冶金工程方向范文

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1、金屬材料工程專業就業方向主要在冶金、材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備、金屬材料成型等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作。

2、金屬材料工程專業培養具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在冶金、材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備、金屬材料成型等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】冶金工程設計；現狀；展望

我國的冶金工程設計體系自動上世紀五十年代從蘇聯引入之后，就一直沿用蘇聯的設計方法和設計理念，在八十年代之后，又開始引入歐洲以及日本的設計方法，但是整體上都屬于半經驗、半理論的靜態O計方法。現階段我國的冶金工程設計包含工程哲學、冶金流程工程學以及冶金流程集成理論與方法于一體的學科體系，具有一定的國際影響力。

1 冶金工程設計體系的發展歷程

1.1 傳統冶金工程設計體系

早在時期，我國就已經開始進行冶金工程設計，一直到改革開放初期，盡管一直引進國外的設計方法、設計步驟，但是一直缺乏有效的理論體系支撐。直到上世紀末，我國鋼鐵工業在發展過程中以基建投資以及產能擴張為主。在開展科研工作時，開始側重研究局部領域理論以及相關的材料、單體技術，沒有從整個冶金工程的全過程的優化去分析，雖然有一些進步，但是對于整個冶金行業的結構優化沒有起到很大的推動作用，進而引發了許多諸如生產效率低、能源消耗大、環境污染等問題。產生這種問題的主要原因是冶金行業的制造流程長期處于不受重視地位，理論研究更多的是單元工序或者單一零件，缺乏相應的整體制造流程理念。單元工序的優化只能解決企業生產過程中局部問題，不能對全局以及整體結構優化起到一定的幫助和促進作用，但是產品的質量、生產效率、成本以及環保問題都與流程的好壞有直接的關系，進而關系到冶金企業的生存以及發展[1]。

1.2 傳統設計體系的弊端

我國冶金行業的發展方式有著簡單、粗放的特點，采用前蘇聯設計模式，采取靜態設計法衡量對不同工序裝備的能力進行估算，各個工序之間通過匹配連接的方式形成了一種粗放的生產工藝流程。僅僅從單元工序出發，提前預留富裕能力，很少與其上下流程之間建立起相應的聯系，而實際的“富裕系數”也只是設計人員的大致估算，與實際的生產活動有一定的出入，因此難以做好前后工序能力相匹配、功能相協調以及信息傳遞通暢等工作，增大了控制的難度。

冶金企業“靜態估算、簡單堆砌”的設計方式，沒有從企業的整體出發，缺乏整體流程的設計理念，在進行分析時也難以做到整體分析[2]。這種傳統設計理念方法現階段仍被廣泛應用，進而導致設計方式很難有大的進步，僅僅在局部不斷地優化。傳統工程設計方式無法充分發揮出企業的生產優勢，在產品質量以及運行效率方面難以取得突破性的進展，對企業經濟效益的提高造成了非常大的阻礙。

2 冶金工程設計的發展現狀

2.1 冶金工程設計總體進展

2000年以后，我國不僅在冶金工藝以及技術設備方面取得了非常大的進步，同時還在理論研究方面有了突破性的進展。基于冶金工程設計結構流程優化的基礎上，創造出了冶金流程工程學，該理念可以通過冶金生產過程的物質、能量以及信息的傳遞，進而使得整個冶金工藝向著有序、協調以及連續的方向發展。冶金流程工程學已經逐步成為現代冶金工程設計的主要理論基礎，很多冶金企業在進行整體布置、流程設計、流程優化以及工藝技術的選擇時，都以冶金流程工程學作為理論基礎。

現階段我國已經具備了足夠的實力去建設現代化冶金企業，能夠高效實現流程、工藝、裝備的設計能力和系統集成的能力。我國目前的冶金行業已經開始從以往只追求數量逐漸轉變為對市場競爭力的追求，同時對于產品質量、節能減排、環境保護等方面不斷提出更高的要求，隨著冶金市場的競爭越來越激烈，傳統的生產方式以及設計理念已經無法滿足冶金企業發展的需求，無法幫助冶金企業在激烈的市場競爭中占據有利地位。因此，需要不斷提高設計的高度以及廣度，立足國際先進水平的基礎上，創新發展新的設計理念，促進整個冶金行業的發展。

2.2 冶金工程設計的總體成效

新世紀以來，我國多數冶金企業在進行冶金廠的設計時已經開始采用“動態―精準”設計理論。通過不斷的探究冶金流程工程科學問題，在冶金工程理論、方法以及設計方面取得了突破性的進展，同時完美的將創新成果應用到了實際的生產過程中，節約了冶金企業的投資成本，使得冶金企業在進行智能化集成控制以及整體流程控制方面有了一定的理論基礎。同時，在一些關鍵單元以及整個工程集成化技術方面有了巨大的進步，在許多重要的科研領域取得了一系列驕人的成績，為冶金行業的整體發展提供保障[3]。

3 冶金工程設計的發展趨勢和展望

3.1 發展方向

在冶金工程設計方面，我國已經有足夠的能力進行現代化鋼鐵廠的建設，在理論研究以及實際應用方面都取得了很大的成效。我國目前冶金企業的優勢在于將各個鋼鐵企業聯合在一起建設了現代特大規模鋼鐵聯合企業，同時將新的產品、工藝以及技術完美的融合在一起[4]。在未來，我國冶金行業還會有更大的進步。首先要做得就是將冶金流程工程學理論和動態-精準設計法更好的應用和推廣到新建或者改建的冶金工程項目中，擴大應用范圍，實現我國冶金企業全面現代化。其次，需要在實際的應用過程中不斷進行總結，對新的理論和方法的應用進行驗證，與實際的生產結合在一起，時整個冶金生產流程向可循環方向發展，促進我國冶金行業的發展和轉變，增強我國冶金市場的競爭力，推動我國冶金企業的健康可持續發展[5]。

