家校合作最主要的形式范文

導語：如何才能寫好一篇家校合作最主要的形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、構建“工學結合”校企合作平臺的必要性

由于汽車產業的蓬勃發展，汽車作為現代最先進技術的綜合載體，集成了計算機、液壓、機械、電子等科技成果，對汽修人才的要求也日益提升，傳統培養模式已經不能勝任汽車人才培養的任務了。因此，如何建設汽修專業，使之滿足產業發展對專業人才的需求，是擺在我們面前的重大課題。“工學結合”是職業教育人才培養模式的顯著特征，也是職業教育的核心理念。而構建“工學結合”校企合作平臺，是實現“工學結合”培養模式的基礎，只有在這個平臺上學生才能學到一線企業的實際操作技能，從而保證學校培養出合格的汽修人才。筆者學校汽修專業對“工學結合”培養模式進行了積極探索，構建了不同形式的校企合作平臺，取得了一定的成效，充分體會到構建校企合作平臺對專業發展的促進作用。

二、構建工學結合實踐平臺面臨的問題

“工學結合”校企合作在發達國家已經是成熟的職業教育體系，特別在德國，是由政府制定相關法律，由各行業協會和職業學校分工合作共同完成對學生的培養。“工學結合”校企合作的雙元制模式，是德國職業教育成功的法寶，德國有一整套完善的政策法規對此進行支持和約束，從而形成政府、學校、企業和學生的共贏局面。我國目前還缺少“工學結合”校企合作的政策法規，職業教育法律法規體系不健全，現有法律法規對企業參與職業教育只是從宏觀上進行了勸告性的規定，難以進行具體操作，職業教育法缺乏對工學結合的明確規定，工學結合難以按照當前的法律制度實施。所以在構建“工學結合”校企合作平臺時會面臨很多問題，需要我們智慧地解決。

1.如何處理好學校、企業和學生的利益關系

“工學結合”校企合作的最大受益者必須是學生，“以生為本”是教育的最終目的，也是開展“工學結合”實踐的核心目標。企業和學校在這里應該是付出為主，得到的回報是社會效益而不應該是經濟效益。學生作為“工學結合”培養的主體，如果在整個“工學結合”過程中沒有體會到自己是受益人，那么這個“工學結合”實踐就會有問題，當學生對“工學結合”實踐有抵觸情緒后，“工學結合”實踐就不會有良性的、可持續的發展。

2.如何保證“工學結合”實踐的效果

學校作為“工學結合”實踐的組織者，必須對整個“工學結合”階段的實踐內容、實踐效果進行跟蹤和評估，從而保證“工學結合”的效果。所以在構建校企合作平臺時，學校要有話語權，可以對企業行為進行一定的約束，如果做不到這點，學校把學生往企業一送就不參與具體管理了，學生往往會成為企業的免費勞動力，只能從事一些低端的簡單工作，通過“工學結合”提高學生技能的目標就不可能實現，學生對這樣的“工學結合”也不可能認可。

三、汽修專業“工學結合”校企合作的實踐與探索

1.構建校內企業“工學結合”合作平臺

筆者學校汽修專業是2006年組建的新專業，汽修實訓基地經過了多年的投入發展，特別是2008年又獲得中央財政支持，常熟市政府撥付2000萬元建設了汽修實訓大樓，汽修實訓基地現已通過了江蘇省實訓基地驗收。在規劃實訓基地時，筆者學校就考慮了“工學結合”校企合作，特意建設了高標準的汽車維修車間，包括1000多平方米的維修車間、400平方米的商務區、800平方米的汽車美容區，車間配套設備都采用目前汽修先進設備。經過多方認證，學校選擇和BOSCH東港公司合作，把支持學校學生“工學結合”實踐作為合作的前提條件，學校提供場地和設備，BOSCH公司提供管理和技術人員，合作建設一個對外服務的BOSCH維修BCS中心站。由于BOSCH是世界五百強企業，有著正規的員工培訓體系，可以保證他們認真對待我們進車間實習的學生，安排專人負責各個崗位的培訓。學校提供學生練習的車輛和材料，盡可能不給企業經營造成影響。目前學校已有2個汽修班學生分批進入BOSCH維修站，完成了每批15人、為期1周的初級培訓，學生每天在不同的崗位學習不同的技能，了解機修、鈑金、噴涂、前臺等崗位的具體工作流程。事實證明，“工學結合”實踐的效果還是很好的。

2.構建校外企業“工學結合”合作平臺

在不斷完善校內企業“工學結合”實踐的合作基礎上，我們還分析汽車售后服務市場的動態，發現目前汽車裝潢和美容市場前景巨大，BOSCH的強項是汽車維修，可以滿足我們學生機修方面的“工學結合”要求，但此外還有必要再找一個合作伙伴，來提供汽車裝潢和美容方面的“工學結合”實踐平臺。通過多方努力，我們找到了在當地做汽車裝潢和美容最好的企業――平安車務會所。平安車務會所主要面向高端汽車美容市場，現已發展成擁有5家子公司的大集團，擁有自己的員工培訓機構，專門負責新員工培訓和技術升級培訓，在汽車裝潢和美容業占有很大的份額。在和總經理溝通后，總經理認為我們的學生可以作為其企業發展的人才儲備資源，愿意讓我們的學生進入他們企業培訓，培訓的內容和進度安排事先提供給我們審核，他們對學生工作技能和態度進行考核后發相關的證書，并選拔優秀學生達成就業意向。目前，筆者學校已有汽修班級學生分批進行了為期3周的“工學結合”實踐，學生對該企業的培訓效果非常滿意，感覺可以真正學到汽車美容裝潢技術，對安排這樣的“工學結合”實踐非常歡迎。

篇2

摘要：7月12日上午八點，在廣西醫科大學學工處處長韓廣梅和其他六位老師的帶領下，我二十名志愿者乘車從學校出發前往賀州市進行調研。此次調研活動的目的在于實地考察并了解賀州市的醫療衛生服務情況，深入了解大學生基層就業情況，對我校學生基層工作就業趨勢和優勢進行深入剖析及思考，鼓勵廣大優秀學子到賀州地區就業、創業，服務廣西新發展。

關鍵詞：賀州調研就業創業富川鐘山昭平桂東醫院

正文：我們這次暑期調研團通過實地醫院考察、舉行座談會的形式，對賀州市五家主要的縣級醫院進行了考察，它們分別是賀州市人民醫院、富川瑤族自治縣人民醫院、鐘山縣人民醫院、昭平縣人民醫院、桂東人民醫院。我們了解到的情況如下：

時間

項目（（

病床數

衛生人員

門診人員

住院人數

設備使用

2002年

100%

100%

100%

100%

100%

2012年

164%

64%

67%

231%

175%

注：各項目以百分比（%）表示。

一.賀州市人民醫院_技術先進,打造品牌

州市人民醫院,現有在職員工770多人，床位500張，年住院18000多人次，年門診量50萬人次。固定資產總值1億元，擁有賀州市設施最先進的現代化住院大樓，是全市規模最大的一家綜合性醫院。配備有磁共振成像、直線加速器、雙排螺旋CT、超聲刀、骨密度儀等及配套的各種診療搶救設備，是全市醫療設備最先進的一家醫院。此外，它還是國家衛生部指定的國際緊急救援中心網絡醫院。

在現任院長彭育歡的介紹下，我們知道該院的發展跟不上人民的需求，人才短缺的問題十分嚴重。在建的臨床大樓尚未完工，因而還不能投入使用，這制約著醫院的發展。但是最主要的制約因素在于人才短缺的問題。該院為了解決這一問題，采用了多種方案，如高薪聘請高級醫學人才，定期培訓在崗醫務人員，與高級醫院進行技術合作與交流等。我們還了解到該院一半以上的醫務人員來自醫科大；每年該院還派出大批醫務人員到醫科大進行培訓。

市委組織部兼市委人才辦主任陳翼明在廣西醫科大學2012年赴賀州市調研基層就業結對共建的座談會上發表重要講話。他表達了他對廣西醫科大學學生到賀州就業、創業的殷切希望。他希望賀州市衛生局與醫科大能通過多種形式進行多方合作交流，如三下鄉、調研、見習等。他特別期待著醫科大的領導、學生到賀州知道指導工作，期待廣大醫大學子畢業后能到賀州工作。

二.富川瑤族自治縣人民醫院_瑤家文化瑤家情

富川瑤族自治縣人民醫院現有衛生人員365人，病床數300張，21個科室，日門診量545人次，主要醫療設備有全身CT、750mAX光機、經顱彩色多普勒超聲掃描儀、血液透析儀等，是一家三級乙等醫院。

