家校交流與合作的作用范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校交流與合作的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、家校合作的主體

1.學(xué)生

學(xué)生是家校合作的作用對象和目標(biāo)個(gè)體，是家校合作的最終受益者。在家校合作的過程當(dāng)中，學(xué)生的參與是很少的，因此常常被相應(yīng)研究所忽略，但是家校合作的終極目的是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，所以，對于學(xué)生這一主體的研究是不可或缺的。學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成績的滿意程度、對自身的認(rèn)識，學(xué)生與家長和老師關(guān)系的良好程度等因素，都能夠影響家校合作的效果。如果忽略掉學(xué)生這一主體，那么家校合作的開展對于學(xué)生來說僅僅是“被合作”而已。因此，在本研究中，采用了比較大覆蓋面的學(xué)生問卷以及訪談，用以增加研究的角度并且對家校合作的效果作客觀的評判。

2.家長

學(xué)生家長是家校合作中的主動(dòng)主體，對于家長而言，在教育子女方面，家長的關(guān)注面相比教師而言要小很多，具體到一兩個(gè)孩子身上，家長的主動(dòng)與否在很大程度上決定著家校合作的頻度與效果。而且，學(xué)生的具體情況受到家庭的影響很大，特別是家長的意識形態(tài)、道德品質(zhì)對于學(xué)生的各方面影響是巨大的。親子關(guān)系對于家校合作的效果以及學(xué)生對家校合作的認(rèn)同態(tài)度密切相關(guān)，而家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長的受教育水平、家庭的和睦程度也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。一方面，家長對學(xué)生不斷關(guān)注和實(shí)施影響，學(xué)生的最終發(fā)展也反作用于家庭；另一方面，家長對孩子的教育需要專業(yè)和科學(xué)的指導(dǎo)，才能在有限的資源下優(yōu)化教育環(huán)境，從而更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教師

教師是教育教學(xué)技能的擁有者，是學(xué)校教育中作用于學(xué)生的主要影響主體。在家校合作當(dāng)中，教師往往扮演著引導(dǎo)者的角色。教師與家長往往位于家校合作的兩端，任何一方的主動(dòng)程度都會(huì)影響到家校合作的成效，但是相比家長而言，教師在家校合作方面的主動(dòng)性能夠使得家校合作的覆蓋面更廣、效率更高。在很大程度上，教師是科學(xué)地進(jìn)行家校合作的主要實(shí)施者，因此，教師的基本素養(yǎng)與家校合作的實(shí)際實(shí)施狀況息息相關(guān)。要實(shí)現(xiàn)良好的家校合作，教師除了應(yīng)具有基本的教育教學(xué)技能、正確的育人觀念以及真心關(guān)注學(xué)生以外，還需要有較強(qiáng)的與人溝通的能力、一定的心理學(xué)知識和管理能力，并且最好具有一定的創(chuàng)造性，能夠靈活地按照實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。

二、家校合作的途徑

1.面對面的交流

在教師與家長的溝通中，面對面的交流形式是最直觀的，能夠全方位地進(jìn)行溝通，具有針對性，并且容易將復(fù)雜的問題條理化，再逐個(gè)解決。面對面的交流按照教師和家長的比例分一對一和一對多。一般情況下，一對一更能夠發(fā)揮良好的溝通和合作作用，不論對增進(jìn)了解還是達(dá)成共識都有很大的好處，然而一對一需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以并不是主要的家校合作方式。即便如此，許多教師和家長依然承認(rèn)這是容易達(dá)到而且效果很好的方式，因此作為班主任的教師，一般每周都會(huì)和家長進(jìn)行一對一的見面溝通，只是因?yàn)閷W(xué)生總數(shù)太多而顯得覆蓋面不寬。一對多的面對面交流往往是教師與具有同樣特征的學(xué)生的家長進(jìn)行小型的座談，又或者是大小范圍不同的家長會(huì)形式。基于見面約談的優(yōu)越性，并且一對多比一對一更能夠節(jié)約教師的時(shí)間與精力，因此這是現(xiàn)在主流和最為實(shí)用的家校合作方式。各種約談和家長會(huì)，能夠抓住同一層次的學(xué)生特點(diǎn)，高效地就某一方面的問題進(jìn)行合作，但是由于學(xué)生所固有的差異性，往往是范圍越小、效果越好，而教師的工作量往往越大。在現(xiàn)今大班額的情況下，家長會(huì)容易泛泛而談，也不容易引起家長們的重視，由此浪費(fèi)了很多寶貴的家長與老師見面溝通的機(jī)會(huì)。所以現(xiàn)在的班主任在實(shí)際的工作中，除非是有重大的事情需要與全體家長集體溝通，日常事務(wù)更傾向于小范圍的家長會(huì)或者是單獨(dú)約談。雖然增加工作量，但是由于效果較好，絕大多數(shù)班主任都沒有計(jì)較工作量的問題，但是科任老師主動(dòng)約談家長的情況較少，還是要借助家長會(huì)才能與家長見面。

2.書面形式

書面形式包括寫信、家校聯(lián)系本、家長的各種書面建議以及校方的回復(fù)，等等。作為寄宿制學(xué)校家校合作的形式之一，書面形式有其獨(dú)特的優(yōu)越性。首先，書面形式的表達(dá)比較單向，因此溝通的各方能夠不受干擾地就某一主題清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠避免采用交談的方式時(shí)因轉(zhuǎn)移話題而導(dǎo)致某一問題交流解決不充分的情況。其次，人們在下筆時(shí)的思考往往比講話時(shí)更多，因此書面交流更容易簡要而深入。最后，由于書面寫下的文字具有可閱讀性和可反復(fù)閱讀的特征，使得交流雙方思考的空間更大，更有助于有效的合作。不過書面形式耗費(fèi)時(shí)間精力也比較多，所以也比較取決于溝通雙方的主動(dòng)性。

篇2

日;網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0030―01

家庭、學(xué)校作為學(xué)生成長的兩個(gè)重要“搖籃”，對學(xué)生的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科有一個(gè)簡潔而鮮明的觀點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。由此可見，學(xué)校作為從事教育的專門機(jī)構(gòu)，奠定了家校合作中的主導(dǎo)地位。如何指導(dǎo)家長掌握科學(xué)有效的教子方法，形成配合學(xué)校教育的技能，提升家庭教育的水平，形成家校共育的體系，提高家校合作的有效性，也就成了我們教師，尤其是班主任必須認(rèn)真研究的重要課題。

一、個(gè)別交流――家校溝通與合作的咨詢室

班級工作的好壞，很大程度上取決于教師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果。教師和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話，可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)班集體的建設(shè)。特別是一些特殊學(xué)生，更需要教師的耐心、關(guān)心、愛心和尊重。在與家長的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出學(xué)生在課堂上某一環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)，這樣家長會(huì)從教師的言談中感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛和重視。而面對學(xué)生的缺點(diǎn)，教師一次只能說一個(gè)方面，只解決一個(gè)問題，不要把學(xué)生所有的缺點(diǎn)都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長更沮喪，甚至對教師的能力表示懷疑。

