電子技術基礎范文

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電子技術基礎課作為理工院校電類專業中最重要的課程，其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科，這門課相關的技術發展的非常快，這使得教師需要擁有豐富的相關知識，從而將學生的數字視野拓展開來，在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助，畢竟在信息量方面，網絡有著無可比例的優勢。很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優勢所在，這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足，這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間，這使得學校必須將課堂效率進行提升，而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的素養方面，對于電子技術專業的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力，因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以，相比于其他的學科，信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。

2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則

豐富多彩是整合課程最突出的優點，因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒，通過聯系二者的結合點，用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合，做到協調的一致性，從而將各種因素的優勢發揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面，通過自身的優勢與對成功經驗的借鑒，整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守：第一，對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識，在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身，這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變，必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象，要以任務為主體，不能做到隨意的更改。教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優勢被削弱。對電子技術基礎課來說，信息技術處于服務地位，傳統教學的優勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學，目標就是將教學目的達到，不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發現教學要從實際出發，對傳統的教學優勢要進行保持，這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。第二，在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定，在教師的指導下可以優化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替，而且在整合過程中對老師的要求反而更高，老師不僅要在授課能力方面過硬，還有對現代信息技術有著深入的了解，二者還要有效地結合起來。當然，在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位，作為學習的主人，其主體意識必須明確，同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒，要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識，對問題進行解決。在整個課程整合過程中，學生作為參與者，在知識的構建過程中，學生應該主動去完成學習的任務與目標，在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目，余下的是學生所要完成的，學生可以通過信息技術進行，老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合，學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉，而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養。

3.結語

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關鍵詞：電子技術基礎；課程改革；任務驅動

《電子技術基礎》課程是技工院校機電類專業基礎課程，安排在中級工階段進行。一直以來，由于技工院校學生基礎知識薄弱，學習習慣較差，學習興趣不高，給《電子技術基礎》課程的傳統授課帶來了很大困難。隨著以學生為主體的教學方法的不斷更新，以“一體化”教學思想為主導的教學改革的不斷開展，因地制宜地對《電子技術基礎》等專業基礎課程的改革也勢在必行。我校機械設備維修、電氣設備安裝與維修專業的課程體系改革在有條不紊地進行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎課程，還未被系統地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務為載體，將《電子技術基礎》的各相關知識點，結合中級工階段其他專業課程對專業基礎知識的要求，對本課程進行梳理設計，嘗試開展課程改革。

一、任務驅動教學法較傳統教學的優勢

以往《電子技術基礎》課程的授課主要以課堂講授為主，也結合個別小實驗課程，知識的習得主要以教師講，學生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強，看不到，摸不著，很多學生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實驗，但或因為趣味性差，或因為基礎知識沒掌握，不知實驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實驗也不能達到很好的效果。任務驅動教學法在教學形式上以學生為主體，在教室的指導下完成某項任務，按照咨詢—計劃—決策—實施—檢查的實施過程，學生在這個過程中是主體，通過教學任務的設計，引導學生自覺主動地投入到項目實施當中。整個過程，知識的傳遞是通過學生的自主活動完成的，同時培養了學生思考能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡

實施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡，明確對知識點的要求程度。《電子技術基礎》課程包含七章內容：半導體二極管、半導體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應用、直流穩壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發及時序邏輯電路、晶閘管及其應用電路。還要了解本課程知識點對應在本專業的縱向要求。即了解整個課程體系中后續課程對該課程的要求，這樣項目設計才能有針對性。對于七章課程內容，出熟練掌握各知識要點外，可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點歸類，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準備。

三、廣泛調研需求，設計教學任務

這一課程任務的設計也許依賴于廣泛的調研與研討。由于是中級工一年級階段的專業基礎課程，要求的難度不高，因此，該調研應以本專業畢業生職業為導向，以培養學生學習興趣、提高學習積極性和主動性，掌握基礎知識和基礎技能為目標開展。設計的任務能夠把學生引入電子技術知識之門，打開他們的興趣之窗為后續高年級的課程學習打下基礎。以此為目的，設計調研表，開展系列訪談。（1）開展畢業生的調研與訪談，了解學生工作中體會到的在技校初級學習階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學生調研與訪談，了解學生學習該課程時的興趣點，知識難點。（3）開展高級工階段學生調研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學習最重要，哪些是難點。將學生反映的問題收集整理，作為任務設計時的重點。

四、依托大賽，以賽促學

學生興趣的激發需要應用各種手段，其中職業技能競賽在高技能人才培養、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學生開展的電子技術大賽，勞動部也會開展相關內容的職業技能大賽。深入了解大賽的競賽內容，將相關知識融入課堂教學，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進行設計開發，融入相關知識點，使學生能夠在做中學，在學中做。是參加大賽成為學生有一個短期的努力目標，促進了學生學習活動的開展。

五、任務設計舉例

以第一章半導體二極管為例設計學習任務如下：具體課堂實施設計如下：學習活動1：認識二極管。

能力目標：（1）能通過觀察了解二極管的結構；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結構、型號和分類。知識目標：（1）了解半導體材料的基本知識；（2）了解二極管的結構、分類和型號。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書和學材。學習步驟：分析任務，了解任務要求，查看任務資料；查閱資料。了解二極管的相關知識，符號；完成任務書。可展示的結果書面成果：任務書。學習活動2：拼插二極管電路。能力目標：能設計簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向導電性。知識目標：理解二極管的單向導電性；掌握二極管兩個極的判別區分。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書，下發學材電子百拼世界。

學習步驟：（1）分析任務制定計劃，了解任務要求，查看任務資料；（2）制定計劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向導電性；（5）檢查發現問題。書面成果：任務書。實物成果：電路。學習活動3：制作個性閃光標志。能力目標：能設計簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標：理解二極管的參數；掌握用萬用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書，下發學材二極管、導電膠帶、電池盒、電池等。

