少兒美術知識點范文

導語：如何才能寫好一篇少兒美術知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：少兒；中國畫；教學

隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，物質(zhì)生活進一步豐富，人們對精神生活的要求也越來越高了。家長對孩子的培養(yǎng)選項也增加了，很多孩子參加了各種興趣班，中國畫也在其中。文章探討中國畫教師怎樣讓學生喜歡中國畫，從小培養(yǎng)學生對民族文化藝術的興趣。

一、了解中國畫知識，增強學習興趣

中國畫是歷史悠久的一項中國傳統(tǒng)文化，簡稱“國畫”。中國畫創(chuàng)作是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。中國畫是我國獨具民族風格的繪畫，在世界美術領域中自成體系。中國畫創(chuàng)作的工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等；題材可分為人物、山水、花鳥等；技法可分為工筆、寫意。中國畫的精神內(nèi)核是筆墨。教師用游戲的形式讓學生了解文房四寶的基本知識，重點掌握正確的執(zhí)筆方法，熟悉毛筆的性能，熟練掌握用筆的正、側、臥、逆、散的不同方法和效果，學會簡單的調(diào)色方法。通過玩墨、玩筆，讓學生發(fā)現(xiàn)側鋒、中鋒會產(chǎn)生不同的筆跡，墨加水量的不同會產(chǎn)生濃墨、濕墨等不同效果。學習用筆、用墨時，教師要鼓勵學生多學習、多觀察、多思考，把自己認為最有意思的畫法表現(xiàn)出來。教師在有限的課堂時間里運用多種教學形式，透徹地講解知識點，讓學生更容易接受、掌握教學內(nèi)容。在初學階段，教師可以選擇學生熟悉的、感興趣的水果、蔬菜、動物等，力求把深奧的理論形象化，讓學生認識到中國畫的工具與他們以往常用的繪畫工具是不同的，畫出來的效果是不一樣的，自然而然地激發(fā)學生學習中國畫的濃厚興趣。

二、熟悉筆墨從寫意畫開始

“工欲善其事，必先利其器?！背鯇W中國畫的學生需要的基本國畫工具有：一支大號羊毫斗筆，一支中號的羊毫毛筆，一支大白云，一支小白云，一支大葉筋，一支小葉筋。墨分油煙和松煙兩種，一般選用一得閣的書畫墨汁。中國畫顏料有錫管裝的，一般直接買專用的國畫顏料。調(diào)色碟可以選擇花瓣形陶瓷的。洗筆的容器以比碗口大一點的為宜，選擇陶瓷的為好。鎮(zhèn)紙是壓在畫紙邊緣的重物，使畫紙不隨筆而移動，鎮(zhèn)紙要有分量，銅、鐵、石塊都可以。試筆紙用來預試墨色的深淺，調(diào)試筆中的水分。在少兒中國畫教學中，通過寫意畫創(chuàng)作訓練讓學生接觸筆墨、熟悉文房四寶、探索筆墨意境，是非常適合的教學形式。少兒中國畫教學主要分寫意畫和工筆畫兩種。寫意畫歷史久遠，擁有眾多的愛好者和欣賞者。寫意畫是用簡練的筆法描繪景物，多畫在生宣上，縱筆揮灑，墨彩飛揚，較工筆畫更能體現(xiàn)對象的神韻，也更能直接地抒發(fā)畫者的感情。寫意畫是融詩、書、畫、印為一體的藝術形式，是在長期的藝術實踐中逐步形成的。少兒中國畫教學中，創(chuàng)作應主張神似，注重用墨，對形似、水分等方面的要求較低，強調(diào)學生的個性發(fā)揮。所以，少兒中國畫從寫意畫開始是非常適宜的。

三、循序漸進助長學習信心

著名畫家米羅曾說：“孩子天生就是藝術家。”教師要在教學導入中吸引學生的注意力，引導學生闡述自身的看法，進行討論，讓學生的注意力快速集中。中國畫十分講究形式美，要求畫面具有形神兼?zhèn)洹忭嵣鷦拥乃囆g效果。中國畫構圖不受時間、空間的限制，也不受焦點透視的束縛，具有較大的靈活性。教師可以欣賞、感受、體驗為線索，讓學生在理解的基礎上接受各種技法練習。在課堂上，教師引導學生運用舉一反三的形式，從梅、蘭、竹、菊入手，由此推及其他花卉，可以獲得事半功倍的效果。在練習中，讓學生多了解物體的特點、形成的環(huán)境以及相關的背景知識，再采用示范跟畫、臨摹、寫生等多種方法進行教學。教師與學生一同討論墨色、筆法和構圖，逐步增強學生學習國畫的信心。練習中，教師要反復示范調(diào)顏料時的用水量，這樣學生才能了解用水的標準并運用于創(chuàng)作實踐。熟能生巧，對水分的掌握需要學生多體會、多實踐。因此，在教學中，教師要充分調(diào)動學生的情緒，在課前準備新穎的課程內(nèi)容，采用豐富多彩的教學形式，在教學中注重師生互動、生生互動，充分吸引學生的注意力，讓學生在中國畫教學中提高藝術素養(yǎng)，不斷增強學生學習中國畫的信心。

結語

少兒學習中國畫只有長久地堅持，才能將中國畫獨特的文化精髓、審美意識、思維方式、美學思想和哲學觀念融為一體的藝術體系融入生活。讓學生盡早接受中國畫的基礎教育，為他們今后更好地理解中國悠久的藝術文化和美學成就做好鋪墊。

參考文獻：

[1]常銳倫.美術鑒賞.人民美術出版社，2014.

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關鍵詞：電腦動畫；教育技術；原則

當前，在教育領域中，電腦動畫的應用越來越廣泛。電腦動畫從誕生到現(xiàn)在，經(jīng)過十余年的發(fā)展，技術較為成熟，在教育領域中具有非常大的應用空間。如何充分發(fā)揮電腦動畫在教學中的作用，成為了當前教學領域所探討的重要問題。

一、電腦動畫在物理教學中的應用原則

（一）堅持電腦動畫的教育性

在應用電腦動畫進行物理教學的過程中，需要堅持電腦動畫的教育性。電腦動畫的教育性指的是：以完成教學任務為基本目標，通過電腦動畫的手段完成物理學科教學的目的。在物理教學過程中，采用電腦動畫進行教學，需要保證電腦動畫教學的合理性，傳播科學知識，使教學任務得到更好的實現(xiàn)。而一旦電腦動畫沒有以完成教學任務為基本目標，電腦動畫在吸引學生注意力的同時，將無法實現(xiàn)教學知識的傳授，浪費學生的教學時間。因此，在采用電腦動畫進行教學時，需要保證電腦動畫的教育性，動畫的內(nèi)容需要與教學內(nèi)容相關，只有這樣，電腦動畫教學才能實現(xiàn)物理教學的目標，提高學生的學習效率。

（二）堅持電腦動畫的科學性

堅持電腦動畫的科學性，是電腦動畫制作的重要原則。電腦動畫的科學性是指：電腦動畫需要與實際情況相符，動畫中的規(guī)律需要與現(xiàn)實世界中的規(guī)律相符。比如，在電腦動畫的制作中，在表現(xiàn)立體空間時，需要注意到空間的透視效果?？臻g透視效果的表現(xiàn)主要有兩種，大氣透視與線條透視。在電腦動畫制作中，采用大氣透視手法表現(xiàn)空間透視時，物體所處的位置越遠，則可以將物體的輪廓表現(xiàn)得越模糊；當采用的是線條透視方法時，物體越遠則需要將空間的深度表現(xiàn)得越大。教師在電腦動畫制作時，需要遵守這些原則，考慮到空間的表現(xiàn)手法與表現(xiàn)形式，將電腦動畫盡量做到與人的視覺習慣相符[1]。

