藥理學的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇藥理學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職護理；藥物學；提高興趣

一、引言

藥物學是一門重要的醫(yī)學基礎課，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學和藥學的橋梁學科，覆蓋了生理學、生物化學與分子生物學、病理生理學等機能學科，又覆蓋了解剖學、組織胚胎學、微生物學等形態(tài)學學科，同時又與內(nèi)、外、婦、兒等臨床學科有著密不可分的聯(lián)系。藥物學是護理專業(yè)學生的一門重要必修課，是學生將來參加護士證考試的必考內(nèi)容。然而，藥物學內(nèi)容多，藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應不容易記憶，學生對于學習藥理學缺乏熱情，那么如何提高學生學習藥理學的學習興趣呢？

二、中職護理專業(yè)學生藥物學習現(xiàn)狀分析

進入中職學校的學生，大多數(shù)在初中時學習能力比較薄弱，沒有良好的學習習慣，學生往往意識不到藥物這門課程的重要性。在面對藥物學繁雜的知識點時，感覺到這門課程理論性太強，需要理解記憶的知識點太多，又不能像護理實訓一樣進行直觀,可以直接操作，時間久了，就喪失了學習興趣。在后續(xù)的臨床課學習中，由于藥物沒學好，影響了其他課程的學習。

三、探索方法，提高學生的藥物學習興趣

針對中職護理專業(yè)學生藥物學習現(xiàn)狀，我們進行了多方面的嘗試，試圖尋找到適合護理專業(yè)學生學習藥物的方法，改善學生的學習動機，提高學生的學習興趣。第一，明確學習目的，改善學習動機。藥物對于護理專業(yè)學生是非常重要的一門必修課，但通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對學習藥物學的原因并不明確，因此，明確學習目的，是我們需要做的第一步。由于學生是在二年級的第一學期學習藥物，并不了解后期內(nèi)科外科等臨床課程都與藥物關系緊密。這里，我們可以邀請專業(yè)課老師，參加護士證輔導考試的學生，醫(yī)院的護士走進課堂，與同學們分享藥物這門課程的重要性。比如，護士證考試中會考到藥物的使用方法，內(nèi)科護理中，每一種疾病都有相對應的藥物治療方法；護士在配液時應該選擇哪種溶劑，藥物之間受否有配伍禁忌，這些都與藥物學這門課程緊密聯(lián)系，通過這樣的方式，讓學生明確學習目的，改善學生的學習動機。第二，多種教學方法結合，提高學生學習興趣。其一，信息化教學。翻轉教學模式是一種新興的教學模式，學生在課前通過信息技術掌握學習內(nèi)容，然后在課堂上進一步深化掌握，通過這樣的方式，提高學生的自主學習能力。藥物學這門課程，內(nèi)容比較抽象，學生在課下可以通過觀看視頻和查閱相關資料，對所學藥物的作用、應用、不良反應有基本的認識。課堂上，通過結合臨床案例進行討論，針對如何使用藥物，用藥指導等方面展開討論。通過這樣的方式，讓學生參與到學習中來，做中學，學中做，利用所學知識解決實際問題；其二，案例教學法。本門課程要教會學生如何用藥，如何進行用藥護理，與臨床專業(yè)關系密切，因此，可以采用病例為中心的案例教學模式。教師在課堂上有目的性的選擇多個經(jīng)典病例，提出與藥物相關的問題，比如醫(yī)生為什么選擇這個藥物，病人會出現(xiàn)什么不良反應，在用藥前、用藥中、用藥后要如何進行給藥護理，學生通過討論，結合教師講授，對所學藥物就會有整體的認識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，從而強化教學中理論聯(lián)系實際、基礎聯(lián)系臨床的教學思想；其三，探究教學法。探究式教學是一種讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，設計方案，解決問題，從而獲得知識，形成探究能力和創(chuàng)新意識的教學方法。結合藥物學的特點，除了在課堂中給出案例，還可以給出不同的知識主題，比如抗高血壓藥合并其他疾病時，用哪一類的抗高血壓藥合適，為什么要這么選擇，這些內(nèi)容在課本上并沒有明確答案，反而可以激發(fā)學生的探究欲，求知欲，通過小組討論，學生可以自己總結，再由老師進行點評，營造良好的學習氣氛；其四，除了以上三種教學方法外，我們還可以采用其他多種教學方法，如PBL教學法，行為導向教學法，啟發(fā)式教學法等等，通過多種多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣第三，與護士證考試內(nèi)容相聯(lián)系。中職護理專業(yè)學生，在實習后就可以參加全國護士證考試，而藥物學作為護士證考試的一項重要考點，在平時授課中一定要緊密的結合護考相關知識點。通過將歷年真題分類，與藥物相關的護考內(nèi)容應當在授課過程中作為重點體現(xiàn)出來，讓學生學習起來有目標，主動地學習。第四，成立藥物學習興趣小組。每個班成立藥物學習興趣小組，利用班會或課外活動時間，組織學生進行趣味的藥物活動。例如，開展“諾貝爾獎中的藥物”活動，了解都有哪些人因為藥物獲得諾貝爾獎；開展講座“阿司匹林傳奇”，討論一個藥物的百年發(fā)展史；開展角色扮演活動，模擬藥店中病人和藥師，醫(yī)院中病人和護士。通過各種各樣的活動，提高學生學習藥物的積極性。第五，家校合作，促進學習。通過多種媒介，如課堂表現(xiàn)匯報、QQ、微信，報喜單等，向家長傳達藥物課堂上學生的表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)好的學生的家長發(fā)送報喜單。因為藥物與我們的生活息息相關，可以讓學生向家長傳遞如何正確使用藥物的方法。例如，抗高血壓藥需長期服用，不可突然停藥；阿司匹林要飯后服用，讓學生把學到的知識用于生活，讓家長也參與到藥物教學中來。

四、結束語

綜上所述，我們只有創(chuàng)造學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生明確學習目的，教師改善教學方法，家校合作，才能更好的讓學生參與到藥物的學習中，提高學生學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]劉曉健.淺議如何提高藥理學教學質量[J].中國醫(yī)學理論與實踐,2006,16(9):1049,1080.

