家校合作協議書范文
時間：2023-12-19 17:46:22
導語：如何才能寫好一篇家校合作協議書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
法人代表： 法人代表：
地址： 地址：
電話： 電話：
傳真： 傳真：
為充分發揮職業技術教育為社會、行業和企業服務的功能，按照“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則，加快打造具有國際水平的現代技工教育體系，培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高技能的應用型人才，促進職業技術院校深化教育改革、提升教育培訓質量，促進企業建立現代化的職工培訓體系、加快產業升級，探索共建主體多元、辦學開放、人才終身服務和誠信監督的新型公共人力資源服務體系，開展多層次、多形式的合作，建立穩定的校企合作關系，經雙方友好協商，現就校企合作事項達成如下協議：
一、合作總則
（一）貫徹落實科學發展觀，以培養高技能人才為目標，遵循“需求產生合作、供給創造需求、合作帶來共贏、共贏促進發展”的校企合作機制，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。
（二）確立雙方在職業技術教育和培訓工作中發揮各自優勢，建立合作關系。
（三）甲方根據企業需求和自身特點，為培養合適企業所需的技能人才，組建專業指導委員會，乙方安排人員參加（技術、生產或人力資源主管）。
二、合作方式及內容
經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可另做補充。
（一）產品研發、工藝改進，共建研發平臺
科研既能為經濟建設服務，也能促進教學質量提高。因此校企雙方有著課題研究的共同愿望。在課題研究中，或側重于企業的戰略發展，或側重于企業的經濟運營，或側重于院校的教育教學模式和方式，或側重于教師的“雙師‘’型素質等，由此實現社會效益和經濟效益的”多贏“。
根據企業發展需求，確定科研項目，以職業技術院校先進的設備和人力資源為紐帶，以科研項目轉化和運用為共同努力方向，在技術院校中建立一個研發平臺，讓企業的工程師、技術院校師生都參與科研項目開發、制作和應用，實現以項目為驅動，共同提高師資專業水平，提高科研成果轉化為生產力的“軟件”能力。
（二）共建“生產實訓”中心
生產實訓中心是技工教育不可或缺的教學設施。校內、校外實習中心都關系著學生學習技能的條件。共建，就是彼此分工合作，從各自教育資源的優勢出發，在不同的教育教學階段，或側重物質條件，或側重師資隊伍，或側重教學內容，或側重教學管理，或提供質量評價體系等，實現優勢互補，為學生提供健全有效的實踐教學場所。
（三）雙向委培、訂單培養
雙向委培包括校內定向委培和企業中定向委培兩種方式，前者以學校學生為生源，根據企業要求，定向培養，為企業提供人力資源儲備；后者以企業招聘員工為生源，根據企業要求，完成企業員工基本技能、基本素質要求等前期培訓，為企業員工培訓縮短時間，節約成本。校企雙方的“定向委培”不僅是“訂單預購”性質，“委培”方必須是實施教育教學的重要組成部分，從教學計劃的制訂，到教育教學質量各環節的考核評估，其“聲音”的作用必須貫穿于教育教學的始終。雙方定向委培過程中，雙方可以相互成立冠名班級。為了學校能更好的根據企業的要求培養出人才，企業可以提供助學獎學金，激勵學生學習。
（四）頂崗實習、工學結合
學校根據企業用工要求，安排學生到企業頂崗實習，完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。最關鍵是讓學生了解企業文化，感受企業管理制度，明確自己職業生涯的目標。
（五）就業推薦、優先錄用優秀畢業生
對于學校優秀畢業生，企業落實學生就業。落實學生就業是建立在合格標準基礎上，按市場“雙向選擇”的要求而彼此享有的權利和應盡的義務。技工教育以就業為向導，企業錄用具有相應崗位職業技能的合格畢業生，學校要幫助學生具有這些就業能力。所以，校企雙方基于投入的人力、物力、資金等現實利益的相應回報。校方要把人力資源輸出質量關，企業在充分提出就業崗位的前提下也要把質量關，而學生本人在一定的條件下也有在選擇的自由。
（六）提供技術支持和社會服務
一般而言，學校的教學實施和教師的實踐技術能力往往遜于企業方，企業方優勢在于實踐經驗和技術手段，因此在教育教學過程中企業方必須投入相應的兼職師資隊伍
，或課堂、或工場，給予學生漸進而全面的企業文化、實踐技能的教育指導。
學校方優勢在于標準化技能培訓和先進的設備，具有完善的職業資格等級培訓和考試資格，可為企業提供職業資格技能等級培訓考證服務，提高企業員工技能和素質。學校也有先進的理念和技術成果，可為企業提供一定的技術支持。
三、雙方權利和義務
（一）甲方
1、詳細真實地介紹本單位的基本情況相應的資質書面材料，保證具備中華人民共和國內真實合法的法律地位。
2、甲方可作為乙方的就業（實習）基地，在甲方有用工需求的時候，乙方為甲方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生，供甲方選拔和錄用。
3、根據甲方產業發展情況、生產經營規模和預期增長等人力資源增長過程中，負責向乙方提供企業人力資源發展計劃、年度工作計劃，及時向乙方提供用工需求信息、員工培訓計劃。
4、負責向乙方提供企業人力資源結構狀況，需求職業崗位物征描述，需求職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助乙方制定各專業培養目標，審訂聯辦班級實施教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。
5、根據當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯合辦學專業招生春、秋季招生計劃人數的建議計劃。
6、按照乙方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生及內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，提供實習設備、場地和原材料，供學生實習操作，指導學生按有關安全生產操作規程操作相關設備。
7、根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當的安排，并委派擔任主管以上的專業技術人員進行教學指導，對實習學生的實習成績進行全面的評價和考核，以保證學生財之道能順利的完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
8、負責安排雙方聯合培養的合格畢業生就業，做到優生優用。并按《中華人民共和國勞動合同法》及當地《勞動合同條例》的相關程序，簽訂勞動合同，辦理勞動用工手續。
9、甲方有對乙方人才培養方式提出改進意見的權利，乙方在收到甲方書面建議后，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，適應實際需求。
10、甲方并為乙方及學生提供一定的贊助和資助。
11、甲方根據乙方培養甲方需求人才的要求，捐贈一定設備和教學材料、投入一定教育資金，為人才培養共同努力，互利互惠。
12、根據甲方發展需要，提出所需合作科研項目或工藝改進課題，由甲方科研工程師主導，乙方教師和學生參與，共同研究開發，轉化科技成果。
（二）乙方
1、具備中華人民共和國規定的辦學資質及真實合法有效的法律地位。
2、負責開展招生宣傳，將與甲方聯合辦學作為辦學的優勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯合辦學專業。
3、根據當前一段時期甲方用工需求和員工培訓計劃，向當地教育行政部門、勞動人事部門，上報春、秋季招生計劃。
4、制定各專業實施教學計劃和課程教學大綱，并按相關要求組織開展教學，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前與甲方聯系，確認具體實習計劃和安排。
5、按照甲方用人條件負責對新生錄取、入學報到、學生管理、教學管理及其它在校期間的各種教育管理工作。
6、委派專人（駐廠老師）負責管理實習學生、協助甲方處理實習期突發性事件等行政事務，并參與實習指導工作，教育實習學生嚴格遵守甲的各項管理制度和勞去制度。
7、負責根據當收費標準按年收取學生在校學習期間的相關費用，并向甲方出具相關證明材料。
8、教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。
9、為來校參加教學輔導和實習指導的甲方技術人員提供工作和生活方便，并按甲乙雙方的約定為工作人員支付報酬，差旅費、工資由甲方負責，乙方包吃住。
10、乙方要保證乙方的實習生（就業生）的穩定性，出現實習生（就業生）流失超過一定比率要及時為甲方補上。
11、乙方負責按照甲方人才要求定向培養人才，由甲乙雙方共同制定教學計劃，雙方發揮各自優勢，以乙方培訓教學為主，甲方積極支持參與，共同評估人才培養效果，培養出甲方所需人才。
12、乙方負責提供設備和派有實力的老師、學生參與企業科研項目或工藝改進研究制造。
四、合作期限
合作期限為 年，雙方可根據合作意愿和實際情況續簽合作協議。本次合作結束后，雙方可共同商議開拓新的合作領域，建立新的合作意向。
五、其它
（一）本協議一式三份，甲乙雙方各執一份，另一份報送仲愷管委會社會事務局備案。
（二）合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效。雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決或簽訂補充協議。
（三）
如有一方違約或有損害對方利益和形象的行為，另一方有權終止協議。
甲方：（蓋章） 乙方：（蓋章）
代表（或授權）人： 代表（或授權）人：
篇2
培訓學校項目合作協議一甲方：
乙方：
為促XX進車汽行業素質人才高培的，經養甲雙乙方好友商協雙，方決定共建立汽車行業人員同培基地訓并達,成下協議以：
一、方甲的利與義權務
1、方甲汽車是行業人培訓基地所在地員負，提供責訓所需的培場所(室、內外，飲含食住、宿。)
2、在影響不校學常教學正作工前提下，提教供學設施設、備、資。師
3、責培負訓項目收費的核、算、教、學考和人員的核管理工。作
4、供提雙合作用方辦的公室。
二、方乙的利與義權務
1、責提供負訓培需所校舍改的、造設備購的資置金投。入
2、發企業的揮勢，優調協培和訓相關單位關系的。
3、與整參個培訓作的工劃策、培訓考、核管理工作、。
4、本為促進著方甲專的建業和設學需要，教乙方以可把舊廢無使用值的價車配件送于汽甲用方于學教。
三、其它：
