藥理學筆記范文

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[關鍵詞] 多媒體技術；藥理學

[中圖分類號]R68 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-078-02

隨著科學技術的飛速發展，計算機已深入到各個領域，以計算機為主體的多媒體教學手段給傳統教學方式帶來了前所未有的沖擊，不可否認在藥理學教學中恰當地運用多媒體手段，具有直觀生動、加大課堂信息量、形式新穎，趣味性濃等優點。但它作為教學輔助手段之一，無論在形式上還是功能上都有自身的局限性，需要進一步改進和提高[1]。

1多媒體教學在藥理學教學中的優勢

1.1教學信息量大，內容豐富，拓寬了學生知識面

藥理學作為一門橋梁學科，與臨床醫學、病理學、免疫學、分子生物學、生理學、解剖學等相關學科知識交匯量大。缺乏相關學科知識，學生很難對藥理學各章的知識和概念有深刻了解和記憶。應用多媒體課件教學，可將藥理學授課涉及到的相關醫學知識隨時進行資料的調集、圖片的展示、知識的傳播，使學生能更好地融會貫通，系統聯系和接受新知識，從而使教學質量得以提高。此外，教材更新速度的緩慢與學科知識的快速發展存在矛盾，多媒體教學能將本專業的新進展以圖文并茂的形式展現在學生面前，使學生獲得更多的專業信息和學科進展內容。

1.2圖文并茂，直觀形象，使教學重點難點直觀、簡化地解決

藥物作用機理是學習藥理的重點和難點，若單純板書教學講解清楚較為困難。若采用多媒體教學就可能起到事半功倍的效果。如在講解氨基糖苷類抗生素的作用機制，抑制蛋白質合成過程時采用動畫形式直觀形象地再現合成的每一環節。每一過程的動態連續性，使所學內容更形象生動、直觀而有趣，充分調動學生學習的積極性，學生獲取的信息量也遠大于單一的聽覺刺激。不僅使學生易于理解、記憶，既活躍了課堂氣氛，又使學生學習的自覺性、積極性、主動性和創造性得以充分發揮，從而高效、牢固地掌握知識，有利于提高學習效率。

1.3為教師備課、學生學習提供了方便

學生在課堂上不能理解或疑惑的地方可對課件拷貝、復制，進行反復播放，學生通過反復學習，達到進一步的理解與掌握。此外，教師在備課時，可隨時修改、補充新的內容。

1.4提高了實驗教學的質量

實驗教學是藥理學教學的重要組成部分,對提高學生的綜合素質、加強創新能力的培養起著至關重要的作用。隨著多媒體技術引入藥理實驗教學,使實驗教學的水平得到了大大提高。如“藥物對蛙心收縮的影響”實驗中,對蛙心插管技術和實驗環境要求較高,學生所得結果往往誤差較大。另外,教師面對小班幾十個學生往往顧此失彼,導致學生的積極性和主動性降低。應用多媒體實驗系統,學生與計算機之間可進行人機對話,可通過菜單提示以根據模擬實驗的結果來驗證自己的實驗結果,如果出現非預期結果,可通過對失敗原因的分析,培養獨立分析問題和解決問題的能力;同時,由于教學內容更加直觀化、系統化,易于使學生理解和記憶。

2多媒體輔助藥理教學的弊端

2.1缺乏交互性

教學的過程是師生雙向交流的過程，教師只是起引導作用，學生才是課堂的主體，多媒體教學對教師來講，對所講內容的把握缺乏靈活性，教師和學生的情感交流受到了限制，缺乏課堂實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性的特點，較為死板，無法調動學生的主動性及參與意識。

2.2學生難以跟上教學節奏

多媒體的速度快、信息量大，學生往往跟不上教師的講解速度，沒有時間對藥理知識進行理解、消化和吸收，這直接影響到學生的課堂吸收率。這樣，教學內容大多成為了過眼云煙，課堂這個寶貴的學習機會沒有抓住，把任務留給了課后。

2.3限制教師的主導作用

多媒體教學是一種輔助教學手段，它只能輔助教師完成教學任務而不是代替教師教學。由于片面追求教學手段的現代化，教學中，有些教師成為課件的放映員和解說員，失去了對教學應用的控制地位，用計算機完全取代板書，課堂教學主次顛倒，人機錯位，降低了學生的學習興趣。

2.4限制學生創造力的發展

多媒體教學可以使抽象的藥理原理形象化，學生易于接受。但過分追求形象化，會限制學生的想象力和創造力的發展，忽視了學生思維和能力的培養。從表面上看課堂教學進行得順利而完美，實際學生如同看電影，失去了創造力和能動性的發展。這對于培養醫藥高級人才、探究一些藥物未知的機理以及控制新型疾病藥物的發現是一個很大的弊端[2]。

2.5容易產生視覺疲勞

由于放映條件要求室內光線不宜過亮，導致學生記錄不便，再則長時間注視屏幕，學生容易疲勞。同時,由于課件的信息量大，講授時重點不突出，導致學生無法記下筆記。

3提高藥理學多媒體教學質量的幾點對策

推行一種新的教學模式不能矯枉過正，犯全盤否定傳統教學模式的錯誤，多媒體教學應與其他教學手段密切結合起來，取長補短，才能達到更好的教學效果。我們應充分發揮傳統教學中教師所具備的優點，在多媒體教學中提升教學藝術，完善教學方法與技巧，充分發揮兩者的優勢，使多媒體教學真正發揮其應有的作用[2-5]。

3.1在教學過程中，擺正教師與CAI課件的位置，提高教學質量

教師是教的主體，學生是學的主體，將CAI與講授教學有機結合起來，才能達到調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，提高學生能力的目的。任何過分忽視多媒體輔助教學功能或過分依賴多媒體輔助教學功能都是錯誤的。

3.2課前集體備課，設計教學內容，根據教學對象設計個性化多媒體課件

課前集體備課可發揮各家之所長，同時要吃透教材，合理整理、解析出最本質的內容，分析哪些內容采用傳統教學方法效果好，哪些運用多媒體教學更有利。再融入教師的教學經驗，制作出具有個性化的課件，同時應體現醫學生的主體性，以更好的幫助學生解決重點、難點問題，實現教學的最優化。

3.3加強師資培訓，提高教師素質和能力

多媒體教學系統的建立，要注重師資的培訓工作，全面提高教師的素質和能力。作為教師，不僅要精通本專業的知識，同時在操作運用現代教學媒體方面以及進行教學設計、組織教學方面也應成為行家里手，以適應高科技社會對教學人才的需求。只有擁有一支高素質的師資隊伍，才能促進學校多媒體教學質量的不斷提高。

總之，多媒體作為一種新的教學媒體和手段在藥理學教學中，以其具有“聲、色、形”融于一體的直觀效果，形象、具體、生動，豐富了藥理學教學手段，提高了學生興趣，給學生留下了深刻的印象，為藥理學教學提供了一種有益的手段，值得推廣應用。但是，只有將多媒體技術用到點子上，刀刃上，這樣多媒體在藥理學教學中才能起到畫龍點睛的作用。

[參考文獻]

[1]趙進興.多媒體教學帶來的困惑[J].現代教育技術，2004，4（6）：71-72.

