有機(jī)合成方法學(xué)范文

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關(guān)鍵詞： 有機(jī)合成化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

有機(jī)合成化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)精細(xì)化工方向本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向模塊課程，也是高校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程。有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，與生化、材料、環(huán)保等學(xué)科具有密切聯(lián)系。有機(jī)合成是對(duì)整個(gè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的主干課程之一，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要[1]-[2]。

1.有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代高校化學(xué)教育不僅要求教師傳授知識(shí)，而且教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。由于有機(jī)化合物數(shù)目龐大，種類(lèi)繁多，反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科望而生畏，這就要求教師在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，但是傳統(tǒng)有機(jī)合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類(lèi)似，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們以黃培強(qiáng)等人編的有機(jī)合成教材為例，可以分成以下幾個(gè)章節(jié)：緒論；逆合成分析法與有機(jī)反應(yīng)概覽；基于非穩(wěn)定碳負(fù)離子的碳碳鍵形成方法；穩(wěn)定碳負(fù)離子的烴基化和酰基化；穩(wěn)定碳負(fù)離子的縮合反應(yīng)；基于有機(jī)硼、硅、錫、鈀試劑的碳碳鍵形成方法；自由基反應(yīng)；極性顛倒；成環(huán)反應(yīng)；氧化反應(yīng)；還原反應(yīng)；有機(jī)合成中的保護(hù)基；不對(duì)稱(chēng)合成；合成策略與復(fù)雜目標(biāo)分子的全合成；有機(jī)合成化學(xué)的近期趨勢(shì)。縱觀(guān)本教材的各個(gè)章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開(kāi)始和結(jié)尾均對(duì)合成策略進(jìn)行相應(yīng)講解。一般教學(xué)方法是分別對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后拿出部分的合成實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生有有機(jī)合成設(shè)計(jì)的概念。

但是，通過(guò)近幾年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合所教學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，相對(duì)其他課程，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，不能很好地掌握基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)講述的基本知識(shí)點(diǎn)；其次，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，只為期末考試及格通過(guò)，并試圖靠考前突擊達(dá)到目的；再次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)手段不夠高明，期中考試一般不進(jìn)行，期末考試知識(shí)面太窄，難度較淺，不能很好地反映學(xué)生的水平。通過(guò)以上幾點(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)部分后果：學(xué)生只靠死記硬背學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于反應(yīng)機(jī)理題根本無(wú)心學(xué)習(xí)，考試直接放棄，除非從教材中死記，對(duì)于合成題基本沒(méi)有明確的解題思路，再加上匱乏的基礎(chǔ)知識(shí)，基本無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，改進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段與方法，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)了解和掌握顯得尤為重要。

2.串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的課程內(nèi)容中找出知識(shí)線(xiàn)索和規(guī)律，掌握內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。縱觀(guān)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)：雖然需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，但是章節(jié)之間還是有很多規(guī)律可循的。教材大多以官能團(tuán)不同對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)不同官能團(tuán)可以將內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醛酮、羧酸之間我們可以用氧化還原反應(yīng)將其聯(lián)系起來(lái)，胺類(lèi)、亞胺、醛酮肟、重氮、疊氮和硝基化合物可以通過(guò)氧化還原聯(lián)系起來(lái)。按這樣兩條主線(xiàn)進(jìn)行記憶會(huì)使知識(shí)點(diǎn)顯得少了很多，記憶的時(shí)候也不會(huì)那么吃力，有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但更利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。我們以氧化反應(yīng)進(jìn)行各官能團(tuán)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化為例：烷烴通過(guò)脫氫氧化可以得到烯烴，進(jìn)一步脫氫可以得到炔烴，烷烴也可以進(jìn)一步脫氫得到炔烴，當(dāng)然要求換成氧化性能力更強(qiáng)的氧化劑。上述三種烴可以分別通過(guò)氧化反應(yīng)得到相應(yīng)的醛酮或酸甚至碳和二氧化碳等，但是，選擇的反應(yīng)體系肯定千差萬(wàn)別，這些差別需要我們特別記憶，別無(wú)他法，可以死記。但是，我們?cè)谟洃浀臅r(shí)候也要求靈活，如同樣用烴類(lèi)化合物氧化合成醛酮和羧酸，對(duì)催化體系的要求就大不相同，一般合成醛酮不要考慮氧化性較強(qiáng)的氧化劑，高錳酸鉀體系不能在中性和酸性條件下運(yùn)用，重鉻酸鉀也不能在中性和酸性條件下運(yùn)用，那么怎么能達(dá)到分級(jí)氧化的目的呢？那就是控制氧化體系的氧化性，我們可以用氧化性較低的二氧化錳代替高錳酸鉀同時(shí)控制一些輔助條件，如溫度壓力等。這樣我們可以同時(shí)記住多種不同的氧化體系。

