空數(shù)字壓力計的使用，減壓蒸餾結(jié)束時的判斷方法、閥門關(guān)閉順序等。實踐證明，這種以問題為中心，邊操作邊教學(xué)的方法要比純粹講解效果好得多。

四、課后思考題

1．實驗中不加環(huán)己烷對反應(yīng)有何影響？2．能否用強堿氫氧化鈉？3．本實驗成敗的關(guān)鍵在哪些地方？有何心得體會？設(shè)計問題1和2的目的是將本課程實驗的內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，擴大學(xué)生的知識面；設(shè)計問題3的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，為以后的實驗或科研做一些積累。

五、教學(xué)效果

苯甲酸正丁酯合成的PBL實踐教學(xué)，已取得以下幾點明顯的效果：

1．通過實驗前問題的設(shè)置，學(xué)生對實驗的目的、內(nèi)容、裝置、實驗步驟，以及注意事項都有比較詳細(xì)的了解，一改以往只知大概不知細(xì)節(jié)，邊翻教材邊做實驗的壞習(xí)慣。

2．預(yù)習(xí)報告的質(zhì)量顯著提高。其明顯的表現(xiàn)就是：學(xué)生對實驗的提問能用簡練的語言回答，且正確率明顯提高；實驗裝置圖的繪制也不再是“依葫蘆畫瓢”，作圖規(guī)范且有創(chuàng)意；實驗步驟的設(shè)計簡潔明了，更加科學(xué)合理。

3．實驗記錄翔實。學(xué)生不僅能夠及時記錄現(xiàn)象，還能備注操作目的、分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因、問題和討論的結(jié)論，以及老師對問題的拓展等內(nèi)容，杜絕了抄襲或?qū)懟貞涗浀默F(xiàn)象。

篇8

Abstract： Research-based teaching is an effective teaching method to improve the innovation and practice ability of undergraduates. This paper illuminated the necessity of using research teaching in biochemistry experiment， implementation process， produce effects and existing problems， which indicated that with the improvement of the teaching system research teaching will be used throughout the biochemistry experiment teaching.

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；生物化學(xué)實驗；必要性

Key words： research-based teaching；biochemistry experiment；necessity

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0186-03

0 引言

生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是運用化學(xué)的原理和方法來研究生物體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)是大學(xué)本科階段食品、園林、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，生物化學(xué)實驗在整個課程體系中的地位尤為重要，因為通過實驗一方面驗證鞏固了所學(xué)的理論知識，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。2005年教育部“關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中明確提出高校“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”[1]。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法，并不是某種單一的教學(xué)方式或方法，不只是針對大學(xué)教育而言，也不是只局限于科學(xué)研究大項目或綜合設(shè)計實驗[2]。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，要順應(yīng)國家教育方針政策，從以前的專科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃虒W(xué)模式的更新是一個勢在必行而又持久的問題，而研究性教學(xué)對一所大學(xué)而言既是必要的也是可行的[3]。

1 在生物化學(xué)實驗中開展研究性教學(xué)的必要性

新建地方應(yīng)用型本科院校要想生存下去，要想發(fā)展得更好，就必須培養(yǎng)出適合社會需要的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才，適合不同就業(yè)層次的人才，而人才是通過教育培養(yǎng)的，因此，教育教學(xué)方式的改革刻不容緩，而改革的關(guān)鍵就是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但商洛學(xué)院生物學(xué)院生物化學(xué)實驗課程還處于傳統(tǒng)的傳授知識、理論驗證、實驗技能培養(yǎng)階段，大綱規(guī)定的實驗項目教師都按照實驗指導(dǎo)按部就班進行講解，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時內(nèi)按要求操作，隨后完成實驗報告。這種教師處于傳授知識主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生做實驗的興趣逐漸淡化，實驗課的重要性在他們頭腦中也隨之消失，雖然選取的實驗項目緊密聯(lián)系理論實際，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新能力。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式迫在眉睫，而研究性教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)模式。

浙江萬里學(xué)院研究性教學(xué)在全國高校走在前列，2011年商洛學(xué)院曾邀請萬里學(xué)院錢國英教授作了題為“研究性實驗內(nèi)容的設(shè)計與實踐”和“生物技術(shù)實驗教學(xué)體系的改革與實踐”的報告，該報告以生物化學(xué)實驗技術(shù)為例，剖析了如何通過綜合設(shè)計性實驗項目的科學(xué)設(shè)計，推動學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長的探索性改革及其教學(xué)效果，真正體現(xiàn)學(xué)生在實踐課中的主動性、創(chuàng)新性的生物技術(shù)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[4-5]。通過該報告會，使我們認(rèn)識到開展研究性教學(xué)對應(yīng)用型本科院校而言是可行的，而且是必須的。2012年學(xué)校派生物院部分教師到萬里學(xué)院 “研究性教學(xué)研討班”進行學(xué)習(xí)，通過聽講座、深入課堂聽課、和學(xué)生進行交流、座談會以及實地參觀等多種形式的活動，使我們對研究性教學(xué)的構(gòu)建、實施過程、教學(xué)效果及社會反應(yīng)等的認(rèn)識更為深刻，為我們開展研究性教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 生物化學(xué)實驗研究性教學(xué)的實施過程

