生育率的影響范文

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Zhang Dongmin

（Xi'an Technological University Economics & Management School，Xi'an 710021，China）

摘要： 本研究在測定陜西省獨生子女規模與結構的基礎上，結合生育模式、生育觀念轉變和育齡人口規模變動等情況，預測陜西省生育率變動趨勢。研究發現：陜西省第一批獨生子女已進入婚育高峰期；在“雙獨”可生二孩政策的作用下陜西省總和生育率將持續緩慢增長；“雙獨”二孩政策和育齡人口波動的合力形成了第四次出生人口高峰，因此人口計生將迎來新的挑戰。

Abstract: The research measures the scale of the only child of Shaanxi, combining with birth pattern, birth idea change and childbearing age population scale change, forecasts fertility rate change trend of Shaanxi. The study showed that the first batch of only children has entered the parity peak; under policy of "double only child" can be born two children, the total fertility rate will continue to slowly grow; "two children policy" and the fluctuation of the population of child-bearing age together form the fourth birth population boom, so the birth control will welcome the new challenge.

關鍵詞： 獨生子女 二孩政策 生育模式 生育意愿 生育率

Key words: only child；two children policy；fertility mode；childbearing willing；fertility rate

中圖分類號：C915文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0321-01

0引言

計劃生育政策實施30多年，陜西省人口和計劃生育工作整體水平不斷提高，低生育水平持續穩定，人口出生率從1978年的17.24‰下降到2009年的10.24‰，人口自然增長率從10.32‰下降到4.00‰，累計少出生1200多萬人。

雖然陜西省已進入低生育水平時期，但是我們必須看到以下兩方面問題。首先，《人口與計劃生育條例》規定夫婦雙方是獨生子女的可以生二孩。陜西省獨生子女大量出現于80年代以后，現在這些獨生子女已陸續開始進入法定婚育年齡。其次，第三次人口出生高峰期出生的人口現在已陸續進入婚育期，今后10年內育齡婦女將以每年2萬人左右的速度增長。專家認為，如果低生育反彈現象得不到有效控制，陜西省人口數量控制的目標將面臨被突破的危險。

本研究以陜西省人口生育率為研究對象，在測定陜西省獨生子女數量的基礎上，結合生育模式、生育觀念轉變和育齡人口規模變動情況，預測第四次人口出生高峰期間陜西省生育率變動趨勢。

1模型構建與測算

1.1 模型構建為預測第四次人口出生高峰期間的生育水平，現以2000年五普以來生育模式為基礎，調查獨生子女與非獨生子女的生育意愿，結合育齡人口結構變動信息，對2010-2025年生育率進行預測。

本研究采用反算法，不直接預測生育率發展趨勢，而是通過對每年新生人口規模的預測反算出生育率水平。

1.2 參數設定

1.2.1 生育意愿測定近些年，我國曾多次對部分地區進行青年人生育意愿調查。2006年，上海市人口和計劃生育委員會公布的一項調查顯示，上海市成年獨生子女的生育意愿正在提高。如果不考慮計劃生育政策，他們希望生育的孩子數平均為1.46個，半數（50.1%）的受訪者表示想生二胎。

1.2.2 生育模式預測馬瀛通等創建的遞進生育率分析方法不僅克服了常規生育水平、生育模式分析的缺陷，而且分孩次遞進生育率的定義及其計算過程中都運用了隊列的概念，計算結果更貼近實際生育過程，有利于實際生育水平研究，有利于生育政策及其后果分析。因此本研究采用分孩次遞進生育模式的方法，分析陜西省育齡婦女生育模式的變化。

1.2.3 測算結果

觀察測算結果中各項出生率指標的變化趨勢（見表1）發現，粗出生率和一般生育率的變化趨勢為先增后降；總和生育率的變化趨勢為持續上升。2009-2014年粗出生率和一般生育率呈現出快速上升的趨勢，粗出生率由2009年的10.94‰增長至2012年的12.92‰，年均增長率為5.70%；一般生育率由2009年的39.67‰增長至2016年的48.34‰，年均增長率為2.86%。2015年后這兩種生育率均較快速度下降，截止2025年粗出生率下降至7.52‰，一般生育率34.06‰。總和生育率的變化趨勢為持續緩慢增長，由2009年的1.376‰，上升至2025年的1.414‰，年均增長率0.17%。

2結論

2008年起陜西省進入第四次生育高峰并將持續十幾年。本研究在測定陜西省獨生子女規模與結構的基礎上，結合生育模式、生育觀念轉變和育齡人口規模變動等情況，預測陜西省生育率變動趨勢，研究發現：陜西省第一批獨生子女已進入婚育高峰期；在“雙獨”可生二孩政策的作用下陜西省總和生育率將持續緩慢增長；“雙獨”二孩政策和育齡人口波動的合力形成了第四次出生人口高峰，因此人口計生將迎來新的挑戰。

參考文獻：

[1]郭志剛.從近年來的時期生育行為看終身生育水平[J].人口研究，2000，（01）.

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【關鍵詞】焦慮；英語學習；積極作用

著名教育家贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度的作用。”在英語學習中，情感因素的研究價值不亞于認識因素的價值，這是一個不言自明的現象。焦慮是影響學生學習效果的情感因素之一，我們每個人都有焦慮的體驗。焦慮被認為可能是最妨礙學習過程的情感因素，因為它與不安、失意、自我懷疑、憂慮、緊張甚至絕望等不良感覺有關。（Arnold，1999:8）美國教育家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮或恐懼的學生學習的更輕松、迅速。”（張曉燕，2001）但一些研究指出：在小學階段，焦慮一般抑制了學生的學業成績；而到了中學階段，焦慮的積極作用往往超過了它的破壞作用，在焦慮水平增加或學業成就的下降之間出現負相關；到了大學階段，焦慮與學業成就普遍為弱的負相關或零相關，或者為他們的正相關所取代了，從這一研究成果我們不難看出焦慮對學習的影響與認識水平有一定的關系。

英語學習中的焦慮主要指學習者需要用英語進行表達時所產生的恐懼或不安心理。焦慮的產生與人們所感受到的對其自我或自尊的威脅有關，英語學習正是一個充滿自我威脅與挑戰因素，存在容易引起焦慮的特殊情境：操作一種新的語言容易出錯，并且這種活動過程通常暴露在他人評價之下，因此學習者常處于擔心遭到否定的困憂之中。英語學習焦慮就是由外語學習中自我威脅引起的各種不愉快情感反應和心理不適的集合。學習任務難度太大，擔心出錯或否定評價均可導致焦慮。焦慮給語言學習造成惡性循環，導致緊張和害怕，從而進一步增加了焦慮的可能性。那么焦慮的表現形式和分類是如何的呢？

焦慮的表現形式因人而不同：有的人臉紅心跳，有的人渾身冒汗，更有甚者全身發抖甚至說話結巴，詞不達意。有的人大小便頻率增加，皮膚或手心出汗，面色木然或蒼白，有的坐臥不寧，惶惶不安。

Arnold(1996:66)書中總結出的語言焦慮跡象大體有四類：① 回避（如“忘記”答案，裝出粗心的樣子，遲到，早退等）。②身體動作（如扭動，玩弄頭物或衣物，抖動身體等）。③身體不適應癥狀（如抱怨頭痛，肌肉抽動，身體部位有莫名的疼痛等）。④其他跡象（如用功過度，有完美主義思想，回避社交，不感正視他人，有敵意等）。

從辯證法的角度看，任何事物都應從正反方面看：焦慮除了類型有別外還應該有一個程度問題，盡管焦慮的程度難以確定，但在學習一種新的語言前都一定的焦慮，擔心學習不好的心理有時能產生更大的動力。焦慮感過多或過少都可能成為阻礙英語學習獲得成功的因素。所以對焦慮的認識不應該只停留在它的不利方面。