[2]柏干蘋，方勇飛.淺談多媒體教學的利與弊[J].山西醫科大學學報，2004，6（2）：154.

[3]秦凌浩,衛世杰,李曉芳.多媒體技術在生物藥劑學與藥物動力學實驗中的應用[J].中國醫藥導報, 2008,5 (15) :109.

[4]張永紅,李泳.多媒體教學的應用于思考[J].中國醫藥導報,2006,3(29):77.

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教育部2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出教育應“強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教學生學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。

職業教育的根本目的是讓學生學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務，更好地服務社會，更好地服務地方經濟。

目前職業教育存在的問題有三個方面：

第一，傳統職業教育等同于學校職業教育、就業教育，導致職業教育出現單一、封閉、模式化和功利化等弊端，與社會、行業、企業，以及個人的真實需求相脫節，應該“跳出職教看職教、跳出教育看教育”。

第二，職業教育的教師隊伍培養學生適應社會的能力還不強，更強調傳統的“傳道授業”，關注學生的生理、心理、人際關系、職業技能、創業創新等能力還不夠，自身作為一名教師和工程師的融合度還有待進一步提高。

第三，學生就業能力不強。存在眼高手低的自傲心理、對學生角色的依賴心理、消極退縮的自卑心理、見異思遷的浮躁心理等，職業教育需要轉變學生的職業觀，轉換角色，盡快掌握職場技能。

專業知識讓學生具備從事一份工作的基本條件，但是，在職場上“硬里子”的專業知識還要搭配“軟技能”，才能發揮得淋漓盡致。

縱觀生活中的點點滴滴，除了專業知識的重要性以外，我們不難理解其他能力的重要性。職業能力貫穿在工作、生活的方方面面，加強職業能力的培養將有利于學生盡快適應社會崗位，有利于滿足企業的需求，有利于學生的終身發展。

職業能力的培養應根據學生的認知特點、年級差異、性別差異、角色差異、專業差異等特點，認真研究項目設置，有的放矢、有針對性地做好能力提升工作。

一、貫徹落實校企合作、工學結合的人才培養模式，把職業能力培養滲透到專業技能培養之中

職業能力是在職業環境中培養出來的，職業能力的培養要在職業背景之下，依托職業情境。生產實訓基地按照企業生產流程建設與管理，呈現企業生產實景，讓學生零距離接觸企業真實工作，接受企業、環境的熏陶，適應企業管理制度，體驗企業職工角色，從而更好地培養學生的勞動意識。

理實一體化的教學模式是促進學生發展的有效教學改革模式之一。如機電專業、汽車專業學生通過團隊拆裝器件并將其完整復原項目操作，一方面體現在“做中學、學中做”的現代職業教育理念，同時鍛煉學生的協調能力、組織能力、團隊協作能力等，通過專業實踐項目既體現了職業教育改革的精髓，又在項目實施中鍛煉了學生的動手能力。

二、開發建設“心理健康、人際交往與職業禮儀、創新創業、就業指導、演講口才、團隊精神、信息檢索”等素質拓展系列課程，制訂課程標準，改革教學方式，開發教學案例、創新考核方法

以課程為載體，努力實現課程內容的校本化、項目化，積極引導學生主動參與，在自覺參與中釋放自己，發展才能，引導學生職場能力的提升。

大力發展創新教育，以項目為載體，充分發揮學生的創造、創新才能。今天的社會對創新型的人才可謂是求賢若渴，因為離開了創新，企業就難以發展、社會就無從進步。在日常學習、生活、工作和勞動中，對那些感到不方便、不稱心的東西，加以改進、改革，就是創新。創新很容易，發明也不難。做個有心人，善于觀察生活中的細節，琢磨在自己或別人遇到某種困難時希望有什么好物品或好方法，確定創新課題，甚至可以申請專利。通過創新課程項目，可以鍛煉學生觀察問題、解決問題、協調能力、市場營銷等能力。

三、設計規劃“職業禮儀大賽、創業計劃大賽、社會實踐”等職場能力培養系列活動，精心設計、系統規劃、個性化服務，設計活動方案，編寫評價指南

加強校園文化建設，圍繞職業能力培養目標，精心設計能力訓練項目；將活動貫穿于學生入學到畢業的全過程。通過大賽、社會實踐等項目活動，增強學生職業能力，為校企合作和社會服務添磚加瓦。

發展學生群體組織能力，提升學生“自我教育、自我管理、自我服務”意識，加強社團、校系兩級學生會組織引導，創設各項組織活動，加強學生自我鍛煉能力，使學生置身問題中，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

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關鍵詞：情感教育；小學；班級管理

情感教育是小學班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學生年齡的增加，開始出現自我意識，由于小學生的不成熟的思維，易受外界環境因素的影響。因此非常有必要對小學生進行情感教育，有助于激發學生健康的情感，培養學生樹立正確人生觀，道德觀，價值觀等。促進小學生全面協調發展。

1情感教育的主要內容

1．1積極健康的正向情感：第一，要對小學生進行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學生進行文明規范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導學生要有集體榮譽感和歸屬感，要有甘于奉獻的精神和正義感。第三，要培養學生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導學生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。

1．2提高學生的自我調控能力：堅持以人為本，一切為了學生的健康考慮，引導學生清楚內心真正的需要，形成良好、積極向上的情感?？梢詮膬煞矫鎸W生進行情感教育：其一是根據他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認可自我，培養正確的道德觀和價值觀；其二是教導學生時常對自己進行自我反思來調整不良情緒的影響和控制消極情緒。