二、家長會(huì)――家校溝通與合作的主陣地

組織家長會(huì)是家校溝通與合作的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。一是參與角色的創(chuàng)新。要以家長和學(xué)生為主角，加強(qiáng)家長與教師、家長與學(xué)生、家長與家長的交流與溝通。二是探討問題的創(chuàng)新。家長會(huì)的內(nèi)容要根據(jù)不同的家長及學(xué)生、學(xué)生不同階段的問題而改變，以增強(qiáng)針對性、實(shí)效性。三是組織形式的創(chuàng)新。家長會(huì)的形式應(yīng)該活潑多樣、充實(shí)生動(dòng)。在召開家長會(huì)之前，班主任可以有針對性地選擇討論的主題，指定家長發(fā)言，鼓勵(lì)其他家長積極參與討論交流，也可采用問答式，面對面地讓家長提問，教師一一解答，為家長提供相應(yīng)的指導(dǎo)方法，讓每位家長帶著問題來，載著方法歸，以達(dá)到學(xué)校與家庭相互溝通、形成合力的目的。

三、家校聯(lián)系冊――家校溝通與合作的助推器

每個(gè)學(xué)生都希望教師看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，都希望教師把這些進(jìn)步告訴同學(xué)、家長，而作為家長，也想聽教師對自己孩子真誠的贊美。所以，作為教師，書寫家校聯(lián)系冊時(shí)要在肯定中提出要求，在要求中滲透賞識，同時(shí)要指導(dǎo)家長分享自己教育輔導(dǎo)孩子的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。這樣，家長之間既可以相互學(xué)習(xí)，又能及時(shí)反思、整理自己教育孩子的有效做法。一年級學(xué)生對教師的要求不能立刻理解、記住，常常達(dá)不到教師的要求，不利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了幫助家長了解教師的要求，教師可以不定期寫《致家長書》，在公開信中反饋班級情況，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進(jìn)步的學(xué)生，介紹本班學(xué)生家長的成功做法和其他教育方法，并提出下一階段的要求和重點(diǎn)。

四、家長開放日――家校溝通與合作的診斷所

家長開放日是家長參與學(xué)校話題討論的平臺，更是家長暢所欲言的好去處。舉辦“教學(xué)開放日”活動(dòng)，讓教師、家長以及學(xué)生面對面地交流，有助于增進(jìn)三方的相互理解，從而進(jìn)一步提高德育水平。如，把家長請進(jìn)德育課堂，參與學(xué)生的德育課程，安排家長接觸新課標(biāo)下的德育課，使家長對課改下的育人理念有新的認(rèn)識，對新的教學(xué)模式有一定的了解，從而更好地接受新的教學(xué)模式，使家庭與學(xué)校之間建立“互信”關(guān)系，有助于學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)育人活動(dòng)的開展。在每次開放日后，還可以發(fā)給家長反饋表，請家長對學(xué)校的工作提出意見和建議。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺――家校溝通與合作的百花園

篇3

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀問題

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0056-02

家校合作，是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容。近年，教育學(xué)界對家校合作必要性和重要性的認(rèn)識已經(jīng)普遍提高，但在具體的家校合作實(shí)踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。

一、家校合作的“內(nèi)涵”思考

家校合作就是在家庭與學(xué)校平等積極溝通的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，“家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。這強(qiáng)調(diào)家校合作是一個(gè)平等的過程，家長、家庭也是教育的重要資源。

二、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流實(shí)地調(diào)查，分析家校合作現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對象內(nèi)容分析

家校合作在農(nóng)村小學(xué)中一直不太受關(guān)注，但是這是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重大問題，也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。我們認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育的重大意義，并通過家校合作來提升家長教育素質(zhì)，因而我們對陜西省洛南縣A小學(xué)家長進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問卷130份，回收124份，剔除無效問卷4份，剩余有效問卷120份，回收率為92.31%。A小學(xué)學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，其小學(xué)家長與教師具有一定代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出A小學(xué)生家長多是農(nóng)民，家長們的學(xué)歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會(huì)階層的農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營者，家庭經(jīng)濟(jì)收入不高，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保障。超過60%的家庭是非獨(dú)生子女家庭，這對家長參與學(xué)校教育的積極性帶來不良影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析

1.A小學(xué)家校信息交流中積極方面

教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中，A小學(xué)教師的合作意識和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變，并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對家長態(tài)度上真誠相待，認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生學(xué)校教育有巨大的促進(jìn)作用，日常教育教學(xué)過程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段，如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長保持聯(lián)系。問卷分析顯示，家長則把學(xué)校看作是教育合作的幫手，在孩子的教育問題上，家長主動(dòng)地參與其中。

2.A小學(xué)家校合作中存在的弊端

一是家校合作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)

從教育政策制度來看，我國還沒有相應(yīng)的規(guī)范措施，由于A小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)試教育對學(xué)校和學(xué)生的影響，學(xué)校難以把家校合作活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)工作之中，學(xué)期初制定的家校合作計(jì)劃，容易受到可變因素影響，致使家校活動(dòng)在時(shí)間上不連續(xù)，在內(nèi)容上沒有銜接。A小學(xué)教師與家長信息交流活動(dòng)整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài)，也沒有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標(biāo)和工作規(guī)范，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。

二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動(dòng)

交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位，家長一直處于被動(dòng)的地位，A小學(xué)在教師與家長信息交流過程中，家長認(rèn)為自己的觀點(diǎn)得不到切實(shí)的表達(dá)。此外由于家長的身份特征自認(rèn)為是落后的，教育孩子是老師的事情對老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長反映，家校合作的形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。筆者就家長會(huì)這一最常見的合作方式，對家長進(jìn)行了采訪，先由班主任講話匯報(bào)近期學(xué)校的工作，內(nèi)容主要為學(xué)生在校的表現(xiàn)、考試的成績排名等。家長意見基本處于被忽視的狀態(tài)，也不想發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)。

三、A小學(xué)開展家校合作存在的阻滯因素

（一）家校合作制度范章程的缺失

現(xiàn)時(shí)期，我國現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長必須參與學(xué)校教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長要樹立正確的教育觀念，積極加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。這說明家校合作在我國歷來受到重視，但由于制度的缺位，導(dǎo)致目前家校合作無法可依、無章可循，家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學(xué)中成立家長委員會(huì)的學(xué)校甚少，并且積極開展家校合作的學(xué)校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護(hù)，加快和完善我國家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進(jìn)家校合作法律頒布實(shí)施，是推進(jìn)家校合作良性開展的當(dāng)務(wù)之急。

（二）家長參與家校合作受經(jīng)濟(jì)條件限制及觀念意識單薄

在受調(diào)查的A小學(xué)中，由于所處地域關(guān)系，小學(xué)生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童，學(xué)生常年寄宿在學(xué)校里。家長以外出務(wù)工為經(jīng)濟(jì)來源，許多家庭都供養(yǎng)2個(gè)以上的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，家長們疲于奔波，在問卷調(diào)查中，75.6%的家長表示學(xué)校的家校合作活動(dòng)，與自己的工作時(shí)間相沖突，身處外地的他們根本沒法參加。

在調(diào)查中，家長對參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣，家校合作的意識也不斷增強(qiáng)，但仍有一半以上的家長對家校合作態(tài)度消極，在觀念中固守教育是學(xué)校和教師的事情，不愿參與家校合作活動(dòng)，訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分的家長只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績排名，認(rèn)為開展家校合作的最終目的是幫助學(xué)生提高成績，考上理想的大學(xué)，他們希望自己的孩子能通過學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。在與老師的談話中，家長僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績，對孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。