3.統(tǒng)籌相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

在系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們的腦海里應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)又明確的框架，對(duì)于具體的問(wèn)題還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。有機(jī)合成化學(xué)的主要目的是利用已知的、簡(jiǎn)單的原料合成所需的目標(biāo)化合物。換句話(huà)說(shuō)，利用相同的底物合成相同的產(chǎn)物，但是中間可以選擇的路線(xiàn)有很多種，而且不同合成路線(xiàn)需要的基礎(chǔ)知識(shí)也是千差萬(wàn)別的，這就要求我們平時(shí)有足夠的知識(shí)積累。然而，有了足夠知識(shí)積累只是學(xué)好有機(jī)合成的前提條件，而不是充要條件，接下來(lái)我們要解決的主要問(wèn)題是如何靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。靈活運(yùn)用可以說(shuō)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最高狀態(tài)，幾乎是所有同學(xué)都曾遇到的難題。要做到靈活運(yùn)用，首要問(wèn)題是靈活掌握，其次才是靈活運(yùn)用。這就要求同學(xué)們把教材中死的知識(shí)點(diǎn)學(xué)活，例如，同樣是羰基官能團(tuán)，在有機(jī)酮和有機(jī)醛中可以表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，羰基的活性是由碳氧雙鍵的極性決定的，雙鍵的極性越大則羰基的活性越高，反之則越低。由于碳氧電負(fù)性的差異，導(dǎo)致雙鍵電子云向氧原子偏移，從而引發(fā)雙鍵的斷裂，即化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。由此我們可以推斷：凡是能引起雙鍵電子云向氧原子偏移的因素都可以提高此類(lèi)化合物的活性，不論是醛羰基還是酮羰基及其他含羰基化合物，那么，為什么醛的活性比酮的活性普遍偏高就不成問(wèn)題了。反之，改變某個(gè)條件有沒(méi)有可能使酮的活性比醛的活性高呢？答案是肯定的，我們可以想象把酮羰基的一端或兩端引入強(qiáng)吸電子的基團(tuán)，進(jìn)而提高酮的活性達(dá)到甚至超過(guò)醛。如靛紅這一類(lèi)化合物的酮羰基的活性非常高有時(shí)甚至超過(guò)了一般醛的活性，在一般化學(xué)反應(yīng)中可以作為一種特殊結(jié)構(gòu)的醛來(lái)應(yīng)用。

4.結(jié)語(yǔ)

在有機(jī)合成化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該首先學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法：串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌并能靈活運(yùn)用。總之，只有把死的分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理掌握，在自己的腦海形成一定的框架，在具體運(yùn)用中才能手到擒來(lái)，才能順利找到相關(guān)切入點(diǎn)，才能在遇到復(fù)雜的有機(jī)化合物的合成時(shí)，順利形成相關(guān)思路，從而順利解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：游戲美術(shù)；臨摹；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0105-02

由于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生需要具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)字媒體制作技術(shù)，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與數(shù)字娛樂(lè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、影視等文化媒體及其他數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作行業(yè)的要求相結(jié)合，培養(yǎng)面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型人才。與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在技術(shù)和藝術(shù)之間更為重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、具備一定藝術(shù)修養(yǎng)，重在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)或展現(xiàn)文化創(chuàng)意的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。但是，由于該專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生均來(lái)自非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)出現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)的課程，游戲美術(shù)就是其中的一門(mén)較為重要的課程。該課程不同于純粹的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和提高審美的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的結(jié)合，也就是，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)需要與游戲程序設(shè)計(jì)結(jié)合，達(dá)到程序的要求，共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的作品。由于游戲美術(shù)的內(nèi)容和形式比較多，僅僅一門(mén)課程無(wú)法承載其內(nèi)容，因此，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法是改革探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，與藝術(shù)類(lèi)的游戲美術(shù)課程相比較沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容繁雜，方法單一，與實(shí)際項(xiàng)目的要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)的需求，將游戲美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為以手機(jī)游戲美術(shù)為主，注重游戲的交互設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)，與該專(zhuān)業(yè)的游戲程序設(shè)計(jì)課程結(jié)合，共同完成可以正常運(yùn)行的實(shí)際游戲項(xiàng)目。

