病理學基礎知識重點筆記范文

導語：如何才能寫好一篇病理學基礎知識重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】目的:在病理學教學中提高課堂教學質量。方法:多媒體課件與單純傳統教學方法相比較。結果:多媒體課件在教學過程中的應用有利有弊,并非百利而無一弊。結論:在教學過程中應根據實際情況,做到多媒體課件教學和傳統教學方法的有機結合,才能更好提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體課件;病理學;教學

病理學是一門重要的醫學基礎課程,它是闡明疾病發生發展規律的學科,學生通過本課程的學習,了解疾病的病因、發生機制、病理變化及轉歸,為認識疾病的本質和后期專業課的學習奠定堅實的基礎[1]。病理學是介于基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程,有人稱病理學為“醫學之本”,可見它在醫學教學中占有極其重要的地位,是醫學生成長為臨床醫務人員的重要環節。我所在的學校是一所中等衛生職業學校,其專業課程為護理專業,病理學作為一門非專業課程,面臨著課時少、任務重、實驗室設備薄弱;學生不重視、學習積極性不高等現狀。面對如此現狀,如何激發學生學習興趣,提高病理學的教學效果,是病理學教學改革急需解決的問題。隨著現代科學技術的飛速發展和廣泛深入的應用,現代化教育教學手段不斷應用、更新和完善,尤其是近年來多媒體課件在病理學教學中的應用,逐漸顯示出其優越性,但也帶來一些相關問題。下面就多媒體課件在病理學教學中的應用談幾點初淺看法。

1多媒體課件應用的優勢

1.1便于相關基礎知識的復習醫學知識的學習是一個反復的、環環相扣的、循序漸進的過程,尤其是病理學的學習,涉及到很多相關學科的內容,例:解剖學、組織學、生理學、微生物免疫學等,而現在的學生,由于年齡小、文化基礎弱、邏輯思維能力差、學習目的不明確等原因,易出現學習積極性不高,基礎醫學知識記憶不牢固等,在很大程度上限制著病理學教學質量的提高,所以在進行病理學新課學習之前,完全有必要把相關的基礎知識再復習一遍,增強學生聽課的針對性。在短時間內要復量的相關內容,靠老師在黑板上的講解復習,勢必會占用大量的課堂教學時間,影響病理學的正常教學。這時候,多媒體課件就表現出其獨特的優越性,例如:在心肌梗塞、心瓣膜病之前,利用多媒體、橫向鏈接心臟的組織結構、血液供應等知識,既形象生動,又省時又省力,復習效果也好。

1.2增強學生的感性認知,激發學習興趣,豐富課堂教學內容病理學又稱之為解剖病理學,不僅是一門理論性很強的學科,也是一門實踐性很強的學科,側重于從形態上觀察和研究疾病。肉眼觀察和光學顯微鏡水平的形態觀察是病理學傳統的、基本的觀察方法。傳統的病理學教學方法是先在課堂上進行理論知識的講解,然后再到實驗室進行實踐教學,學生通過觀察大體標本和組織切片進一步來領會、理解理論知識,但這樣做很容易造成理論和實踐的脫節。多媒體課件在制作中將文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多方位信息應用于課件制作,制作成動畫,學生可以直觀觀看屏幕,配以文字和解說,學生容易理解接受,主動積極參與到學習中去,提高了教學效果。彌補了傳統課堂教學方法直觀性、立體感、動態感等方面的不足,一方面避免學生因對教師長時間的單純語言敘述講課方式造成的疲勞、厭倦感,使學生能在新穎、愉快的接受信息傳播中學習知識,另一方面學生邊觀看圖像、動畫邊進行理論知識學習,有助于降低學習難度,達到深入淺出的目的,也增加了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的積極性,有利于學生對教學內容的理解和掌握。

我校四年制初中起點中專班病理學教學時間為54學時,面臨著學時嚴重不足的現狀,但講授內容卻不能減少太多,因為醫學各學科、各內容之間都是密切聯系的。多媒體課件的應用,節省了傳統教學過程中粉筆板書、畫圖的時間,相應增加了教師講解、舉例說明和與學生交流的時間,從而擴充了課堂的知識容量,豐富了課堂教學內容,提高了教學效果。由于多媒體課件的諸多優勢,其在病理學課堂教學得到了廣泛的應用,但多媒體課件的應用也不是越多越好,也有其不足之處。

2多媒體課件應用的弊端

2.1不注意知識的更新由于現代科學技術的發展,醫學知識也不斷有新的進展。例,新病因的發現、新的診斷標準的確立等,而部分教師由于多方面原因,不注意對原有的課件內容進行補充、修改和更新,一次課件制作,反復多次的重復使用,使教學內容跟不上新形勢的發展,不利于學生的學習,也容易養成教師懶于學習、懶于備課的壞習慣。在應用多媒體課件教學的過程中,還存在著部分教師照“課件”宣科的現象,不注意知識的講解及與學生的交流互動,這樣反而使教學過程更枯燥,學生更提不起學習興趣。