（三）堅持電腦動畫的藝術性

在電腦動畫的制作中，還需要堅持電腦動畫的藝術性。電腦動畫的藝術性指的是：電腦動畫采取不同的表達技巧與表現(xiàn)色彩，使動畫具有一定的藝術感。要使電腦動畫具有藝術感，教師在動畫制作時，需要充分的考慮動畫的構圖、色彩以及動畫節(jié)奏等各方面的調(diào)控。特別是在少兒教學中，更需要增強電腦動畫的藝術性，增強動畫的表現(xiàn)力，從而吸引少兒的注意力。

二、電腦動畫在物理教學中的應用

（一）電腦動畫在簡諧振動教學中的應用

在高中物理教學中，教授簡諧振動這一知識點時，傳統(tǒng)的教學方法一般是教師借助沙擺實驗進行教學，然后通過沙擺的曲線變化，讓學生了解簡諧振動。然而，使用傳統(tǒng)的教學方法有較多的條件限制，比如需要準備沙擺，沙擺實驗的過程中無法將沙擺曲線定格，對于沙擺曲線的變化過程，教師只能通過語言進行抽象表達，而無法讓學生更直觀地了解曲線變化[2]。這樣抽象的講解過程，學生往往無法真正理解。面對這種情況，教師可以通過電腦設計一個模擬簡諧振動的實驗動畫。學生通過觀看簡諧振動的實驗動畫，可以直觀地了解簡諧振動的過程，了解振點的空間位移，了解位移與時間變化的關系等。這樣的教學方式，可以將抽象的、難懂的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^明了的知識，極大地方便了學生對該物理知識的理解以及學習。

（二）電腦動畫在熱力學教學中的應用

結合實際教學不難發(fā)現(xiàn)，在“熱力學”教學中，傳統(tǒng)的教學方法往往無法實現(xiàn)對分子受熱運動的直觀表達，也無法直觀地表述分子撞擊的過程。但是，通過電腦，可以將分子撞擊的全過程進行動畫模擬，或者通過攝像將實驗室中分子撞擊實驗的全過程拍攝下來，然后通過動畫的形式，對分子撞擊過程進行動態(tài)模擬，制作仿真分子的隨機碰撞[3]。利用電腦設計仿真的分子碰撞實驗，對分子移動的參數(shù)以及概率曲線進行詳細的表達，同時，將這些分子撞擊與概率曲線的形成同動畫結合起來，有利于學生對“熱力學”相關知識點的理解。

三、結語

電腦動畫在教育領域中的應用可以明顯的提升教學的效果，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化得更加簡單直白，從而幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。但是，在電腦動畫的制作中，教師需要堅持電腦動畫的教育性、科學性以及藝術性，從而提升電腦動畫在教學中的應用效果，促進教學水平的提升。

作者:王婷婷 單位:阿克蘇教育學院

參考文獻：

[1]吳天明,黎琮煒,丘良.藝術與技術的結合:淺談Flas在氣象科普中的應用[J].影視制作,2014,20(10):56-59.

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【關鍵詞】農(nóng)村 美術教育 想象

美術教育有利于發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是對學生進行審美教育的重要手段。但農(nóng)村小學條件差，農(nóng)村小學美術教學一直是冷門話題，在美術課堂教學中，不少教師教學中只為完成數(shù)量任務，只搞單一的隨意繪畫，根本不重視基礎知識的傳授和技能技巧的訓練，嚴重忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些傾向必須注意克服，努力上好美術課。在實踐中，我認為搞好農(nóng)村小學美術教學活動可以從以下幾方面入手。

一、熟悉教學大綱，刻苦鉆研教材

要上好美術課首先要認真學習教學大綱，認真閱讀教學參考書，把握住本教材的知識點，對教材內(nèi)容進行教法上的研究，找到教材內(nèi)容中適應學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素。

二、細致觀察事物，培養(yǎng)觀察能力

小學美術教學中，無論是繪畫課、工藝課還是創(chuàng)作課、欣賞課，都離不開觀察，觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。幾年來，我在美術教學中，不斷培養(yǎng)學生的觀察力，大膽進行了一些探索、試驗，積累了點滴經(jīng)驗。如教學美術教材第四冊《畫畫自己》、《給老師畫張像》等人物畫時，由于兒童最初的觀察不是系統(tǒng)的，在這些人物畫中洋相百出，一看好笑。為了使學生將視角內(nèi)事物反映到他們的意識里，我便要求學生每人準備一面小鏡子，先讓他們對著鏡子觀察自己，再同桌對臉觀察，這樣困難便迎刃而解了，從而進一步培養(yǎng)了學生認真觀察的良好習慣，鍛煉了學生的觀察力和表現(xiàn)力。

三、按教材內(nèi)容上課，提高學生素質(zhì)

1.欣賞教學。欣賞教學主要有民間工藝品、自然景物、少兒美術作品等。重點是培養(yǎng)學生的審美能力，提高審美文化素質(zhì)，將審美能力的培養(yǎng)有機的融入雙基教學之中。草編是我國民間美術百花園中一朵艷麗的小花，看似平常的麥桿、玉米皮等，到了民間藝人們手里就變成一件件精美的工藝品。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝刺繡，已有近三千年的歷史。如在教學《精美的草編和刺繡》時為了提高農(nóng)村孩子的感受美的能力，教學前教師可到草編藝術美術公司等處拍些樣品照片或購置些真品，搜集一些刺繡品作直觀教具，這樣精美的茶墊、果盤、名繡上面栩栩如生的圖案神話般的出現(xiàn)在兒童的眼前，學生個個仔細觀察，盡情欣賞，這樣能讓孩子更好地感受民間民族藝術情趣，陶冶他們愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛民族、愛祖國的情感。

2.繪畫教學。營造生動有趣的故事情境，留下問題啟發(fā)兒童思考和創(chuàng)作的動力。如大象給小老鼠洗澡故事的繪畫課。課堂導入,“同學們，老師先講一個小故事，有一天，天氣就像今天一樣晴朗。小老鼠 ，小青蛙，小蜻蜓還有大象哥哥一塊去池塘邊玩耍。池塘里可真漂亮，荷葉滿池，荷花姐姐都伸展著婀娜的腰肢，展開了她層層的花瓣。蝌蚪們在青蛙媽媽的帶領下，在池塘里快樂游泳。小動物們玩得真高興！不一會，大家都大汗淋漓。這時候要是能暢快地洗個澡該多好?。⌒觽兌寄敲聪?。可好多小動物都不會游泳，池塘水又很深。怎么辦呢？這時大象想到了一個好辦法。同學們，你們想到了嗎？”這時，大部分學生都會回答：“想到了！就是用大象的鼻子吸漫水，給小動物們洗澡?！庇谑?，我緊接著說，“那么，我們就來試試看，能不能把這樣一幅生動有趣的畫面畫下來呢？”接著開始畫范畫。課堂一開始就通過老師生動的故事已經(jīng)在孩子腦海中營造出了一幅豐富的畫面，再提出問題，就可以充分調(diào)動孩子們創(chuàng)作的欲望。繪畫是美術教學中的主要內(nèi)容，農(nóng)村兒童很少受到家庭的專業(yè)訓練，在輔導學生作畫的過程中，老師要精心進行課堂教學設計，把兒童能接受的繪畫技法巧妙地揉進其中，順其心、激其情、勵其志，是提高兒童畫質(zhì)量的重要一環(huán)。為搞好繪畫教學，可根據(jù)學生日常生活經(jīng)驗，從以下幾方面進行教學：首先要注意培養(yǎng)學生的細致觀察能力；其次要豐富學生的生活經(jīng)驗；再次要注意訓練學生的色彩表現(xiàn)力。