一、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明_。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課程，是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體信息處理的基本知識(shí)與方法，掌握數(shù)字游戲設(shè)計(jì)和數(shù)字制作的基本理論與方法，了解數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，具有良好的數(shù)字制作分析和創(chuàng)作能力、良好的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。大部分藝術(shù)類(lèi)的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)和繪制能力，游戲模型制作和渲染能力，充分發(fā)揮美術(shù)功底和創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能勝任游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲模型制作等相關(guān)工作。而在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，也是從游戲原畫(huà)開(kāi)始，包括模型制作、貼圖渲染、游戲動(dòng)畫(huà)等，強(qiáng)調(diào)美術(shù)功底的重要性，但是對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)有很大的壓力，短時(shí)間的突擊效果也很有限，造成學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。只有明確數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的游戲美術(shù)和藝術(shù)類(lèi)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，發(fā)揮媒體制作和開(kāi)發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才。

2.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理。現(xiàn)有的游戲美術(shù)教學(xué)模式中，其中一類(lèi)偏向于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，主要講游戲美術(shù)原畫(huà)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包含人物角色設(shè)計(jì)、怪物NPC設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講素描知識(shí)、結(jié)構(gòu)透視、動(dòng)態(tài)把握等，以及如何進(jìn)行原畫(huà)創(chuàng)作設(shè)計(jì)。另一類(lèi)偏向于3D游戲美術(shù)設(shè)計(jì)與制作，強(qiáng)調(diào)技術(shù)、三維模型的制作、動(dòng)作設(shè)計(jì)以及特效的制作。這兩類(lèi)教學(xué)內(nèi)容都要求有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，或者需要大量的課時(shí)支撐，否則也達(dá)不到預(yù)期的效果。目前，游戲美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)大型的客戶(hù)端和網(wǎng)頁(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)，大型的場(chǎng)景、復(fù)雜的角色設(shè)計(jì)及UI界面，注重游戲美術(shù)設(shè)計(jì)方面，而沒(méi)有注重游戲的交互設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。要完成一款游戲的所有游戲美術(shù)設(shè)計(jì)，需要大量的時(shí)間和較好的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在有限的課時(shí)和薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)上完成這樣的任務(wù)是比較困難的。這就造成同學(xué)們對(duì)游戲美術(shù)不能有一個(gè)完整的了解，不能達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法單一。該門(mén)課程采用的教學(xué)方法主要是教師講授、示范，然后學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)，有部分創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，接收學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去探索、去嘗試，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的方法和途徑，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前掌握一些設(shè)計(jì)軟件的基本操作，如Photoshop的圖片處理功能和繪圖功能，以方便對(duì)模型材質(zhì)和貼圖的處理及繪制。如果學(xué)生只是完成教師布置的任務(wù)，而沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性去彌補(bǔ)在這些方面的不足，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)需要同游戲程序設(shè)計(jì)、游戲策劃協(xié)同完成工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作精神是每一個(gè)游戲工作者必不可少的職業(yè)素質(zhì)。以往在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生單獨(dú)完成自己的作業(yè)。這樣單方面輸入的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到課程的枯燥乏味，加上部分學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上比較缺乏，對(duì)課程失去興趣，造成不良的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程地位制訂明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)有合理的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容安排。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)有美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，同時(shí)具備扎實(shí)技術(shù)功底的符合市場(chǎng)和社會(huì)需求的高級(jí)創(chuàng)意游戲設(shè)計(jì)人才。通過(guò)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)制作流程有較全面的認(rèn)識(shí)，掌握游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，能夠熟練運(yùn)用二維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行游戲的圖形界面設(shè)計(jì)以及界面的交互、場(chǎng)景制作、角色制作，或運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維建模、動(dòng)畫(huà)制作及渲染等，以協(xié)助游戲程序設(shè)計(jì)師完成預(yù)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，完成游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的工作。培養(yǎng)學(xué)生掌握游戲美術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、利用交叉學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.合理安排游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，與企業(yè)界緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，注重功能和美觀(guān)的同時(shí)，更加關(guān)注游戲本身的人性關(guān)懷，注重交互設(shè)計(jì)和用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)。手機(jī)游戲行業(yè)的發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)手機(jī)游戲美術(shù)人才的需求。根據(jù)市場(chǎng)的需求，以及數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定了區(qū)別于藝術(shù)院校的游戲美術(shù)課程，即以手機(jī)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)為主。改革后的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，分模塊進(jìn)行教學(xué)。游戲美術(shù)課程的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：游戲角色設(shè)計(jì)、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲道具設(shè)計(jì)、游戲界面設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲特效設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，臨摹和創(chuàng)作時(shí)，均以以上內(nèi)容作為設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容，最終完成一款游戲完整的美術(shù)設(shè)計(jì)。