3.2 發展思路

在未來一段時間內，我國冶金行業的主要發展目標就是以冶金流程工程學以及動態―精準設計理念為指導，實現我國冶金工程設計的全面優化和創新，使之成為一個完成的理論體系[6]。同時與行業的實際需求相結合，將新的設計理念和技術裝備應用到新建或者改建的冶金企業工程項中，對我國冶金制造流程進行優化和完善，更好的發揮出我國冶金工程設計的創新成果，推動我國冶金企業的轉型和發展，增強冶金企業的市場競爭力[7]。

3.3 發展目標

未來的冶金企業，不僅具有冶金功能，還需要全方面進行提升。在保證生產效率和生產質量的同時，做好環境保護工作，更好的滿足市場的需求，增強企業的市場競爭力，促進企業的可持續發展。新的冶金企業發展目標應該是：降低成產升本、提高生產效率、節能減排以及廢棄物回收利用[8]。冶金企業想要實現這種目標，需要優化生產流程、不斷引進新的生產 以及工藝方式、保證利益最大化，同時一定要做好環境保護工作，與生態環境和諧發展。

4 結束語

我國目前在冶金工程設計理論與工藝方面有了巨大的進步，但還需要加強將新技術理論在冶金企業生產過程中的應用力度，全面實現我國冶金企業的現代化發展，同時在實際的應用過程中，還需要與生產結合在一起，不斷進行創新和圖片，以降低成產升本、提高生產效率、做好環境保護工作作為主要的發展目標，增強我國冶金企業的國際競爭力，推動我國冶金行業向著國際先進水平去發展，提升我國的綜合國力。

【參考文獻】

[1]殷瑞鈺，張壽榮，張福明，頡建新.現代鋼鐵冶金工程設計方法研究[J].工程研究――跨學科視野中的工程，2016（5）：502-510.

[2]楊大錦.2015年云南冶金年評[J].云南冶金，2016（2）：54-80+95.

[3]陳林根，夏少軍，謝志輝，劉曉威，沈勛，孫豐瑞.鋼鐵冶金過程動態數學模型的研究進展[J].熱科學與技術，2014（2）：95-125.

[4]畢獻武，董少花.我國礦產資源高效清潔利用進展與展望[J].礦物巖石地球化學通報，2014（1）：14-22.

[5]首鋼國際工程公司冶金工程設計與關鍵技術研發團隊[J].中國科技論壇，2014，9：162.

[6]中國有色金屬學會節能減排專業委員會[J].中國金屬通報，2016，8：28-50.

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作者：徐征　陳利生　余宇楠

[論文關鍵詞] 高職院校　冶金工程　專業英語

[論文摘要] 編寫適應高職院校冶金工程專業英語教學特點的教材是培養學生專業外語綜合能力的基礎。教材必須反映出專業英語交叉學科的特點，符合冶金技術發展的方向和學生應用的需要。

高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。

一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養

為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位——特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。

二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力

冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。

三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面

教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材。“一進”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。

四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力

根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。

按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。

學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。

五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃

根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。

六、結束語

高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。

參考文獻

[1]欒國顏.化學工程與工藝專業英語教學探討與改革[J].化工高等教育，2007，（1）.

[2]韓紅.對專業英語教學的幾點思考[J].考試周刊，2008，（29）.

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[4]孫濤，張瑩.高職專業英語教學方法談[J].科技信息（科學教研），2007，（13）.

[5]張世云.專業英語教材建設的框架構想[J].重慶郵電學院學報（自然科學版），1999，（2）.

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冶金工程是一門研究從礦石（或其他金屬資源）中提取鋼鐵或有色金屬材料并進行加工的應用學科，可以分為化學冶金學（Chemicalmetallurgy）和物理冶金學（Physicalmetallurgy），如圖1所示。從礦石提取金屬的生產過程稱為化學冶金學；通過成型加工，制備有一定性能的金屬或合金材料的學科稱為物理冶金學。目前，冶金工程專業的課程設置以化學冶金學為主，包括鋼鐵冶金、冶金物理化學、冶金傳輸原理、有色金屬冶金等課程。盡管也開設金屬學，材料加工技術等課程，但內容較為寬泛，針對性不強。2007年，本文開始承擔江蘇大學冶金工程專業材料加工技術課程的教學任務，結合多年從事鋼鐵生產、科研的經歷，根據自己對物理冶金和化學冶金的理解，以拓寬畢業生專業口徑、提高學生的綜合素質為目的，將教學重點調整為“塑性加工及物理冶金理論”，取得了良好的效果。