來自家長、老師、考試的壓力再加上急于求成的心態都會使學生產生焦慮的情緒。如果壓力適中，就會起積極作用，但壓力過大，又會轉化為消極作用。因此，老師一方面讓學生明白英語學習是一個長期的循序漸進的過程，不能急于求成，要以平和的心態對待外語學習中遇到的困難；另一方面也應該讓他們完成力所能及的任務，使他們能動起來，而不是無所事事。這樣既可以促進學習的動力又可減少情感障礙，對不同的學生和不同的學習任務，我們應該采取不同的教學方法，趨利避害，盡可能地抑制焦慮在語言學習中的消極作用，同時充分發揮其積極作用。因為有些研究者發現一定程度的焦慮有助于學習，那就是焦慮的積極作用。比如由于競賽和競爭意識而引發的適度焦慮，有時能激發人的潛能。與“不思進取”的平靜比起來，這時的焦慮可能是有利于效率的提高。

筆者在實踐教學中在針對焦慮問題的處理上提出了幾點建議和設想。

1.建立融洽的師生關系，創設輕松的課堂氣氛

古諺云，親其師才能信其道。師生關系好了，距離接近了，師生之間溝通與交流暢通無阻，課堂環境輕松愉快。輕松愉快的氣氛是的師生雙雙的教與學達到理想的最佳效果。良好的師生關系，輕松的課堂氣氛是英語課降低焦慮提高效率的一個前提條件。

2.不糾錯或少糾錯，幫助學生建立模糊容忍度

心靈主義者認為：錯誤是走向完全的路標，人很難不犯錯誤，應予容忍，不加以糾正，在以后的學習中自然會得以更正。外語學習是一種“模糊情境”，學習者面臨不熟悉的語言體系和文化背景，因而交際中有大量非結構、隨機應變的因素和難以確切把握的信息暗示，這種模糊情境常被視為威脅并引起心理不適。目前“學以致用”的交際性英語教學要求要求我們轉變方法，重交際輕語法，幫助學生進行必要的心理調整，包括克服害怕出錯、羞與交往的心理、對否定評價的“脫敏”，減低監察意識和提高模糊容忍度。

但是對于那些影響交際表達和反復出現的錯誤，還是應當適時而又適當地給予糾正的。

⒊以合作學習的形式減少學習者的焦慮感

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。它是學習者的樂于接受的一種學習方式，能大大降低學習者的焦慮感，這是因為在合作學習中，每個學習者都是小組的一員，每個人有一種歸屬感，學習者受到關注和受到評價的范圍擴散，因而被評價的焦慮感降低了。同時在合作學習中，學習者在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員相互交流看法，獲得及時反饋并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低了，成功的可能性增大，焦慮感也隨之降低。

參考文獻

[1]Arnold， Affect in language learning [M].London: Cambridge University Press， 1999， 58-67， 226-244.

[2]Stern， H.H. Issues and Options in Teaching[M].New York: Oxford University Press，1992.

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[6]劉建達.論外語學習中的情感過濾[J].山東外語教學，1996，（4）.

[7]劉學惠.我國中學生外語學習焦慮的調查和分析[J].中小學生英語教學與研究，1989，（5）：8-12.

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關鍵詞：班主任；紀律；結合；教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0349-02

班級依靠紀律來運轉，而紀律又通過班級來展現，一個擁有紀律的班級是可貴的，因為他們懂得紀律對集體的重要性，依靠紀律來使班級得到更好的發展是教育發展的重心，同時依托于紀律來實現教學也是教育不斷進步的前提，以一個有紀律的集體來前行將會取得與其他教學不同的巨大成功。同時班主任通過紀律來了解班級學生，在紀律的作用下使得班級凝聚成一個整體。

1.紀律的重要性

班級是一個大集體，以班主任為主各個班干部為輔以及其他同學共同構成一個大家庭，正所謂"國有國法家有家規"，班級也應該具有自己的紀律。"無規矩不成方圓"，一個注重紀律的集體必定是一個成功的集體，依靠紀律可以盡量讓同學取得公平，應該做什么不應該做什么能夠一條一條羅列出來。古時的軍隊講究急行如風，步合一致，可百戰，這就是紀律的重要性，具有紀律的軍隊能夠百戰百勝，三國時期的曹操在行軍途中也有嚴令新軍途中要秋毫無犯，違者斬，可見紀律是多么重要。

班級在紀律的作用下可以更好的運行，以紀律來規范學生的行為舉止，以紀律來約束學生的道德思想，以紀律來調配勞務等等。紀律在一個班級里可以說是一種規則的體現，在紀律的調控下可以使班級能夠得到和諧的發展，同學們也能夠相處融洽。

2.如何讓紀律與教育結合

學生在班級里學習需要依靠紀律來約束，在教育的過程中教師也依靠紀律來使自己的教學能夠較好的施行下去，依靠紀律學生能夠在正常的教學過程中營造一種學習氛圍比較濃厚的環境，而老師也能在一種比較安靜的環境里認真的教學，而不是在課堂上反復不停的強調紀律，這不僅比較花費課堂時間，同時也會擾亂老師的正常教學，并且也會造成教師思維不連續，無法與前面所講的知識融合。

在紀律的作用下，同學們往往能夠學的更好，以我個人在做班主任的生涯中的看，學生就需要在學習中擁有紀律，教育教學需要紀律，也只有紀律才能讓教學正常進行下去，不是所有的人都能擁有自覺，因此維持紀律是一個班級、一個集體穩定發展的前提。

在教育教學過程中紀律與教育能夠相互融合、相互包容，以紀律來調控教育可以在不失學習的條件下讓教學活動更容易的開展，甚至于能夠在紀律的條件下集中同學們的注意力，讓學生能夠聽的認真，什么事都怕認真，學習也一樣，紀律的重要性也就不言而喻了，以紀律為依托進行教育可以讓同學們學的更加出色。老師不必用多余的時間去讓學生適應剛剛下課的心情，也不必再臨近下課的時候躁動不安，因此以紀律配合教育才能更好地讓學生學習取得進步。

3.做好班主任

很多老師在做班主任的時候都會面臨著各種各樣的問題，其中包括學生的也包括自己的，每個學生都不同，不同的性格、不同的價值觀、不同的人生觀等等，但是他們在學校都是學習和汲取知識，而在學習的過程中他們也會遇到不同的問題，這個時候班主任的作用就開始發揮出來了。

當學生遇到困難的時候，班主任應該施以幫助，而這個問題又包括生活、學習、心理等等，很多學生在遇到問題的時候其實是很茫然的，他們根本不知道應該如何去解決，同時在長期的學習壓力下也會變得比較的壓抑，這時班主任應該主動去與學生交流，但是也要注意交流的方法。很多時候學生對于班主任的態度是比較恐懼的，在先天的心理暗示下，學生遇到班主任一般都會隱藏自己的天性，遇到問題也不會主動的去和班主任反應，如何取得學生的信任與認同感是班主任取得個人成功的第一步。

做好一個班主任不僅僅是讓學生能學習好，更重要的是要能夠使學生對學習產生興趣，交流是作為班主任的基本手段，通過交流可以了解學生的學習與生活狀態，同時也能夠加深對學生的了解。在交流的過程中班主任可以以一個朋友的角度來與學生交流，平等的談話往往能夠使學生等到一種尊重，這會使他們為了得到這種尊重而不斷努力學習來增強自己在班主任內心的存在感，通過交流也可以緩解學生的課業壓力，以交流的方式來讓學生取得自身認同并且不斷的進步。

4.班主任與紀律的關系

班主任是一個班級的靈魂人物，紀律又是一個班級存在的必備條件，當兩者兼得的情況下，這個班級才能蓬勃發展，以一種熱情洋溢的態度來面對學習中的苦與樂。班主任需要通過紀律來讓學生們明白自己應該做的事和不應該做的事，同時也需要通過紀律來讓學生知道班級是一個大家庭，不容許他人的惡意破壞，通過紀律班主任能夠更好的調控學生與學習的關系，并不斷的以紀律來約束學生以一種正常的學習方式來獲得成功，可以說紀律就是班主任的天平不偏不倚，既不讓好學生吃虧也不讓壞學生開心。