1、協為合作中調雙方關的，系甲乙雙方派共員同立成培工訓作小組 工，小作負責整個組培工作的運訓，作雙方均充分尊應工作重1小組意見，以確保互惠互利的合作。
2、雙方的利益分成：在乙方所有的投入回收完畢的前提下，純利潤由甲乙雙方各按50%分配。
3、本合同有效期五年，如乙方要求提前解除合同，應提前60天書面通知甲方后，即可自愿解除本合同，并不向甲方承擔任何補償。合同到期后，乙方有繼續合作的優先權。合同解除后，乙方所有添附歸甲方所有。
4、在合作過程中，如遇國家政策及上級教育行政部門的政策不允許甲乙雙方的合作項目繼續履行時，乙方應及時無條件退出，乙方投入的設備由乙方自行搬出，甲方不承擔任何經濟賠償，乙方應給予充分諒解。
5、本合同在履行期間，雙方發生爭議時，在不影響合作的前提下，雙方可采取協商解決，協商調解不成時，雙方同意由xx仲裁委員會仲裁或向當地人民法院起訴。
8、本合同雙方簽字蓋章后生效，一式二份，雙方各持一份。
甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：
法定代表人： 法定代表人：
人： 人：
單位地址： 單位地址：
電話： 電話：
傳真： 傳真：
年 月 日 年 月 日
培訓學校項目合作協議二根據有關法律、法規規定，結合我校實際，特簽訂本安全協議書，雙方共同 遵守：
一、培訓課目：
二、培訓時間：
乙方從 年 月 日至 年 月 日參加甲方舉行的 農村 種養殖實用技術 培訓課程，具體時間以甲方向乙方提供的課程時間安排為 準。
三、甲方的義務 1、甲方負責準備、組織和實施有關培訓課程。
2、甲方指定專人為培訓聯絡人，負責培訓相關事項的溝通。
3、甲方負責教材、教具、教學場地的準備并邀請相關老師授課。
四、學員管理制度 1)嚴禁學員在培訓課室內吸煙、喝酒，隨地吐痰，不得攜帶管制刀具等危 險品上課。
2)乙方應愛護課室內一切公共設施和物品，凡損壞一律照價賠償。
3) 乙方應遵紀守法， 嚴格遵循學校的各項規章制度， 維護正常的教學秩序。
對于嚴重違反學校規章制度者，擾亂教學秩序者，學校有權取消其培訓資格。
4)乙方應遵循課堂紀律，聽從教師的指揮，未經許可一律不準無故曠課或 早退。
凡因學員不聽規勸擅自離開培訓課室或在上課、 下課途中出現安全事故的， 甲方不負任何責任。
五、如有未盡事宜，經雙方友好協商，可補充相關協議，合同附件及補充協 議與本合同具同等法律效力。
六、本協議如與有關法律法規相違背，以國家法律法規為準。
本協議一式兩 份，甲、乙雙方各執壹份，簽字蓋章后生效。
甲方單位：(蓋章)乙方：(簽字)年月日年月日
培訓學校項目合作協議三甲方：_________________
乙方：_________________
合作辦學項目：_________
甲乙雙方經友好協商，本著平等互利、共同發展的原則，就雙方合作辦學事宜達成以下協議：
甲方權利義務：
一、負責提供培訓教材，并負責為合格學員辦理相關證書，認證手續費、證書工本費由乙方負責。
二、負責對聯合辦學單位的招生、教學負責人及師資進行指導。
三、負責審核乙方的辦學資格、條件、管理、考試等事項，如發現乙方有嚴重違反有關規定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適應合作項目辦學條件的，甲方有權單方面提前終止合作協議，后果由乙方承擔。
四、對乙方的考試進行監督。
五、根據行業發展的要求，提供相關的技術指導。
六、甲方負責學員的就業安排工作。
乙方權利義務：
一、負責在當地教育主管部門辦理辦學項目的報批手續，做到依法辦學。
二、負責承擔辦學活動中發生的全部稅金并負責向當地稅務部門交納。
三、負責辦學所需的設備、場地、人員、師資、資金等，實行自主辦學、獨立核算，自負盈虧。
四、負責在當地聘請教學人員，將教師資料按要求提交甲方審核，確認其授課資格。
五、負責當地的招生、教學、日常管理等培訓班全部事務。
六、乙方應按甲方規定的收費標準進行收費，如因特殊原因須調整收費的，應提前與甲方協商，并獲得甲方批準后方能執行。
七、乙方所有廣告、信息、招生簡章的文本，須經甲方確認后方可。
八、合作期限內，聯合辦學方不得與其他辦學機構再簽訂類似或專業相近的協議、合同。
九、甲乙雙方各自獨立承擔民事及法律責任，相互之間無產權關系。
費用及結算方法：
一、協議簽署當日，乙方應向甲方交納培訓指導費_________元整。乙方向甲方交納_________%管理費及_________%的就業安置費。
二、培訓班開班前兩天內，乙方應將學員報名表裝訂成冊報甲方注冊，并按甲方相關要求開展教學工作。
三、甲方到乙方開展工作或辦理相關事務，所發生的差旅費、住宿費、生活費等由甲方承擔。
四、甲方負責為乙方考試合格的學員辦理有關單位的證書，相應的認證手續費和證書工本費由乙方負責向甲方支付，該費用乙方可向學員另行收取。
五、乙方如在開班前向甲方提前申領教材，應按規定價格支付教材資料費。
協議書的生效
一、本協議一式兩份，雙方各執一份，經雙方簽字蓋章后生效。
二、本協議有效期限為_________年，自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。期滿自行作廢。乙方如需繼續合作須在期滿前三個月內提出書面續約申請，經甲方核準后雙方另立協議。
甲方(蓋章)：_________
代表人(簽字)：_______
_________年____月____日
簽訂地點：_____________
乙方(蓋章)：_________
代表人(簽字)：_______
篇3
校企合作,顧名思義，就是學校與企業之間建立的一種合作關系。這種合作關系對于高校以及企業都有著積極的作用,下面是小編給大家整理的高校校企合作協議書。歡迎大家閱讀，供大家參考。
高校校企合作協議書1校 方(甲方):
法人代表:
住 所 地:
聯系方式:
企 業 方(乙方):
法人代表:
住 所 地:
聯系方式:
為充分發揮校企雙方的優勢,為企業培養更多高素質,高技能的應用型人才,同時也為學生實習,實訓,就業提供更大空間.在平等自愿,充分醞釀的基礎上,經雙方友好協商,現就合作事項達成如下協議:
合作原則校企合作協議書本著
合作方式及內容
經雙方友好協商,合作方式及內容參照以下 條款執行,未盡之處,可做其他補充.
(一)建立實習,就業基地
1.甲方在乙方掛牌設立實習,就業基地,乙方在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地.雙方均同意在對方信息中使用共同商定的名稱,并開展實習,培訓,科研等合作項目.
2.作為甲方的校外實習,就業基地,乙方在同等條件下可以優先錄用甲方畢業生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會,優先為乙方輸送德,智,體全面發展的優秀學生.
3.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述,各職業崗位要求的知識水平和技能等級,為甲方相應制定各專業培養目標,員工培養計劃提供依據.
4.雙方將定期(每半年一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況,協議執行情況進行階段性總結.遇突況,雙方及時調整合作事宜.
(二)訂單培養,合作辦學
1.雙方共同合作,在
專業或相關專業中,根據乙方需要,本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養,輸送人才,并命名為
2.為保證合作培養的人才質量,乙方應投入一定的辦學資源.如在甲方投資建設專門化的實驗實訓室,滿足合作班級學生的實驗實訓需要;推薦企業的技術骨干,科研能手承擔合作班級的部分教學任務;積極為合作班級的學生下企業實踐創造條件,以使合作培養的學生盡快適應企業的需求;與甲方共同開發相關課程.
3.乙方有對甲方的
4.甲方選派優秀教師與業務骨干參與乙方科研項目開發,技術援助和學術研討,科研產權歸雙方共同所有,并將乙方成功進行推廣.(這條關系到知識產權歸屬問題,請報領導進行商榷.或者明確為,若產生專利權等知識產權,我方可以就具體情況給校方參與人員一定的經濟獎勵,但校方就該知識產權只享有署名權.)
5.乙方選派中高層領導,技術人員,中高級技師擔任甲方客座教授,專業帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養過程;參與甲方科技開發,教學改革,教材編寫等工作.成果產權歸雙方共同所有.
(三)實習,見習基地建設合作
1.乙方作為甲方學生的實習,見習單位,同時也是甲方的校外實訓基地,優先滿足甲方學生在專業實習等方面的需求.雙方在協商一致的基礎上,本著共同發展的原則,建立緊密,長效的合作機制.
2.甲,乙雙方應從符合教學規律,切合企業實際,適應企業生產周期的角度制定學生實習期間的切實可行的教育計劃,以保證實習期間工,學任務的順利完成.同時,甲方應加強對學生的崗前思想教育,指導教師,班主任老師必須定期下企業協助乙方做好實習學生的各項工作;乙方應為實習學生制定切實可行的輪崗計劃,以提高學生的綜合素質能力.
3.實習學生在實習期間,根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理,遵守乙方規章制度(含考勤管理和技術管理),同時不得違反甲方的有關管理規定.乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師,同時乙方應負責實習學生在乙方單位
實習期間的人身,財產安全.
4.因實習學生或甲方原因提前終止實習,甲方應提前一周告知乙方.反之亦然.實習結束,乙方向甲方提交學生實習的證明和評價.
5.甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導,監督,并加強對學生的思想教育和職業道德教育,發現問題及時提出解決辦法,協調乙方和實習生之間的關系.
(四)教學,科研及產學合作
1.甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為學校客座教授進行企業文化與管理實務的系列講座,并參與甲方的教育教學工作.
2.乙方聘請甲方高層(院領導)擔任乙方企業發展顧問,并定期進行系列講座.
3.甲乙雙方合作進行各種類型,各個層次的科技項目研究開發.相關具體合作事項,將另行簽訂協議以明確.
(五)上述有關事項具體約定,其他合作方式及內容陳述
1.
2.
3.
需另行明確的雙方權利和義務
(一)校 方(甲方)
1.
2.
3.
(二)企 業 方(乙方)
1.
2.
3.
以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時,雙方另行協商簽訂補充協議(或備忘錄),補充協議與本協議具有同等效力.本協議一式四份雙方各持二份.
