藥理學的發展史范文

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關鍵詞：中藥藥理;學科群;中藥專業;發展模式

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0063-02

“學科群”是指若干具有相同級次的學科點的集合，以形成進行人才培養、科學研究和技術開發的多學科有機綜合體[1]。學科群建設是學科建設新趨勢，中藥專業是一個涉及中醫學、化學、藥學、現代醫學等的交叉學科，課題組最早提出將中藥化學各學科與中藥藥理學結合起來，組建中藥藥理學科群，學科群遵循“化藥結合，相互促進，積累發展，求實創新”的理念，堅持中藥化學與中藥藥理學相結合的發展思路，積極進行教學改革，凝練科研方向，帶動各學科共同發展，對中藥專業的學科建設、團隊建設以及培養目標的實現均產生了重大影響。本文就中藥藥理學科群構建的相關經驗與成果進行了總結。

一、中藥藥理學科群構建的意義

學科建設是高校一項復雜的系統工程，是高校各項建設的核心。近些年來，隨著學科自身發展的邏輯和現實社會的要求，人們已經在學科群的層面上認識、討論和建設學科[2]，學科群是學科綜合化發展的新趨勢，中藥專業中藥藥理學科群的建設對中藥專業的發展有著較為顯著的現實意義。中藥專業本身就是一門交叉與實驗性的學科，各類化學課是專業基礎課，多門基礎化學課的學習如無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析為后續中藥化學、中藥分析等專業課的學習奠定基礎，中藥藥理學既是中藥專業重要的專業課，同時也是一門橋梁性學科，是化學與生命科學的橋梁，在很大程度上可以說中藥藥理學是中醫藥與現代科學最富活力的結合點，是中醫藥現代化的前沿陣地[3]。化學與中藥藥理學密不可分，中醫藥的現代化與中藥新藥的研發同樣需要中藥化學與中藥藥理學相結合。課題組在不斷的教學與科研實踐中，逐步意識到學科群構建的重要性，歷經十幾載的探索，積極推進教學改革、進行各項中醫藥相關的科研活動，逐步構建了中藥藥理學科群，為學科群中各學科的發展、中藥專業的學科建設都起到了積極的推進作用。

二、構建中藥藥理學科群的具體實踐

（一）組建學科團隊

堅持以人為本，尊重人才成長規律，重視梯隊建設，關注青年骨干教師的培養，形成了知識結構、學歷結構、年齡結構、職稱結構合理的教學團隊，實現了各學科的交叉滲透、融合聯合，使人力資源進一步整合，形成了以學科帶頭人為核心，凝聚學術隊伍的人才組織模式。

對團隊中的青年教師實行導師制，充分發揮資深教師傳、幫、帶作用，提高青年教師教學水平和科研能力，加快其成長步伐。定期舉辦學術講座及學術研討，拓寬對外交流渠道，積極走出去、請進來，先后與省內外多家兄弟院校、知名藥企等進行交流、合作，拓寬視野。

（二）整合教學資源

整合教學資源，統籌兼顧，協調各學科的教學大綱，使教學調控更具系統化和可操縱性，通過精品課程建設，提升學科群檔次，促進各學科共同發展。將中藥藥理知識滲透到化學課堂，使乏味的基礎化學課變得生動有趣，實現了各學科的交叉滲透、融合聯合，明顯提高了教學效果。

集中教學資源，建成了學科群網絡教學平臺[4，5]，平臺內設立科學研究、教育資源及論壇等模塊，科學研究模塊內含中藥藥物信息、中藥化學成分、中藥毒理、中藥藥理實驗、實驗動物信息、相關文獻等，供研究人員查詢;教育模塊主要提供各學科學習資源，如中藥藥理主要教材、名家講義和視頻教程、藥理實驗操作及視頻等信息，供教師和學生學習;論壇為學習交流平臺、網絡教學平臺提供了師生交流的新方式。

重視教學研究，不斷進行教學改革，先后對各學科的實驗教學及考試環節等進行了改革的探索[6～8]，取得了顯著的效果。結合實驗室開放，將傳統驗證性實驗改為綜合性設計性實驗，提高學生科研能力。《中藥藥理學》在中藥專業學生中率先實行考試改革，將傳統的閉卷筆試改為綜合評價，在學期末舉行創新性論文宣講活動并出版學生論文集，這些改革極大地提高了學生的綜合素質。

（三）提升科研水平

科學研究是推進中醫藥現代化和國際化的唯一途徑，為提高學生的科研素養與創新能力，在本科學生中實行導師制，通過開放實驗室、實施設計性實驗、參與教師課題等途徑，使本科生盡早進入實驗室進行有針對性的課題研究，鍛煉學生的實際操作技能;通過組織中藥專業學生“中藥藥學基本技能大賽”，檢驗和提高了學生的基本技能。團隊中的研究生在完成專題過程中涉獵多學科領域的研究，拓寬了研究生的專業口徑。

一個專業的核心競爭力，取決于其科研的創新能力。中藥藥理學科群打破了傳統學科界限，使科研資源得到了更好的整合，顯著提升了科研效率。學科群的發展也促進了各學科的交叉融合，產生了新的學科增長點，在不斷發展中凝練出了中藥藥效物質基礎、中藥復方藥理、中藥體內分析與藥代動力學研究三個研究方向。

三、中藥藥理學科群建設所取得的成果

（一）促進了學科群各學科發展

中醫藥現代化飛速發展，學科劃分越來越細，但同時又衍生出了很多交叉綜合性學科。中藥藥理學科群的誕生，將中藥專業的相關化學基礎課、中藥化學與中藥制劑分析等專業課與中藥藥理課有機地結合起來，促進了學科間的相互協作，有利于群體效應的發揮，同時也起到了優化學科結構、拓寬學科領域的積極作用，促進了多學科的交叉與融合，明顯提高了教學效果，增強了教師的科研積極性，為整個中藥學科的發展起到了積極的推動作用。

（二）有利于提高青年教師教研水平

學科群內不同專業背景的教師相互交流，拓寬了青年教師的知識面，多學科融合交流所產生的交叉知識有利于教師貫穿到自己的課堂教學中，活躍教學氣氛，提升教學質量。學科群內不同的學術思想相互交流，不同的研究方法相互借鑒，為創新思維的產生創造了有利的條件。同時，學科群打破了學科間的界限，有利于交叉學科的發展，也為教師科研活動的開展提供了有利的條件。

（三）有助于提高學生綜合素質

學科尋求到了發展的方向，教師教研素質的提高都為本科生的培養創造了良好的條件。課堂授課過程中將多學科知識進行融合，例如在中藥化學授課中將一類中藥成分的藥理作用簡單介紹，可增加學生學習的興趣，充實課堂內容;在中藥藥理授課中，將發揮藥理作用的藥效物質基礎進行介紹，可與中藥化學課內容相呼應，這種教學方法得到了學生的一致認可。另外，通過對本科學生實行導師制，開放實驗室、實施設計性實驗、參與教師課題等途徑，使本科生盡早進入實驗室進行有針對性的課題研究，明顯提高了學生的科研素養與創新能力。

四、創新點

本課題在我校首次開展學科群建設的嘗試，體會到只有營造出積極向上、不甘落后的氛圍，找準學科建設的途徑，堅持不懈，積累沉淀，求實創新，才能實現自身發展。

本課題不僅為我校中藥專業的學科建設積累了經驗，同時也為我省乃至全國同類學科的建設提供了有益的思路。

五、展望

中藥藥理學科群建設團隊在我校首次開展學科群建設的嘗試，取得了系列成果并推廣應用于教學、科研實踐中。中藥藥理學科群教學團隊歷經15載的發展，在學科群建設方面取得了豐碩的成果，通過組建教學團隊、整合教學與科研資源、凝練科研方向等方面的探索，促進了各學科的交叉滲透、融合聯合，實現了學科的自我發展，提高了青年教師的綜合素質，提升了中藥專業學生的培養質量，為我校中藥專業核心競爭力的提升起到了很好的推動性作用。

參考文獻：

[1]項延訓，馬桂敏.對學科群建設的認識與實踐[J].中國高教研究，2007，（1）：41-43.

