資助山區貧困學生方案范文

導語：如何才能寫好一篇資助山區貧困學生方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】勤工助學 育人 資助

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0032-02

隨著高等教育的普及，越來越多的貧困學生有機會進入高等院校，勤工助學作為高校學生資助工作的重要組成部分，扮演著極為重要的角色。大學生可以利用自己的業余時間，自愿地通過自己合法誠實的勞動，獲取一定的經濟報酬。勤工助學不僅可以給予貧困學生一定的經濟資助，還能促進貧困學生德、智、體、美、勞的全面發展。在高校素質教育的大背景下，勤工助學在高校資助工作中的育人和育校功能顯得尤為突出。

對上海交通大學醫學院隨機抽取的250名學生發放“高校資助工作模式狀況”的問卷，對回收的241份有效問卷進行分析研究。結果顯示，家庭供給、勤工助學和獎助學金成為我校學生的三大經濟支柱；當被問及“你認為哪種幫扶方式對貧困學生最有效”時，45.6%的學生認為是經濟資助、43.5%的學生認為是學校勤工助學崗位的設立。不難看出，勤工助學有利于貧困學生緩解經濟壓力。而以我院勤工助學崗位為例，參與勤工助學的學生平均每月獲取的報酬約為600～800元，加上8000元左右的助學金，可以很大程度上緩解貧困學生家庭經濟的壓力，滿足貧困學生在校的基本開支。

高校中很大一部分時間是學生自我安排為主，勤工助學能夠讓貧困學生在業余時間展示其價值，通過自己的勞動來獲取報酬，緩解經濟壓力。然而，勤工助學的經濟資助功能并非其最終目的，勤工助學對學生將來的面試、競爭上崗、選擇工作等方面都具有積極的作用。

一 勤工助學的育人功能

1.有利于培養學生的社會認知能力

勤工助學是培養學生社會認知與適應的有效途徑，是大學生走出校園、邁向社會的有效過渡方式之一。能夠使大學生提前感受社會生活，盡快適應社會競爭，是大學生走出校園前的重要社會鍛煉，對其將來走出校園融入社會有積極的作用。同時，參加勤工助學，也能夠更好地了解歷史與國情，培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學、熱愛勞動的品質，樹立熱愛集體、關心集體并為集體貢獻力量的思想。

勤工助學作為人才培養途徑之一，對學生個體的社會化起到積極作用，進一步增強了大學生的自立意識和勞動觀念，使學生更早地接觸社會，明白需要通過勞動獲得報酬這一道理，而非一味地尋求父母、社會的幫助，避免產生“等靠要”的錯誤認識。同時，勤工助學還能讓學生客觀地觀察問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。勤工助學為高校貧困學生提供了一種通過自我勞動而擺脫窮困的方式，培養學生自力更生、吃苦耐勞的品質。

2.有利于培養學生的心理認知能力

貧困學生考取大學，往往寄托了的家庭乃至整個家族的希望，但往往因為其自身的自卑感，較少參與交際活動，略顯孤獨，長此以往，會產生孤獨感、失落感。緊張的學習生活，又加重了他們的心理負擔；學習上遇到困難，還會增加他們的挫敗感，甚至會產生自我否定的消極情緒。勤工助學崗位的設立為他們提供了更多與人交流的機會，讓貧困學生能夠盡快融入團體，擺脫孤獨感，更助于他們心理的成熟。

此外，就業市場競爭日益激烈，對人才的要求也越來越苛刻。貧困學生多來自邊遠落后地區，面對家庭的厚望，學業的壓力和就業市場的競爭等多重壓力，長期處于精神高度緊張的狀態，承受著巨大的心理壓力。勤工助學一方面能緩解經濟上的壓力，同時對于單調的學習生活也是一種調劑；另一方面，勤工助學能夠為這些同學提供一個平臺，樹立自信，靠自己勤勞的雙手擺脫困境，樹立積極向上的信念，培養奮斗精神，并正確看待自己的貧困情況，從而形成健康的心理。

3.有利于培養學生的人格認知能力

貧困學生多來自農村甚至是邊遠山區，來到大城市會使他們產生一種“低人一等”的感覺，甚至會產生自我否定的消極情緒。勤工助學這一平臺讓學生能夠體現個人價值，使更多的學生明白平等互助、平等競爭的道理，對大學生自我人格的認知有著促進作用。

孔德生等（2004年）對全國11所高校747名貧困大學生和903名非貧困大學生施行測試，進行t檢驗、logistic回歸分析、聚類分析、典型相關分析。結果顯示，在人格測驗中貧困大學生與非貧困大學生在自卑、焦慮、成就動機、興奮性、敢為性、懷疑性、內向與外向、新環境中成長力、恃強性、幻想性等方面具有顯著差異（P

4.有利于培養學生的綜合素質

素質教育是高校教育的重要部分，因此高校不能只注重學生的學習成績，而是要全面提升學生的綜合素質。勤工助學作為高校資助工作的重要組成部分，是一種有償資助，也是一項特殊的社會實踐，有利于貧困學生適應社會、正確認識自我、鍛煉實踐能力、提高綜合素質。

勤工助學的工作往往涉及多個領域，同學為了能夠出色完成任務，不僅需要運用自己所學的專業知識，往往還要具備一些非專業的技能，將理論與實踐相結合從而鍛煉應用能力。在勤工助學過程中，還能接觸更多的人、事、物，從而達到擴充知識面，掌握更多技能的目的。

同時，勤工助學也是一種社會實踐，勤工助學的平臺是一種不同于校園學習的環境，在勤工助學工作的過程中，遇到困難時不僅需要自己想辦法應對，還需要進行有效協調、合作。因此，勤工助學對學生以后適應社會、解決問題等均有助益。

二 勤工助學的育校功能

21世紀的大學園區管理，提倡學生自我管理。以上海交通大學醫學院為例，許多勤工助學崗位，均為校園園區自我管理的產物。比如園區的護衛隊、園區的各項設施評定、園區的報紙發放、食堂衛生及價格質量監督、園區整潔維護以及活動場所開放及監管等，均由學生自我管理，學生有任何問題均匯總后上報園區負責人，再討論可行性的解決方案。如此以來，學校的發展與學生息息相關，學生更加能夠融入大學校園。

不僅如此，通過學生自我管理模式的推行，在無形中給予學生一定的壓力，學生需要通過自己的努力來維持校園的美觀、同學的生活，讓學生具備責任感。以往，學生遇到困難，總是將困難告知學校領導，讓學校領導去研究解決辦法，而解決辦法往往不合學生心意，產生不必要的誤解。而如今，學生在學校中遇到了困難，則自己先尋找合適的解決辦法，再告知學校領導，學校領導研究可行性以后給予答復，有效解決了學生的煩惱。

三 新時代勤工助學模式的探索

勤工助學在中國高校幫困中存在了幾十年，如何才能讓勤工助學發揮新時代的作用，需要確立科學的指導原則。勤工助學的崗位設立需科學的指引。現如今大學校園的勤工助學崗位多還是以體力勞動為主，需適當增加智力勞動或與學生專業相關的勤工助學崗位，讓學生能夠將書本上的知識運用到實際中，為日后的工作提供經驗。需要突出勤工助學中教育的內容。如今的勤工助學崗位，大多學生仍是抱著賺錢的目的而參加，需讓學生看到勤工助學在自己學習生活中的重要作用，讓學生在勤工助學崗位中并非只是單純地完成任務，而是從工作中學到東西，建立自己的人格魅力。

綜上所述，勤工助學是高校學生資助工作的重要方式之一，也是提升貧困學生綜合素質的重要方法之一。學校要充分利用各種資源，從多個角度和層面對貧困學生進行幫扶，全面提高綜合素質和就業競爭力，真正達到育人的效果，使貧困生通過勤工助學的鍛煉成為一名優秀的大學生。