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“素質(zhì)”從字義上講就是“本來的性質(zhì)”，特指人就是本性。這種本性的形成過程除了天生具有遺傳因素和性格因素外，主要來自特定環(huán)境的潛移默化和自身主動或被動地接受外界影響的一個復雜而緩慢的心理和生理完善過程。

人的素質(zhì)高低與受教育的程度有很大關系，教育的學科越豐富，范圍越大，高素質(zhì)的人才就越多，美術教育是一門形象思維的學科，“美術”從字義上講就是造型藝術，并指繪畫?！懊馈敝该利悺⒑每?，“術”指技藝、技術、方法?？偟恼f來，“美術”涵蓋了審美；形象思維；創(chuàng)造力；精神活動；行為表達方式和繪畫技巧。有些人把美術單純解釋為畫畫，我個人認為不太準確，美術的特性與美術教育的促進作用有直接關系，因為它有形象性、情感性和愉快性。正是因為這種情感效應，才能實現(xiàn)寓教于樂。只有把素質(zhì)教育寓美術教育過程中，又在美術教育過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能形成素質(zhì)化的美術效應。

由此可見，我認為校外美術教育教學活動的辦學方向就是：

1． 通過多種最自然的美術實踐活動來喚起學生身上潛在的美術本能，激發(fā)自身的美術需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學生感覺美，鑒賞美，創(chuàng)造美的審美的觀念，陶冶情操。

2． 通過多方面教育手段，讓他通過參觀、欣賞、體驗、繪畫、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認識，產(chǎn)生靈感，鍛煉他們的耐力，和提高分析問題和解決問題的能力。

3． 通過多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結合為基點，由深化認識上升到理性思維，從中感悟生活的樂趣，提高全面素質(zhì)。

二、 明確素質(zhì)教育的目的，確立校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標

素質(zhì)教育的目的就是集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標。

校外美術教育的任務不僅僅是教學生學習技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，在他們當中培養(yǎng)多少職業(yè)畫家。它的目標應體現(xiàn)在使每一個受教育個體自然流露的強烈的審美感受，提高新時期學生的整體藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)二十一世紀具有健全的人格，獨立生活的能力，勇于創(chuàng)造，對社會發(fā)展和科技進步做出貢獻的人。要完成這一培養(yǎng)目標首先是要把校外美術教育教學的實踐活動被社會所理解，所認同，所支持，能產(chǎn)生良好的教育效益和社會效益。重要的是參予各種無意識的藝術熏陶和有意識的藝術教育，培養(yǎng)學生的感知、理解、判斷能力。

為了實現(xiàn)這一目標，我在教學中有序地利用社會大環(huán)境的優(yōu)勢，采取多種形式，多種手段讓學生走向社會，使他們看到廣闊的外界環(huán)境是如此精彩。1990—1998少年宮美術組分別為世界婦女大會、國際海洋年、祖國、亞太地區(qū)計劃生育委員會做大型主題長卷繪制，組織學生參加國際國內(nèi)少兒美術大賽，在國際交往中，與丹麥學生一起畫畫，與香港同學一起上課，與法國、加拿大、日本、韓國的兒童進行繪畫交流展等。并注意解決以下兩個問題：

1． 豐富教育手段，立足能力鍛煉

校外美術教育的靈活性給我的教學領域以極大的空間。我根據(jù)學生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從兒童興趣出發(fā)，對他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達方式，用科學的教育方法來開啟兒童智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術世界。

在教學實踐中，不斷豐富教育教學活動的內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。在課程設置上增加了感覺能力訓練、鑒賞能力訓練、創(chuàng)造能力訓練、群體意識訓練等各種能力訓練。通過觀察記憶、深入淺出來傳達自己主觀上的情感。

2． 著眼要更新觀念，塑造美好心靈

美術這種藝術形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語言，同時又是可以用這種語言、盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術追求既不會自發(fā)地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確引導和保護，使稚拙的追求變成前進的動力。經(jīng)過努力上升到新的階段。而這階段又是十分短暫的。校外美術教學活動必須把握時機，因勢利導，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設置輔導綱目、教學計劃、教學方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎上使孩子們體驗到美術課中的愉悅和情趣。使之勤于學、善于學、樂于學，喚起了孩子們樂此不疲，學而不厭的學習之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學結構體系，實現(xiàn)校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標。

三、 體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性要素的特點，形成校外美術教育教學活動方法的多樣化

素質(zhì)教育的特點就是要重視教育過程，即滲透教育。美術教育的過程就是素質(zhì)教育在某過程中的滲透，在潛移默化中的推動。重視素質(zhì)教育過程是通向素質(zhì)教育目標的必然的要求，同時也是在重視教育結果。

要在這個教育過程有所作為，并非易事。因為美術不同于其它學科，有美感才有激情，引導美感這就要求構成美術教育的各個環(huán)節(jié)都要基于這個基礎，要在教學中做到形象直觀，因此教學方法的多樣化，教學形式和內(nèi)容的多元化就顯得尤為重要。

1． 學生素質(zhì)潛在性的挖掘

青少年正處在生命最可貴的生長期，盡管他們思想單純幼稚，但是他們所具有的天性是極其寶貴的。（天性是指年齡段），尤其是在美術創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的靈動，大膽，無拘無束，天真爛熳，絕非成年人能夠臆造的。并且這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長將轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時捕捉，將遺恨終生。能否準確地尋覓，捕捉到這些生命亮點，挖掘潛在的素質(zhì)，無疑實踐活動給素質(zhì)以外化的橋梁，并與美術創(chuàng)造結合于一體貫穿美術教育始終。

我依據(jù)學生的年齡特征和心理、生理特點，開設多類別課程：黑白畫（線和形的裝飾與構成）讓學生通過觀察與表現(xiàn)來進行具體與抽象結合，裝飾與構成結合，線與形的排列組合，對學生進行美的感性訓練。我用兒童的視覺語言啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運用繪畫語言的能力。

透過記憶與聯(lián)想激活動兒童對周圍事物的描述和表現(xiàn)，從而使他們對自己生活的印象經(jīng)過思考以后成為創(chuàng)造性表現(xiàn)。

我利用想象與表達對記憶中的事物進行補充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經(jīng)驗和積累。

色彩畫（色彩的對比與調(diào)和）。讓學生通過色彩的涂抹表達他們的意欲，根據(jù)直觀反應再過渡到思維反應，啟發(fā)兒童自身潛在的色彩感覺指導他們?nèi)绾谓M合好色彩使其產(chǎn)生美感，培養(yǎng)根據(jù)描述運用色彩創(chuàng)造形象的能力。

同樣的事物，由于不同年齡特點都會在畫面上顯現(xiàn)出不同的文化層次的審美素質(zhì)水平。就是在同一題材的要求下，同齡人由于不同水平的審美素質(zhì)和動手操作思維創(chuàng)作方式等多方面的素質(zhì)水平差異也同樣會產(chǎn)生不同形式的畫面效果。因此在微觀與宏觀精細刻畫中最能充分地挖掘出學生潛在的素質(zhì)。