（三）學(xué)校對家校合作認(rèn)識誤區(qū)與教師家校合作能力的不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師認(rèn)為，小學(xué)生家長不懂教育工作，缺乏專業(yè)技能和素養(yǎng)，他們參與學(xué)校教育的熱情值得肯定，但如果家長真的進(jìn)入學(xué)校教育，干預(yù)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)，則又有一定程度的抵觸情緒。學(xué)校對待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學(xué)質(zhì)量的考核和升學(xué)壓力也讓教師喪失部分自，忽視了與家長的合作。此外，A小學(xué)教師中年輕教師的比例不斷增長，但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識，教師缺少專業(yè)的家校合作教育的理論指導(dǎo)。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長溝通的技巧，對家長提出的一些教育問題無力回答，往往以自身學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)作為參照，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法幾乎成為學(xué)校教育延續(xù)。

四、農(nóng)村小學(xué)家校合作走出困境的實(shí)踐策略

（一）建立健全家校合作制度，構(gòu)建家校合作新模式

從法理層面促進(jìn)家校合作的良性開展，制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的，政府應(yīng)在法律上明確學(xué)校、家長在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機(jī)制，切實(shí)完善家委會(huì)工作機(jī)制，發(fā)揮其作用。汲取國外家長教師協(xié)會(huì)（PTA）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。

（二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺

教師是家校合作活動(dòng)的重要紐帶和橋梁。有學(xué)者研究，我國的師范院校并沒有開設(shè)這方面的課程，家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴(yán)重缺失的。因此教師的職后培訓(xùn)顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對家校合作的理論思想加以探討，而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識，家訪的技巧，如何召開家長會(huì)等，以更好地促進(jìn)教師家校合作能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長進(jìn)行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來了便捷。學(xué)校可以在校園網(wǎng)上開辟“家校合作論壇”，開設(shè)“家教理論”欄目與家長進(jìn)行雙向互動(dòng)。家長可以掌握一些家教的方法，真正體現(xiàn)家校合作的實(shí)際意義。

（三）家長展現(xiàn)參與學(xué)校教育意識，積極融入自我資源

在家校合作中家長的參與程度關(guān)系到其效果，家長應(yīng)該拋掉思想包袱，客觀認(rèn)識自己的教育資源，積極參與家校合作活動(dòng)來，保持家校教育一致性增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。家長通過學(xué)習(xí)家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì)，才可以共同構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、優(yōu)勢互補(bǔ)的家校合作模式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

篇4

【關(guān)鍵詞】　東營市；市區(qū)；中小學(xué)；家校合作；調(diào)查

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-130-01

為更好地了解家校合作的開展情況，我們在東營市市區(qū)選取了義務(wù)教育階段的四所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查的范圍與實(shí)施

本次調(diào)查中，調(diào)查的對象包括東營市婦聯(lián)、社區(qū)教育委員會(huì)、市教育局及市直義務(wù)教育階段的中小學(xué)校長、教師和家長。調(diào)查的方法，對不同對象的調(diào)查所采取的方法不同，對婦聯(lián)、社區(qū)教育委員會(huì)、市教育局的有關(guān)負(fù)責(zé)人及校長采用訪談法，而對教師與家長則采用問卷調(diào)查法。

二、調(diào)查對象

本調(diào)查的對象選取了東營市市區(qū)義務(wù)教育階段的四所中小學(xué)，包括兩所小學(xué)，一所九年一貫制中小學(xué)，一所初級中學(xué)。隨機(jī)抽取各個(gè)學(xué)科的教師與學(xué)生，共發(fā)放教師問卷200份，獲得有效問卷173份，家長問卷300份，獲得有效問卷288份。

三、東營市市區(qū)中小學(xué)家校合作情況的調(diào)查結(jié)果

根據(jù)對東營市市直的四所中小學(xué)家校合作情況的調(diào)查，我們在如下幾方面得出下列調(diào)查結(jié)果：

（一）家校合作的一致性

1、教育指導(dǎo)思想。在兩種問卷中都問及：“你教育孩子（學(xué)生）的指導(dǎo)思想是什么？”，有82%的教師能夠接受全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的指導(dǎo)思想。有67%的家長明確認(rèn)識到孩子全面提高素質(zhì)的重要性和迫切性。表明在教師隊(duì)伍中，正確的教育思想成為主流。但是家長在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面比教師更加迫切。

2、對家校合作必要性的認(rèn)識。在對家校合作對學(xué)生的必要性問題的調(diào)查中，97.9%的教師和96%的家長認(rèn)識到家校合作的必要性。這表明，絕大部分家長、教師都能充分認(rèn)識到家校合作對于孩子成長所起的重要作用，這是開展家校合作的良好基礎(chǔ)，對于密切家校關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）雙方的合作意識

1、家長和教師雙方的相互認(rèn)同情況。家長對教師的認(rèn)同，從整體看他們既給學(xué)校所做的努力與改進(jìn)給予肯定與認(rèn)同，也理性地指出目前需要改進(jìn)的方面。教師對家長認(rèn)同程度不及家長對教師的認(rèn)同程度高，教師認(rèn)為家長重視子女教育的程度較高，70.5%的教師認(rèn)為家長很重視和比較重視，而認(rèn)為家長教育子女的能力強(qiáng)和較強(qiáng)的僅占32.3%，認(rèn)為家長教育子女的方式是好的或較好的占41.6%，同時(shí)也說明家長雖然很重視子女的教育，但教育子女的能力和方式有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，這就更需要對家長進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)。

2、職責(zé)意識。56.6%的教師和52.8%的家長認(rèn)為無論在學(xué)習(xí)或其他方面雙方都應(yīng)共同承擔(dān)。這說明家長與教師之間有著共同的職責(zé)意識，沒有相互推委現(xiàn)象，同時(shí)家長和教師普遍認(rèn)識到競爭的激烈，都意識到自己對學(xué)生（孩子）的教育職責(zé)，這有利于學(xué)生的健康成長。

3、合作愿望。對于教師、家長合作愿望的調(diào)查，我們在問卷中設(shè)計(jì)了這樣的問題，“您大多在什么時(shí)候與教師（家長）交流孩子的情況，爭取對方支持和幫助”，48.6%的教師能夠與家長保持經(jīng)常的交流與溝通，，30%的家長能夠做到與教師保持經(jīng)常的聯(lián)系。

（三）合作內(nèi)容

在此項(xiàng)內(nèi)容中，當(dāng)我們問及“您與教師（家長交流時(shí)）在大多數(shù)情況下比較關(guān)注以下哪幾方面的內(nèi)容？”教師（92.5%）與家長（96.2%）對學(xué)生的學(xué)習(xí)高度關(guān)注，其次較為關(guān)注的是品德和心理兩個(gè)方面。目前中小學(xué)由于學(xué)習(xí)等多方面因素的影響，造成不少學(xué)生具有心理問題，這引起了教師和家長的關(guān)注，尤其是家長方面對學(xué)生心理健康的關(guān)注超過了一半，這與以往我們的教育忽視學(xué)生的必理健康相比，無疑是一個(gè)好的現(xiàn)象，有利于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，及時(shí)消除心理障礙，保持心理健康。