學習步驟：（1）分析任務，了解任務要求，查看任務資料，了解二極管的參數；（2）制定計劃；（3）設計標志，計算出要用到的二極管數目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結。書面成果：任務書。實物成果：標志電路。學習活動4：總結評價。能力目標：能總結任務過程，語言通順、突出重點；能客觀評價自己與他人表現。組織方式：小組學習。學習手段：總結展示。

學習步驟：（1）展示每個小組設計的標志，是否發光；（2）總結評價；（3）教師點評。

六、實施效果與反思

通過在新一級機電類專業班級中進行該課程改革實踐發現，學生的學習活動參與率較之前的傳統教學有了顯著提高，更多的學生參與到活動中來，愿意探究相關知識，在任務的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學之中的滿足感。但是，實踐中仍然存在很多不足，比如，學習任務的設計是否具有實用性，如何能夠更多地提高學生的積極性等問題，有待在實踐中進一步完善。

參考文獻：

[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學結合一體化課程教學設計薈萃[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

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電子技術基礎是一門主要的學科，隨著教育改革的不斷深入，這門學科也被列入課程改革的項目中。本文主要從電子技術基礎實踐教學的現狀出發，闡述了電子技術基礎實踐教學的現狀，分析了理論與實踐的教學模式，同時，對技校電子技術基礎的課程建設進行探討。

關鍵詞：

電子技術；教學內容；教學法

引言

技校電子技術基礎課程是電類專業學生的主要課程，對其進行改革需要考慮到各個方面，其中包括學生的學習特點、教學方法等，只有考慮到各個方面，才能取得良好的效果[1]。首先要對技校電子技術基礎的課程內容進行改革，其次，轉變傳統的教學方法，以理論與實踐相結合的方式進行教學，并提出電子技術基礎課程的建設。

1.電子技術基礎實踐教學的現狀

在電子技術基礎教學中存在著一些問題，導致影響教學的質量。主要有這幾個方面：一是由于教師所采取的是以理論教學為主，而忽略了實踐的教學，導致學生缺乏專業的實踐技能。二是實踐教學內容太過陳舊，缺乏靈活性，一般是進行驗證式的實踐，無法實現實驗的設計性與使用性。三是教學的教學方法太過陳舊，通常是以教師為中心的方式，導致學生的興趣逐漸降低，影響教學的質量，無法培養學生的綜合素養。

2.技校電子技術基礎的課程內容及改革

技校電子技術的內容主要體現在理論與實踐相結合，學生不僅需要理解理論知識，而且還需要掌握其實踐技能，只有達到這兩者的相互結合，才能為后續的課程奠定良好的基礎。

2.1根據學生特點，安排教學內容

當前的學科以培養學生的綜合素養為主，在教學中，需要有針對性進行，教師要多關注學生的行興趣愛好，以及學生實際掌握知識的水平。要根據學生的特點進行合理安排教學內容，使學生各方面的能力得到提升。

2.2改革的內容要立足教材，不拘于形式

首先理解基礎知識，才能為之后的學習奠定基礎。其次要結合實際，在掌握了基礎理論知識后，需要與實際相結合。只有這樣才能真正的理解知識內涵。最后需要進行課后鞏固，將學會的知識進行鞏固，發現其中存在不足地方，將采取有效措施進行進行糾正。

3.理論與實踐的教學創新

3.1教學方法的創新

根據教學的總體目標與教學內容的分析，對課程合理的進行改革[2]。要以提升學生的綜合素養為基礎，按照理論與實踐相結合的方式進行教學，從而使教學質量得到保障。其中理論教學的安排達到基本的狀態就行，另外增加學生實踐操作課程，教師需要引導學生進行查閱相關的資料等，實驗結果后，可以安排學生進行撰寫實驗報告。另外教師還應轉變教學方式，實行以學生為中心的教學，激發學生的積極性，由以往的被動式接收知識轉為主動性參與教學。教師要不斷探索新的教學方法，增加師生之間的互動，提升教學的質量水平。教師可以將討論式、問題式、探究式的方法引入教學中，全面提升學生的知識水平。

3.2靈活的安排實驗

傳統的教學中，將理論知識與實際分為兩個部分，而造成學生難以理解抽象的理論知識，有的學生當時理解了，過了一段時間之后便忘得一干二凈[3]。這樣的結果主要是由于理論知識與實踐知識沒有相互結合。因此，教師需要靈活的安排實踐活動，使學生在理解理論知識的基礎上，動手操作，使兩者相互滲透，提高學生的學習效果。例如，在講完大電路原理時，讓學生進行組裝收音機，使學生利用已學的知識進行實踐，這樣有助于加深更加理解理論知識，同時激發學生的興趣，使學生的教學效果增加了不少。

3.3合理的安排課題設計或維修

大多數學生對實踐操作感興趣，特別是掌握了一些理論知識后，進行實踐證明是對學生來說有著很大的吸引力，因此，教師可以適當安排學生進行修理電器之類的活動，讓學生在實踐中收獲到更多的知識。一般結束了一個單元的學習后，教師可以根據學生掌握的程度安排設計或維修，還這個過程中教師要進行指導學生，讓學生進行操作后鞏固理論知識，為后一堂課奠定基礎。

4.技校電子技術基礎的課程建設

4.1師資力量的建設

技校學生主要是要掌握理論知識與實踐能力，因此，對于教師來說，不但需要具有專業的理論知識，且其實踐能力也應得到認可。也就是所謂的“雙師型”教師[4]。能夠結合教材與實際進行創新。因此，應加強教師的專業技能，通過培訓等活動提升教師的綜合水平。

4.2教材建設

技校電子技術的教材內容應要增加實踐相關的內容，達到理論與實際相結合。其中理論知識部分需要不斷更新新的內容，其教材結構盡量淡化純理論的知識，使這些知識能夠在與實際生活相聯系，使學生更加容易其中的內涵。

4.3組織學生參加各類競賽

參加競賽的目的是為了讓學生學習的理論知識、實踐技能、實驗設計等進行結合，使學生真正掌握教學知識，通過競賽，還培養了學生的團隊精神。另外，在平時的教學中，講解與競賽相關的知識，為學生進入競賽而打下基礎，并將實驗與課程設計引入到競賽中，培養學生的實踐操作能力與創新能力。

5.結語

總而言之，電子技術基礎的教學應根據學生的實際水平出發，合理的安排教學內容，并采用創新的教學方式，使理論知識與實踐操作相結合，激發學生的學習興趣，才能提升教學質量。

作者：占添榮 單位：景德鎮技工學校

參考文獻：

[1]張莉悅.技校電子技術基礎的教學改革[J].職業,2012,05:49.