2． 學生素質(zhì)群體性的培養(yǎng)

人的個性素質(zhì)與群體素質(zhì)相互影響，一個人的發(fā)展取向決定于他直接或間接環(huán)境作用的影響。

兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育至關重要。如果從小注意對兒童進行藝術熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度。因此，美術教育的基點應該放在面向全體學生上，透過繪畫觀察兒童的知覺發(fā)展。適當適度地增加知識點，擴展知識面，保護他們在繪畫這個形象思維過程中對形、色、空間等，能根據(jù)人的不同感受用不同的方式去表達。

我依據(jù)年齡不同，程度不同，接受能力不同因人施教，因材施教。初級班采用分解組合教法、聽故事編內(nèi)容教法；中級班采用范畫與實物對照教法、情景添加教法、速寫與創(chuàng)作結合教法；提高班采用表現(xiàn)內(nèi)容與創(chuàng)作形式相結合教法、寫生與比賽結合教法。以多鼓勵少批評，多趣味少單調(diào)，多實踐少說教，來造就良好的學習氛圍，豐富和活躍課堂，由此使學生的整體性素質(zhì)得到提高。

3． 學生素質(zhì)社會性的作用

提高學生整體素質(zhì)水平與整個民族素質(zhì)水平的提高密不可分。未來人才的素質(zhì)應具有積極進取和創(chuàng)新精神，具有在極劇變化的社會中有較強的適應力，樂于樹立與社會發(fā)展相適應的思想觀念、行為模式和生活方式；具有更高的道德品質(zhì)和對人類的責任感；具有與他人協(xié)作；對科學和真理執(zhí)著的追求；具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科學領域綜合化，具有多種多樣的特征和特長；具有掌握交往工作，進行國際交流的能力。

蘊育具有跨時代高素質(zhì)的人才，不可忽視社會大環(huán)境的影響，當今的時代是信息高速發(fā)展的時代，各種媒體的宣傳作用對學生有著不可低估的影響。利用的好會使他們受益匪淺，否則會適得其反，認識到這一點后樹立素質(zhì)教育為已任的主人翁意識，我把校外美術教育教學活動從單純的技法傳授，模式先行的框框中解脫出來，充分利用社會環(huán)境中有利的各種條件（大型社會活動、各種競賽、夏令營、國際交流、畫展、采風等）對學生素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，事半而功倍。

使他們從社會的方方面面的反應中得到了深刻的社會教育，為將來怎樣成才，報效祖國，服務于社會產(chǎn)生莫大的激勵作用。更重要的是為他們形成正確而健康的人生觀，確立健康的人生價值取向產(chǎn)生了強大的促進作用。有許多學生或許對他們似水流年的家庭生活、學校生活留下的影響是淡淡的，而對在少年宮時某一次參賽、畫展、采風、交流留下的記憶是終生難忘的。

所以說，校外美術教育教學活動要著眼全面多層次在優(yōu)化教育環(huán)境，通過多種手段，實現(xiàn)科學美育、社會美育、環(huán)境美育、家庭美育。

四、 全面貫徹素質(zhì)教育的原則，提高校外美術教學活動的質(zhì)量

青少年正處于人生最可塑時期，素質(zhì)教育的任務無疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財富積淀的越豐富，越厚重，將來迸發(fā)的能力和創(chuàng)造力量是無法估量的。

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開放式 書法課 少年宮

少年宮是校外素質(zhì)教育的重要基地，培訓項目多達幾十項。學員選擇自由，來去自由，流動大，流生率高。尤其是書法學科，要求循規(guī)蹈矩，勤學苦練，常令學生望而生畏。為讓學生進得來，留得住，學得好，我嘗試了“開放式”課堂教學模式，充分挖掘?qū)W生、家長的潛力，重視課內(nèi)外結合，得到了家長的首肯。

一、呵護萌芽，探索實踐

“三代同堂”的教學觀源于5年前。上課時，我發(fā)現(xiàn)一些家長在教室窗外邊聽課邊比劃著，聽罷，還聚在一起議論紛紛。莫非他們……疑之不如解之。課余，我與家長促膝談心，傾聽家長心聲。原來，一則因為他們兒時無緣學書法，欲以此填補空白；二則因為可將聽到的知識點作為輔導孩子的資本。良好的心愿怎能拒之于門外？于是，我打開了封閉的教室，讓家長和孩子一起聽課，課余還常交流，解答他們的問題。本來單純的少兒書法課，就成了有父輩、祖輩參與的“三代同堂的大課堂”，赫然成了少年宮一道亮麗的風景。

然而，開放式課堂的一舉一動都在嚴格的監(jiān)督之下，充滿了“風險”與壓力，家長可毫無顧忌地對教師評頭論足。因此，我時時自省自律，深入研究學生、家長，研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，力求傳授正確，描述生動，示范到位，嫻熟駕御課堂，以過硬的業(yè)務取信于家長，主動汲取家長意見，反思自己在教學中的得失，努力將家長的言論變成良好的社會效益。

我以書法的工具性和人文性特點展開教學，工具性則體現(xiàn)在重視學生的書寫技能；人文性則是加強學生的人文素養(yǎng)，注重情感、態(tài)度、價值觀、文化品味、思想道德、審美情操方面的熏染。優(yōu)化教學內(nèi)容和教學結構，科學設計教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)思維、研討，培養(yǎng)學生扎實的書法功底和創(chuàng)新能力。

古人云：“欲明人者先自明，以己之昏昏，又怎能使人昭昭？”我不斷研習先進的教學理論與經(jīng)驗，鉆研專業(yè)技能，還常請教名師指點，不斷提升專業(yè)水平。力求真草隸篆行揮灑自如，軟筆硬筆軟硬兼施。家長“督教”，教學相長，不己樂乎！

二、溝通協(xié)作，教學共勉

“親其師才能信其道”。和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就會受到壓抑。在教學中，我將課桌組成圓周形排座，便于學生、家長的組合研習。課上，時時會聽到學生與家長共同應答，其學習之專心，著實令人感動。這樣的課堂氣氛活躍了，學生興趣濃厚了。

著名的“皮格馬利翁效應實驗”說明，教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋。因此我不再當課堂的組織者、指揮者，而當與班級團隊平等的首席長官，努力循循善誘，營造課堂友好合作的融洽氣氛。

每周課前，總有一些家長與孩子一起拿著作業(yè)來給我批改，要求給予點評，當作業(yè)批到“優(yōu)星”時，則似辛勤耕耘得到了豐收的碩實，喜上眉梢。有時，家長與孩子帶著爭論來批作業(yè)，等著我做裁判，孩子出錯時，家長會免不了責備幾聲，然而，我卻鼓勵學生有主見、有自信性。但是，一旦證實錯了，就應立即改正；當家長出錯時，則教育學生不驕傲，尊重長輩。

教學離不開家庭的協(xié)作，沒有協(xié)作，教學就成了一潭死水。開放的課堂是教與學協(xié)作的紐帶。現(xiàn)代的家長知識層次越來越高，也不乏書法愛好者，他們充當“我的學生”與“助教”雙重角色，課上有條不紊地記錄，回家有的放矢地指導，極大提高了教學質(zhì)量，因此，成績遠遠優(yōu)于其他班級。