該院院長黎明在座談會上指出，該院的醫務人次嚴重不足，對人才的需求量極大。原院長林院長在會上發表講話。他說，愿意回到縣級醫院工作的醫學生不多。很多醫學生不愿回到縣級醫院工作的一個原因就是在縣級醫院的待遇不如大城市的高。林院長指出，收入其實不是最重要的，重要的是要有理想有抱負。因此，大學生就業時就應該考慮自己所選的單位對自己今后的發展有沒有提升的空間。富川瑤族自治縣的文化底蘊十分豐富，那里的人們特別尊重知識，尊重人才

，是廣大畢業生施展才華的地方。最后，林院長表達了對人才渴求的兩點愿望——希望醫科大與富川縣衛生系統進一步加強合作，協作資源單位；希望醫大學子來到富川縣就業、創業。韓廣梅處長在會上發表感言，號召廣大學子學有所成之后到祖國需要的地方去。

三.鐘山縣人民醫院_發展有如十里荷塘的荷花

四.昭平縣人民醫院_干凈整潔,舒適安寧

該院院長指出，醫院過去不是十分注重與醫科大的合作與交流，因而很多醫大學子不清楚該院的發展情況，不愿回到縣醫院工作。他希望今后能與醫科大建立良好合作關系，并鼓勵歡迎醫科大的學生到昭平縣人民醫院工作。

參觀該院，給我們印象最深刻的就是該醫院十分整潔干凈，醫院的一切都在緊張而有序地進行。

篇3

座談會邀請函怎么寫(一)

山西戲劇網是由山西嘉藝時代文化傳播有限公司王嘉戲劇工作室主辦的大型戲劇門戶網站，正式上線于20xx年11月，前身為中國晉劇藝術網，是以山西戲劇為藝術主體，立足山西、展望全國，重視戲劇理論、評論在戲劇發展中的引導與指導作用，是新時代山西戲劇的先覺者、先倡者，引領了山西戲劇藝術在互聯網時代的發展建設，是一支為山西戲劇事業發展作出突出貢獻的杰出力量。

山西戲劇網創辦六周年座談會擬于20xx年11月下旬在山西太原舉辦，特面向全國范圍內一直以來關注關心我們的廣大戲劇工作者和愛好者、山西戲劇網各位讀者開展征文活動，以文章形式圍繞山西戲劇網寫作，旨在為更好回顧山西戲劇網六年來的發展成果和積極影響，暢談與山西戲劇網的點滴故事，總結經驗，探討模式，共商未來，字數原則上不少于20xx字，優秀來稿文章將推薦至有關渠道公開發表，同時邀請一批來稿作者參加會議。文稿入選的外地作者往返交通、在會期間食宿費用均由我方承擔。請來稿作者在文本中附明作者介紹和聯系方式，于20xx年11月18日前發送至電子郵箱

聯系方式：

山西戲劇網

座談會邀請函怎么寫(二)

尊敬的家長：

您好!首先安陽工學院土木與建筑工程學院全體教師向您表示衷心的感謝，感謝您對安陽工學院土木與建筑工程學院的信任、理解和大力支持。

我院在各位家長的關心和支持下，教育教學工作得以順利開展，為了使廣大家長更好地了解學生在學校的學習情況，加強學院與家庭的聯系，共同促進學生的成長成才。茲定于 20xx 年 9 月 15日(星期 六 )召開家長座談會，屆時請各位家長準時參加。

會議安排：

1、家長簽到：下午3點30

2、會議地點：A09-219會議室

安陽工學院土木與建筑工程學院

20xx年9月14日

座談會邀請函怎么寫(三)

邀請函

尊敬的貴賓：

您好!

為把握共建一帶一路的重大機遇，務實推動中非產能合作，落實行動指引，中外企業家聯合會將聯合摩洛哥駐華使館、摩洛哥投資促進署(AMDIE)于7月22日14:00(星期一)舉辦摩洛哥投資專場說明會。專場將匯聚中摩雙邊共60余位政府決策者、投資機構、專家學者及頂級企業家，以摩洛哥投資機會及商業環境說明為出發點，共同討論一帶一路一洲貿易互聯互通、非洲基礎設施投資與建設、中非資源開發與產能合作等熱點話題，并呈現相關合作及投資機遇。

我們誠摯邀請您參與本次活動，共同推動中國企業走出去，對接中非產能合作，共同探討中非合作新機遇，共同為實現一帶一路這一偉大的構想做出貢獻。

會議地點：郡王府，中國北京市朝陽區朝陽公園南路19號

座談會邀請函怎么寫(四)

尊敬的各位家長：

您們好!一品學校定于明天(本周六)下午3點到5點舉辦一場家長座談會。

1. 主題為《高三學員如何最高效的沖刺最后50天!》

2. 簽到時間為2:30，3點準時開始，5點結束。

3. 參會對象：一品所有20xx屆全日制學員的家長

4. 座談會內容：主要分析一下各個學生的情況，現階段的成績、當下學生最主要的問題、后期的規劃安排等。

希望大家提前安排好事情，為孩子高考這最重要的事，來咱們學校了解情況并在后期50天給學生相關的最有力的支持!更希望咱們能家、校、生，三方通力配合，打好最后50天的這場硬仗!

感謝大家的支持，希望大家能準時出席!我們不見不散哦!

鄭州一品培訓學校

座談會邀請函怎么寫(五)

準旗納日松鎮老荒地村是一個貧窮落后的村子，沒有資源，沒有企業，沒有水源，

土地溝溝壑壑很難耕種!經濟發展十分困難!

但是，近幾年通過社會各界的支持，村委會的精心帶領，村民的互幫互助下，有了很大的起色! 逐步成立了老荒地合作社，旅游，農家養殖，綠色食品等多種產業蓬勃發展! 通過批發零售，協會互助，網絡銷售等渠道供不應求!

現在正是在一片大好形式，經村委的帶動，籌備小組精心策劃，在第一屆村民座談會成功舉辦下，特舉辦第二屆村民座談會!

本次座談會的意義在于，增進村民的感情交流，豐富村民的文化生活。夯實以后互幫互助增產增收的基礎!增加村民大干一番的信心!

具體活動如下

1 時間，20xx年6月17日農歷5月23 (星期六下午4點)

2 地點，忽雞圖警華農業基地

3 活動項目，聚餐，篝火晚會，，文藝演出，水上娛樂，農業觀光采摘，垂釣，啤酒 大賽，撲克，象棋，秧歌高蹺 表演等

4 費用，暫定每人100元，60歲以上老人免費!

5 贊助單位和個人，住宿，馬飛。白酒，劉鵬飛。烤全羊，高富貴。 攝像樂隊，韓猛

篇4

為滿足興趣做的生意

“好望角”的創辦人余存才，早在17歲時就來到拉薩，其創業的經歷也十分豐富。聽說他干過油漆工、當過裁縫，也辦過廣告公司，去年他還創辦了南方駕駛學校，如今又在忙酒店的生意。其實比起這些來講，投資開網吧可能多少是有些讓人感到比較意外的舉動。的確如此，筆者在采訪余存才時了解到，當初想到開網吧實際上僅僅只是出于滿足自己興趣愛好。他介紹說：“當時我和幾個朋友都十分愛玩游戲，所以經常到網吧去打游戲，但當時拉薩的網吧相當少，只有10余家左右，并且都是拔號上網，速度相當慢，但同時價格卻要8-10元／小時，我當時就想干脆自己開家網吧．既能玩游戲滿足興趣又能賺錢，這豈不是一舉兩得之事。”于是在2001年9月，余存才的首家網吧在拉薩市中心開張了。

直到目前，“好望角”已經擁有了第十家直營店。而據余存才介紹，隨著當地網民需求的不斷提高，這第十家網吧主要是定位于商務人群的豪華休閑會所形式，即命名為好望角商務網絡會所，里面有假山、魚池、花草等，這讓網民體驗在花園中上網的感覺。這個網吧營業面積近2000平方米，電腦有350臺，堪稱網吧之最。余存才向筆者介紹，除了環境優美外，網吧針對不同上網人群，設置了豪華包間、休閑廳、商務廳等。在商務廳大包間，除了能上網的電腦外，還有打印機、掃描儀等，舒適的老板椅和獨立的衛生間設置，吸引了不少商務客源。問及這樣好的設施定價如何時，余存才表示說，既然定位高端，價格也會比普通網吧高出許多，基本是4個人可同時上網一小時50元。而在他的介紹中，筆者了解到最棒的要數面積達60多平方米的休閑廳，假山、魚池，猶如花園般的環境中，放置了24臺電腦。

余存才為興趣節約成本而經營的這門生意已然已經做得相當有聲有色，如此規模和檔次的網吧其實在內地也是少數，因而“好望角”能聲名大震也就不足為奇了。至此，余存才在拉薩市開出了共10家好望角網吧連鎖店，擁有電腦終端1600多臺，堪稱當地“網吧王”。