2.2學生只聽不記多媒體課件集圖、文、聲音、動畫、視頻等于一體,鮮活、形象、直觀,給學生強烈的感觀刺激,易激發學生的學習興趣,但過多、過強的動畫和視頻的刺激,易分散學生的注意力,使學生只注意動畫視頻本身的新奇,而忽略了動畫視頻所表達的知識內容;或由于教師播放課件速度較快,學生來不及記、不知道該記什么,最終忽略了對教學內容的記憶和落實。另外,長時間的動畫視頻刺激,也容易使學生頭暈眼花,注意力不集中,產生煩躁情緒,失去學習興趣,這樣一堂課下來,學生只記住了個別新奇的畫面,筆記本上、腦子里根本就一片空白,結果是適得其反,達不到多媒體課件教學的目的。

3改進問題的辦法

多媒體課件在病理學教學的中應用,雖然有其獨特的優勢,但也不能完全取代傳統教學方式,應根據實際情況,做到多媒體課件和傳統教學方式的有機結合;在演示課件的同時,還應把本節課的標題、重點及難點內容列在黑板上,以利學生掌握本節課的教學內容和教學重點、難點,做到聽課時心中有數;課后對所學知識的記憶和落實心中有數,同時,多媒體課件的應用對帶課教師也提出新的、更高的要求,要求教師要不斷的充電學習,除對本學科新內容的充實學習之外,還應掌握一定的多媒體課件的制作技術,邊學習、邊實踐,學習和實踐相結合,不斷提高自身綜合素質。

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關鍵詞：病理學 多媒體教學 應用與改進

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)02-0224-02

醫學多媒體輔助教學現在已經普遍應用于教育教學之中，中等職業技術教育也不例外。病理學是醫學院校的一門重要學科，是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁。病理學多媒體教學已滲透于教學中的各個環節。通過近幾年的病理學多媒體教學實踐，取得了一些經驗和教訓。

1 多媒體教學的優點

1.1 對于基礎知識較低的中專學員來說傳統的教學方法和手段，很難體現 病理學中病理變化的形態結構改變等教學內容；而多媒體課件融多種動畫于一體，學生在圖文并茂、視聽一體的渲染下，在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好的學習空間，學生有身臨其境的感覺；更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課帶來的疲憊，也能調動學生學習的主動性、參與性；更能激發學習的興趣和熱情，由消極被動的接受轉化為積極主動的思考，從而改善學生的學習質量。

1.2 能使學生注意力集中。多媒體技術有著極其豐富的表現力，它的藝術性、新穎性、多樣化、生動性、趣味性有助于吸引學生的注意力，充分調動學習的積極性，尤其以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的病理變化學起來也不感到枯燥乏味了。

1.3 解決教學中的重點和難點 多媒體課件具有圖文并茂的特點，能多層次、多角度、多方位地呈現病理教學內容，創造主體性的教學空間。病理變化是病理學教學的重點和難點，其內容抽象，不易理解和記憶，如能在實物標本和顯微鏡下切片觀察前配以多媒體設置動畫效果鏡頭的遠近的交換，清晰地展示病變全貌，可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動,變理性為感性，讓學生通過視聽等直觀感覺，形象地把握教學內容。一些以往通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

1.4 增加了教學信息量 由于醫學院校教學任務繁重，授課內容受到極大限制，而多媒體技術應用于教學則節約了教學空間和時間，有利于充實教學內容，增加課堂信息量，豐富學生的課外知識，擴展學生的知識面，加深對課堂知識的理解，提高了教學效率。

2 多媒體教學的缺陷

2.1 減少了課堂上師生的交流。課堂教學的精妙在于激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其迸發出創造性的思維火花，而不是把預先設計好的教案表演得如何淋漓盡致。教學中主要體現一個“活”字，即教師的導控、學生的學思，不斷優化重組，形成重心始終在學生的動態調控中。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發，這種交流是必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使師生面對面教學相長的熱烈與融洽的氣氛大減。

2.2 多媒體課件的應變能力差。多媒體課件雖然是教師或一個教學群體的思維結晶，但準備得再充分、再全面，仍然不能涵蓋實際教學中可能出現的突發事件。比如，各個專業、各個層次的教學需求各不相同，即使是同一專業同一層次，學生的水平也不盡相同，教師必須根據實際情況隨時調整教學方向，這是多媒體課件無法比擬的。

2.3 長時間多媒體教學影響學生視力。多媒體的播放要求教學環境的照明度較低，窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高,屏幕的亮度與環境反差很大，學生長時間在這種環境下學習，不但使環境沉悶，而且容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。同時，教學環境照明度不足,必定對視力影響很大，也不利于學生看書和記筆記，不利于學習習慣的培養。