一、增加物理冶金教學內容的思路

為適應社會發展和需求，拓寬專業、寬口徑專業教育已成為冶金領域培養人才的重要模式。目前，冶金工程專業設置涵蓋了鋼鐵冶金專業、有色冶金專業和冶金物理化學專業，改變了過去專業劃分過細的弊端，增強了學生的適應性，提高了學生獨立工作的能力。這體現了教育思想觀念由“對口”向“適應”轉變的進程。但是，也應認識到，隨著冶金技術的進步，物理過程在冶金中的重要性日顯突出，物理冶金和化學冶金（傳統冶金）同等重要。冶金工程專業的教學重點以化學冶金學為主是毋庸置疑的，但適當增加、補充和生產密切相關的物理冶金學的教學內容也是大有裨益的。首先，物理冶金學和化學冶金學是冶金工程學科不可分割的組成部分。例如鋼鐵生產是從鐵礦石中提取鋼鐵并加工成鋼材的過程，包括煉鐵（焦化、燒結）、煉鋼、精煉、連鑄、軋鋼、熱處理等工藝環節。鋼鐵生產的集成技術已經打破了冶金、軋鋼和熱處理的明確分工，尤其是薄板坯連鑄連軋技術的興起，更是將煉鋼、連鑄、軋鋼等工藝環節有效地聯系在一起。為了得到性能合格的鋼材，需要控制鋼材的化學成分和組織結構，化學冶金學可以解決化學成分控制的問題，在鋼鐵生產中由連鑄之前的工藝環節完成，最終的組織狀態則通過后續的成型加工和熱處理實現。可見，鋼鐵生產需要化學冶金學和物理冶金學的綜合知識，只有把兩者結合才能解釋并解決鋼鐵生產中出現的問題。目前，冶金工程專業的主要教學內容為化學冶金，盡管也開設了金屬學等課程，但內容寬泛，針對性不強，學生對鋼材加工和熱處理過程中組織、結構和性能的變化不甚了了，無法對鋼鐵生產建立起系統、全面的認識。其次，物理冶金學和化學冶金學的內容是互相聯系的，通過物理冶金學的學習，能夠促進對化學冶金學的深入理解。例如：冶金過程熱力學中自由能的計算，是判別、變更或控制化學反應發生的趨勢、方向和達到平衡態的手段，運用熱力學計算可以分析鋼中元素的氧化還原問題。由于Cu氧化的標準自由能和鐵相比更高，在煉鋼吹氧過程中，將被鐵保護而不被氧化。而銅是鋼材熱加工產生熱脆的有害元素，這是由于加熱過程中鐵被氧化，銅在軋件表面富集，成為液相后沿奧氏體晶界滲透，弱化晶界而造成熱塑性降低。所以，只有通過配料降低鋼中的Cu含量。這樣，就會對Cu在鋼中的危害、控制及氧化還原的熱力學條件有了系統的認識。可見，通過物理冶金的學習，冶金工程專業的學生可以更加深刻地理解冶金過程熱力學中元素氧化還原的規律性，認識到合理控制化學成分的必要性。另外，物理冶金課程在冶金工程專業的引入能夠拓寬學生的知識面，增加畢業生的適應性，促進將來工作和事業的發展。鋼鐵生產中需要專才，更需要通才。鋼鐵生產的集成技術已經打破了冶金、軋鋼和熱處理的明確分工，化學冶金學和物理冶金學的知識相互聯系、相互融合。只有具備了化學冶金學和物理冶金學的綜合知識，才能使畢業生對操作崗位的工藝特點和目的要求有更深刻的認識；在產品出現質量問題時，才能對復雜工藝環節的影響因素做出準確判斷，并制定出切實可行的解決方案。市場疲軟和原材料漲價的雙重影響，壓縮了鋼鐵行業的利潤率空間，而且產品的同質化競爭日趨激烈，產品開發日益受到重視，新產品開發更需要具備化學冶金學和物理冶金學的綜合知識，對冶金工程專業的畢業生在知識面和綜合能力上提出了更高的要求。例如，Ti微合金化高強鋼的開發主要是利用了納米尺寸TiC的沉淀強化作用，需要通過控制軋制和控制冷卻來實現，但由于鈦容易氧化的特點，必須在精煉后期用鋁充分脫氧后加入鈦才能提高其收得率。通過類似產品開發的實例，將枯燥的書本知識和生產實際結合，使學生加深對物理冶金學和化學冶金學的理解，提高綜合運用知識的能力。

二、增加物理冶金教學內容的實踐

依據冶金工程的專業特點，結合多年現場生產和科學研究的經歷，本文自2007年起在冶金工程專業開設了“塑性加工及物理冶金理論“課程。由于江蘇大學冶金工程專業畢業生的分配去向主要是武鋼、沙鋼、興澄等鋼鐵企業，課程重點針對鋼材塑性加工過程中的物理冶金問題，講解塑性加工的原理、工藝以及物理冶金學理論，包括化學冶金的產品再加工和熱處理產生的金屬及合金組織、結構的變化，以及由此造成的金屬材料的機械、物理、化學、工藝性能的變化。課程設置在大四上學期，此時鋼鐵冶金、冶金物化和金屬學等相關教學已經結束，學生具備了化學冶金的基礎知識，通過認識實習和生產實習，對鋼鐵生產流程和工藝環節有了一定的了解。課程設置為30學時，教學內容包括以下5個部分：（A）介紹大型鋼鐵企業的生產流程，及物理冶金在其中的地位和作用；（B）介紹鋼材的分類，重點使學生認識鋼材的用途，以及由此帶來的對成分、組織和性能的要求；（C）軋制工藝學，包括軋鋼生產基本工序、軋機分類、組成和布置形式、厚度和板型控制等；（D）軋制原理介紹，包括塑形加工基本概念、軋制過程基本概念、實現軋制過程的條件、延伸和寬展等；（E）物理冶金概論，強韌化機制，熱變形和冷卻過程中的組織變化，控制軋制和控制冷卻，微合金化元素的作用，等。采用計算機多媒體教學方式授課，大大提高了教學的效率。由于教學內容是本文多年學習和科研工作的總結，并加入許多最新成果和圖片，知識貼近實際而新鮮；注意收集國內外文獻、會議資料和各大鋼廠的生產實例，內容生動直觀，激發起學生強烈的學習興趣。例如，關于鋼材按用途分類，結合西氣東輸的工程建設講述管線鋼的強度級別和性能要求；建筑用鋼的講解則展示了鳥巢、水立方美侖美奐的圖片及其中鋼材的使用情況。授課過程中擯棄了按部就班、照本宣科的填鴨式教學，采用融會貫通、舉一反三的教學方法。以不銹鋼為例，先介紹不銹鋼的相關知識，由不銹鋼的金屬學問題、耐蝕原理講述配料熔煉法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法3個階段的發展歷史。最后，重點講述碳的選擇性氧化———奧氏體不銹鋼冶煉的去碳保鉻問題。這樣就會使學生對不銹鋼的生產工藝以及化學冶金學和物理冶金學在生產中的應用有了深入的理解。在課堂教學外，注重生產實習和實踐環節中物理冶金的教學。在鋼鐵企業的認識實習和生產實習期間，結合對中厚板、熱軋帶鋼和棒線材生產線的參觀，在介紹生產工藝和生產設備的基礎上，為學生重點講解軋制和冷卻過程中的組織、性能變化及微合金化元素的固溶和析出規律。使學生認識到軋制和冷卻中組織復雜的演變過程，其中加工硬化、回復、再結晶、相變和第二相粒子的析出過程交織在一起。在為大三學生開設的專業講座中，也注意把物理冶金學的知識貫穿其中：以瑞典SSAB公司為例，用英文幻燈片講述鋼鐵的生產流程；結合最新資料介紹國際和國內鋼鐵生產的歷史、現狀和發展趨勢；運用物理冶金和化學冶金的綜合知識介紹管線鋼、汽車板等專用鋼種的產品開發實踐。在指導本科生的畢業設計時，依據自己的科研方向，確定產品開發、組織性能分析、強韌化機理等緊密聯系生產實際的題目，加深畢業生對物理冶金學的認識并掌握物理冶金的研究方法，注重培養他們綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，為踏入工作崗位或繼續深造做好準備。