紀律不是空談，是需要切實施行的，沒有施行的紀律就像個笑話，因此作為班主任就需要去維護紀律的公平公正，要做到不偏不倚，不能讓紀律變成空話，班主任依靠紀律來施行教育，同時紀律也在通過教學展現它的作用，以紀律的約束性來作為教育的前提才能讓學習變得更加的可控。

5.學生與紀律的關系

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關鍵詞：旅游語文教學

一、引言

一直以來，我國的課堂教學模式都以填鴨式、滿堂灌的教學方式為主，在這樣的課堂教學模式之下，語文課堂教學陷入了“費、差、慢、少”的困境中，形成了惡性循環的課堂教學模式。新出臺的語文課堂教學標準要求將情感體驗融入到日常的語文課堂教學過程中，采用豐富自己、發展個性、熏陶情操、培養個性的語文課堂教學模式，以此來獲得語文課堂教學效果的提升。語文是以學生為主體的課堂教學學科，在教學過程中，學生要以自學方式，達到獲取知識的目的。語文教學過程注重對于學生的情感教學，而情感教學則需要借助教師的啟發、誘導、傳感等手段，達到較好的課堂教學效果，以此來激發學生真實情感的萌芽和發展[1-2]。

旅游對于語文教學所產生的積極影響，表現在諸多方面，例如，通過旅游，學生能夠在其中感受到祖國河山的壯美、大氣，感受到山澗溪流的潺潺與曲折，感受到峰頂云霧繚繞的夢幻與迷離，感受到地下巖洞的幽深與莫測，這些文章作者筆下所描述的畫面，即使學生的想象力再豐富，也不如身臨其境，并且在學生身臨其境的感受中，可以加深對于既有語句的理解，獲得更為奇妙的心靈共鳴。因而，旅游對于語文教學具有重要的積極影響。

二、旅游能夠豐富語文課堂教學內容

語文課堂教學過程中，最為重要的就是要豐富課堂教學內容，以達到既定的教學目的。豐富語文課堂教學內容，最為重要的就是要有較為豐富的素材量，以達到較佳的語文課堂教學效果。

通常而言，語文課堂教學所需要的素材涉及諸多方面，包括天文、地理、歷史、算術，這是由語文教材所包含的豐富的信息所決定的。因而，在進行語文教學過程中，需要不斷豐富和擴充語文教學素材，為學生提供較為真實的語文教學內容。旅游對于語文教學的積極影響是不言而喻的。例如，在進行五彩池這一課程的講解過程中，盡管學生有著豐富的想象力，能夠按照自己的思維模式獲得自己對于五彩池的感性認知，但是當他們親自來到五彩池中，看到碧藍澄澈、多姿多彩、千姿萬態、潔凈異常的五彩池時，對作家所描述的文字就能夠較好地理解了，同時也會感嘆于漢字所蘊含的豐富魅力，由此增加對語文的強烈興趣[3-4]。

其實，旅游對于豐富語文課堂教學內容，還表現在其對于語文教材的詮釋與豐富方面。語文課程所選用的教材范圍的廣泛性，決定了語文課堂教學過程中必須考慮到學生對于諸多的漢字所堆砌的文章的理解力。由于在語文課堂教學過程中所使用的教材具有較為強烈的說明性、理解性、想象性，因而，在進行語文課堂教學過程中，必須采用豐富的材料資源，對于所要講述的語文文本進行詮釋，因而，就十分考驗一個語文教師的綜合素養，它對于教師而言，是一項重大的挑戰。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的詞匯解釋，例如，通過旅游活動，學生能夠在實際的環境中體驗到何為語文課本中所描述的壯麗的山巒。

三、旅游能夠增加語文課堂教學的真實性

旅游能夠增加課堂教學的真實性，這由于在旅游活動中，學生能夠真正地看到所謂的奇峰異石、千回百折的曲徑、清澈見底的溪水等等。因而，通過旅游的方式，能夠讓學生在真實的環境中獲得較為感官的印象，從而加深了對文字語言的理解，繼而能夠達到有效的課堂教學效果。

語文課堂教學，講求的是深入淺出的教學方式，因而，在進行課堂教學活動的過程中，必須經常進行課堂提問，以啟發和引導學生向著正確的、較為合理的方向前進，以獲得其所要求達到的課堂教學目標。

“讀萬卷書，行萬里路”是教育教學活動的最終目標。要想達到較為滿意的學習認知效果，就必須在教學與實踐中找到一個橋梁和溝通的渠道，以實現學以致用的目的。然而，在現實的語文教學過程中，往往會由于這種、那種的因素限制，而忽視了語文課堂教學與實踐相結合的重要性，使得許多學生只能夠在書本中找到一些關于某些歷史、事件、事物的只言片語，而不能夠真正地理解它們。所謂的“行百里者，半九十”，就是在語文教學過程中，盡管已經付出了許多的努力，并且也已經看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然會有失敗的可能性。語文教學活動中，語文教師必須始終堅持一致的課堂教學目標，進行經常性的教學效果的檢測，以及時發現學生在學習過程中所遇到的各類問題和難點，以獲得相對完整、可靠的課堂教學效果信息[5-6]。

四、旅游對于教師備課具有重要的影響，進而在間接方面促進語文教學效果的提升

在所有教學環節中，最為重要的就是備課，制作出相對完整的課堂教學計劃，并按照課堂教學計劃實施，就會取得既定的課堂教學效果。語文課堂教學活動中，教師必須做好備課環節的工作，重視備課對于保證課堂教學效果起到的重要性的認識，保證備課質量。

備課不僅僅是簡單的教學內容的再現，而是將課堂教學情境、課堂教學的預期效果等都進行概括和總結，從而達到預期的課堂教學效果。語文教材主題的廣泛性和應用邏輯的嚴謹性，都使得語文課堂教學效果具有一定的難以掌控性。教師在進行語文課堂教學活動過程中，必須重視備課的作用，以較為前瞻性的思維預見學生在語文學習過程中所會遇到的問題及可能出現的錯誤，進而及時地調整和完善語文課堂教學過程，提高課堂教學質量。

利用旅游資源，發揮旅游對于語文課堂教學活動的作用，才能夠較好地獲得語文課堂教學成績。旅游對于語文備課的作用主要體現在真實再現性方面。由于語文備課需要借助大量的素材，使用一定的參考數據或者文獻資料，旁征博引，來獲得較為準確而又詳實的語文素材，而一些素材又缺乏相應的資料，例如對于月牙泉的研究，由于經費、科研力量所限，尚未形成較為統一的、權威性的數據資料，因而，在進行相關的語文教學過程中，語文教師會面臨著備課資料缺乏、所用素材尚不完備等問題，因而，對于學生進行相應的課程講解時，都會顯得比較蒼白無力，而如果利用假期時間，帶領學生去月牙泉進行實地參觀，讓學生自己思考月牙泉的河道歷史改道過程，則會較容易理解和把握，進而加深學生對于這一命題的思考，達到較好的教學目的。

五、旅游有助于提升語文課堂教學效率

語文教學活動是基于一定的基礎材料之上的教學活動，旁征博引是語文教師常用的授課手段，也是加強學生認知和理解力的好方式。在進行語文課堂教學過程中，必須注重和加強語文教學活動學生的參與性和互動性，才能夠獲得相對理想的課堂教學效果。

在進行語文課堂教學活動的過程中，教師往往會面臨著諸多的教學難點，例如，如何有效地把握學生的思維方向，如何有效地控制課堂教學秩序、把握教學進度等，都需要語文教師進行深入的探討和研究，從而保證課堂教學效果。