三、拓展渠道，豐富教學

書法藝術歷史悠久，源遠流長，博大精深。如果單憑課堂臨摹、習作是遠遠不足的。學生的認知渠道不能只局限于課堂，滯留于師生單向的信息傳遞上，應該課內(nèi)外結合，走出封閉的課堂，以拓展教學渠道，豐富學生的書法知識，提高他們的鑒賞能力。這非得家長“助教”不可。

例如，引導家長利用節(jié)假日帶孩子去看書法展覽，買碑帖、書法字典，指導上網(wǎng)瀏覽，出游欣賞名勝古跡的石碑碑文等。

有一次，無錫博物館展出由日本渡邊隆男主持，通過高科技手段復制而成的晉唐、兩宋及元明清歷代名跡高仿作品，俱似原作大小，紙絹裝裱，從色調(diào)、材料到質(zhì)感、筆力，惟妙惟肖，簡直可以亂真。我將詳情告知學生家長，于是家長紛紛帶孩子去參觀了，并買回了縮樣印刷品。于是，他們知道了鄭板橋、米芾、坡、山人等著名書家；見到了孫過庭的《書譜》、懷素的《千字文》、褚遂良的《蘭亭敘》等經(jīng)典仿作；見識了冊頁、長卷、條屏、扇面、竹簡等實物，領略到了黑白演繹的精彩世界。

在此基礎上，我還通過多媒體上書法賞析課，由于學生有了背景知識，解讀名作不再單調(diào)、抽象，再加上一周一次的“賞析與點評”專欄的熏陶，使創(chuàng)作形式明顯刷新，扇面、冊頁、龍門對、竹簡也有了嘗試。

家長“助理”使課堂教學得以延伸，拓展了學生的視野，豐富了學生的知識，達到了課堂上難以企及的效果。

四、共同創(chuàng)作，作品紛呈

開放式教學讓家長了解了教法，學生臨摹、創(chuàng)作時，家長當“助理”更顯稱職。由于學生年齡小，宣紙的折疊復雜，因此，臨摹時可讓家長協(xié)助，幫著裁開宣紙，折好格式。又因宣紙書寫難度較大，此時家長幫著調(diào)墨，反復試寫。當學生作品進入大幅創(chuàng)作時，我讓每座家長、學生自行討論，每人自己的內(nèi)容，設計各自不同的章法，再根據(jù)章法折疊宣紙。我及時巡回指點，通過合作努力，一幅幅別具一格的作品新鮮出爐了。

當軟筆轉(zhuǎn)向硬筆書法作品時，硬筆書法作品的章法主要是以畫格來完成的。我指導他們在電腦的Excel中設計章法，有條件的用上彩色打印機，這樣學生只需略微點撥，五彩繽紛的硬書作品悄然誕生了。

由于家長的“助理”到位，每個家庭的毛筆、硬筆作品既有一定的水準，又有自己的特色。于是，可以參加展覽，參加比賽，可以贈友，甚至可以銷售。郁弘毅的家長將作品布置于新家的客廳，書卷氣甚濃；王行鍵家長就把作品贈給了美國友人，受到盛贊；吳心怡的家長將兩幅四尺隸書作品展銷于友誼商店，銷得800元人民幣……

實踐證明，“三代同堂”的開放式教學通過自主、合作、探究的學習過程，充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛力，更融洽了師生、家長關系。學生不但積淀了深厚書寫功底，還養(yǎng)成了積極向上的人格素養(yǎng)，班級鞏固率達到85％以上，教學、社會效益雙豐收。每年在各級各類的比賽中，特金獎約有20余人次，金獎約有50余人次，銀獎約有70余人次，銅獎約有90余人次。每年都有一批學生因書法特長、品學兼優(yōu)升入重點中學。

參考文獻：

[1]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集.1980.

[2]沃興華.中國書法史.上海古籍出版社,2001.

[3]鐘明善.書法基礎與欣賞.中國美術學院出版社,2000.

篇6

TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫做全身反應教學法。TPR教學法由美國著名心理學家詹姆斯?阿士爾（Dr. James J. Asher）提出，其理論建立在生理學（大腦左右半腦有不同的分工 ）、心理學（記憶痕跡）和教育學（情感因素在語言學習中的作用）基礎之上，整合幼兒的聽覺、視覺和感官，創(chuàng)造愉快活躍的課堂氛圍，讓幼兒在沒有負擔的情況下，自然的習得語言能力，培養(yǎng)英語學習的興趣。

James Asher認為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應動作來表達自己。通過讓語言進入右半腦引起行為變化，學生很快就可以理解語言代碼，當學生能夠理解目標語的基本結構及其表示的含義時，他就作好了說的準備。在學習過程中，教師用目標語發(fā)出指令，先自己做，等學生能理解后，讓學生完成動作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做游戲，讓學生一起做動作，這樣可以使學生理解指令與被期望的動作之間的關系，并準確作出相應的動作。然后，學生兩人一組，先由一名學生模仿教師指令，另一名學生根據(jù)他的指令做出相應的動作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習。起初，指令較簡單，往往是單一動作，然后，很快發(fā)出幾個連續(xù)的動作指令，這時調(diào)動初學者的學習興趣非常重要。

二、TPR教學法的意義

TPR教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在一個比較放松的環(huán)境中學習英語效果最佳，而緊張、急躁的情緒對于學習英語來說是不利的。教師應該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學生有機會多聽英語。同時，要幫助學生明確學習英語的目的。每個學生從本人的實際情況出發(fā)，找出自己學習英語的真正原因和切實動機。進而，啟發(fā)學生的學習自覺性，充分調(diào)動學生盡快掌握英語的主觀能動性。TPR教學法的優(yōu)勢是強調(diào)身體的互動性、教學的生動性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學習英語、英語生活化，同時也可以更好地激發(fā)孩子對英語學習的濃厚興趣。首先，它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學習英語。教學的重點在于幫助學生理解英語、用英語交流，不在于糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做有利于幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學習。其次，它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復的練習中學會英語。再次，協(xié)調(diào)學生的左、右腦，有助于學生的左腦發(fā)展以及語言學習的成效。學生通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達出來是通過右腦來完成的。最后，主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學生實際運用語言進行交際的能力。

三、雙語教育的概念

英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》對“雙語教育”的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects. （能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。）而它所提出“雙語教學”項目可以有不同的形式，包括：1.學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱之為：侵入型雙語教學。2.學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。這種模式稱之為：保持型雙語教學。3.學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。我國學界對于雙語教育也有不同的界定，有的學者把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育。廣義的雙語教育指學校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指學校中使用第二語言或外語傳授數(shù)學、物理、化學、歷史、地理等學科內(nèi)容的教育。就我國目前所實施的雙語教育來看，基本符合狹義的雙語教育的界定。在實施雙語教學的過程中，我們采用英語（外語）作為教學語言，目的是提高學生的英語水平，將學生的外語通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練，能代替或接近母語的表達水平，掌握漢語和英語兩門語言，成為漢/英雙語人才。

四、學前雙語師資培訓的路徑

雙語教學要求教師用兩種語言來講授學科內(nèi)容，同樣的內(nèi)容用英語來教的難度遠遠大于母語教學，因此對教師教學能力的要求也相應地較高。所以，學前雙語教師既要精通幼兒教育各領域的知識，又要能將英語作為第二語言來使用。然而，目前的大中專院校還沒有開設學前教育英語專業(yè)，還沒有學生能勝任雙語教學工作。因此，立足于學前雙語師資的要求，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的英語表達能力；培養(yǎng)英語專業(yè)學生的幼兒教育的專業(yè)知識；加強園本培訓、重視教學反思，促進幼兒園在職雙語教師的專業(yè)化成長。