（四）聯(lián)系次數(shù)與方式

1、聯(lián)系次數(shù)。在教師問卷與家長問卷中，我們都設(shè)計(jì)了聯(lián)系的次數(shù)，在教師問卷中的問題是：“在一學(xué)期中，與家長平均交流的次數(shù)”，教師與家長交流的次數(shù)偏少，一學(xué)期中，與學(xué)生家長交流不足1次者占調(diào)查對象的26%，平均每人1次或2次也僅占27%。與部分教師訪談中得知，班額大、教學(xué)任務(wù)重，帶來的工作壓力較大，教師不斷面臨的新的挑戰(zhàn)，加之教師本人也有家庭、有孩子，來自生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面的壓力，使得教師沒有太多的精力與家長進(jìn)行交流和溝通。在家長問卷中的問題是“在一學(xué)期中，教師與你聯(lián)系的次數(shù)”，家長與教師的回答大致相同。

2、聯(lián)系方式。為了調(diào)查目前教師與家長之間聯(lián)系的方式，我們根據(jù)東營市目前的實(shí)際，列舉了以下幾種，打電話成為教師（85%）與家長交流的主要方式，另外，“家長會(huì)”也是大部教師（78.6%）選擇的聯(lián)系方式之一。家長會(huì)能夠在集中的時(shí)間內(nèi)，高效率地使到會(huì)家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活，但同時(shí)由于針對性差，一半左右的教師（50.9%）選擇“讓家長簽字”的方式，與學(xué)生家長共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）家長參與的層次

家長參與學(xué)校教育的層次在不同程度上反映了家校合作的水平。在家長問卷中我們設(shè)計(jì)了以下問題:“在參與學(xué)校教育活動(dòng)方面,你曾做到以下哪幾項(xiàng)？” 70.8%-88.9%的家長選擇低層次的校外參與，極少一部分家長參與校內(nèi)的管理活動(dòng),這也比較符合我國家校合作的現(xiàn)狀,家長所形成對教師權(quán)威的傾向,使絕大多數(shù)家長不愿意走進(jìn)學(xué)校，參與校內(nèi)教育管理活動(dòng)。

篇5

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

從現(xiàn)有研究看，對學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題，如家長缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認(rèn)識、教育方法粗暴等。

孩子從六七歲開始，學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場所，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學(xué)，教師缺乏對每個(gè)學(xué)生心理的全面認(rèn)識。

家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。

(二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì)，形成良好的家庭心理氛圍

家校合作教育不只是使學(xué)生受益，同時(shí)也給家長們提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會(huì)提高家長的心理素質(zhì)水平，改善親子關(guān)系，形成良好的家庭心理氛圍。

(三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高

我們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對小學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學(xué)業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學(xué)業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng)造力、抱負(fù)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有極顯著的差異：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項(xiàng)心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說明，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。可見，心理素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

具體說來，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動(dòng)，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué)習(xí)，那么孩子往往會(huì)從兩個(gè)方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績；第二，如果父母與學(xué)校合作得比較好，他們的孩子會(huì)更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個(gè)重要因素。

二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題

在對學(xué)生的教育過程中，家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，我國更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育，而對作為學(xué)生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機(jī)結(jié)合，更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機(jī)制。

(一)家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異

由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實(shí)踐的加強(qiáng)，大多數(shù)教師能充分認(rèn)識到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。

(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合

教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認(rèn)同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動(dòng)的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯(cuò)誤”時(shí)，這種合作愿望才相對強(qiáng)烈。

(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實(shí)效性低

由于學(xué)校教育改革在不斷地深化，許多學(xué)校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長例會(huì)、實(shí)行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會(huì)等。家長會(huì)、家長學(xué)校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實(shí)等，同時(shí)活動(dòng)周期長。

(四)教師、家長交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面，這反映了教師、家長對孩子學(xué)業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學(xué)習(xí)成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分?jǐn)?shù)；有的則只注重孩子是不是守紀(jì)；至于身體方面、審美方面、勞動(dòng)方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實(shí)效性降低。

三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式

(一)開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班

家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長培訓(xùn)班，可以幫助家長提高素質(zhì)，增強(qiáng)家教能力。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校將心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為：學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質(zhì)，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊、組織各種親子活動(dòng)、時(shí)常和家長進(jìn)行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導(dǎo)等方法，使家長增長家教知識，主動(dòng)配合學(xué)校工作，同時(shí)利用反饋機(jī)制，學(xué)校可以幫助家長發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。

(二)加強(qiáng)家校聯(lián)系

家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學(xué)校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。

加強(qiáng)家校互訪。教師應(yīng)加大家訪頻率，了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會(huì)，及時(shí)對家長進(jìn)行一些必要的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學(xué)校了解情況，共同商榷教育方法；設(shè)立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。

座談、交流。以家長會(huì)、家長—教師討論會(huì)等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施，總結(jié)家教經(jīng)驗(yàn)，樹立家教典型。

建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過這種活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會(huì)，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。

此外，還應(yīng)定期向家長匯報(bào)學(xué)校、學(xué)生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等)，評價(jià)激勵(lì)家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動(dòng))等。

(三)聘請家長輔導(dǎo)員

為了有效利用家庭教育資源，學(xué)校可以聘請一部分家長作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在社區(qū)的活動(dòng)。家長輔導(dǎo)員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔(dān)任。學(xué)生們在社區(qū)的活動(dòng)，包括少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)等，一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，制定出方案后，再由家長輔導(dǎo)員提出意見。通過這些活動(dòng)，使家長和孩子的關(guān)系更為緊密，同時(shí)增強(qiáng)孩子的組織能力、合作意識和自信心。

(四)成立家長委員會(huì)

北愛爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長參與學(xué)校活動(dòng)的形式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學(xué)習(xí)；高層次的參與是，應(yīng)邀參加學(xué)校活動(dòng)和培養(yǎng)對學(xué)校的興趣；正式的、組織上的參與是，協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策。家長委員會(huì)就起協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策的作用。可見，家長委員會(huì)是家校合作的最高組織形式。家長委員會(huì)的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會(huì)可以有十多位家長代表組成。為了加強(qiáng)家長委員會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，家長委員會(huì)中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長委員會(huì)對學(xué)校心理素質(zhì)教育實(shí)施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學(xué)校提高管理能力、開展豐富的教育活動(dòng)，并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；共育

孩子們是祖國未來的花朵。打小做好對孩子的教育和培養(yǎng)工作對于孩子未來的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。如果將社會(huì)比作一個(gè)完整的人體，那么家庭就是組成完整整體的一個(gè)個(gè)細(xì)胞。家庭是孩子們發(fā)展道路中的第一所“學(xué)校”。對于大部分人來說家庭環(huán)境的好壞對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。除去家庭的影響，便是學(xué)校教育在一個(gè)人早期對于一個(gè)人的影響作用。孩子們在什么樣的學(xué)校接觸什么樣的教育以及與同學(xué)關(guān)系之間的協(xié)調(diào)，這些也在潛移默化中對孩子們有著關(guān)鍵性的塑造作用。家庭教育與學(xué)校教育在最終的目標(biāo)上也是一致的，那就是希望孩子們能夠健康地成長，為了孩子們一生的幸福生活。基于此，筆者在文本中就分析了家校教育中存在的一些問題以及改進(jìn)的方式。