借助于旅游的語文課堂教學活動，能夠在對于旅游活動和意義有效把握的基礎之上，開展語文課堂教學活動。也就是說語文課堂教學活動的開展，需要借助于旅游這一橋梁，才能夠獲得較好的成績。旅游活動中，人們對于自然資源、人文歷史資源的理解和認知，與其對于文字的理解和認知，是不盡相同的，實體的感受和幻想的感受是不同的，因而，在語文教學活動中，既要發揮和培養學生的想象力，幫助其形成對于客觀事物的理解能力和感受能力，也要注重培養學生的實際認知能力，讓學生在現實的環境中，獲得對于客觀事物的直接的、理性的認識，從而真正地實現對語文教材內容的理解和把握。

六、結語

總之，語文教學活動是一項融合了多方面、多學科的課堂教學活動，它對于提高學生的學習能力、認知能力、邏輯思維能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加強和注重語文教學活動，形成對于語文學科的新認知，是提高學生語文素質及綜合素質的重要手段。語文成績的提高，是多方面綜合因素共同作用的結果，旅游對于提高學生的語文能力，具有十分重要的作用，它是學生形成對于現實事物的新認識的必然途徑和環節，在旅游過程中所產生出的對于世界和人生的新看法，是語文教學活動所要求達到的目的。

參考文獻：

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［關鍵詞］體育旅游傳承 大學生德育 發展

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10-0193-02

前言

本文經過研究發現：傳統體育旅游之所以能夠傳承到今天，主要是靠傳統體育旅游特有的活態傳承方式；習武者在“術”與“道”之間的追求，是體育旅游修煉過程中通過“體悟”才能領悟的；德行是古代樸素的道德觀，是在體育旅游發展傳承過程中人們自覺形成共識，對各個時期的體育旅游健康發展具有重要作用。傳統體育旅游中這些優秀的非物質體育旅游遺產，對傳統體育旅游健康有序地發展的確起到了促進作用。所以，在新的歷史時期下我們要本著揚棄的態度，對體育旅游進行深度發掘，厘清精華與糟粕，使傳統體育旅游中的非物質體育旅游遺產得以傳承和發展，服務于整個中國的體育旅游事業，服務于和諧社會的建設，推動整個民族體育旅游的發展。

一、傳統體育旅游中的體育旅游安全概述

傳統體育旅游起源于古老的傳統旅游，在數千年中華文明的滋潤和培育中發展起來的技擊體育旅游，是經過千錘百煉而且充分融合吸收了民間的有益成分凝聚而成的，集民族性、體育旅游性、健身性、技擊性和觀賞性等特點于一身的優秀民族傳統體育旅游，在長期的歷史發展中為中華民族的生存與健康發展建立了不可磨滅的歷史功勛，并且成為了集健身、防身與修身養性等多功能為一體的運動，蘊含著很多非物質體育旅游遺產事項。中華體育旅游以它特有的方式在中華大地傳承了千年而不衰，證明了它有廣泛的群眾基礎，有旺盛的生命力。在它的傳承過程中每一個環節都體現出了一種體育旅游的活態性。人與人之間的傳播是體育旅游傳承的主要手段，體育旅游傳承的不僅僅是技藝，更重要的是用口傳身授的方式延續著一種體育旅游。體育旅游的傳承過程也是體育旅游的傳播過程，也是活態的人與人之間的交流和溝通過程。沒有規矩不成方圓，受到傳統體育旅游的影響，體育旅游在漫長的封建社會發展過程中形成了一種其他活動所沒有的特征，一種道德行為的準則，一種約定俗成的規律，這種特有的“德行”的約束逐漸被當時體育旅游界形成共識，保證了各時期的體育旅游活動健康地發展。

二、傳統體育旅游內容

傳統體育旅游內容豐富，它是古代體育旅游多樣性的典型。它不僅包括武當、少林、峨眉等拳種門派；包括拳、刀、槍、劍、棍等各種器械；包括內功內練內養，包括木蘭拳、詩詞拳，包括石擔、石鎖、太極球，包括套路散手，更包含著德行倫常哲學意蘊、修身養性、求道等體育旅游形態。可以毫不夸張地說，我們的傳統體育旅游是世界上獨一無二的內涵廣大的集約型體育旅游形態。

古代體育旅游在傳播方面有一定的局限性，所以，師徒傳承就成為了有效的傳承手段，而正是這種活態的非物質的口傳身授，才使傳統體育旅游延續發展到了今天。封建社會是一個以血緣關系為基礎的家長制宗法社會，傳統體育旅游的師徒關系師徒傳承，是歷史上傳統體育旅游延綿不絕的主要生命形式，是一種模擬的血緣關系，它體現一種模擬的家庭結構。在這個以宗法制度為特點的結構中，師傅猶如家長，具有特殊的地位和作用，同時也負有相應的責任和要求。因此，尊重師道在傳統體育旅游中是很重要的。民間諺語中的“一日為師終身為父”，就是這種關系的鮮明寫照。由于受封建王朝禁民習武等因素的影響。所以，體育旅游的習練也僅僅限于小規模的習練。體育旅游作為一種活態的體育旅游傳承，其首先屬于一個歷史發展的范疇，歷史是由人來創造的，體育旅游是由人來傳承的，離開了人這一最關乎重要的傳播媒介與傳播者，活態傳承，只能是無源之水，無本之木。我們離開人來談傳承也就是緣木求魚，其結果是可想而知的。因此，我們探討體育旅游的活態傳承就必須首先從傳承人來談起。

體育旅游之所以是活態的體育旅游是因為它的傳承和繼承都是由活態的人來完成的。從古到今，體育旅游的每一步發展，都離不開體育旅游的主體“人”對他的創新和改造，體育旅游之所以能傳承到今天，正是一代代的體育旅游大師和眾多習武者努力傳承的結果。體育旅游延續千年不斷傳承的生命線便是代代相傳的傳承人。如果傳承體育旅游的人沒有了，活態的體育旅游也就中斷了。

三、武道傳承

傳統體育旅游的習練是一個不斷體悟的過程，徒弟的習武感受必須隨時和老師進行交流，只有這樣，體育旅游的“術”才能夠有所提高。在當時，師徒傳承有利于個體的體育旅游習練者迅速掌握技術要領，在這種漫長的學習過程中，師徒關系升華為一種模擬的血緣關系。傳統體育旅游的“術”的傳承是師徒間的紐帶。人與人之間的傳播是體育旅游傳承的主要手段，體育旅游傳承的不僅僅是技藝，更重要的是用口傳身授的方式延續著一種體育旅游。體育旅游的傳承過程也是體育旅游的傳播過程，也是活態的人與人之間的交流和溝通過程。沒有規矩不成方圓，受到傳統體育旅游的影響，體育旅游在漫長的封建社會發展過程中形成了一種其他活動所沒有的特征，一種道德行為的準則，一種約定俗成的規律，這種特有的“德行”的約束逐漸在當時體育旅游界形成共識，保證了各時期體育旅游活動健康地發展。

自古以來，那些從事各種“技”或者“術”的人們，通過長期的、反復的實踐，對動作客體的法則性、規范性有了非常深入細致的體會，而且從內心深處感悟到哲理。體育旅游運動通過“術”的實踐而獲得“天人相合”“萬物歸根”的精神體驗與生命感悟，這是一種高層次的自我生命實踐和體悟。沒有這種從技藝出發的人與人之間的活態傳承，作為一種體育旅游就不可能傳承到今天。我們離開人來談傳承也就是緣木求魚，其結果是可想而知的。因此，我們探討體育旅游的活態傳承就必須首先從傳承人來談起。體育旅游之所以是活態的體育旅游是因為它的傳承和繼承都是由活態的人來完成的。