1.培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的英語表達能力。學前教育專業(yè)畢業(yè)生的特點是：熟悉幼兒教育教學規(guī)律，熟練掌握幼兒教學方法和技巧。但他們也存在明顯的不足，即：英語基礎不好，英語口語表達欠流利，語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，對英語文化背景知識欠缺等。針對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)特點，可從以下幾個方面加強學前教育專業(yè)學生雙語能力的培訓：

（1）規(guī)范的語音基礎訓練。語音是語言的最小單位，一個人英語發(fā)音不準，就缺乏聽音和辨音的能力，聽不懂別人說的話。同樣也會影響自己口語的發(fā)展，自己說的話別人也聽不懂，最終無法用英語和別人交流。除了要讀對單詞外，語音知識還包括重音、節(jié)奏、連讀，失去爆破、清輔音濁化、意群停頓及語調(diào)。

（2）口語能力訓練。英語口語的標準是流利和準確。口語用詞要規(guī)范地道，語句合乎語法修辭和邏輯性。

（3）英語文化背景知識的掌握。掌握英語文化背景知識是學好英語的關鍵之一。因為語言和文化是密切相關的。語言離不開文化，語言是文化的載體，不了解某種外語的文化，就無法準確地運用這種語言。東西方人的生活環(huán)境不同，文化背景不同，在思想、信仰、習俗、社會制度、道德標準、生活方式、人生觀、價值觀等許多方面都有相當大的差異，這些差異也在語言中反映了出來。

（4）教學組織語言的訓練。學前雙語師資要求教師能熟練掌握幼兒園一日生活用語（如入園/離園、早餐、早操、如廁、午餐、午睡、點心時間、吃藥及看病）、教學各環(huán)節(jié)用語（如開始、介紹、檢測、呈現(xiàn)、練習、表揚、布置作業(yè)、結束）、戶外活動及游戲用語（如準備、記分、唱歌）、各領域活動用語（如音樂、美術、舞蹈、體育、游戲、計算）、課堂組織訓練用語、課堂技能訓練用語、交往用語、評價用語等。

（5）英語語言教育和其他科目的整合訓練。學前雙語教育是通過用英語教授其他科目來達到提高幼兒英語水平的目的。這就涉及到英語語言教育和其他科目的整合問題。幼兒教師要樹立教育的整體觀，站在幼兒園課程的整體角度上，根據(jù)課程的長期、中期和近期目標，統(tǒng)籌安排雙語教育活動，使之融入到幼兒園整體課程中，成為幼兒園課程的一個有機的組成部分。這最終要體現(xiàn)在內(nèi)容、形式以及方法的整合上。其中內(nèi)容的整合是教育整合的主要表現(xiàn)形式，要使語言領域的不同內(nèi)容與其他領域的內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，雙語教育內(nèi)容的有機整合必不可少。

2.培養(yǎng)英語教育專業(yè)學生的幼兒教育知識及幼兒教育教學能力。英語教育專業(yè)畢業(yè)生的特點是：英語基礎較好，口語流利，語音語調(diào)正確規(guī)范；但他們從事幼教雙語工作也有明顯的不足，即：不熟悉幼兒教育教學規(guī)律，不懂幼兒教學方法和技巧。針對英語教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)特點，可從以下幾個方面加強英語教育專業(yè)學生雙語能力的培訓：

（1）專門聘請相關專業(yè)的專家、教授以及優(yōu)秀的幼兒教師，對?？埔陨系挠⒄Z人才進行崗前培訓，著重就幼兒教師必備的基本技能和基本知識進行系統(tǒng)培訓。培訓內(nèi)容力求簡明、實用。如：美術以簡筆畫為主；音樂以兒童英文歌曲為主；舞蹈以兒童健身操為主；基本知識以幼兒心理學、教育學的實際應用為主。

（2）組織進行教學方法的培訓和研討，積極引導他們進行教學方法、教學技巧、教學手段運用的創(chuàng)新設計和實驗，要求雙基訓練和教學實際相結合。培訓活動放在課堂上，采取教學、演示、演練等相結合，授課教師與培訓學員教學互動的授課方式。這樣更有利于學員感知和領悟所學知識，往往事半功倍。英語方面的培訓知識包括：英語課堂管理、教材知識點教授、英語活動組織、英語手工課教學、教具制作等技巧。

（3）英語教學與其他教學相融合。指導學員上崗之后，如何多向其他教師，尤其是非英語專業(yè)的教師學習，觀摩，如何吸收其他學科的教學長處，這是雙語教學師資培訓的又一捷徑。

3.加強園本培訓，促進幼兒園在職雙語教師的專業(yè)化成長。教師的專業(yè)化成長一定是在教育實踐中完成的，雙語教師也不例外。為保證幼兒園雙語教育的質(zhì)量，幼兒園雙語師資培訓研究的著力點應定位于在職雙語教師的培訓上。

（1）引導幼兒教師樹立科學的學前雙語教育觀念。我國幼教專家周兢老師認為：學前階段是母語的口頭學習關鍵期。而人的第二語言學習并不像第一語言學習那樣具有特別的發(fā)展關鍵期，但第二語言學習會給人的發(fā)展帶來一定的促進作用。我們應該承認英語對兒童語言發(fā)展和其他方面發(fā)展的價值，但不能盲目夸大英語學習的意義。另一方面，由于中國目前并沒有“均衡”的雙語學習或者雙語教育環(huán)境，為中國兒童的充分發(fā)展著想，學前階段兒童的母語――漢語普通話的學習，應當毫無疑問地放在語言教育的第一位。因此，學前兒童的英語教育目標應當是：第一，培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣，提高運用語言進行交往的積極性。第二，幫助幼兒建立初步的英語語音感，增長他們的語言敏感性。第三，引導幼兒透過英語感悟不同文化的存在，從小獲得文化多元的基本概念。

篇7

 

萬圣節(jié)活動方案1

 

一、活動主題

 

萬圣歡樂節(jié)，小鬼大搞怪

 

二、活動背景

 

10月31日是西方的傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)(Hallowmas)，萬圣節(jié)起初帶有強烈的宗教色彩，是驅(qū)除邪靈、祭拜祖靈以求平安的節(jié)日，但發(fā)展至今它已成為兒童搞怪的娛樂節(jié)日。在萬圣節(jié)前夕，兒童會穿上化妝服，帶上面具，提著南瓜燈，向鄰居討要糖果的同時，還會施展小花招，負責搞怪，博取家人鄰居的歡笑。 萬圣節(jié)在我國中小學英語學習中是一個十分有吸引力的知識點，少年兒童都希望在節(jié)日到來之前有一次展示自我的搞怪機會。xx英語學校將會提供這樣一個平臺，讓學生放松，家長參與，加強親情聯(lián)絡的同時，也能培養(yǎng)孩子的自立、自強能力。

 

三、活動目的

 

本次活動目的有二，一是讓學員和家長放松參與、加強親情聯(lián)絡的同時，培養(yǎng)學員的自立、自強能力;二是通過活動的策劃、組織及實施鍛煉學校員工的操作能力、執(zhí)行能力以及團隊協(xié)作能力。

 

四、活動時間及安排

 