甲 方: 乙 方:
代表(或授權)人: 代表(或授權)人:
年 月 日 年 月 日
高校校企合作協議書2甲方：_______學校
乙方：_______
甲乙雙方本著互相合作、共同發展、積極交流、互利互惠的原則，經協商達成如下協議：
一、甲方將作為乙方的培訓基地，在乙方需要的時候，為乙方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生。供乙方選拔和錄用。
二、乙方可作為甲方的就業(實習)基地，在有用工需求時，如甲方學生符合招聘條件，乙方可優先錄用甲方學生。
三、乙方應確保本單位招聘及用工和法性
四、甲方學生應嚴格遵守乙方單位的一切規章制度，甲方有義務協同乙方管理，如乙方因故辭退學生應及時通知甲方。
五、其它未盡事宜，甲乙雙方可協商解決。
甲方簽字 _______ 乙方簽字_______
甲方蓋章 乙方蓋章
____年____月_____日
高校校企合作協議書3甲 方： 乙方：
法人代表： 法人代表：
地址： 地址：
電話： 電話：
傳真： 傳真：
為充分發揮職業技術教育為社會、行業和企業服務的功能，按照“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則，加快打造具有國際水平的現代技工教育體系，培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高技能的應用型人才，促進職業技術院校深化教育改革、提升教育培訓質量，促進企業建立現代化的職工培訓體系、加快產業升級，探索共建主體多元、辦學開放、人才終身服務和誠信監督的新型公共人力資源服務體系，開展多層次、多形式的合作，建立穩定的校企合作關系，經雙方友好協商，現就校企合作事項達成如下協議：
一、合作總則
(一)貫徹落實科學發展觀，以培養高技能人才為目標，遵循“需求產生合作、供給創造需求、合作帶來共贏、共贏促進發展”的校企合作機制，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。
(二)確立雙方在職業技術教育和培訓工作中發揮各自優勢，建立合作關系。
(三)甲方根據企業需求和自身特點，為培養合適企業所需的技能人才，組建專業指導委員會，乙方安排人員參加(技術、生產或人力資源主管)。
二、合作方式及內容
經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可另做補充。
(一)產品研發、工藝改進，共建研發平臺
科研既能為經濟建設服務，也能促進教學質量提高。因此校企雙方有著課題研究的共同愿望。在課題研究中，或側重于企業的戰略發展，或側重于企業的經濟運營，或側重于院校的教育教學模式和方式，或側重于教師的“雙師’’型素質等，由此實現社會效益和經濟效益的“多贏”。
根據企業發展需求，確定科研項目，以職業技術院校先進的設備和人力資源為紐帶，以科研項目轉化和運用為共同努力方向，在技術院校中建立一個研發平臺，讓企業的工程師、技術院校師生都參與科研項目開發、制作和應用，實現以項目為驅動，共同提高師資專業水平，提高科研成果轉化為生產力的“軟件”能力。
(二)共建“生產實訓”中心
生產實訓中心是技工教育不可或缺的教學設施。校內、校外實習中心都關系著學生學習技能的條件。共建，就是彼此分工合作，從各自教育資源的優勢出發，在不同的教育教學階段，或側重物質條件，或側重師資隊伍，或側重教學內容，或側重教學管理，或提供質量評價體系等，實現優勢互補，為學生提供健全有效的實踐教學場所。
(三)雙向委培、訂單培養
雙向委培包括校內定向委培和企業中定向委培兩種方式，前者以學校學生為生源，根據企業要求，定向培養，為企業提供人力資源儲備;后者以企業招聘員工為生源，根據企業要求，完成企業員工基本技能、基本素質要求等前期培訓，為企業員工培訓縮短時間，節約成本。校企雙方的“定向委培”不僅是“訂單預購”性質，“委培"方必須是實施教育教學的重要組成部分，從教學計劃的制訂，到教育教學質量各環節的考核評估，其“聲音”的作用必須貫穿于教育教學的始終。雙方定向委培過程中，雙方可以相互成立冠名班級。為了學校能更好的根據企業的要求培養出人才，企業可以提供助學獎學金，激勵學生學習。
(四)頂崗實習、工學結合
學校根據企業用工要求，安排學生到企業頂崗實習，完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。最關鍵是讓學生了解企業文化，感受企業管理制度，明確自己職業生涯的目標。
(五)就業推薦、優先錄用優秀畢業生
對于學校優秀畢業生，企業落實學生就業。落實學生就業是建立在合格標準基礎上，按市場“雙向選擇”的要求而彼此享有的權利和應盡的義務。技工教育以就業為向導，企業錄用具有相應崗位職業技能的合格畢業生，學校要幫助學生具有這些就業能力。所以，校企雙方基于投入的人力、物力、資金等現實利益的相應回報。校方要把人力資源輸出質量關，企業在充分提出就業崗位的前提下也要把質量關，而學生本人在一定的條件下也有在選擇的自由。
(六)提供技術支持和社會服務
一般而言，學校的教學實施和教師的實踐技術能力往往遜于企業方，企業方優勢在于實踐經驗和技術手段，因此在教育教學過程中企業方必須投入相應的兼職師資隊伍，或課堂、或工場，給予學生漸進而全面的企業文化、實踐技能的教育指導。
學校方優勢在于標準化技能培訓和先進的設備，具有完善的職業資格等級培訓和考試資格，可為企業提供職業資格技能等級培訓考證服務，提高企業員工技能和素質。學校也有先進的理念和技術成果，可為企業提供一定的技術支持。
三、雙方權利和義務
(一)甲方
1、詳細真實地介紹本單位的基本情況相應的資質書面材料，保證具備中華人民共和國內真實合法的法律地位。
2、甲方可作為乙方的就業(實習)基地，在甲方有用工需求的時候，乙方為甲方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生，供甲方選拔和錄用。
3、根據甲方產業發展情況、生產經營規模和預期增長等人力資源增長過程中，負責向乙方提供企業人力資源發展計劃、年度工作計劃，及時向乙方提供用工需求信息、員工培訓計劃。
4、負責向乙方提供企業人力資源結構狀況，需求職業崗位物征描述，需求職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助乙方制定各專業培養目標，審訂聯辦班級實施教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。
5、根據當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯合辦學專業招生春、秋季招生計劃人數的建議計劃。
6、按照乙方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生及內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，提供實習設備、場地和原材料，供學生實習操作，指導學生按有關安全生產操作規程操作相關設備。
7、根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當的安排，并委派擔任主管以上的專業技術人員進行教學指導，對實習學生的實習成績進行全面的評價和考核，以保證學生財之道能順利的完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
8、負責安排雙方聯合培養的合格畢業生就業，做到優生優用。
并按《中華人民共和國勞動合同法》及當地《勞動合同條例》的相關程序，簽訂勞動合同，辦理勞動用工手續。
9、甲方有對乙方人才培養方式提出改進意見的權利，乙方在收到甲方書面建議后，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，適應實際需求。
10、甲方并為乙方及學生提供一定的贊助和資助。
11、甲方根據乙方培養甲方需求人才的要求，捐贈一定設備和教學材料、投入一定教育資金，為人才培養共同努力，互利互惠。
12、根據甲方發展需要，提出所需合作科研項目或工藝改進課題，由甲方科研工程師主導，乙方教師和學生參與，共同研究開發，轉化科技成果。
(二)乙方
1、具備中華人民共和國規定的辦學資質及真實合法有效的法律地位。
2、負責開展招生宣傳，將與甲方聯合辦學作為辦學的優勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯合辦學專業。
3、根據當前一段時期甲方用工需求和員工培訓計劃，向當地教育行政部門、勞動人事部門，上報春、秋季招生計劃。
4、制定各專業實施教學計劃和課程教學大綱，并按相關要求組織開展教學，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前與甲方聯系，確認具體實習計劃和安排。
5、按照甲方用人條件負責對新生錄取、入學報到、學生管理、教學管理及其它在校期間的各種教育管理工作。
6、委派專人(駐廠老師)負責管理實習學生、協助甲方處理實習期突發性事件等行政事務，并參與實習指導工作，教育實習學生嚴格遵守甲的各項管理制度和勞去制度。
7、負責根據當收費標準按年收取學生在校學習期間的相關費用，并向甲方出具相關證明材料。
8、教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。
9、為來校參加教學輔導和實習指導的甲方技術人員提供工作和生活方便，并按甲乙雙方的約定為工作人員支付報酬，差旅費、工資由甲方負責，乙方包吃住。
10、乙方要保證乙方的實習生(就業生)的穩定性，出現實習生(就業生)流失超過一定比率要及時為甲方補上。
11、乙方負責按照甲方人才要求定向培養人才，由甲乙雙方共同制定教學計劃，雙方發揮各自優勢，以乙方培訓教學為主，甲方積極支持參與，共同評估人才培養效果，培養出甲方所需人才。
12、乙方負責提供設備和派有實力的老師、學生參與企業科研項目或工藝改進研究制造。
四、合作期限
合作期限為 年，雙方可根據合作意愿和實際情況續簽合作協議。本次合作結束后，雙方可共同商議開拓新的合作領域，建立新的合作意向。
五、其它
(一)本協議一式三份，甲乙雙方各執一份，另一份報送仲愷管委會社會事務局備案。
(二)合作協議一經雙方代表簽、蓋章即生效。雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決或簽訂補充協議。
(三)如有一方違約或有損害對方利益和形象的行為，另一方有權終止協議。
甲方：(蓋章) 乙方：(蓋章)
代表(或授權)人： 代表(或授權)人：
篇4
辦學資格被拱手出讓