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關鍵詞：畢業設計；多維度；評價體系

畢業設計是本科學生畢業前最后一個學期的實踐環節，是人才培養計劃的重要組成部分。作為大學本科四年中非常重要的一個環節，是對大學生所學的基礎理論、專業理論知識、計算機等課程實際應用能力的全面檢驗。同時也是大學生知識融合、實踐應用、解決工程問題和自主發揮的一個主要時段，對于大學生走向社會、縮小融合社會差距有非常重要的意義[3]。

1傳統畢業設計評分模式

傳統的畢業設計評分模式是學生通過畢業答辯后，指導教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業設計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關重要，而新建立的畢業設計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學材料科學與工程學院的冶金工程專業是一個新建的本科專業，冶金工程本科專業的師資大多是由冶金機械專業和從其他院校新招募來的材料加工工程專業和鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于來自不同專業的教師如何進行融合，如何發揮各自的專業特長，如何有效開展冶金工程專業本科畢業設計工作是我們專業每一位教師都應該認真考慮和思考的問題。

2畢業設計多維度評價體系的建立

根據自己多年來在校指導大學生畢業設計的實踐經驗，并借鑒國內學者已經發表的一些文獻資料[1，2]，結合我校的實際情況，筆者認為，評價大學生畢業設計的質量，需要構建一個畢業設計多維度評價積分體系，主要由指導教師、交叉指導教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。

2.1評分標準

無論指導教師、評閱教師、交叉指導教師和畢業答辯教師對學生在畢業設計評分子項的含義有一個統一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規定各細目的權重系數、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統一的標準，使不同答辯小組的同學獲得的成績差異性較小。

2.2指導教師評價

指導教師和學生平時見面交流最多，對學生在畢業設計中所表現出來的實際基礎知識水平、專業知識功底、日常工作基本態度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創新能力的體現、畢業設計日志、完成任務的基本態度和質量有著較全面的了解。因此，針對這些內容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。

2.3交叉指導老師評價

交叉指導老師設立的原因是：師資大多是由冶金機械專業、材料加工工程專業及鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于指導學生掌握有關冶金工程方面的畢業設計不夠全面。采用不同專業方向的教師交叉指導，會更好地發揮他們專業特長的優勢，對畢業設計會有良好的全面的指導作用。如甲乙兩個設計小組，一個由冶金機械專業的教師指導，另一個由鋼鐵冶金專業的教師指導，兩組搭配，交叉指導。因此，交叉指導老師評價內容和指導老師評價內容相類似。

2.4評閱教師評價

評閱教師看到的是學生的畢業設計最終結果，要全面客觀地評價學生的畢業設計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學生的畢業設計任務書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規范性、圖面質量和圖形表達能力、畢業設計日志書寫的認真程度等進行評價。

2.5答辯教師評價

答辯教師在畢業設計答辯時，針對每一位學生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規范性、圖面質量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓練（理論結合實際、文獻資料收集與應用、計算機繪圖技術、計算機商業軟件使用情況（三維建模、數值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價。基于上述看法，分別設計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關于指導教師和交叉指導教師的打分內容應該更加具體。評閱教師打分點為：畢業設計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規范性等內容。其中，計算機應用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數據曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側重和所處角色，成績評價教師所占權重比例為：指導教師占比25%、交叉指導教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績為學生畢業設計綜合成績。

3實際應用情況

通過2015年~2018年期間在冶金工程專業2011級~2014級九個班的應用實踐，建立了畢業設計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業和其他工程專業的畢業設計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業設計評價的標準大體相當。2）本次冶金工程專業畢業設計成績的評價體系中增加了交叉指導教師評價內容，不僅可以發揮不同專業教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導教師、交叉指導教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業設計日志的評價內容。讓學生做畢業設計日志可以鍛煉他們整體規劃能力、記事表述能力、方案設計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務的能力、以及說明書里無法體現的過程記錄。冶金工程專業畢業設計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應的技術裝備等方面的內容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學合理公平。

參考文獻：

［1］葉愛芳，龍紅明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程專業畢業設計（論文）質量評價體系［J］.中國冶金教育，2011，16（3）：57-59.