一、家校合作中存在的問題

2014年，聯(lián)合了北大了《2014中國城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀白皮書》，文件的結(jié)果顯示了有將近37%的家長不懂得如何去教育自己的孩子，更有大部分家長希望在教育上能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。然而，學(xué)校以及社會(huì)能提供給家長的關(guān)于專業(yè)教育方面的幫助是十分有限的。社會(huì)以及學(xué)校也逐漸認(rèn)識到家校合育的重要性。但是就目前看來家校合育方面還存在著一些不容忽視的問題。例如，學(xué)校與家長之間有效的溝通十分有限。部分家長對于學(xué)校的教育工作只是做到了被動(dòng)接受而不是主動(dòng)地去參與。學(xué)校在與家長進(jìn)行溝通時(shí)更多的也是單方面地讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生具體在校的綜合表現(xiàn)家長也是了解較少。具體來說，家長與學(xué)校的合作形式受限，交流方式單一，不利于老師和家長開展深入的溝通交流。

二、家校合作的模式探究

1.樹立家校合作教育的科學(xué)理念

想要有效地開展家校合作教育，首先不論是學(xué)校還是家長都要明確家校合作的重要作用。不論是家庭還是學(xué)校的教育作用都對孩子的教育|量起著至關(guān)重要的作用，缺失任何一塊內(nèi)容都會(huì)對孩子未來的發(fā)展造成不利的影響。部分家長尤其是文化素質(zhì)偏低的家長對家庭的教育認(rèn)知存在局限性，認(rèn)為只要能保證學(xué)校教育，自己的孩子就能得到較好的發(fā)展，顯然這類家長的觀點(diǎn)是相對片面的。還有部分學(xué)校沒有充分認(rèn)識到家校合作的必要性，這也直接導(dǎo)致了家長與學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)有效的溝通。基于此，想要充分保障孩子們的良好教育，學(xué)校與家長都應(yīng)該樹立家校合作的科學(xué)教育思想。一旦建立這種科學(xué)的理念，學(xué)校能夠及時(shí)地將學(xué)生的信息傳遞給家長，家長的理解也可以促進(jìn)學(xué)校教育政策的有效開展，雙方都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的合作。

2.利用多媒體豐富交流方式

伴隨著科技的發(fā)展，人們之間的交流方式逐漸打破了空間時(shí)間的限制。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校與家長之間也可以充分利用多媒體的方式開展交流，從而更便利地搭建學(xué)校與家長之間的溝通橋梁，這樣一方面家長可以及時(shí)獲得關(guān)于孩子們的在校表現(xiàn)以及老師對學(xué)生的評價(jià)，另一方面老師與家長們能有一個(gè)更深入的溝通。首先校方可以在學(xué)校網(wǎng)站以及相關(guān)論壇開設(shè)能夠進(jìn)行溝通的平臺。其次就具體的班級，老師也可以通過建立家長群、微信號以及微博等方式實(shí)現(xiàn)信息的有效交互。最重要的是這些多媒體交流方式有效地打破了學(xué)校老師與家長之間交流上的時(shí)間與空間的限制。例如，老師可以將孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)利用手機(jī)抓拍下來分享到班級微信群中，以便家長及時(shí)了解到孩子們每天的動(dòng)態(tài)。在遇到教育問題時(shí)，老師還可以與家長們共同進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，以此來共同探索和尋求問題的有效解決方案。溝通的有效改善也可以進(jìn)一步拉近學(xué)校與家長之間的心理距離，從而更好地實(shí)現(xiàn)交流。

3.提高老師的教育專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中，老師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。老師對于學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)上的向?qū)В彩菍W(xué)生在學(xué)校中遇問題時(shí)會(huì)尋求幫助的對象。因而提高老師的專業(yè)教育素養(yǎng)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。由于是針對年齡較小的小學(xué)生，老師更好注重對學(xué)生綜合表現(xiàn)的關(guān)注，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生在今后進(jìn)一步接受教育的過程中做好良好的鋪墊工作。提升老師的專業(yè)教育素養(yǎng)一方面包含老師在專業(yè)課程中的知識更新以及跟進(jìn)，另一方面就是教育方式的有效化運(yùn)用。老師要充分了解這個(gè)年齡段孩子的所思所想，從孩子的天性出發(fā)采取適合孩子的教育方法。同時(shí)老師也要充分認(rèn)識到與家長有效溝通的重要性。

童年時(shí)期的教育對于孩子未來的發(fā)展起著重要的影響作用。因而不論是學(xué)校還是家長都要充分認(rèn)識到有效的家校共育的重要性，通過樹立家校合作教育的科學(xué)理念、利用多媒體豐富交流方式、提高老師的教育專業(yè)素養(yǎng)等科學(xué)的方式，為家校共育鋪平道路，也為學(xué)生進(jìn)一步獲得更好的教育鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)與人們生活的聯(lián)系日益緊密。目前全國家庭電腦普及率達(dá)15.5%， “十一五”至2020年我國信息化目標(biāo)是全國家庭電腦普及率在2010年將達(dá)16%-20%，城市家庭電腦普及率達(dá)40%-50%；2020年，全國家庭電腦普及率達(dá)35%-40%，城市家庭電腦普及率達(dá)60%-70%。[1]我國的網(wǎng)民數(shù)更是驚人：中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2008年7月的《第二十二次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中表明：截至2008年6月底，我國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到2.53億，網(wǎng)民普及率達(dá)到19.1％。[2]由于電腦高普及率的即將出現(xiàn)，很多學(xué)校、家庭紛紛使用多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)對青少年進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這也為家校合作提供了巨大的可能性。

另一方面，中國網(wǎng)民中的28.9%在過去半年曾經(jīng)使用手機(jī)上過網(wǎng)，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7305萬人。手機(jī)上網(wǎng)成為網(wǎng)絡(luò)接入的一個(gè)重要發(fā)展方向。因此，家長、教師擁有手機(jī)已成普遍現(xiàn)象，這就為利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行家校合作提供了現(xiàn)實(shí)的可操作性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校合作的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生存壓力大增，家長們工作繁忙，很難抽出足夠的時(shí)間參與學(xué)習(xí)。于是，傳統(tǒng)的家長教育形式已不能完全滿足現(xiàn)在家長的需求，學(xué)校所舉辦的教育家長的家長學(xué)校也多陷于有名無實(shí)之地。因此，中小學(xué)校通過開通網(wǎng)上家長學(xué)校等方式開展豐富多彩的教育教學(xué)可以增強(qiáng)其時(shí)效性，使忙于工作的家長能夠靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，以便促使家庭教育指導(dǎo)工作從原來封閉性狀態(tài)走向開放性狀態(tài)，提高科學(xué)化水平。此外，充分發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢，設(shè)置合適的具有吸引力的網(wǎng)上欄目，有助于調(diào)動(dòng)家長學(xué)習(xí)、參與子女教育的積極性。

另一方面，在家校合作中，相互間信息的及時(shí)傳遞、溝通、交流是產(chǎn)生合力的重要前提。而由于家長很難抽出足夠的時(shí)間與學(xué)校、教師和其他家長進(jìn)行交流，這樣在很大程度上阻礙了家校合作的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展也十分不利。因此，通過學(xué)校網(wǎng)站可以為學(xué)校和家長提供一個(gè)交流的平臺，為教師和家長、家長和家長提供一座溝通的橋梁。此外，家長通過對學(xué)校的管理、規(guī)章制度等方面提出自己的寶貴意見和參與討論教育中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，有助于學(xué)校做出符合本校實(shí)際情況的各種決定。而大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對學(xué)校教育和家長教育都具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校合作的主要內(nèi)容