2006年2月14日，中江縣教育局和商人蘇某（蘇某曾經開辦過一所職業學校，該學校屬民營性質，因違規已經停辦）簽訂了一紙《關于合作建設四川省中江縣職業中專學校》的協議書。
“協議書”稱，為了解決“三農問題”和促進就業與再就業工作，打造農民品牌，增加農民收入，合作雙方將建設一所具有“省重”基本條件的職業中專學校（下稱新中專校）。學校實行民辦公助辦學體制。享有《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》規定的辦學自，獨立辦學，自主經營，自主發展。教育局作為地方行政主管部門對學校進行管理和指導。
有律師稱：中江縣教育局違反了國務院《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》第二條：“國家機構以外的社會組織或者個人可以利用非國家財政性經營舉辦各級各類民辦學校的規定”，而以國家機構的身份擅自與私人合作開辦民營學校于法無據。
這位律師認為，“協議書”內容已超出其辦學范疇，導致國有財產大量流失。
首先，作為甲方的教育局責任是：提供“中江縣職業中專學校”的品牌，借給乙方蘇某資金520萬元用于新中專校建設。此520萬元建設資金待新中專校收回工程全部投資后，分10年還給教育局，每年還52萬元。10年的資金利息到那里去了？
其次，原中專校城關校區用于教學的設備設施估計80萬人民幣，這些設備全部提供給新中專學校投入使用，待學校收回工程全部投資后分10年還給甲方，每年還8萬元人民幣。
第三，教育局提供160畝凈用土地（不含公攤）為新中專校用地，每畝土地基價10.49萬元，新中專校承擔每畝3萬元的征地費用。2006年10月8日正常開校后，教育局按照相關政策規定給新中專校辦好第一期用地117.77畝的《國有土地使用證》，2006年10月征用第二期用地42.33畝。
第四，教育局向新中專校提供在城關校區、凱江校區現有教職工80%（143人）和永太校區現有教職工63人，納入新中專校聘用，未聘用及今后落聘的教職工由教育局妥善安排，教育局為新中專校提供230名的教職工編制，入編教職工身份及人頭經費等撥付渠道保持不變，工資待遇及福利等與公辦學校一樣。其經費由縣財政局、縣教育局按2005年標準定額發放。
第五，新中專校建成后，城區及附近鄉鎮不再新建中等職業學校，教育局積極向中央、省、市、縣等項目資金給予扶持；教育局協助辦理減免新中專校建設中涉及的各種費用等。
而乙方蘇某的責任僅是不得轉讓教育局提供的160畝使用土地，承擔50萬元的有關建校房屋安置和拆遷費用，該費用還在教育局向其提供的520萬元借款中扣除。
合作雙方的身份及投入產出：一方是政府教育行政管理機關，投入是一所公辦省級重點職業學校全部人、財、物和全部建設資金，收益為零；一方是一家私人開辦的現在已經停辦的民營學校，投入為零和一句要“把學校建設成國家重點職業中專”的口號，收益則是全部。
有知情人分析，此舉至少造成4000萬國有資產流失。一所公辦省級重點公辦職業學校（中江縣職業中專學校）被停辦，數百名教師將被迫給私人打工，數千在公辦學校求學的學生被迫轉進民營學校。由于該合作方系一家已經停辦的民營學校，無任何資質和信譽，4000萬國有資產被其控制，數百名教師和數千名學生存在失業和失學的危險。
學校未完工就公開招生
蘇某和中江縣教育局簽定合作協議后，開始了籌備新學校。由于新中專學校匆忙上馬，并在學校尚未建成時候向中江縣的學生和家長宣稱：新學校已經完工，學校如何漂亮大氣，并仍然以公辦省重點職中的名義展開招生宣傳攻勢（至今很多學生和家長不知道學校已經是民營學校）。
為達到多招生、多獲利的目的，學校負責人和教育局，采取了以下兩種手段：1、由教育局給全縣各中學強行下達送生指標；2、給回扣，每送一個學生就讀，返1600元回扣。每動員一個學生就讀，可拿回扣1000元。
在此情況下，全縣各中學畢業班的班主任積極行動起來，動員學生、游說家長，在今年6、7月就向部分學生收取了就讀中江新中專校的“預繳費”；并不準學生到外地讀書，扣發普高錄取通知書，緩發畢業證；謊稱新學校已經有9000人報名，而只能錄取5000人，制造緊張氣氛，誘使更多學生和家長一次性匆忙地繳納一年3800元或三年8980元的高額學費。
記者在一份“中江縣職業中專學校、中江縣職業技術教育中心關于2006年秋季招生工作安排及要求”的文件中看到，該資料給全縣88所學校下達了招生“目標任務”，每所學校安排了1―3個“生源學校招生宣傳人員”，該宣傳人員又是“招生定點人員”。資料上有每所學校初中畢業生人數，招生任務人數及“招生定點人員”能招收到的人數，每所學校的招生任務從幾十到數百人不等。大部分學校后面的備注是“能”（即能完成招生任務）。據了解，該招生“目標任務”是通過中江縣教育局打了招呼才下發的。而該資料詳細闡述了招生工作安排、具體要求及對負責老師的獎勵等。
8月下旬，學生到新中專校報到時，學校的基礎設施尚未完工，直到8月29日，該校的食堂才基本投入使用，教學樓卻還在修建之中，學生根本無法上課。8月30日，學校強行開學，造成開學當天數百新生和家長沒飯吃，晚上睡地鋪。
由于沒有教室，學校不能如期開課，學校臨時決定對學生進行為期一個月的軍訓，10月8日才開始上課。
官商合作后的現實
10月2日，記者來到位于中江縣城北外的四川省新中江縣職業中專學校，只見該學校規模很大，正在大興土木，學校的教學樓剛完工，學校里面的很多基礎設施還在修建之中。學校正門的教學樓上掛著醒目的橫幅“正在施工，請師生注意安全”。周圍還有“禁止學生私自外出”的字樣。據知情人透露，學校所有電話、電器、電腦等設備都還在布線，電話還沒有安裝。
據了解，該學校一共招收了2800多人，開學一個月至今，學生只有報到的前幾天在學校，當時因為學生教學樓、寢室、食堂、教師宿舍都沒有完工，學生被拉去軍訓，老師來學校開會等都是開車接送，10月7日晚上學生才能回來上晚自習。
該學校一位數控專業的學生告訴記者，當時是初中老師推薦的該學校，稱這是一所國家投資的公辦職業中專學校，修建得很漂亮，老師全部是精英，在該校就讀畢業后能夠安排很好的工作。于是，該學生向在外打工的父母要了4500元錢，繳了3800多元的第一年學費。開學報到至今沒上一天課，因為學校教學樓和很多基礎設施還沒完工，開學幾天又淹死了3個同學。學校見快收不了場，就把所有學生安排去軍訓半個月，再放半個月假。該學生稱，絕大多數學生和家長都不知道學校是私人辦學。
10月8日下午，記者撥通了該校負責招生的朱邦國老師的電話，稱自己是中江市民，有兩個親戚想來該學校就讀。朱老師說，要來讀書得盡快報名，并稱只要學生有初中畢業證就可以報名，但必須要在10月10日前報到。然后向記者簡單介紹了該校現在的專業，他稱，學校學制三年，最貴的是數控專業，三年學費一共11800元，如果三年一起繳納，可以減免2820元。最便宜的三年學費7600元，三年一起繳納就只收6000元。如果真要來報名，至少得帶夠3800元現金，當然最好是把三年學費帶上，那樣可以減免費用。最后他給記者留下了聯系電話。
有知情人說，中江縣教育局和商人蘇某簽訂合作協議，打著合作辦學的幌子，實為侵吞國有資產。該縣教育局主要負責人的親屬在蘇某辦的另一所學校――德陽外國語學校工作，蘇某私下里給了這位負責人新中專校相當比例的股份，由此簽訂了一份不平等合作協議。為了招生，該縣教育局負責人利用職權開條子、打招呼，讓全縣的初級中學把學生強迫送到新中專校讀書。
篇5
銀行保險在我國出現的較晚,上個世紀90年代才在我國金融市場上出現,然而銀行保險在我國的發展是比較迅速的.從1999年開始,中國金融業開始出現“銀保合作”熱,許多保險公司紛紛與銀行簽仃合作協議.自2001年底以來,銀行更成為各壽險公司新的業務增長點。2002年銀行壽險保費收入388.4億元,占全年人身保險費收入的17.1%.2003年我國銀行的壽險保費收入規摸迅速達到765億元,占到人身險保費收入的2以;2004年達到795億元,占人身保險保費收入的比例是25%.2005銀行保險日呆費收入為905億元,約占我國保險業全年總收入的1/4.今年12月,銀行保險保費收入已達261.92億元,同比增長121%,占今年前兩個月總保費收入的34%。我國目前的銀行保險險種主要有三類:一是投資分紅類壽險;二是年金型保險;三是與銀行業務有關的險種,如與按揭貨款相聯系的定期壽險,與信用卡有關的壽險產品等.雖然各保險公司都相繼推出了自己的銀行保險險種,但是從總體來看,種類較為單一,主要是一些適合柜面悄售的低保障、重儲蓄和投資的壽險產品,以及意外險產品.從銀行保險的發展模式方面看,我國目前銀保合作主要采取傭金模式,即以傭金為基礎的銀保合作,銀行通過拒臺銷售保險公司的產品保險公司支付相應的手續費,是銀保合作最基本最簡單的形式.其特點是:合作雙方完全獨立的非排他性合作,即一家銀行可以多家保險公司的產品,一家保險公司也可以找多家銀行來其保險產品.銀行和保險公司除了梢悠產品沒有更多的合作內容和相互制約,是一種最為簡單松散的關系.這是最低層次的銀行保險,即保險公司開發產品,銀行保險公司悄售保險產品.
二、我國銀仔深險存在的主要問題
(一)銀行與保險公司的合作程度低、合作范圍窄國外銀行保險通常是以資本為紐帶的緊密型合作方式,包括銀行與保險公司合并、銀行的買保險公司、保險公司購買銀行、銀行和保險公司成立合伙公司銀行自己出自建立斷的保險公司等形式.而我國銀行保險一般采取的是松徽型的銀行梢普模式,即銀行和保險公司簽仃合作協議,根據協議內容進行合作,銀行只是在保險悄售中獲取手續費,銀行和保險公司保持各自的獨立地位,獨立的選擇合作伙伴、合作內容、合作產品,屬于淺層次的合作.
(二)銀行和保險公司的合作關系不對稱銀保合作關系不對稱主要體現在銀行與保險公司合作時他們的地位不平等,并且在我國現在的松散型翎悠模式下,銀行和保險公司沒有建立長期的共同利益機制,合作關系不德固.銀行與保險公司地位不平等體現在銀保合作關系中,銀行處于優越的地位,銀行對保險的費主要由銀行控制并且逐年上升,2001年銀行保險手續費尚不足l%,但到2006年,2.5%已經成為最低價碼.合作關系不德固體現在銀行根據保險公司產品的適悄情況決定代翎網點資源的分配及合作協議的簽仃,一般一個代悄網點只梢悠一家或兩家保險公司的產品,銀保合作協議每年簽仃一次,中間業務收入、儲蓄傾等因素都會左右銀行的態度.這說明銀行還沒有充分認識到發展銀行保險給自己帶來的好處不僅僅是手續費收入,4卜行應加強對開展銀行保險的認識,提高開展銀行保險的積極性.
(三)銀行保險業務險種、悄售梁道單一國外銀行保險產品種類非常豐畜,僅貨款保險就有房及信貨保險、消費品信貨保險、銀行信用卡保險和汽車信貨保險等等,而我國現有的銀行保險產品險種單一,主要是前面提到的那幾種,不能滿足客戶不同層次的保險雷求.而且在我國這些產品的翎售梁道也僅僅限于通過銀行的悄售網絡,其他網絡梁道未被利用,而在國外電話和懷寄廣告等直翎方式也是銀行保險攤肖售的重要梁道.