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一、基礎理論創新教學改革

基礎理論是工程創新的基礎，學生只有掌握了扎實的基礎理論和創新思想，才能在工程應用方面實現工程創新，因此加強基礎理論課程和專業基礎理論課程建設與改革，不斷引入基礎研究領域的新理論、新方法，從而實現創新性的基礎理論教學，這是培養高端應用型人才創新能力的關鍵和基礎。在大專業教育背景下，基礎理論課程教學既要根據專業發展需要，不斷拓寬基礎理論的范疇，又要根據學科發展方向，不斷更新基礎理論，特別是容易衍生創新方向的交叉學科領域基礎理論，因此，基礎理論教學改革的中心是拓寬基礎、注重創新。此外，在教學方法方面，我們的教師還要根據學生所屬行業發展需要及時代的特點，做到以人為本，因材施教，不僅注重提高學生的創新能力，還要注重提高學生的綜合素質和適應社會發展的能力。所以說，基礎理論創新教學建設和改革是不斷推陳出新、不斷拓延發展的動態過程[2]。特別需要強調的是，實現專業基礎理論創新教學的重要途徑是建立一支引領或緊密跟蹤學科前沿、具有突出創新能力的教師隊伍，并能夠將最新的科研成果包括新理論、新方法、新方向引入課堂教學，培養學生的理論創新能力。專業教師不能僅拘泥于傳統教材的教學內容，而是要與學科發展緊密結合，學生們只有了解了專業發展的新方向，才能居于學科前沿，利用所學的新理論、新方法，實現創新。江蘇大學將《冶金物理化學》等課程定為專業核心理論課程，成立這些課程的教學研究團隊，課程組全部老師不僅全面掌握課程的理論體系，而且對該學科的新理論、新方法、新方向都有很好的洞察和建樹，具備較強的科研能力，能將自己的科研成果不斷穿插融合到教學內容當中，使專業基礎理論教學內容緊隨該專業科學發展的前沿，在專業基礎理論教學內容中設置創新研究新成果知識模塊，系統地傳授在某一領域或方向上最新的科研成果[3]。

二、技能性、綜合性、創新性和開放性的實驗教學改革

冶金工程專業的實驗教學按專業理論模塊，開設了技能訓練性、理論綜合性、理論創新性和開放性四個不同層次的實驗。

1.技能訓練性實驗。開展技能訓練性實驗的目的是使學生掌握基本的實驗技能和重要物理量的測試方法，如高溫儀器的使用、熱電偶測溫及校正等，為開展高層次的實驗打下基礎。

2.理論綜合性實驗。將專業基礎理論經并行交叉滲透或縱向貫穿連接融合成綜合性理論，開展綜合性實驗。教師在設計綜合性實驗時應融合多方面的冶金理論，組成嚴密、科學的實驗項目，綜合實驗子項目的細節又要各有側重，不僅加強了學生對系統理論知識的掌握，而且激發了學生對科研的興趣，培養學生的創新意識、實踐和創新能力。目前，江蘇大學冶金專業開設的綜合性實驗包括冶金渣性能、冶金動力學、火法還原冶金、濕法冶金、金屬熔體性能研究等5項綜合性實驗。

3.理論創新性實驗。理論創新性實驗主要利用專業教師主持的科研項目及大學生科研立項、實踐創新訓練等項目，要求學生利用課余時間完成一個實際科研項目的研究，最終研究成果以撰寫可以公開或申請專利等為預期目標，這對提高學生分析解決現存實際問題的能力非常有效，也使學生掌握了數據分析、規律總結及文獻撰寫方面的能力。實驗教學改革的成效：技能訓練性、理論綜合性、理論創新性和開放性創新研究的多元、多層次、逐層深入的實驗教學不僅夯實并拓寬了學生的基礎理論，又培養了學生的創新理論和創新研究的思路與能力。

三、專業實習、工程實踐訓練方面的教學改革

冶金工程專業的專業實習教學主要包括由教師帶隊指導學生到對口的工礦企業開展專業認識實習、生產實習、畢業實習和開放式的就業實習，目的是使學生了解行業生產、管理、技術等方面的現狀，培養學生的學習興趣和創新實踐的動力。對于認識實習和生產實習，都由專業教師和企業培訓人員帶隊，要拓寬學生的視野，必須不斷拓展實習基地，盡量安排學生到一流的企業去學習；同時，也必須培養和鍛煉一支創新能力強、知識豐富且工作認真負責的實習指導教師隊伍，打好學生到企業實習的基礎。對于畢業實習和開放式的就業實習，主要目的是訓練學生的工程實踐方面的能力，結合國家、省以及校級實踐創新訓練項目，有針對性的利用學校的產學研合作基地以及學生就業實習基地開展工程實踐訓練。對于工程實踐訓練，要充分利用學校與企業的科研合作和人才聯合培養為契機，不斷開拓新的、技術水平一流的產學研基地并加深與基地的全方位合作，給學生提供開展工程實踐訓練及創新研究的空間。目前，江蘇大學的冶金工程專業已經有沙鋼、寶鋼、武鋼、南鋼、張銅高新、等產學研基地十余所，這些基地都是冶金行業一流的企業，涵蓋了冶金學科的主要方向，學生在這些基地開展實習和工程實踐訓練，將基礎理論與生產實踐結合，鍛煉了工程實踐和應用創新能力。目前，江蘇大學冶金專業學生的實踐創新能力得到相關企業的高度認可，連續五年保持100%的就業率。