（一）德行概念

以傳統兩字而言，是以持續的傳授繼承的關系來明確系統的形成。傳統有代代相傳留之意。中國佛家有佛統，儒家有道統，均與傳統之意相似。

（二）傳統德行的內容

中國有句古話叫作“師傅領進門，修行在個人”，體育旅游是感悟的體育旅游，傳統體育旅游的修煉到了一定的階段，就不能簡單地模仿習練動作，而是在現有的基礎上實現自我內心境界的超越。超越不僅是技藝的嫻熟與創新，也是思想境界的繼承和超越。傳授傳統體育旅游的過程是互動的過程，老拳師在傳授體育旅游同時，他對每一個技術的理解、思維方式和做人的品德潛移默化地影響著徒弟的言行和思想。從“武以德為先”的武訓中便可以看出“術”與“道”在傳統體育旅游習練過程中相輔相成的辯證關系。傳統德行以傳統兩字而言，是以持續地傳授繼承的關系來明確系統的形成。傳統有代代相傳留之意。

四、結論與建議

總之，不管是體育旅游傳統的生態方式的傳承，還是對體育旅游與道德的傳承，都是中華體育旅游發展過程中的精髓所在，這也正是我們傳統體育旅游中不可遺失的非物質體育旅游遺產。也正是如此，體育旅游也被不斷地推進，同時也推動而來整個民族的體育旅游傳承。進入新時期，我們要本著取其精華，去其糟粕的態度，大力發掘體育旅游的深度精華，從而使非物質體育旅游的優良精華得以世代傳承。我們應繼承我國傳統德行的培養手段與方法，不斷培養大學生品德修養。

【參考文獻】

[1]何星亮.非物質體育旅游遺產的保護與民族體育旅游現代化[J].中國社會科學院學報,2004(1).

[2]程大力.傳統體育旅游我們最珍貴的瀕危非物質體育旅游遺產[J].體育旅游導刊,2003(4).

[3]馮天瑜.體育旅游守望[M].武漢:武漢大學出版社,2006.5.

[4]喬曉光.活態體育旅游――中國非物質體育旅游遺產初探[M].太原:山西人民出版社,2004.

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【關鍵詞】寫作焦慮 英語寫作水平

引言

在大學英語教學中，由于寫作需要考察的是學生綜合運用語言的能力，所以，英語寫作技能的培養一直在整個大學英語學習中占據重要的地位。中國學生在面臨寫作任務時，常常會產生消極、痛苦的感覺，在寫作的過程中也常常受到阻礙，抑制寫作能力的發揮，這種在寫作過程中表現出來的焦慮被稱為寫作焦慮。

研究證明，焦慮水平越高，學生的外語學習越會受到干擾，學生的成績越沒有那么理想。寫作焦慮是Dally和Miller于1975年提出來的，表示一個人在面對寫作任務時所表現出來的特有的焦慮行為，如逃避寫作任務，擔心自己的作文被他人閱讀和評議等。

國外關于寫作焦慮的相關研究

受到研究者極大關注的是作焦慮和學習者個人因素之間的關系研究。Cheng（2004）的研究發現寫作動機、態度和信心對外語寫作焦慮會產生很大的影響，其中自信心是最重要的因素。因為缺少自信，高焦慮的學生在寫作產出方面更弱。

寫作焦慮和成就之間的關系也是研究者關注點之一。Lee和Krashen（2002）的研究發現外語寫作焦慮和寫作成績之間存在著負相關的關系。寫作焦慮水平低的學生關注的是文章的意義和整體結構，而寫作焦慮水平高的學生更傾向于關注語法和詞匯的選擇。

另一個廣泛研究的方向是通過策略來減輕學習者的寫作焦慮。Fox（1980）設計了來控制寫作焦慮的課程，采用啟發式教學法、草稿寫作、日記寫作以及和同伴討論的方法來為學生在開始寫作前做充足的準備。

國內關于寫作焦慮的相關研究

相對國外而言，國內關于學習焦慮對外語學習影響的研究起步較晚，九十年代以來，相關領域實證性研究的數量才逐漸多起來。

寫作焦慮與英語成績之間的關系研究。郭燕，秦曉晴（2010）通過問卷與訪談的方式調查了中國非英語專業大學生的寫作焦慮情況，結果發現學生的寫作焦慮處于中等水平，高低焦慮水平的學生在寫作成績上存在顯著差異，因此大學英語教師應加強在學生學習過程中的中介作用，重視寫作過程的教學，關注寫作教學過程中情感因素。

引起寫作焦慮的原因探究。秦曉晴，楊京京，畢勁（2015）探討了非英語專業碩士研究生的寫作障礙、寫作焦慮及其影響因素，研究發現英語寫作焦慮由構思焦慮、課堂焦慮、回避行為和自信焦慮等因素構成，研究還發現，引起寫作障礙和寫作焦慮的原因主要是自身原因、英語語言能力，以及教師原因和英語寫作目的等因素。

對降低寫作焦慮的研究。吳育紅，顧衛星（2011）將合作學習運用到大學英語寫作課堂中，結果顯示，中國非英語專業大學生的整體寫作焦慮水平較高，而通過合作學習能夠降低學生的寫作焦慮水平。郭林童（2014）運用測試、問卷和訪談的形式對學生進行教學實驗，結果發現合作學習能夠能夠提高學生的寫作自信心，降低高中生英語寫作焦慮。

結論

通過大量的文獻綜述研究可以看出，國內外對英語寫作焦慮的影響已經取得了很大的成就，研究人員探究的不僅僅包括寫作焦慮產生的原因，寫作焦慮與英語學習成績之間的關系研究，而且涉及了降低焦慮的策略研究，這為大學英語寫作教學提供了新的視角。

對寫作焦慮的研究一方面可以探究學生英語寫作過程中出現的問題，另一方面可以促進教師教學方法的改進，為大學英語教學提供理論和實踐意義上的改進措施。對很多中國學生來說，英語寫作的過程非常困難，學生常常付出了大量的時間與精力，而收到的成果卻不太理想，使得學生對英語寫作水平的提高失去了信心。而對寫作焦慮的研究為大學英語寫作課程提供了新的思路，使教師在面對學生產生焦慮時會有計可施，從而提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]Cheng，Y.S.（2004）.A Measure of the Second Language Writing Anxiety：Scale Development and Preliminary Validation.Journal of Second Language Writing，6（13）：313-335.

[2]Fox，R.E.（1980）.Treatment of writing apprehension and its effects on composition.Research in the Teaching of English，6（14）： 152-175.

[3]Lee，S.Y.&Krashen，S.（2002）.Predictors of success in writing as a foreign language：reading，revision behavior，apprehension，and writing.College Students Journal，36（4）：532-543.

[4]郭林童.合作學習降低高中生英語寫作焦慮的實證研究[J].海外英語，2014，18（2）：26-27.

[5]郭燕，秦曉晴.中國非英語專業大學生的外語寫作焦慮測試報告及其對寫作教學的啟示[J].外語界，2010，10（2）：54-63.