三、我國銀行保險發展模式的選擇
篇6
當代社會，許多事物都在快速變化和不斷變革中，協議書使用的情況也隨之越來越多，簽訂了協議書就有了法律依靠。以下是小編整理的三方協議書范本，歡迎大家參閱，希望對大家有所幫助。
三方協議書范本1簽訂時間：
簽訂地點：
甲方： 乙方：(工廠)
地址： 地址：
法定代表人：??? 電話： 法定代表人：?????? 電話：
丙方：(外商)
地址：
授權代表：??? 電話：
鑒于：
1、乙丙雙方經友好協商，同意由乙方向丙方購買本協議及本協議所涉及合同項下的貨物;且
2、乙方委托甲方向丙方進口上述貨物，但出于某些技術上的原因，甲、乙雙方于??年?月?日就該批貨物簽訂了???號《買賣合同》(以下稱“銷售合同”)而非進口合同;且
3、乙方授權甲方就上述貨物以甲方名義(而非乙方名義)與丙方于??年?月?日簽訂了???號《進口合同》(以下稱“進口合同”);且
4、甲乙丙三方均知悉并同意上述情況及做法：
甲乙丙三方就上述銷售合同及進口合同中的某些問題，經友好協商，達成一致，茲簽訂本協議書。
甲、乙、丙三方同意：
1、如乙方未按照銷售合同的規定將全部貨款(分批交貨、分批付款的，指每批貨物的全部貨款)付至甲方，甲方無義務按進口合同的規定向丙方支付任何貨款，且免除任何有關延遲付款的違約責任，丙方無權依進口合同向甲方追索(究)任何貨款(違約責任)。
2、甲方對有關貨物的質量不承擔任何責任。
如乙方對貨物質量有任何異議，應自行與丙方協商處理，而無權依銷售合同向甲方追究任何違約責任;如需退換貨，乙方可委托甲方辦理，手續費另計。
3、丙方保證交付所給甲方的貨物在產地，規品、數量等方面與進口合同的規定嚴格一致;
如有不符，丙方應承擔所有法律責任并賠償甲方因此而遭受的海關處罰。
4、如銷售合同及進口合同的規定與本協議不符，以本協議的規定為準。
甲方：
授權人簽：
蓋章：
乙方：
授權人簽：
蓋章：
丙方：
授權人簽：
蓋章：
三方協議書范本2甲方：_______________
乙方：_______________
丙方：_______________
甲、乙、丙三方本著互惠互利的原則，就三方共同開拓電腦產品市場，推動三方事業的繁榮和發展，達成如下合作協議：
一、總則
1、“授權商”發展的下級經銷商稱為“授權專賣商”，經乙方對丙方的考察及向甲方的申請，甲方授權丙方為“電腦授權專賣商”，丙方專賣資格授權期為簽約之日起至年月日止，期滿后本協議自動作廢。
丙方在授權期內有權使用以上名義進行電腦產品合法商業活動。
2、乙方對丙方的銷售運作進行規范化管理，及時向丙方供貨，并協助丙方在授權區域進行電腦業務的拓展。
3、丙方如實情況填寫《電腦授權專賣商注冊登記表》，并向甲方提供本年度經過工商部門年檢的法人營業執照副本，稅務登記證副本及法人代表、總經理身份證的復印件。
如有變更，應在10天內提交書面變更說明及變更后的相關證件。
4、丙方有權對甲方或乙方的工作(市場秩序、市場推廣、商務、產品質量、客戶服務等)作出評價和投訴。
5、丙方有義務提高電腦的市場占有率。
在經營活動中須維護和提升甲方及產品的形象，在廣告宣傳及其它商業活動中，丙方禁止使用“電腦__總(獨家)”、“電腦__銷售中心”等具有排它性文字。
二、銷售政策
1、價格：丙方從甲方或乙方的提貨價(經銷價)統一規定為：甲方制訂的經銷價，乙方有權從甲方獲取經銷價。
2、價格秩序：甲乙丙三方有責任共同維護電腦的市場秩序及市場形象。
丙方在銷售甲方產品時，若違反甲方制定的價格管理制度，擾亂市場，損壞甲方或乙方的利益，甲方與乙方將視情節對丙方進行警告、扣罰違約金、停貨、取消專賣資格。電腦的零售讓利(含贈品等變相降價)不準超過50元。
3、銷售統計：丙方從甲方或乙方購進簽約產品，提貨量計入乙方銷售業績。
丙方每月2日前向甲方填報經過乙方確認證明的上月總提貨量，作為甲方向丙方提供市場支持的重要依據。
4、銷售獎勵：為調動銷售積極性，甲方將與乙方協商制定給予丙方的返點基數，返點金額由乙方承擔。
5、丙方從乙方提貨，運輸費用由乙方與丙方協商解決，乙立負責丙方的價格保護、樣機政策等相關支持。
三、商務政策(丙方原則上從乙方進貨，若的確因為降低運輸成本等原因，經乙方同意，丙方可從甲方進貨，下列條款僅適用于丙方從甲方直接進貨)
1、訂貨：當丙方向甲方訂貨時，須填寫“電腦訂貨單”，同時須有乙方的確認。
2、付款;
甲方堅持款到發貨的原則，丙方在提貨前將現金或支票交付甲方，或將付款憑證(匯票、電匯)傳真給甲方，甲方收到貨款之后即安排發貨。
3、價格保護;
甲方產品價格調整時，由乙方對丙方在調價前4天所進降機型給予價格保護。
4、運輸：甲方承擔從甲方到丙方所在地到岸價的貨物運費，具體運輸方式由甲方確定。
四、服務政策
1、乙方負責建立“電腦授權維修中心”，對丙方所售出的電腦產品提供售后維修服務保障。
乙方可根據下屬“授權專賣商”的實力、銷售業績、所處地域設立“電腦授權維修站”(由甲方客戶服務部進行考核授權)
2、乙方負責向丙方及其用戶提供電腦產品的技術咨詢與指導。
3、丙方在用戶購買時，向用戶準確宣講電腦產品的維修服務政策。
甲方有權監督乙方的服務質量。如對乙方的授權服務機構所提供的售后服務不滿意，丙方可以向甲方進行投訴。
(以上條款的詳細內容見電腦售后服務體系)
五、市場推廣政策
1、形象宣傳：丙方在進行廣告宣傳時，不得違反甲方企業標識的使用規定。
2、市場投入：甲方按照市場投入計劃，可根據乙方的申請對丙方所在市場進行市場投入，配合丙方開拓當地市場。
3、市場支持：如丙方銷售業績比較突出，乙方可向甲方提出申請，甲方可以提供一定的市場支持，包括定期定量的各類宣傳品資源分配，用于電腦的市場推廣。
4、經甲方批準的項目執行后，丙方憑批準的申請表、完整的廣告宣傳正本、宣傳活動照片及符合甲方要求的費用發票、相關合同副本向甲方報銷，否則甲方有權不予報銷。
在一個月內不辦理報銷者，責任由丙方自負。
六、法律效力
1、保密條款：在甲、乙、丙三方合作關系存續期間，必須對有關的保息保密，信息包括產品價格、銷售計劃、客戶清單、財務信息、技術秘密等。
未經雙方書面許可，任何一方不得向任何第四方泄密。
2、本協議解釋權在甲方。
3、本協議一式三份，甲、乙、丙三方各執一份。
本協議未盡事宜，由三方協商解決。
甲方：
乙方：
丙方：
簽字時間： 年 月 日
三方協議書范本3畢業生：
用人單位：
學校名稱：
按《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》的要求，為維護國家就業計劃的嚴肅性，明確畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務，經協商，畢業生、用人單位、學校三方簽訂如下協議：
一、畢業生應按國家有關規定就業，向用人單位如實介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業意見，在規定的時間內到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位的同意。
二、用人單位要如實介紹本單位的情況，明確對畢業生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。凡取得畢業生資格的畢業生，用人單位不得以學習成績為由提出違約;未取得畢業資格的結業生，本協議無效。
三、學校要如實向用人單位介紹畢業生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經學校審核列人建議就業計劃，報教育廳批準，學校負責辦理派遣手續。
四、學校應在學生畢業前安排體檢，不合格者不派遣。如果用人單位對畢業生身體條件有特殊要求，原則上在簽訂協議前進行單獨體檢，否則，以學校體檢為準。
五、畢業生、用人單位、學校三方如有其他約定，應在備注欄注明，并視為本協議的一部分。
六、本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效。經學校鑒證登記后作為簽發報到證的依據。
七、本協議一式三份，畢業生、用人單位、學校各執一份，復印無效。
畢業生情況及意見 姓名 性別 出生年月 民族 政治面貌 培養方式 健康狀況 專業 學制 學歷 聯系電話 電子信箱 家庭地址 應聘意見： 畢業生簽名：年 月 日 用人單位情況及意見 單位名稱 單位隸屬 聯系人 聯系電話 郵政編碼 通訊地址 聯系部門 單位性質 檔案轉寄詳細地址 戶口遷入地址 用人單位意見：簽章 年 月 日 用人單位上級主管部門意見： (有用臉自主權的單位此欄可略) 簽章 年 月 日 學校意見 學校畢業生就業主管部門意見： 簽章 年 月 日學校通訊地址：
篇7
CT、核磁共振、工頻X光機、推車式B型超聲波診斷儀……這些價格昂貴且體積較大的醫療設備成了現代醫院的“標配”，這就需要大批具備醫療電子儀器和設備應用、維護、管理能力的高素質技能型專門人才。為了培養“適銷對路”的高素質專業人才，作為專門培養護理和醫技人員的國家級重點職業學校——南京衛生學校依托醫院或企業，嘗試“專業教學任務承包制”的校企合作模式，將某些因學校專業實訓設備及師資缺乏的專業課教學任務，“承包”給擁有相關設備及維修教學指導人員的合作醫院或企業，不僅提高了學生和教師的實際操作能力，而且促進了校企合作的深層次發展。
精挑“打包”項目
南京衛生學校的醫用電子儀器與維護專業（以下簡稱“醫電專業”）開辦于1977年（第一屆叫“醫療器械維修中專班”），近40年的辦學經驗，讓學校領導深知醫院和相關企業是學校專業實踐教學不可或缺的一部分。站在行業最前沿，他們最了解企業和醫院的用人需求，從而能更好地把握人才培養方向；站在教學第一線，他們最清楚學校的“短板”和學生的就業趨勢，從而更準確地瞄準教學目標。經過反復考量，他們決定將《醫療器械的計量與質控》、《血透機構造與維護》和《影像設備學》CT操作與維護模塊這三個項目“打包”。這三項是醫電專業的三門課程，是專業教學中的三大難點，屬于專業技能的拓展模塊，選擇將這三門課程的實踐教學任務“打包”給醫院和企業，有其淵源，醫電系主任周雪峻介紹說。
在一次專家顧問委員會上，一位計量專家說，醫療器械除了常規的維護、使用及管理外，常規的檢查檢測也是非常重要的環節。按照國外的標準，這些用于高危病人輔助治療的醫療設備應該每天都要進行計量和檢測，以保證其參數達到標準值，否則會對病人造成危害，這一過去曾被國內醫院忽視的環節現在逐漸被重視起來。
計量專家的話讓南京衛生學校的領導意識到醫療器械的計量與質控將會成為學生就業的一個新趨勢。《醫療器械的計量與質控》課程在此背景下于2010年應運而生。該專業需要讓學生接觸各種醫療器械的構造、檢測、維護等，但學校實訓室的設備不能滿足教學需要，而醫療器械相關企業卻有很好的條件滿足教學需求，故將這一課程的教學任務“打包”給企業。
《影像設備學》則是醫電專業和醫學影像技術專業的核心專業課程。與醫學影像技術專業不同的是，醫電專業的教學目標更側重于各類影像設備的安裝、調試和維護，主要以實踐性教學為主，因此醫療器械相關企業就成了學生實踐性學習的不二之選。