20XX年10月23日---10月25日 宣傳海報等的制作，活動用品的準備 20XX年10月26日---10月28日上午 宣傳;邀請并確定學員;外教邀請，與其做好溝通，準備好活動當天的節(jié)目(熱身、唱歌、展示自己國家慶祝萬圣節(jié)的小活動等);活動用品的到位;場地布置完畢。 20XX年10月28日下午 活動開展 13:30---14:00 學員及家長的接待，做好登記。 引導學員及家長進入活動場區(qū)，外教與學生家長溝通，可以做些小游戲(由外教定，但須與其做好溝通，時刻把握活動細節(jié))。14:00---14:20 主持人與外教一起帶動學生家長做熱身運動;主持人介紹萬圣節(jié)由來、習俗及游戲項目;組織學生家長抽牌，確定游戲進行順序。14:20---16:30 五項小游戲分別開展進行。每項游戲進行前，主持人宣讀游戲規(guī)則，2位計時員到位，攝像師做好抓拍，其他內(nèi)場服務人員負責維持秩序及安全。16:30---16:40 學員家長到大廳，外教展示自己國家如何慶祝外圣節(jié)。內(nèi)場人員布置場地，桌凳排放，垃圾桶、南瓜、刻刀等的準備。16:40---17:20 回到活動場區(qū)，學員家長在老師的示范帶領下制作南瓜燈(期間播放音樂、圖片及南瓜燈制作流程，外教可以在各個組之間指導南瓜燈的制作)。17:20---17:40 抽獎環(huán)節(jié)。主持人宣布獎項設置及抽獎規(guī)則;進行抽獎;獎品的兌換及登記;內(nèi)場服務人員做好蠟燭的準備，如分段切割、使其能夠點燃。

 

17:40---18:20 老師分發(fā)點亮的蠟燭，外教、老師與學生家長共唱主題歌，合影留念，活動結束。

 

五、活動參與人員及分工

 

全體員工參與此次活動。設主持人一名、活動總監(jiān)一名、計時員兩名、攝像師一名，其他員工協(xié)助做好內(nèi)勤服務工作，具體分工如下：主持人：帶班老師(1名)

 

負責準備主持講稿、整個活動的主持、外教的翻譯工作等。

 

接待組：2人(女職員)

 

負責學生家長的接待，組織學生家長抽牌決定分組及順序;做好來訪登記及獎品登記等。

 

設計組：2-6人(兩女職員、四男職員)

 

負責活動場地的設計、布置，包括桌椅、游戲的擺放，墻飾等。

 

多媒體操作組：1-2人(男、女職員各一名)

 

查找下載有關萬圣節(jié)的少兒英文歌曲、搞怪圖片及南瓜燈制作流程示意圖，負責活動中多媒體的操作。

 

計時組：2人

 

負責每場游戲的計時與裁判。

 

照片采集組：1-2人

 

負責整個活動過程中照片的拍攝工作。

 

六、活動場地及布置活動場區(qū)多功能廳

 

七、活動所需用品

 

宣傳海報，彩色卡紙10張，圓南瓜10個，刻刀4把，蠟燭15支，小手拍4-6副，小球8-10個，小熊12個，小豬 2個，地貼4-8張(用硬紙殼制作)，貼畫5-7張，小豆子2盒，水桶2個，打火機2個，膠帶2-4個，抽獎箱一個，相機1-2個，彩筆若干，氣球若干，白紙若干，創(chuàng)可貼若干，垃圾桶若干， 小禮品若干，面具若干。 萬圣節(jié)音樂、歌曲、圖片。 水果點心若干。

 

八、活動流程

 

(一)前期準備1.學生家長、外教的邀請，所需物品的置辦。 2.活動場區(qū)的布置。設計組負責人負責設計，其他人員協(xié)助布置活動場區(qū)。3.主持人與外教做好溝通，確保外教能夠較多參與。教師利用課堂征求學員自愿表演節(jié)目，對節(jié)目跟蹤反饋，確保節(jié)目信息無誤。4.彩色卡紙制作順序牌，分別為A1，A2，B1，B2，C1，C2抽到同字母的為一組，順序以字母排序為參照?；蛞匀f圣節(jié)前夕單詞(Halloween)的各字母為序。(二)活動進行活動包括五個環(huán)節(jié)：熱身運動環(huán)節(jié);游戲環(huán)節(jié);南瓜燈制作環(huán)節(jié);抽獎環(huán)節(jié);合影留念結束。1.熱身運動環(huán)節(jié)。主持人與外教共同帶領完成。熱身之后主持人介紹萬圣節(jié)，并進入下一環(huán)節(jié)。2.游戲環(huán)節(jié)。主持人介紹游戲項目及注意事項等，引導員組織學員家長抽牌決定對決小組及順序。每場游戲主持人都要介紹游戲玩法及規(guī)則，計時人員做好計時裁判工作。游戲1：小紅帽痛擊大灰狼a.家長或孩子任意一人持小手拍站在游戲白線后面;b.家長或孩子任一人使用小手拍推動小球進入狼窩;c.2分鐘內(nèi)3次推入狼窩即可獲得通關印章一枚;d.遵守游戲規(guī)則，注意個人安全

 

游戲2：憤怒的小熊a. 家長或孩子一起站在桌子后面，其中一人拿起小熊;b.聽通關老師叫開始后，家長或孩子拿起小熊砸向小豬;c.每個家庭有5次機會，3次擊中小熊即可獲得通關印章一枚;d.遵守游戲規(guī)則，注意個人安全

 

游戲3：背靠背運氣球a. 家長與孩子背靠背站在游戲白線后面，通關老師將氣球放在兩背之間;b.通關老師叫開始后，家長與孩子一起將氣球運送至指定位置，再返回運送下一個;c.游戲計時三分鐘，三分鐘內(nèi)每個家庭成功運2個氣球即可獲得通關印章一枚;d.遵守游戲規(guī)則，注意個人安全

 

游戲4：白雪公主快跑a. 家長拿起兩張地貼站在游戲白線后面，孩子靠墻站在家長對面;b.聽通關老師叫開始后，家長兩替踩著地貼朝孩子方向前進;c.家長走到孩子面前后，把地貼交給孩子，孩子按照原路交替返回起點，60秒內(nèi)完成游戲即可獲得通關印章一枚;d.遵守游戲規(guī)則，注意個人安全

 

游戲5：成熟的五粒豆a. 家長和孩子站在游戲白線后面，拿起盒子里的小豆子;b.聽通過老師喊開始后，家長或孩子任一人將小豆子投向?qū)γ娴乃?c.每個家庭有10次機會，投中5次即可獲得通關印章一枚;d.遵守游戲規(guī)則，注意個人安全

 

3. 南瓜燈制作環(huán)節(jié)。主持人借助多媒體向家長學員簡單介紹萬圣節(jié)習俗及南瓜燈制作流程;外教、主持人及其他老師示范，孩子和家長一起體驗制作南瓜燈的樂趣。做好南瓜燈的家庭，準備進入抽獎環(huán)節(jié)。4. 抽獎環(huán)節(jié)。主持人宣布抽獎規(guī)則、獎項設置及兌獎方式，按順序抽獎。抽獎規(guī)則：五關游戲全部通過可抽獎3次，四項通關可抽獎2次，其余可抽獎1次。獎項設置：一等獎 課時代金券1000元 二等獎：課時代金券500元三等獎：課時代金券300元 參與獎：小禮品一份兌獎方式：抽中一、二、三等獎的家庭到指定位置做好登記，參與獎可直接兌換小禮品一份。5.合影留念。主持人控制現(xiàn)場，宣布內(nèi)場服務人員分發(fā)點亮的蠟燭，并協(xié)助學生放入南瓜燈;外教與主持人領唱萬圣節(jié)主題歌曲，攝影師拍照;每個家庭可自由組合，抱著南瓜燈及小禮品合照留念。若之前老學員有準備節(jié)目，此時可進行才藝表演。(三)活動結束歡送學生家長離開，收拾整理場地。