[2]胡仁東.論大學優勢學科群的內涵、特點及構建策略[J].中國高教研究，2011，（8）：50-53.

[3]李清，王鑫國，劉姣，等，中藥專業中藥藥理課程改革思路[J].河北醫科大學學報，2005，26（6）：628-629.

[4]王建嶺，李仁玲，王鑫國，等.中藥藥理信息系統建設初議[J].河北中醫藥學報，2011，26（3）：48-49.

[5]王建嶺，李仁玲.中藥藥理信息平臺數據庫建立的研究[J].河北中醫藥學報，2014，29（1）：55-56

[6]劉姣，李清，王鑫國，等.《中藥藥理學》設計性實驗教學改革的實踐與評價[J].教育教學論壇，2011，（35）：182-184.

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首先，要給教師提供繼續學習的空間。提供這樣的空間和機會的路徑與方式是多樣的，如，有組織有計劃地走出去參觀學習，定期聘請學者、專家來校講學傳經，組織讀書活動，倡導教師不斷進行學歷提高，鼓勵和支持教師積極承擔教研科研課題的研究工作等，讓教師走近大師，走近先進、走近經典，走近崇高，在積極、健康、和諧中追求卓越，與時俱進，使其融入主流教育文化的洪流中，以思促學，以學促進，從而不斷提升自己，發展自己。

其次，要給教師提供展示自己的平臺。人的素質與才智不盡相同。每個人都有自己的弱點，但又都有自身的長處。學校管理者應該人盡其才，揚其長，避其短，讓每個教師都能有展示自己的機會與空間。讓每個教師都能有機會享受成功的喜悅，這樣的平臺應該建立在校園的每一個角落，可以是主業中的公開課、研究課，以及教研沙龍中的主講者，或者是科研講座上的中心發言人；也可以是副業中的書法、歌詠、朗誦、演講、球技等活動的參與者與競技者。在這樣的平臺上，教師的專業可以在互學互助中得到延伸，特長可以在相互欣賞與交流中得到提高。我們經常說，優秀學生是夸出來的，其實，優秀的教師也常常是在贊譽中獲得信心，得到鼓勵的。另外，教師在展示自己的過程中，其實也是在向學生展示個人魅力，有魅力的教師，總是比有威信的教師更受學生的愛戴與歡迎。讓每一個教師都有施展才華的用武之地，教師就能比翼齊飛。

二、探索教師發展的有效途徑

第一，要讓教師感受職業的樂趣。教師職業可以滿足個人的表現欲、支配欲、權威欲、成功欲，還能和學生交朋友，保持童心，教師在豐富學生精神世界的同時也在不斷地豐富自己的精神世界。如果教師能把教書育人當作一件快樂的事情來對待，那么他的精神境界就達到了一定的高度，于是他將自覺地把有無窮無盡智慧和力量貢獻給偉大的教育事業。

第二，引領教師的專業發展。學校管理者要引領教師做好校本研修，即學校層面實施的促進教師專業發展與解決實踐中的問題有機統一的活動。其特點是以校為本，問題來源于實踐，以問題為載體的研究活動是提高教師教育教學能力的最有效途徑，踏踏實實搞好校本教研活動是每一位學校管理者應該高度重視的問題。

在研究中工作。研究是為了更科學、更有效地工作，教育工作的特點決定了教師的工作必須在研究中進行，用智慧啟迪學生的智慧，用人格和教育的藝術去塑造學生美好的心靈。教育是一項帶有缺陷的藝術，怎樣使我們的工作少有缺陷，這就是需要我們研究的問題、解決的問題。

在反思中成長。教師成長的最好途徑是自己培養自己，即養成反思的習慣。反思是對自己的行為進行批判性的思考。人若只看到自己的長處，只會使自己堅持已有的做法，不能改進；人若能看到自己的短處，便會使自己加速進步。教師若能在反思中發現自己工作中存在的問題，他應該能主動想辦法去克服它。

第三，把教師變成“學校人”。學校管理的最好方式是文化管理。管理者要用心經營學校文化，形成一種氛圍，讓每位教師融入其中。文化是一種精神，是一種氛圍，是引導人、激勵人、鼓舞人的一種動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。文化是一種非強制性的教育手段。學校文化是學校群體成員，在教育教學和管理實踐中逐漸積累，共同創造生成的價值觀、思維模式和行為方式，是對全體師生的態度、思維及活動方式具有規范作用的價值觀和行為準則。我們是教育工作者，教師是摯愛，這種愛越無私，越是深厚；教育是思想，這種思想越是現實，越是智慧；教育是信仰，信仰越堅定，越有力；教育是追求，追求越執著，越有成果。教師若能在關注自己成長的同時，能主動關心學校的發展，那么這所學校就將大有希望了。

第四，努力激發教師的工作活力。如果教師工作能自始至終充滿活力，那他就能保持昂揚的斗志、旺盛的精力、敢于創新的魄力，全身心地投入到教育教學工作中去，不斷完善自己，發展自己。反之，如果教師工作缺乏活力、缺乏主動性，那么整個學校工作就將死氣沉沉，更談不上發展了。

三、建立激勵教師發展的長效機制

學校管理者在管理過程中，如何應用激勵機制充分調動廣大教師工作的積極性、主動性、創造性是一項艱巨而又復雜的工作，也是促進教師發展的一種無形力量。

1.情感激勵。“感人心者，莫先乎情”“三分管理七分情”。因此，管理者要注重情感投入，尊重教師人格，傾聽教師心聲，關心教師疾苦，端平“一碗水”，與廣大教師心心相印，同舟共濟，群策群力。工作中要注意以情動人、以誠感人、以信取人，最大限度地把教師的主觀能動性充分激發出來，挖掘他們的潛能，使他們積極工作，發揮他們的才能。

2.目標激勵。做任何事，沒有目標就會迷失方向。目標是人們要達到的預期結果。所以學校管理者要將大家所期待的未來愿景制定成近景目標、中景目標和遠景目標。目標的制定要讓教師參與，讓教師認識到自身在集體中的作用、價值。增強主人翁的責任感，朝著既定的目標次第前進、次第提高。

3.獎勵激勵。教師的追求不僅局限于物質，還有發展的需求、成就的需求、自我價值實現的需求等。因而，學校管理者要營造一種和諧、融洽的工作環境。為每位教師搭建施展才華的平臺，使他們脫穎而出，出色地完成任務，管理者在教師學歷提高、基本功達標、教研科研有成效時，要及時肯定、獎勵，使教師充滿活力，以更大的熱情迎接新的挑戰。

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中小學音樂課程改革是在新世紀，全球經濟、文化迅速發展，人才競爭日趨激烈，我國社會經濟發生巨大變革，教育事業蓬勃發展的形勢下進行的，為使音樂教育適應21世紀社會發展對國民素質的要求，音樂課程改革，勢在必行。

我有幸參加了這次音樂課改的教學實驗，在這次課改中我不斷地認真研究新課標新教材，探索課改的新路子，更新教育觀念，積累教學經驗，為的是在教學中能運用各種有趣的教學方法使學生容易接受新教材。經過了這一學期的教學實踐，我有很多的感想，現總結如下：

1．教師要更新教育觀念，強調“以學生發展為主”。以往的教材，往往對教師的“教”考慮較多，它的理念是建立在“教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的主體性及其發展。在教學上，我也強調了這一點，并收到了很好的成效。如學生學敲碰玲和響板時，以往的教學方法就是老師先做示范，讓學生模仿，最后告訴學生這叫什么樂器。而我是以教師作為引導者，首先讓學生觀察這些樂器，然后問學生：“小朋友你們能不能讓它們發出美妙的聲音呢？”同學們都很感興趣，很想親自敲一敲，于是他們發揮想像能力，自己動了起來，學生使用碰鈴的方法多種多樣，有的拿起繩子抖動碰鈴；有的用鉛筆敲擊碰鈴；有的把碰鈴的繩子繞在自己的手指上，然后搖動手指讓兩個碰鈴在一起。最后我讓學生給這些樂器起個名字，同學們起的名字五花八門，把碰鈴叫做“叮檔鈴”、“鐵腕鈴”、“碰碰響”等，把響板叫做“鴨子嘴”、“開口板”、“合響板”等。我的目的是讓學生通過觀察、想像，自己動手讓這些打擊樂器的聲音，發揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。