3 改進與完善

3.1 突出教學重點,促進教學內容的消化與吸收。病理學是從形態改變上認識疾病，運用多媒體教學時，要以圖像帶動文字，圖片要典型，文字要簡潔，重點要突出，具體內容要注重口頭講解，分析透徹每個病變，切忌“圖片堆積，走馬觀燈”,更忌“繁雜冰冷的文字”。例如：講解組織壞死的鏡下觀時，利用圖片播放順序的功能，邊講解邊用箭頭表明細胞核的變化，形象的圖片直觀明了，簡潔的文字變的更生動，易于理解記憶。

3.2 調整教學思路，注重師生情感交流 一種教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。多媒體輔助教學手段同其它教學方法一樣，只有激起學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，鍛煉學生的學習品質，這種教學才是有效的。如果按教科書的順序照本宣科地機械播放課件內容，學生會覺得枯燥乏味，更不愿動腦思考。因此，在切播圖文的同時，要靈活調整播放順序，以調動學生的思維。例如，講解病理變化時，先講解典型的病例圖片，讓學生先有形象生動的感性認識，理解透徹后，再回到概括性的文字，進行推理總結，上升為理性認識，整個過程從圖片講述到文字總結，繁而不亂，符合人類認識和記憶的規律，既牽動學生的思維，又活躍了課堂氣氛。如果在授課的過程中，恰當地插一些教材外的臨床病例，教師用生動的語言、靈活的手勢、豐富的表情、通過層層設疑，不斷的啟發誘導，一點一點地把思維展現出來,激發學生的學習熱情，會收到意想不到的效果。

3.3 激發學生主動性的學習。病理學是一門基礎與臨床的橋梁學科。學生初涉臨床，既有對臨床知識的渴求和茫然，又有對學過的基礎知識遺忘的擔憂。于是產生了學前的為難情緒，故在運用多媒體教學時，老師不能“滿堂灌”，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們積極參與課堂學習，學生才會對課程產生濃厚的興趣。例如在講解腫瘤的組織結構前，對學過的知識提出問題，什么是組織？組織的構成？引導學生積極思考，讓學生溫故而知新，講到腫瘤組織結構的形態改變時對比鮮明，記憶深刻。在講解臨床與病理聯系時，先引入臨床病例，從癥狀和體征入手，提出問題讓學生思考。例如：如果你是醫生，你對大葉性肺炎患者為何出現咳嗽、咳鐵銹色痰、呼吸困難等癥狀，你是怎樣考慮的？來激發學生主動思考。

3.4 多媒體教學應適量、適當、適時。

3.4.1 適量。多媒體教學手段應用，要根據教師所講述的內容而定，不是越多越好。關鍵是能體現出使用多媒體教學手段的作用，而不是毫無目的的濫用。

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在思想品德方面。本人作為一名黨員, 有著較高的道德修養。函授學習的過程中，在“仁心妙術” 校訓的教導下，我又進一步端正的學習態度，養成了嚴謹的學風和認真的工作態度，并塑造了樸實、穩重、創新的性格特點。工作中，我能堅持科學的發展觀，深入貫徹落實黨的xx大精神，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想。牢記并履行著醫學生的誓詞，積極獻身醫療衛生事業，維護醫學的圣潔和醫生的榮譽，恪守醫德，為國家和油田醫藥衛生事業的發展和廣大居民身心健康而積極奮斗。

在三年的本科學習中，我不斷地充實自己, 挑戰自我。在各位教授的指導、幫助下，系統學習了影像專業知識及最新的影像學診斷技術，全面的掌握了人體各系統常見病、多發病的影像診斷要點。并對照自己平時工作中的不足，有重點的進行了針對性的學習，最終按照教學大綱的要求，圓滿地完成了全部課程，熟練地掌握了大學本科醫學影像診斷專業技術和操作規范。在學好理論課的同時我也積極注重于對各種相關醫學知識的學習。對《內科學》、《外科學》、《兒科學》、《婦科學》、《診斷學》等重點臨床課程進行了針對性的知識強化，重點掌握各種疾病的臨床診斷要點和治療原則，為以后更好地運用到的臨床實踐工作中去打下堅實的基礎。對于《人體斷層解剖學》、《生物化學》、《生理學》、《病理學》等基礎學科課我在老師的指導下則進行了系統的回顧。通過對基礎知識的再次鉆研和理解，指導了自己的工作方法，明晰了工作要點和工作細節，解決了日常工作中遇到的很多問題和難點。

三年的函授自學經歷，還使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我學會了面對日新月異的新知識和新技術，如何進行自我吸收和消化，如何對其進一步深入理解和掌握運用。在邊工作邊學習的過程中，我還能夠做到合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點，做好重、難點的筆記，最終理論聯系實際，學以致用，用學到的知識來指導和完善自己的日常工作。這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。

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醫學寄生蟲學實驗課在整個的醫學寄生蟲教學中占據重要地位，因此實驗教學的改革關系到了整個課程的改革。在實驗教學中，則采用師生互動的方式，進行提問，鍛煉學生的綜合分析能力，從而提高實驗教學的質量。本文對《醫學寄生蟲學》實驗教學改革現狀進行探討。