3.積極改進(jìn)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。以CDIO的教育理念貫穿到該門(mén)課程，注重實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視開(kāi)拓創(chuàng)新，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程進(jìn)展。單一的輸入型教學(xué)方法會(huì)造成不良的教學(xué)效果，為了提升教學(xué)效果，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法是非常必要的。因材施教，先臨摹，再創(chuàng)作，以小組完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（1）臨摹法。選取優(yōu)秀的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)作品，通過(guò)案例分析，提高學(xué)生的鑒賞能力，要求學(xué)生臨摹選取的案例，進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的角色設(shè)計(jì)、色彩搭配、界面設(shè)計(jì)等。這是一種快捷有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在技能和審美方面都能得到提高。根據(jù)游戲設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目要求進(jìn)行創(chuàng)作，改革過(guò)去的直接創(chuàng)作法，先通過(guò)優(yōu)秀案例的臨摹，熟悉軟件的使用，提高審美能力，再根實(shí)際項(xiàng)目的要求進(jìn)行創(chuàng)作，自愿分組，每組的成員各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）小組分工創(chuàng)作法。原創(chuàng)游戲，策劃，討論階段的任務(wù)（簡(jiǎn)單的需求分析、交互、界面設(shè)計(jì)等）目的在于讓美術(shù)人員了解游戲交互設(shè)計(jì)師和程序設(shè)計(jì)師的工作，做程序的同學(xué)了解美術(shù)設(shè)計(jì)的任務(wù)，便于之后的溝通。

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、課程過(guò)程檢查、課程最終作品可以看出，課程改革取得了一定的成效。學(xué)生對(duì)分模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀游戲美術(shù)作品的臨摹學(xué)習(xí)，比較容易掌握設(shè)計(jì)和制作的技巧，獲得自信心，從而更有學(xué)習(xí)興趣。但是，在課程改革中存在一些不足之處，如果能將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，課程改革將會(huì)取得更好的成效。

A Study on Teaching Contents and Methods Renovation in Game Art Design Course

LI Qing，WEN Wu

（Chengdu University of Information Technology School of Computer Science，Chengdu，Sichuan 610225，China）

篇3

 

1.初中生心理特征

 

初中時(shí)期正是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過(guò)渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于新接觸到的多學(xué)科知識(shí)既感興趣，又陌生。

 

2.初中生的學(xué)習(xí)方式

 

目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來(lái)織網(wǎng)，久而久之這種類(lèi)型的學(xué)生不僅不會(huì)進(jìn)步反而會(huì)倒退，自然而然他們也就會(huì)掉隊(duì)。A式即ant-螞蟻，我們隨時(shí)都可以見(jiàn)到螞蟻忙碌的身影，那么他們?cè)诿π┦裁茨?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問(wèn)了。這種類(lèi)型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認(rèn)真完成但效果卻很不好，為什么呢?因?yàn)樗麄儾](méi)有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來(lái)了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價(jià)值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。

 

3.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效步驟

 

了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)了。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個(gè)步驟：

 

第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個(gè)A式學(xué)習(xí)過(guò)程。努力去尋找自己需要的，這是一個(gè)積累的過(guò)程。對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積累的過(guò)程尤為重要，只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備我們才能進(jìn)行下一步驟。

 

第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然會(huì)遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時(shí)努力嘗試并克服我們才有可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。無(wú)論是看見(jiàn)的，聽(tīng)到的還是想到的，只有通過(guò)自己的運(yùn)用才能記得更牢靠。所以說(shuō)use也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要步驟。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進(jìn)，來(lái)尋求最好的方法來(lái)學(xué)習(xí)吸收。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)do就是不斷練習(xí)的過(guò)程。

 

第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識(shí)融入了自己的精髓。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用就說(shuō)明知識(shí)已經(jīng)是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效步驟就一定可以把英語(yǔ)學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來(lái)完成這些步驟。

 

4.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法

 

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

 

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)。對(duì)此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機(jī)，抽認(rèn)卡等激發(fā)學(xué)生興趣。

 

4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。

 

4.3 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)總覺(jué)得學(xué)了后面忘了前面。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)本，每天對(duì)前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。每單元學(xué)完后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，以便及時(shí)改正，查漏補(bǔ)缺。

 

4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對(duì)優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴(kuò)寬他們的視野。對(duì)后進(jìn)生，我利用課余時(shí)間給他們"補(bǔ)火"，盡量不讓他們掉隊(duì)。

 

以上是英語(yǔ)老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢?