[2]王艷玲.高職“電子技術基礎”實踐教學改革探索[J].教育與職業,2012,12:164-166.

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【關鍵詞】電子技術；教學方法；一體化

近年來，國家對技術工人的培養越來越重視。一些地方城市的工業現代化建設也急需一大批技術工人。在這種背景下，政府的教育方向也發生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點高中為唯一標準，而是將一批學習成績較好的學生送進了重點高中進行重點培養。考不上重點高中的這些學生，則大部分進入了地方職高或者技校進行學習。這就造成了一個現象，就是進入職高或技校的學生，從整體上來講，素質并不是很高，而這些學生恰恰是我們城市的建設者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對學生基礎差這樣一個現實。用最適合這批學生的教法方法來培養。那么我們應如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術基礎》這門課呢？

《電子技術基礎》這門課，是電工電子專業的一門基礎課程。從知識面來講，任何一個初學者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現代的信息技術是很有必要的且是必不可少的。因為學電的人都知道，電流是一種看不到但確實是存在的一種物質。在對電路分析的過程中，我們要告訴學生電流在電路中的動作過程。如果單靠講授，學生是無論如何也很難理解。如果通過動畫演示，最好能做成動畫游戲的方式，那學生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優勢外，我們還必須對教材進行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因為每個學校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應各個學校的學生的培養。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設施即一體化實訓教室。

當然，最關鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設備，如果沒有一個好的教師也是不行的。學校應給專業教師提供各種提升專業技能的平臺。對于專業教師的培養，每個學校都有自己的模式，這里我們不進行過多探討。

下面我們來探討第二個問題，我們要教給學生什么？

現在我們職業教育的普遍觀念是，我們的學生只要知識夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術基礎》理論課就可以大大減少。可以采用一體化的教學方式。將更多的時間留給學生去進行實踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準備工作。一體化教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師要做好課題的設計與器材的準備工作。明確一學期學生要做的實訓課題，達到預期的目標。再根據實訓課題，實訓老師準備好相應的實訓器材。

（2）學生的準備工作。學生主要從思想上進行教育，要讓學生熱愛實訓教學。引入職業標準，將職業標準貫穿于整個教學過程中。讓學生自覺穿戴好勞保用品，自覺準備好實訓工具。能配合老師，積極參加實訓，同時要注意對實訓安全的教育。

（3）教師巡視指導。在學生進行實訓的過程中，教師要對每一位實訓的學生進行指導，指出實訓過程中違反行業操作規程的。要嚴格按照行業標準來要求學生，并親自示范，及時糾正學生的錯誤的操作。

（4）學生調試，教師指導。學生電路板焊好以后，要讓學生自己學會調試，最重要的是要培養學生調試維修的能力。老師堅決不能因為儀器的貴重等原因，幫其調試。教師要做的更多的是鼓勵，在容易出錯的地方，多進行指導。

（5）學生寫總結體會。每完成一個課題，一定要讓學生寫出心得體會，總結實訓過程。讓其找出焊接過程中或調試過程中出現的問題，然后進行分析，最后得出結論。

（6）教師打分。就是設定一個評分標準，教師按這個評分標準給學生的電路進行打分及評價。

以上是一個一體化教學過程的設計。這只是一個參考，每個學校可以根據自己的實際來制定相應的一體化教學過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個重要課題。

重視課程設計的指導。《電子技術基礎》這門課，要學好并不是一件很容易的事情。必須在提高學生學習的積極性的同時，不斷的給他們創造條件，創造機會。利用課余時間，讓學生學會查找資料，學會設計電路，學會調試。當然，這些都離不開老師的指導。

教學方法應該不是單一的，而應是多種形式并存的。何種教學方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時代的進步，我們肯定會探索出更多更好的教學方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個更好的教學效果。相信有了教學理論方面的提高，我們一定可以培養出更多更好的社會建設者和接班人。

參考文獻：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術.高等教育出版社出版

[2]周筱龍，潘海燕主編.電子技術基礎.電子工業出版社

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針對技工院校學生對理論課不感興趣，無心學習特點。想教好我們這些學生，是有一定難度的。其中電子類學生在理論課方面厭學情況更加突出。由于他們忽略了理論的學習，沒有很好的把知識貫穿與整個學習之中；甚至，有些學生學得好的，也很難適應社會的要求，因為他們只有動手能力強的特點外，理論知識都是一遍空白。

就目前技工院校的形勢，以及學生的基本情況。我們必須對傳統教學方法的模式進行改進，現談談《電子技術基礎》這門課的教學：

一、《電子技術基礎》課程教學分析

據了解，《電子技術基礎》這門課在我們技工院校，教師都是以傳統的教學模式來教學的，就是教師在講臺講，學生在下面聽，整堂貫思想比較嚴重。雖然這種傳統的教學方法對這本書教學是很好的，但書中涉及的內容比較多，也比較抽象，學生的理解能力又有限，很難把知識掌握好。由于它是一門專業的基礎課，是電子電氣類學生必須掌握的一門課程以及為以后課程學習打基礎，如果這門課程學得不好，將會影響學生以后課程的學習。經調查，很多技工院校的學生普遍感到這門課程很難學，歸納其原因主要有以下幾種情況：