關鍵詞：醫學寄生蟲學；教學改革；實驗教學

【中圖分類號】

R181.3+2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0322-01

醫學寄生蟲學屬于臨床醫學和預防醫學之間的橋梁科，屬于醫學基礎課程中的重要課程。之所以設立醫學寄生蟲學實驗課，主要目的是使學生能夠在學習理論基礎之上，進一步的加深對理論課程的理解。設立實驗課，不僅能夠驗證理論，而且能夠培養學生的觀察、思考和分析的能力。能夠有效的提高人才的整體素質和教學質量。下面對醫學寄生蟲學的實驗教學改革現狀進行探討。

1 醫學寄生蟲學改革中存在的問題以及需要改革的方向

對于處于北方的醫學學院，寄生蟲標本的采集會有一定的難度，如果寄生蟲標本出現了毀損就會很難得到補充。原先的看破片標本和其他形式的標本教學方式有著很大的缺陷，雖然采用多媒體教學和實驗教學能夠緩解標本的缺乏，但是不能從根本上解決問題。寄生蟲學教學不能只是停留在看標本的形態教學上，應該調動學生的熱情，引導學生動手進行實驗。在未來的改革方向應該注重培養學生的綜合能力，培養學生的動手動腦能力和提高學生的實驗技能，讓學生對實驗課程的印象更加的深刻。

2 醫學寄生蟲學實驗教學內容的改革

醫學寄生蟲學實驗教學改革采用的是綜合性的教學模式，主要包括以下幾方面內容：

2.1 編寫相關新的配套實驗教材“醫學寄生蟲實驗指導”。

2.2 為了方便學生對理論知識的理解，建立寄生蟲學圖譜庫或者標本示教館，能夠加深學生的理解和印象。

2.3 建立寄生蟲學的動物模型，便于學生對動物寄生蟲的各發育階段的形態以及其對寄生動物的病理學改變情況有著更為直觀的了解。

2.4 采用多媒體手段進行教學，增加課堂教學的氛圍。

2.5 師生之間進行互動，提問或者相互討論，激發學生的學習熱情，便于學生對重點和難點的理解。

2.6 課時教學之后，采用制作圖表的方式進行階段性的知識總結，復習寄生蟲學理論知識和實驗教學內容頁采用這種方式，能夠提高學生的綜合分析問題的能力。

3 醫學寄生蟲學教學手段的改革

3.1 對帶教教師的要求： 對帶教教師的要求主要體現在以下幾方面：

3.1.1 提高教師的實驗帶教技能：

對實驗帶教教師的技能應該嚴格要求，教師要熟練的掌握各種寄生蟲標本的形態特點，即使是不典型的標本特點。只有這樣才能在應對學生的突況時及時的為學生解答問題。對于難以回答的問題要查閱相關的資料。比如在觀察蟲卵時，蟲卵的擺放角度和發育時期不同，蟲卵的形態也會各異，不如模型那樣典型。蟲卵的發育時期不同，形態各異，增加了辨認的難度，教師只有充分做好工作，才能應對實驗課程中的各種突發狀況。

3.1.2 做好實驗課前的準備工作：

在開始實驗課之前，要對本節課用到的標本以及相關的注意事項進行羅列，然后根據學生的使用標本的情況，做到心中有數和有條不紊。示教標本的數量是有限的，教師要指導學生正確的使用顯微鏡，降低標本的損失率。

3.1.3 拓寬教師的知識面：

醫學科學更新快，新的理論知識會不斷地被引進醫學寄生蟲學領域，從而豐富了醫學內容。為了適應這種快速發展的局面，教師應該不斷的拓寬自己的知識面，從而培養出基礎知識扎實、知識面廣、能力強以及素質高的醫學人才。另外教師的知識面寬廣，更能夠增加學生的學習興趣，從而提高實驗教學質量。

3.1.4 注意教書育人：

當今社會需要的是具備健康的心理素質、優良的道德品質和較強的業務能力的綜合性合格人才。因此在上實驗課程過程中教師要有意識的讓學生之間進行合作和團結，將標本按組分配使用，幾個同學支架共享一個標本，團結合作一起完成實驗。部分同學不善于和其他同學進行配合，用過的標本不按時歸位或者是有的同學在使用完標本之后沒有及時進行清洗甚至是毀壞標本等，發生以上的這些情況時，教師不要以為的指責學生的錯處，要查明原因，耐心的與學生溝通。在教師和藹認真和藹的態度下，學生變得會愛惜標本，而且在實驗課上更加的用心操作，主動的幫助教師整理實驗標本和器材。

3.2 嘗試性實驗教學：

嘗試性實驗教學的改革主要體現在以下幾方面內容：

3.2.1 建立專題實驗室：

寄生蟲百本的數量有限，加之可能出現的標本毀損現象，傳統的小班教學模式已近不再適用。為了使每個學生都能夠使用較好的標本，學校將同類型的標本進行集中使用，建立專題實驗室。這樣每個實驗室之間的教學都是相互獨立的，而且內容不相同，既實現了教學目標，又有效的利用了現有的標本資源。