對商洛學(xué)院生物學(xué)院師生而言，從未接觸過系統(tǒng)的研究性教學(xué)模式，特別對學(xué)生來說這是一種全新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。為了使學(xué)生逐步進入研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者對2011級生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生初步滲透研究性教學(xué)的思想，讓學(xué)生理解研究性教學(xué)也叫探究式教學(xué)，是由師生雙方共同來完成的，它是一種體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科研意識、提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑。但是對沒有進行過研究性教學(xué)的師生而言，教師要對整個實驗教學(xué)中研究性教學(xué)的策略進行精心設(shè)計，讓學(xué)生既易于接受又能激發(fā)其興趣。

預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，針對生物化學(xué)實驗大綱中編制的基礎(chǔ)實驗和綜合實驗，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告。規(guī)定預(yù)習(xí)報告必須手寫，重點寫出實驗原理及實驗試劑的配制方法及每種試劑的作用，最重要的是預(yù)習(xí)實驗過程中存在那些疑難問題。然后老師收集實驗預(yù)習(xí)報告，匯總報告中的問題并歸納分類，之后再反饋給學(xué)生。學(xué)生按教師指導(dǎo)下的分組對問題進行討論，查閱資料，盡力解決疑難問題。上課時，針對預(yù)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生先給出答案，使所有學(xué)生對即將要做的實驗有一個深刻的認(rèn)識，從而達到實驗課的教學(xué)效果。當(dāng)然作為老師，更要做好有“一桶水”的準(zhǔn)備，解決學(xué)生可能解決不了的問題。其次，針對實驗過程中突現(xiàn)的問題要求學(xué)生先思考討論之后，教師再給予翔實的指導(dǎo)。最后，通過批閱實驗報告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題進行集體講解，個別問題個別解決。根據(jù)實驗項目的類型分階段讓學(xué)生進行總結(jié)匯報，匯報內(nèi)容包括本階段學(xué)習(xí)的收獲，實驗過程的心得體會，對不同實驗有什么改進建議和意見。

對于設(shè)計性實驗，老師給出題目，要求學(xué)生按小組進行實驗方案設(shè)計并制作PPT，不同小組選代表在全班對該組的方案進行匯報答辯，經(jīng)確認(rèn)實驗材料適用、實驗方案可行后，再進行具體的實驗操作，最終寫出實驗論文并進行匯報、討論、交流，提出改進實驗方案的措施。通過2011級生物科學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗研究性教學(xué)的總結(jié)，結(jié)合生化課程的知識體系，我們對生化實驗大綱進行了修訂，將生物科學(xué)專業(yè)的生化實驗和生化大實驗兩門課程進行整合，制定出72學(xué)時的實驗內(nèi)容（見表1）。新大綱增加了實驗技術(shù)專題模塊，加大基礎(chǔ)實驗項目所占比例，避免了和有機化學(xué)實驗重復(fù)的內(nèi)容。和以前的實驗內(nèi)容（36學(xué)時）相比較，在各個模塊中均包含有討論、總結(jié)及交流的課時，使實驗安排更符合研究性教學(xué)的需要，在2012級、2013級生物科學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實驗教學(xué)中正式執(zhí)行。