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關鍵詞：語言焦慮 語言意識 表達能力

引言

部分學生甚至是大學生和他人進行溝通交流的時候明顯地存在一定的膽怯和恐懼的心理，在語言的表達能力上還有很大的欠缺。由于語言學習的過程容易受到很多因素的影響，例如認知因素、情感因素等等，這其中語言焦慮是制約學生語言能力發展的重要因素，學生在學習過程中越焦慮就越學不好語言。

一、語言焦慮的分類

語言焦慮是學生在學習語言過程中由于種種心理因素從而影響語言的發揮和表達的現象，不同的學生往往表現出不同的焦慮。具體表現為兩大類：

（一）按照時間的延續長短分類

按照語言焦慮對學生影響的時間長短可以分為三個類別：性格焦慮、暫時性焦慮和情境焦慮。性格焦慮是學生語言學習過程中表現出的比較恒定的一種傾向，有些學生由于自身性格的缺陷，很容易受到外界因素的影響，從而增加學習語言的心理壓力。暫時性焦慮是學生在學習語言的時候特定的一段時間內所表現出的語言學習狀態，這種焦慮只是暫時的，可能是由于外界壓力或者是外語學習的某一個難題等等。暫時性焦慮是由性格焦慮和情境焦慮二者共同影響下的產物。最后是情境焦慮，情境焦慮簡單點來說就是特定的外部情況所影響的。

（二）根據焦慮的影響進行分類

綜合語言焦慮對學生語言的影響可以分為兩大類：良性焦慮和抑制型焦慮。其中良性焦慮是一種促進性的焦慮形式，通過良性焦慮可以從側面激勵學生正視語言學習的困難，積極地與學生和老師進行口語交流。而抑制型焦慮所產生的影響比較惡劣，很容易讓大學生對語言學習產生恐懼的心態，甚至是主動地回避語言學習。抑制型焦慮很容易導致學生學習能力的降低，不利于語言表達能力的發揮。

二、語言焦慮對學生語言表達能力的影響

（一）語言焦慮影響大學生語言表達的連貫性

大學語言課堂是一個動態和互動的過程，而語言表達能力的學習也是一個信息的互相傳遞的過程。學生通過語言的口語表達能夠更好地和教師進行交流，正確地領悟語言的內涵。語言表達的清晰和連貫性是語言口語表達的基礎，但是由于語言焦慮讓學生的心理壓力過重，在口語表達過程中出現各種口誤、打結等問題。大學語言課堂很多都是幾個班級的學生一起上，一旦學生被點名回答問題，由于人數眾多而導致學生的心理緊張，在課堂表達上就表現出吞吞吐吐的情況，緊張感讓學生的口語沒有章法，出現各種各樣的詞匯和語法應用錯誤，或者是選擇小聲的表達、重復性表達的問題等等，影響和教師之間的交流。長此以往，學生很容易產生回答問題和口語表達的自卑感，甚至是逃避語言學習過程的問題，很多學生為了避免自己表達時出現的錯誤會選擇快速地回答，讓別人甚至會聽不清楚表達的內容，以達到混淆視聽的目的。語言焦慮是影響語言學習者口語表達的重要因素，從而使得課堂缺乏相應的活力，給學生帶來更多的壓力和挫敗感。

（二）語言焦慮影響大學生的語言組織能力

語言的口語表達可以說是一種即興的口語組織能力，要求學生擁有靈活的語言反映能力，其中語言學習的“可理解輸入”是關系到語言學習成敗的重要因素，只有充分理解了別人表達的信息，才能準確地反映自己的觀點。沒有高質量的“可理解輸入”，就沒有高質量的“語言輸出”。語言焦慮讓學生在口語交際中產生強烈的感情包袱，不能輕松靈活地應對教師的問題。此外焦慮感還影響了學生的語言組織能力，不能夠靈活自如地組織腦海中的詞組短語，使得學生腦中的記憶處于紊亂的狀態。Levelt 所提出的單語產出模式中提出的概念形成機制就對交際過程中短語信息的選擇進行了研究，它能夠修正學生的語言輸出。但是焦慮對學生的“概念形成機制”發展有著嚴重的制約作用，使得學生的信息出現斷層，不能良好地組織詞語短語，也構不成通順的口語表達。

（三）語言焦慮威脅學生的“語言自我”

語言的學習過程本身是一個增強自我認知和能力的階段，但是很多語言的學習者不能完全適應除卻母語之外的語言，在應用的過程中會出于對自我能力的否定從而影響對自我學習能力的評價，制約大學生學習和進行語言交流的積極性。語言的抑制性情緒是大學生學習語言的情緒反應之一，由于自身對語言的敏感性甚至是認知性不足，從而產生某種心理的抑制，認為自己不具備這方面的能力，不敢表達自己和肯定自己。在進行語言課程學習的過程中由于語言焦慮帶來的緊張感和挫敗感會讓學生逃避語言課程，為了躲避這種尷尬，很多學生選擇漠視，或者是直接回答“不知道”，從而大大降低學生和教師之間的溝通和交流，讓語言課程的質量和活力都無法保障。語言焦慮所導致的抑制心理讓學生對自己的信心不足，不能認知到語言的內涵魅力，從而像其他教育學家所說的那樣將話語大聲地說出來，而是用更加沉默的方式去學習語言，去默寫語言。

三、減輕大學生語言焦慮的具體措施

（一）樹立大學生的語言自信心

信心對語言的學習是至關重要的，要讓學生認識到說錯了沒有關系，關鍵是要敢于說。樹立大學生的信心一方面來自于外界的因素，教師在課程中要將主導地位賦予學生，更多地讓學生去展現自己，積極地和學生之間進行一些互動。例如大學語言課程中有關于戲劇的介紹，可以邀請學生進行不同的角色扮演，讓他們在活動中找尋語言學習的快樂和自信。而對學校而言可以積極地組織學生的演講比賽、外語配音比賽以及西方話劇比賽等等，也可以組織大學生參與別校的外語交談會，不斷地開闊學生的眼界，體會到語言學習的魅力。此外對于大學生自身而言，需要不斷地提高自己對語言的認知，掌握大量的詞匯量，全面地提升自己對語言的掌握能力，這樣在應對別人的提問和進行語言交流時就能夠更好地應對。

（二）講究課堂行為舉止

在語言教學中，很多時候教師的行為舉止會讓學生產生焦慮感。例如讓學生到黑板前面進行詞語的拼寫，讓學生站起來回答問題等等都會影響學生的情緒，讓學生一下子處在幾十對眼睛的注視之下倍感壓力。應該建立一種平等的交流模式，讓學生在座位上回答問題，這樣不僅不會有壓迫感，還會讓學生覺得和老師是平等的。此外在學生回答問題的課程中教師不要進行打岔，可以讓學生在表達完自己的觀點以后進行合理地改正，并且不要太嚴肅，讓學生知道自己哪里錯了即可，并且教師要多用鼓勵的語言去和學生進行對話，讓學生逐步地建立起語言信心。

（三）營造語言氛圍的課堂

很多教師在語言課程上傾向使用地方語言，學生的語言領悟能力就普遍降低，對于語言的興趣和學習動力都造成了很大的負面影響。因此，教師的課堂語言應該是標準流利的，鼓勵學生參與課堂的討論和交流，組織自己的語言進行有效地表達，從而不自覺地融入到課堂的語言氛圍之中。

結語

隨著競爭的日益激烈，社會對于大學生的語言表達和溝通能力的要求也逐步地提升，從而培養出更加全面的高素質人才。但是對目前的大學生語言教學而言，語言焦慮一直是制約大學生語言表達能力發展和應用的重要因素。通過對大學生語言焦慮的分析和研究，立足大學生思想和心理的特點，才能不斷地緩解大學生語言學習中產生的焦慮情緒，促進大學生語言綜合能力的提升和發展。語

參考文獻

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關鍵詞：隨機前沿分析（SFA）；技術效率；影響因素；香菇

中圖分類號：S646.1+2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-3547（2013）10-0001-06

近年來，我國食用菌產業發展取得了長足進步，食用菌產量和質量均有較大的提高。作為農業領域里的朝陽產業，食用菌產業集經濟效益、生態效益和社會效益于一體，具有占地少、生產成本低、周期短、見效快的特點，對建設資源節約型和環境友好型農業，促進農業增效和農民增收，推動轉移農村剩余勞動力，推進農業產業結構調整具有重要意義。然而，隨著發達國家食用菌生產技術的快速發展和世界各國對食用菌品質要求的不斷提高，我國食用菌的生產與銷售面臨著嚴峻的挑戰，僅僅依靠投入更多的生產要素以獲得更高產量的生產模式難以長期為繼，必須尋找一種新的有效路徑推動我國食用菌產業的發展。因此，對我國食用菌的生產技術效率展開深入系統地分析顯得尤為必要和迫切。