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機能整體觀點建立在“任何事物都是一個整體”之上。而整體大于部分相加之和，也就是說整體特性不是組成它的各個局部的特性疊加的結果，而是有其特定內(nèi)容的。它的著眼點不在于所含的各個組成成分，而是著眼各個組成成分之間的聯(lián)系及相互作用形成的整體特性。認為中藥的作用不完全是各個組成分單獨作用的疊加結果，而是有許多因素在影響其作用。

這里強調(diào)的是“機能整體性”，它既包括人體本身的機能整體，又包括單味藥或復方中藥各成分的合力作用。為此，在中藥的質量管理和檢定標準中，缺乏針對性較強的定性和定量控制，尤其是定量控制方法。《中國藥典》1985年版在207個成方制劑中，絕大多數(shù)未對有效成分的含量作控制要求。

2對兩種觀點的認識

人們對事物的認識，總是從感性認識到理性認識，是從對客觀事物的表面的、局部的現(xiàn)象認識，上升到由思維抽象出事物的本質的認識。兩種不同的觀點對中藥質量管理及鑒定標準產(chǎn)生了一定影響。中藥成分是很復雜的，如果單單是對提取分離出來的某些成分即所謂有效成分進行控制研究，會影響對中藥制劑全面作用的理解。中藥復方配伍是遵循一定的原則的有機結合，主要是增效、減毒、陰陽配合、相反相成、主藥與次藥的良好配合等，這是一種辯證的整體觀點。但如果過分強調(diào)“機能整體觀點”，就難以深刻認識中藥的作用。

從某種意義上講，雖然多種成分的整體效應不是組成它的各個成分特性疊加的結果，但有效成分也是起治療作用所不可缺少的。如我們所稱的“地道藥材”質優(yōu)效高，其原因經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，某些中藥本身就是地球化學指示植物，它們選擇性濃集了某些微量元素及化學成分。因此在用于機體時，這些特點的微量元素及化學成分即起很好的治療作用。我國西北地區(qū)產(chǎn)黃芪為地道藥材，是因為那里的土壤中富含硒，而黃芪中的硒含量高。

地道天麻產(chǎn)地是貴州大方，經(jīng)微量元素和化學特征分析，知道該地土壤中的鉬、鉻、錳、鈷、銅等元素的含量明顯很高。因此，化學成分的作用是不可忽視的，這些均需要做出質量控制才能清楚。由此可見，兩種觀點要互相兼顧，共同趨于完善。

3結語

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1、政策性

學籍管理制度是高校開展學籍管理工作的重要依據(jù)。各高校應根據(jù)相關法律、規(guī)定制定符合本校實際情況的學籍管理規(guī)，但是在學籍工作的實際工作中制度與實際不符的情況時有發(fā)生，學籍制度缺少靈活性、可操作性，限制學生的發(fā)展。新時期學生管理從形式到內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。因此，學籍管理制度也應適應新時期學籍管理的需要，制定出切實可行的學籍管理規(guī)定。除此之外，學籍管理崗位工作人員還需熟悉相關法律法規(guī)，例如:《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和國家教育部《普通高等學校學籍管理規(guī)定》。上述法律法規(guī)中均對高校學籍管理工作做出了解釋和規(guī)定。由此學籍管理崗位必須遵守法律規(guī)章制度的前提下開展學籍管理工作，杜絕一切違法亂紀行為，維護教育公平。

2、信息化

高校擴招給學籍管理帶來了困難，學生學籍信息海量數(shù)據(jù)迅速攀升，人工處理的傳統(tǒng)方式使得效率十分低下。高校學籍管理信息化，充分有效的利用學籍管理系統(tǒng)，將學生學籍信息數(shù)據(jù)構建成一個大數(shù)據(jù)庫，可以隨時記錄更新學生學籍狀態(tài)，查詢掌握學生學習生活的動向，大大提高了學籍管理效率。不僅如此學籍管理數(shù)據(jù)的實時更新還為學校其他管理部門提供了實時數(shù)據(jù)，也為全國學籍數(shù)據(jù)管理統(tǒng)一化提供了數(shù)據(jù)基礎。

3、全國統(tǒng)一化

自2001年教育部要求將全國高等教育學歷證書進行電子注冊，建成了集高校招生錄取信息、學籍學歷信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、全國高校學生資助信息于一體的學生信息數(shù)據(jù)倉庫，即學信網(wǎng)，實現(xiàn)了全國聯(lián)網(wǎng)。從學生高考開始實時記錄學生志愿、錄取高校、分數(shù)等具體信息，通過新生學籍注冊全國統(tǒng)一排查，有效遏止了冒名頂替入學行為，實現(xiàn)全國學籍管理工作統(tǒng)一化。并以學籍學歷管理平臺為基礎，關聯(lián)學生就業(yè)、資助、全國火車票售票管理平臺等，實現(xiàn)全國各管理系統(tǒng)信息共享。

二、學籍管理在高校學生管理工作中的地位和作用

學籍管理是以學籍數(shù)據(jù)為中心所開展的學生管理工作，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程。因為學籍數(shù)據(jù)涉及學生學習和生活的方方面面，因此它是一項煩瑣的管理工作，同時也是政策性很強的管理工作，加之學籍管理工作內(nèi)容的拓展，對學籍管理工作人員的素質提出了更高的要求。不僅僅要掌握傳統(tǒng)學籍管理的政策還要熟悉學籍管理相關管理部門的業(yè)務和政策。否則容易造成學籍管理工作失誤。學籍管理在高校教學管理中地位極其重要，對穩(wěn)定學校的正常教學秩序,保質保量地完成教學任務，促進高校校風學風的建設,提高教學質量,培養(yǎng)優(yōu)秀人才,起到重要的保證作用。學籍管理為學生的在校期間的學習提供了政策導向。例如:根據(jù)學籍管理規(guī)定根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，人性化的挖掘學生的潛力;學生根據(jù)學分可以選擇提前畢業(yè);達不到學分根據(jù)學籍管理規(guī)定做降級處理等等。這些學籍管理規(guī)定有助于學生將學籍管理上的規(guī)定轉化為學習的內(nèi)在動力。對于高校而言在完成基本教學任務的同時，利用學籍管理規(guī)定優(yōu)化了學生的學習目標和進度，充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。

學籍管理對學生管理工作起到至關重要的作用，學籍管理制度有利于約束學生日常行為。學生管理制度中規(guī)定了學生在校學習和生活中必須遵守的在校規(guī)定,一旦違反相關規(guī)定，將對學生做退學、開除學籍等處理。因此，學籍管理具有嚴肅性、強制性和導向性的特點,能使學生明白什么樣的事情可以做,什么樣的事情不可以做,讓學生遵守法律規(guī)定，遵守道德規(guī)范，遵守校規(guī)校紀。另外，隨著學籍學歷管理全國統(tǒng)一化，學生的在校期間獲得的榮譽、受到的處分以及國家助學貸款的誠信記錄都會在全國學籍管理平臺可以查詢，對學生的就業(yè)、未來的生活都會帶來一定的影響，從這一方面來說也對教育管理學生遵紀守法，遵守道德規(guī)范起到一定的作用。同時也提高了學生的自我約束、自我管理能力。學籍管理為高校其他日常管理工作提供實時數(shù)據(jù)參考。高校工作的中心是學生，以生為本的教育理念不僅適用于教學，同樣適用于高校其他部門，為學生做好保障服務是高校其他部門的宗旨。