3 生物化學(xué)實驗研究性教學(xué)的收獲

生物化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維非常重要，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。通過在兩屆學(xué)生生化實驗中實施研究性教學(xué)，在這種新的教學(xué)思想的影響下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭５谝唬瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性明顯提高。和以前按照實驗指導(dǎo)按部就班做實驗相比，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們會主動去思考，去查閱資料，進行問題分析及總結(jié)，加強了提出問題-分析問題-解決問題的學(xué)習(xí)方式。例如在“激活劑及抑制劑對酶活性的影響”的實驗中，課本只說明Cl-是唾液淀粉酶的激活劑，Cu2+是抑制劑，而學(xué)生卻不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，積極探討Cu2+是可逆抑制劑還是不可逆抑制劑，Na+是激活劑還是抑制劑，還是與酶的活性無關(guān)。第二，學(xué)生的團隊合作精神明顯加強。通過分組合作預(yù)習(xí)、討論、制定實驗方案并進行答辯匯報等教學(xué)活動，使學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助、共同拼搏、永爭第一的精神明顯體現(xiàn)出來，再沒有之前實驗一人做多人看的現(xiàn)象發(fā)生，而是組長負(fù)責(zé)，組員積極配合，共同努力完成實驗。第三，學(xué)生獲得的知識量大為增加。通過研究性教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了如何查閱資料、閱讀資料并做好學(xué)習(xí)筆記，解決存在的問題，通過這一過程知識的廣度和深度都有所增加。例如在“酵母RNA提取”的實驗中，教材用的是稀堿法，通過查閱資料學(xué)生知道酵母RNA提取還有濃鹽法、Trizol法、異硫氰酸胍法等，進而明確那些方法提取的RNA具有生物學(xué)活性，提取RNA過程中應(yīng)注意什么問題。第四，學(xué)生的實驗操作能力得到進一步提高。為了證明自己實驗方案的可行性，對實驗結(jié)果預(yù)測的正確性，學(xué)生在實驗操作中不放過每一個細(xì)節(jié)，力求規(guī)范操作，正確使用實驗儀器，選用不同的實驗材料進行比較，對實驗過程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的問題能及時想辦法處理。對于實驗結(jié)果不明顯或有明顯錯誤的學(xué)生，他們主動和實驗員溝通申請重新進行實驗。第五，學(xué)生的組織能力、語言表達能力得到了提高。分組討論等由小組長負(fù)責(zé)，組長必須具備一定的組織能力才能使該組的任務(wù)有效完成；匯報階段人人參與，要求語言表達準(zhǔn)確，講解思路清晰，而這些需要經(jīng)過多次實踐訓(xùn)練才能做到。在實踐中，我們明顯感覺到第一次匯報時學(xué)生的緊張情緒在以后的匯報中有所緩解，有些學(xué)生甚至表現(xiàn)得毫無緊張感，語言組織和表達能力也顯著提高。第六，學(xué)生學(xué)會了查閱文獻資料的方法，會有效閱讀資料，初步掌握了學(xué)術(shù)論文寫作的格式及規(guī)范。對大二的學(xué)生而言，幾乎沒有接觸過論文寫作，通過對設(shè)計性實驗總結(jié)匯報及小論文的書寫，論文雛形基本形成，這一過程對學(xué)生將來的畢業(yè)設(shè)計及進一步深造具有極其重要的影響。第七，教學(xué)效果顯著。我校作為新建地方本科院校，招生的質(zhì)量相對較差，就業(yè)形勢不容樂觀，許多學(xué)生想通過考研提升自己。生科專業(yè)10級之前學(xué)生考研率達不到10%，而11級、12級則達到22.8%左右。我院每年都舉行一次考研學(xué)生座談會，給下屆學(xué)生交流經(jīng)驗，10級學(xué)生最大感觸是由于實踐能力太差、知識面狹窄而導(dǎo)致成績不夠理想。而實施生物化學(xué)實驗研究性教學(xué)以后，學(xué)生把這種教學(xué)思想也用到其他課程的學(xué)習(xí)中，考研率明顯提高。

研究性教學(xué)對教師而言收獲更為重要。其一，活躍了實驗教師的教學(xué)思想。不再是一個實驗方案定全局，一種實驗材料全班用，一個教材用到底。例如在“小麥種子中總氮量測定”的實驗中，讓不同小組分別以黑小麥和白小麥種子為材料，這樣實驗結(jié)果可進行對比，聯(lián)系實際，為我院良繁中心育種也提供一定理論參考。其二，加速教師知識的更新速度。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進的時代，生物學(xué)方面新的研究成果比比皆是，作為高校教師如果不了解最新科研成果及動態(tài)，就不是一名合格的高校教師，可能無法解決學(xué)生提出的問題，使自己陷于尷尬的境地。在進行生化實驗研究性教學(xué)的過程中，我院實驗教師學(xué)習(xí)的積極性及主動性明顯比以前提高，學(xué)術(shù)研究水平也有顯著提高，的數(shù)量和質(zhì)量都好過以前。其三，促使教學(xué)團隊構(gòu)建地更好。“三人行，必有我?guī)熝伞！边M行研究性教學(xué)不是一個人的事，需要教學(xué)團隊的支持和幫助，一個好的教學(xué)團隊對才能使該學(xué)科建設(shè)不斷得以鞏固，教學(xué)效果愈發(fā)顯著，我院生物化學(xué)課程已先后被評為院級及省級精品課程。

4 生物化學(xué)實驗開展研究性教學(xué)存在的障礙

在生物化學(xué)實驗課中開展研究性教學(xué)對師生而言受益匪淺，但目前研究性教學(xué)在我校還沒有得到全面推廣，進行生化實驗研究性教學(xué)還存在諸多障礙，學(xué)生老師的積極性都不是很高，主要問題有以下幾個方面。