參考文獻

[1]廖敏.高職院校勤工助學的思想政治教育探析[J].新課程研究（職業教育），2013（1）

[2]薛浩.高校勤工助學工作的育人功能[J].江蘇高教，2004（2）

[3]孔德生、楊曉梅.貧困大學生個性特征分析及教育對策研究[J].中國健康心理學雜志，2004（6）

篇2

一、指導思想

認真貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，落實中央精準扶貧、精準脫貧戰略部署，把教育扶貧作為扶貧攻堅的優先任務，以“精準施策、補齊短板、全面提升”為主題，深入推進山區教育扶貧工程，切實阻斷深山區家庭的貧困代際傳遞，為加快轉型升級、跨越趕超、建設幸福步伐，率先在全省全面建成小康社會奠定堅實基礎。

二、主要任務

（一）全面改善辦學條件

1．推進義務教育標準化學校建設。2016年市財政安排專項資金800萬，用于新增項目學校設施設備購置及維修改造。各縣要根據市財政局、市教育局《關于下達2016年山區教育扶貧工程市級補助資金的通知》（石財教〔2016〕19號）要求，落實專項經費，加強資金監管，加快推進新增項目學校浴室、宿舍、食堂、教學樓等基礎設施建設：2016年底前，完成6所學校的浴室、廁所改造，3所學校食堂改造，2所學校宿舍改造，7所學校封閉陽臺門窗，3所學校改造暖氣，5所學校整體維修等建設任務；完成17所學校多媒體設備、電腦桌椅購置配備，全面提升項目學校辦學條件，特別要解決好82所項目學校的飲水、旱廁和取暖等問題，力爭到2018年，項目學校全部實現義務教育標準化。

2．提升深山區普通高中辦學水平。按照省級示范性高中建設標準，對山區縣高中進行全面改造提升，到2018年山區縣一中體育場地全部實現塑膠化；圖書館、計算機、多媒體、機器人、創客、美術、書法、音樂等專用教室及史地、文科、探究等學科專用教室全部達標；結合特色高中建設，創建學校課程基地，推進基于課程的高中創新實驗室創建，配齊配全特色化發展必需的設施設備。到2018年，山區六縣高中全部建設成為省、市級示范性高中。

3．提高中小學校教育信息化水平。加強深山區中小學校信息技術裝備建設，到2018年，山區六縣項目學校、普通高中教育技術裝備、信息化建設等均達到國家和省、市規定標準。加大智慧校園建設和應用力度，充分利用“國家教學點數字教育資源全覆蓋”和“市教育資源公共服務平臺”中的優質數字教育資源，開展移動教學、遠程視頻互動教學、名師導學、名師在線、“一師一優課，一課一名師”等新型教學模式，提升山區教師和學生的信息素養能力，全面實現信息技術與教育教學的深度融合。

（二）全面提升內涵發展水平

1．提升學校治理現代化水平。以制定、修改學校章程為抓手，制訂出臺以維護辦學自、完善內部管理機制、推進民主開放科學管理為重點的系列制度，進一步規范辦學行為，提升管理水平，2016年底前全面實現“一校一章程”；落實市教育局關于加強寄宿制學校管理的系列文件要求，以規范化、制度化、科學化、精細化為導向，對學校每個崗位職責進行明確，對學校日常管理的每一個事項運行流程進行優化，提高學校管理制度、法治化水平；嚴格執行國家課程計劃，開齊開足國家課程，嚴格控制學生課外作業量，切實解決學生課業負擔過重問題。

2．提升學校文化建設水平。以學校文化建設為抓手，按照“特色項目、學校特色、特色學校”步驟逐步分類分層推進，逐校制定學校文化建設方案，修訂提煉“校風校訓”和管理制度，努力提升每所學校的辦學品位。到2016年底，形成一系列主題鮮明、內容豐富、特色突出的山區學校文化品牌，引導山區學校品質提升、特色發展。到2018年山區六縣建成15所特色義務教育學校，每縣打造一所特色普通高中學校，滿足學生和社會發展需要。

3．提升學校教育教學質量。深入實施科研興教、人才強教、品牌強教、素質提升等行動，全面提升學校教育教學質量。建立學生發展指導制度，從理想、心理、學業、生活及生涯等方面，循序漸進，分階段、分步驟地實施具體指導。完善教科研和課程體系，建立結構合理、管理有序、服務質量和研究水平較高且具有區域特點，適應教育改革與發展需要的市、縣、校三級現代教研工作網絡，推進教研員帶班上課、帶組教研改革，研發一批精品課題。積極推進課程改革，結合地方特色和學校傳統，最大限度地挖掘、整合校內外資源，積極研發體現當地歷史文化、資源環境、經濟發展、人文精神的校本課程，充分滿足學生個性發展需要。與京津等地聯合建立基礎教育課程改革聯盟，在課程實施與管理、教學改革、考試評價、教研科研等方面加強合作和交流，協同推進人才培養模式改革，確保山區中小學教育教學質量穩步提升。

（三）全面加強隊伍建設

1．打造高素質管理團隊。各縣要選拔辦學理念先進、改革創新意識強、有敬業精神、專業素養好、善于管理的優秀人才擔任項目學校校長，各學校要著力打造一支以校長為核心，副校長、主任協同參與的學校管理團隊，采取選送培訓、掛職鍛煉、交流任職等多種途徑，全面提高團隊在規劃學校發展、凝練教育理念、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、形成辦學特色等方面的能力，著力打造一支具有現代教育理念和卓越管理才能的山區校長管理隊伍。

2．培養教師專業化成長。各縣要落實城鄉統一的中小學教職工編制標準，以音體美教師為重點繼續做好教師編制補充工作，配齊配全專任教師。加大“三支隊伍”培訓力度，通過外出交流學習、掛職影子校長等多種形式，為山區教師搭建專業成長的平臺。依托市、縣兩級特級教師工作室、名師工作室、教研員工作坊等，帶動骨干教師專業發展。縣域內開展巡回授課、支教服務、教師交流、公開課評比、優秀成果展示、教學論壇、專題研討、案例剖析、教學反思、名師講座、聯片教研等工作，全面提升山區教師整體素質。

3．規范生活管理員配備。各縣要嚴格落實《市教育扶貧工程實施意見》、《關于加強山區教育扶貧工程項目學校學生宿舍管理工作的意見》文件要求，按照“縣定標準、縣級聘用、學校使用”的原則，通過購買服務、公開招聘等方式，以不低于小學寄宿生每80人一名生活管理員、初中寄宿生每160人一名生活管理員的標準，為項目學校配備足夠數量的專職生活管理員并落實人員工資及福利，保證項目學校順利運轉。

（四）全面關注學生身心健康

1．注重全面發展。堅持立德樹人，創新德育形式，深入開展理想信念教育、心理健康教育、法治教育、生命教育、感恩勵志教育。完善具有特色的中小學教育質量綜合評價指標體系和工具，通過對學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成等方面的測試，改進學校教育教學工作，指導中小學深化課程改革，加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，深入推進素質教育。

2．全面掌握學生心理和體質健康狀況。依托山區教育扶貧工程深山區學生信息管理系統，建立完善深山區學生電子成長檔案，全程追蹤學生從小學、初中、高中直至升入大學的學習經歷。安排專兼職心理健康教師，促進學生形成健康的體魄和良好的心理適應能力。建立符合山區學生飲食習慣的春秋季營養食譜，保證膳食均衡。組織開展形式多樣的科技創新、體育運動、藝術培訓等興趣小組、學生社團、課外活動，培養學生興趣特長，促進學生全面發展。