學籍管理為高校其他管理部門提供實時的學生數(shù)據(jù)，有利于其他服務部門實時掌握學生動態(tài)，統(tǒng)籌規(guī)劃有效地做好服務工作。學籍管理是促進學校信息化建設的重要保障。在高校信息化管理的各種系統(tǒng)中，學籍數(shù)據(jù)庫是基礎數(shù)據(jù)庫，學籍管理系統(tǒng)必須做到實時更新學籍數(shù)據(jù)才能保證教務系統(tǒng)正常排課，財務系統(tǒng)正常收取學生學費，圖書管理系統(tǒng)正常借還書。因此，學籍管理系統(tǒng)正常運轉是其他信息化系統(tǒng)開展信息化工作的基礎。學籍管理系統(tǒng)是高校信息化建設的重中之重。

三、總結

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關鍵詞：質疑；批判性思維；科學精神；科學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）1（S）-0006-3

1.培養(yǎng)學生的批判性思維是國家的課程目標之一

《普通高中課程方案（實驗）》在培養(yǎng)目標別強調(diào)“要使學生具有終身學習愿望和能力，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”《普通高中物理課程標準（實驗）》在課程性質中提出“高中物理旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)”：在課程目標中又提出“發(fā)展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和科學精神”、“具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識”、“具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力”。上述目標均指向學生的“科學素養(yǎng)”。其別提到“質疑和批判”的能力。科學素養(yǎng)以科學精神為核心，質疑和批判則是科學精神的精髓。主要表現(xiàn)為批判性思維。

“批判”一詞有多種解釋。從教育學角度看，批判是一種思維過程。具有積極思考、自主分析和提出新見的特征，通過求證、反思等手段，培養(yǎng)學生合理質疑和科學批判的能力。批判性思維是創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的必備條件。物理思維中的批判性品質是指：嚴格估計思維材料和檢查思維過程，善于獨立思考，不受暗示干擾，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出質疑。進行爭論。不斷分析解決問題的依據(jù)條件，反復檢查已擬定的假設、計劃和方案；善于明辯事非曲直，不人云亦云，盲目附和。

哈佛名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。面對當今知識外儲化的現(xiàn)象，學生思考能力的培養(yǎng)倍顯重要。要培養(yǎng)批判性思維，可以從態(tài)度和技能這兩個方面出發(fā)。對學生進行形式多樣的思考訓練，達到讓學生自主思考的目的，同時也符合讓學生“會學”的課程理念。高中物理教學應注重培養(yǎng)學生的問題意識。有意識地訓練學生的質疑和批判能力，以提高學生的科學思維品質，促進其科學素養(yǎng)的提高。這是“必修課”，是國家的課程目標之一。

2.忽視批判性思維教育，對學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展形成障礙

“李約瑟難題”不斷困擾著我們：“中國古代對人類科技發(fā)展做出很多貢獻，但近代科學與工業(yè)革命為什么沒有發(fā)生在中國？”楚漁先生從獨特的角度對其進行了剖析：“古代的科技形態(tài)以技術創(chuàng)造為特征，技術創(chuàng)造以實踐經(jīng)驗為基礎，中國人口眾多，積累的經(jīng)驗多，自然古代中國的科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)比西方多。但近現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造多是以科學理論為主要特征，以抽象思維為主要思維模式的西方科學家，故能在近現(xiàn)代科學理論的許多領域獨領。因此，中國的科技進步緩慢，與傳統(tǒng)思維模式中輕視實證的習慣有關，而要改正這個毛病。必須徹底改變中國的傳統(tǒng)思維模式，重新打造我們的思維模式?！睂嵶C是與純粹的理論分析相對應的一種研究方法。其中的核心是批判與質疑。物理學研究大多使用實證的手段，通過對客觀材料的分析，來論證相應的觀點。

國人對“諾貝爾科學獎”總是翹首以待。清華大學鄭也夫教授認為：“諾貝爾科學獎意味著高端的創(chuàng)造力。中國現(xiàn)今教育最大的問題是對學生創(chuàng)造力的摧毀?！彼f，無論你是在哪兒學習，哈佛、耶魯、牛津或劍橋。如果你人生的前12年是在中國學校里度過的，那么你就與諾貝爾科學獎絕緣了。你的獨立性、好奇心、想象力與創(chuàng)造力都會被中國的教育體制給抹殺。這個體制將學生與老師捆綁在了一起。老師就如一位嚴父，是不可被挑戰(zhàn)的權威角色。這種要求人們不去質疑長輩的順從精神，已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的一大阻礙。《2012中國SAT年度報告分析》顯示，參加美國高校入學考試的中國高中生中。只有不到7%的人成績達到1800分“及格線”，而達到美國優(yōu)質大學普遍要求的2000分以上成績的更是只占2%。國家基礎教育課程教材專家委員會委員夏谷嗚分析了中美兩國的高考內(nèi)容后指出，這是由于中國的教育缺乏對批判性思維的訓練。兩位專家對基礎教育的詬病，不約而同地指向批判性思維教育的缺失，值得深思。

當下高中教學在很大程度上偏離了合理的教學價值與目的。將教學演繹成教師簡單的灌輸、知識的反復強化和能力的不斷被訓練。這種學習以分數(shù)為目的，以訓練、測試為手段，漠視教學本身的價值存在，我們稱之為“追逐名利的學習”。這致使多數(shù)學生形成思維惰性和依賴性。習慣于將書刊的話當成真理，只能分析與解決問題而難以發(fā)現(xiàn)與提出問題。缺乏問題意識、質疑習慣和批判精神，批判性思維的發(fā)展受到抑制，將對學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展形成障礙。對人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力毀傷嚴重?；A教育忽視批判性思維教育，將會影響全民科學素養(yǎng)的提高?；蛟S會成為“科學強國夢”的障礙。批判性思維教育的重要性與迫切性顯而易見，它關乎“中國夢”的實現(xiàn)。

3.高中物理教學是滲透批判性思維培養(yǎng)的最佳途徑

恩格斯說過，“懷疑――批判”的頭腦是科學家的“另一個重要儀器”?！鞍乩瓐D的蘋果”堪稱挑戰(zhàn)權威的典范。亞里士多德“是一位善于批判的學生”。亞里士多德有句名言：“吾愛吾師。吾更愛真理?！钡芽▋赫J為，一切皆可懷疑，唯有“懷疑”本身不容懷疑。愛因斯坦不僅喜歡獨立思考，更崇尚批判性思考，他自稱是“一個離經(jīng)叛道的人”。費恩曼寫過這樣的小詩：“我想知道這是為什么？/我想知道為什么我想知道這是為什么？/我想知道究竟為什么我非要知道我為什么想知道這是為什么！”費恩曼認為：“在科學中，懷疑和批判是舉足輕重的”。正是科學家這種強烈的懷疑和批判精神推動了科學的發(fā)展。懷疑和批判是科學進步的原動力，一切觀念都要接受經(jīng)驗的考驗和批判的理性思維的挑戰(zhàn)。這是科學發(fā)展的最基本的準則。