四、課外科技活動創新學分新舉措

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冶金工程專業英語英語教學一、引言

目前，各專業對專業英語教學的要求越來越高。隨著科學技術的發展，不斷涌現出許多新興的、多學科交叉的領域，對外交流頻繁。為了能夠了解、趕上世界先進技術的進步和國外專業發展動態，本科生應該能夠熟練閱讀并準確理解專業文獻，并在專業領域具有基本的語言交流能力。隨著改革開放的進一步發展，對大學生的要求不僅僅停留在簡單的閱讀，也應該能寫科技文獻，能夠進行國際交流。我院曾邀請日本名古屋工業大學石澤伸夫教授來材料科學與工程學院進行學術交流，學生對所講的內容十分感興趣，但由于專業詞匯掌握的局限性無法進行深一層的交流，只能依靠翻譯進行講解，雙方都覺得十分遺憾。另外，目前我校所承接的項目中亞洲區域合作專項資金項目、其他領域的合作項目等越來越多，項目所涉及的所有文件全部采用英文編寫，因此，本科畢業生要想盡快的融入社會，英語顯得就十分重要。隨著我校2011級學分制改革的執行和實施，我院對工科專業英語教學的課時相對進行了擴展，但教學安排仍面臨著學時短缺的困難。而目前，為適應社會的發展以及對社會輸送人才的要求，高校對專業英語教學的要求越來越高。故，必須對目前的專業英語教學中存在的問題加以重視并提出應對措施。

二、目前專業英語教學中存在的問題

1.專業英語課程安排與專業課銜接不合理

專業英語課程一般安排在第六學期，而絕大多數專業課程安排在第七學期，因此學生沒有專業知識基礎，對專業英語理解起來比較困難。教師上課時，往往需要先用漢語對專業知識進行講解，然后才能進行專業英語教學，浪費了大量時間，使本來課時量嚴重短缺的現象進一步加劇。

2.教學方法的局限性

專業英語的教學方法，一般延續公共英語的教學方法，即教師讓學生輪流翻譯一個句子或幾個單詞，教學手段采用黑板加粉筆，將本講課中設計到的生詞列到黑板上，這樣的教學方法和教學手段，已越來越難以引起學生的學習興趣，自然學習效率不高。

3.學生對專業英語的特點不熟悉

在專業英語教學的過程中發現，學生對專業英語的翻譯過程和專業英語文章格式的要求不熟，在平時的學習過程中僅限于課堂上所講內容，不注重對專業英語詞匯的學習和累積，因此，在翻譯專業英語文章的時，常采用在線翻譯工具對英語文獻進行翻譯，結果導致了英語式的中文，甚至導致不看英語文章只看中文翻譯時不知所云的現象。比如“Charge materials contain apart from iron oxides numerous impurities and most of them are reduced during ironmaking.”翻譯成“爐料含有大量鐵的氧化物和雜質，大部分在煉鐵過程中降低。”

三、改革措施

1.專業教學計劃改革

教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。教學計劃設置的是否合理，是整個教學過程是否順利實施的關鍵，是專業方向是否明確的關鍵，直接決定專業人才掌握的知識結構、技能的熟練程度、社會就業的適應能力及在人才市場中的競爭力。在冶金工程專業教學計劃方面，應把專業英語課安排在第七學期，而絕大多數專業課程安排在第六學期，這樣能使專業英語課與專業課很好的銜接在一起。

2.教學方法的改革

專業英語應強調專業方面語言的應用，力求達到以英語為工具獲取和交流信息的教學目的。因此教學宜采用教師課堂講授和學生課下訓練相結合的方法，做到教師指導和學生研讀相結合，語言學習和專業應用相結合、閱讀文獻和學術交流相結合。在教學過程中使用下述的教學方法：

（1）將課堂變成學生暢所欲言的討論場所。在每次講授新課程之前，讓學生自己收集與本課程內容相關的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質版英文期刊和從網上下載相關資料。學生收集資料后，用英文配備簡單的解說詞。鼓勵學生利用現有設備將準備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學生可根據其講述的內容進行提問。教師根據每個學生的課堂表現給出平時成績，這將極大地促進學生的學習興趣和提高學習效果。雖然準備資料要占用學生很多課余時間，但這種方法將培養和鍛煉學生的口語、語言表達和反應能力。

（2）在每一節課之前，在多媒體課件中專門設計學生對前一次課所講內容掌握程度的知識問答。包括單詞、短語、英譯漢等內容，并限制學生的回答時間。這種教學方法，可以使學生溫故知新，牢固掌握所學知識。

在目前設置的課時內講授專業英語寫作是不可能的。然而，專業英語寫作的基礎之一是熟悉科技英語，熟讀專業英文期刊上的文章是一種很好的訓練專業英語寫作的方法。可以向學生推薦相關專業重要的英文期刊，如冶金工程專業的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學生可以熟悉科技英語的寫作格式，對于將來的學習和工作大有益處。