3.2.2 注重培養學生的科學思維和創新能力：

一般學生會分為三種類型，第一種是注重記筆記，為了應付其中考試，在復習時只背重點，但是考完之后就會很快的忘記；第二種是注重臨床，忽略基礎課程的學習，在基礎內容學習上花費的時間很少。第三種則是將兩者能夠很好的結合起來，這種學生當然不會給教學工作帶來困擾，但是前兩種學生的學習方法則會給教學工作帶來很大的困擾。一旦教師照本宣科，學生就會失去學習的興趣。

為了提高學生的科學思維和創造力，在進行寄生蟲標本檢查的過程中可以適當的引進病例，將基礎課程的內容與實驗聯系起來，將寄生蟲的形態結構和其導致的病理性聯系起來，讓同學之間斤西瓜討論，從而活躍了課堂教學氛圍，使學生不在覺得實驗課程枯燥乏味。這一方法能夠有效的鍛煉學生的思考和分析問題的能力。

為了鍛煉學生的動手能力，讓學生動手制作標本，然后用透明膠帶檢查學生的實現標本，學生根據自己理論知識的儲備，在實驗過程中不斷提出新的問題，從而鍛煉了學生的思維能力和分析、解決問題的綜合能力。

4 總結

醫學寄生蟲學實驗教學改革對于醫學教育的發展有著重要的意義，為了培養出更多的醫藥學專業人才，醫藥教學工作者要不斷地進行自我更新和拓寬知識面，因材施教。雖然目前醫學寄生蟲學實驗教學改革存在一些問題，但是隨著醫學科學的進步，相信醫學寄生蟲學實驗教學會有更好的發展前景。

參考文獻

[1]周書林，高錫銀，唐小牛.人體寄生蟲學實驗教學改革的實踐與探討[J].山西醫科大學學報，2010，17（7）：67-68.

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當今社會經濟飛速發展，科技日新月異，而科學技術的發展需要大批的科技人才。因此，在大學教育過程中，必須通過科學教育來培養大學生的創新精神，使學生逐步從傳統的教學模式中解放出來。知識的傳授是一個漸進的過程，在教學中要盡可能發揮學生的主體性。從提高課堂效率、培養學生自主學習能力、提高學生學習效率等方面對解剖學的教學改革進行探討。

關鍵詞：

解剖學；教學改革；教學方法

21世紀以來，中國教育事業蓬勃發展，將當代大學生培養成高素質人才刻不容緩，但我們應該清楚地看到目前大學生的學習熱情和態度有所懈怠。學生進入大學之后擺脫了家長的“束縛”，教師也不能照顧到每名學生的學習情況。因此，很多大學生認為進入大學就猶如進入了“自由王國”。在這樣的形勢下，如何改進教學方法，調動學生的積極性呢？傳統的教學方式是教師講、學生聽，禁錮了學生的思想，這樣的教學體制不能滿足當今社會的需求。因此，教學首先要高效，在有限的時間內將重難點講授完畢，為學生自主學習、自主思考留下更多的時間和空間，采用靈活多樣的教學方法，改革教學手段，培養學生的團隊協作能力，如可采用PBL教學法、TBL教學法、小組討論法等[1]方式提高學生的自主學習能力。

1優化教學內容，提高課堂效率

國情不同，社會的意識形態不同，導致東西方教育理念上具有差異。在發展中國家，直接學習的效率要低于間接學習的效率，而直接學習的機會成本卻要大于間接學習的機會成本，因此讀書無用論否定的不是知識更不是智慧，而是效率。為了使課程對學生有更大的吸引力，提高學生的學習效率，首先教師應當具有高尚的師德、豁達博愛的氣度，為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，那么課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。其次，教學內容應符合大學生的認知程度，用通俗易懂的語言為學生解釋重難點，避免過多“高精尖”的科學詞匯。很多教授醫學專業課的教師都在海外留過學，或是做過很多的科研項目，上課時難免會不經意間講授很多難懂的拓展性知識，適當的課外拓展有利于學生更好地理解課堂內容，但是過多的課外延伸會導致學生聽不懂，出現厭學現象[2]。所以教師應提前做好課堂規劃，嚴格按照教學大綱，適度拓展，在課堂上用有限的時間向學生展示課程的學習重點，教會學生學習的方法，教會學生有效學習比強制灌輸知識點更重要。

2巧妙利用多媒體教學

多媒體輔助教學的出現，對激發學生的興趣、增強想像力和思維能力有很大的優勢。教師可以將課程的重點內容、課堂筆記呈現在課件上，這樣不僅方便學生的課后復習，而且避免了學生上課跟不上教師思路的情況。有些難理解的知識點，教師解釋越多，學生越是“一頭霧水”，這時，教師不妨利用flas演示。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課教師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模。