從伽利略無摩擦擺球的理想實驗到笛卡兒的進一步補充和完善，牛頓第一定律的建立過程蘊含著豐富的科學信念、科學思維和科學方法。更重要的還有懷疑和批判的科學精神。湯姆遜、盧瑟福、波爾和海森堡這四代師生在研究原子結構時，都是在質疑和挑戰(zhàn)老師觀點的過程中。取得了創(chuàng)新性的成果。有力地推動了二十世紀的物理學革命。綜觀物理學以及科學發(fā)展史。那些重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)大多是建立在批判性思維的基礎上的，諸多案例可使學生認識到批判性思維是推動物理學乃至社會前進的主要動力。

物理思維在符合一般規(guī)則的前提下，有自己的特色和傾向，在科學思想史上與不同的哲學思想、理性和非理性的思想方式糾葛在一起，具有獨特的魅力。只有領會科學思想史才能更深刻地把握科學思維的方法。要通過有意識地引入科學思想史，使學生歷史地把握物理學科學方法的來龍去脈以及物理方法的特色和傾向?？茖W概念和規(guī)律被創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過程，不僅體現(xiàn)出科學家的人生觀、價值觀。也能反映出科學精神和科學方法，尤其是批判性思維的運用。在高中物理教學中，通過科學思想史教育讓學生認識和感受批判性思維，是滲透與培養(yǎng)批判性思維的最佳途徑。

4.批判性思維在構建物理概念中的重要作用

“兩小兒辯日”（《列子?湯問篇》）的故事，說明知覺是由知識和理論決定的。人在感知時并非一塊“白板”，在生活中已獲取的感性認識會構成“前科學理論”，并形成對當下的“導向”和“透鏡”作用?！皩颉卑凳居^察者向什么方向去觀察。而“透鏡”則在很大程度上決定著觀察到的是什么。

學習概念之前。學生頭腦并非空白。他們已從生活中體驗并積累了許多與該概念有關的感性認識，并由此形成了一幅被前科學概念和自身經(jīng)驗所主導的物理圖景。其中一些觀念和前科學概念是片面甚至是錯誤的。會對正確構建物理概念形成干擾。例如，“重的物體比輕的物體下落得快”、“摩擦力一定是阻礙物體運動的”等。再如，直接將數(shù)學經(jīng)驗遷移為物理判斷：既然有I=U/R=R=U/I，就應有“電阻與電壓成正比而與電流成反比”等。還有相似前概念的干擾。導致對新概念的理解困難，如“路程與位移”、“速度與加速度”等。

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【關鍵詞】數(shù)學教材；數(shù)學學習；高考題

現(xiàn)下高中學生的學習資料太多，以至于沒時間認真研讀數(shù)學教材，部分老師也將就學生在書山題海中完成教學任務，這樣做學生一時半刻不會受影響，長此以往便會給學生自身帶來許多困惑，因為長期只知其然而不知其所以然。數(shù)學教材是數(shù)學專家們歷經(jīng)幾代人幾十年的智慧成果，是開展數(shù)學學習的根本依據(jù)，下面簡要談談教材在高中笛Ы萄е械鬧匾性。

一、教材就是典型的導學案

教材內(nèi)容飽滿，符合學生認知狀態(tài)，是其他任何輔導書講義等不可比擬的。在高中數(shù)學教學中，把教材當作學生學習的導學案，依托數(shù)學教材開展數(shù)學教學能取得意想不到的效果。例如在導數(shù)及其應用部分的教學中，師生容易輕視導數(shù)的概念及對導數(shù)的推導過程而重視記憶各類函數(shù)的導數(shù)公式，這樣會阻礙學生今后解決數(shù)學問題。教材中導數(shù)是由變化率到瞬時變化率（瞬時速度）來刻畫的，接著再學習導數(shù)的幾何意義。若能重視對教材的研讀，就能深刻理解導數(shù)，靈學活用，更容易解決函數(shù)增減、最值問題、直線與曲線的交點問題等。

二、教材題目的設置具有代表性

教材例題或習題是命題者的重要素材來源，熟悉教材題目具有重要意義。比如：

例1：（2013，全國Ⅱ）設ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c。已知a=bcosC+csinB.求角B。

例2：（2014，廣東）在ABC中，角A，B，C所對應的邊分別為a，b，c。已知bcosC+ccosB=2b，則 =_____。

例3：（2016，全國）ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c，已知2cosC（acosB+bcosA）=C.求角C。

三個高考真題均不難，是典型的已知邊角關系求角或邊的比例關系。做這類題時，學生極有可能馬上利用正余弦定理將已知的邊角關系化為角的關系或邊的關系再順利求解?；剡^來看3個題目中都出現(xiàn)類似于新課標人教版必修五教材18頁練習3射影定理的結構a=bcosC+ccosB，b=ccosA+acosC，c=acosB+bcosA，如果考生熟悉這一結論的話做題速度就會很快。例1中已知a=bcosC+ccosB，而由射影定理知a=bcosC+ccosB，所以sinB=cosB，角B為三角形內(nèi)角，故B= 。例2中已知bcosC+ccosB=2b，又有a=bcosC+ccosB，所以a=2b，故 =2。例3中已知2cosC（acosB+bcosA）=c，又有c=acosB+bcosA，所以2cosC=1，故C= 。教材的篇幅有限，所包含的內(nèi)容卻是無窮的，這就需要我們重視教材，深入挖掘教材，理解教材。

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【關鍵詞】培養(yǎng)；高中學生；物理閱讀

提起閱讀問題，人們很容想到那應該是語文老師的事情，而不是物理教師的事，但從近幾年高考物理試題來看，有的試題所敘述的背景材料、物理情景與當前的新技術、新科研成果和新科技動態(tài)緊密結合，因而考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息，這就對考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。為此，我們物理教師在平時的物理教學過程中對培養(yǎng)學生閱讀能力有著不可推卸有責任。

對于此類試題，還有許多學生反映，拿到閱讀量較大的試題，一看到題目那么長，心理就發(fā)慌，讀后腦中一片空白，不知道講什么問題，最后無從下手，遇到這類問題往往得分率很低，其實有的并不是問題太難，而是考生被較長的題干所嚇倒，也就是學生閱讀能力較差所致。

雖然文字很長，但只要細心閱讀，從題目中就可以找到解決問題的方法，因此，平時注意培養(yǎng)學生的閱讀能力顯得尤其重要。怎樣培養(yǎng)學生物理閱讀能力？我想應該從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一、廣泛閱讀材料，從而體現(xiàn)它的基礎性

只要在廣泛閱讀的基礎上，才能提高閱讀能力，古人云：“書讀百遍，其意自見”，所以要在“讀”上下功夫。

首先要指導學生認真閱讀課本，打好閱讀基本功。物理課本是用物理語言陳述物理知識的典范，它具有鮮明的“嚴謹清晰，通俗簡明”的特點，引導學生認真閱讀課本，打好學生閱讀的基本功，既可復習鞏固物理知識，又可提高學生閱讀能力。