以先進的理念獨占熬頭

雖然余存才當初開辦網吧只是因為自己的一個興趣愛好而為但在之后的經營管理過程中“好望角”為卻自己開創了一條快速成長之路。據余存才介紹，他在開第一家網吧時，當時拉薩網吧的整體水平都很低，一方面是網吧數量少，另一方面當初大家都沒有太多先進的管理經營意識，所采用的接入方式主要是撥號，網吧機器的配置也大多為節約成本采用無盤共享的方式，因此網速和機器運行速度都非常慢，甚至有的網吧的機器都是一些二手配件隨便拼湊起來的。因此，他認定了如果開一家配置好、定位相對高端的網吧，一定能夠贏得客源。為此，“好望角”的第一家網吧就有60臺用微波上網的電腦，大大提高了網速，并且全部采用全新的帶硬盤的主流配置，這一下子就成為了拉薩市規模最大、設施最好的網吧。從最早的切入，“好望角”就在最關鍵的硬件設備這一點上與競爭對手拉開了差距。

第一家網吧開張后，生意挺好，于是余存才注冊成立了好望角網絡科技有限公司，并開始發展連鎖店。這一超前意識又把自己與其他網吧的距離拉開了一大截，他說：“后來網吧生意越做越好，于是開出多家網吧連鎖店，有一年一下開了5家。”目前，拉薩市共有網吧!OO多家，多數規模不大，而“好望角”的知名度和規模都是最大的。談及發展連鎖，余存認為最關鍵的點就是怎樣將資源優化提高綜合管理水平，他說：“目前在拉薩開網吧的成本要比內地高，像我們這樣定位高端的連鎖網吧光服務員一個網吧就得7―8個，而每個服務員的平均人力成本都在1000元／月左右，接入費、電費和稅金也都相當高，因此我在實行連鎖化發展管理后，能夠更好地綜合利用人力、物力等資源，相對來說成本也會節約一些。”由此來看．連鎖化的路子也是“好望角”快速成名的一大主要原因。

目前之所以“好望角”能夠獨占鰲頭，其實最主要的原因是余存才始終走在另4人前面，從網吧機器配置到裝修風格定位等等。在經營中更是如此，余存才介紹說，“好望角”的主要消費群還是當地的普通民眾居多，因為“好望角”一開始在選址的時候就主要定位在商業區，而不是學校周邊，目前10家店中只有一家在大學附近。而這么做最主要的出發點是認為學生的錢不好賺是其一，其二是希望能夠把網吧的經營往積極正面的方面引導，而不是只顧商業目的去影響青少年學生的學業。當然，“好望角”更注重積極借鑒發達城市的網吧經驗，在網吧增值方面大下功夫，目前其終端桌面廣告和登陸廣告等都已與當地的一些廣告客戶建立了合作。

適應區域發展調整步伐

篇5

關鍵詞：教改；急先鋒；集合；激活

作為中國農村初中教改的旗幟學校，洋思中學、杜郎口中學和東廬中學的教學改革無疑是成功的，它們的經驗正在輻射全國，激起一波又一波的教改熱潮。我們欣喜地看到，全國一批又一批的學校在教改中收獲了累累碩果，但同時也遺憾地發現，許多學校在“畫虎不成反類犬”的教改中以失敗收場。

為什么洋思、杜郎口和東廬的教改會成功？農村學校教改成功應具備哪些要素呢？細品洋思、杜郎口和東廬的成功經驗，結合自身多年的教改實踐，筆者以為，農村學校教改成功當具有三要素：領導要素——“急”；管理要素——“集”；教學要素——“激”。成功的教改，校長得“急”，敢做教改的“急先鋒”；管理要“集”，善于集中、整合方方面面的力量；教學須“激”，注重激活師生的主體地位。

要素一：急——校長得“急”。

何謂“急”？主要是指學校領軍人物（主要是校長）具有憂患意識，存惶恐心態，不是為不理想辦學現狀“干著急”，而是痛下決心，認準路子，敢作敢為，帶動全校師生“爬雪山，過草地”，做教改的“急先鋒”。

洋思中學創辦于1980年，創辦之初是一所默默無聞、名不見經傳的農村聯辦初中。當時的“洋思”被稱為“三流的硬件”“三流的師資”“三流的學生”。蔡林森擔任校長后大膽地、及時地做出了教學改革的決定，從“狠抓當堂完成作業”開始，1985年提出“沒有教不好的學生”的理念，1992年制定了《改革課堂教學，建設特色學校3年發展規劃》等一系列教改“組合拳”。從1987年開始，洋思中學一直保持著合格率、鞏固率、升學率三個百分之百和優秀率一流的記錄，有80%的學生升入省重點高中。

杜郎口中學位于山東荏平縣最東端，1997年崔其升擔任校長之初，學校的情景可概括為：校領導不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道，教學質量連續十年在全縣倒數。面對身處絕境中的杜郎口中學，崔校長沒有退卻，更沒有坐以待斃，而是舉起了“改革”的大旗。1998年至2001年，從“量化課堂指標”開始，以課堂教學為抓手展開教學改革，從此一向在全縣考倒數第一的杜郎口中學，逐漸從下游邁至上游。

東廬中學原是一所基礎薄弱的初中，曾長期面臨師資水平差、生源質量差、硬件設施差、教育觀念落后等諸多困難。自1999年起，東廬中學在陳康金校長的帶領下大膽嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。短短四年的時間，憑借教學改革形成鮮明特色，教學質量連續幾年穩居全縣全市前列。

縱觀洋思、杜郎口和東廬三所學校，其校長都從“爛攤子”起步，急教育之所急，早早揚起“教學改革”的大旗，一鼓作氣，銳意創新，終于將學校的不良狀況徹底扭轉。當今，在課程改革的大背景下，各種以冠以“教改”之名的課題可謂多如牛毛，但真正能像以上三所學校那般效果卓著的學校卻是鳳毛麟角。為什么？原因有許多，但一個根本的原因可能在于領軍人物（主要是校長）的“不急”——沒有真正地感受到生死存亡般的危機，沒有痛下決心進行教學改革的態度。在此情景下，即使學校里有一些志在教學改革的力量，可最終也不過是“皇帝不急太監急”。

要素二：集——管理要“集”。

“集”，這里理解為“集合”，指學校在管理上對方方面面力量的集中、整合。落后學校之所以落后，除了師資、生源、硬件等的落后外，最根本的是管理思想的落后，最常見的是管理簡單粗放，拆分各種力量。像洋思、杜郎口、東廬等教改成功學校在管理思路上則是反其道而行之——“化零為整，打組合拳”，集合學校方方面面的力量，以合作求勝。

洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教改模式是其教改的最主要標志。“先學后教”將課前和課中進行了有機的集合；“當堂訓練”實際上是將課中和課后進行了有機的集合，再在“先學后教、當堂訓練”的大旗下將教與學，課前、課中與課后，學習與鞏固等教學中必然涉及的關鍵環節從“面”上進行了大集合，打出了一連串漂亮的教學組合拳。洋思還有“點”“線”上的小集合，如在洋思的基本管理制度上的“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，這“三清”制度，就像三道攔河大壩，從“點”到“線”截住了學生后退的道路，使學生養成了自學的習慣。這“三清”有效地集合了學校管理中的錦囊，洋思像這樣的“錦囊”還有許多，幾乎方方面面都有。洋思中學學校管理上對“點”“線”“面”進行了宏大而有序的集合。

杜郎口中學最主要的教改標志是“取消講臺”，同洋思中學一樣，杜郎口中學在管理上也有對“點”“線”“面”各層面的集合，其中最引人注目的有兩點：其一，將學生的情感集合到了學生的學習過程中，如教室及學校走廊等地方貼有學生照片和情感宣言的標語；其二，將教室變成舞臺，用讓學生更喜聞樂見的靈活形式展示學生的智慧之火，集合提升了學生的科學素養與人文素養。

東廬中學最主要的教改標志是“講學稿”，其倡導的是教學合一、教研合一、國家課程與地方課程合一的“三合一”。與前面兩所學校一樣，東廬中學在管理上也是講究“集合”，大打組合拳。如教師在使用“講學稿”上，要求做到“七放手”。又如在處理考核問題上，他們提出的組內教師的“捆綁制”，有效地遏制了教師之間的內耗，集合了大家的聰明才智。其實，東廬中學的以紙張呈現在眼前的“講學稿”并沒有多了不起，但“講學稿”背后的管理方式卻是大大值得敬重的，因為它將教學中重要元素及學校教育管理的種種制度都集合進一張僅有八開的紙當中，這難道不能稱之為神奇嗎？

任何一所教改成功學校都有一項標志性的模式或理論，但這種標志充其量只是冰山露出水面的那部分，真正的主體藏在看不見地方。許多學校在學習教改成功經驗的時候，總是急于求成，以為將成功的標志插在了自己的頭上后成功也就如期而至了。這種短視、浮躁、看不到“集合”本質的所謂教改最終只會落個“東施效顰”的笑柄。