3實行PBL教學

PBL教學的推出無疑是中國教育歷史上的一次重大飛躍。PBL是一套設計學習情境的完整方法，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式[3]。實行PBL教學，將基于器官系統體系下的疾病理論學習和技能訓練、基礎知識和臨床思維、專業知識和素質培養、學習能力和創新意識等融為一體[2]。PBL教學法可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利于培養學生的自主學習能力，改變了“我講你聽，我做你看”、“預習—聽課—復習—考試”的教學方法，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念。PBL教學法不僅對學生學習理論大有益處，還可鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好的基礎。

4提高學生的自主學習能力

學習的過程是枯燥的，在此過程中培養學生學習的興趣尤為重要。英國學者Little進一步把自主學習的定義擴展為“一種獨立的、進行批判性思考、做出決定且能實施獨立行為的能力”。簡單地說，所謂自主學習就是指不聽命、不依賴于別人的一種學習品質和學習方式[4]。同樣是在課程開始前幾個月拿到教材，中國學生和留學生對待新教材的態度就有很大不同，中國的學生有些為新書包了書皮，有的學生只是寥寥翻幾頁，了解一下新學期將要學習的內容。而很多留學生會在假期做好充分的預習，做好預習筆記，新學期帶著問題聽課，聽課有效率，學習更輕松。導致兩種不同學習態度的原因歸根結底是國家的教育體制，中國的“填鴨式”教育培養了許多“高分人才”，卻扼殺了學生的自主學習能力。因此，教師應重點培養學生的自主學習能力，提醒學生在假期閑暇時間對新學期要學習的內容做好預習，也可以在課余時間做自學指導，針對非重點難點章節，鼓勵學生進行自學。

5設置隨堂測驗教學環節

解剖學是醫學生接觸的首門專業課，知識點繁多復雜，只靠考前的模擬測驗不足以使學生更好地理解、記憶知識內容。所以教師應該在教學環節中開展隨堂測驗，在學生自主學習和教師答疑的基礎上，檢驗學生的學習情況[5]。隨堂測驗的題目要在課前精心準備，題目考點、答案要明確，可以采用學生互評等方式進行批改。如果學生成績普遍比較理想，說明本節內容學生掌握得很好；如果成績較差，可適時地增加課時，進行指導教學。隨堂測驗可以幫助學生及時掌握本節課的知識內容，避免了考試之前突擊復習，而且測試的題目也是對學生以后學習側重點的有力指導。同時，讓學生早練習期末考試題型，可消除學生考前緊張和焦慮的情緒。

綜上所述，解剖學是一門實踐性很強的學科，醫學的教育和學習應該是一種終身教育和學習。現代教學以學生為主體、教師為主導，教師應盡力將學生的學習過程與自己的教學進程及節奏緊密聯系，充分發揮學生的主觀能動性。教學是為學生服務的，是教師與學生的共同活動，只有教師滿腔熱情、真誠無私地對待學生，才可能有效地調動學生的學習積極性，在輕松愉快的教學氣氛中獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]秦朝卉.淺談沖壓模具的教改實踐[J].教育教學論壇，2014，18（8）：54-55.

[2]陳翠榮，趙颯.高校多媒體教學中存在的問題與對策———基于調查訪談法的分析[J].黑龍江高教研究，2013（5）：19-22.

篇6

關鍵詞：醫學教育；自主性學習；組織學

自主性學習是醫學教育研究的一個重要課題，國內外都已經有了很多的研究，但大多都是理論研究，實踐性的卻較少。雖然自主性學習國內外都有很多學校以不同的形式在開展，但在醫學基礎教育特別是組織學與胚胎學教學中開展自主性學習的并不多。我校從2011級開始已正式實行學分制，其特點之一是充分尊重學生的個性和自主性，加強學生自主學習和創新能力培養，要求教師改變教育思想，樹立以學生為主體的思想理念，尊重學生主體地位和主體人格，培養學生的自主性、主動性和創造性，為學生獲得終身學習能力、創造能力以及生存與發展能力打好基礎，基于這樣的目的，現在我校新的人才培養方案中課堂授課學時大幅度縮減以增加學生自主性學習的時間，在這樣的背景下，怎樣走出自主性學習等于自學，而自學等于不學這樣一個誤區？學生有效的自主性學習怎樣進行？自主性學習的內容的確定、方法的探討、自主學習教學資源的建設、自主性學習效果評價以及教師在自主性學習中的作用都是需要研究和探索的。 本課題探索學分制下組織學與胚胎學教學中學生自主學習的目標和內容、自主學習的方法、自主學習過程中教學資源的建設，從而為我校學分制下的組織胚胎學教學自主性學習提供經驗，為培養全面發展的、具有創新精神和實踐能力的高素質人才探索新路徑。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012 級和2013級臨床專業四個班級共210個學生作為研究對象，并設相應對照班級，為避免不同教師上課的誤差，上述班級均由同樣老師擔任。

