心理基礎理論知識筆記范文

導語：如何才能寫好一篇心理基礎理論知識筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中生；化學學習；成績

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.114

正所謂“知識改變命運”，我們只有用知識武裝自己才能讓我們的生活變得更好。高中化學課程是科學教育的重要組成部分，怎樣學習化學，如何高效率地學好化學，是我們高中生關注的焦點。本文在學習理論指導下，了解一些日常化學學習中所遇到的問題，在此基礎上結合高中化學學科對高中生在化學學習中使用學習策略的狀況進行調查。希望能為提高化學學習效率和效果提供一些幫助，為其他學生在化學學習中更好地選擇學習方法提供一些啟示。

1高中化學簡析

化學是我們認識自然，了解自然地一門基礎學科，它可以帶我們從宏觀到微觀了解物質的基本組成，以及其主要的物質結構。化學并不是一門單獨的學科，其跟很多學科都有交叉的方向，并且其在我們生活中的能源研究、材料合成等多個領域都發(fā)揮著重要作用。因此，化學是當今學生不可或缺的基本技能，通過化學學習不僅能了解到生活中的一些原理，還可以看到一些神奇的現(xiàn)象。在高中的學習中，我們將對化學有更深一步的認識。

2提高高中化學學習成績的具體策略

高中化學還是有一定難度的，所以要想學好并不容易，在學習過程中我們一定會遇到各種各樣的問題，在此我介紹一下我的學習方法來幫助大家提高化學成績。

2.1學好基礎理論知識

化學基礎理論包括物質結構理論、化學定律，以及電化學基礎等基礎理論等幾部分。化學基礎理論是化學教材的重要組成部不僅使我們從本質上認識物質的結構變化，同時也是培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。但是我們在學習理論知識方面存在很多問題，比如我們缺乏舊知識經驗，化學是一門系統(tǒng)性比較強的學科，很多知識都是相互連接的，并不是獨立的，這個時候就需要我們有一個完整的知識體系。所以我們要養(yǎng)成記筆記并整理筆記的好習慣，整理筆記的過程也是我們將所學知識進行連接形成整體框架的過程。第二點就是對于一些化學定律或者結論難以記憶，為了方便記憶，可以利用諧音將其編成“順口溜”，這樣既方便記憶，又可以形成長時間的記憶。這對我們學好化學打下良好的基礎，也是提高化學成績的基礎。

2.2化學實驗和理論結合

化學的學習與實驗是密不可分的，我們現(xiàn)在所學習的理論知識也是由相關實驗所總結出的結論。所以我們在學習化學時必不可少的就會進行許多化學實驗，老師也經常會理論教學與實驗相結合，引導我們自主在實驗中學習相關知識。所以我們要想學好化學，就必須掌握相關的實驗。但是，由于我們與實驗接觸較少，而且有一些實驗操作復雜、實驗現(xiàn)象也是豐富多樣，所以對實驗存在一種畏懼心理，這就對我們的化學學習造成了不小的障。根據(jù)我的學習經驗我想到了一下解決辦法。

我們不能因為實驗步驟繁瑣而止步不前，俗話說熟能生巧，我們不但不能止步，還要迎難而上，要通過反復練習掌握實驗的每一個細節(jié)，做到爛熟于心。再者在做實驗時要一步緊接一步的做，要將一個復雜的實驗分解成一段一段，這樣我們在做實驗時就會感覺條理清晰，得心應手。第三點就是在做實驗之前要先做好充分的準備，比如事先了解相關的理論知識、預習實驗步驟等。我相信通過這些辦法我們一定能攻克化學實驗這一難關。

2.3要注重培養(yǎng)化學學習的興趣

我們在化學學習中另外一個重要的問題便是學習興趣較低。興趣是推動學生學習進步的最好的動力，有了興趣，我們才能在困難面前不畏懼，并有堅持下去的勇氣。化學在高中學習科目中具有重要地位，其學習的好壞直接關系到我們理科的綜合成績。但是化學有很多生硬的晦澀難懂的理論知識，這就導致了我們對這門功課很難產生興趣，甚至還會產生抵觸心理。鑒于此，我們要學找辦法培養(yǎng)學習化學的樂趣。

在此，我分享一些我培養(yǎng)學習興趣的辦法。化學最大的魅力在于其神奇多彩的現(xiàn)象，所以平時就可以多觀看一些有關化學神奇現(xiàn)象的照片、視頻，動態(tài)的東西永遠都會比靜態(tài)的更能吸引人的注意。第二點，我們平時可以多參加一些與化學相關的活動或者科技展示等。當我們對化學方面的內容感興趣時自然就會對化學學習感興趣。

3結束語

高中化學的學習是非常重要，不僅僅會影響我們的成績，還影響著我們對自然的認知。我們在學習中難免會遇到一些問題，但是我們不能被困難所嚇倒，而是要沉著應對，去尋求解決的辦法，學習化學的方法是多種多樣的，也許會有更好的策略方法，在此我只是提供本人自己的看法，希望對大家提高化學成績有所幫助。

參考文獻

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高三化學基組  楊志

本學期，我擔任高三1607、1608班的化學教學工作，為了使學生對高三復習有良好效果，并且順利度過這一重要的學期，為此我一學期對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思。根據(jù)高三各個不同時期使用的教學策略和訓練方式，現(xiàn)對本人的工作作一個小結。

一、高三復習過程總結

1、抓好第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》基本教材為線索，《優(yōu)化設計》（一輪）為教輔，進行系統(tǒng)的復習。選修內容側重點的復習是通過征求學生的意見而確定的，百分之九十多的學生選擇了《物質結構》，所以在《有機化學》上花費的時間比較少一點。對考綱規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。

2、在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。這階段我們用《優(yōu)化設計》（二輪）做復習資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加學生的靈活度。并按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學基礎、物質結構和性質、實驗六大塊設置專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學生在復習中的薄弱環(huán)節(jié)設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

3、4、5月份，以綜合訓練和查漏補缺為主要形式。在這一階段，引導學生反思總結。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進知識的遷移和延伸；反思可以形成思維鏈，促進對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導學生嚴格糾錯，以達到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學生的適應性得以加強，這樣，學生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。

二、反思

1.由于高三才接手，原來教學進度慢，高三還要上新課，上課、復習的時間匆忙，造成教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2.學生動手實踐的機會的缺乏。新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和課時還達不到新課程改革要求。盡管我想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。很多的實驗儀器都是學生在考卷上而不是在實驗室認識的，很多的實驗學生也只能在腦海里演繹它的過程。

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關鍵詞：英語語言學 教改

一、“英語語言學”課程考評體系改革的原則

（一）注重孝評的層次性

“英語語言學”課程的教學目標體現(xiàn)為對學生四大能力的培養(yǎng)：認知與記憶、理解與判斷、掌握與運用、分析與綜合，因此其課程考評改革要注意針對不同的能力層次有相應的考核要求。對基本概念而言，考評中要強調認知、記憶、理解以及辨析的能力，如發(fā)聲器官和韓禮德的三大純理功能；而語言理論能幫助學生進一步建立起清晰、正確的基本概念，如。SeInlmHc髓an出理論可以幫助學生更好地理解“re￡ecence'’和“referent”兩個重要概念。語言理論還能培養(yǎng)學生的推理、論證和邏輯思維的能力，如利用CP推導出“conversational implic址哦”的產生，因此要注重考核學生的理解和是否能融會貫通地將理論加以運用。在綜合型的能力測試中要立足于考核學生是否掌握課程內容的內在聯(lián)系，總結出規(guī)律性的東西，找出知識重點。如利用語義成分分析（CA）和直接成分分析法（Ic）來分析語言的歧義現(xiàn)象。以及利用語境概念來理解語義學和語用學的兩大分支的聯(lián)系等。

（二）注重考評的綜合性

考評中應該注重能力評價和知識評價的結合。語言學的傳統(tǒng)考評模式盡管考慮到了學生的平時成績，但以課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)來衡量學生的能力是很不科學的，考評中要理論與實踐結合、普及與提高結合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新結合、課本知識與課外知識結合。注重學生課程基礎知識和基本技能的考察以及實踐應用能力、思維能力、批評性能力和創(chuàng)新能力的考察，以此來評價學生在該課程中的知識擴展的潛能。既考查知識能力，也考核態(tài)度、情感、價值觀。定性和定量相結合，既用等級、分數(shù)，也用評語來加以評定。