例如：（人教版《高級中學課本》（必修）第一冊）觀察和實驗表明，兩個物體之間力的作用總是相互的，這個物體對那個物體有力的作用時，那個物體也一定同時對這個物體有力的作用，不存在這樣的物體…………，同樣也不存在那樣的物體…………

文中文字敘述極其嚴謹簡練，應讓學生反復閱讀，仔細琢磨加點字的含義，又有助于閱讀能力的提高。

其次要讓學生廣泛地閱讀報刊雜志及科普書籍，增強學生讀懂資料的耐心和信心。近幾年高考試題中，閱讀量大的，學生感到較為畏懼的背景資料，絕大部分來自于教材之外，它以現(xiàn)代科技、日常生活、生產(chǎn)中的某個熱點事件、問題為背景，既考查了閱讀能力，又考查了解決實際問題能力，平時留心會發(fā)現(xiàn)有好多文章值得我們?nèi)ラ喿x。

例如：本人近期閱讀一本（蘇教版《中學生探索學習叢書――走近混沌》）

……如果在鐵電體上施加應力使其沿自發(fā)極化方向發(fā)生彈性形變，那么原細胞中正、負電荷重心之間的距離就會變化而使其自發(fā)極化發(fā)生變化，自發(fā)極化的變化意味著表面束縛電荷及吸附的自由電荷的變化。若在極性相反的兩表面間接通一根電線，其上使會有電流流過，這種應力導致電極化變化的現(xiàn)象稱為“壓電性”，反過來，如果在鐵電體上施加電場，它便會發(fā)生彈性變形，這種現(xiàn)象稱為“逆壓電性”……

壓電體實際應用的最簡單的例子是使用壓電陶瓷的煤氣點火器，經(jīng)過極化的一小塊壓電陶瓷在受到壓力時連接其帶的相反電荷的兩表面的導線之間會因為電荷的流動而迸出火花，利用這種火花可以點燃煤氣……

閱讀上文后既知道了鐵電體的知識，又了解了壓電陶瓷打火原理，還可以結合電壓、電流等知識點構成資料型題目，考查閱讀能力及解決實際問題的能力。

再次要指導學生在閱讀的同時還要做好摘錄，擴大學生的信息存儲量。在閱讀的過程中，應要求學生養(yǎng)成記錄的習慣，將典型的物理模型、圖像圖表、物理現(xiàn)象、物理過程，熱點事件等及時記錄下來，對那些模糊不清的內(nèi)容，指導學生再查閱相關資料，這本身又是一個閱讀過程，經(jīng)過日積月累，個人信息存儲量不斷升級，閱讀能力也將會在不知不覺中得到提高。

二、選擇精讀材料，從而體現(xiàn)它的針對性

由于中學生學習任務較重，教師在平時要有針對性地指導學生選擇內(nèi)容精讀。

首先要指導學生精讀物理概念、規(guī)律、弄清物理量的內(nèi)涵與外延。物理概念、規(guī)律是濃縮的精華，要逐字逐句的讀，咬文嚼字的理解。

例如：牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

通過反復閱讀體會：“揭示了物體的一個基本屬性即慣性”，“明確了力和運動的關系”，“為進一步定量研究物體的運動奠定了基礎”等。

其次要指導學生精讀關鍵語段，提取有用的信息。有些習題的文字冗長，有用和無用信息混雜，再加上有意的設陷，使學生往往難以把握問題的實質而誤入歧途，而對這樣的習題，需要反復的閱讀，用著重號圈出文字敘述中的關鍵詞句，大刀闊斧地削去地些屏蔽思維的枝節(jié)內(nèi)容，從而在認識結構中清晰地呈現(xiàn)出問題的主干，使看似復雜的問題簡明化。

例如：閱讀如下資料并回答問題：

自然界中的物體由于具有一定的溫度，會不斷向外輻射電磁波，這種輻射因與溫度有關，稱為熱輻射。熱輻射具有如下特點：①輻射的能量包含各種波長的電磁波；②物體溫度越高，單位時間從物體表面單位面積上輻射的能量越大；③在輻射的總能量中，各種波長所占的百分比不同。

處于一定溫度的物體在向外輻射電磁波能量的同時，也要吸收由其它物體輻射的電磁能量，如果它處在平衡狀態(tài)，則能量保持不變。若不考慮物體表面性質對輻射與吸收的影響，我們定義一種理想的物體，它能100%地吸收入射到其表面的電磁波輻射，這樣的物體稱為黑體。單位時間內(nèi)從黑體表面單位面積輻射的電磁波的總能量與黑體絕對溫度的四次方成正比，即P0=δT4，其中能量δ=5.67×10-8W/m2?K4

在下面的問題當中，把研究對象都簡單地看作黑體。

有關數(shù)據(jù)及數(shù)學公式：太陽半徑R=696000km。太陽表面溫度T=5770K，火星半徑r=3.395km。球面積S=4πR4，其中R為球半徑

（1）太陽熱輻射能量的絕大多數(shù)集中在波長為2×10-7-1×10-5m范圍內(nèi)，求相應的頻率范圍；

（2）每小時從太陽表面輻射的總能量為多少？

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【摘 要】小學階段是培養(yǎng)學生興趣愛好、價值觀、人生觀以及情感態(tài)度的關鍵階段。如何教好小學語文課呢？這是廣大的語文教師不斷探索和追求的方向。本文從以下幾點加以說明；

關鍵詞 小學語文；高效課堂；有效教學

小學生在小學階段打好學習語文知識的基礎，既能夠全面提升學生的語文素養(yǎng)，又能對孩子們今后的成長和學習都產(chǎn)生積極的影響。實施有效的教學，能夠調(diào)動學生學習語文知識的興趣，而且還能夠增強學生學習的主觀性。作為一名小學語文老師，在教學時，要利用一切積極的因素，促進語文課堂的有效教學，這也是響應素質教育的一種表現(xiàn)。

一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點詞句

俗話說：“書沒有讀通不開講，書不讀熟也不開講”。例如，在講授《第一朵杏花》這篇文章時，對話描寫則是這篇文章的主要特色之一。教師可以根據(jù)這一文本特色，讓學生去通讀全文，然后再把課文讀通、讀熟的基礎上，為學生設計這樣一個綜合性的訓練：出示竺可楨爺爺和小男孩的對話，但是沒有標點——學生想要讀通讀順這段話的話，首先，需要做的就是把這些對話加上正確的標點；再加上標點之后，再去引導學生想象一下人物當時的表情、動作以及神態(tài)等，然后再去體會、揣摩人物說話時的心情，去感受人物說話的動機等，讀著讀著，學生們也加上了一些提示語，這樣讀起來會更加的過癮。這個時候，有了提示語作為坐標，學生便能夠主動地投入到其中，積極地還原體驗人物當時的所思、所想以及所感，再有感情地去朗讀，慢慢地再去觸及人物內(nèi)在的品質，這個時候，人物的精神也逐漸地變得看得見、聽得出、說得準且寫得活，諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這個問題也能有更好的理解。當教學結束時，這些問題也都能夠迎刃而解了。當學生讀懂的時候，也是感悟體驗的過程，同時也是語感形成的過程和語言積累的過程。