2．在音樂教學上，必須加強實踐與創造。音樂實踐和創造是發揮學生動手能力、想像能力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。如一年級學生在聽辨聲音的長短時，我先讓學生看圖念兒歌：小雞小雞，嘰嘰嘰嘰，小貓小貓，喵—喵—，小鴨小鴨，嘎嘎嘎嘎，小羊小羊，咩—咩—。在念兒歌時，還要求學生根據兒童節奏用樂器和動作來表現。目的是讓他們通過語言節奏、動作節奏和樂器聲音進一步辨聲音的不同長短，然后再根據學生自己體驗到的長短聲音，讓他們創造記號來畫出兒歌中的節奏。接著就學生們創造的“樂譜”，讓大家進行評論。哪一種節奏樂譜最容易看得懂，然后用這些符號選作節奏樂器進行即興演奏。

以上是我的一點經驗、體會，教育思想的轉變是音樂教改的關鍵，然而還必須在教學內容、教學方法上認真探索實踐，使音樂教學通過音樂達到育人的目的，又通過音樂教學的過程更好地學習音樂。

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一、樹立和落實科學發展觀是貫徹“三個代表"重要思想的具體體現。*理論和“三個代表”重要思想是我們黨必須長期堅持的指導思想，也是科學發展觀形成的深厚理論基礎。發展是硬道理，發展是執政興國的第一要務，發展是解決我國經濟和社會面臨矛盾和問題的關鍵，發展要以經濟建設為中心，發展最終要體現到人民生活水平上，這些科學論斷是科學發展觀的內在要求。*同志在強調以經濟建設為中心的同時，也反復強調要“堅持兩手抓、兩手都要硬”；要重視城市發展與農村面貌改變的統籌協調；要按照“兩個大局"的要求兼顧沿海與內地的發展；要通過一部分地區、一部分人先富起來，先富帶后富，最終達到共同富裕等等。這些與科學發展觀強調的全面、協調、可持續發展是完全一致的。

“三個代表"重要思想在*理論的基礎上，進一步回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題。“三個代表"重要思想的本質是立黨為公、執政為民。實現人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益，是發展先進生產力和先進文化的目的，也是“三個代表"重要思想的根本要求。科學發展觀所強調的發展要堅持以人為本，是同我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和代表最廣大人民根本利益的要求完全一致的。

二、科學發展觀是與解放思想、實事求是、與時俱進的理論品質一脈相承的。解放思想、實事求是、與時俱進，是我們黨的思想路線。*思想、*理論、“三個代表”重要思想，是我們黨在不斷探索、不斷檢驗真理和發展真理的實踐過程中逐步形成的，是指導我們前進的基本立場和方法。堅持*思想、*理論、“三個代表”重要思想，關鍵在于堅持與時俱進，在實事求是中深化認識，在解放思想中認識真理。

進入新世紀，我國現代化建設和改革開放已經進入一個新的發展階段。經濟社會發展和改革開放也出現了一些新情況、新問題。發展的時代在前進，發展的實踐在深化，發展的理念也必須不斷創新。因此，樹立和落實科學發展觀，豐富發展內涵，創新發展觀念，開拓發展思路，破解發展難題，也是堅持解放思想、實事求是、與時俱進的必然要求。

三、科學發展觀是我們黨對社會主義現代化建設規律認識的進一步深化。科學發展觀的提出，表明我們黨對中國特色社會主義現代化建設規律的認識達到了新的高度。改革開放以來，我們在發展中總結了以往“以鋼為綱”、“重工業優先發展”、“先生產、后生活”等發展方針和道路上的經驗教訓，逐步形成了一系列卓有成效的現代化建設的指導方針、重大戰略和政策措施。我們先后采取了聯產承包責任制、創辦經濟特區、實行沿海開放戰略、實施科教興國和可持續發展戰略、推進“兩個根本轉變”、實施西部大開發、對經濟結構進行戰略性調整、振興東北地區等老工業基地等重大戰略舉措，為順利實現現代化建設的前兩步戰略目標發揮了重要作用。

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關鍵詞：科學發展 水利風景區抽水蓄能電站大河水庫

Abstract: the river reservoir reinforcement in the reconstruction project of national major project, accurately grasp the opportunity, the scientific use of waste slag on library, completed project, lake water park construction. The project can not only ensure the safety of flood control, provides the guarantee of water resources, also built a national water scenic area, is a project benefit, ecological benefit, social benefit and economic benefit model of the perfect combination.

Key words: scientific development of Water Conservancy Scenic River Reservoir of Pumped Storage Power Station

中圖分類號：TV62+2 文獻標識碼：A文章編號：

一、引言

水利風景區是以水域（水體）或水利工程為依托，具有一定質量的風景資源與環境條件。眾所周知，我國水庫的設計和建設很少考慮觀光旅游的要求，造成水庫工程應有的風景旅游資源浪費。如何在水庫除險加固工程建設中貫徹落實科學發展觀，堅持人水和諧治水新理念，實現水利建設與城市建設、生態建設、旅游開發、水文化建設相結合，已成為傳統水利向現代水利轉變的重要課題。大河水庫在除險加固改建工程建設中緊緊抓住國家重點工程建設的契機，做到了水利工程建設與水利風景區建設相結合，是傳統水利向現代水利和可持續發展水利轉變的一次成功實踐和突破。

二、公園的由來

天平湖水上公園于2003年圍繞泰安市大河水庫除險加固改建而開發建設，位于泰安市旅游經濟開發區內，她北依雄偉的泰山，南接孕育五千年人類文明的大汶河，山水相連，湖光山色，景色自然秀麗，是泰安市旅游經濟開發區的核心和靈魂。

大河水庫始建于1959年10月，控制流域面積85km2，總庫容2990萬m3，興利庫容1711萬m3。由于建庫質量差，加之幾十年的運行，出現了諸多安全問題：大壩壩基未清基，滲漏嚴重，局部已產生滲透破壞；壩體漏水，護坡石破碎坍塌、脫落；溢洪道未設閘控制，下游無消能防沖設施，退刷嚴重。這些問題不僅直接威脅到防洪安全，而且使水庫不得不限制蓄水，但由于地方財力有限一直未能得到有效的解決。2001年初，總投資43.26億元，位于泰山主峰西南麓的泰山抽水蓄能電站做為國家重點工程建設項目正式開工建設，該電站是以大河水庫為下水庫，但水庫由于安全問題限制蓄水，無法滿足電站的需要。因此，對水庫進行除險加固改建已刻不容緩，被列入了電站的建設內容。

隨著泰城重點建設戰略西移，城區迅速西擴，泰安市旅游經濟開發區作為泰山風景區的組成部分及風景旅游的服務基地，其重要地位隨著人們生態意識和回歸自然需求的增強日益得到提高。這既為水庫的除險加固改建提供了良好的外部環境，同時也提出了更高的要求。泰安市委、市政府創新治水理念，推行科學發展觀，探索水利建設與城市、生態、文化、旅游開發相結合的新思路，建設完成了天平湖水上公園。他是具有現代特色的綜合性水利旅游景點，也是市委、市政府建設“藍天、碧水、青山綠色家園”和“三城聯創”的重點工程之一。水庫除險加固改建和天平湖水上公園的施工嚴格按照建設程序，實行規范的項目法人制、招投標制和監理制，并配有一套完整的質量保證體系，一流的規劃，精心的設計，一支強干的質檢隊伍，一套嚴格的規章制度。由此保證了質量，加快了進度，節省了投資，杜絕了腐敗，樹立了工程建設完全按市場化規范動作完成的典范。

三、公園的情況

泰安天平湖公園作為國家級水利風景區，一泓碧水和沿湖10多處自然人文景觀，讓泰安這座山城靈性倍增，成為泰城市民休閑娛樂的好去處。

公園總面積5300畝，其中水面面積4600畝，陸地面積700余畝。總計劃投資2.4億元。2004年3月開始興建，同年11月20日一期工程建成開園，完成建設面積450畝，其中綠化300畝，道路廣場及基礎設施面積150畝，完成投資1.8億元。