（三）注重考評的過程性

語言學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，與他人合作，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。因此在考評中不能只注重靜態(tài)的、可量化和淺層次的學習成果，更要重視學生動態(tài)的、難以量化的和高層次的學習過程和效果，引導學生去關注、認識、把握和改進自己學習的微觀過程，從而促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

二、“英語語言學”課程考評體系模式重構

為了更好地發(fā)揮考評在教與學中的作用，英語語言學課程考評體系需要進行改革和模式的重新建構。結合以上的考評原則，我們認為新的考評模式的總的指導思想是：在彌補傳統(tǒng)考評模式不足的基礎上，既要體現(xiàn)出一般人文理論課程的特點，又要體現(xiàn)出語言學課程的專業(yè)課程特色。

（一）基礎知識測試

任何考評模式都不能忽視基礎理論、基本知識和基本技能的掌握情況，對于這部分的檢測應該以教學大綱和考試大綱為準繩。避免單一性、局部性的命題。命題的著眼?62?點和著力點主要應放在對知識的組織、理解運用、分析與綜合等能力的考察上，要強調考查學生對知識結構體系的整體把握能力，加強學科之間的滲透和綜合。這種測試可以是階段性的，可以增加一些超前性的題目，引導學生對下一階段內容的自學。切不能考前劃范圍、定重點，以挫傷認真學習的學生的積極性。

（二）課堂筆記總結

語言學是一門基礎概念很多、體系龐大、內部關系非常復雜的課程。要理清相互的關系形成一個系統(tǒng)的理論知識框架對學生來說是最基本的要求，而這些系統(tǒng)的知識在一張期末試卷上是遠不能被科學全面地考核出來的。

同時，由于多媒體技術在課程中的運用，課堂教學節(jié)奏加快，教學內容密度加大，課堂上傳授的知識就必須要求學生在課下很好地復習、吸收和鞏固。此外，學生在課堂中的學習質量如何很大程度上在他們的課堂筆記上可以得到很好的反映。可以說筆記和課堂知識總結的能力要比我們現(xiàn)在采取的N次平時作業(yè)方式更能真實準確地反映出學生對知識的掌握情況。但傳統(tǒng)教學中，語言學課堂筆記反而往往成了考核的一個盲區(qū)。如果我們將課堂筆記和我們所要求的平時作業(yè)的內容結合起來。改變學生對課堂筆記的傳統(tǒng)的常規(guī)觀念，對學生提出適當要求，讓他們在知識總結中注入自己的能動的成分，并納入考評當中，這樣既可以提高他們的學習深度，又可以提高他們的學習興趣，同時又減輕了期末試卷考試的壓力。

（三）學生的課堂參與

作為人文課程，語言學課程的魅力在于它里面充滿了許多富有爭議甚而至于懸而未決的語言基本問題，如關于語言的起源和內部結構、人類語言和動物語言的區(qū)別、語言的心理實現(xiàn)、語言與思維的關系、語言的習得機制的運作規(guī)律，等等，而各種語言流派、語言理論和學術思想的應運而生讓我們看到不同思想的交匯和碰撞。我們需要培養(yǎng)的是一批善于思辨的學生，因此課堂上學生的提問、討論或報告就應該納入考核之列。

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1.全程考試方式。大多數(shù)高等學校的考試方式以學期末考試為主，有些學校也將期中考試劃入考試階段，注重對階段性學習效果的測驗，測評方式以成績?yōu)橹鳎聦嵣希Y果并不是檢驗學生學習整體情況最具說服力的證據(jù)，而僅僅是代表學生本學期課程合格并得到相應學分的數(shù)值。全程考試是將考試作為一個整體的系統(tǒng)來運作，包括平時成績、卷面成績、實踐成績、誠信成績均視為全程考試中的環(huán)節(jié)。平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、筆記、學習心得、命題小論文等;卷面成績以期中、期末卷面分值為主;實踐成績以反映學生動手、動腦能力的分值為準;誠信成績是全面反映學生對待考試的認真程度以及個人學術道德及學術修養(yǎng)的分值，是作為一名合格本科生必須具備的素質。傳統(tǒng)的考試方式雖然也有將平時成績作為一項標準，但是多流于形式，不夠全面，必須加大平時成績的比例;由于大一、大二是夯實基礎階段，因此，實踐考試以簡單的動手操作為主，分值比例可占小額，大三、大四以實習為主，加大實踐分數(shù)的比例;卷面分數(shù)和誠信分數(shù)要體現(xiàn)在每次考試中，分數(shù)比例可按需調整。

2.以學生為中心的考試方式。“樹立以‘學生為本’的考試理念，就是要重視、尊重每個學生的特長和個性，幫助學生發(fā)揮個人的優(yōu)勢與潛能，使其意識到自我存在的意義和價值”［3］。分析不同學生的心理素質及目標方向，因材施教，設置個性化的考試方式，改變傳統(tǒng)的機械性考試，這樣做雖然加重了教師的工作量，但是對于培養(yǎng)優(yōu)質學生來講卻是一劑良藥。基于此，筆者認為，可以設立專業(yè)考試組來減輕教師的壓力，考試組成員主要有年輕的骨干教師及本專業(yè)碩博研究生，選擇上述兩類群體作為成員的原因有兩個:(1)年輕教師及碩博研究生是檔案專業(yè)領域的新秀，也是未來本專業(yè)發(fā)展的主干力量，對于知識的運用與熱點問題更具備捕捉的能力，所選擇的考試內容更具時代性，考試方式更具吸引性，同時也是年輕教師及碩博研究生能力提升的過程。(2)年齡的相仿也使得上述兩類群體與本科生的交流更真實可靠，由他們?yōu)楸究粕O計考試方式及考試內容，更能貼近本科生的心理。考試組的主要任務是對學生平時生活、學習的監(jiān)測，考試方式及內容的制定，考試成績的綜合評定及對學生階段式學習的總體評價，并草擬學生獎懲名單及細則。

3.實踐部門聯(lián)合的考試方式。本科生的學習時間大部分是在校園度過的，每學期18個教學周，經過兩年半的理論課程及簡單的實驗課的學習，大三的學生通常有至少為期兩個月的實習期。檔案專業(yè)學生的實習地點多為學校所在省、市、高校檔案館及大中型企業(yè)單位機關檔案室，以學生上交實習報告、實習單位開具實習證明的方式結束實習課程。實踐報告僅能代表學生對于兩個月實習生活的體驗，并不能反映學生在實習期間的真實表現(xiàn)，學院應組織實習鑒定小組與實習單位緊密聯(lián)系，將學生實習期間的工作態(tài)度、工作進度、工作能力等表現(xiàn)情況做較為客觀的評定，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生公開表揚并予以獎勵，評定不合格的學生提出批評并令其繼續(xù)實習。實習是理論與知識融合的課程，也是對前兩年理論知識學習的另一種考試方式，教師與學生都應給予高度的重視。

考試內容改革

1.靈活性試題。靈活性試題是指能夠發(fā)散學生思維，敏捷而準確地運用所學知識作答的試題，是對學生知識應變能力培養(yǎng)的過程。檔案學專業(yè)傳統(tǒng)的試題以課本教授的理論知識為主，題型以名詞解釋、簡答題、論述題為主，試題庫更新頻率較慢，試題本身缺乏靈活性，學生答題過程缺乏能動性。試題內容選擇是一項復雜性、科學性的工作，選題時要理論聯(lián)系實踐，緊扣當下熱點話題，及時更新試題庫，試題庫中應分為筆試、口試兩個子庫，筆試題以基礎理論試題為主，同時增加選做題及案例分析題，口試題以能夠鍛煉學生應變能力的試題為主。檔案學專業(yè)有著區(qū)別于其他專業(yè)的本質理論，對于專業(yè)學生而言，基礎理論必然是最為重要的知識。選做題賦予學生一定的空間，每個學生都有各自的興趣愛好及專業(yè)理論切入點，擴大學生的選做范圍，是對學生特定領域能力的鍛煉，能夠促進學生提前認識到自己的研究領域，提前敲定論文的選題。案例分析題，也是實踐能力及創(chuàng)新能力的需要，國際形勢的變化、國家政策的變更對檔案專業(yè)都產生一定的影響，通過對熱點問題及事實案例的分析，可以全面提高學生對理論知識的運用能力及問題解決能力。