1．3激發對外界產生的積極情感體驗：情感教育的出發點是為了小學生心靈的健康成長，因此要引導學生處理好內心體驗、他人和社會的情感體驗的關系。教導學生要以正確的認知去認知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態去面對它，通過自我調整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。

2情感教育在小學班級管理中的應用

2．1幫助小學生樹立正確觀念：因為小學生的自我認知能力普遍較差，教師應該要注意對其引導。曾經在網上看到這樣一則消息：一個6歲小男孩去上學，因為他與同學打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學生知識，還應該教會學生做人的道理。如果攀比的蔓延之風不被遏制，小學生就會產生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學生未來的發展起著決定性的作用。

2．2從愛出發，了解、關愛學生：由于小學生心智發展還不成熟，教師要時刻關注學生心靈的成長，從生活中不斷地給予關愛，要充分的了解學生。有的學生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現象。教師要把愛學生上升到一個新高度，把他們當做是自己的孩子那樣，時刻關注他們的學習、生活、心理等問題。對于某個學生出現消極情緒波動時要及時的進行疏導。教會他們如何克制這些不良情緒。

2．3鼓勵學生進行自我認知：在班級管理中，教師應堅持相信學生、鼓勵學生的原則，提高學生的自我認知和自我評價的能力。對學生們能夠處理好學習、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導學生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學會正確的認知自己的長處與短處，發揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態度。

2．4幫助學生自我調控情感：盡管每個學生的成長經歷、背景和環境各不相同，但都會在學業、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業、離婚等現象，他們內心都受到了巨大的創傷。在班級教學中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經受傷害的學生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護那些經家庭變故的學生，以正確的方式進行疏導?？梢越虒W生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發泄或轉移其不良的情緒。在發生沖撞時時，教導學生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。

2．5創設豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創造豐富的班級情境來陶冶學生的情操和正向情感。第一，可以設計以情感教育為主題的班會，帶領學生積極參加各種活動，如公益互動，藝術鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當典范的教育情境。原因是通過榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學生的情感，讓他們形成自身的正向情感。

2．6注重形成情感教育合力：要處理好學校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調動老師進行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協調配合，齊心協力的解決班級出現的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學生形成親密的情感聯系，積極發揮他們在教導學生的作用。第二，學校從整個校園營造一種注重情感教育的大環境。在學校有關領導的鼓舞下，創造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進一步加強學生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機會，在這難得的機會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。

3結語

小學班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關系到小學班級的管理效率。小學教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們如何有優良的言行舉止、道德品行。小學教育直接影響著學生未來能成為什么養的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。

作者:張霞 單位:新泰市天寶鎮中心小學

參考文獻：

［1］姜玉敏．班級管理中的情感教育［J］．課程教育研究（新教師教學），2015，（11）：119－119．

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關鍵詞：激勵興趣；中學數學；學習效率

所謂“激勵”，就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。

一、在教學過程中，常常遇到這種情況

能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力x動機激發程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發程度的乘積，能力越強，動機激發程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

二、數學教學中激勵原則

首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。

其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。

再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優待或者特殊等等。

第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。

三、激勵在數學教學中具體運用

第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。

第二，在數學教育中采用――榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

第三，在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。

第四，開拓學生的能力。數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展

四、結束語

激勵不僅僅局限用于企業，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程?？梢詮V泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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關鍵詞：物理教學；多媒體技術；現狀；問題；探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)9(S)-0053-2

要提高物理教學質量，必須進行教學方法和教學手段的改革。在物理教學中引入多媒體技術，是對傳統教學方法的根本變革，具有很大的發展潛力，也有很多的問題值得認真研究和探討。

1 在物理課程中采用多媒體教學的必要性

（1）物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理實驗現象的感知［1］。一般在課堂上只能演示很少的物理現象，大多數物理現象都是通過教師描述，學生想象、推理建立起來的。由于學生不能獲得一個直觀的感性認識和清晰的物理圖像，所以很多學生認為物理難學［2］。利用高質量的多媒體課件，可以模擬或再現那些內容比較抽象、理論難以理解、景象不易描述、尤其是實驗條件不足不能再現的物理實驗和物理現象，給學生提供生動、逼真的感性材料，使學生感知平時難以看到或難以實現的物理現象，獲得傳統教學中得不到的效果。

（2）利用各種應用軟件的三維動畫課件，可以將漫長的或瞬間的物理演變過程變成有序的變化過程［3］，并可控地進行播放，能夠更加形象和直觀地表現物理規律，有助于教師講清楚物理過程，更有助于學生理解和掌握物理概念和規律。

（3）多媒體技術具有豐富的表現力，它通過色彩、聲音、圖像、文本和動畫直觀地表現物理現象和規律，利用豐富多彩的視聽形象吸引學生的注意力，調動學生運用多種感官參與教學過程，激發學生的學習興趣。

（4）多媒體課件集文字、公式、圖像和動畫于一體，減少了教師授課的板書量和畫圖量，使教師有更多的時間用于講課，增加了課堂傳遞的信息量，提高了教學效率。還能給學生提供更多的重復學習的機會。

（5）利用多媒體的各種功能制作的課件，可以較好地展示當代物理學的發展成果，介紹物理學在高新技術和在生產實際中的應用，尤其適合講授近代物理學中抽象的思想和概念。

（6）利用計算機模擬可以進行仿真物理實驗。利用仿真實驗不僅可以增加實驗項目、增大實驗容量，更重要的是可以模擬近代物理的高難實驗、模擬物理現象不易捕捉和觀察的實驗。

2 應用多媒體教學的現狀

（1）基于網絡平臺的多媒體課程系統。網上的一些精品物理課程，以多媒體素材庫的形式出現，便于教師根據教學需要對系統提供的素材進行組合、改寫和擴充，制作自己的課件［2~3］。

（2）基于某版本教材的多媒體課程系統。有些版本的教材配置PPT文檔、電子教案、仿真實驗等，但有些制作較簡單，可利用性不太高。

（3）教師自己制作的多媒體課件。這種課件的既適合學生的層次、與學生的接受能力相適應，又能反映教師個體的特色，符合教學規律，教師自己應用得心應手。不足是物理教師運用計算機的水平有限，所制作課件多處于初級階段，有的甚至是單純的Word文檔或PPT文檔。