 

4.4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績(jī)目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語(yǔ)考試成績(jī)列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個(gè)較合適的成績(jī)目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問(wèn)題，帶著最困惑的問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)興趣倍增，同時(shí)必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿(mǎn)信心并精神愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

4.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我調(diào)控。(1)意識(shí)清楚。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計(jì)劃是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來(lái)自于教師上課時(shí)的說(shuō)和寫(xiě)，一部分來(lái)自于教鋪書(shū)的學(xué)習(xí)心得，還有部分來(lái)自于自己的答卷思考。(3)意志堅(jiān)決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

 

4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我控制。(1)及時(shí)反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)。(2)總結(jié)，鞏固強(qiáng)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后根據(jù)反饋的情況對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施。(4)每次考試后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是普通中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)，以我校為例，約有一半甚至更多的學(xué)生厭煩和放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，主要是學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理因素，如缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志薄弱，加上沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí);沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而導(dǎo)致他們厭煩和放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，作為英語(yǔ)老師該如何辦呢?實(shí)踐證明，要改變這種被動(dòng)局面，英語(yǔ)教師必須要做到：了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)步驟，教會(huì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法。

篇4

1什么是化學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容

化學(xué)科學(xué)史對(duì)于經(jīng)典化學(xué)時(shí)期與現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期的分期問(wèn)題存在著兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，以原子序?yàn)榛A(chǔ)的元素周期系建立以后的化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)，之前的化學(xué)是經(jīng)典化學(xué)，這種觀(guān)點(diǎn)是以20世紀(jì)初盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ);另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)代化學(xué)與經(jīng)典化學(xué)的分期以鮑林出版《化學(xué)鍵的本質(zhì)》一書(shū)作為分界線(xiàn)。但是鮑林等人的理論是以量子力學(xué)作為基礎(chǔ)的量子力學(xué)理論的形成也是在20世紀(jì)初。因此，這兩種觀(guān)點(diǎn)從時(shí)間上講，時(shí)期的劃分相距不遠(yuǎn)。從學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)上看，二者都是以現(xiàn)代原子、分子結(jié)構(gòu)理論的建立時(shí)間作為基礎(chǔ)的分期。

從以上的分期來(lái)看，現(xiàn)在大學(xué)里講授的化學(xué)課程中許多都是經(jīng)典化學(xué)的內(nèi)容，而且地位非常重要。

如無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)部分，分析化學(xué)課程中經(jīng)典的容量和重量分析方法，有機(jī)化學(xué)中很多重要經(jīng)典合成反應(yīng)、手性化合物分離方法、布特列洛夫的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)、凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)，以及物理化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)理論、電離學(xué)說(shuō)、絡(luò)合物熱力學(xué)理論、氧化還原理論等都是經(jīng)典內(nèi)容。

2重新評(píng)價(jià)經(jīng)典化學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代化學(xué)教育中的地位

盡管現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)已出現(xiàn)了諸多新的理論和實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用了現(xiàn)代儀器分析和信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)經(jīng)典化學(xué)的方法仍然在現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法被作為現(xiàn)代方法的標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)代大型化學(xué)分析儀器的化學(xué)基準(zhǔn)物是用經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法分離提純和分析之后才作為標(biāo)準(zhǔn)的，在判斷很多新的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)方法是否準(zhǔn)確時(shí)，也是通過(guò)與經(jīng)典方法進(jìn)行比較后才得到結(jié)論。

(2)有些現(xiàn)代的理論和方法中整合了經(jīng)典的理論和方法，有些是對(duì)經(jīng)典理論和方法的修正和擴(kuò)展。例如，現(xiàn)代的量熱方法，雖然更智能化，卻應(yīng)用了經(jīng)典化學(xué)熱力學(xué)的原理和量熱學(xué)方法;又如，現(xiàn)在合成一個(gè)有機(jī)化合物，其中一些步驟是經(jīng)典的有機(jī)合成反應(yīng)。還可以發(fā)現(xiàn)，有些物理化學(xué)的定律在修正之后可以擴(kuò)大應(yīng)用范圍，甚至適用于其他的化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域;合成化學(xué)家將一些經(jīng)典的化學(xué)合成方法改進(jìn)之后，使其用途更廣泛。

（3)在現(xiàn)代化學(xué)分析方法的樣品預(yù)處理方法中^很多都是經(jīng)典方法或者借鑒了經(jīng)典方法的原理，而有機(jī)化合物在進(jìn)行波譜分析前，樣品先要用經(jīng)典元素分析方法確定最簡(jiǎn)式。

(4)現(xiàn)代化學(xué)理論并非十全十美，現(xiàn)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，還要從經(jīng)典理論和方法中尋求智慧。

同時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生經(jīng)典理論和方法的局限性及其適用范圍。經(jīng)典理論為了簡(jiǎn)化解決問(wèn)題步驟，物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)模型忽略了很多真實(shí)存在的相互作用，有些是經(jīng)驗(yàn)型的，缺乏定量的邏輯關(guān)系，其理論缺乏普適性。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法一般適用于高的反應(yīng)物用量，不適用于微量物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

3經(jīng)典化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍與講授課時(shí)的確定

隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有些經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容應(yīng)被淘汰，有些內(nèi)容仍然重要，應(yīng)該保留。現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中取舍的原則是什么？經(jīng)典內(nèi)容教學(xué)課時(shí)應(yīng)該怎樣確定呢？