2.實踐能力試題。檔案學專業(yè)屬于社會科學范疇，與自然科學類學科相比實驗課較少，檔案專業(yè)實踐能力試題分為以下三個方面:(1)實踐動手能力試題，以文書寫作、案卷整理、數(shù)字化、軟件操作、數(shù)據(jù)庫建設、編程為主的手工實驗課考試及上機操作課考試，這類考試的試題由教師隨堂出題測試，可以在學生毫無準備的情況下檢測出一段時期內學生對于專業(yè)領域實踐操作的熟練程度。(2)實踐知識運用能力試題，此類試題以試題庫抽簽為主，采用開卷的形式，“開卷考試對學生來說，考查的是他們對理論理解的準確性和熟練程度，除此之外，還要看其對原理的運用，要有一定的靈活性等。要想回答得好，就要開動腦筋思考問題，抄書和不著邊際的泛泛議論都是不能奏效的”［4］。(3)實踐工作能力試題，這類試題是對結束實習工作學生的鑒定性總結型試題，教師通過對學生實習報告及實習單位反饋的分析基礎上，召集學生參加實習報告答辯會，文字僅僅是信息的傳遞，并不能完全作為思想的表達，答辯恰好能夠補充文字的不足，是學生實踐工作的所感所想。實踐能力試題要求學生的大腦、內心、神經、雙手共同作用，是補充理論知識考試的需要，也是復合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

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【關鍵詞】 護生;帶教老師

護生的臨床實習是護理專業(yè)教育過程的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的主要環(huán)節(jié)。通過實習帶教培養(yǎng)學生熱愛護理專業(yè)，樹立救死扶傷為患者服務的思想和嚴謹工作作風;通過實習進一步鞏固和提高基礎理論、基本知識、基本技能。在這個過程中，從思想單純的學生到面對多層次、多方位、多角度、多類型病人的實習護士，角色遞進跨度較大，作為臨床的帶教工作者，怎樣去完成此項任務，現(xiàn)將從以下幾個方面探討。

1 老師的形象

學生臨床實習首先接觸的是帶教老師，老師的言行、舉止、儀表、工作態(tài)度和道德修養(yǎng)等待往往不自覺地被學生所模仿、被潛移默化地接受，無一不影響到學生，特別是第一個臨床帶教老師，其言行往往會使學生終身難忘。因此，帶教老師不但要有精湛嫻熟的護理操作，豐富深厚的臨床經驗，靈活機動的應變能力，還必須要有舉止端莊、精神飽滿、和藹可親、滿腔熱情，給學生留下美好的印象，取得學生的信任和尊重。有積極向上的生活態(tài)度和無私奉獻的醫(yī)德修養(yǎng)，從而激發(fā)學生對護理專業(yè)的熱愛。帶教老師努力做到寓德育于智育之中，做學生的良師益友。

2 學生心理引導

護生初入臨床實習，表現(xiàn)為好奇心強，熱情高，但同時因對臨床工作陌生而產生一定的緊張感甚至是恐懼感，具體工作中產生依賴性強，同時還難免出錯。萬事開頭難，難在開始時的毫無經驗，更難在因此而產生的心理障礙。作為帶教老師應該保護學生的熱情，選擇合適的起點讓學生盡早地主動參與而不是被動旁觀，克服緊張恐懼感進入角色。帶教老師對學生操作的每一步都要作出明確的指點，肯定學生的優(yōu)點，對學生操作過程中的不足之處不應在病人前直言責備，應該多鼓勵和指導學生，并糾正其動作，這樣可避免傷害學生的自尊與自信。要求學生遵循操作規(guī)程，大膽實踐，同時老師依據(jù)學生的進步情況，積極穩(wěn)妥地逐步放手不放眼讓學生工作，發(fā)揮其主動性，拓展其能力，從而正確引導學生順利地進入學習階段，完成實習任務。

3 專業(yè)思想的教育

護士的社會地位及工作環(huán)境已逐步得到了改善和提高，但由于工作的壓力及強度和待遇上問題，護理隊伍出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。某些護士常常把對工作的不滿、分配上的不公等，毫無顧忌地發(fā)泄傾訴，使護生心里蒙上一層陰影，加之初入臨床體驗到工作的繁忙，領教了有些病人對護士的蠻橫態(tài)度，其理想和現(xiàn)實產生強烈反差，對前途產生了渺茫和失落。因此，帶教老師對護生的專業(yè)思想不能忽視，盡量避免對工作流露不滿，要對護理工作充滿熱情，樹立對護理專業(yè)的自豪感，用實際行動影響和感召學生，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強、自豪的心理素質，堅定所學專業(yè)的信念。

4 嚴格要求學生

醫(yī)護工作者肩負救死扶傷、實行人道主義精神的神圣職責。病人是我們服務的對象，病人的生命掌握在我們的手中，工作中要求學生認真負責、仔細、踏實、嚴謹，嚴格遵守護理管理規(guī)范、護理操作常規(guī)、法律法規(guī)及勞動紀律，在嚴格的監(jiān)督下指導學生的技術操作。

5 分層次施教

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生物統(tǒng)計作為畜牧學科的核心課程一直是高校的講授重點與難點。本文將結合筆者在講授生物統(tǒng)計學課程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題,如:理論課與實操分割,學生的數(shù)理基礎薄弱,課堂交流的缺乏等探討生物統(tǒng)計學課程的教學改革方向。

關鍵詞:

生物統(tǒng)計；教學改革

統(tǒng)計學可以分為數(shù)理統(tǒng)計和應用統(tǒng)計兩大范疇。生物統(tǒng)計學就是應用統(tǒng)計學中的一個重要分支,同時也是生物信息分析和超級計算機平臺上進行大數(shù)據(jù)分析的重要理論基礎。隨著國際大數(shù)據(jù)時代的到來,中國不論從政府,企業(yè)還是高等學府越來越重視統(tǒng)計學的相關課程。通過生物統(tǒng)計學課程的講授,筆者發(fā)現(xiàn)了一些生物統(tǒng)計學課程講授中一些值得探討的問題。

1高校教學安排中通常將理論課的講授和實踐操作分割開來

舉個例子來說,在高校的生物統(tǒng)計學課程通常是先進行基礎理論的講授,內容包括統(tǒng)計資料的整理,資料的描述統(tǒng)計,常用的概率分布,假設檢驗,方差分析,卡方檢驗,直線回歸與相關分析,以及試驗設計方法。所有的理論課程講完以后,一般情況下就過去10個教學周了。之后是安排一整周的教學實習。教學實習的安排通常是一種統(tǒng)計學軟件(如SAS)的操作,以SAS軟件為例,主要教授如下內容:SAS軟件的基本操作,SAS程序結構、程序的輸入、修改調試和運行,常用生物統(tǒng)計方法的SAS程序(描述性統(tǒng)計、資料的正態(tài)性檢驗、t檢驗、方差分析、直線回歸分析等)[1]。這里有幾個小問題值得高等教育的工作者去思考。首先,學生的記憶能否再10周以后對于抽象的理論知識依舊清晰。在微機課程開始的時候,所學的知識已經是幾周以前講授的內容了,在教學中,我經常發(fā)現(xiàn)當我提出一個指令讓學生輸入的時候,一部分學生還可以馬上跟上教師的節(jié)奏,另一部分學生在線面瞪著眼睛茫然不知所措。其次就是實踐操作的部分內容和理論課程脫節(jié)。這樣講授的后果就是不論理論課程還是實踐操作,學生學習結果都是半桶水,而生物統(tǒng)計學課程也成為同學們心目中的難點課程。

2涉及大量的抽象概念和公式,導致學生缺乏學習該課程的興趣

生物統(tǒng)計學涉及大量抽象概念,例如:總體與樣本,參數(shù)與統(tǒng)計量,準確性與精確性,隨機誤差與系統(tǒng)誤差,小概率事件實際不可能原理等[2]。生物統(tǒng)計學涉及大量的數(shù)學知識。雖然我院的學生在開設生物統(tǒng)計學課程之前已經學習了部分高等數(shù)學的知識。但對于理工口的學生而言,農科口的學生對數(shù)學的掌握和運用程度仍然有所欠缺。而這些抽象的概念和公式導致了部分學生的恐懼心理。