3 存在的問題

（1）屏幕展示的內容有限和屏幕內容的不可重復性。因為每一屏幕的內容有限，教師為了頻繁地更換屏幕內容而被限制在教室的一角，不利于與學生交流，不利于開展“互動式”教學。同樣因為屏幕內容的頻繁更換，使學生來不及對屏幕內容進行思考和消化。物理知識是循序漸進、環環相扣的，若前面的內容不能展現，不利于學生學習新知識。有的學生還會產生忙亂的感覺。

（2）有些出版的課件由計算機專業人員設計和制作。計算機專業人員對物理教學理解不深，課件有時會出現不符合物理教學規律的內容，甚至出現概念錯誤；其次有些課件為了追求動畫效果，脫離了物理的真實性和合理性；還有些課件為了吸引學生的注意力，將課件作的五顏六色，再在課件中插入一些與教學內容無關的音樂和畫面，雖然能暫時吸引學生的注意力，但有失物理學的科學性和嚴肅性；此外，利用成品課件還可能會出現與教師自己的教書風格不符，與學生的程度和水平不符的現象。

（3）現用于多媒體設備的光源極易老化，為了看清屏幕，常不得已掛起窗簾，使教室光線暗淡，不僅學生不易看書和記筆記，教師也不能輕松地在屏幕和黑板之間切換授課方式。還有多媒體教學信息量大、速度快，學生易疲勞，達不到預期的教學效果。

（4）模擬物理實驗的不真實性。用多媒體模擬物理實驗，使教學打破了時空限制，形象、生動、方便地在課堂上再現了物理現象。有些教師為方便起見，不分課程內容，過分依賴多媒體技術，將能作的演示實驗也用模擬實驗取代，這是很不正確的做法。

4 解決問題的方法建議

（1）物理教師計算機技術和軟件開發能力不強，而計算機專業人員對物理教學有研究不多，這是物理多媒體課件質量不高的主要原因，只有將這兩類人員的優勢結合起來，才能開發出高質量的物理課件。

（2）教書是一個特殊的工作，它不能程序化和歸一化，它應該從“教”的主體和“學”的主體的實際出發，發揮教師和學生的主觀能動性。教師需要在教學的過程中根據學生的反應隨時調整授課內容和方式，教師還要在教學的過程中彰顯和發揚自己的特點和風格。利用成品課件教學，不利于教師根據學生的實際情況調整教學內容和方法，制約教師發揮自己的特點，所以提倡教師利用素材庫自己制作課件。

教師在自己設計和制作課件時應該堅持的幾個原則：第一，課件內容要緊扣教材、要符合學生的層次和水平；其次，課件要有教師自己的教書風格和特色；還有，課件要簡潔、清新、實用，切忌為追求效果而舍本求末。網上有許多優秀課件和素材可供教師參考和使用［4］。

（3）改善教學設施，提供可供教師自主發揮的教學環境。在硬件上應配套遙控鼠標等設施，使教師能離開計算機，根據課程內容在屏幕和黑板之間隨意切換。

（4）傳統教學方式與多媒體教學方法相結合，各取所長，避其短。

在教學中首先要做到“教學做合一”，教師板書、學生討論、演示實驗、多媒體課件和課堂練習等多種教學手段要結合使用。建議將多媒體技術主要用于解決課堂教學中的難點內容，用于利用傳統教學方法難以講清楚的內容，而公式的推導、例題的演算、能作的演示實驗，則應該以傳統的教學方式為主。

第二，屏幕投影與傳統板書相結合。多媒體直接投影的板書瞬間閃顯在學生面前，從學生的認知角度出發，缺少一個時間差，學生沒有思考的時間。傳統的板書需要時間，學生可以利用這段時間進行思考，教師也需要利用板書為學生釋疑。

第三，重視模擬實驗和演示實驗相結合。物理實驗是真實的，是學生可信賴的事實，模擬實驗是虛幻的，是真實實驗的補充。必須堅持盡可能通過真實的演示實驗在課堂上給學生展示物理過程和物理現象，能不用模擬實驗盡量不用。通過引導學生觀察和分析真實的物理實驗，培養學生實事求是、尊重科學的理念。

高質量的物理多媒體課件是提供物理教學中各種視聽形象的最佳手段，將多媒體技術的長處和傳統教學方式的優點結合起來，就能收到良好的教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

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［3］王柏廬.走進中學IT教學.北京：高等教育出版社.2003.9

篇6

論文摘要：學校教師人力資源管理是深化事業單位改革的必然要求,是提高中職學校辦學水平的關鍵所在,也是促進教師專業發展的重要措施。

回顧我校的發展歷程,應當說在推動人事管理向現代人力資源管理轉變的工作上,已經取得了一定的成績。比如:構建并逐步完善激勵機制、人才流動機制、聘任機制等先進管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現階段仍處于由傳統人事管理向現代人力資源管理轉變的階段,在實施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。

一、學校教師人力資源管理的主要問題

教師一直具有較高的社會地位,但是近些年,由于市場經濟的沖擊,教師的社會地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業化程度不高有關,也與中國社會傳統的權利價值取向有關,也與中國改革開放以來一度出現的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現象有關。

近年來,學校不斷加大教師引進力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學校內部管理機制,激勵機制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優良環境、以及專業發展方面的需求逐漸提高,現有條件不能滿足個人的需求,因此造成學校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業和學校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學歷、高職稱的專業對口的骨干教師為主,同時,由于相應的配套制度不健全,一些本該流出的低學歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動,使得“該進的進不來,該出的出不去”的現象日趨嚴重,造成學校教師隊伍整體水平有所下降,隊伍穩定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念

當前大多中等職業學校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學校的人事工作以行政事務性工作為首要任務,人事管理是一種被動的、指令性和常規性的事務管理。由于學校對人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識到現代人力資源是現代職業學校最重要的資源,人員素質的高低會極大地影響到學校的發展。

(二)人力資源管理規劃

人力資源規劃是人力資源管理效果的核心標準,也是實現組織目標的必然選擇。陜西省電子信息學校地處西北欠發達地區,信息相對閉塞,管理方式相對落后,雖然近些年來陸續定制了學?！笆濉?、“十一五”發展規劃,但在人力資源管理方面缺乏科學性、戰略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度

從國家職教事業發展歷程來看,為了解決各類職業學校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀90年代開始,教育部、勞動和社會保障部門成立了高等職業示范院校、技師學院,培養高技能人才,來彌補職業院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現“職業技術加師范教育”特點的“職教師資培養基地”數量不多、基礎不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業學校“招不來人”。