首先，應(yīng)該保留那些在化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史過(guò)程中不可忽略的部分，告訴學(xué)生這些內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的影響。

還有一些內(nèi)容是無(wú)論在科學(xué)研究，還是在產(chǎn)業(yè)界以及社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)都已不再采用的方法，可是教師認(rèn)為這些方法的教學(xué)可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在20世紀(jì)80年代，大學(xué)化學(xué)教科書(shū)中還使用硫化氫體系定性分析18種陽(yáng)離子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)|21，而當(dāng)時(shí)的化學(xué)工業(yè)界、醫(yī)藥、商檢和司法界已開(kāi)始廣泛使用光譜學(xué)分析方法，那時(shí)的化學(xué)教師之所以保留這個(gè)體系，是由于他們認(rèn)為，雖然這個(gè)體系很經(jīng)典卻可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)將無(wú)機(jī)離子分組分離的邏輯思維方法，熟悉常見(jiàn)的化學(xué)試劑和儀器的使用方法，而不是簡(jiǎn)單地僅僅知道使用現(xiàn)代化學(xué)分析儀器進(jìn)樣和輸出數(shù)據(jù)結(jié)果。后來(lái)，由于污染和毒性的原因，這個(gè)體系被淘汰掉了。對(duì)于這部分內(nèi)容，可以尋找其他可以使學(xué)生得到類(lèi)似的思維訓(xùn)練的體系代替，同時(shí)能夠克服以往方法的缺陷。

主張多講授經(jīng)典內(nèi)容的教師認(rèn)為:除非學(xué)生畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)從事經(jīng)典內(nèi)容的教學(xué)、科研工作，或者他們?cè)诋a(chǎn)業(yè)界和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作恰恰與這些內(nèi)容相關(guān)，他們可能終身都不會(huì)再有機(jī)會(huì)接觸到這些內(nèi)容。

對(duì)于他們來(lái)講，這些內(nèi)容是第一次學(xué)習(xí)也是最后一次學(xué)習(xí)，那么，經(jīng)典部分的教學(xué)就非常重要。

主張少講授的教師有另外的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生畢業(yè)以后需要就業(yè)，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)界及政府機(jī)構(gòu)會(huì)很快更新技術(shù)，過(guò)多地學(xué)習(xí)經(jīng)典課程似乎是多余的，甚至成為教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的一個(gè)原因。高等教育正在出現(xiàn)高等基礎(chǔ)教育與高等職業(yè)教育一體化的趨勢(shì)，高等教育課程的內(nèi)容更實(shí)用、更適應(yīng)人才市場(chǎng)需求也是評(píng)價(jià)大學(xué)教育水準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。

教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該給予他們一個(gè)完整的科學(xué)體系，而不是為了實(shí)用只去告訴學(xué)生這個(gè)體系的一些部分。設(shè)計(jì)現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)體系時(shí)，是僅僅考慮很快謀得職業(yè)，還是考慮為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的發(fā)展前景，這是決定化學(xué)課程中經(jīng)典內(nèi)容取舍和教學(xué)課時(shí)時(shí)應(yīng)該思考的問(wèn)題。

4重新系統(tǒng)化

無(wú)論是波義耳出版《懷疑的化學(xué)家〉的時(shí)代，還是門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期律的時(shí)代，以及20世紀(jì)初由原子結(jié)構(gòu)理論和量子力學(xué)推動(dòng)的化學(xué)科學(xué)革命的時(shí)代，化學(xué)科學(xué)曾多次重新系統(tǒng)化，化學(xué)教育也跟隨化學(xué)科學(xué)的發(fā)展多次重新系統(tǒng)化。今天的化學(xué)科學(xué)出現(xiàn)了很多新的理論和實(shí)驗(yàn)方法，如納米科學(xué)、單分子光譜學(xué)、新的有機(jī)合成方法等;化學(xué)教育的注意力也在轉(zhuǎn)移，更趨向生物體系以及能源和環(huán)境問(wèn)題。所以，化學(xué)教學(xué)也在面臨重新系統(tǒng)化的問(wèn)題。我認(rèn)為，對(duì)教科書(shū)，以及理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重新系統(tǒng)化應(yīng)該考慮以下原則。

(1）謹(jǐn)于現(xiàn)代的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的理論。

基于經(jīng)典部分同現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的聯(lián)系，用現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去重新審視經(jīng)典內(nèi)容，建立新的化學(xué)教育體系，將保留的經(jīng)典內(nèi)容整合在新體系中。例如，現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)在講授苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)時(shí)，仍舊保留了凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)以及很早以前就已發(fā)現(xiàn)的苯的化學(xué)反應(yīng)等經(jīng)典內(nèi)容，用分子軌道理論去闡述問(wèn)/題。