3．暢通項目學校學生升學渠道。暢通小升初、初升高、高中升大學三條入學通道，繼續開展項目小學對口直升項目初中改革，保障深山區小學生全部到項目初中接受優質的免費教育；做好山區應屆初中畢業生的升學指導工作，確保深山區初中畢業生都能升入普通高中或職業高中；開展深山區貧困家庭初中畢業生中高職教育貫通項目，通過五年一貫制、“2+3”對接等形式，確保深山區學生在完成中職教育后繼續接受高職教育，畢業時獲得高職（大專）畢業證。

（五）全面實施教育精準扶貧

1．完善學校結對精準幫扶機制。建立義務教育和高中教育精準幫扶機制，選取市區優質義務教育學校與山區六縣82所項目學校，市直屬高中與山區六縣一中分別建立穩定的“一對一”結對幫扶關系，充分發揮市區優質學校的師資優勢、管理優勢、資源優勢等，在學校管理、教育教學、師資培訓等方面開展形式多樣的幫扶活動，全面提升山區學校辦學水平。

2．落實教育精準扶貧學生資助政策。對山區六縣45個深山區鄉鎮82所項目學校中，被所在縣扶貧辦(民政局)確定為建檔立卡貧困戶的在籍在冊學生進行摸底統計，確定貧困學生標準。從2016年秋季開始，市、縣兩級財政落實深山區建檔立卡貧困家庭學生補助資金和免費接受高中階段教育專項資金。協調市屬四所高職學校（職業技術學院、信息工程職業學院、科技工程職業學院、幼兒高等專科學校），對深山區建檔立卡貧困學生實行“專業可挑選、勤工能助學、優享助學金、畢業首推薦”四條優惠政策，逐步建立深山區建檔立卡貧困學生免費教育體系，全力推進教育精準扶貧，確保黨的惠民政策落到實處。

3．調動社會力量參與教育精準扶貧。積極動員社會各界參與教育精準扶貧工作，協調各類企業、社會團體在山區六縣開展捐資助學活動，組織志愿者扶貧支教。積極開展城鄉學生“手拉手、獻愛心”活動，對山區建檔立卡貧困家庭學生進行結對幫扶，在學習、生活、情感上給予山區貧困學生關懷和幫助。山區各縣教育局統籌建立校長、教師“一對一”對口幫扶農村留守兒童的工作機制。建立完善貧困教師檔案，制定貧困教師結對幫扶計劃。

4．提高山區群眾脫貧致富能力。依托職業院校、農村成人學校為家長提供專業技能培訓，不斷提升綜合素質和就業技能，拓寬下山家長就業面。加大對自主創業家長的政策和資金扶持力度，為家長提供就業信息服務，引導家長依托家鄉特色產業，從事種養殖、農家樂、特產銷售等工作，切實增強家長后續發展、自我脫貧的能力，增強精準扶貧力度，推動深山區人口向城鎮轉移，實現“一人下山，全家脫貧”。

5．宣傳推廣下山致富樣本。通過發放調查問卷、家訪、召開座談會等形式，依托山區教育扶貧工程學生信息管理系統，全面了解山區教育扶貧工程項目學校學生集中就學后家長下山的總體情況。依托市級主流媒體和微信、微博等新媒體，深入宣傳家長下山進城務工、創業致富的先進典型，加強經驗總結提煉，發揮示范引領作用。

三、保障措施

（一）加強組織領導。市教育局成立“山區教育扶貧工程全面提升工作”領導小組，負責全面提升工作的組織領導、統籌協調、督導檢查等。各縣也要成立相應領導機構，加強組織領導，完善工作機制，明確責任分工，細化目標任務，制定切實可行的實施方案和工作臺帳，摸清底數，列出清單，合理安排資金、項目，加強政策指導和督辦檢查，確保全面提升各項工作任務落到實處。

（二）強化資金支持。市教育局設立新增項目學校維修改造及設備購置等專項資金，統籌安排省獎補資金、“全面改薄”資金，用于改善項目學校辦學條件，特別是新增項目學校的基礎設施建設及教學和生活設施配備。同時，市財政設立建檔立卡貧困家庭學生義務教育生活補助和市屬高中階段學校免費教育專項資金，確保真正貧困的學生免費接受義務教育和高中階段教育。各縣教育局要加強與相關部門溝通，落實建檔立卡貧困家庭學生義務教育交通補助、縣屬高中教育學校免費教育專項資金。

篇3

結合當前工作需要，的會員“蘭蘭和胖胖”為你整理了這篇機關干部教育扶貧工作先進事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

用初心守望孩子成——機關干部教育扶貧工作先進事跡

“要打好脫貧攻堅戰，教育扶貧是根本，讓貧困村的孩子們有書讀，讀好書，這就是我扶貧工作的重點之一。”同樣是從偏遠山區走出來的國家稅務總局貴港市港南區稅務局干部員韋美喬，是貴港市橋圩鎮新興村扶貧工作隊員，她深知農村孩子追求知識的道路上困難重重，剛到新興村從事扶貧工作就主動向村小學、村委會了解學生們的家庭和學習情況，上門輔導暫代上課，盡最大的努力陪伴和關愛貧困兒童，用初心守望孩子們的成長。

志愿上門輔導，激勵貧困戶孩子讀好書

橋圩鎮新興村是個地理位置相對偏遠、自然條件惡劣、基礎設施薄弱的小村莊，村里僅有一所學校，現有51名學生、6個班級，僅有的4位老師都身兼多門教學任務。韋美喬在做好精準扶貧工作前提下，主動向學校提出可以在學校忙時擔任志愿者，緩解學校教學壓力。港南區橋圩鎮振南小學新興分校的副校長姚偉常說：“開始我們怕耽誤韋美喬同志的工作，她卻說可以在忙完扶貧工作時，用空暇時間到學校作一些力所能及的活。”

假期里，韋美喬發現村里的孩子們因家長外出打工或下地干活而無法得到照顧，她看在眼里，急在心里，在做好精準扶貧工作后，又開始張羅對孩子們進行學業輔導，鼓勵孩子們自立自強，通過學習改變命運，走出村子，過上好日子。同時她還用心勸阻家長們不能讓孩子們輟學，再貧再困不能貧教育，再苦再累不能苦孩子。韋美喬的熱心善舉贏得了村民們的一致肯定。“我們農民家里忙，大人都要下地干活，沒什么文化沒法教孩子，自從有了她的督促輔導，小孩聽話多了學習也認真了，這是扶貧干部給我們村做的大實事、大好事！”新興村村民林玉彪高興地說。

關愛留守兒童，用初心守望孩子成長

一個繁星閃爍、風清蟲鳴的平凡夜晚，一個普通的微信視頻聊天連接了遠在天邊的兩個人。“世上只有媽媽好，媽媽，我要為你唱一首歌，祝媽媽生日快樂！”視頻一邊是小女孩興奮激動的祝福聲，視頻另一邊是遠在海南打工的詫異的李小銘，一個從不在乎自己生日的農村傳統婦女，收到的人生第一個生日禮物竟然是女兒的歌聲。在小女孩旁邊的韋美喬，也一同打著節拍，為實現貧困留守兒童姜語蕎給媽媽慶生的小小心愿而感到高興。

古有木蘭巾幗不讓須眉，而今鐵軍姑娘情暖鄉村。韋美喬同志努力融入村民的生活中，積極走訪全村15戶貧困戶59名貧困人員，了解他們生活情況以及困難，努力幫助貧困戶出謀劃策。剛開始的時候，村里留守兒童并不接受韋美喬的幫助，但韋美喬依然保持足夠的耐心，經常到各家各戶和孩子們交流，為他們輔導功課，還會時不時購買有趣的故事書講給他們聽。就這樣，韋美喬變成了村里的“孩子王”，孩子們經常主動和她聊天，和她商量學習生活上遇到的各種問題。韋美喬越來越覺得守護一個孩子，幫助一個家庭，是一件值得堅持的事情，施比受更幸福，在孩子們身上她也獲益良多！