(四)人力資源結構

師生比是一個衡量辦學條件的參數,師生比越低意味著單位在校學生擁有的教師數量越多,學校的人力資源總量越大,但師生比過低也會導致人力資源的利用率低下,進而影響辦學效益。

(五)兼職教師

兼職教師是指能夠獨立承擔一門專業課或實踐教育、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家,兼職教師主要應從企業或社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。

二、中等職業學校教師人力資源管理的措施及建議

(一)轉變觀念,樹立管理思想

以人事分配制度改革為重點的校內管理體制改革,應破除傳統觀念,充分體現學校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應社會發展和科技進步需要。

(二)做好人力資源管理的遠景規劃

根據中職學校的辦學理念和發展定位、辦學規模和戰略目標,確定人員編制和崗位職數。

(三)根據規劃擬訂實施計劃

在科學、合理的分析基礎上,按照制定的中職學校人力資源管理與開發規劃,擬訂具體可行的實施計劃。

(四)師資的錄用

中等職業學校由于發展的需要存在著大量的人員缺口, 然而此時不能盲目引進,而應在開發現有的師資的前提下,以職務分析為基礎,通過選擇適合標準要求的相應數量的人員來填補崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對教師的錄用應堅持公開招聘原則,實行多種形式,多種途徑的師資補充方式,以形成按需進入、擇優聘任、公開競爭、優勝劣汰的機制。

1.科學招聘專職教師

目前,大部分中職學校在選聘教師時普遍存在的問題是:沒有根據教師人力資源規劃,而只是依據學校專業設置及學生數量等來招聘教師。所發出的需求信息當中缺乏詳細的職務說明,導致學校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對于學校的發展是極為不利的。學校健康發展的一個保障是招聘到優秀教師,而能否招聘到學校所需要的優秀教師很大程度上取決于兩個前提:一是教師人力資源規劃,二是職務說明書。

2.加快兼職教師隊伍建設

中職學校不能把聘請校外兼職教師作為發展中職教育的權益之計,而應該作為一項策略來抓。一方面抓住產業結構調整和企業兼并重組的有利時機,積極從企業引進一些專業基礎扎實,有豐富時間經驗或操作技能,而且熟悉本地區、本單位情況、具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師。

參考文獻:

[1]廖泉文.人力資源管理[m].北京:高等教育出版社,2001.

[2]劉欣,李梅.面向新世紀的人力資源改革[j].重慶工商大學學報,2007,(4).

篇7

隨著我國國民生活節奏的轉變，當代大學生生活不規律，飲食不合理的現象日漸加劇，健康的飲食結構被破壞，影響到了學生的身體健康和學習效率，必須給予重視。本文分析了當代大學生膳食規范管理的必要性并提出對策，旨在解決問題，保證大學生合理膳食。

【關鍵詞】

合理膳食；規范管理；營養教育

大學時期是人生的“黃金時期”，此時期身體和心理都在向成熟過度，思維能力活躍，學習能力強，因此保證充足而合理的膳食營養是非常有必要的。然而隨著社會的發展和生活節奏的改變，當代大學生面臨來自學業，就業，社會等各方面的壓力增加，無暇顧及膳食方面，出現了許多膳食營養問題。這些問題不是個人可以解決的，需要大學進行必要的規范管理。經查閱大量大學生膳食現狀資料和結合對周圍現狀的觀察做如出下分析。

1 當代大學生膳食規范管理的必要性

步入大學的學生，大多數離開父母住在學校，生活開始變得不規律，各種飲食陋習會相繼出現，引起體質下降。所以這就需要學校方面加強膳食管理，做到管理合理化規范化。

1.1 大學生合理膳食的意義

合理膳食要求依據能量消耗搭配各種營養素，一日三餐不僅要定時定量，而且要能保證營養素的平衡供應。根據中國營養學會推薦，中國居民各餐熱量所占餐次比為早餐30%、午餐40%、晚餐30%較為合適，且各營養素能量之間要比例為糖類55%-65%、脂肪20%-30%、蛋白質10%-15%，各種營養素對身體都有不容忽視的作用。

1.2 大學生自身膳食問題

大學生存在著許多飲食陋習：1、不吃早餐。不吃早餐不但會產生饑餓感，而且血糖水平降低可使大腦興奮性降低，注意力不能集中，學習效率降低。2、膳食搭配不均衡。學生只吃三餐而忽視了其他途徑的能量供應，水果，牛奶，動物肝臟，魚蝦水產常被多數學生所忽略，而這恰恰是不可缺少的營養供給途徑。據2012年李建新所做的河南省大學生營養調查顯示，各種食物大學生攝入不足人數所占比例為豆制品42%、雞蛋32%、水果36%和內臟80%等，這些膳食的缺乏對于大學生來說，容易造成優質蛋白質和微量元素的缺乏 ，會引起體重減輕，患貧血、感染疾病、浮腫等疾病。3、錯誤的飲食習慣。當代大學生愛吃零食，一些學生把零食當成飯；有些學生吃飯不規律，暴飲暴食；還有些學生因為食堂飯菜不合胃口喜歡在校外買飯，而這些飯菜衛生安全狀況令人擔憂，這些飲食不健康的習慣，長此以往極易導致胃腸疾病的發生。

1.3 學校膳食管理問題。

大多數大學生吃住在學校，學校的膳食管理措施直接關系到在校生營養問題。但學校大多把重心放在了學科教育方面而忽視了學生的飲食問題。1、食堂飯菜沒有配成營養比例合理的套餐，色香味也都沒有，這使得不少學生因不想去食堂吃飯而養成不好的飲食習慣。2、學校對于膳食營養宣傳的力度不大，學生沒有足夠的渠道去提高自己對膳食營養的認識。據2013年的一份調查顯示，大學生中營養知識知曉率高者占1.28%；知曉率一般者占11，41%；知曉率低者占87.31%。對于這些學生62.80%的學生會在生活中將知道的營養知識用以指導自己的飲食，而37.20%的學生不能用以指導自己的飲食[3]。由此表明，學校對于在校生進行膳食營養教育是必要的。

2 當代大學生膳食營養管理對策

目前， 大多數大學膳食供應還具有自然性和隨意性， 沒有進行科學的指導。建議向膳食管理好的高校學習， 在膳食管理中引入科學的機制， 優化膳食結構， 防止營養素缺乏病的發生。