公園分為沿湖游樂區、壩前親水區、壩頂廣場區、壩后休閑區、別墅開發區和管理服務區六大功能區，采取了園中園的手法，建設了龍園、松石園、如意園、水文化長廊、天庭園、日晷臺、天門園等十幾個景園，體現了現實與歷史的對話、泰山與水文化的融合、人與自然的和諧，是一個平安公園、吉祥公園、和諧公園。公園以百米水柱―龍舟賽道―日晷臺―水簾門―音樂噴泉―鎮園石―一天門為主軸線，將陸地公園與水上公園連為一體。陸地公園以奇松異石濃縮泰山著名景觀，有五岳獨尊石、小泰山、龍鳳石、神龜石、猛虎石、雄獅石、蒼鷹石、蝙蝠石、飛鳥石、犀牛石、象鼻山石和一畝松、姊妹松、五大夫松等。還建有鴛鴦亭、望湖亭、如意壇、連心橋和水文化長廊等人文景觀。特別是水文化長廊，以浮雕的形式展現了中國水利史上的重大事件和著名治水人物，從大禹治水到李冰父子，從三峽大壩到小浪底水庫，從山東水利到泰安水利，十二個版塊全景勾勒中國水文化的源遠流長與博大精深。水上公園已相繼開發了水上跳傘、摩托艇、游艇、水上餐飲等游樂和服務項目。公園建設充分體現了以人為本的思想，引進栽植了三百多種奇花異草和名貴樹種；為亮化公園夜景，安置射燈、庭院燈、路燈、草坪燈等各類燈具900余盞，配套建設了部分體育健身器材。

公園開園時，專程趕來的水利部副部長陳雷和山東省副省長陳延明等領導都給予了高度評價。

四、效益分析

大河水庫除險加固改建后可以確保水庫的安全，從根本上解除了洪水對泰城的威脅，對泰安的經濟發展和城市建設提供了防洪安全保障；增加蓄水576萬方,提高了地表水資源的利用率，保護了當地的地下水資源；作為泰山抽水蓄能電站的下水庫運行，每年為電廠提供發電庫容890萬方，年經濟效益890萬元；泰山抽水蓄能電站在山東電力系統中的調峰填谷作用，改善了山東電網火電機組的運行條件，使系統節約大量煤和油，大大減少了大氣中的一氧化碳、碳氫化合物、氮氧化合物和二氧化硫等有害氣體的排放量，改善了大氣質量；另外每年為泰安魯邦大河熱電廠、泰山學院、泰龍集團等單位供水250萬方、向農業供水358萬方，年經濟效益183.6萬元。

天平湖水上公園建成后，填補了泰山有名山無勝水的缺憾，不僅為泰城西部建設增加一處亮點，也給市民提供一處新的休閑娛樂場所，與泰山抽水蓄能電站上庫等水電工程一體成為泰山一處新的旅游景點。有力地促進了當地的經濟和社會的發展，產生巨大的經濟、社會、生態效益。

五、結語

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【關鍵詞】  藥理學； 中醫中藥； 教學改革

我校藥理學教學的對象是臨床醫學、預防醫學、護理學和藥學本科生，主要培養西醫醫藥學人才。目前藥理學教學使用的是人民衛生出版社出版的“十一五”規劃教材［1］，主要針對西藥藥理進行講述，但已有一些教學工作者提到可在教學過程中介紹一些臨床常用的中藥，以豐富學生知識面,彌補他們作為西醫生對中醫中藥所知甚少的不足［2］。通過近幾年的教學實踐，我們也發現有必要在藥理學教學中適當引入中藥內容。以下就其意義和具體實踐進行探討。

1  在藥理學教學中引入中藥內容的意義

    

在按照大綱要求介紹藥理學理論內容的同時，適當擴展知識，引入中藥內容具有以下意義。

1.1  有助于國粹的發揚中醫中藥是我們的國粹，作為中國未來的醫藥人才，需要對中醫中藥的精髓進行掌握。在西醫醫藥學人才培養的課程安排上，系統介紹中醫中藥的主要是《中醫學》這門課，但《中醫學》主要安排在后期臨床專業知識的學習階段，在前期基礎教學中基本沒有課程會涉及。但對于醫藥學生來說，前期基礎教學對培養學生的專業興趣至關重要。藥理學是一門基礎課程，其中也會涉及到一些中藥相關的知識。在藥理學教學中引入中藥內容，有利于學生對中藥初步印象的形成，培養學生對中醫中藥的興趣。而且現在的醫藥學本科生有很多都會進入研究生階段的學習，而在科研中，中藥及有效成分的研究也是熱門的方向。現在對于中藥的研究主要側重于使用西藥藥理的研究方法闡明中藥有效成分的機制，但反過來，我們也可以在西藥藥理的教學中引入中藥內容，有助于今后的學以致用。

1.2  有助于培養適合中國醫藥市場的專業人才雖然我們主要培養的是西醫醫藥學人才，但他們今后的就業一般都在國內。由于中國的病人很多對中醫中藥具有深厚的感情，及中醫中藥在很多疾病治療中重要的地位，使“中西醫結合”往往會成為學生今后實際工作中的方向。比如據2006年醫院用藥監測數據顯示，心腦血管系統用藥各亞類中，中藥制劑的銷量是最大的，位于鈣拮抗劑、ACEI等書本上的重要品種之前，如三七皂苷、黃楊寧片、山海丹顆粒、舒心口服液、丹參的多種制劑、脈絡寧、冠心蘇合丸、復方川芎膠囊、薯蕷皂苷口服制劑、紅花注射液、速效救心丸、銀杏、燈盞花片及燈盞細辛注射劑等。但很多內科醫生由于未對相關中藥藥理知識進行學習，對一些用藥原理,如復方丹參片和丹參滴丸的區別不清楚，而完全依靠經驗進行用藥。

1.3  有助于提高課堂授課效率在課堂教學過程中，怎樣增加教學生動性，最大程度地吸引學生注意力是教師努力的方向。很多學生在日常生活中已經累積一些中藥的常識，如預防感冒會用板藍根、肌肉扭傷會用紅花油，長輩有心血管疾病會使用復方羅布麻、地奧心血康等中藥制劑。在藥理學教學中適當引入中藥內容，能使學生將課堂知識與實際用藥聯系，加強對同類西藥藥理的認識，促進知識點的掌握。如在介紹阿托品類生物堿的藥理作用時，可以聯系學生聽說較多的曼陀羅、洋金花、顛茄，比如問學生，曼陀羅是有名的毒藥，如果曼陀羅中毒死亡是什么原因造成的？這樣可以加深學生對阿托品類生物堿毒性作用的理解。介紹東莨菪堿時可以與“麻沸散”中的洋金花聯系起來，通過“麻沸散”的小故事加深學生對東莨菪堿中樞作用的理解。

2  在藥理學教學中引入中藥內容的方法

    

對于怎樣在藥理學教學中引入中藥內容, 我們通過幾年的實踐有以下經驗。

2.1  在總論的教學中增加學生的民族自豪感，同時提出中藥現代化的重要性 在藥理學緒論中，介紹藥物與藥理學發展史的過程中，教材也都是從中藥的發展、《神農本草經》《本草綱目》等開始講述的，在這一部分是培養學生民族自豪感和提醒學生中藥現代化緊迫性最好的時機。比如聯系新藥開發與研究，介紹現在東洋藥以及我國一類新藥的研況，讓學生意識到要實現中藥現代化，必須對西藥藥理學知識進行深入了解，提高對藥理學這門課的重視程度。

2.2  在介紹生物堿類藥物時，對其來源中藥知識進行延伸藥理學中介紹了很多生物堿類藥物，如阿托品、嗎啡等，其來源中藥曼陀羅、洋金花、罌粟等，都是學生在一些文學作品中聽說過的。在生物堿類藥物的介紹中，提及這些來源中藥，能幫助學生對生物堿類藥物的藥理作用、毒性反應等進行理解，加深學生對這些知識點的生動記憶。如介紹嗎啡時，可簡要介紹從罌粟未成熟蒴果的漿汁中提取嗎啡等藥物的過程，以及鴉片在舊中國危害，幫助學生了解嗎啡類生物堿的分類和成癮性。