4.1 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不到位。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立了一種新型的師生交流方式，具有省時、方便、節(jié)約資源等優(yōu)勢，能為研究性教學(xué)提供更為輕松與有效的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。作為地方新建本科院校，教學(xué)設(shè)施各方面和其它重點大學(xué)相比差距很大，目前還沒有師生網(wǎng)上互動平臺，教師不能在網(wǎng)上與學(xué)生溝通互動，不能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，師生交流必須面對面進行，這不僅增加了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，而且浪費了很多時間。

4.2 教學(xué)空間嚴(yán)重不足。隨著學(xué)校招生人數(shù)的增加，教學(xué)空間不足已成為一個很突出的問題。每次遇到實驗匯報、小結(jié)討論、以及方案答辯，需要的多媒體教室需到教務(wù)處申請，若該教室有課還不能預(yù)約，從而影響實驗進程。另外教師給學(xué)生指導(dǎo)也無處可去，因為沒有自己辦公的場所及輔助設(shè)施。

4.3 課表編排過于教條。特別是公共課排完才排其他課程，專業(yè)課基本上都是從開學(xué)初排到最后一周，而大二課程比較多，這樣將很難給出實驗課一個連續(xù)的時間段，有些實驗周期比較長，只能移到周末進行，導(dǎo)致師生從心理上認(rèn)為學(xué)校不重視實驗課，繼而產(chǎn)生惰性心理，甚至有學(xué)生曠課。

4.4 課程考核評價體系存在缺陷。“大學(xué)作為一種組織是建立在一種強有力的文化或者價值系統(tǒng)之上的，價值觀念對其行為有著特殊的制約和規(guī)范作用”[8]。由此可見，客觀公正的課程考核評價體系對學(xué)生而言很有必要。而目前學(xué)校的課程考核評價體系存在諸多的問題。例如：生科專業(yè)生化課理論72學(xué)時，實驗72學(xué)時，而成績評定時實驗只占20。而且在實施研究性教學(xué)的過程中，學(xué)生很多任務(wù)都是在課外進行的，72學(xué)時只是課堂教學(xué)，這樣付出和收獲差距太大，打消了學(xué)生對實驗課的積極性。曾有學(xué)生就不要實驗成績，他認(rèn)為理論成績好一些就及格了，做實驗浪費時間還不出成績，不如花時間學(xué)習(xí)其他對就業(yè)有幫助的技能。

4.5 對教師業(yè)績的考核缺乏科學(xué)性。開展研究性實驗教學(xué)教師付出的心血不比學(xué)生少，可是僅僅按課堂教學(xué)的學(xué)時數(shù)算工作量，而且還按實驗類型打折扣，對提高教師教學(xué)的積極性很不利。以35人班級為例：一個4學(xué)時的基礎(chǔ)實驗，學(xué)生分兩大組，總工作量為“4學(xué)時×（0.8+0.7）=6學(xué)時”。然而教師收集批閱全班實驗預(yù)習(xí)報告，整理疑難問題分類反饋并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生配制試劑沒有2學(xué)時是無法完成的。這樣花費10學(xué)時，而實際只算6學(xué)時工作量。對于設(shè)計性實驗雖然提高了系數(shù)，但與實際工作量差距依然甚大。長此以往，這種狀況恐怕沒有幾個教師可以堅持下去。

4.6 統(tǒng)購實驗教材已不合時宜。高校一般在新生入學(xué)前一學(xué)期預(yù)定好大一教材，隨后幾年的教材一次訂購，沿襲以往的規(guī)定，每個學(xué)生必須人手一本實驗教材，可是聯(lián)系實驗實際課時數(shù)及實驗項目數(shù)，教材中的大多實驗項目學(xué)生根本用不到，而且網(wǎng)上實驗資源也可供學(xué)生參考，這對學(xué)生來說是一種浪費。完全可以采用自編實驗指導(dǎo)及網(wǎng)上資源供學(xué)生使用，為學(xué)生節(jié)約費用。

5 生物化學(xué)實驗研究性教學(xué)的展望

生物化學(xué)實驗研究性教學(xué)在我院主要在生物科學(xué)專業(yè)實施，其優(yōu)點顯而易見。目前，學(xué)校也越來越重視研究性教學(xué)模式在其他學(xué)科的推廣，我院其他專業(yè)生化實驗也已逐步開展研究性教學(xué)，主要是對設(shè)計實驗進行的，隨著實驗教學(xué)體制的改革、教育投資力度的加大、校園面積的不斷擴大，影響生化實驗研究性教學(xué)的問題會逐步解決，相信研究性教學(xué)將會在各專業(yè)生化實驗中占的比例越來越大，也會在生化理論課中加以使用。

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