精準教育扶貧，為貧困學生申請助學補貼

篇4

[關鍵詞]高職；貧困生；心理問題；策略；探究

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）26-0169-02

1前言

新時期，隨著國家對職業院校的大力扶持，高職院校發展很快，高職學生數量在逐年增加，特別是教育部即將推出分類高考方案，加快技術型人才培養步伐，為職業教育帶來了巨大的機遇，今后參加職業教育的學生將大幅增加，這也給職業教育自身的發展帶來了挑戰。貧困生是因為家庭收入支撐不了高額的學費，多來自邊遠的山區，家庭收入來源單一，且收入微薄。據有關統計表明，高職院校貧困生占了三成以上，這與高職的生源特點和辦學層次密切相關。因為這些貧困生生活困難，在與其他學生相處時心理壓力大，容易產生這樣那樣的不健康的心理問題。這些心理問題影響了他們身心健康和正常學習，嚴重的會迷失人生目標甚至為之而輟學，給學校、家庭和社會帶來了不穩定因素。面對這樣的情況，高職院校和思想政治工作者應積極行動起來，主動負起責任，認真了解貧困生產生心理問題的原因和表現，采取適當的對策加以安撫和疏導，采取形式多樣的幫扶措施幫助他們完成學業，消除他們的心理問題。

2高職貧困生心理問題的一般表現

1容易引發自卑心理

貧困生因為家庭經濟收入低，生活條件差，無論是吃、穿、住、行還是社會往來都能體現出拮據和困難，在同村人、親戚朋友和同學面前往往覺得低人一等，總是覺得抬不起頭來，長此以往就會產生自卑心理，對家庭感到無奈，對社會感到失望，對前途感到悲觀，對生活和學習失去信心。如果貧困生長期得不到幫助和心理輔導，心理問題必然會越來越嚴重，會對社會產生懷疑，人生觀、價值觀會發生扭曲，整天處于壓抑的心態，郁郁寡歡，唉聲嘆氣，對社會交往失去信心和勇氣，不愿與人交往，自我封閉，最終成了心理疾病。這時如果學校、老師以及社會給予幫助和關愛，心理問題能得到解決。

2容易產生焦慮心理

由于高職生源的文化底子相對薄弱，在學習上承受的壓力相對較大，導致心理焦慮現象經常發生。貧困生的焦慮心理主要是因為家庭貧困，經濟生活比較困難而產生的一種焦急多慮的心理。在學習、生活和社會交往過程中，貧困生會面臨著這樣那樣意想不到的困難，面對種種困難，心理顧慮比較多，會經常擔心家里的經濟狀況，擔心家里親人的生活和身體，擔心自己在校的生活費用，擔心身邊同學和老師看不起自己，所有的這些心理顧慮一時又得不到有效的解決，只能每天在痛苦中煎熬，心情會顯得相當焦慮，遇事就會心理緊張甚至發慌，容易精神恍惚，難以把精力放在學習上，學習成績屢屢下降，喪失對學習的信心，進而產生人生前途無望消極心理。

3容易出現隱匿心理

調查表明，貧困學生更容易出現隱匿心理。這種心理就是把自己不利的一面隱藏起來，并加以修飾成具有光鮮的表面，然后在交往中展現出來。出現這樣的隱匿心理，主要是因為有的貧困生心理要強性格好強，又愛面子，對自己的處境不如人產生羞愧感，總是認為周圍的人會看不起他，總覺得自己要低人一等，什么都無法和別人相比。因此，為了極力擺脫這種困境，情急中往往會做出不符合現實條件的不當行為。這種心理及行為，實質是一種自欺欺人逃避現實的表現，反映了貧困生內心的脆弱，經不起現實困難的考驗，總喜歡把人生的價值用物質作為單位來進行判別，進行以物質條件作參照物的不正確的比較，貧困生在物質方面顯然會處于弱勢，越是進行這樣的比較心理壓力就會越大，心里會越痛苦，不利于貧困學生良好品質的形成。

4容易形成沮喪心理

正是因為心理顧慮長期得不到解決，心情就會不愉快，心中怨氣越積越多，容易對事情灰心喪氣形成沮喪心理，認為自己各方面都不如別人，自己做什么事情都不順利，這是老天對自己的不公或是社會對自己及家庭的不公，整天死氣沉沉、怨天尤人、自暴自棄、萎靡不振。平時很在意身邊人對自己的態度和言行，一點風吹草動都會引起心理強烈的變化，凡事都往壞處想，這種過度敏感的心理易引起神經質，嚴重的會整天疑神疑鬼，與人相處時總是猜忌別人的用意，不輕易相信老師和同學，這種心理不利于正常的社會交往。

5容易造成狹隘心理

長期的心理問題會對貧困生造成狹隘的心理，主要表現在做事斤斤計較，很注重個人得失，凡事先想到的是自己，對別的人和事總是很挑剔，與人交往處處小心，導致交往圈子范圍很小。用這種心理來看待周圍的事物只會產生偏差，難免會出現錯誤的認知，以及不能正確認識事物，認識膚淺，看問題片面，容易脫離實際而產生判斷失誤，對他們的成長危害很大。心地狹隘的人往往容易從門縫里看人，并自以為是地認為別人會和他一樣看待問題，把自己的思想強加于人，容不得別人的解釋。調查表明，心理狹隘的大學生中貧困生占有一定的比例，所以貧困生的心理問題必須要予以高度重視。

3解決高職貧困生心理問題對策的途徑

1疏導心理問題，有效消除心理障礙

高職院校由于自身的特點和發展的不均衡，在心理健康教育方面與本科院校存在一定的差距，一方面是學校認識不到位，重視程度不夠，另一方面是從事專職心理工作人員缺乏，沒有綜合考慮專職心理人才的引進和培養。值得慶幸的是，隨著高職院校辦學水平的提高和內涵建設的需要，各校在快速發展進程中都開始關注貧困學生心理健康問題。貧困生的心理問題有著其固有的特點，靠學生自身的力量和努力無法消除心理障礙，需要有專職的心理工作人員進行心理輔導和治療。因此，學校應建立一支專職的從事心理工作的隊伍，加大平時對貧困生心理健康輔導和教育，配備相應的教育教學設施，將心理健康教育貫穿于專業教學的全過程。教師要關注貧困生的心理問題，及時掌握貧困生的心理動態，多給予關心和愛護，多伸援助之手。專職心理工作人員應運用專業知識對貧困生進行心理疏導，不要輕易放棄每一個有心理問題的學生，加強對貧困生心理問題的監管和跟蹤，從而有效地消除他們的心理障礙。

2加強思想教育，從意識形態上提高認識

貧困生的心理問題說到底也是思想上出了問題，是人生觀、價值觀、世界觀偏離了正確的軌道，需要思想政治教育工作者從正面進行教育和管理，有健康思想健全的人格，就能從根本上消除心理障礙問題，解開心中的疙瘩。高職院校要加強對貧困生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學工部門要加強班級和宿舍管理，加強校園文化建設，多組織有利于學生團結互助、真誠友愛的學生集體活動，營造一種良好的大學學習和生活氛圍。后勤部門應加強反對鋪張浪費、倡導勤儉節約的宣傳教育活動，從一餐飯、一瓶水著手處處體現人文關懷。思想政治工作者應引導學生將精力放在學習上，讓學生多參加積極向上、勵志奮斗教育，讓他們懂得在逆境和困難中通過努力奮斗同樣能成材，摒棄盲目攀比的心理和行為，為學生營造一個健康和諧的成長環境。