3統(tǒng)計學課程的數(shù)理屬性導致了課堂交流開放性的欠缺

和管理或文法課程不同的是,生物統(tǒng)計學課程中講述例題的結果是在概率論的基礎下做出的結論。比如說:當計算出的試驗參數(shù)小于或超過試驗閾值的時候,我們可以接受或否定預先建立的零假設,而否定或接受備擇假設,從而對試驗結果做出統(tǒng)計學上的判斷[3]。而管理學課程往往可以是多元開放的結果。比如:請用S(strengths)W(weaknesses)O(opportunities)T(threats)分析法來討論一家企業(yè)的優(yōu)勢,劣勢,機會和威脅。同學在和教師的討論過程中就可以根據(jù)自身的知識,經驗和理解給出開放多元的答案。根據(jù)以上三點在生物統(tǒng)計學講授課程中所發(fā)現(xiàn)的問題。我對生物統(tǒng)計學課程有如下思考:1)將理論課時和實踐課時結合講授。首選的方案是在機房里講授統(tǒng)計學課程,2個標準學時的大課可以一堂課程講授理論課程,一堂課講授相關的微機操作。次選方案是在多媒體教室講課時,老師用自己的筆記本電腦連接連接多媒體平臺,切換理論和操作課程的講授,每節(jié)課程結束后,下次課帶學生進機房實操。2)對于數(shù)學基礎相對薄弱學科的學生,在每節(jié)課的講授之前先做一個簡單的概念回顧,將本節(jié)課程所需要運用的數(shù)學知識進行一個幾分鐘的短時間review以消除學生對數(shù)學知識的恐懼心理。3)加強和學生的課堂溝通。盡管無法做到象文科類課程那樣隨心所欲的暢所欲言,課堂交流在生物統(tǒng)計學課程上仍然是必要的。一般而言,我會選擇上一堂課結束前講授過的習題和同學們進行溝通交流。溫故而知新,對自己已經聽過的課程同學們進行解答和回顧往往更有信心,也能更好的活躍課堂的氣氛。

4總結

生物統(tǒng)計是一門農業(yè)口重要的核心課程,在生物統(tǒng)計的教學中,筆者發(fā)現(xiàn)了一些困擾現(xiàn)在高校教師和學生的問題,也提出一些教學改革的探討,以期提高教學效率,改善教學效果。

參考文獻

篇7

摘要：基于職業(yè)學校理論課堂教學面臨困境的背景下，對職校學生的學習心理、學習基礎、學習目的、學習習慣等方面進行了現(xiàn)狀分析，提出職校教師應針對學生現(xiàn)狀，從興趣引導、師生關系、教學方法、素質培養(yǎng)等幾個方面加以改進，達到改善課堂教學的目的。

關鍵詞：職業(yè)學校 學生現(xiàn)狀 理論課堂 教學

職業(yè)學校技術基礎理論課堂教學是職業(yè)教育教學的重要組成部分，它廣泛涵蓋了相關專業(yè)理論和實踐的基本知識內容，將素質教育和技能培養(yǎng)有機的結合在一起，達到技術理論課直接為專業(yè)實踐課服務的目的，使學生更好地掌握專業(yè)和技能，為適應崗位和以后的發(fā)展奠定了科學規(guī)范的理論基礎。然而，現(xiàn)實的職業(yè)學校理論課堂教學形勢并不樂觀，很難發(fā)揮它應有的作用，所面臨的是課堂教學教師難教，學生不學的困境。要想提高課堂教學效果，實現(xiàn)教學目標，須認真分析形成這種困境的主要因素，針對課堂教學中居主流與核心位置的職校學生現(xiàn)狀，提出走出困境，改善課堂教學的對策。

一、職校學生不利于課堂教學的現(xiàn)狀

1.學習心理因素

由于社會上目前仍然存在著對讀職業(yè)學校，出來當工人沒出息的偏見，職校生天生就覺得低人一等，前途無望，自卑心理極為嚴重，以為自己到這類學校就是混日子，學點操作會干點活，就能到工廠就業(yè)了，學不學技術理論無關緊要，反正是當工人，學那么多知識也派不上用場，普遍存在厭學的心理。甚至當教師督促學生學習的時候，常常會聽到學生這樣說：“要是學習到這學校來干啥啊，早就去考大學了”，“實在是沒地方去了才到這地方混個出路”，等等，這種消極的心理勢必導致對待課堂理論教學學習的懈怠。

2.學習基礎因素

職業(yè)學校的學生來源大部分都是中、高考中落榜，或因某種原因中途退學沒有完成學業(yè)的學生，極少一部分是因為家境貧困，急于就業(yè)減輕家庭經濟負擔而努力學習的學生。他們的學習基礎普遍偏低，本來對理論知識的接受和理解能力就不很強，再經歷從普通學校到職業(yè)學校課程體系的變化，無法在短時間內適應新課程的學習，面對職業(yè)學校技術理論課程即抽象枯燥，復雜難懂，理論和實踐又緊密相連的特點，更是難以進入課堂主體角色，他們大部分都存在不同程度的學習困難，往往是沒進就退了。

3.學習目的因素

職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是面向生產一線的技能型、應用型人才，將來的就業(yè)目標是有一定技術含量的操作型崗位，絕不是簡單重復的勞動過程。一個合格、優(yōu)秀的技術工人需要具備一定理論基礎做底蘊的實踐能力和創(chuàng)新能力。可有些學生卻錯誤地認為來念中職，最終畢業(yè)就是到工廠操作機床，用不著那么多的理論知識，學不學都一樣，根本沒有明確的學習目標，在整個受教育過程中就抱著無所謂的學習態(tài)度，完全放松了對理論知識的學習，更無從談起對獲取廣博知識的渴望，嚴重缺乏學習的積極性和主動性，給課堂理論教學的順利實施帶來阻礙。

4.學習習慣因素

在職校學生中有相當一部分是因為在原來學校就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，來到職校后由于課程從文化基礎到專業(yè)技術基礎的跨越，教學模式也發(fā)生了巨大的變化。“教師為主導，學生為主體”的教育理念始終貫穿于理論課堂教學中，學生在課堂上還沒能養(yǎng)成以自身為核心的學習主動，仍沉浸在傳統(tǒng)被動灌輸?shù)膶W習情境中。職校課堂教學又以引領為目的，很多時候會以項目教學、任務驅動等多種行為教學模式，布置學生課后完成為下一次課做準備的教學任務。盡管職校學生除了規(guī)定的每天8節(jié)課，會有很多自由分配的時間，可是他們不會合理利用，安排學習時間，沒能養(yǎng)成與職校課堂教學相適應的自覺學習習慣。

二、改進中職理論課堂教學的對策

1.培養(yǎng)學生自信，激發(fā)學習興趣

首先，樹立以人為本的教學觀，針對學生個性差異，因材施教，分層教學。要努力消除學生自卑心里，培養(yǎng)自信。在課堂上注意將教學中理性內容感知化，如在《機械制造工藝基礎》課講磨削加工的加工機理前，用比較教學法提出了磨削與前面的車削、銑削、刨削等切削加工的加工工具的區(qū)別，而后再進一步介紹完成磨削過程的“三部曲”，即磨具的“切削——梨耕——光整”作用，切削和光整學生已有認識，梨耕結果就是我們熟悉的帶臺和溝的壟，這種不用刀具完成切削的磨削機理就在壟臺壟溝的形象中，讓學生充分想象，自覺參與。這樣在學生認知能力的范圍內，力求做到“實用為準、夠用為度、實用為先”。讓每個學生都有相應能力范疇的教學內容，確保中職生拋開基礎差、底子薄、學不好、學無用的自卑心理，從而激發(fā)職校學生的專業(yè)理論學習興趣 ，創(chuàng)造由不想學、不愿學到愿意學、努力學的良好氛圍。

其次，是對學生開展成功學員事跡教育，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展動力。一般是通過請本校優(yōu)秀畢業(yè)生本人到校做報告，或是通過教師在任課班級介紹典型。像我校一名男優(yōu)秀畢業(yè)生到工廠工作后，經過多年的拼搏，從普通工人發(fā)展成為所在企業(yè)的高管人才，現(xiàn)如今已成為友好的校企合作伙伴，來校招人的時候，我們會很自豪地告訴學生他就是從這里走出去的職校生，你們的今天也曾經是他的昨天，鮮活的榜樣立在眼前。以此讓學生們看到未來的希望，增強他們學習專業(yè)技術理論的信心，激發(fā)他們對專業(yè)技術理論的學習興趣。