2.3  在介紹心腦血管疾病治療藥物時，特別提及臨床常用中藥 

目前中藥在心腦血管疾病的治療方面，具有舉足輕重的作用，雖然藥理學教材上主要介紹西藥，但很多學生接觸過的病人有用中藥的，在教學中經常會有學生問相關的問題。因此可以在介紹這部分內容時特別提一下中藥的治療地位。如在介紹抗高血壓藥物治療的原則和新概念時，可以提一下丹參、川芎等活血化瘀中藥的有效成分在高血壓病及其并發癥中的應用。學習常用的三類抗心絞痛藥作用機理同時,可介紹一些臨床常用的抗心絞痛的中藥,如丹參的作用機理也是通過擴張冠脈,抑制血小板聚集,降低血液黏度等方面起作用的。

2.4  在介紹抗微生物藥物時，提及臨床常用中藥抗微生物藥物的學習中，往往比較枯燥，而且現在西藥抗微生物的應用存在較多問題，如毒副作用、耐藥性的出現等，在介紹過程中也可以提及黃連、苦參、連翹、大黃、生地、知母等常用抗菌中藥，以及大青葉、黃芪、魚腥草等常用抗病毒中藥，可以結合抗擊“非典”過程中中藥的貢獻，把這些抗微生物中藥與西藥相比的優勢提一下，也有助于學生對抗微生物西藥的客觀認識。

3  在藥理學教學中引入中藥內容需要注意的問題

    

由于我們的目的主要是西醫西藥人才的培養，在藥理學教學中引入中藥內容也不可影響大綱內容的教學，所以如何處理課程的安排也有一些問題需要注意。

3.1  不要占用過多的學時對于西藥藥理學的學習，引入中藥內容是錦上添花，在介紹時不要用過長的時間，很多時候只需簡單提及即可。可以通過課后作業、畢業論文等方式，鼓勵學生通過查閱相關綜述自學。

3.2  注意引入中藥內容應該能幫助西藥藥理知識點的理解 

在引入中藥內容時要注意不要“偏題”，最終的落腳點應該在大綱重點內容的掌握。如介紹曼陀羅是為了理解阿托品、介紹罌粟是為了理解嗎啡、介紹抗高血壓中藥是為了理解抗高血壓藥物應用的原則。

3.3  主要介紹單味藥中藥現代化具有復雜性［3］，但從知識體系出發，在基礎學習階段的學生還無法理解中藥配伍的原理，因此在介紹時主要介紹單味藥，避免引起過于復雜的中藥知識對學生學習產生負面影響，在教學中提及的最好都是學生熟悉的單味藥或其有效成分。

    

我們已經在數屆各專業藥理學教學中使用此教學法，學生反映良好。當然在藥理學教學中引入中藥內容這一教學方法的效果還需要更多實踐來檢驗，如果得到進一步肯定，可以建議教材編寫者在教材中予以擴充，以培養更符合我國國情，高素質的醫藥學人才。

【參考文獻】

  　［1］楊寶峰. 藥理學,第7版［M］.北京:人民衛生出版社, 2007:10.

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關鍵詞：中職護理；藥物學；提高興趣

一、引言

藥物學是一門重要的醫學基礎課，是基礎醫學與臨床醫學和藥學的橋梁學科，覆蓋了生理學、生物化學與分子生物學、病理生理學等機能學科，又覆蓋了解剖學、組織胚胎學、微生物學等形態學學科，同時又與內、外、婦、兒等臨床學科有著密不可分的聯系。藥物學是護理專業學生的一門重要必修課，是學生將來參加護士證考試的必考內容。然而，藥物學內容多，藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應不容易記憶，學生對于學習藥理學缺乏熱情，那么如何提高學生學習藥理學的學習興趣呢？

二、中職護理專業學生藥物學習現狀分析

進入中職學校的學生，大多數在初中時學習能力比較薄弱，沒有良好的學習習慣，學生往往意識不到藥物這門課程的重要性。在面對藥物學繁雜的知識點時，感覺到這門課程理論性太強，需要理解記憶的知識點太多，又不能像護理實訓一樣進行直觀,可以直接操作，時間久了，就喪失了學習興趣。在后續的臨床課學習中，由于藥物沒學好，影響了其他課程的學習。

三、探索方法，提高學生的藥物學習興趣

針對中職護理專業學生藥物學習現狀，我們進行了多方面的嘗試，試圖尋找到適合護理專業學生學習藥物的方法，改善學生的學習動機，提高學生的學習興趣。第一，明確學習目的，改善學習動機。藥物對于護理專業學生是非常重要的一門必修課，但通過對學生的調查發現，學生對學習藥物學的原因并不明確，因此，明確學習目的，是我們需要做的第一步。由于學生是在二年級的第一學期學習藥物，并不了解后期內科外科等臨床課程都與藥物關系緊密。這里，我們可以邀請專業課老師，參加護士證輔導考試的學生，醫院的護士走進課堂，與同學們分享藥物這門課程的重要性。比如，護士證考試中會考到藥物的使用方法，內科護理中，每一種疾病都有相對應的藥物治療方法；護士在配液時應該選擇哪種溶劑，藥物之間受否有配伍禁忌，這些都與藥物學這門課程緊密聯系，通過這樣的方式，讓學生明確學習目的，改善學生的學習動機。第二，多種教學方法結合，提高學生學習興趣。其一，信息化教學。翻轉教學模式是一種新興的教學模式，學生在課前通過信息技術掌握學習內容，然后在課堂上進一步深化掌握，通過這樣的方式，提高學生的自主學習能力。藥物學這門課程，內容比較抽象，學生在課下可以通過觀看視頻和查閱相關資料，對所學藥物的作用、應用、不良反應有基本的認識。課堂上，通過結合臨床案例進行討論，針對如何使用藥物，用藥指導等方面展開討論。通過這樣的方式，讓學生參與到學習中來，做中學，學中做，利用所學知識解決實際問題；其二，案例教學法。本門課程要教會學生如何用藥，如何進行用藥護理，與臨床專業關系密切，因此，可以采用病例為中心的案例教學模式。教師在課堂上有目的性的選擇多個經典病例，提出與藥物相關的問題，比如醫生為什么選擇這個藥物，病人會出現什么不良反應，在用藥前、用藥中、用藥后要如何進行給藥護理，學生通過討論，結合教師講授，對所學藥物就會有整體的認識，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力，從而強化教學中理論聯系實際、基礎聯系臨床的教學思想；其三，探究教學法。探究式教學是一種讓學生自己發現問題，設計方案，解決問題，從而獲得知識，形成探究能力和創新意識的教學方法。結合藥物學的特點，除了在課堂中給出案例，還可以給出不同的知識主題，比如抗高血壓藥合并其他疾病時，用哪一類的抗高血壓藥合適，為什么要這么選擇，這些內容在課本上并沒有明確答案，反而可以激發學生的探究欲，求知欲，通過小組討論，學生可以自己總結，再由老師進行點評，營造良好的學習氣氛；其四，除了以上三種教學方法外，我們還可以采用其他多種教學方法，如PBL教學法，行為導向教學法，啟發式教學法等等，通過多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣第三，與護士證考試內容相聯系。中職護理專業學生，在實習后就可以參加全國護士證考試，而藥物學作為護士證考試的一項重要考點，在平時授課中一定要緊密的結合護考相關知識點。通過將歷年真題分類，與藥物相關的護考內容應當在授課過程中作為重點體現出來，讓學生學習起來有目標，主動地學習。第四，成立藥物學習興趣小組。每個班成立藥物學習興趣小組，利用班會或課外活動時間，組織學生進行趣味的藥物活動。例如，開展“諾貝爾獎中的藥物”活動，了解都有哪些人因為藥物獲得諾貝爾獎；開展講座“阿司匹林傳奇”，討論一個藥物的百年發展史；開展角色扮演活動，模擬藥店中病人和藥師，醫院中病人和護士。通過各種各樣的活動，提高學生學習藥物的積極性。第五，家校合作，促進學習。通過多種媒介，如課堂表現匯報、QQ、微信，報喜單等，向家長傳達藥物課堂上學生的表現情況，對表現好的學生的家長發送報喜單。因為藥物與我們的生活息息相關，可以讓學生向家長傳遞如何正確使用藥物的方法。例如，抗高血壓藥需長期服用，不可突然停藥；阿司匹林要飯后服用，讓學生把學到的知識用于生活，讓家長也參與到藥物教學中來。

四、結束語

綜上所述，我們只有創造學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生明確學習目的，教師改善教學方法，家校合作，才能更好的讓學生參與到藥物的學習中，提高學生學習主動性，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]劉曉健.淺議如何提高藥理學教學質量[J].中國醫學理論與實踐,2006,16(9):1049,1080.