2.1 學校應加強膳食營養教育

1）學校應增開相關課程。從大量資料中可總結出醫學類學生在膳食知識方面比非醫學類學生認識更多更深[4-5]，由此可見相應課程的增開會起到積極作用。

2）定期開展講座。學?？梢愿鶕拘W生的營養狀況和相應季節定期開展膳食營養講座，這樣可以有針對性地解決問題。

3）開設膳食專欄宣講。如在學生宿舍，食堂設立膳食營養宣傳欄。也可以利用網絡進行宣講，如在本校的微博上，負責人可以每天發一些有關合理膳食的微博，讓學生們在上網時也能接觸到相關知識。

2.2 改善學生就餐地的膳食供應

1）食堂提供營養均衡的飯菜。食堂要做到依據標準搭配膳食，根據“推薦的每日膳食營養素供給量”標準，成人每人每日攝人量為谷類500g、薯類lOOg、豆類30g、肉類50g、魚類20g、植物油l0 g、蛋類20g、奶70g、蔬菜400g、水果lOOg。

2）學校應要求學校周圍餐館提供營養達標的的飯菜。校外餐館是一部分學生就餐的選擇，但飯菜的安全性不如校內餐廳，如果學校能改善這些餐館的飯菜質量與營養，也是保證另一部分學生的合理膳食的有效途徑。

3 大學生能夠從自身重視起膳食問題

學校對于膳食的管理是為了培養學生們良好的膳食習慣，因此大學生應在一定的營養知識基礎上，做到自身重視，克服自己懶惰和隨意的心理，搭配好自己的飲食。

我國對青少年的膳食營養很重視，制定的青少年膳食營養標準還略高于某些發達國家。但是由于執行力不到位導致我國大學生的膳食營養狀況還是和發達國家有一定的差距[6]。再加上當代大學生較多年前的大學生有很多不同之處，鍛煉少體質不如從前，過多接觸網絡等傳媒以致生活不規律，市面上油炸食品和垃圾食品的增多使學生養成挑食等不良飲食習慣，為保證當代大學生以健康的身心投入到學習和工作中，學校必須規范膳食管理，以保證學生的合理膳食。

【參考文獻】

[1]汪艷，張粒子，鄧紅，等.醫科大學生膳食營養狀況及營養認知態度分析[J].中國公共衛生.2010.26（2）：142-143.

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[3]馬丹，林春梅，徐上知，等. 石河子大學學生膳食營養知識態度和行為狀況調查[J].慢性病學雜志.2013.14（8）：574-575.

[4]馮曉玲. 青海省高校開展營養與健康教育的必要性及措施[A].青海師范大學學報.2013（1）：72-73.

[5]趙毅飛，白國嶺，馬姍姍，等. 河南科技大學在校大學生膳食營養狀況的調查與分析[A]. 河南科技大學學報.2012.30（1）：74.

[6]何洪緒. 國內外青少年學生膳食營養比較分析[A]. 天津師范大學學報. 2002.22（4）：69.

【作者簡介】

篇8

Abstract： To understand the current employment status of female students， this paper analyzed the main reason for "the difficult employment" and social exclusion of female college students， and put forward relevant countermeasures. In the survey on female college students' employment， it found that the girls were more difficult to get a job than boys and the biggest harder that girls faced was sex discrimination and social exclusion. Government departments， the employer and the schools should adopt positive improvement measures to help female college students' employment and reduce social exclusion.

關鍵詞： 女大學生；就業；社會排擠

Key words： female college students；employment；social exclusion

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0231-02

0 引言

隨著我國高等教育的迅猛發展和招生規模的日益擴大，大學生就業壓力與日俱增，特別是女大學生大學生就業不僅關系著學生個體價值的實現，也關系到整個社會的和諧有序。大學生也經歷了由“知識精英”到“知識工人”的褪變，據統計，2000年到2011年，我國的高校畢業生人數從107萬增長到2011年的660萬，而從企業2011年招聘的大學生人數看，并沒有和大學畢業的人數實現同步增長。[1]

大學生就業問題僅僅是一般勞動就業問題，而女大學生就業問題除了勞動就業問題以外，還附帶有勞動力市場上的性別歧視問題。因此，研究女大學生就業問題有其特殊的價值。而根據全國婦聯2009年9月的“女大學生就業創業狀況調查”顯示，九成以上的女大學生求職時。感受到性別歧視。而90．2％的被訪企業的回應是，招聘“基本上無性別傾向”，卻坦承招收女牛有諸多困難[2]。女大學就業社會排擠問題凸顯，并成為高校乃至社會所關注的焦點[3][4][5]。

1 研究方法與工具

采用問卷調查與訪談相結合的方法進行研究。針對大學生就業狀況進行調查，選擇畢業生發放問卷510份，回收問卷425份，回收率為83.3%。選擇部分女生進行深度訪談。

2 問卷調查結果

2.1 “女性就業難”無疑是真實的 與男生相比，女畢業生就業更難，就業過程中確實存在社會排擠現象。本次調查也再一次印證了這一點。

可以從以下幾個方面來看：

2.1.1 女生更多感受到“女性就業難” 當被直接問及是否同意“女性就業難于男性”時，男女兩性都表示同意，但女生持“完全贊同”的比例大大高于男生，女生為39．3％，男生為23．1％。分專業女生對比。理科女生持“完全贊同”的比例最高，為70．5％，文科專業的女生持“完全贊同”的比例最低，為21．6％。在女生之間，農村的女生感受更甚，持“完全贊同”的比例高于城鎮女生15個百分點。

2.1.2 臨近畢業期已落實用人單位的男生比例高于女生 本調查開展時，2011年大學畢業生求職正在進行之中，截止調查日，男生已經落實用人單位的比例高于女生。與用人單位“已簽約”的男生占25．2％，女生為13．7％，“已有單位表示有意接收，尚未簽約”的男生為23．7％，女生為18．7％，兩者相加“已落實用人單位”的男生比例為48．9％，女生為32．4％。分專業來看，大多專業“女性就業難”，少數專業有例外，文科的女生“已落實用人單位”的比例還略高于男生。

2.1.3 對已落實單位的滿意度男生高于女生 “女性就業難”的表現之一是對就業單位的滿意度女性低于男性。男生“滿意”的比例為23．6％，女生為14．8％。說明雖然女生也能找到工作，她們對工作的滿意度較低，大多數女生對找到的工作不滿意，因為相對較“好”的工作還往往是男生捷足先登。