2.注重師生關系，構建和諧環(huán)境

在理論課堂教學上，充分根據(jù)職校學生的實際情況，注重以人為本，用真實的情感與學生建立平等的師生關系。學生在得到教師尊重的同時，他們喜愛教師，崇拜教師，才會自覺地聽教師講課，開動腦筋積極思維，做到師生互動，讓課堂教學進入最佳情境。也只有在這種和諧的教學氛圍中，職校學生才不會感到壓抑，也才會找到久違的教師情感關注，增強自信。因為他們大部分在原來學校都被當作差等生，基本處于被忽略被否定的境遇，學習信心基本喪失，畏難情緒也極為嚴重，來到職業(yè)學校，根本沒抱有學習多少理論知識的愿望，只是打算混混日子，學點操作技能就萬事大吉了，為了明確并實現(xiàn)技術理論為專業(yè)實踐服務的學習目的。教師要多和學生進行情感的交流，隨時發(fā)現(xiàn)并肯定學生取得的成績，讓學生即時發(fā)現(xiàn)自己的進步，帶著繼續(xù)學習的激情，進一步向知識的深度和廣度邁進。

3.改進教學手段，提高教學效果

職業(yè)教育以“技能為主，理論夠用”的教學理念，決定了課堂理論教學在整個教育教學中只是有限的組成部分，這就要求教師盡可能的在有限的時間內教給學生更多有用的知識。而機械專業(yè)的技術基礎課程，實踐性都很強，只以傳統(tǒng)的教學手段用枯燥的語言描述來灌輸知識，很難收到好的教學效果，我們應該采取先進的信息技術，發(fā)揮多媒體課件教學的輔助作用，使教學內容化難為易、化繁為簡、化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂教學實效性。如在《機械制圖》講組合體視圖的識讀時，就是利用多媒體技術將這一難點內容，用動畫的形式一一分解后，又綜合在一起整體再現(xiàn)，這一先進手段的直觀展現(xiàn)，為學生創(chuàng)設了空間的實感，簡化了問題，有利于空間思維想象能力的培養(yǎng)。

4.加強素質培養(yǎng)，發(fā)揮積極作用

面對職校學生原有文化基礎薄弱，綜合素質不高的實際情況，我們要積極挖掘他們各自的潛能。首先，從培養(yǎng)好的學習習慣入手，增強自身的學習素質。在課堂上嚴格規(guī)范行為，嚴肅課堂紀律。我們提倡構建和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，并不是隨心所欲，不顧章法的自由混亂課堂局面，只有良好的課堂秩序才能保證課堂效果。然而，目前很多職校學生由于年齡偏小，性格不定，自控能力極差，正常的教學秩序難于遵守，給課堂教學造成很大影響，時常出現(xiàn)教師課堂教學無法繼續(xù)的嚴峻問題。因此，培養(yǎng)他們良好的學習習慣已成為我們職校教師首要且艱巨的任務。在教學中需花大心思訓練學生養(yǎng)成好的學習習慣，經常進行考勤、提問、檢查課堂筆記、與學生談心、探討問題、進行針對性的獎懲評價等，來幫助學生改掉不良習慣，在課堂上認真聽課，主動參與，在師生互動中，發(fā)揮積極作用。第二，要在課堂教學中進行德育滲透，既教書又育人。要求我們根據(jù)教育規(guī)律、課程特點以及學生現(xiàn)狀，自然而然地將德育要素滲透到理論教學中，在這種潛移默化中提高學生德育素質，增強他們的學習自覺性，使課堂效果得到改善。

總之，針對職業(yè)學校技術基礎理論課教學面臨的困境，在分析了職業(yè)學校學生現(xiàn)狀后，提出了從激發(fā)興趣，師生關系、教學方法、素質培養(yǎng)等幾個方面的改革探討，為培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應用型人才，努力改革和創(chuàng)新，最終達到改善課堂教學、提高教學質量的目的。

參考文獻 ：

[1]孫艷莉.中等職業(yè)技術教育的教學改革與創(chuàng)新初探[J].職業(yè)教育研究，2008，（32）：288. 343.

篇8

關鍵詞：高職院校;思想道德修養(yǎng);法律基礎

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0226-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》不僅反映了當今時代和社會發(fā)展變化的新趨勢，融入了黨的十報告和的新思想，而且回應了廣大政治理論課程教師和當代大學生對更新思想政治理論教材的期待。然而，我國各大高職院校在進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學中存在的一些問題，極大地影響了教學的有效性。那么，如何對高職院校學生進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的有效教學就成為每一位任課教師必需思考的問題。

一、對高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》有效教學進行研究的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高職院校學生一門重要的公共基礎理論課程，對于培養(yǎng)高職學生良好的品德、正確的人生觀、價值觀和法制觀等具有重要意義。那么什么是有效教學？有效教學與教學有效性有什么區(qū)別？對高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》有效教學進行研究有什么意義？

（一）有效教學和教學有效性的概述

“有效教學”這種教學理念起源于20世紀中葉西方的教學科學化運動，主要指的是教師通過符合規(guī)律的教學過程成功地引起、維持和促進了學生的學習，而且相對有效地達到了預期教學效果的教學。“教學有效性”指的是教師通過一定的教學活動，使學生的知識、技能、情感和價值觀等達到最佳效果。有效教學中的“有效”指的是教師在先進教學理念的指導下經過一個階段的教學之后，使得學生各方面獲得了進步或者發(fā)展;而教學有效性中的“有效”指的是教師在自己現(xiàn)有教學理念和方法等的指引下讓學生在教學過程之后某些方面所能達到的進步和提高。

（二）有效教學作為一種先進的教學理念，我國對有效教學的研究還處于以介紹國外研究成果和理論為主，進行初步探索和研究階段

本文通過結合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的有效教學現(xiàn)狀進行探討，從而找出如何進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》有效教學的策略，不僅有助于豐富我國有效教學的理論，而且更重要的是對教學實踐給予參考和指導。通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》有效課堂教學的研究可以為學校進行有效教學的教師提供參考，為教師的教學理念、教學模式和教學方法和學生的學習理念和學習方法等的改進提供幫助，而且有利于改變教師和學生的生活方式，從而使師生雙方在教學活動中體驗生命意義，并有效地應用到大學生思想政治教育工作當中，進一步提高大學生思想政治教育工作的實效性和可操作性。

二、高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》有效課堂的教學現(xiàn)狀

高職院校在教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中不斷地積累經驗和創(chuàng)新方法，從而在我國高職院校學生的思想道德教育和培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但目前課程在教學方式等方面還存在以下幾個主要問題。

（一）學校的重視程度不夠

目前，許多高職院校在教學方面存在“重技能，輕理論”的問題。高職院校的主要教學目標是教授學生的專業(yè)技能，而與學生技能培養(yǎng)似乎關系不大的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》就不被重視甚至是忽略了。在課程設置方面，有關思想政治教育的課程安排課數(shù)很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教學設施和師資方面，教學設備都是以服務專業(yè)課程為主，師資的引進和培養(yǎng)也是以專業(yè)課程為主。在這種教學理念的指引下，高職院校的思想政治理論課程就很難順利和系統(tǒng)地開展。

（二）重理論，輕實踐

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》雖然是一門理論性的課程，但在實際生活和工作中具有很強的應用性，而大多數(shù)高職院校的教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學中主要是講解與傳授概念和原理等理論知識，不重視將理論應用于實踐，這在很大程度上造成了學生理論與實踐的脫節(jié)和思想理論教學的教條化。這種沒有針對性和實踐指導的教學內容和方式，不僅不能激起學生學習思想理論知識的興趣，而且忽視了培養(yǎng)學生將理論知識應用于實踐的能力，從而導致在學生的心理素質、道德素質和政治法律素質等方面的培養(yǎng)上沒有發(fā)揮重要作用和意義。

（三）教學方式和方法單一，并且缺乏趣味性和互動性

一方面，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，主要是進行“填鴨輸灌式”的教與學。教師只是按照課本對相關的理論知識或概念等進行簡單的羅列或者簡要的解釋，學生則是被動地聽老師的講解，同時將教師所講的東西以“抄筆記”的方式存入筆記本，進行死記硬背。另一方面，師生之間缺乏互動和交流的傳統(tǒng)教學模式不僅導致課堂教學氣氛比較沉重和壓抑，而且在很大程度上遏制和泯滅了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》有效課堂的教學策略