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關鍵詞：中西醫結合；醫學發展；中西醫學

一、中西醫結合醫學概述

中西醫結合醫學是一項研究中西醫聯合治病的學科，從微觀的角度上來看，這是一門研究中西和西醫形成與發展的研究內容，探究中醫和西醫在治療某項疾病中的優勢和劣勢，并將兩種醫學中的優點進行融匯，吸收兩者的長處，制定一項新型的醫學理論，更好服務于疾病治療和醫學進步。中西醫結合發展是當前醫W發展的重要議題，也是未來醫學發展的方向，中醫注重養身和身體調養，對疾病治療采取保守的治療理念，而西醫則直達病灶，消除身體的疾病部位，中西醫結合醫學囊括了中醫和西醫的治療理念，對疾病采取宏觀性的治療策略，提高整體的醫學水平。

二、中西醫結合醫學發展的思考

（一）中西醫結合醫學的觀念認知

從醫學起源和發展來看，中醫是一種經驗化的醫學手段，其注重人體整體性的功能調控，重視人體微觀病灶的關聯系，是一種集體補償性的治療方法。中醫則屬于實驗醫學范疇，注重微觀局部病灶的發病因，其治療理念采取對抗性的治療理念，直達病灶深處，對腫瘤、急性心血管等重癥急癥有很好的治療效果。中西醫結合醫學的發展要端正認知觀念，不能將兩種醫學對立，要認識到兩種醫學的互補性，堅持中醫醫學的特色，將先進的西醫設備和治療方法和中醫結合在一起，發揮兩種醫學的優勢，促進中西醫的融合。

（二）強化對中西醫學的差異性認知

中醫和西醫屬于兩種不同的學科劃分范疇，兩種醫學在治療理念和治療方法中存在著顯著的差異性，中西醫幾何醫學發展要重視這種差異性，在醫學差異性中尋求醫學融合和合作，以醫學科學作為基礎理論，保持中西醫學的發展優勢，消除中西醫結合的發展困擾。中西醫要深入研究生理和病理的內在聯系，將宏觀化的治療理念納入到西醫中，將科學的研究方法融入到中醫的研究中，從兩者之間尋找新的理論支撐點，實現中西醫結合醫學的臨床實踐快速開展，在醫學實踐中完善中西醫學。

（三）建設中西醫學科學目錄

當前我國的中西結合醫學發展面臨的困境之一是沒有創建完善的科學目錄，這影響了專業化發展進程，在高校的中西醫結合醫學的招生中，其并沒有作為一個獨立性的學科進行招生，這增加了科學定位的模糊性和不確定性。因此，中西醫學科學目錄制定要秉承著醫學開放、醫學共享及醫學融合的理念，推進中醫科學的理論化進程，將中醫治療體系逐步完善，針對其藥理分析、治療方案及病灶研究等制定科學化的操作流程，實現中醫研究方法和西醫研究方法的統一性，真正實現東西融合的醫藥學發展理念。

（四）打造專業化的醫學團隊

中西醫結合醫學的發展離不開專業化醫學團隊的支撐，我國中醫學的學者和大師都已經年近不惑，西醫傳播和發展的后續力量嚴重不足，中醫甚至進入了低迷的發展階段，專業性中醫人才的流失加劇了中醫發展的困境。因此，中西醫結合醫學發展首先要建立專業化的團隊，鼓勵中醫從業者研究西醫的理論方法，也加速西醫從業者的中醫治療理念提升，加快融合性醫學團隊人才培養。在學生培養方面，要注重醫學理論知識的積累，同時培養學生先進醫學研究方法的能力，培養高素質的中西醫學科人才，為中西醫結核醫學發展打下堅實的人才基礎。

三、中西醫結合醫學的臨床應用

中西醫結合醫學發展的目的是提升現有的醫學水平，將中醫和西醫的優勢融合在一起，實現中國傳統醫學和現代醫學的銜接和融合。受到長期的思維認知束縛，很多人認為中醫就是唯經驗論，中醫治療是慢行調理，不能起到立竿見效的作用，而西醫則直達病原，治療效果顯著。中西醫結合醫學臨床實踐應當在西醫治療的基礎上，配合中醫治療理念穿插，將中醫經典古方的藥理學試驗和西醫的臨床試驗結合在一起，結合現代的技術實驗去發展中西醫結合醫學。當前醫學技術快速發展，中醫學的優勢體現在腫瘤疾病和婦科疾病的保守治療，而西醫則是以現代化的診斷技術來確定病情，中西醫結合醫學要秉承西醫的診斷技術和診斷方法，挖掘中西醫的優勢，在西醫的研究方法下開展中西藥方的病理學探究，在臨床實踐中驗證中醫學的可信性，促進中西醫結合醫學的發展。

四、結語

綜上所述，中西醫結合醫學發展的目的是融匯兩家所長，探究醫學發展的新方向，創建新型的醫學理論和治療方法，探究中醫的病理學科學性，采用中醫的診斷技術診斷病情病灶，采用藥物提取技術挖掘中醫藥方的有效成分，實現中醫和西醫的完美融合。

參考文獻：

[1]于占海.對我國中西醫結合醫學發展的一點認識和思考[J].中國中西醫結合雜志，2010（09）.

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關鍵詞： 藥物化學 課程改革 案例教學 實踐應用性

“藥物化學”是藥學類專業的重要課程，主要研究化學藥物的結構、性質、制備、代謝、構效關系，以及尋找新藥的途徑與方法。它是一門綜合性學科，以化學學科為基礎，與生物化學、藥理學、藥代動力學等多學科相互滲透，并為藥物分析、藥劑學、制藥工藝學等相關專業課程奠定相應的化學基礎。既有較強的理論性又有較強的實踐性，是藥學、制藥領域的重要學科之一[1]。

該課程一般安排為每周4課時，一學期完成，如何在有限的時間內讓學生較好地掌握基本知識和技能，更好地為專業課程的學習打好堅實基礎，成了一個值得思考的問題。為此，筆者在教學實踐中不斷探索，緊扣專業、學生的特點，對教學內容、教學方法、教學手段等多方面進行改革，取得了較好的效果。

1.根據專業需求，調整教學內容

“藥物化學”作為專業基礎課，其服務的主干專業課程為“藥物分析”、“藥劑學”、“藥物合成原理”和“制藥工藝學”等。在教學中，遵循基礎課程“必須、夠用、適用”的原則，注重結合，突出重點，根據專業需求及學生特點，對各章節內容進行大膽又適度的調整。

1.1區分主次內容，進行強弱處理。

強化有關藥物化學結構和理化性質的內容，這里包括藥物的各項檢驗，如雜質檢查、定性鑒別、定量分析、劑型要求、配伍禁忌等。因這些內容在后續專業課程“藥物分析”、“藥劑學”和“藥物合成原理”中均會涉及，所以通過強化這些內容，可使該課程與專業課的銜接更加緊密。對于與專業課程聯系相對比較少的內容，進行弱化處理。如藥物的構效關系及與此相關的尋找新藥的途徑與方法這些比較高深的內容，結合職校學生的特點，只需介紹性地了解就可以。