2.2 女大學生被排擠現狀的確認 通過問題1“您如被用人單位回絕后，回絕的主要原因是哪些？”通過對425份問卷的分析發現，被用人單位回絕的主要原因，排在第一位的是專業占34.3%，其次是學歷占21.4%，排在第三位和第四位的分別是性別和身高，分別為16.8%和13.1%。對于被用人單位回絕的原因男女生差異較大的項是性別和相貌身高，男生會覺得比例分別為3.1%和4.3%，合計7.4%，女生分別為21.3%和18.7%。除了學歷和專業外，女生被拒絕的原因更多是因為性別和身高，在對男生和女生進行訪談時，用人單位選人的順序依次為男生、漂亮女生、女生。所以在就業過程中女生尤其容易受排擠是不漂亮的女生。

通過問題二“您在求職中用人單位對您提出過如下要求嗎？”，發現用人單位前三項分別為經常出差、晚要小孩和經常加班，這些項都與女性的生理特征和對女性的角色定位有沖突，更利于男性。

3 啟示

3.1 提高女大學生的就業能力是提升自已價值的關鍵 就業能力就是指大學學生通過在校的學習，掌握更多的理論知識，不斷提高其綜合實力，這些都為他們更好地參與社會實踐，順利就業，創造更多的社會財富打下良好的基礎，然后在就業中實現自己價值的一種本領。要想不斷提高就業能力，首先要不斷提高自己的學習能力，掌握求職經驗，進而獲得工作機會，并且在工作中爭取晉升的機會，這是一種與職業相關的綜合能力。

具體來說，可從三方面來考察：基礎性能力、適應能力、創造性能力。顧名思義，基礎性能力就是大學生在就業方面具備的基本能力，包括專業知識水平，外語等級以及計算機使用情況；適應能力就是指大學生在得到一份工作后盡可能的維持住這份工作的一種綜合性能力，包括語言表達能力、實際操作能力、適應社會的能力和人際交往能力等許多的方面；創造性能力是指大學生能夠不斷發揮自身潛能，能在具備適應性能力的基礎上在綜合性能力方面不斷的進步，包括組織管理能力、創新能力、決策能力。

3.2 提高女大學生的創新能力是提升自身價值的根本 要相對大學生的創業教育作進一步的加深，首先要讓她們增強創業意識，讓她們能夠正確對待創業問題，將創業看成是實現人生理想的重要戰略，在創業教育和培訓的推動下，讓大學生更充分的認識到，自主創業不僅能夠解決自己的工作，還能提供一些崗位給正在擇業的人員，此外，還能分擔社會承擔的就業壓力；其次在創業教育和培訓的幫助下，讓大學生具備良好的創業能力。高校要不斷加強大學生創業教育的競爭機制的建設，培養打大學生的創業意識，讓她們不斷增強創業能力。

3.3 提高女大學生的社會實踐能力是提升自身價值的有效手段 要想不斷提高大學生的實踐能力，高校首先要在實踐性教學方面加大支持力度，更加注重實驗課、實習課等實踐課程的教學，把課堂教學與生產實習、社會實踐等培養學生實踐方面的能力結合起來，培養學生具備更強的實際動手能力和實踐技能；其次，為了能給學生提供更多的實習和就業機會，高校要努力與相關企業搭建合作平臺，與社會實際工作部門進行合作，開展產學合作教育。經濟的不斷發展，社會需求隨時在發生著變化，高校要及時掌握市場需求的人才類型，制定合理的大學生見習、實習制度，給大學生提供完善的教學實踐基地，組織專業教師企事業進行社會實踐、工程實踐、項目實踐和崗位實踐，這樣能夠更好的促進校企之間的合作，實現工學結合的培養模式。

為了提高大學生在科研活動中的積極主動性，讓學生具備更高水平的科研能力，不斷增強其實踐能力，高校要保證學生科研工作的的順利進行，提供相應的支持和幫助，讓更多的學生參與到科研課題立項中去。

3.4 構建大學生人才培養模式是提升自身價值重要保證 要想使高校的人才培養模式更加合理，就要使其符合社會發展的需求，培養更多能夠滿足社會需求的的優秀大學畢業生，合理安排大學生的各項專業，設立符合實際需要的培養目標。我國高校教學中的弊端在于專業設置的局限，這就阻礙了知識型、復合型人才的培養，設置更多、更全面的專業，調整現有專業，增加一些之前不是非常重視的專業，使之更適應社會的需求；要結合自身條件，以優勢學科群為依托，積極拓展新專業；還要注意學科之間的貫通，力求做到文理滲透。

參考文獻：

[1]馮蕾.2011年高校畢業生人數為660萬就業形勢嚴峻[N].光明日報，2011-02-13.

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[4]管寶云，趙全超.高新技術企業知識型員工成長需求與激勵機制設計研究[J].人力資源管理，2007，（4）：121-126.

篇9

關鍵詞：初中物理教學；改革；必要性；路徑

在新時期，為了能培養出更多優秀的物理人才和不斷提高初中物理教學的質量，初中物理教學進行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學實踐中仍然存在諸多已經影響到初中物理課堂教學效果和質量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。

一、初中物理教學改革的必要性分析

（1）初中物理教學內容多，但是課時少的現狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學的內容和課時都是嚴格遵守上級有關規定執行，但是統一的規定不一定適合學校的實際情況。在具體的教學實踐中，很多的初中學校存在明顯的教材內容多，授課班級人數多，但是課時偏少的現象，教師普遍感覺無法按時高質量地完成教學任務，很難有效提升初中物理教學效率。

（2）初中物理教學中實驗教學環節不足，影響學生的理論聯系實踐能力的培養，急需要改革。眾所周知，物理實驗在物理教學中是非常關鍵的，通過物理實驗教學可以加深學生對物理現象的理解，提高物理實踐能力。但是，具體的初中物理教學實踐中，因為受到實驗教學觀念落后或者實驗條件不足等限制，導致物理實驗教學是滯后的。

（3）有的初中物理教師教學觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統陳舊的教學模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學中仍然深受“應試”教育的影響，很多的教學內容都只是圍繞如何提高考試分數而設計的。另外，很多的初中物理教學課堂仍然以教師講授為主，學生只是被動接受知識，忽視了學生學習的主動性和積極性。