3做好幫扶工作，從根源上解決問題

貧困生的心理問題首先是貧困問題，只要解決了貧困生的經濟問題，心理問題也會得到解決。國家在高職院校貧困生扶助方面給予了政策和資金上的大力幫扶，許多高職院校都能按國家政策將下撥的資金用在貧困生的幫扶上。高職院校本身也加大這方面的投入，如設立獎學金、助學金、困難補助、學雜費減免等，有的為貧困學生提供勤工儉學的崗位，讓他們從勞動報酬中獲得學習和生活的費用。社會上也經常會采取多種方式給予貧困生經濟上的資助。盡管國家、學校和社會都為此做了大量的工作，但由于高職院校的貧困生占有比例大、人數多，所以還需要從多方面想辦法，不能讓一個貧困生因家庭貧困而輟學。高職院校可以充分利用自身工學結合的優勢，為學生提供更多的校企工作崗位和勤工儉學崗位，如大二、大三學生一年中可以利用部分時間到工廠企業頂崗實習，大一的學生可在校安排勤工儉學崗位，可以從事衛生環保工作，也可以從事食堂服務工作，事實上這些工作崗位存在較大的用人缺口，可以吸納更多的貧困學生。通過辛勤勞動獲得報酬，既解決實際經濟困難，又能幫助他們重新樹立起信心。

高職院校貧困生心理問題不是說解決就能馬上解決的事情，需要國家、社會、學校、家庭、教師和學生共同為之不懈努力。相信隨著國家整體經濟實力的強勁增長，加上整個社會對貧困生的關注度不斷上升，通過多方面的努力，他們的經濟問題和心理問題一定能得到有效解決。

參考文獻：

[1]龔映山支助困難學生：高校一項長期的工作[J].中國高等教育，1996（10）

[2]田俊峰，張穎，高志剛加強貧困生心理研究構建和諧校園[J].科技信息，2009（21）：176

篇5

關鍵詞： 高職貧困生 “心理貧困”現象 對策

一、高職生的貧困現象

我國從1993年起，在全國部分大專院校試行招生并軌、學生繳費上學以來，貧困生問題逐漸突出。在高職院校，高職貧困生是我國高等教育體制改革以來大學校園里出現的一個特殊群體。高職貧困生是具有相對貧乏的教育經濟資源（學習性資源、生活性資源）、在社會競爭中獲得的個人發展機會相對較少且心理承受能力相對脆弱的特殊群體。據調查，我國高校在校貧困生的比例為20%，約240萬人，貧困生比例為5%，約160萬人。

二、高職貧困生“心理貧困”現象

所謂“心理貧困”，是指由于經濟貧困的壓力所導致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化，高職貧困生的“心理貧困”現象主要有以下表現。

1.自卑

高職貧困生大多來自偏遠農村或不發達地區，知識面相對較窄，性格內向。上大學后，看到身邊的同學花錢大方、有較強的社會活動能力，這種經濟上、能力上的巨大反差，使高職貧困生常常產生“我不如別人的條件好”，“我比別人差”的自我暗示，人際關系敏感，因此，一些高職貧困生看不到自己的特長與潛能，無形中自卑心理越來越嚴重，對學習和生活失去了信心。

2.迷茫

高職貧困生的認知結構是：優秀的學習成績是唯一值得他們驕傲的資本。然而，一些不公平的競爭和不如意的現實使其感到迷惑，為了維護自尊，他們不能達到預期的高標準學習目標。另外，畢業生就業渠道不太暢通，部分成績較差的學生憑借優越的家庭關系找到好單位，而貧困生因為家庭背景而不能如愿工作或考研，這就導致理想與現實的強烈反差，貧困生很難看到自己的前途和出路，于是對前途感到迷茫。

3.孤獨

高職貧困生由于自卑，怯于人際交往，害怕被別人識破自己的貧困，于是產生封閉的心理，逐漸形成孤獨的狀態。另一方面，他們的獨立意識很強，常常以陌生的眼光關注和領略自己的人生，尋求自己的空間，不被外人了解。由于缺乏與外界交流，長此以往，便形成了孤僻的心理。

4.嫉妒與無奈

高職貧困生不愿意因為經濟上的窘迫而損傷自己的臉面，他們考慮得最多的是如何籌措費用。與周圍的同學過得瀟灑相比，自然容易產生對現實生活的不滿及對他人極端的嫉妒心理。

5.自負與依賴

高職貧困生在接受別人資助時，覺得自己的人格尊嚴受到傷害而感到羞恥，從而反感外界援助。他們常常過度追求“人窮志不窮”的人格尊嚴，導致消極厭世，誘發自負心理，有時還產生依賴心理。教育部規定不讓一個貧困學生因為貧困而輟學，于是，有的貧困生便心存一種“等、靠、要”的想法，認為不管怎樣，反正自己有書讀。依賴心理使他們失去了自尊與自強精神，缺乏獨立意識。除了上述五點以外，高職貧困生還存在諸如虛榮、多疑等心理問題。

三、高職貧困生“心理貧困”成因

高職貧困生“心理貧困”的成因是客觀因素和自身身心因素相互作用的結果。當今社會轉型時期，高職生面對的競爭壓力、學習壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓力普遍加大。通過對學生心理測試和問卷調查顯示，有“郁悶”感的同學占80%，有心理壓力的同學占90%，這無疑加大了高職院校對學生進行心理健康教育的難度。

1.國情因素

目前我國正處在社會主義初級階段，即不發達階段，由于貧富差距大，在中西部及一些偏遠山區仍有許多貧困家庭，這是產生貧困生的根本原因，也是貧困生心理問題產生的一個重要因素。

2.家庭因素

由于家里多子女上學或父母離異或單親，雙親有病甚至失去勞動力等造成的家庭經濟負擔是貧困生心理問題產生的最主要因素。

3.社會因素

貧困生所處環境中的人們有時對他們鄙視或以不同于常人的神態來對待他們，對其心理造成很大的影響。

4.學校因素

大學校園是大學生表現自我、發展自我、完善自我的舞臺，但有時學校的定期催繳學費，會使那些欠費的貧困生產生較大的壓力。

5.教育制度因素

傳統的教育制度下，學生都具有很強的依賴性，貧困生的迷茫和依賴的心理尤為嚴重。進了大學后，他們便像剛出籠的鳥，突然失去了籠子的束縛不知該往哪里飛，特別是貧困生，由于思想壓力大，想做的事很多，但又缺乏老師或父母的教導，于是便無從選擇。

6.個人因素

個人因素是貧困生產生心理問題的根本問題。由于每個人的心理素質不同，承受的壓力也不同，有的貧困生能在重重的壓力下掙錢與學習兩不誤，而有的卻被壓力壓得透不過氣，變得失落、消沉。

從以上分析可見，導致高職貧困生的“心理貧困”問題，既有個體心理因素，又有社會因素和制度因素，既有宏觀管理問題，又有微觀機制問題，因此，應該從多方面入手綜合考慮，研究探索一套全面的解決方案。

四、解決高職貧困生“心理貧困”問題的對策

1.國家應不斷完善制定相關政策制度

貧困生一般來自農村，一般為村里僅有的或為數不多的大學生，國家應對其加大扶助和鼓勵的力度。另外，建立貧困生貸款制度是高等教育辦學體制改革的必然趨勢，目前新的國家助學貸款政策，既考慮了學生的需求，又兼顧了銀行降低風險的需求，因此受到各方普遍的歡迎，這是解決貧困生學費問題的主要方式。

2.家庭應給貧困生以最大的經濟和精神支持

家庭應盡自己最大的努力給予貧困生經濟上的幫助，更重要的是，父母與子女要一條心，共同面對困難，使貧困生的心理負擔能夠得到最大限度的減輕。

3.動員社會建立各種愛心基金

“一方有難，八方支援”，動員社會建立各種愛心基金來資助貧困生，這也是幫助貧困生解決心理問題的有效途徑。

4.學校應用多種方式扶助貧困生

目前許多高校已建立了獎、貸、助、補、免等資助體系，這在一定程度上減輕了廣大貧困生的經濟壓力，一些幫助貧困生走出了心理障礙，但是由于其針對的都是優秀的學生或符合一定條件的貧困生，所以其覆蓋面相當有限，許多更困難的學生并未得到這種制度的恩惠。所以學校應放寬對貧困生的一些限制條件。貧困生其實并不是不愛學習或者學習差的學生，他們能夠頂住壓力進入大學和大家共同學習本已很不容易了，我們應該給予他們更多的鼓勵而不是限制。