(2)基于教育的規(guī)律。

不僅僅是化學(xué)科學(xué)在發(fā)展，教育科學(xué)在近20年也在發(fā)展，考慮接受教育的主體在變化|31，新的教育方法要融合在新的化學(xué)教學(xué)體系中，化學(xué)教師要與教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)專(zhuān)家合作研究建立新體系。

在化學(xué)教學(xué)中，闡述問(wèn)題的先后次序往往與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史順序不同。例如，講授元素化學(xué)部分是根據(jù)化學(xué)元素周期表的順序，而不是根據(jù)元素發(fā)現(xiàn)的歷史順序；因?yàn)檫@樣講授學(xué)生更容易理解，同時(shí)不違背科學(xué)規(guī)律。

1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)世界高等教育宣言:愿景與行動(dòng)〉中提出：創(chuàng)新教育的方法是具有批評(píng)能力的思考和創(chuàng)造力。宣言肯定了以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并且指出：新的教育方法還意味著新的教學(xué)內(nèi)容，以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)試驗(yàn)方法，不僅僅發(fā)展學(xué)生的記憶力，還要發(fā)展他們的理解力、實(shí)際工作技能和創(chuàng)造力。如果采用建構(gòu)主義14的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生一些建構(gòu)的原則和方法，把用于建構(gòu)的理論和實(shí)驗(yàn)的模塊給他們，把經(jīng)典的和現(xiàn)代的化學(xué)知識(shí)模塊給他們，讓他們自己去建構(gòu)新的化學(xué)科學(xué)大廈，然后用他們的大廈跟前輩大師的大廈去比較，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)什么，他們也可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)大師的缺陷，無(wú)論是在知識(shí)模塊里，還是在由模塊構(gòu)成的體系中，以及構(gòu)造的方法，可能都存在問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并且懂得為了給出問(wèn)題的答案如何重新學(xué)習(xí)時(shí)，這才標(biāo)志著達(dá)到了教學(xué)的目的。

(3）謹(jǐn)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化原則。

現(xiàn)在有些化學(xué)教師在教學(xué)中并沒(méi)有使用IPAC最新頒布的化學(xué)原子量數(shù)據(jù);有些化學(xué)教師沒(méi)有訪(fǎng)問(wèn)過(guò)UPAC的網(wǎng)站，去認(rèn)真閱讀過(guò)跟自己教學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞的文章;很多大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件數(shù)據(jù)(TP……）和實(shí)驗(yàn)儀器（天平、容量?jī)x器……沫作過(guò)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的校正。教科書(shū)中經(jīng)典內(nèi)容的編纂和教學(xué)應(yīng)該采用新的名詞術(shù)語(yǔ)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

(4)基于智能化原則。

化學(xué)教師不應(yīng)該重復(fù)勞動(dòng)，應(yīng)該更有創(chuàng)造性地從事教學(xué)工作。如建立智能化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)答疑系統(tǒng)，把學(xué)生提問(wèn)率高的問(wèn)題和答案放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以自己搜索提問(wèn)和獲得答案。這樣，教師可以有更多時(shí)間與學(xué)生討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題。又如在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)辟化學(xué)科學(xué)教育社區(qū)，使教師和學(xué)生可以更自由地在不同的時(shí)間和空間討論問(wèn)題。

智能化教學(xué)不僅僅是學(xué)生自己編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序去處理經(jīng)典化學(xué)的計(jì)算問(wèn)題，使用像EXCEL這樣的軟件，更重要的是，要將經(jīng)典的化學(xué)知識(shí)模塊化，整合在化學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中，設(shè)計(jì)出虛擬的解決化學(xué)問(wèn)題的程序，這種程序可以判斷化學(xué)反應(yīng)的可能性，預(yù)言反應(yīng)產(chǎn)物和動(dòng)力學(xué)途徑，以及是不是生態(tài)化的反應(yīng)，還可以控制自動(dòng)化和機(jī)器視覺(jué)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。總之，應(yīng)用智能化技術(shù)可以令經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有吸引力，而且還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為學(xué)生將來(lái)在科研和產(chǎn)業(yè)界就職打下基礎(chǔ)16。

應(yīng)該注意的問(wèn)題是，智能化教學(xué)系統(tǒng)是為幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念設(shè)計(jì)的。有些教師在PFT中使用了動(dòng)漫技術(shù)、FLASH技術(shù)幫助學(xué)生理解一些化學(xué)科學(xué)概念，但是這些技術(shù)表達(dá)的圖像有時(shí)與真實(shí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)相去甚遠(yuǎn)，容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的印象。所以，教學(xué)使用的圖像應(yīng)與真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)圖像越接近越好。如果圖像是示意的，一定要向?qū)W生說(shuō)明。