二、靈活處理教學資源

靈活的使用教學資源，主要指的是教材資源。新教材也給教師提供了更大的創(chuàng)造空間，給小學生也提供了更大的探索空間。例如，在教學《暮江吟》這一課時，教師可以搜集一些有關白居易寫這首詩的時代背景，然后再結合文中的圖片讓學生自主地進行探究、合作交流等，體會白居易離開朝廷之后的那種輕松愉快的心情，這樣的教學也會收到水到渠成的效果。再如，在教學《意大利的愛國少年》這篇文章時，教師還可以充分利用船上的人們的刻薄的語言和熱那亞少年大義凜然的話語，進行對比學習，這個時候，少年的愛國情也表現(xiàn)的淋漓盡致，這也是充分地利用了文本資源去理解“對話悟情”。在兩個人的對話中去挖掘隱性的資源，然后再將熱那亞少年的濃濃的愛國情傳達出來。利于學生掌握本篇文章的中心。

三、開展生動有趣的教學活動

提高語文課堂的教學效率，能在一定程度上減輕教師的教學負擔，而且還能夠有效的緩解學生的學習壓力。小學語文教師在教學中，要能夠清楚地意識到，語文課堂教學的有效性提升，更多的是強調(diào)教師能否在有限的時間內(nèi)，讓學生的學習效率達到最大化，學生的語文素養(yǎng)是否獲得最大的發(fā)展。因此，教學時，教師要根據(jù)學生的學情，設置情境教學，以此來吸引小學生的注意力，提高他們的學習積極性，使學生們都能夠自然地走入到文本當中，理解文本內(nèi)涵。此外，教師還要積極地營造出和諧、穩(wěn)定的語言環(huán)境，避免盲目地灌輸教學的知識，通過有效的指導，讓學生能夠主動地去探索知識，積極地參與到活動中來。

四、把時間留給學生

在語文課堂教學中，要在課堂上給學生留出充分的時間讓學生去學習。在語文課堂教學中，教師要盡可能地為學生營造出一種濃烈的朗讀氛圍，讓每一位學生的個性都能夠在這個氛圍中得到充分的發(fā)展和鍛煉。在這樣的教學氛圍中，也能有效地吸引學生融入情景，設身處地地去感受語言的神奇、感受文章內(nèi)容的豐富多彩和內(nèi)蘊的意味深長，然后再把這些情感通過朗讀表達出來。在不斷的練習中去熏陶學生的情感，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的想象能力和思維鍛煉的能力，促進學生智慧的生長。例如，在教學《步行18里》這一文時，文章中與人物進行對話的這一環(huán)節(jié)中，教師可以先留給學生一些讀書的時間，讓學生靜靜地用心靈和書中的人物進行對話，然后再全班進行交流。這個時候，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，從前很少舉手的同學，也紛紛地舉起他們的小手。這說明，給學生留出足夠的時間讓學生去思考，很多學生都是完全可以自己獲取一些知識的。

要想構建高效率的語文課堂教學，教師就要兼顧各個方面，同時還要兼顧學生的實際學情和教學內(nèi)容，精心地進行預設，用簡約有效的教學方法扎實地對學生進行語言文字的訓練，切實地提高語文教學的效率，提高小學生的語文素養(yǎng)。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想把這些孩子們都培養(yǎng)成為對社會有用的人才，需要我們從小學階段的學習抓起，從學習語文知識時開始抓起。多采用一些有效的教學措施，讓小學生在課堂上活躍起來。讓他們在課堂學習中掌握更多的語言知識。

參考文獻

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[2]郭樹春.淺析小學語文有效教學策略的實施[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）.2013.（09）

[3]鹿麗麗，王玉.小學語文有效教學策略探析[J].現(xiàn)代中小學教育.2011.21（08）：41-43

[4]戚春霞.小學語文教學中的創(chuàng)新問題及其策略[J].成才之路.2009（29）

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一、教學細節(jié)是構成完整歷史課堂的關鍵因素

生動的教學細節(jié)構成了完整的歷史課堂，完整的歷史課堂離不開具體、生動的教學細節(jié)。在歷史課堂教學中，教師應該時刻讓學生通過細節(jié)感受歷史的血肉，深刻認識史實中所賦予的情感。歷史教學細節(jié)往往是動人心弦的，通過細節(jié)可以加深學生對歷史的認識，也能訓練其獨立思考問題的能力。一個處理得當?shù)募毠?jié)，往往能體現(xiàn)一堂課的精彩。關注教學細節(jié)，就是追求教學的完整性和智慧性。歷史教學中的細節(jié)往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，能夠讓枯燥的史實生動起來，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。如果在課堂上教師能夠充分利用教學細節(jié)來引導和鼓勵學生，通過細節(jié)層次，微觀層面的切入和描述，使學生迅速進入某種歷史角色或歷史情境之中，體驗其中蘊含的酸甜苦辣的情愫，并且調(diào)動其已有的知識儲備和知識鏈接，使其進入深入思考歷史問題的狀態(tài)，就一定能夠使歷史課堂教學充滿生機和活力。

由此可見，在歷史課堂中，教師有必要把教材中隱藏或者忽略的細節(jié)展現(xiàn)給學生，營造歷史氛圍，如重要歷史人物的生平簡介、關鍵歷史情節(jié)的補充，歷史場景的適當渲染，緊湊的環(huán)節(jié)沖突等精彩細節(jié)，就更能引起學生的學習興趣，拉近學生與歷史的距離，讓學生的心緒隨著歷史事件的發(fā)展而跌宕起伏，從而促使自己迅速走進歷史，融入歷史。

二、教學細節(jié)是增強歷史課堂魅力的重要環(huán)節(jié)

古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！睔v史的魅力不僅僅限于讓學生了解史實，更多的是能激起學生思想上的波瀾，在學習過程中獲得心理體驗和精神上的滿足。要想讓歷史課堂閃爍著思想的火花，教師應該設置合適的教學細節(jié)，才能對學生心靈的豐滿、精神的充實起引領作用。