要素三：激——教學須“激”。

“激”，主要指教學上注重激活師生的主體地位，使師生真正參與到教學中去，有備而來，有序而行。

洋思中學激活師生的主體性方法多種多樣。在激活教師主體性上，其先前借鑒農村改革的成功經驗，靈活、巧妙地把“包”字請進學校，引導教師“包”教學質量，“包”德育、體育；之后，樹立了“沒有教不好的學生”的理念，進一步加強了教師的責任感和提高了教師的自信心；再后來在學校規模擴大之后，又實行“分校制”，下放組織管理權。而在激活學生的主體性上，洋思的做法也很多，如“先學后教，當堂訓練”，其精髓是讓學生真正成為學習的主體、學習的主人，掌握自己的命運。

杜郎口中學激活師生主體性也很有特色。從激活教師主體性方面看，其主要的特色是教師教學由“注入式”向“發動式”轉變，強調教師在教學中要“相信學生，利用學生，發展學生”，將教師的角色定位由“講師”轉為“導師”。在激活學生主體性方面看，其主要的特色是創設靈動的風氣，如貼標語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等。再如課堂形式多種多樣：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦、小品、課本劇展示等。在這種課堂里，學生的愉快與幸福常蕩漾在臉上，群體快樂的情緒也會在整個班級回旋不己，由此形成的自主學習而又愉悅心境的課堂文化，使學生的主體性大大地被激活起來。

東廬中學激活師生主體性主要圍繞“講學稿”的設計與使用展開。在激活教師的主體性上，編寫“講學稿”時，通過要求教師“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案”來激活；使用“講學稿”時，要求教師提高兩個能力（課堂上的公關能力和導演能力）來激活。在激活學生主體性上，通過圍繞“講學稿”展開的預習、學習、訓練、復習的一系列活動來激活。

在實施教改的過程中，及時讓參與教改的師生明白教改的必要性和價值，用有效的管理制度去激活師生的主體地位，這對教改實驗的最終成功至關重要。

總而言之，盡管洋思、杜郎口、東廬所取得的教改成功各具特色，但它們無一例外地同時具備了三要素：校長通過“急先鋒”作用擎起教改的大旗，指明教改的方向，這是教改成功的前提；管理上通過樹立“集合方方面面力量”的意識，對“點”“線”“面”等進行有機地集中、整合，揚起教改的風帆，這是教改成功的基礎；教學上通過激活師生的主體地位開足教改的馬力，用活教改的主體，這是教改成功的關鍵。

反觀教改失敗學校，其原因都是“急”“集”“激”三要素中部分或全部缺失所致。如“雷聲大雨點小”型，其教改之所以沒有真正開展，至少校長的“急先鋒”作用沒有發揮好；又如“不了了之”型，其教改之所以開展不下去，教改的主體沒被激活，管理上缺少集中與整合的能力等往往是主要原因。這也從反面證明了成功教改需要“急”“集”“激”三要素的全部到位，缺一不可。

對洋思中學、杜郎口中學和東廬中學教改成功精髓的研究由來已久，從一線教師到專家教授，從普通教師到各級教育領導，已從很多視角對它們的成功做了許多很好的詮釋。我們學校學習它們的經驗已六年有余，取得了一定的成績，在本地區已產生了一定的影響，從踐行者角度詮釋它們的成功成為壓制不住的沖動。查閱許多媒體資料，從筆者這個角度詮釋的似乎還是空白，故斗膽言之，但愿能拋磚引玉。

參考文獻：

1.方國才.中國著名校長的管理奇跡[M].江蘇.江蘇人民出版社.2007.

2.王鐵軍.名校長名教師成功與發展[M].北京.中國科技出版社.2005.

篇6

陳榮欣是香港眾多從事鉆石等珠寶生意的經營者之一。從業30余年來，鉆石見證著他的成長，見證著他的輝煌。他的人生也因鉆石而閃亮。

執著商海

緣於對自由的向往，緣於對獨立的追求，從學校畢業後，陳榮欣沒有選擇在謀求一個可靠職位的老路上走下去，而是選擇了投身商海。然而商海又何等紛繁蕪雜，門類又何等精細，究竟從何入手，陳榮欣陷入了沉思。

經過深思熟慮，他發現隨著物質生活的日益豐富，人們對高檔奢侈品的追求越來越盛，鉆石不僅因其美觀、高貴的特性成為了時尚人士的寵兒，還以其純潔、忠貞的象徵意義讓其擁有了固定的消費群，這是鉆石市場繁榮的源泉-具有敏銳眼光的陳榮欣看準了這一市場前景，於是，他毅然投身這一行。

然而，做鉆石生意是一項需要大筆資金的投資，沒有殷實的家資作后盾是困難的。而陳榮欣初出茅廬，沒有什么積蓄，資金是擺在他面前的最大難題，但這些并不能讓他退縮，他不會讓自己的計劃輕易夭折。於是，他轉而把目光瞄準了玉石，相較於價值連城的鉆石，一般玉石的價值就要低廉一些，投資也要少很多，而無論是鉆石還是玉石，都能夠給人以美的享受，這也是沿著他的既定方向在行進。陳榮欣的新思維，不僅讓他得以在商海立足，還充分體現了他靈活的頭腦，得以圓夢的陳榮欣對自己的這一轉變也是欣喜不已。於是，陳榮欣成立了“華欣貿易有限公司”，專業從事珠寶、玉石貿易。

“知”令者行

然而，初入行的陳榮欣對玉石等珠寶的認識僅停留在外在的觀賞層面，至於怎樣鑒別真假次品，他還一竅不通。這方面的弱勢，沒讓他少吃虧。由於還沒有建立穩定的供貨商，零散地進貨讓他遭到商家以次充好的黑手。

陳榮欣先生清楚地記得20多年前在緬甸采購玉石，由於當時緬甸交通不是很發達，往往到達礦區正是月黑風高的午夜時分，途中常有土匪搶劫，曾經有很多珠寶商人遇害，所以在途中要有當地的軍人持槍保護才能夠安全到達，這些經歷令陳榮欣先生至今難以忘記。

為了提升自己對珠寶的專業知識，已經闊別校園多年的陳榮欣選擇了重新回到學校，他進入到香港浸會大學學習系統的珠寶專業知識。他的事業也隨之邁向了一個新的高峰。

此外，陳榮欣還虛心地向同行的前輩們請教。雖說同行相欺，但陳榮欣相信“精誠所至，金石為開”，只要心誠，別人就不會置之不理。

憑著一腔熱忱，憑著執著和虛心，陳榮欣如愿地從行家們那里得到了寶貴的專業鑒別技巧。此外，他還買了很多專業的書籍進行研究，為專業鑒定做進一步的補充。經過多方面的努力，他的貨品質量也得到提升。憑著貨真價實的經營理念，陳榮欣很快就在珠寶行業占據了自己的位置，贏得了新老顧客的好評。他的生意也越做越大，“華欣”的運作也逐漸步入正軌，他如愿地實現了他的“鉆石夢”。

陳榮欣沒有把貿易范圍局限於香港，而是把他的珠寶遠銷新加坡、日本、臺灣等東南亞國家和地區。經過30多年的商海磨練，陳榮欣已成為一個珠寶行家。談起珠寶，他便娓娓道來：“一般人對鉆石的認定都主要看它的重量，而實際上對鉆石的鑒別是一門很深的學問，單憑這一點是遠遠不能鑒別鉆石的價值。評定鉆石的價值主要以4c為主要鑒定要素，一是Color(鉆石的顏色)；二是Clarity(鉆石的純凈度)；三是Cut(鉆石的切割)；四是Carat weigh(鉆石的克拉重量)，而這幾方面還只是最基本的可從肉眼鑒別鉆石價值的方法，而最根本的鑒別方法還必須藉助儀器設備才行?”