四、結束語

以上是關于冶金工程專業英語教學的看法，科學在進步，社會在發展，為了使本科生盡快的融入社會，滿足社會發展的需要，必須對專業英語進行改革。

參考文獻：

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關鍵詞：連續鑄鋼；教學內容；教學方法；改革

連續鑄鋼是冶金工程、軋鋼專業、機械專業等與鋼鐵行業相關的專業課，隨著鋼鐵工業的飛速發展，促進了連鑄技術和軋制技術的發展，連續鑄鋼技術和軋制技術相融合構成了現代鋼鐵企業結構優化發展的方向。連續鑄鋼作為冶金工程專業的專業基礎課，開設的專業從最初的冶金工程到國際學院的軋鋼專業選修課，選用的教材均為賀道中主編2007版《連續鑄鋼》，該書講授內容為連鑄基本理論，以及連鑄技術和軋制技術的發展，導致講授內容不夠深入，學生在學習過程中只處于了解水平，并沒有真正掌握問題的實質。傳統的借助于重復強調概念和板書圖片教學的方法容易使得學生感到煩瑣、枯燥、乏味，進而對課程學習失去興趣，教學難以達到預期的效果。針對上述問題，我們認為在開設該課程的時候，教師應該根據學生的專業需要，針對實際生產中的應用，對相關的連續鑄鋼原理講透、講懂，使不同專業的學生能夠在較短的時間里掌握重要有價值的知識點，深入透徹的認識相關問題。同時教學方法要具有新穎性、多樣性、趣味性，可以利用多媒體課件，來充分激發學生的學習積極性。

一、課程教學內容改革

隨著鋼鐵行業科技進步的快速發展，連續鑄鋼在冶金工程、軋鋼專業等專業教學中越來越重要，因此在課堂教學上要強調其為專業服務的特點。在課堂教學上要重點講授基本理論，根據授課專業、學時的不同調整教學內容，注重教學內容的針對性，做到以下幾點：

（一）增強與專業關系密切的內容，對于不同的專業，采取側重點不同的原則，講授專業基礎理論外，將連續鑄鋼課程的最新技術發展，鋼鐵企業的一些新工藝新技術講授給學生，讓學生深刻領會世界鋼鐵工藝發展的趨勢，同時針對不同的專業要求調整授課內容。我們主張授課教師應該根據本課程的地位、特點、專業應用，收集和積累教學素材，并善于結合課程知識及現實生活或工廠實際進行思考和研究，以便能夠在課程教學的不同章節引入相應的具有一定思考深度的事例。

（二）緊密結合冶金工程、軋鋼專業等專業最新技術補充有關內容。王寶峰教授帶領的研究團隊長期從事連續鑄鋼方面的科研工作，取得了一批高水平的科研成果，我們將這些研究成果有意識的融入課堂教學，以進一步充實和豐富教學內容，例如小方坯連鑄機的二冷設計、連鑄機結晶器電磁攪拌等等。

（三）充分發揮實踐環節的作用。本課程的實踐教學環節主要是課程設計和畢業實習，通過課程設計來對學過的理論知識進行驗證和培訓總體工藝的思考能力，進一步培養他們具有一定的獨立進行科學實踐的能力。

實踐教學環節的另一重要部分是加強與計算機的結合應用。現代連續鑄鋼工藝采用計算機自動控制，設備設計制造圖紙全部采用計算機繪制，教師在黑板上演示多媒體和使用flash動畫展示可以給學生更直觀更清楚的認識，是學生感性理解連續鑄鋼工藝過程的有力工具。

連續鑄鋼課程在經過這樣的調整之后，教學內容的安排更加合理，課時利用更加有效，充分調動了學生學習該課程的積極性，在提高課堂教學質量上收到了較好的效果。

二、課程教學方法的改革

（一）改進教學環節，提高教學質量

1、在授課前，教師要根據學生的特點、專業面向進行需求分析，再對課堂教學過程進行初步設計，編制教案。

2、教師在上完每節課后，及時總結上課情況、教學內容的安排情況、學生理解的情況、課件存在的問題、學生的要求和建議等，及時調整教學進度、教學內容，做出更合理安排，同時處理好傳授知識與能力培養、課堂講授與學生自學的關系等，讓學生們具有學習主動性。

3、教師在上完課后應布置一定量的作業，注意選擇典型的、綜合性的習題，要求學生保質保量的獨立完成。

4、教研組要定期對課堂教學效果進行測試與評價，將結果及時反饋到授課教師，以便教師及時對教學內容和方法進行調整與改進。

（二）采用啟發式教學

以學生為中心，從工廠實際出發，啟發學生思維，有針對性的按照課程的重點、難點，分層次設問，引導，調動學生主動學習的積極性。事實證明，這種目的明確、靈活多變的教學方式很受學生歡迎，有效地提高了學生的學習自主性，培養了學生的創新意識。

（三）采用板書與多媒體相結合的教學手段

傳統課程教學手段一直是黑板+粉筆的單調形式，教師只能運用語言、文字作為信息載體，向學生傳授知識，學生處于被動接受的地位，影響了學習效果。為此，教師應該采用多媒體教學手段，將文字、圖片、聲音、動畫融為一體，利用圖文并茂、形象生動的情景式教學環境，將傳統教學中枯燥、抽象，用單一文字和圖形講解難以理解的概念變得生動具體，令學生耳目一新，印象深刻，加深對課程內容的理解和記憶，同時激發學生的學習興趣，節省了板書時間，提高了授課效率，取得了傳統教學手段所不能達到的效果。然而多媒體教學在加強學生的領悟能力、啟發思維方面有其不利的方面，并且教師在把握課堂節奏、學生記筆記方面有一定的困難。

三、課程教學方法的改革

改革后的課程考試包括成績考核和試卷分析，期末考試采取開卷的方式進行，結合平時的小測試。為了全面了解教與學的情況，教研組制定了試卷分析基本框架，為提高教學質量、改進教學方法與手段提供了依據與幫助。