對學生而言，幾乎所有的歷史史實都發(fā)生在特定的年代，根據(jù)課本一板一眼的固定敘述難以留下深刻印象，而且會增加學生的厭學情緒，特別是對一些理論性很強的觀點，教師必須根據(jù)課標進行拓展。如教學《商鞅變法》一課時，書本上簡單介紹了商鞅變法的結果，對商鞅的最終結果沒有太多描述，使學生不能完整理解改革需要付出沉重代價這一觀點。在講述過程中，教師可以串講到近代史上譚嗣同在維新變法運動失敗時所說的話：“西方各國的變法，都是因為有人以身殉道而成功，現(xiàn)在中國還沒有因為變法而流血的人，這是國家之所以不昌盛的原因。我愿成為第一個為變法強國而犧牲的人。”從而深刻體會到變法、改革是要付出代價的。比較商鞅和譚嗣同二人的革命和改革的精神，學生在此過程中豐富了自身的歷史知識，創(chuàng)造性地挖掘課程資源，讓所選的細節(jié)背后蘊含著思想的底蘊，并能夠對感性的細節(jié)作理性的思考，從而活躍了課堂氣氛，增強了歷史課堂的魅力。此外，教學細節(jié)對歷史課堂魅力的影響還表現(xiàn)在“讀史以明志”，使學生通過歷史課的學習，開闊視野，認清國情，在歷史的感知中洞悉生活，感知社會。教師用歷史細節(jié)拓展教材，使學生從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而加深對歷史和現(xiàn)實的理解。“論從史出”，提高學生的歷史智慧，感受歷史的魅力。

三、教學細節(jié)是激發(fā)學生興趣的重要手段

蘇格拉底有句話說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”教師在教學中應該利用各種手段激發(fā)學生的興趣，點燃他們思維的火焰，而注重教學細節(jié)則直接關系到學生的興趣能否及時被激發(fā)起來。教學細節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生感受到歷史的真實。細節(jié)往往以小見大，于細微處見精神，使學生更真切地了解所學的史事。細節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細節(jié)可以引發(fā)學生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學知識的認識。通過細節(jié)教學的過程，學生從文本語言中傾聽著心靈的搏動，點燃精神火把，照亮固有的精神隧道，這才是我們要達到的最完美的教學效果。作為教師，最重要的是培養(yǎng)學生對歷史的興趣，在歷史課堂中，教師有必要把生動詳實的細節(jié)展現(xiàn)給學生，營造歷史氛圍，尤其要重視歷史和社會現(xiàn)實相關聯(lián)的細節(jié)，這更能引起學生的學習興趣，拉近學生與歷史的距離，讓學生真正走進歷史，融入歷史。

歷史的魅力體現(xiàn)在細節(jié)，“細節(jié)決定成敗”，歷史課堂教學因細節(jié)而打動人心，因細節(jié)而充滿魅力。作為歷史教師，我們要精心進行課堂設計，通過恰當?shù)剡\用歷史細節(jié)，在歷史課堂上展示一個豐富多彩、生動有趣的歷史，使學生走進歷史、理解歷史、感悟歷史，感受歷史的魅力，最終不是要達到教師預設的教學目的，而是要真正滿足學生對歷史的內(nèi)在需求。

參考文獻：

1.于友西、葉小兵，《中學歷史教學法（第2版）》，高等教育出版社，2003

2.葉小兵，《細節(jié)的重要》《歷史教學》，2005

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一、讓學生感覺到老師喜歡我，激發(fā)“愿學”學習情感

如果學生對老師產(chǎn)生好感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的學習力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生 “親其師，信其道”。

例1 我曾經(jīng)對4個班學生對數(shù)學課上的情感感受做過調(diào)查，列表如下：

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn) “學生喜歡老師程度”與“數(shù)學老師注重情感教育程度” 以及“期末數(shù)學成績”“上學期末進退比”大概成正比。不過考試成績具有偶然性，所以教學成果有待今后的工作中進一步驗證。但是調(diào)查結果表明我們情感教育上的工作的確可以快速有效地提高數(shù)學教學的效率。

二、讓學生當“小老師”，享受“成功感”的情感體驗

我一般在復習課或評講試卷時讓學生站到講臺前充當“小老師”講題。這樣，能讓學生暢所欲言，沒有束縛，也能激發(fā)學生積極愉快的情感，產(chǎn)生成功感和自豪感。

例2如圖，從山頂A處看到地面C點的俯角為60°，看到地面D點的俯角為45°，測得CD=150■米，求山高AB.（精確到0.1米，■≈1.732）

我發(fā)現(xiàn)這是一個很好的契機，便靈機一動，向同學們征求了一題多解。很快A同學響應了我的號召，走上到講臺在黑板上給全班同學演示他的方法。沒想到他這臨時的小老師確實有模有樣，其它同學第一次接觸到自己做主的模式也很新奇，都非常認真地聽，講述完畢以后大家對A報以熱烈的掌聲。受到他的鼓舞，B，C，D，E，F(xiàn)也主動向我示意要求把自己的想法和大家分享，這充分說明了我們的學生并不缺少創(chuàng)造力，缺少的只是一點展示自己的舞臺。學生從知識的被動接受者變成了主動地探索者，主觀能動性大大提高，枯燥的數(shù)學學習變得有滋有味，而這正是新課標所要求的。

三、運用激勵的評價手段，培養(yǎng)“自信心”情感體驗

例3 就自己所教的兩個班來說，兩個班數(shù)學成績相差較大，原來因為其中一個班成績較好，所以在平常的教學中有意無意地給予了情感上的鼓勵，在這個班的教學中，我經(jīng)常使用“不錯”“很好”“你怎樣想到的”等贊譽之詞。在討論問題時，對于學生“小小的創(chuàng)造”，要給予肯定和推廣，使學生每攻克一道難題，克服一個困難，創(chuàng)造一個新的方法，都體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學習的情感，期末考試成績進步很大。而另一個班由于平時成績較差，而且紀律不怎么好，上課經(jīng)常會因一些小事批評他們，因此該班上課總是很沉悶，使自己很難開展有效教學，不少學生喪失學數(shù)學的信心，期末考試成績下降很明顯。

由此我發(fā)現(xiàn)情感對人的各種行為活動的動力效應。心理學認為，表揚是引導學生行為習慣發(fā)展的最有效的手段。

四、聯(lián)系生活實際，增加“用數(shù)學”的情感體驗

在數(shù)學教學中，教師應努力把數(shù)學知識進行生活化加工，引導學生運用生活經(jīng)驗學好數(shù)學，同時學會用數(shù)學知識解決生活問題，從中獲得“數(shù)學真有用”的情感體驗。

例4由我在新房裝修過程中遇到的煩惱提出問題，要求學生想辦法解決，引用一次方程（組）解決生活中的實際問題的實效性，問題如下：

老師剛買了套100平方米的商品房，今年準備裝修?，F(xiàn)在有甲、乙兩個裝修隊提出了裝修報價：已知甲裝修隊比乙裝修隊報價每天貴50元，且有以下裝修方案：

先請甲修隊單獨做6天，再請乙裝修隊單獨做12天，需付兩個裝修隊費用共4800元，如果甲裝修隊單獨完成需25天，乙裝修隊單獨完成需50天，那么老師單獨請哪個裝修隊所付費用最少？（兩隊都按天收費）