(5)基于生態(tài)化原則。

生態(tài)化的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為:如果化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的反應(yīng)物和產(chǎn)物以及化學(xué)反應(yīng)能量與自然體系的交換方式，不對(duì)自然物種及其食物鏈構(gòu)成破壞，不影響生態(tài)體系平衡，就可以認(rèn)為是生態(tài)化的化學(xué)反應(yīng)。

現(xiàn)在化學(xué)教科書(shū)中敘述的一些經(jīng)典化學(xué)分析方法，以及一些高產(chǎn)率的經(jīng)典有機(jī)合成反應(yīng)，使用對(duì)人體有害的試劑，產(chǎn)物也污染環(huán)境，這些方法將來(lái)可能被淘汰。作為化學(xué)科學(xué)史的部分，這些方法都曾有過(guò)很重要的作用，這些方法的原理對(duì)于建立新方法可能作為借鑒和參考。如果課程中保留這些內(nèi)容，也只是保留原理同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生方法中存在的生態(tài)問(wèn)題，將來(lái)應(yīng)用這些方法時(shí)，化學(xué)反應(yīng)要根據(jù)生態(tài)化要求重新設(shè)計(jì)。

1)對(duì)于幫助學(xué)生理解原理和學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量選擇生態(tài)化試劑，考慮產(chǎn)物是不是生態(tài)化，比如堿標(biāo)定實(shí)驗(yàn)選用草酸作為基準(zhǔn)物比鄰苯二甲酸氫鉀更符合生態(tài)化要求，因?yàn)榍罢呤翘烊划a(chǎn)物，它的降解產(chǎn)物也很容易步入自然循環(huán)中，不至于對(duì)自然生態(tài)造成破壞。

2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該減少試劑用量。現(xiàn)在經(jīng)典常量化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用試劑量過(guò)多，與實(shí)際工作要求有很大差距，過(guò)高的試劑使用量也造成過(guò)多的廢棄物。但是試劑減量也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，原來(lái)的方法可以觀(guān)察到的現(xiàn)象可能會(huì)觀(guān)察不到，原來(lái)的方法可以得到的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)也可能得不到了，所以經(jīng)典方法的實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)和觀(guān)察計(jì)量用的實(shí)驗(yàn)儀器都要重新設(shè)計(jì)。

3)現(xiàn)實(shí)工作中，很多環(huán)境、醫(yī)藥的分析工作要分析和處理毒物和污染物，而生態(tài)化的替代試劑和方法還沒(méi)有出現(xiàn)，決定了實(shí)驗(yàn)體系還不可能是生態(tài)化的。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的工作能力又不得不保留這些實(shí)驗(yàn)方法。因此，要有標(biāo)準(zhǔn)化的防護(hù)和處理廢棄物的方法。

4)經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要及時(shí)更新。應(yīng)將汞溫度計(jì)換成數(shù)字式的;將直接排放水的舊式回流冷凝水管換成電動(dòng)循環(huán)冷凝裝置，以節(jié)約大量?jī)艋^(guò)的水;要更換含有毒金屬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和高耗能設(shè)備，以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，并使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更安全。

5)化學(xué)工作者要與生態(tài)學(xué)專(zhuān)家合作，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的生態(tài)評(píng)估體系，請(qǐng)生態(tài)學(xué)專(zhuān)家對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作出生態(tài)化評(píng)估|81。因?yàn)榛瘜W(xué)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化的革命是從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始的，大學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生建立這樣的理念。

5小結(jié)

現(xiàn)在的化學(xué)教師可能是化學(xué)教育史上最為辛苦的化學(xué)教師。因?yàn)樗麄儾粌H要懂得化學(xué)的歷史一經(jīng)典和現(xiàn)代的化學(xué)科學(xué)概念的發(fā)展沿革，精通化學(xué)科學(xué)的方法一懂得理論分析、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的處理方法，清晰地知道化學(xué)科學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中的位置以及化學(xué)與自然及社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用經(jīng)典的和現(xiàn)代的哲學(xué)觀(guān)念去思考化學(xué)問(wèn)題，還要懂得全新的教育心理學(xué)和教育方法學(xué)，懂得藝術(shù)和美學(xué)，精通獲得化學(xué)資訊的方法，懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，懂得怎樣把化學(xué)知識(shí)市場(chǎng)化等等。由于他們正處在一個(gè)化學(xué)教育理念和方法轉(zhuǎn)折的時(shí)代，他們必須比以往的化學(xué)教師付出更多的勞動(dòng)。