5.任課老師應給予力所能及的物質和精神幫助

任課老師的行為可以使學生產生敬佩、崇拜，如果他能在物質或精神方面幫助貧困生，便可以使之在內心產生巨大的震動，有時可能就是教師的一次細致入微的談話便可以把一個貧困生從思想低谷里拯救出來。

6.貧困生應主動積極調整自己的心態

(1)培養自信心。

肖伯納曾說:有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。對于一個貧困生，自信心很重要。培養貧困生的自信心，應從使他成功做起，先讓他從小的成功慢慢找回自信，即使是順利地參加一次活動，或完成一件很小的任務，當然在這過程中也離不開老師和同學的鼓勵。

(2)評價自我。

一個人只有實事求是地評價自己，才能形成正確的價值觀、人生觀，從而做到自尊、自信、自強、自勝，隨時保持一種樂觀向上、積極進取的精神。因此貧困生對自己的期望不能太高，但也不能太低，要正確認清自己的實力和特長，找準自己的位置，制定一個長遠目標，適時制定必要的短期目標，一步一步地走向成功，增強自信。

(3)排除一切思想壓力。

家庭經濟困難給貧困生帶來了無以言表的思想壓力，以及外界對貧困生的看法也或多或少地影響著貧困生正常的生活和學習。只要通過政府和學校的獎、貸、助、補、免等資助體系，以及社會各方面的資助來緩解貧困生的不良情緒，把一切能調動的因素都調動起來，就一定能做到不讓一個貧困生因經濟困難而輟學。

(4)加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

高職生正處于人生觀形成時期。社會經濟轉型就像一把雙刃劍，它可以激發高職生的進取精神，但市場經濟帶來的負面影響，如拜金主義、享樂主義、個人主義等，也嚴重影響他們的心理素質、人格培養。因此，要加強對高職生的思想政治教育，特別是“兩課”教師要把握高職生的思想、心理現狀，在教學中幫助學生樹立正確的人生觀。在價值觀的培養方面，要讓高職生牢固樹立人人可以成才、條條途徑可以成才，自覺地把運用所學知識進行創造性勞動，為國為民作出貢獻作為成才標準，找準定位，擺正心態，充分挖掘自己的長處，腳踏實地，努力把自己塑造成既精通專業知識和技能，又具有良好的思想政治素質、身心素質的應用型人才。

結語

高職貧困生在學習方式、文化基礎、經濟狀況等方面都明顯有別于其他學生，有著他們特有的思維方式和心理問題，然而這個有著顯著共性的群體，卻在高校中受特殊關注不夠，心理教育缺乏針對性，經濟助困與心理育人相脫節。學校和社會雖然提供了大量的經濟援助，但忽視了精神援助，缺少專業的、定期的心理咨詢和輔導，缺少有針對性的職業生涯規劃教育，更沒有發揮高職貧困生的自身能動性去克服面對的困難，學生包括部分教師在內對高職生仍存在歧視，所以對高職貧困生這一群體，黨和政府、社會、學校應高度重視，要采取具體相應的政策措施，從經濟上資助、學習上教化、心理上輔導，使他們減輕壓力，擁有健康的心靈，更好地自我發展和成才。

參考文獻：

［1］唐慧敏.職業院校大學生心理健康教育模式初探［J］.職教論壇，2004，(1).

［2］汪家軍.高職生問題的心理學透視與應對策略［J］.職教論壇，2004，(2).

［3］王建中，樊富珉.北京大學生心理衛生狀況調查.中國心理衛生志，2002，16，(5).

篇6

“我們大路村現在的民風好多了，不僅玩麻將的少了，村民之間的矛盾也少了，村民對我們村干部也比以前尊重了，真得感謝工作組的古處長和黃科長”。一見面，村支書廖少樓就笑瞇瞇地向我們夸起工作組的同志。

將“輸血工程”變成“造血工程”

陸河縣是貧困縣，大路村是貧困縣中的貧困村。

省審計廳對口扶持大路村，是貫徹落實省委、省政府提出的關于扶貧工作要“規劃到戶，責任到人”精神的一項政治任務。

2009年9月18日，省審計廳扶貧工作組來到了大路村。此時，村民們都急切盼著能分點錢、分點物，好讓自己緊巴巴的手頭能夠寬松一點。可是一個星期、兩個星期……，日子一天天過去了，貧困戶們并沒有收到錢和物，倒是工作組的古偉培處長、黃建明科長逐家逐戶上門拉家常來了。

“他們究竟是干什么來的？”村民們疑惑了。

“我們覺得如果簡單地把錢分給貧困戶，工作是輕松了，但他們很快就會把錢花光，到頭來還是貧困，這樣的扶貧就沒有實際的效果。要想真正脫貧，就要激發他們的積極性，讓他們自己動手，靠自己的勤勞走上一條致富的路子。”黃建明道出了原委。

工作組下到村里的第一件事就是挨家挨戶上門走訪，與村民談心、拉家常。兩個月下來，他們不僅一戶不漏走訪完全村135戶貧困戶，還對他們家庭的人員構成、勞動力、經濟來源等基本情況有了較為深入的了解，并給每個貧困戶建立了基本檔案，為下一步工作的開展打下了堅實的基礎。

其實，省審計廳早就為大路村準備了一筆錢。為了搞好大路村的扶貧工作，廳里專門召開了黨組會議，研究扶貧措施。廳長藍佛安決定：一是廳里三年內不購換小車，把省下來的錢用來扶持大路村，每年不少于80-100萬元；二是每個廳領導掛扶一戶，其他的分配到各個處室，不脫貧不脫鉤；三是發動廳里的干部、職工捐款，扶持村里的貧困學生上學。藍佛安還三次親自帶領廳領導班子深入到大路村檢查指導扶貧工作。

怎么樣用好這筆扶貧款？等到走訪完村里的貧困戶，工作組的古處長和黃科長心里也有數了。

他們發現，村里的壯勞力絕大部分都外出打工了，剩下來的都是老人、婦女、兒童，人們平時都無所事事，有些人還染上打牌賭博的惡習。大路村地處山區，最適合養豬、養牛、養雞。工作組把設想提出來與村干部商量，并征求各貧困戶的意見，果然得到了大多數人的擁護支持。經村民們自愿選擇，有80戶養牛、38戶養豬、6戶養雞；對7戶沒有房子的，撥款資助其建房；2戶資助開小賣部；還有2戶因病殘實在沒有勞力，逐月解決生活補助，每戶按照6000元的標準扶持。這樣的做法真正體現了“規劃到戶、責任到人”的扶貧精神。

扶貧方案定下來了，工作組也沒有把錢直接發到村民手里。春節后，古處長和黃科長親自到陸豐、河源、惠東等地，聯系購買了豬、牛、雞苗、飼料等，親自押車運回村里，逐戶發放到貧困戶手里；并撥款在各自然村統一修建了牛舍，便于集中管理；還請來縣畜牧局的專家，免費為村民指導養殖技術。現在，他們還會不定期走訪各戶，跟蹤檢查養殖的情況。因此，村民們都調侃他們是“牛販”、“豬販”。

“現在各貧困戶有160頭牛、336頭肉豬、14頭母豬、4900只雞……”古偉培處長對村民的情況如數家珍，了如指掌。

目前，大路村的扶貧工作已經初顯成效。貧困戶廖明遼，家里有6口人，只有2個勞動力，平時就靠種田、打散工維持家計，生活一直比較困難，現在家里養了6頭肉豬，預計可以增加純收入2000多元。