教學內容這樣強弱處理，既為后面專業課程的學習打下了較好的理論基礎，又節約了課時。

1.2整合相關課程內容，避免重復。

如藥物的體內代謝、作用機制等內容，在“藥理學”課程中會詳細講解，本課程中只需簡單聯系即可；藥物的作用及臨床用途等內容，學生可以在“常見病防治”這一課程中具體學習。這樣，充分體現了“既不重復，又夠用、實用、適用”的原則。

2.改革教學方式，優化教學效果

2.1采用案例教學法，變抽象為具體。

傳統的教學模式將藥物按照藥理作用分類成章，如“第一章解熱鎮痛藥”、“第二章維生素”、“第三章抗生素”等，然后逐章“滿堂灌”，各章按照“概述本章藥物分類構效關系典型藥物名稱結構制備理化性質雜質檢查藥理作用貯存條件等”進行教學。這樣授課固然條理清楚，系統性強，但較枯燥乏味，學生學習興趣低下，這些知識在某些真實場景中出現時，學生往往一頭霧水，不能學以致用。

案例教學法，把教學內容變虛為實，將知識點變獨立為關聯，通過學生小組討論，親身參與案例分析，可充分激發學習興趣和學習熱情，從而提高教學效率。同時，一個個基于生活及工作實際的案例，使學生更能體會知識的實用性。

如常用感冒藥“白加黑（氨酚偽麻美芬片/氨麻苯美片）”，其中四種主要成分分屬不同的章節，白片通用名中的“氨酚”和黑片通用名中的“氨”都是指“對乙酰氨基酚”，屬解熱鎮痛藥，白片中的“偽麻”和黑片中的“麻”都是指“偽麻黃堿”，屬腎上腺素能藥物，白片中的“美芬”和黑片中的“美”都是指“右美沙芬”，屬鎮咳藥，黑片中的“苯”指“苯海拉明”，是抗組胺藥。這四種藥物在各自相應的章節中都會學到，但學完以后讓學生分析白加黑的成分及其藥理作用，大部分學生會一臉茫然。若教學時以此作為一個案例進行，學生不覺得理論知識的抽象和獨立，而能深切體會知識的實用性和關聯性。然后，推及其他多種復方感冒藥，學生就會對這一類藥物有一個清晰的認識，這對他們今后工作乃至于日常生活都具有實際的指導作用。

再如“聯邦止咳露”，其成分是可待因、麻黃堿、馬來酸氯苯那敏和氯化銨，也是分屬鎮咳藥、腎上腺素能藥物、抗組胺藥和祛痰藥這幾個不同的章節。授課時，準備好該藥品的說明書作為案例教學材料，請學生找出各成分在教材中的歸屬并分析它們的藥理作用，特別對說明書上的部分內容進行詳細解讀，如對“適應癥”、“不良反應”、“注意事項”、“藥物相互作用”等條目中的內容進行分析，可使學生進一步理解掌握藥物特性。如“注意事項”中有“用藥期間不宜駕駛車輛、管理機器及高空作業等”，其原因是成分之一馬來酸氯苯那敏屬于第一代抗組胺藥，有中樞抑制的副作用，即會引起嗜睡，所以用藥期間若駕駛車輛、高空作業等，可能會有發生事故的危險。

經過多年資料搜集并不斷進行經驗總結，我們編寫了《藥物化學案例集》，將有關藥物化學的案例素材先按照教材內容的分類方式歸于相應各章或作為綜合型案例，然后將其分類為“故事型案例”和“討論分析型案例”，故事型案例主要是關于藥物化學發展史或明星藥物的，如青霉素、鏈霉素的發現，西咪替丁的成功研制，反應停、阿司匹林、偉哥等藥物的發生、發展過程等；討論分析型案例主要是臨床用藥案例、藥害事件案例、禁品和案例等。這本“案例集”對本課程教學起到了很好的輔助作用[2]。

2.2立足實踐應用性，深切體會學以致用。

藥物化學課程中，對典型藥物的教學主要是從結構、制備方法、理化性質、作用及用途、貯存方法等幾方面進行的，教師到位的講解雖然能使學生當時理解接受，但碰到具體問題時，仍不會將其聯系應用，所以教學時應立足實踐應用性，讓學生時刻體會理論知識和實踐應用的聯系。

特別是典型藥物的理化性質，是教學重點，也是教學難點，要學習藥物的酸堿性、穩定性、含量測定、雜質檢查等，這些知識點本是非常枯燥的，也是容易轉瞬即忘的，立足于它們的實踐應用性進行教學，情況大有改觀。

如阿司匹林的理化性質分析，它的酸堿性為“游離羧基顯酸性，溶于氫氧化鈉或碳酸鈉溶液”，強調其實踐應用性“可用標準堿液中和滴定法進行含量測定”；它的穩定性為“差，表現在酯鍵易水解，堿性及加熱條件下更易”，其實踐應用性較多，如①用堿液測阿司匹林的含量時，溫度不應超過10℃；②可通過嗅其是否有醋酸味，初步判斷其是否變質；③臨床上通常使用其固體制劑如片劑等，且制劑中常加入某些有機酸（枸櫞酸或酒石酸）作穩定劑，防止其水解、氧化變質；④可用于鑒別，其水溶液遇三氯化鐵試液不顯色，放置或加熱后，遇三氯化鐵試液顯紫堇色；⑤可用于鑒別，其溶于氫氧化鈉或碳酸鈉溶液中，加熱，放冷后酸化，析出白色水楊酸沉淀，并產生醋酸的特殊臭氣。利用酯鍵水解反應，可供鑒別和測定其制劑含量。其穩定性差還有一個表現是“熔融時易分解”，其實踐應用性為“測熔點時，先將傳熱液加熱至130℃，再放入裝樣品的毛細管，并使溫度每分鐘上升2.5～3.5℃”。

在強調實踐應用的同時，應盡可能地配以一定的實物展示或實驗演示等教學情境。如上述關于阿司匹林“可通過嗅其是否有醋酸味，初步判斷其是否變質”的實踐應用性，可準備變質的阿司匹林讓學生嗅其味道，對于其鑒別應用性，可即時進行演示實驗，觀察顯色、沉淀等現象，這樣，學生必將更好地理解掌握該藥物的理化性質，也能深切體會知識的實用性。

3.融入德育教育，提升學生綜合素質

對職校學生來說，職業知識和技能固然重要，但正確的人生觀、世界觀的確立，學習和工作的態度、激情，面對困難與挑戰的勇氣和不折不撓的精神等專業技能以外的素質更是影響學生成長成才，實現可持續發展的關鍵所在[3]。

中職階段，正是學生生理上、心理上發育的關鍵時期，學生思想活躍，特別容易接受新鮮事物并形成自己的人生觀、價值觀，此時特別需要教師的正確引導。班主任責無旁貸，但將學生培養成才是每一位教師的天職。任課教師有責任在自己的教學過程中充分利用課程內容創造性地、經常性地給予學生正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

如在學習“嗎啡”、“可卡因”等藥物時，可給學生補充有關“”的知識，并進行“遠離，珍愛生命”的教育；在學習“克倫特羅”（瘦肉精）時，對學生進行“食品安全”及“誠信”教育；講到濃硫酸的強脫水性時，聯系社會上濃硫酸毀容事件，進行“健康心理”方面的教育；實驗實訓時，應注意培養學生強烈的質量意識和嚴謹的科學態度，等等。

專業教師要從學生綜合素質提升的高度，以專業知識和技能教學為載體，用鮮活的背景、事例，讓學生真切體驗、深刻感悟，從而產生很好的德育教育效果。

綜上所述，對“藥物化學”課程進行教學改革，調整教學內容，改革教學方式，采用案例教學法，立足實踐應用性進行教學，提高了學生的學習主動性和積極性，夯實了學生的專業基礎。從課程學習中，學生不僅獲得了知識，掌握了技能，更為重要的是鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提升了綜合素質，教學效果非常顯著。

參考文獻：

[1]郝艷霞.藥物化學.北京：化學工業出版社，2010.