“誕生”于2011年的《血透機構造與維護》課的實踐教學任務則“承包”給了醫院。隨著到醫院進行血液透析的病人日趨增多導致醫院血液透析中心工作人員的工作量越來越大，而血液透析機器除了由專人操作外，還需要工程師跟臺對設備進行專業維護。讓學生到醫院實踐，能大大提高其專業技能。
優選“承包”對象
將這三個項目的實踐教學任務“打包”給醫院或企業，由校企雙方共同實施教學計劃，共同監督教學過程，共同考評教學結果。那么選擇怎樣的醫院或企業才是最適合的呢？
基于三項教學任務的實際需求，那些擁有大型影像設備、專門實訓場地、技術能力突出的工程師團隊，以及對校企合作感興趣的企業和醫院成了接受“承包”的對象。經過多方論證，南京吉爾甲醫療設備維修有限公司、江蘇省中西醫結合醫院、江蘇計量院電離輻射與醫學工程計量所成為優選“承包”對象，他們分別“承包”了《醫療器械的計量與質控》《血透機構造與維護》和《影像設備學》CT操作與維護模塊的教學任務。
南京吉爾甲醫療設備維修有限公司擁有國際先進的理念和技術，具備國內本土放射醫療影像設備維修力量。經過考察和交流，學校領導發現該企業的條件和目標正是《影像設備學》CT操作與維護模塊的實踐性教學所需要的。
同樣，選擇江蘇省中西醫結合醫院作為《血透機構造與維護》課程的“承包”對象，是因為該院是江蘇省綜合性的三級甲等中西醫結合醫院，距離學校近，方便教學計劃的實施。而江蘇計量院作為全省計量單位的“龍頭”，也是南京唯一一家計量院，其綜合實力正是《醫療器械的計量與質控》課程實踐性教學所需要的。
在校企合作過程中，學校和三單位分別安排教學任務負責人一名，共同制定教學方案。《醫療器械的計量與質控》、《血透機構造與維護》這兩個教學任務的主要教學場所在學校，計量所的工程師將教學中所需的醫療設備搬入課堂；醫院的工程師則指導學校建立實訓室，并帶領學生去醫院血透中心現場教學。《影像設備學》CT操作與維護模塊的教學任務，則全部在南京吉爾甲醫療設備維修有限公司完成，學生吃住學均在公司，學校安排專人協助管理。
細分教學任務
學校將三個項目的教學任務進行“承包”后，分別與三家單位簽訂了教科研協議，明確了校企雙方在相關課程點上的教學任務分工。
2013年初，南京衛生學校與南京吉爾甲醫療設備維修有限公司簽訂了“大型影像設備維修技術實踐與培訓”教學研究項目合作協議書，合作期為三年。項目合作協議書上明確規定了雙方的職責和任務。如學校要定期組織學員到企業參加實踐培訓，學員既包括學生也包括教師；學校要參與企業培訓模塊的討論工作，要根據學生的學習情況對培訓內容進行細化和調整等。企業則負責安排教師、進行食宿管理、安排教學過程、頒發培訓證書等工作。
目前，南京吉爾甲醫療設備維修有限公司承包的項目主要是《影像設備學》CT安裝的模擬演示和基本操作、球形管的拆裝與維護兩項。隨著校企雙方合作的進一步深入，還將合作開發更多的課程。另外，學校也正在考慮“視頻教學”，即將企業的規范化操作過程進行錄制，制作成教學視頻，提高教學效果。
《醫療器械的計量與質控》課程的設置，是南京衛生學校在省內首開先河，因此專業教材、師資隊伍等都處于空白狀況。與江蘇省計量院達成項目“承包”意向后，南京衛生學校將學生的課堂教學、實訓教學、教材開發、實訓室建設以及專業師資隊伍培養等一攬子“打包”給了江蘇省計量院。江蘇省計量院則派出一個專家團隊全權負責該課程的建設工作。前期的實踐性教學由專家帶實訓設備到學校進行，或由學校教師帶學生到計量院進行。目前已有一批該專業畢業生從事醫療器械相關工作，這也證明了雙方的合作非常有利于促進教學和就業。
由江蘇省中西醫結合醫院“承包”的《血透機構造與維護》課程教學任務，實施方式與《醫療器械的計量與質控》類似，涉及到課程實訓教學任務時“打包”給醫院，其他課程則按照正常的教學計劃開展。
實踐增長“才干”
教學任務結束后還要對專業教學效果進行考核，其中《醫療器械的計量與質控》和《血透機構造與維護》的理論考核由學校承擔，實踐考核由“承包”教學任務的單位完成。《影像設備學》CT操作與維護則由企業根據學生的現場操作情況以頒發證書的形式體現。至于專業教學任務“承包制”的成效如何，還需從學生、教師及專業提升等方面來考量。
由于三單位的性質和課程特點不同，因此，學生獲益良多。如南京吉爾甲醫療設備維修有限公司的實訓條件非常好，學生動手機會比較多；江蘇省中西醫結合醫院血透中心由于病人較多，學生可以接觸到大量實例；而江蘇省計量院的老師授課細致，檢測實踐內容與實際工作吻合度高，極大促進學生崗位能力的提升。
學校專業教師在參與組織的過程中，專業實踐能力得到了提升。在校企合作中，課程負責老師定期“重溫”了課程實操，對專業實踐更加熟練；教師參與醫院或企業項目，提高了其教科研能力。
除此之外，專業教師還在課程合作教學過程中開發了精品課程或優質特色教材。如與江蘇省中西醫結合醫院合作開發了《血透機構造與維護》精品課程，并編寫了相應的校本教材，現已投入使用；與江蘇省計量院合作，編寫了《醫療設備計量與質控》優質特色教材，現已公開出版；與南京吉爾甲醫療設備維修有限公司合作，積極籌備實踐操作教學視頻的拍攝事宜，力求豐富專業教學資源庫。
事實證明，專業教學任務“承包制”對于促進學生、教師實際操作能力提高，促進校企深層次合作均有良好的作用。今后，學校將繼續深化和完善這一校企合作教學模式，以使其更加成熟和適合推廣。
篇8
一、閩臺高校聯合培養人才項目的形式
閩臺高校聯合培養人才項目主要包括兩種形式：一是閩臺高校“分段對接”聯合培養人才項目。根據兩岸現行的教育法規政策，重點支持福建高校采取“分段對接”的方式（本科學生采取“3+1”方式，專科學生采取“2+1”方式），選派學生到臺灣高校進行為期一年的學習。閩臺兩地高校簽訂聯合培養人才協議，聯合制定相關專業人才培養方案，確保專業教學計劃的合理銜接，確保人才培養質量。赴臺學生采取學分制的管理辦法，學生畢業后由福建高校頒發學歷學位證書，臺灣高校出具課程學習成績證明或結業證書。二是閩臺高校“校校企”聯合培養人才項目。根據閩臺產業發展需求，重點支持福建高等職業院校在電子通訊業、制造業、旅游業、建筑業、現代農業等緊缺人才培養領域與臺灣職業院校和相關臺資企業開展實質性合作，通過三方聯合組織制定專業人才培養方案，聯合開展專業、課程、教材等教學資源庫建設，聯合開展實訓基地建設，聯合實施“訂單式”人才培養，聯合培養一批高素質的技能型人才。
二、閩臺高校聯合培養人才項目的成效
該項目實施3年以來，取得了一系列重要的階段性成果：一是創新了人才培養模式。第一次以福建高校、臺灣高校、臺資企業三方合作的形式培養人才，在以往“校校”合作的基礎上，探索出了一條“校校企”三方合作的人才培養新道路。二是促進了專業建設。承擔項目的福建高校以專業為載體，借實施項目的契機進一步完善已有的專業人才培養方案，原則上要求引進臺灣的專業課程不低于三分之一，臺灣高職院校教師承擔的專業課不少于四分之一。三是引進了臺灣優質教育教學資源。承擔項目的福建高校以聘請臺灣教師來校授課、共同研發課程、合作編寫教材等形式，大力引進臺灣教師、課程和教材。2011年，僅福建水利電力職業技術學院就聘請了6名臺灣建國科技大學的教師前來授課，并對《光電工程概論》、《控制系統》等一批核心課程進行改革，明確引入臺灣建國科技大學優質專業課程目錄。同時，兩校還確定了《光電工程概論》等8本教材的編寫協議和編寫任務。②四是更新了教育理念。承擔項目的福建高校每年都會派教師前往臺灣高校交流研修，有利于福建高校教師、管理隊伍的理念、觀點和思路的更新。五是強化了校企合作實踐。臺資企業全程參與人才培養全過程，提高了學生實踐能力。福建水利電力職業技術學院自實施該項目以來，“該院學生的實際技能水平有顯著提高，連續幾屆全國水利高等職業院校技能大賽，均取得較好成績；很多畢業生受到用人的單位青睞，成為‘搶手貨一’”。
截至201 1年，福建共遴選福建師范大學、福建信息職業技術學院等27所高校與臺灣的世新大學、朝陽科技大學等37所高校和臺灣華映光電股份有限公司、臺灣冠捷科技有限公司等75家臺資企業，在產業發展急需的食品生物技術、動漫設計與制作、電子信息工程技術等97個專業聯合培養了1，4萬名人才，有效地促進了閩臺高校的交流與合作。
三、閩臺高校聯合培養人才項目實施過程中的問題
閩臺高校聯合培養人才項目在實施的過程中，兩地高校努力實現教育優勢互補、資源共享，以推動閩臺高等教育實質性的交流合作。但是該項目畢竟是一種全新的辦學模式，在兩岸現有的政策環境下還存在著諸多問題。
1、臺灣當局政策所限。在兩岸高校學歷互認問題上，大陸始終采取積極主動、開放包容的態度，努力為兩岸學歷互認及高等教育相互開放創造各種有利條件。2006年3月，為進一步推動兩岸高等教育領域的全面合作，“大陸單方面宣布承認臺灣教育行政部門核準的臺灣高等學校的學歷”。而臺灣當局則對大陸學歷采認一直設置人為障礙，只在2010年宣布“承認大陸41所大學的學歷”，兩岸高等教育交流工作的深入開展為此受到很大影響。目前，福建只有廈門大學一所高校在被采認之列，閩臺高校的交流與合作進程嚴重受阻。此外，臺灣方面還對赴臺陸生實行各種限制，如閩臺高校聯合培養人才項目的學生在臺學習期間不允許打工、不編列獎助學金、不能考取臺灣證照等。這些歧視性政策顯然不利于閩臺高校聯合培養人才工作的進一步開展。
2、赴臺手續繁瑣。隨著閩臺高校聯合培養人才項目的不斷推進，閩臺高校師生的互動往來會越來越頻繁。然而福建高校的師生赴臺手續辦理卻相當麻煩，學生赴臺“除了常規的入學手續和赴臺通行證外，還要提供健康證明、保險證明、學歷證明等”，大陸和臺灣完成這些證件審批需要2～3個月，如果期間因事短暫返回大陸，再回到臺灣還需要重新辦理赴臺證件。這種繁瑣的赴臺手續與日漸頻繁的師生交流是格格不入的，相關手續有待進一步簡化。
3、費用過高。由于兩岸物價、消費水平等方面的差距，目前開展的兩岸教育交流合作所需費用較高。在閩臺高校聯合培養人才工作中，一方面承擔項目的福建高校在引進臺灣高校的課程和教師所需費用較高；另一方面赴臺學生學習生活費用也不菲，“在臺灣讀大學，學費加生活費每年大約在6萬元人民幣左右，很多學生家長無法接受。”雖然該項目在實施過程中得到了福建省教育主管部門的一些經費支持，但總體上費用仍然偏高，難以滿足閩臺高校聯合培養人才項目的持續開展。
4、缺乏長效交流機制。目前，盡管閩臺高校互動在數量上頗具規模，但更多的是停留在交流互訪、舉辦論壇和展覽會、簽訂合作協議書等比較初級的校際合作階段。閩臺兩地教育主管部門至今尚未就閩臺教育交流合作議題進行直接的對話，沒有對兩地高等教育交流存在的基礎性問題，如學歷對接和互認、職業資格認證、學分或課程的轉換等簽署任何官方層面的共同協議，閩臺高校間的長效交流機制尚未建立。雖然福建方面一直在積極推進兩地高等教育交流合作的進程，但臺灣方面始終采取“相對保守態度”。因此，閩臺高校聯合培養人才項目從制度化建設層面上看，它缺乏兩地官方的共同認可，對于該項目的長遠發展是不利的。