村民們嘗到了甜頭，自然就勤快了，看著自家的禽畜一天天長大，心里也美滋滋的。

扶貧先扶志

搞好精神文明建設

“扶貧工作除了物質上的扶持，更重要的是精神上幫扶，要讓他們轉變思想觀念。”黃科長如是說。

為了改變村民的思想觀念，工作組請來了廳里的老黨員，為村民上思想課，還與省團委合作搞“愛心家園”，給村里購置文體設施。

工作組求真務實的工作作風得到了村民們的信任。

一天，在訪問完貧困戶回來的路上，黃科長被村民饒麗明攔住了，饒麗主動向他反映家里的情況，要求提供幫助。原來她的丈夫彭某染上了酗酒的惡習，整天喝酒不干活，喝醉了還要打老婆，家里全靠她一人挑沙、做小工維持家計。晚上，黃科長來到了她家找到彭某，像兄長一樣，對其動之以情、曉之以理。隨后幾天，黃科長天天上門勸說，終于讓彭某感到愧疚，下決心戒了酒，并在工作組的幫助下養了兩頭牛。

從上世紀八十年代初起，村里的壯勞力多數都外出打工，長期以來養成了村民輕學重工的意識，多數年輕人初中畢業就外出務工了。近幾年來，隨著社會各領域對知識要求的提高，很多人在外面只能做技術含量低的工種，不僅收入低，甚至有時還找不到工作。針對這一局面，工作組感到：要想徹底改變貧困，關鍵要提高村民的文化素質，從教育入手，讓年輕一代多讀書。于是廳里發動全體干部職工捐款33700多元，扶持貧困戶子女上學，按照小學生300元、初中生500元的標準，幫扶了70名學生讀書。

村里原來各家各戶的生活污水遍地橫流，既影響美觀又污染環境。為了改變村里的村容村貌，審計廳又拿出7萬元，修水渠1000多米、河堤50多米，重修攔水壩一座。隨著生活環境的改善，村民的文明意識也逐步提高了。

固本強基

壯大村集體經濟

村民委員會是最基層的一級組織，村一級的建設，關系到國家政權穩定、長治久安，可以說沒有村組織的穩定就沒有國家的穩定，沒有村基層的發展就沒有國家的強大。

長期以來，大路村作為一個貧困村，一窮二白，村集體經濟沒有一分錢收入。如何改變這一現狀，工作組煞費苦心，想了不少的辦法。最后經過多方的探討，發現投資水電站不僅風險較小，而且能保證長期的收益，于是與東坑鎮政府協商，由審計廳拿出30萬元入股鎮水電站，每年固定分紅3萬元，作為大路村集體的經濟收入。這樣一來，不僅讓大路村集體脫了貧，而且能夠保證村集體有長期穩定的經濟來源。

寶山自然村距離村委會約4公里，住有60多戶300多人，只靠一條小山路連接交通，一到下雨天就無法行走。村里種有大量青梅、桃李，靠肩挑背扛，挑到村委會光腳皮錢每擔就要15元。工作組下決心幫助修一條水泥路，他們多次主動找省、市、縣交通部門聯系、協商，爭取立項支持。省交通廳批撥71萬元，目前，公路已建成通車。

篇7

各鄉鎮中學、縣直各教育單位：

我縣20__年春季中小學開學工作在縣委、縣政府的高度重視下，在社會各界的大力支持下，通過全體教職員工的共同努力，取得了可喜的成績，呈現出師生到校齊、教學上馬快、安全無事故、收費零違規的良好局面。現將主要情況通報如下：

一、基本情況

一是教職工精神飽滿，按時進崗到位。全縣2月10日3860名教職工除極少部分因病、因事請假外，無一人推遲報到。二是學生入學鞏固好。全縣現有中小學99所，其中小學70所(含教學點6個)，初中16所，高中2所，職教中心1所，特殊學校1所，幼兒園9所(其中民辦4所)。小學應入學生19657人，已入學19657人，鞏固率100；初中應入學生14984人，已入學14950人，鞏固率達99.77；高中應入學生9135人，已入學9050人，鞏固率達99.07；殘疾少兒應入106人，已入學92人，入學率達86.79；學前班已入學2286人，幼兒園已入園2359人，創歷史最好水平。三是學校安全零事故，全縣各地各學校開學期間沒出現任何安全事故。四是收費行為規范，無舉報，零違規。五是教學工作上馬快。2月13日所有學校正式上課。

二、主要作法及經驗

（一）開學工作井然有序

1、黨政領導高度重視，全力支持開學工作

為確保全縣中小學按時開學，寒假前召開的全縣20__年教育工作會上，分管教育的副縣長鄭禮昌和教育局長王罡就對做好今年的開學工作做了周密部署，提出了具體要求。2月5日（正月初八），開年上班第一天，縣委常委、常務副縣長熊相軍、分管教育副縣長鄭禮昌、分管安全的副縣長權元安召集教育、公安、交通、城建、工商、文化、衛生、廣播等部門負責人參加的全縣中小學開學安全工作專題會議，要求各部分通力協作，齊抓共管，全力做好中小學開學安全工作。2月10日下午，分管教育副縣長鄭禮昌和教育局長王罡在全省春季開學工作電視電話會議結束后，就貫徹全省電視電話會議精神，切實做好今年春季中小學開學工作提出了具體的要求，做出了詳實的安排和部署，要求各級各類學校開學工作必須做到“八到位”。各鄉鎮黨委、政府一如既往關心支持教育，重視開學工作，成立專班，落實專人，把開學工作作為年初的一項重要工作來抓。周坪鄉黨委、政府開學前對“普九”債權人進行走訪，逐一作好解釋和思想工作，避免不必要的矛盾和沖突，并于2月18日召開教育專題辦公會，研究解決教育的困難。屈原鎮政府在學校開學前召開了今年第一個專題辦公會，即教育專題辦公會，對中小學調點布局、學生入學鞏固等問題進行了專題研究。水田壩鄉政府及時解決了中學包工頭鎖門矛盾。楊林橋鎮黨委書記、鎮長李修武在開學期間親自到各學校實地檢查指導開學工作。兩河口鎮分管教育副鎮長挨家挨戶走訪貧困生家庭，督辦“兩免一補”政策落實情況。

2、教育內部積極主動，全力以赴抓開學

縣教育局在寒假前就將今年春季開學工作納入了議事日程，局長王罡要求各地各學校要從早打算、周密安排，切實做好今年春季中小學開學工作，力爭實現“三零”目標，即學生零輟學、安全零事故、收費零違規。2月6日上午，局長王罡又主持召開局務會議。組織學習《省教育廳關于在全省開展“辦人民滿意的教育”主體創建活動的通知》，傳達縣委、縣政府關于春季開學安全工作緊急會議精神，重點研究部署了開學前有關工作，并下發了做好開學工作的文件。2月13日，教育局組織六個專班對全縣中

小學開學工作進行了督導檢查，檢查組每到一所學校，都詳細地聽取了學校領導關于開學工作的情況匯報，了解各校師生到校情況、檢查學生宿舍和食堂的清潔衛生及安全狀況、查看學校是否存在安全隱患、核實“兩免一補”落實情況、詢問學校開學工作存在的困難。各鄉鎮中學、縣直各學校認真貫徹全省開學工作電視電話會議精神，放假前，各學校都建立了學生基本情況檔案，并開展了談心活動。開學期間，各學校與相關部門、教師就師生安全、學生入學鞏固等層層簽訂責任狀，繼續落實“三定三包”責任制，組織教師走訪學生，在主要公路干線迎接學生，在校內懸掛諸如“祝同學們新年快樂”、“你成長，我快樂”等溫馨的標語等，把開學工作的點滴做細做實，以創“零輟學鄉鎮”為目標，狠抓學生入學工作。梅家河中學根據本鄉外出打工者多、留守學生占學校總人數近一半的實際，對留守學生格外關注，在學校成立了留守學生協會，通過協會積極解決留守生的幫教問題，消除了家長與社會的后顧之憂。