1.技工學校學生普遍的基礎不扎實。

2.學生在學習方面有偏見，有一種“學理論無用”的錯誤傾向。

3.該課程的內容比較抽象、內容較多、難度較大。

4.課程內容的安排只注重理論，沒有突出學生的實踐能力。

5.教師的教學手段單一，理論和實踐教學不能統一。

6.學校的教學設備有限，制約了教師的教學。

二、《電子技術基礎》教學的一些見解

1.突破傳統的教學模式，利用一體化的形勢教學

一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。傳統的教學模式將教學分為理論和實訓這兩部分，教學上自成體系，互不干涉。這種教學模式的最大缺點就是理論與實踐脫節，教師的教學任務單一，不利于教學質量的提高和教師業務水平的提高。理論—實訓“一體化”教學是將專業技術理論課與實訓課融合在一起，實訓到某一課題，只講授所需的專業技術理論知識，再進行實際操作訓練。這種教學模式的最大優點是理論與實踐聯系密切，給教師的教和學生的學都帶來很大好處，可大大減輕學生的學習壓力，增強了學生的主動性，靈活性和創造性，使學生的學與習結合、學與思結合、學與行結合，激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，使他們愛學、善學、樂學，同時也能促進教師業務水平的提高。在教學過程中，我對我校11高電①、②班學生進行試點教學。在①班實施純理論的教學，②班實施一體化教學，在期未考試中，我發現②班學生的學習成績普遍比①班的好，為什么會取得這樣的效果呢？我總結三點：

（1）“一體化”教學把實習訓練課題與理論授課課題相對應，時間安排緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，也實現了理性與感性的同步認識。同時，學生有充分的時間和機會將所學的理論知識與實際反復對照認識，加深理解。

（2）“一體化”教學增加了教師和學生的直接接觸時間，教師增進了對學生知識需求的了解，能切合實際地針對每一個學生的實際情況從不同的角度、用不同方法加以指導，以滿足不同層次的學生對知識的需求，做到因人而異、因材施教。

（3）“一體化”教學能激發學生濃厚的求知欲，使學生的注意力高度集中。在教師作理論知識的講解時，已激起了學生強烈的動手欲望，一旦實踐，學生就會全身心地投入到實際操作試驗中，對實驗中出現的一些特殊現象，他們就會自覺地思考和提問，并找出問題的答案。因而，“一體化”教學也提高了學生觀察、分析、解決問題的能力和實際動手能力。

2.借用多媒體形式，激發學生的學習興趣。

隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統模式無法比擬的優越性，對我們技工學校的學生來說更為重要，采用電化教學手段具有以下優越性：

（1） 有助于突出重點，突破教學難點

電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出重點，突破重點，也可以杜絕技工學校學生厭學的狀態。例如在分析溫度對靜態工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學生，激發學生去思考。

（2）有助于提高課堂教學效果

在傳統教學模式下，教師不得不花費很多的時間進行板書、繪圖等，教學效率低。而采用電教媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內，并且可以反復取出，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂注意時間也將大延長，從而提高了課堂教學效果。例如我們系有一位老教師，他講電視機穩壓電源電路時，他要提前二天的時間來在大白紙上用彩色筆畫電路圖，十分辛苦，并且講課的效果不是很好，同樣的課題，把這些學生放到多媒體教室上課，他們很快就會學會。

3.課堂教學突出學生的主體地位

素質教育突出教師的主導作用和學生的主體地位。電子技術理論性強，若老師只顧“講”，學生只顧“聽”，難以達到教學目的。老師要少“講”，學生要多“練”，老師要精選理論知識，降低理論難度，要講在重點處、關鍵處、疑難處，習題做到少而精，把更多的時間讓給學生去多練。根據課堂學習的內容，老師可安排學生進行相關訓練。通過練來鞏固所學知識，拓展學生的思維，使課堂教學氣氛更活躍。例如，在元器件的識別與檢測教學中，我們可以多帶一些元件，讓學生觀察識別。可把準備的放大電路或穩壓電路的電路板發給學生，分組尋找元件，熟悉元件的外形和型號。老師則引導他們如何識別、如何用萬用表去檢測元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對濾波效果的影響時，理論上較為抽象，我們可以讓學生動手，親自做實驗，更換不同的元件或元件參數，通過示波器來觀察波形的變化，得出結論。這樣，既能將理論和實踐更好地結合，又能培養學生的自學能力。

三、教學評價體系的改革

傳統的教學評價體系更注重學生對理論知識的掌握，往往采用期末考試來衡量一個學生好壞的應試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內容。這樣的考試結果只是造就了一批高分低能者。而對這種現狀，我們學校一些教師常說：學生只是為了考試而學習，或者是臨時抱佛腳，應付考試。一個好的教學評價體系應當鼓勵學生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能；應當重視對日常學習的評定，其目的在于改進學習。而并不十分重視期中考試或期末考試。應該承認，教學質量是教出來的，學出來的，而不是考出來的。我認為，合理的評價體系應體現在兩個方面：一是全面的考查；二是考核形成的多樣化。全面的考查應包含以下幾個方面：電子技術理論知識的考查，實踐能力的考查，分析問題、解決問題能力的考查。考核的形式可分為以下幾種：口頭提問，書面作業，課堂練習，階段測試，期中、期末考試。只有采用科學的評價體系才有助于督促學生在學習過程中不斷努力，改進自己的不足，以提高學習成績。

《電子技術基礎》教學是我們技工院校面臨的一大難題，一邊是教師想教好學生，讓學生打下扎實的基礎，為以后更進一步學好其它專業知識做好準備；一邊是我們學生厭學的狀態，上這類的課一大部分學生在睡覺，提不起學生的興趣。所以，我們只有通過優化教學改革，才有助于我們不斷研究，不斷探索，不斷提高教學質量。