綜上所述，經過我們長期的教學改革研究，課程教學內容的設置和教學方法的改進，符合冶金、成型等專業的培養要求，獲得了廣大師生的一致好評，有效地改善了該課程抽象、學生厭學的現象。

參考文獻：

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冶金機械技術工藝設備的改進，自動化技術的引入，實現冶金工程中各種工序的過程控制，在整個工業生產中，最大限度的減少人力的操作，甚至在冶金機器設備生產過程中，不需要人工直接干預，可以按預期的目標實現冶金測量、操縱等工序的處理和控制。冶金機械及自動化的發展，有效的提高了冶金工業的勞動生產率，同時節約了成本投入和勞動力資源的損耗，有效的促進了冶金工業的發展和進步。

冶金機械及自動化發展現狀

近年來，鋼鐵企業面臨的外部競爭環境發生著翻天覆地的變化。我國鋼鐵工業的能耗占據總能耗的11%左右，同時客戶對鋼材的品種、規格等需要求也越來越高，對產品的質量要求也越來越苛刻。冶金企業的發展可謂是“內憂外患”。自引進冶金技術和設備以來，我國逐漸發展成為世界頭號產鋼大國。伴隨著世界鋼鐵工業的發展，冶金工業對冶金機械裝備以及自動化水平的要求也大幅提升，隨著我國現代建設的對鋼鐵需求量的增加，國內實際鋼材消耗量也在逐年遞增，但是，發展至今，我國仍有近2/3的優質鋼材需要進口，因此國內冶金工業在冶金機械及自動化領域還需要做艱苦的努力。目前，我國冶金機械及自動化發展存在著很多制約因素，其現狀及原因總結如下：首先，在產能增加方面，我國資源缺乏的矛盾日益突出，按照目前對鋼鐵需求和消耗水平，現有冶金礦產資源將很難保證生產的需求；其次，冶金機械及自動化工藝技術相比國外，還有很大差距，有些基礎的冶金設備還比較落后，導致能源結構不合理，二次能源利用不充分，能耗高，因此會損耗更多的人力、物力資源；第三，雖然說，也順應國際市場需求，推行高效、低耗、優質、污染少的綠色清潔生產工序，但從總體上看還處于最初級階段。無論是在冶金機械設備生產的品種質量上，還是在自動化管理和控制方面，都還沒有跟上國際的進程和水平；最后，我國的大型冶金設備，依舊需要依賴進口，而且，由于創新理念不強，新品種開發少，原創新產品不多，一些新型冶金機械工藝設備以及自動化技術也需要從國外引進。

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中國中冶集團是目前全球最大的冶金建設承包商和冶金企業運營服務商，在8月22日公布的2015年中國500強榜單中位居第62位。

然而，其優勢所在行業正在遭遇萎縮，以中冶旗下中國恩菲為例，雖然擁有等級最高、涵蓋領域最廣、條件最嚴的資質，可承接工程領域全部21個行業所有設計業務，但其主要服務行業狀況卻是：25家入圍500強的有色企業合計利潤68.7億元，同比下滑近六成。

尋找新的發展空間和機會變得異常緊迫。在中國中冶確定支撐整個集團發展的“四梁八柱”業務體系中，環境工程與新能源被提到空前顯眼的位置。

同樣的技術和經驗，換一個角度，就能找到新的“用武之地”。在北京房山區良鄉，由中國恩菲承建的日處理能力4萬噸的污水二期工程即將投入使用，加上一期工程，日均污水處理能力達到8萬噸，這意味著良鄉周邊三十萬人口每天7萬噸污水，將全部實現無害化處理。而這些處理技術和理念，源自冶金工業的廢水處理。

在安徽的馬鞍山，本以服務鋼鐵冶金為主業的中冶華天，正在經歷成立54年來首次全面轉型，依托強有力的技術儲備和經驗累積，拓展以城鎮污水處理、太陽能光伏發電、環保節能服務為主體的環境能源業務。

“感覺遍地有機會。”中冶華天節能環保研究院總經理詹茂華告訴記者，冶金工程市場在萎縮，但環保業務迅速增長，國家對環境治理標準的提高催生巨大市場空間，僅水環境治理的市場就有望達到萬億元規模。

在中國企業500強中排名第50位的中國建材集團董事長宋志平眼中，實體經濟的機會呈現另一番景象：“中國農村還有300億平方米農房，絕大部分既不抗震、也不節能、更談不上環保衛生，不少面臨改造”“在一些發達國家，即便是小城鎮，都有鐵路或軌道交通，軌道通向國土幾乎每一個角落，而中國距此的差距還非常大”……

在中國企業500強中排名184位的娃哈哈集團董事長宗慶后，則是在多方考察后，做出一個令人驚訝的布局，娃哈哈將進軍機器人產業。

宗慶后在接受記者采訪時透露，娃哈哈已列入工信部2015智能制造試點，眼下已做出裝卸機器人、碼垛機器人等一系列產品。宗慶后說，目前機器人關鍵部件依然要依靠進口，準備與日本企業合作共同開發關鍵部件。

不僅僅是看中智能制造中的機遇，在主業食品領域，娃哈哈正在開展生物技術研究，產品開發朝著健康方向發展，同時，成立“食品安全檢測中心”，杜絕食品有害成分。宗慶后說，經濟新常態下，老百姓生活水平提高對健康和食品安全的要求更高，必須適應需求開發新產品。

在中國500強企業中，類似案例不勝枚舉。經過多年發展，中國企業跟隨實體經濟發展中，積累起強大的基礎和經驗，換一個地方、換一種思路，加入一些創新，就能很快找到新的市場空間，中國實體經濟依然遍地有機會。