“對玉石的鑒別也是非常復雜的，因為根據玉石的質地、透明度、加工等方面，玉石又有A、B、C貨主分，一般來說所有玉石經過切琢後必須經過人工處理，做A貨以前用的是一種傳統方法，即將炭灰加水煲煎，以炭灰所含的堿性溶液使玉件的油污清除，另用酸梅加醋浸泡，以酸性物質使玉件所含的礦物雜質清除，在以無色川加熱，使漿滲入玉件內令其表面更加光滑及雜質難以滲進玉件，經處理的翠玉，行內人稱之為A貨；B貨是以清潔用的蘇打類堿液體煲煎使玉件的油污清除，再將玉件浸於強酸內使玉件所含礦物雜質以較短時間徹底清除，最後以無色樹枝浸滲使其表面更光滑外，更可防止雜質滲進玉件內；C貨則是稱為‘入色玉’，是在無色或顏色淺淡的玉件中注入顏料，行內人稱之為C貨。當然如果價格較高的話，最安全及有保障的還是要有香港玉器協會的一紙鑒證書。”

對珠寶玉器的鑒定方法侃侃而談的陳榮欣仍然謙虛地說：“我信奉的一句話是‘知之為知之，不知為不知’，我對自己不懂的東西絕對不會強裝成是行家，而是袒露自己的缺點和不足，積極虛心地向懂的人請教。也許這也是我能夠不斷有所收獲的原因所在，但即便如此，我仍然還是有好多東西都不懂，正所謂‘活到老，學到老’，我對珠寶的興趣很大，因為珠寶業是一個博大精深的行業，要深入研究透徹，不是一朝一夕就能完成的。”這番話豈止是一個商人的心跡，更是一個求知者的信條。正是在這種儒家信條的指引下，在商海打拚了幾十年的陳榮欣，沒有淪為一個純粹的商人，在他的身上，沒有商人狡黠的目光，沒有商人畢露的鋒芒，有著的是儒士般的溫文爾雅、含笑隨和。

陳榮欣先生能帶著“華欣”走到現在，靠的不是投機取巧，坑蒙顧客，而是誠信。他總是很直接地給顧客說明，每一種寶石品種，屬於哪一個等級，這讓他與客戶之間建立了良好的合作關系，跟他合作過的客戶不僅成為他長期的合作夥伴，還成罵了他生活中的好友。到今天，陳榮欣除了批發玉石、翡翠外，他還持有GIA的鉆石銷售資格證書，也因為市場經濟的復蘇，銷量也直線上升。

陳榮欣常說，做生意各有各的做法，而自己的這種做法雖不是最聰明的做法，但卻是問心無愧的做法。能讓自己的心靈放松，這就是對付出最好的回報。

“四出”回饋社會

陳榮欣在商業上的成就也引起了業內的敬重，在同行們的推舉下，他擔任了香港玉器批發零售商協會副理事長、香港金銀首飾工商總會組織主任等職務，更獲得珠寶界推舉由香港理工大學頒授“香港商業專業評審中心院士”，獲此殊榮意味著陳榮欣先生在業界取得了廣泛的認同。這不僅是他影響力的體現，也是他熱心奉獻珠寶業的見證。然而，陳榮欣自己卻并不這么認為，他說參加這些協會及獲得的殊榮完全是一個學習的過程，是一個提升自我專業素質的機會，自己有幸得到這樣的機會，完全是同行

們對他的愛，正是懷著這樣一種態度，陳榮欣在處理社團事務當中，總是兢兢業業，總是盡最大的努力處理好每一件工作，因為只有這樣才不會辜負了同仁們對他的期望。

除了參加珠寶行業的社團組織，陳榮欣還參加了其他社團工作，成為社團骨干核心力量，他先後擔任了香港廣東社團總會會董，國際獅子總會中國港澳303區分域主席，香港港南獅子會會長。此外，他還參與創辦了香港國民教育促進會，并擔任常務理事之職，由於擔任的職務眾多，這讓他每天的工作日程總是安排得滿滿的，雖然累，但他卻很愉快。盡管做這些事為的不是自己，但卻讓他感受到了一份奉獻的快樂。所以他每天總是累并快樂著。

他參與社團最主要的目的還在於能夠為更多的人帶去實質性幫助，這也是他一直努力的目標。在擔任港南獅子會會長期間，他聯合臺中峰獅子會及深圳皇崗獅子會的獅友前往廣西柳州，給由港南獅子會資助建成的雍希望小學和喬木希望小學送去了電腦等教學設備，而且還送去了計達數十萬元的捐款。陳榮欣做這些事情并不是一個形式，他不是為了完成一項任務，而是用心去做。他常常利用活動的便利，用心地與那些孩子們交流，了解他們生活上的困難、學習上的障礙，面容親切和藹的他總是能很快贏得孩子們的信任，因此，他還常常扮演著孩子們知心朋友的角色。

在陳榮欣看來，做慈善工作需要的不只是“出錢、出力、出時間”，他認為最主要的還得“出心”，要有一顆樂於奉獻的真心，因為只有這樣，才能站在與受助人平等的地位上與他們相處，才能讓他們本就脆弱的心靈不受到傷害，讓他們的尊嚴得到維護。這是做慈善事業最主要的方面，否則，你送去的是物質上的幫助，但他們失去的卻是精神上的財富，那將會造成一種可怕的惡性循環，這樣的慈善事業是沒有任何意義的。

如今，熱心服務大眾的陳榮欣又有了一個更為廣闊的平臺，已應邀加入廣東省普寧市政協的他一定會在這塊服務市民的平臺上作出更大的貢獻。

傳遞幸福與美麗

陳榮欣能夠成為給別人帶去幸福的人，首先還取決於他自己獲得了幸福。他的幸福不是因為物質財富的積匯，還在於他擁有有一個溫馨的家庭，是家人給了他積極向上、樂善好施的精神支持，他才得以幸福地去做傳遞幸福的工作，一直以來，他最感謝的人是他的太大容靜嫻女士，是她，在他消沉時給他鼓勵，在他浮躁時讓他理智，在他樂善時給他支持，無疑太太就是他的精神支柱。

為了丈夫的事業，為了三個女兒的成長，於1992年在夫妻商量後做出讓三個女兒們移民加拿大就學的決定之後，容靜嫻女士自動放棄了在香港的事業，前往加拿大做起了女兒們的專職後勤，直到女兒們都已學業有成，她才回到了香港，回到了丈夫身邊，重新開始了自己的事業。對此，陳榮欣也是感懷在心。

陳榮欣笑說，太太不只在生活中注重自己的儀表、儀態，而且還把對美的追求當成了她的事業在追求：如今，取得英國CIBTAC國際美容導師文憑、英國CITY&GUILDS國際專業文憑及香港MDC管理學等文憑的容靜嫻女士，帶著對美的獨特的詮釋，走上了愛美人士的講壇，成為了一位傳播美麗的使者。作為美國Nail Lady美甲產品亞太區總的她，每天都奔波在美麗的旅程中。此外，她還擔任著國際斯佳美容協會圣迪斯哥中國分會委員、香港美容美發商會理事等眾多社會職務。

由於在美容業方面的杰出成就，容靜嫻還受到政府委派，得以把她的美容理念傳播到監獄，通過對女囚犯講解美容知識，幫助女囚犯重新樹立對生活的信心，樹立對自己的信心。通過她幾個月的努力，監獄女囚犯的生活面貌得到了極大的改觀。讓女囚犯們學得一技之長，將來重新投入社會。這對容靜嫻而言，也是一段非常有意義的經歷。

看著太太在事業上取得的成就，陳榮欣也稍感慰藉，因為，大太為他付出了很多，她的事業沒有受到影響就是他最大的安慰。為了支持太太的工作，陳榮欣也會利用自己多年來建立起的人脈關系為太太做一下品牌推廣，這也是他能夠為太太做的事。

篇7

關鍵詞：殘疾人；托養中心；托養服務；社區

中圖分類號：C913.7 文獻標識碼：A

原標題：3W視角下殘疾人托養中心的建設發展研究――以宿遷市為例

收錄日期：2016年11月7日

自2007年起，我國就開始殘疾人托養服務的探索，經過幾年的探索，全國各地殘疾人托養服務初成體系。殘疾人托養服務是指為符合條件的智力、精神和重度肢體殘疾人，提供基本生活照料和護理、生活自理能力訓練、社會適應能力輔導、職業康復和勞動技能訓練、運動功能訓練等方面的社會服務。機構托養，則是指在各級、各類寄宿制集中托養機構和日間照料機構中，為符合條件的智力、精神和重度肢體殘疾人提供上述托養服務內容。

一、宿遷市殘疾人托養中心的形成及實施現狀

（一）宿遷市殘疾人托養中心的形成。早在2007年，宿遷市殘聯就在全市開展了殘疾人托養服務需求調查。2008年，《市殘聯關于加強殘疾人托養服務機構建設工作的意見》的出臺，標志著宿遷市殘聯開始探索建設殘疾人托養中心。2009年，江蘇省被中國殘聯選為殘疾人社會保障體系和服務體系建設的試點之一，宿遷市初步建立7所殘疾人托養服務機構，為156名成年中、輕度的智力、精神及重度肢體殘疾人提供日間生活照料與寄宿托養。2012年，宿遷市已建成101所殘疾人托養服務機構，為近1，700名成年中輕度智力、精神及重度肢體殘疾人提供免費日間生活照料和寄宿托養，輔助開展了殘疾人工療、農療、康復訓練及娛樂活動。2013年9月，宿遷市區共有32家鄉鎮（街道）殘疾人托養中心，實現了鄉鎮（街道）殘疾人托養機構建設的全覆蓋。2014年10月，宿遷市殘疾人綜合服務設施面積從2008年前的1，500平方米增加到目前的7萬平方米，殘聯面積擴大了50倍，宿遷市殘疾人托養中心逐步建成。