參考文獻

[1] 邢輝.中等職業教育教學方法，職教論壇，2001.9

[2] 談振輝.教學質量是學校教學工作的生命線 中國大學教學 2003. 2

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就我國目前的電工電子技術基礎實驗教學的現狀來看，它的教學工作主要還是針對理論方面，實驗教學在教學工作中所占的比重非常小，這就使得教學工作出現了重理論輕實踐的傾向。在電工電子技術基礎實驗教學的過程中，主要存在著以下幾個方面的問題：第一，實驗教學內容的安排不合理，在進行實驗教學的時候，大多數進行的時驗證性的試驗，它占到了實驗內容的一半左右，而對于創造性和綜合性的實驗，教學內容涉及的不多。對于現代化計算機設備的使用和輔助的教學手段也沒有很好的運用，更不用說引進先進的技術和設備。第二，電工電子技術技術實驗教學內容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術基礎、數字集成電路基礎等，但是這些知識點和內容之間的聯系性不大，非常零散孤立，在進行教學的時候，整個課程的連貫性不強，學生對其的理解也不是很好。第三，學生在進行實驗課的時候，自己的獨立操作非常少，這造成了學生的動手能力極差。所以，當前電工電子技術基礎實驗的教學工作已經不能滿足社會的發展需要，需要對其進行多方面的改進，才能為社會培養更多技術性的人才。

2提高我國電工電子技術基礎實驗教學的具體措施

2.1轉變電工電子技術基礎實驗教學的方式，不斷提高學生的實際動手能力

社會的發展和科技的不斷進步使得電工設備的自動化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發展，如集成電路，都使得電工電子技術基礎實驗教學工作必須要和當前的市場發展相適應，運用先進的技術和設備對其進行有效的學習。比如，學生應該利用計算機作為實驗學習的輔助工具，對電路進行分析和設計，將計算機的仿真技術運用到教學中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺和Pspice電子仿真平臺等等，這些先進的技術都可以進入教學中，這樣不僅能為學生電路理論知識提供更好的驗證，也能夠激發學生進行創新的積極性，不斷提高學生學習的興趣，從而實現教學目標。

2.2調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系

只有調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系，才能使教學工作將理論和實際相聯系，才能從實際出發，由淺及深、循序漸進的進行實驗教學。電工電子技術基礎實驗教學涉及很多內容，主要包括以下幾個方面：設計性的實驗教學、基礎性的驗證實驗教學、仿真實驗教學以及綜合性的實驗教學。基礎性的驗證試驗教學，這是我們對學生理論知識學習的重要驗證方式，它是基于電工電子技術實驗臺的基礎上進行的，是實驗教學的基礎。設計性的實驗教學，是教師在進行教學之前，對學生提出相關的設計要求，學生在這個要求之下進行項目的設計和操作，在這個過程中從實驗總結出具體可行的方案。仿真性的實驗教學不僅要在課堂上具有電工電子技術的實驗臺，同時還要利用電子仿真平臺進行實驗，不斷提高實驗教學的真實性和準確性。我們將教學內容進行一系列的改革：比如，針對綜合性和設計性的實驗可以進行彩燈、電子琴控制電路的實驗，針對設計性的實驗可以進行晶體管收音機的安裝、調試以及印制板電路的設計制作等以及進行聲光控開關的創新性實驗。

2.3大力推行開放式的電工電子技術基礎實驗教學，提高學生的創新能力

推廣開放式的實驗教學，并不是學生提前準備實驗的內容，也不是將實驗的場所打開、延長實驗時間，而是要求學生根據自己的實際情況和實驗任務，獨自完成實驗電路的設計作業，通過選擇合適的實驗方案，自己完成實驗的過程，最終教師對學生設計的方案進行審查，要求實驗內容要具有創新性、開放性，通過教學對實驗結果的評價，學生能夠得出啟發和引導。推廣開放性的實驗教學，不僅能夠為學生提供更好的實驗環境，能讓學生在這個環境中充分發揮自己的潛能，同時也能夠使學生在這個開放的空間里不斷進行思維的碰撞，開動腦筋進行實驗的設計和操作。也能夠滿足不同水平的學生對于實驗的要求。這有這樣，才能提高學生的創新能力，使學生在實驗的過程中不斷提高自己的技術水平。

3結束語

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我們每個人都有自己的愛好和自己喜歡的事物，根據這一點也就更好掌握了學生們的學習情況。在我們的教學中對書面上一定性的知識讓學生首先掌握，讓學生掌握電子技術的主體部分，讓學生知道他的使用特點。在課程的講解中多做實驗并和理論性現結合，提高學生的興趣讓他們也自己也動手操作，這些實驗學生們做多了自己也就記住了，這樣不僅提高了學們的動手能力，也提高了學生的創新能力。

二、結合理論和實踐合理安排教學

結合理論和實踐合理安排教學這方面其實我們都是知道的，但是當我們結合自身去做的時候確實相當的困難，對于老師的教學也是一個挑戰。結合實際談幾點我的方法。

（1）首先讓學生會自己去分析、自己去研究得出結果

這樣做無非就是想要學生們開發自己的思維，提高自己的動手能力，自己進行了操作也就對這個有更深刻的知識，然后在進行理論講解也就更加的有效了，也加強了學生們的理解和動手能力。在這樣的教學中我們要注意教學的時間，在電子技術這門課中有些實驗需要的時間比較長，這樣的就不適合拿來做實驗。掌握了這些也就間接的減少了同學們的誤區的存在，也不會使學生們的興趣減弱，反而加強了學生們的興趣。

（2）合理有效的安排實驗

當前我們的教學方式是把實驗教學和理論教學分開進行，相對學生們講解了理論的知識，在跟同學們進行實驗的教學。然而這樣的教學方式是起不來多大作用的，在我們學習理論之后在實驗的時候就忘記了并沒有很好地結合起來。我們應該對理論和實驗一體化，合理的安排理論教學和實驗，在課程中插入實驗更生動、更有效的對課程進行講解。