生產技術效率分析，旨在弄清投入數量一定的情況下獲得最大產出的能力，或者產出數量一定的情況下所需要的最小投入量。迄今為止，一些學者和專家在農產品生產效率的研究上取得了一定的成就。周宏等[1]采用DEA（Data envelopment analysis，數據包絡分析） 模型測算了我國水稻的生產水平并對其效率變動狀況進行了相應分析。張冬平等[2]利用DEA模型分析了20世紀90年代以來我國小麥生產全要素生產率，并利用曼奎斯特（Malmquist）指數分解法詳細剖析了其構成的變化趨勢及特點，在此基礎上對我國小麥生產效率下降的原因及提高途徑進行了探討。張越杰等[3]利用吉林省8 個縣（市）1994-2005年水稻生產投入產出的面板數據，采用非參數HMB指數方法從時間、空間雙重維度對水稻生產的效率變動及其分解指數變動進行了全面系統分析，并運用DEA法對HMB指數及其分解的各指數的變動原因作了進一步探討。李谷成等[4]以1999-2003年湖北農戶數據為證據，從土地生產率、勞動生產率、成本利潤率、TFP和技術效率等角度，多維度檢視農戶效率與農戶規模的關系，從家庭稟賦角度對農戶效率的影響因素進行了實證分析。張忠明等[5]利用聚類分析法和DEA分析法分析了農戶土地經營規模與糧食生產效率關系，并得出了農戶土地經營規模與糧食生產效率之間不是簡單的正向或負向的線性關系的結論。張瀠文等[6]以江蘇省204國道樣帶區為研究區域，選取1980年、1990年、2000年和2007年4期農業生產投入和產出類指標，運用DEA模型方法開展了農業生產效率的實證研究。郭亞軍等[7]基于非參數HMB指數法，利用中國10個蘋果主產省份2001-2009 年蘋果生產投入產出的面板數據，對蘋果生產的全要素生產效率變動進行了分解分析，并采用DEA法對蘋果生產的HMB指數及其分解的各指數的變動原因作了更進一步研究。胡興明等[8]運用非參數的莫氏（Malmquist）指數方法測算了2001-2008年中國蠶桑生產的全要素生產率增長，重點分析了“東桑西移”實施后中西部蠶區蠶桑生產效率的變化情況。

以上研究為本文提供了堅實的基礎，有別于以往研究多專注于整個農業領域或是大宗農產品如水稻、小麥等，本文專門針對香菇展開研究。此外，受數據較難獲得等原因影響，目前對食用菌生產問題的研究大多停留在定性分析階段，缺乏從定量角度對食用菌生產效率的研究。鑒于此，本文主要從食用菌生產的微觀層面入手，以隨州香菇種植戶為例，分析農戶食用菌生產技術效率及技術效率損失的影響因素，并提出改善效率的相應措施。

1 研究方法與理論模型

1.1 方法選取

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交通；旅游業；影響與發展；管理措施

經濟發展的同時，各地的旅游業也漸漸發展起來，各種生態自然景觀都被包裝上了商業化的面孔供人們觀光玩賞。在物質享受豐裕后，每個人都有出門看看新鮮，拓展視野的愿望。在交通不便的時候，人們去旅游是一件十分辛苦的事情，如同苦行僧修行一樣歷盡艱險。隨著交通也的發展，旅游才真正變成一件賞心樂事，各種“休閑游”，“享樂游”紛紛打起了宣傳的招牌。由此可見，便利的交通對旅游業的發展是有巨大的促進作用的，人們希望旅游是一件休閑放松的事情，所以更希望自己的行程不會因為交通問題而受阻。如何發展交通，成了目前旅游業發展亟待解決的問題。

一、交通對旅游發展的影響與制約

（一）交通對人們選擇旅游目的地的影響

交通的便利與否直接影響到人們對旅游地點的最后選擇，一般情況下，人們不會選擇“舍近求遠”，或者是“舍易求難”，交通便利的旅游景點比交通閉塞的景點更占優勢。同時，交通的便利與否直接影響了人們的出游半徑和景點的客流量，對于那些危險系數高，交通狀況差的景點，游客會相對稀少。如果用F表示一個旅游景點對游客的吸引力，用，分別表示旅游景點對游客的吸引力以及客源地對游客的外推力，f（d）則表示客源地與旅游景點之間的距離，那么可以用這樣一個數學公式來表達這四者之間的關系，即：F=/f（d）。由此可見，客源地與旅游景點之間的距離和旅游景點對游客的吸引力之間是成反比關系的，人們是否選擇去該地旅游，除了考慮附近住宿條件和飲食條件，以及當地的文化，風景的吸引力外，還會考慮當地的交通是否便利，這次出游是否劃算等等，而且，超過半數的人將交通這一指標列在首位，如果該地的交通狀況差，那么很可能人們會退而求其次，放棄對該地的選擇。

（二）交通對旅游資源開發的影響

旅游業的長線發展離不開觀光者的支持，游客產生的旅游效益是促進旅游業發展的根本，開發旅游業的資金需要從旅游效益中撥出。而由于交通問題導致旅游業發展滯后，旅游資源將得不到有效開發，最終無法形成發展規模化，產線發展的旅游產業鏈，當地的經濟發展也將受到一定的影響。

（三）交通對旅游質量的影響

來自不同地域的游客，由于自身經濟實力，文化素質，情趣愛好有很大的差別，因而對旅游地域的食物，住宿，景致的要求往往有很大的差異，但是游客對旅游景區交通的要求卻驚人的一致。而在游客的投訴信中，大多數都是關于當地交通狀況的。游客選擇在長假或者小長假期間去旅游是為了放松身心，而不是去尋找疲憊的，因此交通在很大程度上會影響游客旅游時的心情，影響游客對該地的印象。這也是為什么當今的“享樂游”，“休閑游”如此受人歡迎的原因。旅游業也不能再滿足于從前的“溫飽型”，而應該努力朝“享樂型”發展了。

二、旅游業發展中的交通問題

（一）公路等級差距大

我國的公路建設融資渠道狹窄，資金漏洞很大，導致公路建設的各項工作都不完善。尤其是公路等級的劃分，東西差距大。在經濟欠發達的西部地區，其高等級和次高等級的公路里程要比東部短大約百分之二十左右，我國將近百分之八十的鄉鎮不通公路都集中在西部。除了因為西部經濟欠發達以外，還因為西部地區的高原地區較多，山多荒涼，由于干旱缺水石質堅固，而且西部居住區所占的范圍狹窄，地域遼闊，各村鎮的分布距離大，給公路建設出了很大的難題。

（二）交通設施質量差

我國著名的旅游景區客流量很大，但是交通基礎設施遠遠達不到標準要求。專用的旅游路線路況很差，質量不符合標準，大大影響了游客旅游的興致。尤其是在雙休日或法定黃金周等小長假，旅游人數將會暴漲，但是由于交通的阻塞，很多游客買不到進去的票，而進去的游客摩肩接踵，也沒有疏散人流的路線規劃，在里面觀光的游客出來也成了一大問題。而且節假日游客乘車困難，公交的載客量遠遠超出車本身所能承載的范圍，路上還會出現不同程度的交通堵塞現象。這樣不僅會影響游客的行程安排，也會減少游客的觀光半徑。

（三）服務質量不高

從服務人員的形象氣質，服務態度兩方面綜合評價，我國的乘務人員的整體素質還不能達到業務要求，鐵路，客車的服務人員的服務質量還有待提高。由于工作的單調與環境的復雜，乘務人員的服務態度和說話語氣都是比較硬的，很多乘務人員對自己的本職工作缺乏耐心，對一些不符合規定的行為態度比較惡劣，用于也不夠文明，這在很大程度上影響到旅客的心情，也損害了服務人員的整體形象。在很多游客的投訴信件中，不少都是關于服務人員服務態度的。