（二）宿遷市殘疾人托養中心實施現狀

第一，建設方式不斷優化，運營方式靈活多樣。宿遷市在積極探索建立殘疾人托養中心的過程中，采用了靈活多樣的形式，如殘聯自辦、合作共建、公辦民營、民辦公助等形式。宿遷市以殘聯為主體創建托養中心是目前最主要的形式，如沭陽縣幸福殘疾人托養中心。除此各縣區殘聯與企業、學校合作，或依托鄉鎮敬老院等機構，每個鄉鎮（街道）都建立了殘疾人托養機構。泗陽縣王集殘疾人托養所依托王集敬老院為20名殘疾人提供托養服務。宿城區春暉庇護安養中心與宿城區啟智學校共建為26名殘疾人提供日間照料服務。宿豫區來龍鎮怡智之家，依托來龍鎮敬老院，采取公辦民營方式，建成宿豫區第一家殘疾人托養機構。泗陽縣殘疾人庇護安養所、宿豫區強維科技有限公司自辦的強維?康愛樂苑等機構采取民辦公助形式為輕度智力、精神殘疾人提供托養服務。目前，宿遷市殘聯系統共完成45個鄉鎮（街道）殘疾人托養機構建設。在運營方式上，采取政府購買集中服務及發放補貼等多種形式。2014年，集中托養服務項目是宿遷市政府購買服務重點項目之一，入住宿遷市殘疾人托養中心的殘疾人，每人每年可以享受8，000元服務補貼。服務內容包括生活護理、技能培訓、康復訓練、庇護就業、心理輔導等。

第二，殘疾人被托養數量不斷上升，解放部分家庭勞動力。宿遷市殘疾人托養中心托養殘疾人的數量從2008年的156人提高到2012年的1，700人。重度一級智力、精神、肢體殘疾人，已經得到集中托養、日間照料或居家安養。在宿豫區的一次調查中，共調查2，522名殘疾人，年齡在60周歲以上的有556人，其中愿意被托養的有224人，占40.29%。一個重要的原因是殘疾人年輕，其監護人想外出工作，出錢也愿意托養。對于殘疾人，日常生活得到全面護理，技能方面得到專業培訓，心理健康方面得到及時疏導。對于殘疾人家庭，負擔減小，可以投入勞動生產增加家庭經濟收入。將這部分殘疾人托養起來，達到“托養一人，解放一家，幸福一方”的效果。

二、宿遷市殘疾人托養中心建設過程中遇到的障礙

（一）難以確定殘疾人托養對象。江蘇省的殘疾人機構托養的對象是指16～60周歲智力殘疾人、病情較為穩定的精神殘疾人、生活不能自理或自理困難的重度肢體殘疾人。目前，宿遷市共有35萬殘疾人。其中，智力殘疾人2.65萬人，精神殘疾人2.73萬人，重度肢體殘疾人2.31萬人，有托養需求的殘疾人為1.44萬人。2014年對宿遷市四個街道中的1，100名非就業殘疾人進行入戶調查。被調查對象的年齡介于16～50周歲，殘疾等級為二級或三級的智力、精神和肢體殘疾人。調查結果顯示：在663個有效數據中，對于機構日托、寄宿托養和居家安養三種托養方式的偏好選擇，只有6.9%的人選擇機構日托方式，12.1%的人選擇寄宿托養方式，有81%的人選擇居家安養方式。

為什么選擇托養中心的人只占20%？在分析為何不選擇機構托養的原因時可以得知，最主要的原因是殘疾人家庭負擔不起費用，占總數的36.7%；次之較重要的原因是殘疾人親屬不放心，占總數的24.1%；排在第三位的原因是認為去托養中心不太方便，占總數的9.2%。在調查過程中，有近四成的殘疾人家庭經濟困難，生存在低保線邊緣或以下。如果收費，使這部分殘疾人對托養望而卻步，難以得到更高質量的生活照料和專業護理，無法促進殘疾人學習技能積極就業，也不能解放更多的勞動力緩解家庭經濟壓力。如果免費，托養中心則面臨經費不足的難題，不能提供較高的服務標準，難以實現可持續發展。收費與否，收費的高低使殘疾人托養中心陷入“兩難抉擇”的困境。

（二）難以滿足托養殘疾人的迫切需求。對于選擇機構托養的殘疾人，他們有哪些需求？哪些需求是最迫切需要被滿足的？通過調查得知，進入托養中心接受勞動技能訓練成為殘疾人最迫切的需求，占選擇總數的62%，占總人數的32.7%。希望得到康復服務的選擇占31.6%，希望得到醫療保健服務的選擇占26.6%，還有12.4%的殘疾人對表1中的需求全無。（表1）

對于殘疾人最迫切的需求――勞動技能訓練，宿遷市托養中心目前還只能提供簡單的手工技能培訓，如與一些工廠合作對零件進行加工，按件給殘疾人提供勞動報酬。對于培養殘疾人更專業更具價值的勞動技能，暫時還無法滿足。宿遷市多數托養機構由于經濟負擔能力的限制，一些機構在服務設施、活動場地及無障礙設置等方面都不完善，僅能提供基本的生活照料和簡單的護理，而對于培養技能、康復訓練、心理服務、人際交往等方面難以滿足殘疾人的多層次需求。

（三）托養中心難以提供專業化的服務和管理。殘疾人托養機構形式多樣，但是管理方式參差不齊，服務水平偏低。其一，雖然2014年8月，宿遷市殘聯出臺了《宿遷市殘疾人托養服務規范》，在服務內容、服務管理、服務質量評價三個方面進行了詳細規范。但是在執行過程中，還有很多方面達不到要求；其二，在現已運行的托養機構中，大部分托養機構都缺乏專業的管理人員和護理人員。托養中心的服務人員文化程度普遍較低，缺乏專業的護理知識和醫學常識。殘疾人的生活自理能力、社會適應能力、生產勞動能力難以得到有效的訓練；其三，宿遷市殘疾人托養機構建設資金缺乏，來源單一，沒有專項資金。目前籌集資金主要有三個渠道：一是縣（區）殘聯得到當地黨委政府支持，從殘疾人保障金中撥付機構改造、服務運營經費；二是上級殘聯撥付給縣區殘聯的建設補助資金；三是合作單位以固定資產或設備作為資產支持建設發展。

三、宿遷市殘疾人托養中心發展建議

（一）充分考慮殘疾人的需求，按需建立。在調查過程中發現，殘疾人的需求多種多樣，這就需要多種途徑滿足殘疾人需求，同時要按照需求的迫切程度逐次滿足。對于目前最迫切需求的勞動技能訓練和康復服務，要與企業、醫院、保健所等機構開展合作，舉辦殘疾人勞動技能培訓與心理健康講座，利用互聯網優勢，讓殘疾人主動學習容易掌握的技能。

（二）發揮社區托養優勢，動員社會力量參與。殘疾人托養中心的建立不僅是為進入中心的殘疾人提供保障與服務，更重要的是通過教育與培訓，讓殘疾人自強自立、融入社會。依托社區、敬老院等公共活動中心，可以使殘疾人獲得便捷的生活照料、鍛煉康復、技能培訓等服務，還可以使服務人員、活動場地、設施設備等資源整合共享，實現資源高效利用，效率有效提升的目的。動員社會力量，關注殘疾人群體，定期為殘疾人提供康復保健、心理關懷、技能培訓等服務，鼓勵企業為殘疾人創造就業崗位，營造互幫互助的社會氛圍。

（三）完善標準化和信息化管理，提供專業化服務。殘疾人托養中心的管理要注重兩個方面：一是標準化，對于不同形式的托養，如寄宿托養、日間照料、居家安養，都要簽訂協議，明確雙方的權利義務，明確規定服務的項目、標準、質量、報酬、監督管理等內容。開展殘疾人滿意度調查；二是信息化，通過調查確認后，要將殘疾人基本信息錄入殘疾人信息系統，并定期維護更新殘疾人及護理人員信息，利用信息平臺向殘疾人推送重要通知與信息，提高服務質量與效率。此外，要對護理人員及管理人員進行專業培訓，還可以直接招聘有相關專業經驗的人員，提高護理服務的專業性。

（四）多渠道籌集資金，高效運營。殘疾人托養中心的建設與可持續發展，需要有充足的資金保障。可以從以下途徑籌集資金，如征收殘疾人就業保障金，福利彩票按規定應投入殘疾人事業的部分，鼓勵社會各界捐資助殘。對于籌集到的資金，應當合理使用，專款專用，設置監督機制。鼓勵購買服務，提高運營效率。

主要參考文獻：

[1]中國殘疾人聯合會.關于印發《殘疾人托養服務基本規范（試行）》的通知（殘聯發[2013]20號）.2013.

[2]范莉莉，張淺淺.關于殘疾人托養服務工作的思考――以殘疾人托養服務模式為視角[J].社會福利（理論版），2012.3.