三、靈活的培養學生的思維的直覺性

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關鍵詞：電子技術基礎;學習興趣

學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，學生的學習興趣決定了《電子技術基礎》的教學效果，因此培養學習興趣是課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習質量的關鍵。一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。由于《電子技術基礎》課程內容抽象、難懂難學，而中職生普遍學習基礎較差，學生理解能力有限，存在不同程度的學習問題。在教學中，如何改革教學方法、培養學生的學習興趣，激發進取的欲望，產生強烈的求知欲，是所有教育工作者一直需要探索的課題。

一、創新教學方法，擴展學生學習興趣

1.設計恰當的教學導入，吸引學生興趣

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在講授電子技術基礎知識之前，結合現實向學生介紹當今社會電子產品鋪天蓋地，到處可見。手機、學習機，電腦、電視等電子產品家家都有，讓學生明白沒有電子技術，就沒有當代生活，生活離不開電子技術，學習電子技術尤為重要，使學生在新課之始，就感到所學內容有趣味、有意思。向學生介紹模擬電子與所學專業的關系，明確模擬電子技術的重要地位，使學生從思想深處產生對電子技術的崇拜，從而產生學習興趣。同時講述前沿電子技術知識在相關領域的應用，來開闊學生眼界，增強知識的魅力，增強學生學習電子技術知識的迫切性。設計恰當的教學導入環節，也能充分調動學生的學習熱情，讓學生在最短的時間集中學習的注意力，將他們的興趣引到課堂上。上課的方法要根據教學內容要求，結合學生的特點，采用靈活多樣的形式。盡量從學生實際生活體驗以及耳聞目睹的內容導入新課。

2.利用現代教學手段，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣總是與學習材料直接相關，運用生動的語言，適當、直觀的教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生就會越學越想學，越學越愛學，學生的學習才是真正的自主學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使教學化難為易，化靜為動、化抽象為具體。使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動學生課堂學習的積極性，讓課堂充滿生機和活力。

3.轉換自身角色，充分發揮自主學習的積極性和主動性

課堂教學中，樹立“以學生為中心”的教學理念，充分調動學生的多種感官，讓他們動口、動腦、動手，使他們主動參與教學過程。重視學生學習方法的指導，根據學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結，組織學生主動探求知識，讓學生形成自我獲取知識的能力。成功的教學，不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題然后解決問題;不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生尋找真理。《電子技術基礎與技能》的有些內容比較枯燥、難懂，學生見到這些內容就沒有興趣，教師就應該用適當的手段讓學生帶著好奇心去學習，例如，在教學中列舉家庭中電視機時亮時暗，音光全無等故障現象，讓學生們展開討論，分析并找出故障原因。研究解決方案并指導學生著手解決，從而讓學生有了學以致用的樂趣。

4.強化實驗教學環節，充分調動學習積極性

實驗直觀、易懂、易記，具有教師講授所無法比擬的優勢。在教學中，對各種類型的基本放大單元電路的直流工作點的設置，信號波形的測試與繪制，交流信號放大倍數的估算以及產生信號失真的原因等任務通過實驗讓學生動手完成，通過分析提出解決問題的方法，《電子技術基礎與技能》學生實驗和演示實驗較多，根據教學需要，引導學生動手去做、動腦去思、動嘴去議，以培養學生分析、解決問題的能力。

二、利用學科特點，培養學生的學習興趣

《電子技術基礎與技能》的教學要充分利用學科特點，把理論知識與生活以及動手操作緊密結合，激發學生的學習興趣和求知欲。

1.《電子技術基礎與技能》中的許多教學內容與日常生活聯系緊密，因此，我們在講這些內容時，找一些電子小產品，如：家中常用的電飯鍋、電磁爐、電烤箱等等，讓學生觀察它們的內部結構，從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，讓學生盡可能將理論與實際聯系起來，使學生了解到所學知識與自己身邊的生活緊密相關，使學生感到學有所用，從而產生強烈的求知欲。

2.用探索性研究激發學生的學習興趣。學生學習時并不是尋求人類尚未知曉的事物，但它應是一個用自己的頭腦獨立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學生學習過程是一個“再發現”或“重新發現”的過程，這一過程可以深化學習興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導演;不是向學生奉送真理，而是指導學生去發現真理。教師應該與學生一道去觀察、探索、解釋與教學內容相關的自然現象，引導學生積極思考。不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利于學生獨立思考的情景，讓學生帶著好奇心去學習。

3.與社會緊密結合，激發學生的興趣。組織學生到相關的工廠，社會參觀，親自感受相關知識的應用來激發學生的學習興趣。一般學生對家中各種家用電器如何工作以及出現故障后怎么維修比較感興趣，因此，我們可以利用學生的這種求知欲，設計一些電器的基本檢測和維修技能方面的訓練、舉辦專業理論和專業技能競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習興趣。

三、努力提供“成功的機會”，增強學生學習興趣

要使學生學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂。通過自己的努力，解決了一個基礎理論問題，可以說是成功;取得了一次好的學業成績，可以說是成功;雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里關鍵在于是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學生享受到成功的快樂，根據學生的認知水平，同時考慮到學生的個體差異，幫助每一個學生制訂出符合自己實際的學習目標。只要他們養成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，就一定會感到明顯的進步，享受到成功的歡樂。要盡可能地創造條件，給每一位學生提供成功的機會，根據學生學習的情況，讓學生回答的問題由易到難，由淺入深，老師提示，最終圓滿，使學生能夠體會到只要努力就能成功的心情。

四、遵循因材施教的教學原則，培養學生的學習興趣

在教學的過程中，尤其在課后的輔導過程中應根據不同的學生采用不同的教法，施教不同的內容，提出不同的要求。我對基礎較強的學生的要求要高一些，通過加大訓練的難度和強度，激勵學生的斗志，增強學生戰勝困難的信心，提高學生學習的興趣。對基礎較差的學生，要教給學生適當的方法，注重基礎知識的教學。注重情感交流，他們即使只有小的進步也要夸張的鼓勵，增強他們戰勝困難的信心，喚起學習的欲望。