（四）交通信息化數字程度低

我國的交通信息化數字化程度遠沒有旅游產業的高，這就是所謂的“掉鏈子”現象。交通信息化數字化程度地影響了信息的收集和公布，導致群眾接受的信息服務不到位，給交通管理造成了極大的不便。目前我國各級交通部門都沒有行之有效的方法推動交通信息數字化的發展，而相關領域的人才也十分缺乏，這在很大程度上制約了交通信息化數字化的發展。

（五）旅游交通發展與環保不能兼顧

發展現代經濟產物時，一味追求節約成本，追求經濟效益，往往會導致環境的破壞，這是由于我國交通發展部門對環保重視程度不夠，追求利益最大化所導致的。目前我國的旅游生態資源質量在不斷下降，游客對本國旅游的興致也不如以往，與我國的生態環境遭到的破壞有很大的關系。

三、旅游交通發展的對策

據不完全統計，大約到2020年時，我國將發展成為世界第一旅游大國，因而提高旅游交通質量，進一步發展旅游業已經迫在眉睫。

（一）科學規劃旅游交通

要合理規劃旅游交通的內交通和外交通兩方面，對外要提高鐵路運營的質量，加大載客量，讓旅客的出行更為方便。同時要發展航天航空業，進一步擴大客流量，使旅客的出游更為高效，安全，舒適。張家界的旅游業興盛的原因與枝柳鐵路，張家界機場的便利有著莫大的關系，因此要規劃好城市內的對外交通策略。同時，省內的交通也要盡量舒適，安全，方便快捷，這樣可以提升游客對交通服務的滿意程度。

（二）改善交通基礎設施

要不斷完善交通基礎設施建設，首先要擴大我國交通建設的融資渠道，并且花重金在打造交通基礎設施上。注意高速公路的建設，不僅要因地制宜，還要注意與當地旅游景觀的配合，不要太突兀。

（三）提高交通服務質量

我國的旅游交通服務質量決定著旅游交通的發展，因為旅游交通在我國一向供不應求，良好的服務態度往往能達到一錘定音的效果。服務人員應該從整體形象和服務態度兩方面考慮，不斷提升服務的質量，讓游客滿意而來，滿意而回。

（四）加強交通運營的現代化管理

要充分利用現代化的科技手段提升交通運營的現代化管理，例如對客流量的估計，車輛的調配方面，要實現計算機自動化管理，而信息的收集處理和統計分析也要實現現代化，要使我國的交通運營管理與國際化接軌。

（五）平衡交通與旅游業的發展

出于生態景觀保護的需要，交通部門要充分重視環保工作，發展旅游交通的同時要注意生態環境的保護，同時在景區規劃時要給交通建設留有余地，不能顧此失彼，破壞了景區本身的環境或者阻礙了旅游交通的發展。

（六）加強各交通部門的協調合作

政府要運用宏觀調控的手充分協調好航空，水運，公交，鐵路各交通部門和交警，公安部門之間的工作，全面調動工作人員的積極性，使旅游交通的運行管理更加有序，處理問題更加高效便捷。

四、結束語

篇10

關鍵詞 產后尿潴留 產前宣教 護理干預

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.355

產后尿潴留是指產后6～8小時因各種原因導致的暫時性排尿功能障礙，是部分或全部尿液不能從膀胱排出，或殘留尿液≥100ml［1］，是產后常見的并發癥。若不及時恰當處理，可對子宮收縮造成嚴重影響，進而引起產后子宮復舊不全及產后出血，產后尿潴留同時也是引發產后泌尿系發生感染的主要因素［2］，產后尿潴留不利于產婦乳汁的分泌，影響嬰兒的早吸吮，影響母乳喂養的成功率，影響了產婦產后康復進程，給產婦身心均造成了一定痛苦［3］。2010年1～12月收治自然分娩產婦140例作為觀察組，實施預防產后尿潴留的護理干預，與同期140例自然分娩行常規護理的產婦就產后尿潴留情況進行比較分析，現報告如下。

資料與方法

本組產婦280例，年齡18～41歲，平均276歲，孕齡37～42周，其中經產婦105例，初產婦175例。無妊娠合并癥及并發癥，無產道畸形，均經陰道自然分娩，順產110例，會陰側切170例，嬰兒體質量2515～3810g。隨機分為觀察組140例和對照組140例，兩組在年齡、產次、分娩狀況、嬰兒體質量等一般資料上比較差異無統計學意(P＞005)，具有可比性。

方法：對照組140例行常規護理；觀察組140例在對照組基礎上實施有預見的綜合護理干預措施，具體操作如下：

產前加強宣教：指導孕期多行加強腹肌運動的鍛煉，使孕婦正確認識到分娩是正常生理過程，密切配合，醫護人員盡可能陪伴孕婦，給予全方位服務。認真講解排尿在產后及時進行的重要性，及發生尿潴留后對產后康復的不利影響，強化其早期排尿的意識，產前床上排尿訓練。對產程中發生尿潴留而需導尿者，防止在宮縮時盲目插入導尿管，助產者應常規消毒外陰，鋪無菌包，戴無菌手套，用左手食指、中指并攏伸入陰道內，上托或下壓胎頭，右手持導尿管緩慢插入尿道，以免損傷尿道黏膜，降低插尿管引起的尿道感染機會。

心理干預：建立良好的護患關系，同時對產婦的隱私做好保護，為其提供一個舒適環境。

會陰情況觀察：對會陰的狀況進行觀察和了解，是否存在切口疼痛和腫脹等，對于切口疼痛懼怕切口感染裂開者，應耐心向產婦講解會陰及尿道的解剖位置，并強調膀胱排空的重要性，使其認識到排尿不僅不影響切口愈合，還能促進子宮收縮，減少產后出血等。鼓勵產婦及早排尿，克服疼痛心理障礙，并在產婦排尿時可指導其用手將膀胱區向內擠壓，使尿液擠出，以促進排尿。

全程陪護排尿：護理人員需督促產婦在產后2小時內下床排尿，并對其排尿過程進行陪護和指導，避免發生意外，防止排尿性昏厥的發生。鼓勵產婦多飲水，適量溫糖水為宜，在對消耗的能量進行補充的同時促進了尿液的生成。任何視覺、聽覺或其他身體感覺的刺激均可使排尿受到暗示而誘發排尿，可在衛生間時打開水龍頭或用毛巾蘸水聽流水聲，利用條件反射使產婦產生尿意，促進排尿。下腹部膀胱區及子宮底按摩，產后用毛巾或熱水袋加布套敷于子宮底及下腹部膀胱區，并輕輕轉動10～30分鐘，熱滾動按摩是將熱效與按摩效果統一結果的綜合物理療法，促使膀胱和尿道消腫，反射性刺激膀胱逼尿肌收縮，利用溫熱刺激以促進排尿。

重視產后尿潴留預防：避免第二產程延長正確掌握產程，產程延長特別是第二產程時間延長，排尿未及時進行，因妊娠期子宮的壓迫和內分泌環境的改變，膀胱和尿道等盆腔各器管均有充血、水腫及組織增生現象發生，累及副交感神經纖維引發尿潴留，同時尿道上部和膀胱頸受到牽扯而引起尿潴留。

預防和避免泌尿系統感染：膀胱括約肌在泌尿系統感染的情況下失去應有張力，引發尿潴留的發生，故應避免尿液蓄積，給予有效的預防和抗感染治療，可使產后尿潴留的發生率降低。

統計學處理：將文中統計及檢測所得數據采用SPSS125統計學軟件進行相關處理，計量資料用(X±S)表示，進行t檢驗，計數資料用計數資料以例(n)、率(%)表示，進行X2檢驗，P＜005為表示差異有統計學意義。

結 果

觀察組自然排尿成功137例(9786%)，對照組自然排尿成功110例(7857%)，X2=2504，兩組比較差異有統計學意義(P＜005)。

討 論

本次研究觀察組140例自然排尿成功率明顯優于對照組。故加強對產婦的心理護理和健康教育，誘導排尿并做好護理干預，可降低產后尿潴留的發生率，提高產婦生存質量。

參考文獻