 

九、活動應注意事項(一)責任到組，落實到個人，分工協(xié)作。力爭每個人對活動的流程、細節(jié)都有所把握，以備出現(xiàn)緊急情況可以應對。(二)確保整個活動過程中學生的安全工作。(三)活動進行時前臺留守一名工作人員，保持正常工作的進行。

 

十、活動預算圓南瓜10個(40元)，刻刀4把(10元)，打火機2個(2元)，蠟燭10支(5元)，小手拍4-6副(12元)，小球8-10個(15元)，小豬 2個(10元)，貼畫5-7張(4元)，膠帶2-4個(8元)，彩筆若干(5元)，創(chuàng)可貼若干(2元)。計113元。外教出場費：480元。 水果糕點37元。 共計：630元。

 

十一、總結與后續(xù)選取活動圖片，保存并上傳，做成宣傳圖片展出。

 

萬圣節(jié)活動方案2

 

一、活動形式及活動目的

 

1、活動形式：

 

家園匯報 ，親子互動

 

2、活動目的：

 

(1)通過活動豐富幼兒的幼兒園生活，讓幼兒了解西方傳統(tǒng)節(jié)日“萬圣節(jié)”的由來，感受西方文化，為幼兒創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。

 

(2)鍛煉幼兒大膽、勇敢，正確面對恐懼事物，學會情緒的自我控制。

 

(3)通過一系列活動，感受萬圣節(jié)的氛圍，深刻體會到節(jié)日的快樂。

 

二、活動準備：

 

(一)萬圣節(jié)環(huán)境創(chuàng)設：

 

1、環(huán)境創(chuàng)設時間：10月中、下旬，完成時間：10月26日

 

2、幼兒園門口、走廊和各班級進行萬圣節(jié)的環(huán)境布置，烘托節(jié)日的氛圍。

 

3、要求：萬圣節(jié)前一星期可利用美術課或英語手工課帶領孩子們做萬圣節(jié)的面具、蜘蛛、南瓜燈等，并利用這些手工作品來裝飾各班區(qū)域或幼兒園整體環(huán)境(如各園門口樹上或門上掛上各式各樣的面具或南瓜燈)

 

4、萬圣節(jié)前一星期利用宣傳欄、主題板等形式宣傳萬圣節(jié)的來歷，向家長發(fā)節(jié)日的邀請函。

 

5、制造萬圣節(jié)情境，并適時播放音樂。音樂的選用要注意孩子的心理承受能力，以避免幼兒因此產(chǎn)生的恐懼心理，建議音樂選用歡快的、易于學唱的萬圣節(jié)歌曲。

 

6、節(jié)日當天大門外張貼橫幅——活動名稱如：萬圣節(jié)親子樂/化裝舞會/萬圣游樂園/萬圣節(jié)討糖活動/萬圣節(jié)雞尾酒會。

 

(二)班級：(萬圣節(jié)知識灌輸：10月24—28日)

 

1、教學內(nèi)容的體現(xiàn)，英語、漢語不同程度的對幼兒進行萬圣節(jié)節(jié)日只是的灌輸，如了解萬圣節(jié)的由來、意義、服飾、食物、各種特色等，也可以利用這個學習機會導入讓孩子能偶發(fā)對恐怖事物的一些感受及想法，并藉此建立對新事物嘗試的勇氣。

 

【英語】萬圣節(jié)相關用語：

 

幼兒必須會的討糖果朗詩：

 

Trick or treat. 不給糖就搗蛋 Smell my feet. 聞聞我的腳，give me something good to eat!給我一些好吃的!

 

Happy halloween萬圣節(jié)快樂!

 

【數(shù)學】將與萬圣節(jié)相關的物品進行分類、排序、對應、點數(shù)、運算等相關知識進行主題穿插，例如：教室的裝飾花紋是什么規(guī)律的;有多少種類的糖果;每個人可以分得幾個筐來裝多少糖果等等

 

【閱讀】引導表述對萬圣節(jié)的感受，引申能正確表達對害怕事件的感受及想法，并會用肢體語言進行表演

 

【美勞】與教師一起制作及裝飾萬圣節(jié)主題的教室(如下)

 

2、教師可以與小朋友進行制作一連串的相關此節(jié)日的精美布置品，讓幼兒或家園共同參與到班級教室或園內(nèi)的環(huán)境布置，全校師生、家長一起來營造熱鬧的萬圣節(jié)環(huán)境。

 

3、主題墻的創(chuàng)設，根據(jù)此節(jié)日進行相應的節(jié)慶教育及相應內(nèi)容的張貼，讓幼兒能夠鞏固復習及加深印象。

 

4、共同制作各種道具，如奇裝異服、鬼臉、魔鬼項鏈、各種通臉譜，南瓜燈，女巫的披風等等，也可以延伸至一些相關的萬圣節(jié)食品的制作或品嘗，例如：南瓜派、南瓜糕、南瓜濃湯、南瓜餅等等。(建議邀請家長一起 提前一周準備帶到園內(nèi))

 

5、每個班都安排不同的萬圣節(jié)活動，如糖果屋、南瓜坊、魔鬼屋等，萬圣節(jié)當天各班可讓幼兒進入不同的地方感受不同的節(jié)日氛圍

 

三、活動實施步驟

 

1、活動時間：10月31日(星期五)全天及晚上萬圣夜

 

2、活動地點：操場、大廳，教室，社區(qū)，設定的活動場所

 

3、具體實施：

 

(1)活動當天早上，幼兒戴上與家長共同制作的面具入園，園內(nèi)各個崗位的老師也戴上面具，接待幼兒，并互相問候“happy Halloween”

 

2、早餐后，教師帶領幼兒先在本班進行活動，制作不同的作品，然后到各班進行禮物互贈或互相欣賞，給幼兒交流的機會。

 

3、戶外活動時間，進行節(jié)日大狂歡，連續(xù)播放萬圣節(jié)音樂，各班一起拉圈，跳舞，可讓外教調(diào)動氣氛(注：幼兒、教師都是帶面具進行)

 

4、下午各園各班分區(qū)域到園內(nèi)不同活動區(qū)角(社區(qū)、商店、服務站)等地方進行面具、南瓜燈、糖果包等禮品的發(fā)放，并祝“萬圣節(jié)快樂happy Halloween”

 

5、晚上邀請家長分別進入相應班級進行觀看萬圣節(jié)光盤，了解其他國家小朋友是如何度過萬圣節(jié)的，并開辦化妝舞會，可讓幼兒穿上奇異的服飾，戴上面具，跟老師一起跳舞狂歡。

 

【 注意事項】

 

1、從活動開始就要重視對幼兒(尤其是托、小班幼兒)恐懼情緒的疏導，鼓勵他們大膽參與，盡量給幼兒一個愉快的氛圍。

 

2、充分利用好外教的帶動、外顯性作用?？烧埻饨贪缪莼顒拥闹饕巧㈩I舞，發(fā)放糖果等。