“興趣是最好的老師”。作為中職學校的專業教師，在實施《電子技術基礎與技能》教學的過程中，結合學生的實際情況，有計劃、有目的地激發學生的學習興趣，把知識的傳授與能力的培養緊密結合，使學生的自學能力得以不斷提高，為后續專業課程的學習及今后參加工作打下堅實的基礎。（作者單位：四川省孝泉師范學校）

參考文獻：

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摘 要：電子技術基礎是電子電器專業的一門重要的專業基礎課，隨著對器件的深入開發，電路功能的不斷完善和創新，電子技術已成為一門具有很強的時代性、先進性和應用性的學科。電子技術的發展在高新技術領域占有重要的地位，而電子技術基礎又是掌握電子技術必不可少的知識。為此，本文探討電子技術基礎教學中讓學生產生興趣的有效方法。

關鍵詞 ：電子技術基礎課 元器件 路線圖 教學方法

電子技術基礎是中職學校電子電器專業一門重要的專業基礎課程，同時也是一門抽象性、理論性和實驗性較強的課程。由于中職學校的學生基礎普遍較差，學習主動性較低，又由于在教學過程中，教師弱化了實驗教學，或在實驗教學中忽略了學生的主題作用，沒有充分激發學生的興趣，忽略學生動手能力的培養，使學生普遍感到原理枯燥難懂，于是產生厭學和畏難情緒。為此，如何讓學生對電子技術基礎產生興趣需要探索一些有效的教學方法。

一、正確處理理論與動手實踐之間的矛盾

大部分中職學生對學校的電子技術實踐環節頗有微詞，認為動手實踐的機會太少，影響了理論學習的效果。這樣的觀點雖有一定的道理，但從更高的層面來認識這個問題，可能會發現理論與動手實踐之間的矛盾并非不可調和。

電子技術是一門理論和實踐聯系非常緊密的學科。從對學生學習的要求看，主要是能力培養，還要打下扎實的理論基礎。如果用百分比來說明理論與實踐之間的比例，學生在學習期間應將80%的精力放到理論學習上。中職學生在學習期間的動手操作能力培養并非不重要，也不是非常困難。學生通過幾個套件的制作，以及對一些電子電器的修理實踐，便能夠具備基本的動手操作能力，也會具備較好的感性知識基礎。所以，電子技術基礎學習的重點應放在理論學習上，而應以動手實踐操作為輔。

理論學習內容的知識面廣泛，教材中的基礎理論、電路設計原理是一個重要方面。而大量的實用單元電路的識圖也是另一個重要方面，這種識圖學習是全面掌握電子技術必不可少的環節。

二、研究學習電子技術“路線圖”方法

為了更好地掌握電子技術，學習電子技術“路線圖”應采用以下方法。

一是快速了解電子技術學習內容，了解學習目標和方法。

二是在學習初期讓學生迅速建立感性認識，如熟悉電子元器件和整機內部結構，為后續理論學習建立一個有形的和立體的認識基礎。這樣可使理論學習有形化，消除一些在純理論學習中的困惑。例如，建立感性認識后，學生在計算三極管靜態工作電流時，就能聯想到三極管具體的元器件實物，實現先有感性認識再有理性認識的學習過程。

三是首先讓學生閱讀一些常用電子電路工作原理的書籍，掌握工作原理，然后再學習電路的計算。這種先定性分析，再定量分析的方法，讓學生學習起來比較輕松，也使學習電子技術過程中的各種計算更明確、更具體，否則學生對這些計算的內容不知道用在何處。

三、從對元器件的感性認識開始提高學習興趣

為了更好地學習理論，先進行必要的感性認識學習是很重要的，因此需要探討如何在感性認識方面快速突破？

很難想象，學生在學習電子技術時不認識電子元器件的實物，又怎能學習和領會理論知識。如今，普遍存在的問題是，學生不認識二極管、三極管及集成電路等元器件。筆者采用以下切實可行的方法，使學生在數小時之內將對元器件的認識“全面搞定”。

為了快速熟悉各種元器件的外形特征，筆者帶領學生進入一家電子元器件專賣店參觀學習，認識形形、品種齊全、名目繁多的電子元器件。在對元器件識別時主要注意下列幾點。

一是櫥窗里的電子元器件按大類排放，例如所有種類的電阻器擺放在一角，電容器等其他元器件也分類放置。通過觀察可以識別某一個大類中的各種具體元器件的外形特征。

二是在各種元器件擺放位置旁邊會標出名稱，例如在三極管旁邊會標出三極管的型號，這樣可以將元器件名稱、型號與實物對照起來，學習效率非常高，感性認識和理性認識也同步提高。

三是根據標注名稱和實物，讓學生很快認識、熟悉一批各式各樣的常見電子元器件，在1小時內可以熟悉十多種電子元器件。

四是可以熟悉并區別各類元器件中的不同品種，例如同是集成電路，同樣型號有許多不同的外形。

五是通過電子元器件專賣店學習讓學生初步了解元器件的大類、名稱和基本作用，有的放矢地學習，讓認識元器件外形特征的“實踐”活動取得更好的效果。

學生有了這種感性認識以后，就不會出現對學習電子技術的畏難心理。在對元器件的觀察實踐學習活動后，教師可以讓學生寫學習報告，進一步加強學生對元器件的認識，把感性認識提高到理性認識的高度。

四、通過收音機裝配實踐，提高學生動手能力

學生學習電子技術基礎課程，提高動手能力一直是爭論不休的話題。學生總在抱怨學校提供的實驗環境不佳。其實問題并不在于此，如果學生能真實地裝配一個分立元器件收音機，那么他們的動手能力將會迅速提高。問題的關鍵是學生是否認真并真正地去裝配收音機，通過這一裝配活動真正學習動手技能了。