1.2研究方法

1.2.1文獻調研法 主要包括收集國內外期刊、網絡及書籍相關資料，并對其進行綜合分析評價。

1.2.2比較研究法 通過縱向和橫向比較，分析探尋國內、外醫學自主性學習中具有明顯成效的措施，制定適合自主性學習方案。

1.2.3行動研究法 根據實施計劃具體指導學生自主性學習。

2實施

2.1教學大綱制定中確定自主性學習的內容 我們根據各專業人才培養目標，在編寫教學大綱時就確定學生自主性學習的內容、學習目標，使教師與學生清楚自主性學習內容和要求，從而做到心中有數，目標明確，但也給教師提出一個問題，那就是怎樣確定自主性學習內容？在本研究中，我們根據我校人才的培養目標、教材、內容的難易度以及多年的教學經驗，設置了基本的原則，確定了自主性學習內容，包含①簡單的易理解的內容，如被覆上皮的分類以及各種上皮的結構與功能；②與其他章節密切相關的、可以在實驗課中結合這些章節內容共同學習的內容，如皮膚章節，可以結合上皮組織、結締組織的學習在實驗課中理論與實驗相結合學習；③可以在后續課程中加深學習理解的內容，如肌肉的收縮原理；④對于后續課程學習不是太重要的內容，如骨組織的發生。

2.2培訓教師與學生 目的是讓教師與學生均重視自主性學習，提高對自主性學習重要性的認識。教師方面：加強理論學習，提高對自主性學習重要性的認識，積極探索開展自主性學習的新方法。同時還充分發揮集體備課的作用，集體研究自主性學習內容怎樣完成和實施，在方法上給予學生什么樣的指導、怎樣考核等，相互交流經驗，將自主性學習工作落到實處，而不是簡單的將自主性學習內容留給學生自學后就不聞不問。學生方面：主要是提高認識，做好心里準備。任課教師在第一堂課時即給同學講解本科課程的特點和要求，說明自主性學習的必要性和重要性，同時提出具體要求，讓學生在思想上對其有一個正確的認識，接受自主性學習，從心理上把自主性學習當作是大學教育的重要特點，是鍛煉自己各方面能力的重要環節，讓同學對自主性學習不反感，能夠接受和仔細領會，自愿學習，以發揮主觀能動性，以提高學習效果。

2.3根據計劃實施自主性學習內容方法的探討 按照認知規律設計從低層次到高層次從不同層面、多個環節設計自主性學習方法。

第一個層面為學生自學：教師隨堂布置每個章節自主性學習內容與作業，與學期教學進度相一致。學生根據教學大綱要求的目標對自主性學習的內容自主性學習，要求有讀書筆記，完成作業。教師檢查批閱并作為平時成績考核之一。

第二個層面是落實檢查自主性學習的情況：教師在課堂別是實驗課中通過提問落實檢查自主性學習的情況，了解學生學習存在問題，再進行講解，并結合組織切片觀察加強內容的學習和理解，使之落實在實處。如皮膚章節屬于自主性學習，我們要求學生先自學，之后在實驗課中結合觀察上皮組織和結締組織的學習內容教師對皮膚的內容進行講解，使學生能對皮膚的組織學內容能掌握。

第三個層面為陳述與討論：組織小組討論，設置相關的問題，這些問題既有課程中教師講授的內容，又有自主性學習的內容，同時還結合臨床常見病和多發病，同學組成學習小組，查閱資料，利用課余時間進行集體學習，每個小組的同學再制作PPT課件、講解，最后全體同學一起分享每個同學查閱和講解的內容。我們設置的專題有：胃壁組織結構與胃潰瘍、胃炎的關系、心壁組織結構與心肌炎和冠心病、動脈組織結構與動脈粥樣硬化、肝的組織結構與肝硬化、氣管的組織結構與氣管炎和支氣管哮喘、肺的組織結構與慢性阻塞性肺部疾病、甲狀腺結構與甲亢、子宮的組織結構與月經不調、腎的組織結構與腎炎等12個大題目。通過這樣的形式，同學對所學內容有非常好的了解，同時也對學習基礎知識重要性有了更深一步的認識，在這個過程中也鍛煉了查閱資料、自學能力、與小組成員協作等方面的能力，我們認為這是自主性學習中一種非常好的方式。

為保證學生學習的效果和所講內容的科學性和準確性，我們在學生講解之前，對每一個學生的PPT課件和所講的內容進行交流，幫助同學學習，在這個過程中，師生能及時的溝通，學生不懂的內容可以及時得到解決，對一些模糊的東西和知識點同學更為明確，同時這也是師生建立感情、進行教書育人的好時機。

第四個層面為測試：包含自主性學習內容單元測試和納入期末考試兩部分，內容既有理論知識也有實驗組織切片觀察，可以使教師和學生重視，也可以檢查學生自主性學習的效果，為下一步更好指導學生進行自主性學習提供極為寶貴的反饋意見。

2.4自主性學習配套建設 為學生更能有效自主性學習，提高學習效果，我們充分利用現代網絡技術，在學校網絡上建設了網站教學，提供了豐富的教學資源，包括教學大綱、涵蓋了自主性學習內容系統的教學課件、自主性學習提綱與思考題、自主學習測試題和正確答案、組織學圖庫、網絡論壇與網絡答疑與網絡學習追蹤、編寫《組織學與胚胎學學習指導》，作為學生自學用書。