5、閩臺高校聯合培養人才項目在實施過程中還存在著其他不足。從2009年福建出臺的閩臺高校聯合培養人才項目中可以發現，共有17所臺灣高職院校和13所福建高職院校在41個專業開展合作。在合作高校方面，臺灣方面只有1所辦學質量較好的公立院校，其他均為質量相對不高的私立院校；在合作專業方面，臺方除了在企業管理、電子資訊、電機工程等專業具有較大優勢外，參與閩臺合作的專業“還有一半左右并不是臺灣方面自身的優勢專業”。可見，在臺灣當局對兩岸教育交流與合作實行“相對保守”的政策下，臺灣高職院校參與閩臺高校聯合培養人才項目的積極性是有所保留的。閩臺高校聯合培養人才工作還需進一步深化。
四、改進閩臺高校聯合培養人才項目工作的建議
為完善閩臺高校聯合培養人才項目，充分發揮福建對臺教育交流合作中的先行先試作用，筆者認為應該從以下幾方面努力：
1、制定政策，提供保障。閩臺高校聯合培養人才項目是福建對臺教育交流合作的先行先試項目，3年來的實踐經驗表明，該項目具有一定的示范引領作用。為進一步推動閩臺高校聯合培養人才項目的發展，需要閩臺兩地（尤其是臺灣方面）在政策上予以支持和保障。如閩臺教育主管部門可以“出臺《閩臺高等教育交流與合作協議》，明確雙方合作的目標、內容以及雙方的權利和義務等一系列制度性規范”；可以“簽署《關于推進閩臺高校聯合培養人才的若干意見》、《閩臺高校聯合培養人才工作實施細則》等文件”，以期進一步明確目標，規范操作等。通過這些政策的制定實施，推動建立閩臺高校交流與合作的長效機制。
2、推動臺灣方面擴大承認大陸高校的學分和學歷。目前，福建只有廈門大學是在臺灣公布的承認大陸學歷的高校名單中，眾多本科院校和高職院校尚未被列入，這嚴重制約了閩臺兩地高等教育的交流與合作。2012年2月。國臺辦發言人范麗青就表示，“希望臺灣方面更多地承認大陸的高校學歷；同時，希望臺灣方面為大陸學生赴臺學習提供正常的環境和必要條件。”因此，中央和福建地方的涉臺部門應該繼續加強與臺灣方面的磋商與溝通，努力爭取臺灣方面擴大承認大陸高校的學分和學歷，為深化閩臺高等教育交流與合作掃清人為的障礙。
3、加大對閩臺高校聯合培養人才項目的經費投入。鑒于閩臺高校聯合培養人才工作成本較高，福建省教育廳可以設立閩臺高校聯合培養人才專項經費，一方面可以對承擔項目的福建高校高額引進臺灣課程、聘請臺灣教師進行補貼；另一方面可以對赴臺師生的學習生活費用予以經費補助。
篇9
創立新的人才培養機制，達到三個目標
創立“校企合作，工學結合，學訓交替”的人才培養機制，可以讓學生有更多的機會了解烹飪行業的發展、企業的需求，尤其是企業對人才的要求，從而促進學校進行教學改革，提升專業辦學水平，使培養出的學生達到企業的用人標準;同時也讓企業了解職業學校、認識職業教育、掌握學生的基本情況，然后企業再依據學生的能力，做好進一步的培養工作，滿足企業的長遠需求。
這一新型人才培養模式，一方面能使學生在掌握較扎實的文化基礎知識和專業理論知識、同時具有一定的本專業實際操作能力的前提下，通過真實崗位的實踐操作，使二者達到有機結合;另一方面使學生專業實踐能力和職業道德、職業規范、勞動意識得到全面的加強;最后，培養學生適應社會及注重自我調控能力的培養，使學生畢業走出校園后，可以快速地融入社會，用最短的時間成為社會所需的人才。
“三模式一理念”特色教學
烹飪專業破除原有的教學模式，在“校企合作，工學結合，學訓交替”人才培養模式的推進與實施上，進行了大膽嘗試。通過企業走訪、調研，召開專業建設專家委員會會議論證，調整了教學計劃，將原來的2年在校學習、1年外出實習的安排，調整為“1.25（在校學習）+0.5（學訓交替）+0.75（在校學習）+0.5（頂崗實習）”的教學安排，開創了“三模式一理念”的特色教學。
“春秋輪換，工學交替”模式
根據烹飪專業學生多、班級多、校外基地多的特點，烹飪專業實行了緊密協作型的工學交替人才培養模式，春秋不同班級輪換進入企業進行實習實訓。學生帶著困擾到實踐中尋求答案，帶著問題回學校找老師講解。既變通地滿足了《國務院關于大力發展職業教育的決定》中“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習”的要求，又解決了學生在頂崗實習期間遇到問題無處解答的困境。
通過烹飪協會與20多家餐飲企業建立長期合作關系，以工學結合為切入點，加強校企深度融合，引入企業資源，依托真實職業環境，實踐和優化“做中學，學中做，工學交替”的人才培養模式，根據企業需求為企業“同步培養”高技能人才。同時校企雙方共同開展烹飪行業人才需求情況分析，確定廚房崗位工作過程及職業崗位能力要求，實現了“工學交替”人才培養模式的有效運用。
“頂崗實習，聯動就業”模式
除完成校內教學計劃規定的全部課程外，學校全面實行“三位一體”學生管理模式，安排學生不少于半年的企業頂崗實習。值得一提的是學校的頂崗實習與學生的就業聯動，實習企業往往就是學生將來的就業單位。在實習期間，企業對學生進行考核，學生也對企業進行選擇，在雙方滿意的情況下，實習結束就簽訂就業協議，留任企業工作。近幾年，實習、就業聯動率達90%以上。
“企業冠名，訂單培養”模式
《國務院關于大力發展職業教育的決定》第十點已明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”根據雙方簽訂的《冠名班協議書》，授課計劃由校企雙方共同制訂，既要滿足學生發展的需要，也要滿足企業用人的需要。職業學校試行企業冠名班，工學結合、半工半讀，是遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要;是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要;是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要。逐步建立和完善工學結合、學訓交替制度，以企業冠名班等形式深化開展校企合作，是建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。
提出“突出德育教育，強化技能訓練”的辦學理念，重新構建課程體系
為培養合格的技能人才，烹飪專業全面實施“德育工程”，提出了“德高、藝精、守紀、創新”的系訓，即在教育中抓好兩個側重點，一是表象的能力，通過市場調研重新構建課程體系，在理論課“必須、夠用”原則的前提下，加大了一體化教學課的比例，理論與實訓課的比例達到了1：3，實訓課程比例的提高大大地增加了學生動手操作的機會，讓學生在實踐中提升學習興趣及專業技術能力;二是隱性的素質，包括價值觀、自我定位、驅動力、人格特質等情感智力部分，主要從行為方面對學生進行良好行為養成教育。
校、企、家三方合力保障新型人才培養模式
“校企合作，工學結合，學訓交替”這一新型人才培養模式，得到了企業、學院、學生、家長多方面的大力支持。
各企業均根據《校企合作協議書》的要求，安排了企業實習指導教師，手把手地教學生專業技能，傳授自己在行業多年以來所得到的經驗，并盡可能多地給學生創造實踐操作的機會，使學生的整體技術水平明顯提高，尤其是對這一職業、這一行業的認知及認可度大大提高。同時學生因為在實踐中找到了自身的不足，對下一步的回校學習有著強烈的渴望。
學院各級領導同樣非常重視“校企合作，工學結合，學訓交替”的人才培養模式，在政策上為其大開綠燈，同時投入大量的時間、精力與企業溝通，幫助學生找到最合適的工學結合單位，對工學結合期間表現優異以及通過工學結合后進步明顯的學生，以獎學金的形式進行獎勵。
學生與家長對工學結合也非常支持，在簽訂工學結合相關協議的時候需要家長來校當面協商簽訂。烹飪專業所有學生家長到場，全員到校簽訂協議，包括很多家住外地的學生家長都來到學校，對校企合作、工學結合的熱情很高。
學生素質提高，實現三重轉變
通過“校企合作，工學結合，學訓交替”的人才培養模式，最大也是最直接的成果，就是學生素質的提高、能力的提高以及學習熱情的提高。由于筆者學校學生年齡較小，缺乏明確的人生目標，有些學生在校學習期間非常懶散，在學校與企業指導老師的幫助下，經過半年的崗位實習，學生們普遍對這一職業從感性認識上升到理性認識，思想發生了巨大的轉變，為人生的發展找好了定位，工作上刻苦努力，學習上也積極主動。學生們通常是在實踐操作中認識到自己的不足，回到學校后努力學習提高自己，到了企業后把在學校學習的知識與實踐相結合，碰到不懂的地方記下來，再到學校有針對性地學習，這樣一個良性循環的建立，可幫助學生迅速提高專業水平。在與社會和企業員工接觸的同時，學生素質也得到快速提升。
通過這段時間的嘗試，實現了校企合作、工學結合的三重轉變：從與單個企業合作，到與企業群合作;由簡單推薦就業，到“訂單式”培養;由校企合作，到校企合一。在半年的時間里，這一教學模式快速發展起來，目前，烹飪系已有青島北大荒人餐飲集團、大連三寰酒店、世貿假日酒店和萬嘉集團四個企業冠名班，合作企業基本覆蓋了牡丹江所有地區。
兩大舉措解決存在問題
“校企合作，工學結合，學訓交替”這一新型的人才培養模式實施半年以來，學生綜合水平的提高顯而易見。但是學校在摸索中前進，客觀地講，實施校企合作、工學結合的時間還很短，還有很多的不足，主要來自企業和學校兩方面。
首先，企業方面。影響企業培養人才的因素較多。如《協議》本身不具有剛性，制度上缺乏保障;部分企業擔心培養后人才會流失，在教學上，尤其是特色項目上留有后手;由于學生年齡小，技術不熟練，企業培養學生的難度較大，擔心投入過大影響其正常運營;該階段教學的主要負責人是企業指導教師（師傅），能力水平及工作態度上存在較大差異;有的企業不愿意承擔實習中的安全責任，管理上存在漏洞。
其次，學校方面。由于這一教學模式仍在探索階段，各項制度及運作辦法均不成熟，需要在實踐中進一步磨合。同時，師資力量嚴重匱乏，也給學校指導、檢查、監督學生實習帶來較大困難。
針對以上不足，烹飪系領導帶領各科室教師認真思考、分析、總結，為做好“校企合作，工學結合，學訓交替”的工作，也為拓寬冠名班中校企合作的深度，學校采取了以下措施。
工學結合，學訓交替
加強與企業之間的溝通協作。在明確責權的前提下，盡量站在企業的角度考慮問題，減少企業用工成本，解決企業實際困難，在條件允許的情況下，就教學方式方法等內容對企業指導教師進行培訓。
引入專業教師，尤其是實習指導教師，以強化學生實習過程中的指導及管理。
繼續大力開展德育教育，尤其是職業素養教育，幫助學生樹立正確的職業觀、道德觀;制定更加有效的獎懲機制、制約機制，以保證學生的實習紀律、時間及效果;學校要作為企業與學生之間的聯絡員，加強溝通，減小摩擦，化解矛盾。
冠名班
融入企業文化，引入企業元素。在班級、寢室的布置以及教學內容的設定、學生活動的安排等方面，校企雙方要共同協作，將該企業特有的文化融入進來，既能營造真實的職場氣氛，又能提高學生對企業的認同感。
篇10