（4）部分教師只重視對物理課本教材內容的學習，忽視了物理的實際應用，輕視了對學生自主探究能力的培養，急需要改革。雖然教材知識是學生學習物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學內容脫離生活實際，讓學生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學生討厭學習物理，而且還會養成學生教條化學習的壞習慣。

二、初中物理教學改革路徑的選擇

（1）物理教師積極更新物理教學觀念，積極轉變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學觀和學生觀，認識到教學過程是教師的教和學生的學雙向互動的過程。同時，教師要將教學的重心放到如何激發學生的學習主動性和積極性上。

（2）重視學生對物理知識的運用，引導學生理論聯系實際，增強學生學習物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學實踐中要高度重視學生的物理知識運用教學，對于生活中存在的問題要鼓勵學生用所學到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導學生理論聯系實際，在教學實踐中適時將所授理論知識同現實生活緊密聯系，以引起學生強烈的探求欲望，增強學生學習物理的興趣。

（3）高度重視和強化物理教學中實驗教學環節。首先，針對當前初中物理教學實踐材料和設施不足問題，學校要積極采取措施，落實經費，逐步完善實驗設施的配置，以不斷提高實驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強物理學科的實驗教學。最后，教師要精心設計實驗方案，并且要加強對實驗結果的總結歸納，幫助學生從實驗中總結知識。

（4）精心設計課堂教學，注重培養學生的創新思維能力及科學探究能力。教師要在物理教學備課方面下足工夫，精心設計課堂教學，根據教學內容選擇適合的教學方法和教學手段。這樣不但可以充分調動學生學習物理的積極性，還可以有效培養學生的創新思維能力和科學探究能力。

參考文獻：

[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學改革[J].吉林教育，2012（7）.

篇10

【關鍵詞】發展性教學；數學教學模式；必要性

一、數學教學理念的轉變要求發展性教學

“大力推進素質教育，努力發展中小學生的潛能”這一教育理念己深入人心。課程目標突出以人的發展為本，實質上是把使學生原有基礎上得到最充分的發展作為一切教育活動的出發點和歸宿，把全面提高學生的基本素質作為人持續發展的基礎，以培養能力為中心，培養人的創新精神和實踐能力為重點，促進學生整體素質的協調發展為價值取向，使學生學會求知、學會做事、學會合作、學會做人，成為適應現代化社會的創新型人才。

二、數學教育的目的是促進人的發展

發展的觀點是現代教學觀的主要觀點之一。課堂教學是促進學生發展的主陣地.以學生發展為本，但是如何使學生得到生動、活潑、主動健康的發展？顯然，現有的教學模式都很難承載促進學生生動、活潑、主動健康發展的使命，很多教師在課改中認真地研究、探索，力圖找到科學的有效促進學生主動健康發展課堂教學程序、方法、進而形成科學的教學模式。本文把“發展”定位于：①全體發展，即以承認學生的個性差異為基礎，讓每個學生得到充分地發展。②全面發展，即在課堂教學中，不僅要促進學生的認知發展，也要促進學生的情感和社會性的發展。③主動發展，即充分尊重學生的主體意識，激發學生的內在需求，引導學生積極主動發展。

三、實施發展性教學是貫徹素質教育的要求

促進全體學生基本素質的全面發展、開發學生的潛在能力、促進學生個性的和諧發展，是素質教育最基本的特征。如果說“發展”是對一種變化著的狀態或過程的描述，那么“個性的”、“全面的”、“全體的”、“潛能的”都是對“發展”的界定。如果說，“個性”、“潛能”、“全面”等是“發展”量的描述，那么，“主動地”、“自主地”是“發展”質的要求。在這里，“發展”是硬道理，“主動發展”是素質教育對人性的終極關懷。

四、發展性教學實施案例

活動內容：如何制成一個盡可能大的無蓋長方體。

發展性目標：通過觀察、操作、猜測等方式，激活學生的主體作用，讓學生積極主動參與學習研究過程，培養他們善于發現新知識和歸納總結的能力，在探究過程中萌發創新意識，感受數學與生活的聯系。

教學過程：

（1）活動組織：預先讓學生準備好幾只不同形狀的無蓋長方體的盒子，一些長方形或正方形的紙片、剪刀、膠水。同時讓學生自由組合成8個比賽小組：教師先讓學生把帶來的立方體進行剪開，觀察對應的平面圖形，并加以比較，使他們直觀感受空間與平面相互關系。然后教師提問，“用你們手中的白紙如何制成一個盡可能大的無蓋長方體？請同學們想一想？”

（2）活動體驗：①議一議。什么形狀的紙才能折出一個無蓋的長方形？如果要用一張正方形的紙制成一個無蓋的長方體，你覺得應怎樣剪、怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋和長方體的高有什么樣的關系？如果設這個正方形的邊長為a，所折無蓋長方體的高為h，你能用h與a表示這個無蓋的長方體體積嗎？你們認為制作的無蓋的長方形的體積與什么有關？通過學生小組的動手實踐，各組派一名代表上臺發言，面對大家進行解釋。②做一做。用邊長為20厘米的正方形紙片，按以下方式制作無蓋長方體。如果剪去的小正方形邊長按整數值依次變化，折成的無蓋長方體的容積將如何變化？請你制成一個統計表，表示這個變化情況。觀察自己所制作的表，你們發現了什么規律？

（3）發展創新：通過多次嘗試，同學們都在猜測邊長是3.33333時長方體的容積最大，可以用一個適當的數表示嗎？最后學生討論、交流、一致認為，這個數可能是10/3，我表揚這個猜測。同時教師提出一個新的問題：①在一般形式的表達式中你能猜想a和高滿足什么樣的關系時，所折無蓋長方體的容積最大？②如果你手中有一張長方形的紙片，如何做成一個無蓋的長方體，使容積最大，這時應滿足什么樣的關系？③學了本節課后對你有何思考？這類題目所用的方法對解決其他問題會有什么啟發？你能得出更一般的規律性嗎？④課外自己設計類似于以上問題，并要求課外進行動手操作，寫出設計方案？這給學生留下大量的活動空間和發展空間。

總之，數學活動中“發展性教學”的設計與實施，應大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，使內容更具有實踐性、探索性的發展性，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中去。真正“讓孩子在親身體驗中學習”數學。幫助學生認識自我樹立信心，讓學生在活動中體驗知識的再創造過程。

參考文獻：