每所學(xué)校都可以建立自己的網(wǎng)上家長學(xué)校主頁。它可以包括學(xué)校簡介、學(xué)校管理、教師頻道、班級主頁、家長園地、下載中心、家校熱線、學(xué)校教研等。校園主頁可為廣大師生、家長及時(shí)提供各種信息，主要包括以下四方面內(nèi)容：

1. 家長教育領(lǐng)域

中小學(xué)校可以通過網(wǎng)上家長學(xué)校向?qū)W生家長介紹國內(nèi)外教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、成果、先進(jìn)的教育教學(xué)方法以及優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)；可以聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生家長較系統(tǒng)地講授教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)科的基本知識、理論，并推薦相關(guān)書籍；還可以組織專家、教育工作者與家長舉行在線座談，現(xiàn)場解疑，幫助學(xué)生家長剖析和研究學(xué)生出現(xiàn)的各種問題與情況，協(xié)助學(xué)生家長分析如何正確對待孩子的考試等問題。[3]如蘇州市教育局和蘇州市婦聯(lián)主辦的網(wǎng)上家長學(xué)校()，包括父母課堂、家教百花園、專家在線、學(xué)科輔導(dǎo)、家長沙龍、家校路路通、家教論壇等。豐富多彩的欄目可以使家長輕輕松松長學(xué)問。

2. 家校、家?guī)煛⒓议L、師生交流

家長通過輸入賬號、密碼登陸網(wǎng)站可以便捷、準(zhǔn)確和全面地了解孩子在學(xué)校的情況，增強(qiáng)家教的目的性。如上海市盧灣高級中學(xué)建立了“網(wǎng)絡(luò)家校通”，可以及時(shí)地將學(xué)習(xí)成績、校班工作情況、社區(qū)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、心理健康、獲獎(jiǎng)違紀(jì)等各方面情況通知給家長。

班主任、任課教師可以在網(wǎng)上與家長、學(xué)生溝通聯(lián)系，還可以隨時(shí)和有移動(dòng)、聯(lián)通和小靈通的家長用短信相聯(lián)系（如蘇州的家校路路通）。班主任還可以結(jié)合班級問題有針對性地向家長推薦文章，如：《您夸獎(jiǎng)孩子了嗎？》等。而任課老師可以推薦相關(guān)的參考書等。

在網(wǎng)頁的“家長頻道”中開設(shè)“請您參與”專欄，家長們可以交流好的教子方法與經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)家長們所關(guān)心的問題定期更換話題，請家長參與討論，并可將具有代表性的觀點(diǎn)陳列。此外，還可以保留家長的聯(lián)系方式，使家長們便于交流。

在班級網(wǎng)站設(shè)置班級論壇可以促進(jìn)班主任進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化班級管理。通過網(wǎng)絡(luò)師生可進(jìn)行一對一、一對多和多對多的交流和互動(dòng)。同時(shí)，班主任還可以通過電子郵件（E-mail）的方式來加強(qiáng)師生的交流。由于E-mail的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離而成為一種新的行之有效的溝通手段。

3. 家長參與管理

隨著國民素質(zhì)的提高，家長的學(xué)歷、知識水平都較以前有了大幅度的提升。且隨著獨(dú)生子女的逐日增多，家長對孩子的教育非常關(guān)注。因此，在網(wǎng)上開設(shè)校長信箱、家長論壇、知心信箱等欄目一方面可以使學(xué)校及時(shí)了解家長、學(xué)生的需求和困惑，給予及時(shí)解決；另一方面，家長、學(xué)生可以自由地發(fā)表對學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)的意見和建議，主動(dòng)參與教育，從而進(jìn)一步密切學(xué)校與家庭之間的合作關(guān)系。吸收家長的合理意見，可以更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。而家長利用網(wǎng)絡(luò)參與管理，省時(shí)省力，簡便易行，可以減少許多不必要的麻煩。因此，鼓勵(lì)家長參與學(xué)校管理已成必然趨勢。

4. 進(jìn)行調(diào)查研究

加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保證。這就要求針對家教的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行深入的社會(huì)調(diào)查并開展理論研究。我們可以通過“網(wǎng)上家長觀念調(diào)查”等形式深入調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)家長參與學(xué)校教育的意識，也可以通過點(diǎn)擊率統(tǒng)計(jì)“了解家長的愛好”，努力使教育方式更有針對性和實(shí)效性。[4]深入廣泛地開展家長調(diào)研，可以有針對性地指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)家庭教育的深化。

四、家校合作網(wǎng)絡(luò)化過程中應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)中有它不可代替的優(yōu)勢，但作為一種新興技術(shù)，自然有其不足之處。在家校合作的應(yīng)用中，我們應(yīng)揚(yáng)長避短，發(fā)揮其最大功效。具體說來，需要注意以下幾方面：

1. 傳統(tǒng)的交流方式不可摒棄

傳統(tǒng)的家長委員會(huì)和家長學(xué)校一直以來發(fā)揮著無法取代的重要作用，家訪、家長接待日、座談會(huì)、家長聽課日等豐富多彩的家校合作活動(dòng)能建立起教師和家長之間的雙向交流的互動(dòng)系統(tǒng)。而面對面的交流能充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，對家校合作的發(fā)展十分有利，這些是網(wǎng)絡(luò)所無法替代的。因此，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的交流方式相結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，將學(xué)校教育同家庭教育融為一體，實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置，并進(jìn)一步提升家校合作的質(zhì)量。

2. 網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)及時(shí)更新

很多學(xué)校網(wǎng)站建立起來之后就很少進(jìn)行更新。有的學(xué)校的網(wǎng)頁甚至幾個(gè)月也不進(jìn)行更新。這樣一方面會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效，達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)有的預(yù)期效果；另一方面會(huì)挫傷家長的積極性，降低他們的參與度。還有的學(xué)校網(wǎng)頁建立了相關(guān)欄目，但卻打不開網(wǎng)頁，這種名存實(shí)亡的現(xiàn)狀更令人憂心。因此，應(yīng)真正充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校、家庭間跨越時(shí)空的多向交流與互動(dòng)，并要以最快速、最及時(shí)、最自由地溝通信息推動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育一體化的進(jìn)程，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3. 利用多種渠道加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單靠學(xué)校的力量支持必然十分有限，但是如果加上社會(huì)、家長的支持就會(huì)大大不同。因此，學(xué)校應(yīng)積極尋求社會(huì)相關(guān)部門提供的幫助，如江蘇的第一所網(wǎng)上家長學(xué)校()就是由蘇州市教育局、蘇州市婦聯(lián)、江蘇移動(dòng)通信有限責(zé)任公司蘇州分公司、蘇州市東大智能系統(tǒng)工程有限公司四方組建的開展家庭教育的工作平臺、宣傳平臺和學(xué)習(xí)平臺。還可以請有能力的家長提供相應(yīng)的技術(shù)、資料或參與討論等等。只有將各方力量都調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)達(dá)到網(wǎng)絡(luò)家校合作的最好效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)世界的日益豐富，其給家長工作帶來了許多便利條件。因此，網(wǎng)絡(luò)形式的家校合作將成為一種重要的家校合作方式。在發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、北京、江蘇等地已經(jīng)建立了比較發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)家校合作體系，欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)積極加以借鑒。總之，中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其成為家校合作的新橋梁。

參考文獻(xiàn)：

［1］第22次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［OL］. .cn/index/0E/00/11/

［2］冷立剛.迎接手機(jī)媒體時(shí)代的到來［J］.通信世界.2005，(8).