（一）將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學內容與高職院校教育教學內容和特點進行緊密結合

高職院校的學生畢業(yè)之后即會成為第一線的職業(yè)社會人，通過學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》來學會如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學中，可以將教學內容與學生將來就業(yè)之后的相關問題結合起來，這樣不僅有利于學生理解教學內容，也可以激發(fā)學生學習的興趣。例如，在進行理解教育課程教學中，教師可以通過對學生目前的就業(yè)形勢和家庭背景進行分析，從而讓學生明白進行職業(yè)技能的學習和確定可行目標或理想的重要性。在進行法律意識培養(yǎng)的教學中，教師可以通過對目前校園犯罪等現(xiàn)象進行分析，從而讓學生明白遵紀守法和學習法律知識進行自我保護的重要性。總之，教師在進行教學時，不要只是進行教學內容的說教或者灌輸，而是要將理論學習與實際應用進行緊密地結合和應用，從而有利于學生對理論知識的吸收和對學生思想和行為的規(guī)范。

（二）對傳統(tǒng)的教學方法進行探索和創(chuàng)新

在進行課堂教學中，教師可以通過讓學生參與教學活動的方式讓學生在相對比較放松的狀態(tài)下進行理論知識的學習和運用。例如，在進行某個案例的講解時，教師可以將學生分成兩組，讓學生通過辯論賽的形式說出自己的觀點，然后教師再進行分析講解。通過教學方法的創(chuàng)新不僅可以激發(fā)學生獨立思考的積極性，而且可以對學生的理論應用能力和分析判斷能力進行培養(yǎng)和鍛煉。在課外教學中，教師可以組織相關的教學實踐活動培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。在人生觀和價值觀的教學中，教師可以鼓勵學生從小事做起來做一些對他人有幫助的事情，讓學生在實踐中對人生觀和價值觀進行思考。例如，學生可以去養(yǎng)老院、小區(qū)或者學校等地方做一些力所能及的事情來幫助他人。教師在課堂和課外教學中設置相關的活動讓學生進行體驗和思考，這才能將理論的學習和思想行為的養(yǎng)成進行緊密地結合。

（三）打造一支素質過硬和創(chuàng)新意識強的教師隊伍

作為教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》主體的教師，他們的素質和能力對學生的學習效果具有直接的影響。如果教師具備較高的素質和較強的創(chuàng)新能力，那么在教授思想政治課程的時候，不僅可以對相關的知識進行具體、透徹地分析，從而有利于學生的理解和吸收，而且可以設計較為活躍和富有創(chuàng)造性的教學課堂，激發(fā)學生學習思想政治課程的興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。從學校的角度出發(fā)，要為教師提供學習和進修的機會。從教師自身出發(fā)，教師首先要有堅定的政治素質和立場，其次要有不斷學習和進步的意識，并且要通過不斷地學習來提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。

四、結束語

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》在教育和引導高職院校學生的思想行為方面具有至關重要的作用，因此，高職院校要提高對這門課程的重視程度和有效地落實《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的學習與教授。高職院校的教師在進行這門課程的教學中不僅要加強有效教學理論的學習和研究，而且要將有效教學的理論與教學實踐進行有效地結合，在這種先進教學理念的指導下，不斷進行教學模式和方法的創(chuàng)新，從而為提高我國高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學效果發(fā)揮重要作用，更重要的是有助于教學內容的內化，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》真正地成為學生思想和行為的教育者和引導者。

參考文獻：

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篇9

1、忽視學生應用思維能力的培養(yǎng)。課堂教學更多成了“滿堂灌”或教師的“一言堂”。由教師“一講到底”的現(xiàn)象嚴重制約著學生課堂上的積極性和主動性，缺少必要的思考和質疑，學生的問題意識也無從培養(yǎng)。教育的發(fā)展有賴于教育問題的發(fā)現(xiàn)和解決，而教育問題解決的前提則是有教育問題意識以及在此基礎上進行的各種有益的探索、嘗試。學生應用思維能力的培養(yǎng)就在于引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并嘗試著解決問題。誠然，有問題意識不代表能解決問題，但若連基本的問題意識都沒有就更談不上解決問題。

2、課堂教學脫離現(xiàn)實的背景。人才“應用性”價值培養(yǎng)的前提是能否緊扣當下社會的現(xiàn)實背景。脫離現(xiàn)實背景談“應用性”人才培養(yǎng)好比“空中樓閣”。“公共教育學”課程的背景應當是新一輪基礎教育課程改革（新課改）。然而，從大學到大學的“公共教育學”課程任課教師，大多沒有從事基礎教育的實踐經驗，平時也鮮有時間和機會能深入基礎教育階段了解新課改的真實情況。因此，在課堂教學中，不少教師所授內容陳舊，關于當下新課改的內容則較少涉及。現(xiàn)在的師范生將來是在新課程背景下從事教育教學工作的，新課程要求教師應當樹立以學生為主體的教育觀念、責任意識、創(chuàng)新意識、奉獻精神以及良好的教育危機意識，而這些觀念和意識若不與現(xiàn)實內容緊密結合，離開教師的引導則無從確立。

3、課程教育教學方法不靈活。調查中發(fā)現(xiàn)，不少教師還在沿用傳統(tǒng)的教育教學法：一支粉筆一本教案。老師講學生記，上課講教材考試考筆記，課上較少互動，課下更少交流。此種教學方法更多是停留在完成教學任務的層面，而非幫助學生形成解決實際問題的能力培養(yǎng)上。這樣只注重理論講授的教學難免讓學生乏味。結果學生相關理論了解（只限于了解）了不少，考試時也能得高分，而在現(xiàn)實中遇到問題照樣束手無策。人才“應用性”價值主要體現(xiàn)在對實際工作的適應、實用和適用三個層面。對于教師來講，要想在培養(yǎng)目標中實現(xiàn)學生“應用性”價值，就必須將經驗、體驗、技術技能以及基礎理論在教學工作平臺上進行有機的結合，而這些是傳統(tǒng)教學方法難以勝任的。

4、課程教材內容相對陳舊。自1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》問世以來，教育學研究就被限定了基本框架，更多關于教育學的著作多是理論的闡述而缺乏對實踐的指導。教育學是關于教育存在研究的一門學科，通過對現(xiàn)實的教育現(xiàn)象和問題進行研究、探討，從而揭示教育中存在的普遍規(guī)律，最后將規(guī)律又運用到教育實踐中去，促進教育發(fā)展和人的發(fā)展。從目前情況來看，教育學教材市場可謂琳瑯滿目，但大多數(shù)教材，即便是規(guī)劃教材，都以理論澄清為主，較少關于現(xiàn)實教育特別是基礎教育的研究，內容中涉及教育目的、教育制度、課程論、教學論、德育論等方面的課題時，國外學者研究成果被引用的比例較大。教學中不難發(fā)現(xiàn)，雖然有些國外研究者提出的理念很先進，但在中國未必就有現(xiàn)實的應用價值。以上這些論述表明，要加強對師范生應用性能力的培養(yǎng)，必須從研究教育學本身的應用價值著手。

二、“公共教育學”課程教學“應用性”價值體現(xiàn)

1、樹立“應用導向”的“公共教育學”新課程觀

在過去長期的教育實踐中，“公共教育學”多以學科中心課程觀體現(xiàn)的，課程目標注重教育理論知識體系的完整性，教學過程體現(xiàn)教育理論知識的本位特征。這種以學科為中心的課程觀已不能滿足應用型高校人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)應用型高校人才培養(yǎng)的模式———為社會生產一線培養(yǎng)人才，其人才“應用性”價值應體現(xiàn)在兩個方面：一是要通曉所學專業(yè)領域的基礎知識和基本技能，二是要具備較強的解決實際生產應用問題的能力。照學者潘懋元的理解，應用型院校課程教育既不能像研究型大學也不能像一般職業(yè)院校，應該一方面要求學生能明晰相關專業(yè)的理論，但不強調過深研究，適可而止，主要是側重理論怎樣轉化為實踐。理論知識的學習是為了更好地理解、應用原理，課程內容上突出強調技術方向性。這種整合的課程觀，有學者將其稱為“應用導向”的課程觀。以應用為導向的“公共教育學”新課程觀，課程的設置應充分考慮教育教學工作的實際需求，以教育教學技術活動為主線，融知識的學科性和實踐性為一體。課程培養(yǎng)目標既要考慮到師范專業(yè)學生培養(yǎng)的基礎性、一般性和階段性，也要滿足未來教師適用于一線基礎教育教學工作的要求。前者強調教育教學過程中學生對一般性基礎理論的了解以及應用思維能力的發(fā)展上，后者則注重教育教學程序性知識的掌握、運用以及教育教學實踐能力的養(yǎng)成。一方面堅持理論教學，夯實學生的理論基礎，使學生發(fā)展后勁十足；另一方面強化教學實踐能力的訓練，理論聯(lián)系實際，學以致用，做到“實踐引導教學，實踐推動教學，實踐檢驗教學”。