[3]方舒.社區為本的殘疾人托養服務體系研究[J].殘疾人研究，2013.3.

[4]孔雪琳.橋梁型殘疾和殘疾人社會工作的橋梁模式――巴中市殘疾人社會工作模式創新研究[J].遼寧行政學院學報，2014.10.

篇8

1　巧用身份轉換，創新教學設計理念

學生學習知識，在很大程度上要依賴于學生有學習的主動性。但是在過去很長時間里，初中政治課堂主要是教師的“一言堂”，教師是課堂的主宰，學生沒有發言權，結果導致學生都是被動的接受知識，毫無主動性。建構主義學習理論倡導學生中心觀，即學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，其獲得知識的程度取決于學習者根據自身的經驗建構有關知識的能力。例如，在政治教學實踐中，我們可以嘗試設計一些情景劇，讓學生去表演，如“做知法守法用法的人”一課時，可以讓學生對公交車遇到小偷的情況進行模擬，學生把自己假設的真實想法表露出來，大家一起分析。也可以運用學案導學的模式，即每堂課教師用什么案例，學生可以參與設計。學生們在課前都通過商議提出他們統一意見之后的學案，目的是告訴教師：我們想怎么學。然后由教師在設計教案的時候要把學生的想法融合進去，這樣才能使課堂變的更加適合學生的“口味”，學生的學習積極性自然也就提高了。

2　開展合作學習，創新教學設計思路

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前調動學生學習積極性和主動學習精神的重要途徑。由于政治課這種社會學科的本質屬性，使用小組合作學習的方法來調動學習積極性非常有效，如學習“法律最主要的特征是靠國家強制力保證實施”部分教學內容的時候，教師就可以采用小組合作的教學方法。教師預先按照學生的學習趣、愛好、個人能力、知識結構等為標準劃分成若干小組，然后每個小組按照課堂內容去搜集相關知識。并且小組間要有一定的競爭，哪組搜集的資料全、搜集的案例有說服力，哪組就是優勝者。這樣一來，學生都非常積極的開始在包括電視新聞、報紙、雜志、網絡等各種渠道搜集一些懲處經濟犯罪、擾亂社會安定、破壞民族團結等方面的案例。最終教師按照各組的收獲開始評定，優勝者給與獎勵。這個過程中，學生不僅學習了課堂知識，加深了對知識的印象，而且還掌握了知識搜集的技能，并且在集體的合作過程中，還培養了集體協作精神，懂得了團結的好處。

篇9

關鍵詞：民族音樂 普通高校 實踐教學法

民族音樂概論課程是普通高等學校音樂專業的一門專業基礎課程，以普及傳統民族音樂基本內容為主，兼及部分民族音樂理論，提高學生對傳統民族音樂的興趣，并引導將之應用于實踐表演、創作和教學中。使學生不僅能熟悉本國音樂、加深對中國傳統音樂的認識、增進樂感，還能加強學生對保護民間音樂文化的責任感和緊迫感，對傳承與發展民間民族音樂有著至關重要的意義。

一、課程內容及傳統教學模式

目前普通高等學校民族音樂概論課程所授的教學內容主要集中在傳統的民族音樂形式上，大多以民間歌曲、民間歌舞、民間說唱、民間戲曲、民間器樂五個方面內容為主，也有將民間歌舞并入民間歌曲章節的情況。從教材方面來說，該門課程雖然從20世紀60年代就已經在高校中開設，但是在教材一直是各自為政的情況，各大音樂學院均使用自編的教材，而普通高校更是以代課教師為主來選定教材，并無統一的教學內容與教學計劃，沒有與教材相符合的音響及影像資料，在一定程度上影響了民間音樂概論課程的教學效果和教學質量。

在教學模式上，普通高校民族音樂概論課程基本上都還延續著傳統的理論課教學方式，即以教師的理論講授為主，采用填鴨式的教學方法進行民族民間音樂知識的傳授，導致學生覺得沒意思、聽不進去，無法調動學生的主動性。與理論講授所占的比例相比，教學實踐所占的比例一直以來都很低，由于缺乏與教材相符合的音響及影像資料，使得本來應該是讓學生從聽覺和視覺上感受的內容都變成了單純的文字感受，從而抹殺了民間音樂的特殊性，更談不上讓學生傳承民族民間音樂的作用，學生也無法領會到民間音樂在地域及形式上所特有的魅力。

現在的大學生多是九零后，他們從小接受到的都是流行音樂，很多學生對于國內外的流行音樂及歌手如數家珍，他們的偶像也往往都是流行音樂歌手，對于民族民間音樂，很多人是似曾相識卻又霧里看花。但是我們需要注意的是，在不同的年代里，我們現在視為傳統的確是當時絕對的流行，因此該課程急需解決的又一個重要問題就是如何讓這些學生對民族民間音樂產生濃厚的興趣。

二、實踐教學法在課程內容中的具體實施

教學法是在教學過程中運用的方式與手段的總稱，作為教學過程整體結構的一個重要組成部分，教學法的選擇與設計，對于提高教學效果，提高學生學習的積極性和主動性方面都起著最直接的作用。實踐教學法是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活與社會實際生活、體現對知識綜合運用的教學方法。”“它通過設計一系列與理論講授密切相關的實踐活動，實現將思辨、抽象的理論知識轉化為學生的理性認識和綜合實踐能力的目的。”

在普通高校民族音樂概論課程中使用實踐教學法主要可以通過以下幾個方面來實施：

1.體現地域特征

普通高校的學生往往來自全國的各個省份，那么在以唱為主的民歌內容方面，可以讓學生發掘和演唱自己家鄉的民歌，或者以各省學生為小組，以組合的形式聯唱或重唱各地的民歌，由學生自己選擇歌曲和組織演唱形式，講解介紹歌曲并且自己編排伴奏，既讓學生深化了對于家鄉地域文化的印象，又鍛煉了學生組織、合作等方面的能力。

2.學生教學實踐

普通高校音樂專業每年都能招收若干民族器樂專業的學生，例如二胡、古箏、笛子、琵琶等，那么在民族器樂這一章的教學形式上，就可以讓這些專業的學生走上講臺，由他們來當老師，給同學們介紹自己學習的樂器，包括樂器常識、自己的學琴經歷，什么技巧難學，什么技巧好學，并且可以拿著自己的樂器當堂演示各種技巧，有條件的情況下，甚至以樂曲為例來展示各種技巧的具體運用。教學轉換的辦法不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生對這章內容的關注度，而且對于講課的學生和聽課的學生來講都會記憶猶新，使對民族樂器的了解更加直接和親切。這種辦法還有另外一層特殊的意義，就是要求學生不僅要會自己演奏，而且要會向他人講解，所以這也是對學生在教學能力方面的一個訓練。

3.強調動手能力

在戲曲內容的學習中，因為現代學生接觸的內容較少，因此從實踐上吸引學生主動學習非常重要。因此，課程中可以安排學生畫戲劇臉譜，并做展覽，在這一過程中，并不要求學生臉譜畫得多么逼真，而是強調學生動手參與，因為都是學生自己動手畫的，所以看起來會哈哈大笑或者交口稱贊，而且還會拍照上傳網上與朋友分享，這一過程已經起到了學習的作用。在排演戲曲名段的時候，每個劇目所需要道具服裝都由學生自己制造，并且強調不能花錢購買，在這時，我們會發現學生的創造能力非常強，用雨傘柄加上長紙條就可以當拂塵，用廢紙團成團可以當燈籠，硬紙殼可以做成關公的大刀，雖然看似簡陋，但是學生在制作的過程中充滿樂趣和干勁，也在提高學生學習興趣方面起到了很好的作用。

4.培養合作精神

因為該課程為大班課程，要求每個人單獨進行實踐并不現實，因此讓學生以宿舍或自愿的形式組成表演小組，從籌劃、選取表演形式、排練、道具都由小組成員分工完成，在這一過程中充分鍛煉了學生的合作意識以及合作能力。在合作學習的小組中，隊員之間相互吸引、團結、共同協作，為實現共同的目標而努力奮斗；反過來，成員之間相互交流和協作的機會越多，團隊的凝聚力也越強，兩者相輔相成。這種合作對于提高學生的社交能力，改善學生與學生之間的合作協調能力起到了明顯的作用。

篇10

關鍵詞：職業核心能力；工學結合；考核方案；教學改革

課題基金：本課題是浙江機電職業技術學院教改課題《基于關鍵職業能力的工學結合網絡系統構建――以國貿專業為例》的階段性研究成果。

一、問題的提出

我國正處在加快推進工業化、城鎮化的關鍵時期，這一時期高度重視大力發展職業教育是世界各國成功的做法和經驗，中國也不例外。教育部部長袁貴仁在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了五項改革，把深化人才培養體制改革排在第一位，特別是在職業教育領域，整合教育資源，改進教學方式，是當前職業教育改革發展、改革創新的著眼點和著力點。袁部長提出，整合教育資源最主要的是整合學校和企業的資源，改進教學方式最主要的是實行工學結合。