［3］胡波.互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育整合［J］.遼寧教育研究.2003，(1).

［4］彭愛舞.家庭教育情況調(diào)查引發(fā)的思考與對策［J］.教學(xué)與管理.2005，(2).

篇8

一、家校合作的實(shí)施方法

開通流溪小學(xué)綠色網(wǎng)校，建立家校合作平臺。我校于2009年開通了流溪小學(xué)“三學(xué)苑”綠色網(wǎng)校，里面設(shè)置了家長學(xué)校專欄，把學(xué)校的一些規(guī)章制度，最新信息等通過網(wǎng)校向社會(huì)宣傳，還設(shè)立了家長俱樂部，為家長提供家教資源。家長也可以通過網(wǎng)校向?qū)W校提出各種意見和建議。為家校交流提供了很好的平臺。

充分發(fā)掘家長資源，加強(qiáng)家校合作力度。我們對全校家庭背景做了一個(gè)情況調(diào)查，向全校家長發(fā)出一份公開信，邀請家長加入到學(xué)校教育的工作中去，組織了家長義工隊(duì)，家長義教隊(duì)，家長根據(jù)自己的實(shí)際情況與資源優(yōu)勢，自愿選擇加入，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供協(xié)助。例如：義工隊(duì)有歸程隊(duì)護(hù)送小組，安全保衛(wèi)小組、活動(dòng)協(xié)調(diào)小組等。義教隊(duì)則根據(jù)家長的專長可以為家長授課，為孩子做某個(gè)專題教育等等。家長的資源豐富，極大地輔助了學(xué)校教育教學(xué)工作。而家長在這過程不但提升了自身的價(jià)值，而且更深入地了解學(xué)校的各種情況，更理解教師的教育教學(xué)工作，從而也更支持學(xué)校的工作。可以說這一舉措達(dá)到了家校共贏的目的。

開展形式多樣的家校互動(dòng)，促進(jìn)溝通。通過家長會(huì)，向家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)方針、教育指導(dǎo)思想；介紹教育發(fā)展方向，引導(dǎo)家庭教育觀念，幫助家長樹立正確的人才觀，重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，改變那種對孩子期望過高、施壓過度的做法。每學(xué)年各年級召開一至二次家長會(huì)，成為學(xué)校的常規(guī)工作。建立家長開放日制度。為了鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，直接了解學(xué)校教學(xué)的管理和教師的工作情況，以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，學(xué)校開展了一年一度的家長開放日活動(dòng)。不定期地給全校家長印發(fā)學(xué)習(xí)的資料。根據(jù)學(xué)校教育的要求和學(xué)生中存在的問題，為了提高家長教育的素質(zhì)，不定期的給家長印發(fā)學(xué)習(xí)資料，如“如何教育孩子愛學(xué)習(xí)？”“讓自己的孩子覺得自己是最棒的”、“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？”等等。這些資料給家長提供了教育孩子的方法，深受家長，特別是有閱讀能力的家長的歡迎。

二、家校合作的原則

篇9

關(guān)鍵詞：口語交際；家校合作；途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，語文課程要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。然而，當(dāng)前語文教學(xué)往往重視讀寫而忽視聽說，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如何培養(yǎng)初中生的口語交際能力，值得我們深思。

一、家庭與學(xué)校雙方相互合作的必要性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，學(xué)校教育在不斷開放，教育的矛盾也越來越多，學(xué)校與家庭間的隔閡、教師與家長間的誤會(huì)，阻礙了教育的發(fā)展。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，努力建立起良好的家校合作關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，好多知識都來源于生活，并對生活進(jìn)行著感悟。通過家校間的相互合作，家長能有意識地利用身邊的語文素材積極地引導(dǎo)孩子觀察、感悟，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展孩子的知識面；教師也能在家長的支持下更充分、有效地利用身邊常見的語言現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此，家長和教師之間應(yīng)盡可能地保持暢通的交流平臺，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中健康地成長。

二、口語交際中有效的合作途徑

當(dāng)前“以校為本”的家校合作活動(dòng)包括：家長訪校、家長學(xué)校、家長會(huì)、電訪、教師家訪、成立家長委員會(huì)等。在家校合作的過程中，家長參與最多的方式是家長會(huì)。其次是通過電話聯(lián)系和家長到學(xué)校去了解情況，其他的方式使用率很低，具體的操作又流于形式。因此，我們語文教師要利用好現(xiàn)在普遍采用的家校合作方式，結(jié)合語文學(xué)科社會(huì)性的優(yōu)勢，進(jìn)行發(fā)展和完善，使家庭和學(xué)校形成有效的教育合力。

（1）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家校合作的主要方式仍然以家長會(huì)等傳統(tǒng)的方式為主。語文教師要爭取更多的家長參與到家校合作中來，就必須改變這種狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化的家校合作方式已得到了廣大家長和教師的歡迎和重視。我們語文教師可以通過創(chuàng)建 QQ 群等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，向家長通報(bào)近段學(xué)生在校所開展口語訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)；家長也可以向教師反饋學(xué)生在家訓(xùn)練的情況，進(jìn)行探討與互補(bǔ)，并有針對性地搜集學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的各種信息。如果有的家長不能經(jīng)常上 QQ 的話，教師也可以利用收發(fā)E-mail與家長進(jìn)行交流與溝通。這種互動(dòng)交流，可以使家長知道在家應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的口語水平，既規(guī)避了單向交流的弊端，也符合家長的實(shí)際需求。

（2）親子間的游戲活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”由此，在這輪新課程改革中，語文教師要打破在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、單一的口語說教和訓(xùn)練，發(fā)揮其他學(xué)科所無法比擬的語文優(yōu)越性，使學(xué)生的口語練習(xí)過程既清晰又主動(dòng)。

如何體現(xiàn)初中語文與生活實(shí)際緊密相關(guān)的優(yōu)勢呢？無疑，家庭中親子間的游戲活動(dòng)可以起到很好的作用。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過在家庭中創(chuàng)造交際情境，進(jìn)行親子間的口語活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以讓教師的教學(xué)理念、方法得到不斷的提高，還能改善家長和學(xué)生的親子關(guān)系。

親子間的游戲活動(dòng)中可以是孩子與爸媽一起參加，也可以跟爺爺奶奶一起參加。親子活動(dòng)的主題很多，如“故事表演會(huì)”“家庭辯論會(huì)”等，都可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，在良好的氛圍中，親子關(guān)系得到了良好的互動(dòng)。

（3）創(chuàng)新性的家長會(huì)。傳統(tǒng)的家長會(huì)，通常是教師向家長的交流比較多，雙方互動(dòng)的共同交流少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，形式呆板，方法單一。事實(shí)上，家長會(huì)不僅僅只有向家長通報(bào)學(xué)習(xí)成績、作業(yè)這些內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、班級及任課教師開展的一些活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都向家長說一說，讓家長對自己的孩子有一個(gè)全面的了解。例如，語文教師應(yīng)把近期內(nèi)在口語交際訓(xùn)練中開展的活動(dòng)、成效及學(xué)生個(gè)體存在的不足等作一介紹，以便使學(xué)生家長更加了解孩子，知曉教師在口語交際訓(xùn)練方面的安排。召開家長會(huì)時(shí)，教師可以創(chuàng)新多種方式，可以讓優(yōu)秀學(xué)生家長將自己教育孩子的方法、體會(huì)談出來，也可以讓部分家長反思一下教育孩子的欠缺及不妥之處，促成家長間的互動(dòng)交流。