2、注重師范生應用思維能力的培養(yǎng)

教師教育觀念的形成有賴于對教育問題的思考和解決。孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是學習的開端、思維的動力。然而長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學已經慣于給學生提供現(xiàn)成的知識和結論。對于老師提供標準的答案，無需要花時間和精力去思考、琢磨，也無需要質疑，思維只要跟著老師走就能正確無誤，這就造成我們的學生眼里看不到問題、腦里想不到問題、手里解決不了問題。沒有問題意識，應用思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。學生的應用思維品質主要表現(xiàn)在兩個方面：智力品質和非智力品質。其中智力品質是指主體（學生）的思維活動對客體事物的理解和掌握的程度或水平，這是衡量學生思維發(fā)展水平的重要標志，它主要表現(xiàn)在思維的廣延性、靈敏性、創(chuàng)新性和批判性等四個方面。非智力品質則是學生進行思維的潛能表現(xiàn)，主要是影響學生思維活動水平的心理因素，包括動機與需要、意志與情感、態(tài)度與價值觀、個性以及認知風格等。思維的智力品質和非智力品質之間具有相互滲透、相互轉化的辨證關系。它們是學生思維在后天的發(fā)展進程中逐步形成和穩(wěn)定化的，因而具有很強的可塑性。智力因素和非智力因素應貫穿于教學過程的始終。在加強學生問題意識培養(yǎng)的同時也要注重學生非智力品質的發(fā)展。引導學生端正學習的動機和態(tài)度，激發(fā)學習的興趣，樹立為祖國基礎教育事業(yè)貢獻畢生力量的崇高理想，確立扎根基層，不怕苦、不怕累的意志品質和責任感，注重未來教師氣質的養(yǎng)成以及人格魅力的塑造。唯有如此，學生才可能真心樂意對基礎教育領域內的一些問題做積極的思考，應用思維能力的培養(yǎng)才有現(xiàn)實意義。

3、注重學生應用行為能力的培養(yǎng)

如果說加強學生應用思維能力的訓練是一種隱性能力的培養(yǎng)，那么人才的“應用性”價值應最終體現(xiàn)在學生應用行為能力培養(yǎng)和訓練上。要加強學生應用行為能力的培養(yǎng)和訓練就必須重視實踐教學，而且這種實踐應當建構在學生形成一定理論素養(yǎng)基礎上的。通過教學過程中實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和訓練學生應對未來社會復雜工作的應用能力。相比學科基礎理論，應用能力培養(yǎng)的實踐教學更注重各種單項技能綜合運用，強調用單科理論原理來解決綜合性的實踐問題。因此，“公共教育學”課程教學至少包括兩個基本環(huán)節(jié)：一是介紹教育教學過程一般性的原理和規(guī)律，這是陳述性知識教學；二是教學生掌握并會運用教育教學過程常用的方法、方式以及處理問題的技能，這是程序性知識教學。關于“公共教育學”課程的教學方法，除傳統(tǒng)的講授法外，應當重點采用發(fā)現(xiàn)、探究式教學法以及行動導向教學法，包括基于教育問題解決的教學法、模擬課堂教學法、課程項目教學法、案例分析教學法、現(xiàn)場教學法、對話法、小組討論法以及互動教學法。比如，可以利用競賽的形式，廣泛開展“三字一話”和教師基本功訓練活動。如果允許的話，還可以還原真實的教學情境，讓學生在實際情境中體驗各種教學能力和技巧的運用。但不管采用哪種教學方法，其最終目的都是提高學生的應用教學行為能力。

三、結語應用型高校是高等教育從精英教育向大眾化教育轉變

篇10

   現(xiàn)將這段實習期的心得總結如下：

   一、理論知識的問題

   以前當?shù)囊恢笔菍W生，學校是以學生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

   二、角色轉化問題

   實習剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎護理，跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師要求干什么了。

   三、膽魄的鍛煉

   面對病人，特別是外科的病人，見到血是經常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

   四、無菌觀念和規(guī)范化操作

   在外科實習這段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

   五、微笑服務

   在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

   總而言之，這__個月，是適應的過程，很多不足之處需要改進，這是學習的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習之初，今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所要求，才會有所收獲。我想接下來的實習是一個挑戰(zhàn)，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。

醫(yī)院臨床護士實習工作心得體會    每天早晨7：40準時站到導診臺，擦拭臺面，擺上當日出診醫(yī)生護士的工裝照，擺好病歷，準備好門診病人登記簿，站立，面帶微笑，迎接病人的咨詢和掛號填寫病歷，這基本就是導診每天工作的流程，看似很簡單也很單調，但隨著我對導診工作的慢慢了解和親身體會，越來越感覺到導診工作的重要性和關鍵性，也慢慢有點心得體會。

   這周四我上導診，犯了一個不小的錯誤，讓我這幾天一直在反思。早上一大早，有人就來咨詢掛號準備做準分子的，我向他介紹了我們醫(yī)院的手術情況以及優(yōu)惠政策，后來他們問了我一句“xxx醫(yī)院是不是一家？”我沒多想，實話實說不是一家，后來他們拿了一張xx的優(yōu)惠券給我看，我當時想的是他們是和xx約好的，古人尚以信立于市，就好心的給他們指了去xx的道。當時一點也沒有意識到我是在犯了一個錯誤，直到快下班時代主任去問誰上的導診，早上我指道的那個病人本來也是和我們醫(yī)院預約的卻被我指道去了xx，我才意識到自己犯了一個錯誤。這幾天一直在反思，代主任沒有批評我，好意的說我是太實誠，但我感覺是自己太傻，太不夠靈活，還是工作能力不夠。當時只想著干工作要誠信，但誠信也是有原則的，如果當時我把他們留下在我們醫(yī)院做，我們會給予他們更先進的技術、更優(yōu)質的服務，一切都應該以病人為中心，這才是我們工作的重心！這樣既服務了病人，也顧全到醫(yī)院的利益，讓我們市場部的前期工作沒有枉做。

   從上面這個例子，我首先要感謝領導對我工作失職的大度，更重要的是從中汲取教訓，以后在導診工作中要做到熱情、靈活，要不斷完善經驗，真正的做好導診工作！

   醫(yī)院臨床護士實習工作心得體會

   離開學校再次重返醫(yī)院穿上潔白的護士服和在學校上實訓課的感覺是不同的，在醫(yī)院讓我感覺到了理論與臨床的結合，帶著這份轉變開始了我的實習生活。帶著一份希冀和一份茫然，身份由一名學生變成一名實習護生，生活環(huán)境由學校轉變?yōu)獒t(yī)院，接觸對象由老師同學轉變?yōu)獒t(yī)生護士患者。

   一、思想認識

   剛進入病房有一種迷茫的感覺，對于護理工作處于一個比較陌生的狀況。我實習的第一站是急診科病區(qū)實際工作中我們感到患者的救治中，比普通病房具有更大的優(yōu)越性。同時由于其集中了多種先進的儀器設備，患者的病情又復雜多變，因而對護理人員的要求及對設備的管理是非常重要的。南丁格爾說：護理工作不僅需要精湛的技術，更需要藝術。首先，要學會觀察，才善于發(fā)現(xiàn)問題的存在，包括對病人病情、心理、需求及家屬的觀察。例如：有些患者家屬對護士的行為百般挑剔，卻對自己患者液體輸完都渾然不知，像這樣的家屬我們就應該在每次更換液體時都耐心的提醒他液體輸至什么地方時應該叫護士，與此同時我們也應該按時巡視病房，多觀察液體的進展，這樣就可以在很大程度上避免因為液體沒有及時更換了與患者家屬產生矛盾。其次，要學會溝通，人與人的相互尊重和信任是建立在溝通的基礎上。