收音機涉及電子電路的知識面比較廣，學好收音機電路可以掌握下列電子電路的工作原理。

一是可以掌握基本的電子元器件知識，包括外形識別、電路符號識別、重要特性、檢查測量方法等。

二是可以掌握常用電子元器件的典型應用電路。

三是可以掌握常用的串聯電路、并聯電路、分壓電路等電路的基本工作原理。

四是可以掌握LC諧振電路工作原理，例如收音機的輸入調諧電路就是使用了LC串聯諧振電路，選頻放大器中也使用了LC并聯諧振電路。

五是可以掌握放大器電路工作原理，包括直流電路和交流電路。在收音機電路中，中頻放大器、音頻功率放大器都采用了放大電路。

六是可以掌握振蕩器電路工作原理。例如，收音機電路中的本機振蕩器就是一種正弦振蕩器電路。

七是可以掌握檢波電路工作原理，例如調幅收音機中有檢波器電路。

八是在掌握了收音機整機電路工作原理之后，有利于學習電視機等整機大件電器電路工作原理，為日后學習其他電子電器整機電路的工作原理打下扎實的基礎。

五、使用EDA軟件輔助教學

學生學習電子技術基礎課程，不僅要掌握基本原理和計算公式，而且要在掌握基本原理的基礎上，著重培養對電路的分析、設計和應用開發能力。在電子技術高速發展的今天，新電路、新器件不斷涌現，學校由于受實驗條件的限制，無法及時滿足各種電路的設計、調試教學的要求。為此，我們可以采用軟件仿真的方法，在計算機上虛擬出一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子工作臺。一方面克服了實驗室在元器件品種、規格和數量不足的限制，避免了在使用中的儀器損壞等不利因素；另一方面又可以通過驗證型、測試型、糾錯型和創新型等不同形式的針對性訓練，培養學生的分析、應用和創新能力。

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[關鍵詞]模擬電子技術基礎 教學方法 探討

《模擬電子技術基礎》是一門重要的專業技術基礎課，理論性和實踐性都很強，處于各專業教學的中間環節，是學生對電子線路認識和理解的基本素質形成和培養的關鍵性課程。深入探討其教學方法并有效實施，對學生掌握一定的線路知識和培養學生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。近幾年來，我一直擔任模擬電子技術基礎的教學與研究，在平時的教學中，我注意增強學生的主動參與意識，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的思維能力、分析問題與解決問題的能力，在實驗中注重創新能力的培養，不斷改進教學方法，取得了良好的教學效果。

(一)整體把握課程內客，并精選教學內容

要明確本課程在整個教學計劃中的地位和作用、基本要求、基本內容和本課程與后續課程的聯系。在分立元件構成的電子線路和集成電路構成的電子線路上，集成電路的應用范圍迅速擴大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎上發展起來的。而從事電子技術工作必須熟悉分立元件電子線路。所以選擇授課內容時，應以分立元件構成的單元電子線路為基礎，以“分立元件電路為集成電路服務”的原則來突出集成電路，為進一步學習、研究和應用集成電路打好扎實的基礎。如在講解反饋放大電路時，由結合分立元件電路轉為結合集成運算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩壓器等內容。結合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應貫徹“管為路用”原則，淡化半導體器件內部物理過程和集成電路的內部電路，重點講清楚器件的外特性應用。

(二)教學應有側重點，以應用為目的

高職教育要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養。所以，教學內容上要突出高職教育的特點，主動適應社會實際需要，注重應用性、針對性。將知識點與能力點有機結合，注重培養學生的工程應用能力和解決實際問題的能力。基礎理論要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。模擬電子技術基礎有很強的實用性，其技術更新的速度非常快。因此，授課時不能再按以前的方法講授：先講元器件的工作原理、外特性參數，然后分析單元電路及中規模、大規模集成電路的內部結構，再講元器件的具體應用。過去對模擬電子技術基礎偏重過細的計算，而對運用講得偏少。特別是模擬集成電路的運用，學生畢業后工作有很難適應之感。傳統的教學模式重在細節，而忽略了整體概念，不利于學生“應用能力”的培養。因此授課時應有側重點，著重于新的思想、方法和應用，著重于所謂粗線條分析。應與實際電路相結合，讓學生對電路的應用有更清楚的認識。

(三)對學生進行適當的讀圖訓練

讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環節的工作原理。《模擬電子技術基礎》課程內容抽象，且很多概念有獨立性，重復記憶少，學生難學易忘，并且往往是學完以后還不知這些知識用在何處，怎么聯系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強。讀懂一張圖可以幫助學生把各單元的知識，甚至其他學科的知識縱向、橫向地聯系起來，使知識系統化。同時，讀圖還是培養學生自學能力及分析判斷能力的重要方法。實踐證明，讀圖訓練是提高學生學習興趣、發展學生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術基礎》課程一個必不可少的教學環節，它為教學雙方提供了廣闊的學習空間。

(四)上課時應充分調動學生的主現能動性，變被動學習為主動學習

學生一般都有強烈的求知欲望和參與意識，上課時應充分調動學生的積極性。教師上課時，應先提出一些問題，讓學生帶著問題聽課，并積極思考，與教師一起去解決問題。這樣學生就能提高興趣，增強學習的主動性。比如在講一個新電路時，可以從一個熟知的電路人手，設計一系列由淺入深、由易到難的問題，形成一個指向明確、思路清晰、具有內在聯系的問題鏈引導學生不斷地解決問題，不斷地改進、完善，從而使一個原本簡單、熟悉的電路逐漸演變成一個具有新功能和新特點的新電路。授課以提出問題、分析問題、解決問題為線索，會提高學生分析、解決問題的能力，這在以后工作中是非常重要的。

(五)讓學生講究學習方法，提高學習能力

《模擬電子技術基礎》要求學生既要掌握一定的理論知識，又需要學會分析電子線路。要使學生盡快適應電子技術基礎的學習，在傳授知識的同時，關鍵還要教給他們正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。我要求學生課前進行預習，把不懂的內容記錄下來。聽課時，有重點地聽課，這樣才能提高學習效率。其次，要求學生會記筆記，教會學生做好課堂筆記，有利于學生接受和掌握新知識。再者，要求學生課后復習，鞏固課堂所學知識，加深對所學知識的理解，使之掌握得更牢固。