3自主性學習的效果評價

我們主要從學生考試成績和學生問卷兩方面進行自主性學習效果的評價。

3.1學生考試成績，見表1。

從表1可以看出，僅從考試成績來看，實驗班與對照班沒有差異性。

3.2學生問卷調查 通過問卷調查評價自主學習能力的提升、對所學知識的理解與掌握、各種教學資源包括圖書館、國內外網絡資源、實驗教學平臺等的利用等問卷調查，見表2。

從調查結果中可以看出，本研究所以采用的方法對學生能力的培養、學習興趣的提高等方面是有效果的。

4討論

知識經濟和信息化社會的發展迎來了學習化社會，教育的形式及過程正在發生深刻的變化，知識的學習不僅靠教師的傳授，更多的則是通過自主學習來獲得。2002 年教育部制定的《本科醫學教育標準-臨床醫學專業（試行）》將培養學生終身學習能力作為本科教育需要培養學生的七大能力之一，自主學習被廣大教學者認為是學生所必需的。21世紀的醫學教育是以加強綜合素質教育為基礎、重點培養創造性思維和創新能力的教育。隨著科學的發展，醫學教育內容急驟膨脹，其教學內容面與教學方法面臨著強烈的更新要求，各種教學方法例如以問題為基礎的學習、個案學習、概念圖形成、網絡學習以及基于團隊的學習等發展學生自主性學習的教學方法相繼出現。從20 世紀50 年代自主學習就開始成為教育心理學研究的一個重要課題，國內外都已經有了很多的研究[1，2]。行為心理學家認為自主學習是由自我監控、自我指導和自我強化組成的學習方式。認知建構主義學派認為自主學習是學習者根據學習能力、學習任務要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程[3]。西方學者認為自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法應該是有計劃的或已經熟練到自動化程度[4，5]。盡管大量的研究對自主學習說法不一，但其本質是一致的， 它是以學生作為學習的主體，通過自己獨立的思維、分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現和達到學習目標，是學生自己決定其學習過程的一種學習方式，要求個體對為什么學、學什么、如何學、能否學等問題有自覺的意識和反應，突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我評價和自我強化上。

我國在以往的教育史中一直強調的就是以教師、課堂、教材為中心，學生的主體地位沒有落實，學生的自主學習能力與習慣的培養一直沒有得到重視。我們在本研究中探討了組織學與胚胎學自主性學習的內容、方法并設計了以學生自學為主，多方式、多途徑實施，從低層次到高層次依次四個層面進行自主性學習的路徑，其中組織學生討論、學生選擇專題進行陳述是一個非常有效重要的自主性學習的方法，學生自己查閱資料，結合課堂上所學有關組織學內容，對器官發生疾病的病因、病理學改變乃至臨床癥狀、診斷和治療學習并在實驗課上PPT匯報，使學生對基礎知識學習的重要性進一步明確，增進了對所學知識的理解和掌握，有效的提高了學生自主性學習的能力，對提高學生學習興趣、鞏固所學知識、提高教學質量起到了積極的作用。同時以此為核心，建立了教學網站，提供了豐富的教學資源，為學生自主性學習創建了更好的條件，使學生通過真正意義的自主性學習，將培養其自學能力，在自主學習中提升創新能力，以適應醫學發展的需要。

通過自主性學習研究和實施，盡管在考試成績上與對照組沒有差距，但學生在自學能力、對知識的掌握與理解、查閱資料能力、課件制作、團隊合作精神、學習興趣、表達能力、拓展知識學習等方面都得到提高，所以引導學生和從多個環節進行自主性學習，是有效果的，收到學生歡迎。

6問題與展望

自主性學習的開展對學生提出了高要求，同時也對教師提出了新的要求和更高的標準，在專業知識的深度和廣度方面都要求比過去更為嚴格，同時付出的時間和精力也比普通教學更多。另外，學生多，目前在面上大規模的開展，教師的工作量太大，無法顧及所有學生。

自主性學習能充分發揮學生的主觀能動性，學會運用各學科的知識來探尋未知知識，發現與解決疑難問題，激發學生研究性學習的欲望 培養觀察與思考能力、搜集資料積累知識的能力、獨立分析與解決問題的能力、科學思維與創新能力，作為教師，付出是值得的。

參考文獻：

[1]Barry J，Zimmerman &Martinez-Pons1.Student Differences in Self- RegulatedLearning：Relating Grade，Sex，and Giftedness to Self-Efficacy and Strategy Use1[J].Journal of Educational Psychology，1990，82（1）：51-59.

[2]龐維國.當前課改強調的三種學習方式及其關系[J].當代教育科學，2003，6：18-22.

[3]景怡光，程培杰.論自主學習實質的準確把握[J].教育評論，2007，2：73-75.