   對于來急診就診的病人，我們應該積極主動地詢問，熱情的為其引導。雖然，一個微笑的表情，一個攙扶的動作解決不了患者身體上的疼痛，但是，卻能迅速縮短護患距離，有效滿足病人需要被照顧的心理需求，從而便于我們開展下面的護理工作。最后，通過觀察和溝通學會判斷，對病人的病情和需求有一個準確地了解和判斷，有利于醫(yī)護人員救治工作的展開，也為病人爭取了時間。

   二、學習內容的把握

   與其他病區(qū)不同其主要要配備最直接有效的搶救器械。每個工作人員要正確使用定期檢查，用后要及時清洗整理備用。護理這個行業(yè)每天都要接觸各行各業(yè)的人，老師教育我要學會和他們交流溝通，要學習交流技巧注意說話方式。做任何一項護理操作之前必須向患者及家屬解釋并核對，做好溝通取得他們的配合才能更好的實施護理操作，各種設置安排在病人的一側使其全方位的監(jiān)護病。

   病區(qū)的大型儀器要認真管理，造冊登記，嚴格交接班，對一般用物未經主任、護士長許可不得外借，以免影響搶救使用。病區(qū)要嚴格管理急救柜藥品，要班班交接，做到定量定位，取用準確，補充及時，定時檢查藥品的有效期及搶救車內物品配置。

   病房的護士不但要有過硬的技術操作本領，還要具備良好的醫(yī)德，吃苦耐勞精神，工作經驗豐富，操作麻利，動作規(guī)范，良好的操作技能，很強的無菌觀念，老師給我們介紹病房的結構和功能及醫(yī)院規(guī)章制度了解職業(yè)暴露及防護了解基礎護理服務項目內容熟悉各班護士的工作范圍及職責，掌握六步洗手法，體溫單的繪制，晨晚間的護理。在急診工作要有耐心，細心，愛心;要有法律知識，要懂得心理知識，當然最重要是要有扎實的理論知識，熟練的操作流程，掌握多種醫(yī)療技能，要有豐富的臨床經驗;要有敏銳的洞察力，反應要機伶，動作要麻利;要學會掌握常見的急診知識，掌握急診的發(fā)展方向，我們要有自已果斷的處理，救人于分秒之間。我們要敢于面對，要拿出我們的專業(yè)特長，急診搶救，藥物的存放位置，醫(yī)療廢物垃圾的處理，利器盒的使用，輸液卡的書寫，床尾卡及腕帶的書寫，患者高熱時怎樣溫水擦浴及擦浴部位和禁忌部位。吸痰的注意事項及吸痰瓶的清洗，血糖的測定，特殊口腔護理、會陰擦洗、翻身拍背、鼻飼的注意事項、生命體征測量和記錄、床頭交接班。

   三、基礎與臨床相結合法

   臨床醫(yī)學離不開基礎醫(yī)學的指導，因此，在臨床見習時別忘了及時地將臨床和基礎結合起來學習，這種結合學習，不僅能夠鞏固以前學到的知識，而且有利于對疾病的認識和了解。臨床和基礎相結合學習的內容，主要在以下方面：①用基礎的理論解釋疾病的發(fā)病機理上，加深對疾病的本質的認識;②用基礎理論分析解釋臨床癥狀、體征;③用基礎理論解釋輔助檢查的結果。

   同時當病人轉入急診科病區(qū)首先連接的是心電監(jiān)護儀及時觀察生命體征，這就需要我們掌握機器的使用連接，血壓的測定，呼吸測定，溫度的監(jiān)測，脈搏血氧飽和度的監(jiān)測。必要時使用呼吸機。立即迅速建立靜脈通路，快速補液抗休克治療，這就要求我們的護士不但要有一針針見血的穿刺本領而且能承擔起組織搶救分工及配合。

   對于骨折和氣管插管脫管的患者要注意優(yōu)先解決危及生命的緊急問題，在整個過程中應遵循生命第一，功能第二，解剖完整性第三的原則。熟記疾病的搶救程序，認真學習，不斷更新知識，使所有的工作人員都能做到正確及時有效的救治，以免因各項護理治療操作不當加重病情。 護士要學習掌握的東西很多， 只要我們留心認真發(fā)現(xiàn)，共同提高，因為處處留心皆學問。除各項基礎護理操作精益求精外，對各項護理常規(guī)、治療原則也要熟練掌握以達到“一切為病人，為病人的一切服務”的宗旨。

   四、寫好實習筆記

   通過寫筆記的方式，記錄自己實習的經歷。寫實習筆記的內容廣泛，它可以記我每天的學習收獲以及不足，也可記對某一病人的認識，對某一癥狀體征的理解，在臨床中遇到的難以解決的問題，還可以是發(fā)生在臨床上的每一件事情。 記筆記至少有以下好處：第一，使得我每天有時間思考自己的收獲或不足，有利于自己不斷地改進;其次，是積累臨床經驗的一個很好的途徑;第三，有利于培養(yǎng)自己勤于思考的好習慣，有利于提高事物觀察和分析能力，這種能力對于臨床醫(yī)生來說，將是十分重要的;第四，通過筆記，可以看出自己成長的過程;

   在急診科老師的帶領下我覺得，自己在工作上能做到上班不遲到不在退，熟練掌握護理技術操作規(guī)程，做好基礎護理，而且要理解每一步驟的理論基礎和原理，掌握和評估患者的各種基本需要所需的基本知識和技能并切實將基礎護理融合到臨床護理中，樹立熱愛生命，關愛生命，為病人服務的信念。嚴格無菌操作和三查七對制度，輸血時的三查八對制度發(fā)現(xiàn)問題報告老師并及時解決。實習是理論聯(lián)系實踐的過程同時要提醒我們培養(yǎng)思考評判性思維和能力總結，是個適應的過程，讓我們邊學習邊觀察，在實踐中總結經驗，在實踐中體驗職業(yè)情感，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)行為規(guī)范。在實習過程中很多不足之處需要改進，這是學習的過程，不過在急診實習的這段時間，使我對護士工作有了進一步的認識，我將牢記急診嚴謹求實，認真謹慎的工作作風，踏踏實實地做好每一項工作。為促進病人的健康和維持人們最佳的健康打下堅實的知識技術和能力基礎。

   感謝這段時間來老師對我的教導，我會改正不足發(fā)揮其優(yōu)勢，不枉費老師的苦心。

   醫(yī)院臨床護士實習工作心得體會

   實習，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉換的期待，更是對自己夢想的期待;學習，也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應新環(huán)境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

   帶著一份希翼和一份茫然來到了___醫(yī)院，開始了我的實習生涯。從此，我的身份將從一個學生變?yōu)榱艘粋€實習護士，生活環(huán)境將從學校轉為醫(yī)院，接觸的對象將從老師、同學轉變?yōu)獒t(yī)生、護士、病人。對于這三大轉變，對于如何做一個合格的實習護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

   第一個輪轉科室是icu，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實習生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執(zhí)行任務，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在以前見習時沒有好好學，愿自己笨手笨腳。可能是我適應能力差，又不會與老師溝通，進了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關心我。到了手術室李楠老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓斥。它起到了一個引導的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

   現(xiàn)在我進入了第四個輪轉科室骨三。本以為可以很快適應，但現(xiàn)實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習了這么長時間，又是本科生，做起事來應得心應手才是，面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑、不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對我的關懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!

   現(xiàn)在對于“實習”，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習是一次理論聯(lián)系實際的機會，將學了四年的理論去應用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。 也曾問過不少實習同學，各說紛紜。總之是“如人飲水，冷暖自知”。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學。學會如何與病人、老師交流is very important!不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學習機會，所以我覺得溝通也是一門藝術，學好了將使你受益匪淺。經過這近五個月的實習，我也有了這層體會。在此，我總結了以下幾點：

   一、理論知識的問題：以前當?shù)囊恢笔菍W生，學校是以學生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

   二、角色轉化問題。實習剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎護理，跟著操作。本想說“讓我也試一下”，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師要求干什么了。

   三、膽魄的鍛煉。面對病人，特別是外科的病人，見到血是經常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

   四、無菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實習這段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。