篇10

【摘要】 網絡課程是基于現代多媒體、網絡教學環境的教學資源。為提高教學質量，設計和開發了生理學互動型學習網站。內容包括：網絡課堂、學習園地、在線測試和網絡資源庫等。教學實踐顯示，利用網站組織教學，具有課程內容豐富、重點突出、圖文并茂，并具有較好的交互性等優點。

【關鍵詞】 學習網站;生理學;教學

信息化的潮流給整個社會帶來了巨大沖擊，也改變著人們的生存方式和學習方式，使人類社會步入網絡信息時代[1]。在這個時代，學生只有擁有自我獲取信息和處理信息的能力，才能掌握需要的知識，才能創造性的學習。專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新型模式，它為學習者提供了一個基于網絡的專題研究、協作式的數字化學習平臺， 讓學習者自己選擇和確定研究的課題，通過自己獲取、分析信息資料去完成專題學習。在此基礎上，我們結合學科專業特點，設計、開發了生理學互動型專題學習網站。

1 網站的開發背景

近年來，網絡課程和教育資源的開發與研究成為教育改革的熱點問題。學習網站以現代醫學傳統教學模式為基礎，以網絡教學為平臺，以同步教學、雙向交叉互動為特點展現在我們面前。它具有極強的交互性、開放性、信息量可增值更新等優點，解決了傳統教學中存在的諸多問題，推動了教學改革，提高了教學質量[2]。生理學是一門重要的醫學基礎理論課程，是架設在基礎醫學與臨床醫學之間的一座橋梁。該網站的建設以大學各專業的本科學生為主要學習對象。由于網絡課程是以學生自主學習為主要特征，我們在制作過程中注重先進性和系統性，同時適應面要盡量廣，不僅適用于大學本科學生，也可作為臨床醫生和研究生學習參考所用。

2 網站的制作環境

網頁制作軟件為Frontpage2003;靜態圖片以JPG格式存儲，采用Photoshop軟件進行加工;一些抽象、用靜態圖片難以反映的內容，利用flash軟件以動畫形式直觀展現;視頻短片則通過Premiere軟件編輯后以AVI格式存儲。各種媒體素材制作完成后，使用flash MX動畫編輯軟件來集成和;瀏覽器為IE6.0。

3 網站的創建

生理學互動型學習網站總體框架共分為4個模塊，每個模塊各有特色。

3.1 網絡課堂

3.1.1 理論教學

理論教學是網站的核心內容，包含教學大綱、電子教案和導學課件三個組成部分。近年來，隨著招生規模的擴大，我院已招收臨床醫學、麻醉、檢驗、影像診斷、口腔等眾多專業的本、專科學生，他們原有的知識水平和通過學習所要達到的目標不同，大綱和教案也應有所不同，為此，我們精心確定教學內容，精心策劃和組織文本，做到層次清楚、重點突出、難點詳解，課件不僅包括傳統教材的主要內容，而且充分利用網絡技術，配有動畫、語音講解或視頻授課點播，把靜態的生理學理論變成動態的生理學過程，使教學內容化難為易、化深為淺，有效地解決了生理學內容抽象而難于理解的難點，極大地調動了學生的情緒和學習興趣，大大地增強了教學效果。

3.1.2 實驗教學

實驗是生理學教學重要的組成部分，我院于1998年進行教學改革，創建了由生理學、病理生理學和藥理學實驗課有機融合而成的一門新型的實驗課程——機能學實驗課。改革后，由于生理學理論與實驗教學相距時間過長而造成“脫軌”現象，故我們在學習網站中引入實驗內容，通過錄像、視頻配以講解等方式將實驗原理、實驗過程和結果分析等環節生動展現，使學生如親身操作實驗，從而大大地激發了學生學習的興趣，培養學生的科研思維和實踐能力，對加深鞏固理論知識也是一個重要的補充。

3.1.3 雙語教學

網站內容緊密配合雙語教學，學習者可以利用網絡課件進行教學內容的專業英語學習。由于進行生理學教學時，學生尚未學習專業英語，且有關醫學的英語單詞晦澀難懂，故除將重點知識的英文內容呈現之外，我們還聘請專業人員為英語單詞配音。此外，也可通過在線詞典進行查詢，學生只需點擊熱字就可知道其正確讀音和中文含義。

3.2 學習園地

興趣是最好的老師。通過開展學習園地活動，讓學生了解生理學的發展史、生理學與臨床的關系，較早涉足生理學的科研活動[3]。借此可培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生所學知識得到鞏固和深化，而不是知識的簡單“堆積”。我們利用假期和業余時間查閱了一些中外教材和文獻，精心選擇和設計病例，制作了《生理學與臨床》專題，本著生理學知識為主，病例為輔的原則，把握教學方向，巧妙引導并激發學生思考，這樣可大大提高學生學習興趣，增強教學效果。

3.3 網上測試

課件的開發不應局限于簡單演示型，應注重學生實際能力的培養。測試的方式采取學習目標小測試、生理學綜合測試和模擬考試等內容，并將結果在網上，一方面，學生能夠根據學習結果，評價自己學習的水平，鞏固已掌握知識，加強薄弱環節。另一方面，教師可對教學效果進行評價，以確定今后的教學策略。同時，網上運行又可以通過Email、BBS等方式實現師生間的交流，彌補了課堂教學缺乏交流的缺陷。

3.4 網絡資源庫

此模塊旨在幫助學生充分利用巨大的網絡資源主動獲取知識而設計，必須精心選擇、合理規劃，建立系統的信息資源庫，內容包括圖片資源、視頻資源和動畫資源等。同時給學生推薦一些相關網站，如國家級及各醫科大學生理學精品課程等，便于學生獲得學習信息，滿足不同層次、不同水平學生學習生理學的需要。

4 應用網站組織教學的效果

通過對學生進行調查問卷、學生座談會、個別交談及對考試成績進行綜合分析，了解學生對學習網站的評價意見、態度及反映。結果表明：接受調查的2007級本科288名學生中，認為課件的圖像、動畫、聲音和文字設計合理的滿意率為88.2%，對重點、難點知識表述的滿意率為86.4%，對提高學生分析和解決問題能力的培養有意義的占79.8%，對網站內容和設計總體滿意率為84.1%。在試題難易度大體相同的情況下，對2007級本科生理學考試成績進行分析，與未使用課件的2006級本科學生考試成績相比，學生的學習成績普遍提高，說明利用生理學互動型學習網站能提高教學效果和教學質量。

5 應用網站組織教學的優勢

生理學學習網站具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式等特點，學生可在課堂之外，根據自己的學習基礎、學習興趣和時間，通過網上自學、討論，或使用生理學網絡試題庫進行測試等，解決了學習過程中所存在的問題，提高了學習效率。其次，該網站不僅教學內容豐富，而且制作、修改和使用方便靈活，教師可隨時補充、修改和，能夠及時反映出最新的科研成果，并把這些成果及時編入教學內容中，這便于及時完善、更新和優化教學資源，從而真正實現“雙向性互動互學”的轉變。

6 應用網站組織教學的思考

利用學習網站組織生理學教學有很多優勢，還有巨大的潛力有待挖掘。同時我們也應注意到其特殊性。首先，學習網站的內容宜短小精悍，如文件過大，則不利于網絡傳輸，由于目前可借鑒的網絡教學經驗不多，網絡資源與技術并非完美，而且生理學教師非計算機專業人員，我們思考應建立專門的教育技術備課中心，組織專業教師研制開發小而精的教學課件，提高課件制作水平，隨時更新學習內容。其次是可共享資源有限。網絡本是一個巨大的資源庫，充分利用這個資源可為教師和學生提供許多便利，如果學校的相關學科都來開辟網絡課程，就會為教師和學生帶來廣泛的選擇機會。

綜上所述，我們認為以學習網站形式組織教學活動，既有傳統教學的情感交流，又能發揮多媒體網絡開放、交互和個性化的特點，有利于及時更新、完善和加強課后學習。但是，互動型學習網站畢竟是一種新型的網絡教學模式，還需要我們進一步研究探討并進行實踐的驗證，從而使之不斷完善。

參考文獻

1 紀澤泉，鄧素娟，林明輝. 基于網絡環境下的教學改革研究[J]. 醫學教育， 2005， (2): 65-68.