解法一：設甲裝修隊每天需x元，則滿堂紅乙裝修隊每天需（x-50）元，由已知得：6x+12（x-50）=4800

解法二：設甲裝修隊每天需x元，則乙裝修隊每天需y元，由已知得：

x=y+506x+12y=4800

通過這個實際問題引出困惑：生活中有些問題既可以用一元一次方程來解決，又能用二元一次方程來解決，它們之間到底有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

為了解決上面的困惑，開展下面的活動：

（1）準備游戲

全班同學分成四個小組，每個小組分別收集生活中遇到的，感興趣的，能用一次方程（組）解決的問題，并記錄下來。

（2）開展游戲

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一、舞蹈的編排是關鍵

 

舞蹈動作應簡潔明快，在重復中求變化舞蹈特別是其表現(xiàn)力，與幼兒的天賦、父母親的誘導及周圍的環(huán)境有關系，但更重要的是與舞蹈的編排有關。

 

編排幼兒舞蹈一定要符合幼兒的自身特點和他們的天性，符合他們生理、心理特點以及他們的審美觀的基本要求。選擇好舞蹈音樂后，教師應根據(jù)音樂的特點選擇幾個與音樂相和諧的、能較好地表現(xiàn)舞蹈作品的較典型的舞蹈動作。有的教師在編排舞蹈時以為動作編得越多越好，其實不然，動作太多，顯得整個舞蹈不能前后呼應，缺乏基本的舞蹈語匯，也不便于孩子們學習和掌握動作。我在編排幼兒舞蹈時，根據(jù)音樂只編幾個動作，然后根據(jù)音樂的節(jié)奏再變化動作，同一個舞蹈動作只要變化一下動作的方向、動作的幅度、動作的頻率、動作的速度、動作的路線就能在原有的動作基礎上增添新意，并能變化出許多新動作來，小朋友也能較快的、較好的掌握動作。同時，小孩的動作編排也應講究動作之間的對比，包括動作的松緊、起伏、開合、強弱、快慢的對比。

 

二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強趣味性

 

舞蹈的隊形和畫面在創(chuàng)作舞蹈的環(huán)節(jié)中稱為構圖。好的舞蹈作品，它的隊形、畫面的變化就象一幅活動的繪畫，給人以高度的美感。作為學生舞蹈的構圖，隊形的變化不宜太復雜，力求簡單明了，易學易記，但又不能單調(diào)、死板，而應該顯得生動、形象。

 

由于經(jīng)常在課后和孩子們一起做游戲，我也從游戲的過程中獲得了許多觀察孩子們心態(tài)的機會。我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲中許多都是通過互助協(xié)作來完成的。例如孩童們玩的一種游戲叫做“救兵”由其中一個小朋友來“捉人”,其他的小朋友都是患難與共的“兵”，只要其中一個被“冰”住了，其他人就會想方設法地去救他，以使游戲不斷地玩下去。學生喜歡以圍圓圈(如“丟手絹”)、互相幫助(如“救兵”)等形式來做游戲，從中我們可以看出學生團結、友愛、集體感強的心態(tài)，由此也可以知道我們的這些小人兒們是多么地可愛了。

 

基于平日對孩子們的觀察，我在為舞蹈隊的學生編排的兒童舞蹈《童趣》中就用到了許多孩子們做游戲的動作和隊形。其中一個畫面是小朋友們玩著玩著不知不覺就圍成了一個圈，跪坐在地上拍著手呢，突然發(fā)現(xiàn)每一個小伙伴都是一臉的泥巴，低頭一看，自己也是一身臟兮兮的，于是互相指著對方哈哈大笑起來。由于圍成一個圈，再加上動作的互動性，排練的時候學生都覺得非常的新鮮和好玩。

 

三、注重表情和肢體語言，講究“神韻”，加強藝術表現(xiàn)力

 

在內(nèi)心情感培養(yǎng)中，眼睛的表情非常重要。眼睛是人心靈的窗戶，它不僅僅是了解外部世界的一個媒介，更重要的是反映內(nèi)心世界的一面鏡子，所以要學會“眉目傳情”。所謂“觀其舞，看其功，察其色，鑒其貌。”舞者在舞蹈過程中，面部表情始終貫穿其中，是整個舞蹈藝術形象、動作美感的焦點，只有完全投入舞蹈中，理解動作要領，注意把握舞蹈的整體風格，仔細揣摩角色，把自己融入音樂的情感中，才能做到形神兼?zhèn)洹Ｎ覀儜撋羁痰恼J識到，舞蹈動作是為舞蹈主題服務的，而舞者的面部，則是為舞蹈的整個靈魂服務的。

 

我們知道，無論談詩、論畫、鑒賞音樂，都離不開神韻二字，在舞蹈中也是一樣?！吧瘛笔俏璧傅膬?nèi)在韻味，我們批評舞蹈動作呆板僵硬，沒有生氣，說的是在做動作的“形”時，缺少了內(nèi)在的“神韻”，沒有很好領會舞蹈“形神合一”的境界。除了掌握動作要領外，還要細心揣磨每一動作的內(nèi)在“神韻”，不可一味追求動作的難度而忽視對“神韻”的培養(yǎng)。把握了“神”，“形”才會有生命力?！靶挝磩印⑸裣阮I、形已止、神不止”這一口訣形象的、準確的解釋了“形”與“神”的聯(lián)系及關系，只有綜合運用好這些舞蹈中“神韻”的技巧，才能使舞蹈更具有表現(xiàn)力。

 

在舞蹈教學中，放任型的舞蹈教師由于怕麻煩而直接跳過對學生基本功的訓練;專制型的舞蹈教師用規(guī)范的動作進行示范，用精確的語言講述舞蹈動作的要領，并要求學生嚴格訓練，學生卻覺得乏味，失去練習的興趣;而民主型的舞蹈教師重視設置課堂教學的情感基調(diào)，增強教學語言的趣味性、幽默感，既能活躍課堂氣氛，也能活躍學生的思維，使學生在練習舞蹈基本技能的同時，充滿有趣的自娛性和游戲性。

 

在教授“波浪手的組合”這一基本練習的時候，我把一個畫著一只海燕的風箏帶到了我們的舞蹈教室，因為對于天真爛漫的兒童，為了增強教學的趣味性，在教學中有機地引入、穿插一些兒童所喜愛的形式，如模仿小動物、講小故事、猜謎語等，就能使我們的教學充滿童趣。我啟發(fā)學生通過想象說出海燕飛翔的姿勢，學生們熱情高漲，唧唧喳喳地討論了一番，我又引導學生通過模仿海燕的翅膀來學習波浪手的動作，結果大部分學生都學得比平常認真和仔細。

 

教學中還應看到個體差異性的存在并正確對待?！皞€體的差異性不僅同一年齡階段兒童在不同時期的發(fā)展速度和水平有個體差異，而且在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個體差異。這就要求教師深入了解每個個體的身心發(fā)展狀況和水平，有的放矢，因材施教”。