基于德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等實踐教學理念的“工學結合”打破了傳統的教學模式，是突出職業核心能力訓練，將教育和工作有機結合在一起的一種新型教學模式，對教學的質量標準賦予了新的內容。一方面，使學生在全真的工作環境中更好地掌握專業技能，提高解決實際問題的能力，增強團隊合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業后能盡快找到工作并適應工作需要；另一方面，密切校企關系，有利于學校完善人才培養方案。浙江機電職業技術學院自2007年5月首次在經貿學院05級學生實施“工學結合”以來，該教學模式在一定程度上提高了技能型人才培養質量，基本實現校企“雙贏”局面。

二、當前工學結合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經濟省份，浙江高職院校的國貿專業承擔著為各類民營中小企業培養國際商務人才的重要責任。如何以職業核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業教學過程，尤其是工學結合實踐教學中，是培養專業人才的關鍵。反思目前工學結合教學，存在以下問題：

（一）未真正突出能力訓練

德國“雙元制”下的工學結合模式，著重訓練學生在工作過程中必需的職業核心能力，如專業能力、方法能力、社會能力、個性能力等四大能力，特別是面對未來復雜經濟環境變化的適應能力，而目前實踐教學卻未明確實習前后及各環節的能力訓練。

（二）實習目的較盲目

由于企業對機電類和經貿類學生的崗位需求量不同，學生找工作以分散為主，學生實習前普遍撒網找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產、質檢等工作任務，但對于自己在實習前要提高自己哪方面的能力、實習中如何提高、實習后總結自己的收獲和未來職業前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實習資料太粗糙

實習手冊是學生記錄學習歷程、收集資料和考核的依據，目前仍以學生周記和總結、企業考核表、實習指導教師評價表等文字資料為主，學生周記是流水賬，實結是閻王賬，篇幅極長、內容蒼白，甚至有的學生抄襲網上資料；企業考核表往往是企業蓋章，讓學生寫鑒定；絕大多數實習指導教師根據這些偽造資料閉門造車。

（四）考核標準較模糊

考核項目一般區分為學生實習報告、實習工作單位評價、指導教師評價三項，各項目未明確考核標準，導致各教師的評價標準不統一。教師考核結束后只是給學生打分，不與學生溝通反饋，未肯定學生職業能力的提高及尚待解決的問題。

（五）終結性考核為主

按照學校要求，學生與學校指導教師一般每周溝通一次，少數指導教師實地檢查也只是走形式，基本以實習結束后學生上交的實習手冊、學習筆記、實習案例等紙質材料判定成績。

（六）信息系統功能單一

2013年初，學校用浙江省較為先進的工學結合實習網絡系統試運行，試運行期實施紙質和網絡雙線操作。單純就該系統功能而言，仍沿襲傳統學生周記、總結形式，教師考核仍是傳統的評語加等級評定，未真正體現職業核心能力考核；并且該系統在實際操作中未實現短信、在線討論等功能，不能更好地實現學校教師、企業、學生之間的互動。

三、工學結合考核方式改革實踐

借鑒德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等以職業核心能力為中心的教學理念，浙江機電職業技術學院（以下簡稱“浙江機電”）經貿管理分院國際貿易實務專業于2011年初至2013年暑期，嘗試對大一2周認知實習（2個班）、大二18周頂崗實習（3個班）、大三15周（4個班）畢業綜合實踐共9個班級的工學結合實習各抽6人進行小組試點，進行對話式教學。考核方案力求學習視野長遠化、考核方式過程化、考核要求個性化、考核標準明晰化、評價主體立體化的科學考核體系。

（一）能力目標遞進化

浙江機電國貿專業三年的人才培養目標是：為滿足市場需求，本著“服務地方經濟，突出技術教育”的原則，明確以培養浙江經濟與貿易發展所需的“外語+專業+技能”的高素質技能型商務人才為目標。以工學結合為切入點，根據“校企共建、情景模塊、工學結合、交替深化”的思路設計培養方案。要求學生以國際化的視野，著眼于自身的發展，完成專題任務：大一必須明確專業方向，在2周的認知實習過程中必須了解外貿企業人才需求特點，訪談崗位成功人士和分析某一外貿崗位關鍵能力；大二必須熟悉專業崗位，14周的頂崗實習需結合本職工作分析如何勝任外貿崗位，為外貿企業管理提出自己的建議，研究行業最新發展動向或國際經濟熱點問題；大三必須準備專業發展，針對畢業論文進行調研，研究成功外貿企業家需要具備的關鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設計職業生涯規劃。以上要求必須體現在實訓手冊要求撰寫的3篇專題文章中，提出自我改進方案。

（二）能力標準明晰化

在教改過程中，考核評分表的設計和分值比例進行6次大的改動，近期考核表設計16個考核點，考核方案重視專業能力與方法能力的培養，占比均為30%，社會能力和人格能力各占20%，合計100%，在此基礎上再進行五級評定。為使考核有據可依，對考核等級優秀、良好、中等、及格、不及格的標準進行說明，供學生及校內外指導教師參考。

以下為大二工學結合考核優秀的部分標準：

1.外貿磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗、保險、報關等進出口業務流程基礎扎實，能選取合適的工作方法，優化流程和過程，主動監控工作成果（專業能力）。

2.業余時間自學至少一門具有實踐價值的課程，善于發現問題和解決問題（方法能力）。

3.迅速融入團隊，嚴于律已，寬容他人，為了工作大局和團隊能犧牲個人利益（社會能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時到崗，主動加班加點提前完成各項任務，細心周到，靈活適應新情況（人格能力）。

（三）實習方案個性化

實訓前在學院指導教師采用圓桌對話方式講述職業核心能力后，進行小組討論，首先進行外部經濟環境分析，厘清當前社會各方的機會和威脅，然后再進行個人能力分析，逐項分析個人在專業能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優劣勢，再尋求個人實訓過程中亟需完善之處，按周分階段明確實習目標。任務完成后，選出小組長負責小組相互溝通和學習。實習過程中學生若遇到問題，學校教師要鼓勵學生在不影響安全的前提下自主解決，實在無法解決可以請教企業教師，或每天晚上與學校教師通過實習網絡聯系，周記在每周日晚24點前提交系統，超時記為零分，內容必須體現職業核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業人的特點是要為自己負責，要與他人競爭，滿足企業及社會的全方位需求，而不是僅對教師負責。為真實體現職業人的考核，考核設計個人自評與小組內互評占50%，學校指導教師與校外指導教師評分占50%。

學生實習結束后，為確保考核的公正、公平、公開，每位成員需要展示實訓佐證資料，在5-8分鐘內口頭匯報實習過程，解答學生和教師提出的問題。該方式一是利于鍛煉個人的溝通能力和自我負責的精神；二是利于學生橫向比較，鼓勵個人進步和發現不足；三是有助于發現學生是否真正利用工學結合時間在資料造假從事別的事情；四能使學生感知考核結果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個人、校內外指導教師考核成績后，與學生個別交流，明確指出每個學生今后需要改進的方面。考核最終結果每組只能有1-2名優秀組員，即使碰到組員特別優秀也不能破例。

（五）優良學風傳承化

新的工學結合考核方案規定，每位考核等級優秀學生必須在學弟學妹實習動員前準備5分鐘的發言，傳授面試和實習心得，回答下一屆學生提出的問題。如國貿0881、0832、0941班畢業綜合實踐的優秀學生為國貿0931班學生傳授實習經驗，當場解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問題，無形中為下一屆學生起到了示范作用，也增強了優秀學生的使命感和榮譽感，有助于優秀學習風氣的養成，實現頂崗實習效果的良性循環。

（六）校企合作深層化

浙江機電國貿專業與浙江新秀箱包營銷有限公司、浙江中大進出口有限公司、浙江萬事利集團、紹興輕紡城等外貿企業建立長期的合作關系，企業在業務煩忙的季節請實習生任外貿助理，有意識地挑選優秀學生作為儲備人才。在此合作關系下，企業教師自愿到學校擔任國貿專業課程的兼職教師，與學生有早期的熟悉過程。學生實習前與校內指導教師進行溝通，對自我職業能力評價客觀，實習目標明確。實習過程中校內外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問的身份開展教學，觀察學生實習過程，評估各方面的表現或哪些方面尚需完善等，與學生保持積極動態反饋。校外教師在學生實習后，需填寫一張對學生按職業核心能力細化考核的表格，除對學生各項能力進行評定打分外，要在實習評語中肯定學生的進步，明確指出改進的方向，避免以往考核走過場和寫套話的弊病，真正實現了學校、企業、從業者的三方共贏。

參考文獻：

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