1.物業管理人才培養模式進行綜合性配套改革。對物業管理行業進行廣泛的社會人才需求調研，探索高職高專物業管理應用型人才培養模式和人才培養方案，物業管理專業以企業對接育人，開展產學結合、工學交替的教學改革，圍繞物業管理職業崗位技能，構建實施具有管理與服務特色的“產學研用”創新人才培養模式，教學改革成績突出。我校物業管理專科專業創設于1999年，辦學歷史14年，共輸送了近2500名畢業生，受到了北京、深圳、青島、南京等國家一級資質物業服務公司的好評，大量畢業生成長為高級管理人才。本專業近年來得到長足的發展，2009年被山東省教育廳評為省級特色專業。2010年6月當選為中國物業管理協會理事單位，2010年被評為院級優秀教學團隊，在國內物業管理行業有較大影響。2014年4月成立了山東青苑物業管理公司，這一校辦實體為學生“產學研用”結合及實踐專業知識學習創造了很好的平臺。
2.培養目標明確，具備了較為完整和獨特的人才培養方案，創新點突出，特色鮮明。本實驗區依據應用型本科教育特色，建立以校企合作、工學結合、訂單式教育，以生產性實訓為特征的“工學結合”物業管理專業應用型人才培養方案，依托校內外實訓基地、校外合作企業，以“基礎實訓，項目訓練，頂崗實習”的“產學研用”實踐教學模式，將實踐教學貫穿整個教學過程，提高了學生的職業技能和創業能力。“高起點、高水準、有特色”創新人才培養特點，著力于提高學生實踐創新能力，改革體制機制，大力提升人才培養水平。
3.應用型人才教師隊伍建設卓有成效。物業管理專業建成了具有交叉學科知識結構的優秀教學團隊，實施了青年博士教師“雙導師制”，即學校、企業董事長雙導師制，全部教師取得了中國注冊物業管理師資格，實施學生學業導師制，學生們對自己未來發展方向有明確清晰的思路。建立了一支專兼結合、高素質的師資隊伍。山東明德物業集團在管理學院還設立了“明德物業青年教師獎勵基金”。
4.建成物業管理創新人才培養的實驗平臺。對本領域應用型創新人才培養具有較為深刻的認識和理解，有明確的工作思路和解決問題的方法。
5.建成了大量實踐教學基地，數量多、質量優、穩定性強，正式就業率連攀新高。我院物業管理專業建立了11家簽約的校外實踐教學基地，與北京魯能物業服務公司、北京房修一慧中物業管理公司、北京盛世物業管理公司、北京中興物業管理公司、深圳北方物業管理公司、深圳市中航物業管理公司、山東明德物業管理集團、山東中房物業管理公司、南京恒科物業服務公司等簽訂了校企合作協議書和“訂單教育班”合作協議書，建立了產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成了有效的運作機制，逐步形成了集教學、科研、生產、就業四位一體的綜合性教育培訓基地。校內現有物業管理智能監控室、火災報警控制器、中水處理站等，儀器設備值215萬元；學校現有相關圖書資料2.4萬冊。專業實驗條件建設優越，畢業生正式就業率連續四年達到85%以上。
6.人才培養預期效果好，在培養應用型人才培養模式改革中具有示范帶動作用。物業管理專業積極探索推動教學改革，推行“訂單教育班”和“2+1”模式改革，以社會需求為目標，強調技能和經營管理能力的培養，以模塊化的知識結構設置課程體系，培養應用型的職業物業經理人，畢業生多年來一直供不應求，實現了大一即就業的目標。自2007級至2012級物業管理專業陸續在大一成立了“北京魯能物業班”、“山東明德預備經理班”、“山東明德項目經理班”、“南京恒科物業班”、“北京盛世物業班”。2010年2月在與山東明德物業管理集團共同開辦了團中央級“青年就業創業見習基地”，專業實驗條件建設優越。
二、物業管理人才培養模式改革的思路和定位
1.人才培養模式改革背景。①國家對高等職業應用型人才培養的要求。教育部副部長魯昕2014年3月25日在北京召開2014年度職業教育工作會議做的“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，為促進經濟提質增效升級提供人才支撐”講話中指出：探索發展本科層次職業教育，針對我國教育現狀，構建現代職教體系的關鍵在哪里？關鍵在于推動教育結構的科學調整。地方本科高校轉型發展是實現技術技能人才系統化培養的關鍵環節。2013年主要做了四方面工作：一是組織15個省份35所地方本科高校及研究機構系統研究歐洲實體經濟、現代職業教育體系和應用技術大學的發展，開展了以1999年新建本科高校為重點的地方高校轉型發展課題研究；二是指導和支持35所地方高校成立應用技術大學（學院）聯盟，組建地方高校轉型發展研究中心，為地方高校轉型發展提供決策研究支撐；三是啟動了地方本科高校轉型發展指導意見的研究起草工作；四是廣泛開展宣傳，為改革試點營造良好氛圍。目前已有部分地方政府和近百所地方高校自愿報名參與。魯昕副部長多次在會議上講到，教育部將對全國600多所地方本科高校實行轉型，向應用技術型和職業教育類轉型。據統計，我國普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。據人民網北京6月26日報道，國新辦召開新聞會，教育部副部長魯昕對《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》進行解讀。魯昕透露，“十一五”以來職業院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業生，占新增就業人口60%，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。總理在2014年度政府工作報告中明確提出，將繼續堅持實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，將城鎮新增就業1000萬人以上，城鎮登記失業率控制在4.6%以內作為宏觀調控的主要目標。穩增長是為了保就業，隨著我國進入結構調整陣痛期、增長速度換擋期，經濟增長由高速到中高速轉變，建立教育—就業間的積極促進關系尤為重要。他說“：就業是民生之本。堅持實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業。今年高校畢業生將達727萬人，要開發更多就業崗位，實施不間斷的就業創業服務，提高大學生就業創業比例。加大對城鎮就業困難人員幫扶力度，確保“零就業”家庭至少有一人就業，做好淘汰落后產能職工安置和再就業工作。統籌農村轉移勞動力、退役軍人等就業工作。努力實現更加充分、更高質量就業，使勞動者生活更加體面、更有尊嚴”。②山東省城市建設需要培養高技能應用型物業管理人才。房地產業的迅猛發展需要大量物業管理應用型人才。截至2013年，山東物業服務企業已經超過4500家，從業人員13.3萬人，擁有資產187.8億元，實現主營業務收入128.2億元。這對于物業管理專業的人才市場提供了極大的機遇。根據《2012年山東省國民經濟和社會發展統計公報》，山東城鎮居民人均住房建筑面積已達到33.4平方米，山東城鎮化率達到52.4%，山東城鎮居民住宅建筑面積總量已超過5億多平方米，據此計算，山東物業管理人員的需要量是15萬人，因此急需培養物業管理大量的應用型人才。③物業管理行業對人才培養的要求。目前物業管理行業職業崗位主要是對物業項目進行秩序維護、保潔、設備設施維護與管理、停車場的管理，并為業主提供綜合服務，這些崗位對人才要求既需要有理論知識，更需要有實踐操作技能的人才。所以培養應用型物業管理人才需要對傳統的人才培養模式進行改革。
2.物業管理人才培養創新實驗區的定位。依據物業管理行業職業崗位和社會對人才的需求，建立“產學研用”物業管理應用型高技能人才培養模式創新實驗區的定位是：以高職高專物業管理專業學生為對象，以應用型高技能人才培養為目標，以“重技能，寬口徑，善創新”為指導思想，以生產性實訓為特征的“工學結合”物業管理專業人才培養形式，依托校內實訓基地、校外合作企業，構建以崗位能力為核心、以實踐教學為主線的課程體系，實施“基礎實訓，項目訓練，崗前實訓、頂崗實習”，將實踐教學貫穿整個教學過程，達到提高學生的職業技能和創業能力。我們的改革思路是：依托山東青年政治學院的管理優勢，研究和實施物業管理應用型高級管理創新人才的綜合培養模式體系，建立可實施的創新人才培養體系的實驗區。第一，改革單純傳授知識的傳統的教學模式，建立人才培養的創新教學理念：以人才培養為本，以能力培養為目標，建設有效、可實施的有利于創新人才培養的教學體系、內容和方式。第二，研究在教育各個階段和不同模式層次上，培養學生的創新能力。建設創新人才的綜合培養模式體系：創新能力訓練模式、研究型的課程設計和畢業設計模式、大學生自主和合作科研模式。
三、培養物業管理“產學研用”應用型人才培養模式創新實驗區的五年規劃
我院2013級物業管理人才培養方案正是基于高端物業所需人才的職業任務和職業能力分析，旨在培養“首崗適應，多崗遷移，可持續發展”具有創新能力的物業管理專業職業經理人。我們將借助于北京魯能物業公司、山東明德物業集團、深圳中航物業公司等具有先進管理理念和創新精神的企業，共建“雙師型”師資隊伍，共同培養優秀人才。根據物業管理“產學研用”應用型人才培養模式創新實驗區基本建設要求，結合物業管理專業在培養行業創新人才的實踐經驗，我們做出如下規劃：
1.設置完善的課程體系，提高學生專業素質與能力。知識與能力是創新的基礎，創新能力是取得創新性成就的必要條件。要培養物業管理行業的創新人才，首先必須讓學生掌握與專業相關的各種知識要點，除了物業管理法規、實務、建筑設備等專業知識外，還要學習房地產、管理學、財務、檔案管理等緊密相關的課程知識，為以后的工作實踐創新提供充足的知識儲備，提高從業職業素質。
2.改變傳統教學方式，鍛煉學生服務與創新思維能力。首先，要對課堂進行改革，徹底實現三個轉變：從傳授、傳承已有知識為中心的傳統教育，轉變為以發展學生的物業服務能力與服務水平為中心，著重培養學生的創新精神；將以教材傳授為主的教學目標轉變為增長經驗、發展物業服務能力為主的教學目標；將缺乏生機、死氣沉沉的課堂氛圍轉變為生動活潑能力展示、主動探索的課堂氣氛。寒暑假組織學生帶著課題與項目參加社會實踐活動，到校企合作企業考察、學習、交流，積極開發學生的創新能力，形成學生主動參與物業實踐、積極探索物業一線工作、主動思考物業未來發展的問題、主動創造性解決物業實務工作問題等為基本學習方式的新型教學模式。其次，鼓勵學生全面發展，做好物業服務工作要有“律師的口才，運動員的身體，政治家的頭腦”，要訓練學生有好的口才，強健的身體，要研究國家政策與方針，要有廣泛的興趣與愛好。
3.提供大量實踐鍛煉機會，培養實踐技能。高等教育的最終目標是要使大學生具有創造性的實踐能力。為此，高校就必須為學生實踐能力的培養提供必要的條件，特別要抓好教學實驗、實習環節，解決當前學校實踐教學中的薄弱環節，并全力為學生開展創新實踐活動提供便利條件。校內實習與社會實踐是學生理論聯系實際、培養創新精神與創新能力的很好的途徑，學校必須建立和完善校內外實習基地，重視大學生的實習和實踐環節，建立穩定的教學實習、生產實習、畢業實習、社會實踐基地，安排學生進行實習、實踐工作，培養學生獨立地發現問題、分析問題，提高解決問題的能力和創新精神與創新能力。就物業管理專業而言，可以借助大量的校企合作企業，統一安排實習，并在不同的崗位上輪崗，在各項實習活動中，突出培養學生的創造能力。