孩子在校外的情況，教師無法直觀地看到，所以教師要多與家長溝通。因此，家長會(huì)是教師通過家長進(jìn)一步了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)生在家學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是多少，口語訓(xùn)練是如何安排的，日常生活中對發(fā)生的一些言語素材是否感興趣，是否積極和家長一起進(jìn)行親子間的口語游戲活動(dòng)。通過這樣的溝通，我們從中了解到了平時(shí)在教學(xué)過程中不能了解的東西，同時(shí)也增加了師生和家長之間的關(guān)系。

（4）舉辦家長講座。在口語交際教學(xué)過程中，教師可以舉辦一些家教經(jīng)驗(yàn)交流式的小講座，讓教育孩子比較成功的家長談?wù)勊麄冊诩彝ダ锩媸侨绾谓逃⒆拥摹Ｍ瑫r(shí)向孩子們展示自己的口語水平，傳授有關(guān)語文及口語交際的基礎(chǔ)知識，或者就大家比較感興趣的語言材料進(jìn)行賞析。

當(dāng)然，平時(shí)的課堂教學(xué)中，口語交際的訓(xùn)練還有多種多樣的形式和途徑，如課堂上的復(fù)述課文、口頭評改作文、課前3分鐘演講、家庭中的親子辯論、角色扮演等等。語言能力的培養(yǎng)和形成尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的口語能力，家庭和學(xué)校必須通力合作，協(xié)調(diào)溝通，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“說話”的場合，通過多種途徑讓學(xué)生在不同的語境中感受語言，鍛煉口才。使我們的中學(xué)生能讀會(huì)聽、能說會(huì)道，具有良好的語言素養(yǎng)和出色的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性

著名物理學(xué)家楊振寧說：“如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入當(dāng)代社會(huì)以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的.”就目前我校部分學(xué)生以及全國農(nóng)村初中生存在缺乏合作學(xué)習(xí)這個(gè)普遍現(xiàn)象，對中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是非常重要的.

第一，就學(xué)生個(gè)人來說，只有承認(rèn)個(gè)人智能的局限性，懂得自我封閉的危害性，明確合作學(xué)習(xí)的重要性，才能有效地通過合作彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到單憑個(gè)人力量達(dá)不到的目的.

第二，就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，隨著課程改革的不斷深入，將合作引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生用不同的方式探索、思考問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也更有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展.這已日漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線.

第三，就未來社會(huì)而言，它是一個(gè)競爭日趨激烈的社會(huì)，也是一個(gè)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì).學(xué)生要想適應(yīng)，合作能力是不可缺少的.而學(xué)校教育是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要途徑，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們也要突出強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng).

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)校在教育教學(xué)過程中刻不容緩的任務(wù).

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

自從我校為深化教育改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出“合作教學(xué)”模式后，經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我個(gè)人覺得可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí).

1.樹立合作的榜樣

教師在學(xué)生心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生.教師與小組組長之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響.數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小組組長如果主動(dòng)幫著教師擺放、分發(fā)材料、組織交流，這在無形中都為學(xué)生提供了積極的行為榜樣.相反，某些不合作行為也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響.因此，教師也要注意自身行為，為學(xué)生樹立正面的榜樣.此外，同伴也是學(xué)生的榜樣，如果教師對有合作行為的學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)和鼓勵(lì)，這會(huì)激發(fā)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生還經(jīng)常通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他學(xué)生的合作行為.因此，教師要有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強(qiáng)的學(xué)生與合作意識、合作能力弱的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也不失為一種樹立榜樣的好方法.

2.創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生共同操作的機(jī)會(huì)是很多的.如，一起交流、合作制圖，合作填表等.教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)合作.如，教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，可以要求他們幾人一組，畫出幾個(gè)邊數(shù)不同的多邊形，分別分成三角形的個(gè)數(shù)，計(jì)算出多邊形的內(nèi)角和，并把表格填寫完整，最后總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式.在這當(dāng)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)相互協(xié)商，互相配合，分工合作.只有這樣，他們才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畫圖、計(jì)算、填表格的任務(wù).作為教師，既不要放過每一次讓學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).

3.教授合作的方法

學(xué)生可能不會(huì)在需要合作的情境中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作.這就需要教師為他們制訂出規(guī)則，讓他們學(xué)會(huì)合作，并且還要對他們加以引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí).

第一步，制訂規(guī)則.

（1）分組的規(guī)則

意義：讓學(xué)生通過與他人合作來共同完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí).這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，確保每一位學(xué)生在自己的小組里能夠擁有足夠的表現(xiàn)空間.

建議：小組人數(shù)不宜太多，一般在4～6人，便于合作的深入，交流的細(xì)化.

（2）獨(dú)立思考的規(guī)則

意義：合作是為了讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示才能的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點(diǎn)，同時(shí)也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā).但是，這些成立的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立思考.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不是自己不用動(dòng)腦筋，而是學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組課堂學(xué)習(xí)，大家一起解決問題，從中獲得最大的發(fā)展.

建議：讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的學(xué)生獨(dú)立思考，最難的是第一步“從何想起”.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣.

（3）分工合作的規(guī)則

意義：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作不再是一種個(gè)人的活動(dòng)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識.

建議：第一是分工.分工也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職.可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同（如發(fā)言人、記錄員、聲控員等）.在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出；解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要營造民主協(xié)商的氛圍.教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法.第二是合作.合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始.

（4）討論交流的規(guī)則

意義：討論交流是在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式.通過討論交流而展現(xiàn)自我、探索發(fā)現(xiàn)；討論交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它會(huì)帶來敞亮的視界；討論交流由于具有平等性、無約束性和非強(qiáng)制性，所以能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧.

建議：①表達(dá)自己的見解，就是“說”.將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解.這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等.這需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì).②尊重別人的發(fā)言，就是“聽”.即認(rèn)真聽取別人的意見.“聽”是一種涵養(yǎng)，也是一種活動(dòng)的技巧.不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)問題.③小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，避免互相干擾.

第二步，引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí).

（1）引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教與學(xué)是同步進(jìn)行、相輔相成的，教與學(xué)的關(guān)系并不是兩條平行線，它們是互動(dòng)的.當(dāng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前必須理解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動(dòng)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

②教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，必須把學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的完成和活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

③教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)、方式、結(jié)果，學(xué)生活動(dòng)中存在的問題及學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的活動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于活動(dòng)任務(wù)的完成和活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展.

（2）監(jiān)督

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須參與到活動(dòng)中，眼觀六路，耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助.合作是一個(gè)有目的的活動(dòng)過程，它是教師與學(xué)生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達(dá)成共識，聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用.合作對學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對于促進(jìn)學(xué)生交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服以自我為中心的毛病都有著非常重要的意義.

4.鼓勵(lì)合作的行為

當(dāng)學(xué)生做出合作行為，能較好地與同伴一同完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì).如，“你們能商量著、合作著解決問題，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容以及輕撫孩子的肩膀，對孩子親切地點(diǎn)頭、蹺起大拇指等，能使學(xué)生受到極大的鼓勵(lì).因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為.在教師積極的鼓勵(lì)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)逐步而有效地得到推進(jìn).

三、結(jié)束語