3、相關部門協調配合，齊抓共管助開學

各部門大力支持、主動配合、積極參與今春開學工作，形成了齊抓共管的合力。為凈化校園周邊環境、保障學生的健康安全，開學前，縣工商、衛生、城管等有關部門對全縣學校周邊地區、校內食堂、小賣部等食品生產加工銷售和各類食品攤點進行了全面檢查。重點檢查了校園周圍200米內的經營場所，采取檢查一家、糾正一家，并落實一人跟蹤督察，以確保其整改措施到位。公安、交通、運管等部門相互配合，協調一致，為學校開學工作保駕護航。開學前，各地派出所積極組織力量，對校園周邊環境進行整治，學生報名期間，安排精干力量到交通主干道檢查車輛，杜絕學生乘坐“三無”車輛和超載、帶病車輛。交通、運管部門在學校開學期間，周密部署，安排專人組織運力，確保學生上學有車坐，有船乘。（二）學校收費規范嚴格

縣教育局對學校收費工作歷來十分重視，三令五申不得違規收費，不得搭車收費，不得巧立名目和提高標準亂收費。今年，特別重申了“五個嚴格”，繼續實行收費行為一票否決制，規范學校收費行為。即嚴格執行國家政策、嚴格控制建設項目、嚴格收費行為、嚴格辦學行為和嚴格財務管理。各學校以辦人民滿意教育為宗旨，從實現教育公平、維護人民利益和促進教育發展的大局出發，按照“誰主管，誰負責”的原則，嚴格收費項目和標準，嚴格收費紀律，嚴格工作程序，實行收費公示制，規范操作過程，依法依規收費，堅定不移地執行高中“三限”和義務教育階段“一費制”和“兩免一補”的收費政策。全縣義務教育階段學校共資助貧困學生13802人，資助金額214.1萬元。享受“兩免一補”政策的貧困生13686人，減免金額185.4萬元。通過其它各種渠道救助貧困學生137人，救助金額達4萬元，縣財政預算春季生活補助費24.7萬元，全縣沒有一人因家庭貧困而輟學，繼續實現了我縣教育收費“零”違規的目標。

（三）安全工作常抓不懈

為切實搞好開學期間的安全工作，縣委、縣政府要求相關部門必須高度重視水陸交通及學校安全工作，制定緊急情況應急預案。縣教育局在開學前下發緊急通知，要求學校對校內安全隱患進行拉網式排查，重點要對學校食堂、飲食店、小賣部、學生宿舍、廁所等場所的衛生安全進行綜合整治，實行“誰檢查、誰簽字、誰負責”，對存在的問題進行及時整改，針對今年開學時氣溫陡降、普降暴雪、變化無常的新情況，迅速作出反應，調整高寒地區學校開學時間，錯開城區三所高中入學時間，緩解交通壓力，降低安全事故的概率。各學校在開學一周內對學生進行了一次安全宣傳教育活動，以提高學生的安全意識和自我保護能力。各學校時刻緊繃安全之之弦，沒有半點懈怠，進一步完善了安全工作制度，明確了職責，將學校安全工作納入各部門、班主任年度考核內容。截止目前，全縣沒有發生一起涉及學校、學生的安全事故。

（四）教育教學迅速入軌

各學校在抓學生入學鞏固的同時，緊緊抓住教學工作上馬不放松，按時制訂各項工作計劃，修訂完善各項管理制度。開學第一天，各學校“三表”已上墻，做到了備課本上見墨，黑板上見白，作業本上見紅，教學秩序井然有序，各項工作已經步入正軌，為新學期學校工作邁好了堅實的第

一步。縣教育局及時轉發了《省教育廳關于規范全省義務教育學校作息時間的通知》，并分小學、初中制訂了全縣統一的作息時間表下發全縣試行，把學校課程設置、學校作息時間、教學活動時間和學生家庭作業量嚴格控制在省規定的范圍內。各學校認真學習教育局下發的教學常規管理辦法和教學事故處理辦法，嚴格規范教育教學日常管理。3所高中開學期間，先后組織召開了畢業班迎高考誓師大會。2月23日，縣教育局副局長王國寶同志帶領教育股、教研室相關人員到實驗中學就“輕負高效”教學模式實驗情況進行了專題調研。在此基礎上，縣教育局把三月定為全縣課堂教學改革啟動月，下發了活動方案，召開了動員會，總結推廣了縣試點學校課堂教學改革所取得的階段性成果。各初中學習借鑒江蘇洋思中學課堂教學模式改革的經驗，積極開展課堂教學模式改革。新學期伊始，希望小學在全校教師中廣泛開展“我與好書同行”的讀書活動。學校為老師們訂了二十多種教育教學理論書籍和報紙，改善了學校閱覽室條件。保證教師每人都能讀到一本好書。水田壩中學開學前對校長、教務主任進行了為期兩天的“三訓”（課堂教學改革、遠程教育網絡使用、校本教研開展），起到了武裝骨干的作用。歸州中學把進一步加強教學常規管理當作新學期頭等大事來抓，在開學后的第一個教師會上，學校便組織全體教師重溫了縣教育局制定的關于教學常規管理的辦法。2月22日，九里中學全體師生聚集學校操場，舉行了新學期教與學誓師大會。更值得一提的是，因災易地重建的郭家壩鎮王家灣小學2月13日也響起了孩子們的歡聲笑語，朗朗書聲，順利實現了開學。

（五）創滿意教育熱情高

各學校以創人民滿意教育為主題，認真組織學習《縣教育局關于轉發〈省教育廳關于在全省開展“辦人民滿意的教育”主體創建活動的通知〉的通知》，刷寫標語，辦宣傳櫥窗，大造聲勢，廣泛宣傳。各校根據本地本校實際，組織教師利用課余時間走訪學生及家長，廣泛征集學校創建活動的意見和建議，制定了切實可行的創建方案。截止目前，全縣已啟動了以“扎根山區，服務學生，艱苦創業，爭創一流”為主題，大力培植典型，努力打造優秀團隊，以爭當學生滿意教師為目標的師德教育月活動。開學初，楊林中學、沙鎮溪中學等學校就同教職工簽訂了師德考核責任書，將師德納入學年度綜合考核。(六)普九迎國檢準備基本就緒

去年下半年，為迎接省普九復查，我們以“兩高普九”為目標，按照省市督導部門的要求積極開展工作，并多次進行檢查督辦，確保各項工作落實到位，做了比較充分的準備。今年春季開學，我們把普九迎國檢準備工作情況納入開學工作的檢查范圍進行了全面檢查，對學生入學鞏固指標相對較低的鄉鎮進行了重點督辦，確保了學生鞏固各項指標均達到或超過了國家標準。各學校也利用開學后的這段時間，對檔案資料進行了進一步完善。

三、存在的主要問題

(一)部鄉鎮殘疾少兒入學率偏低，極少數初中還有部分學生輟學，普通高中學校對學生流失問題沒引起足夠重視。

(二)部分學校因水源枯竭，無資金購置供水設備，師生飲水困難。

(三)極少數學校無圍墻，樓道狹窄，安全隱患仍然存在，安全管理難度較大。

(四)部分鄉鎮、學校對“人民滿意教育”創建工作重視不夠，鄉鎮之間、學校之間創建工作不平衡。

四、對后段工作的意見

(一)各地各學校要繼續深入宣傳貫徹《義務教育法》，努力爭創“零輟學鄉鎮”、“零輟學學校”。尤其要重視殘疾少兒入學工作，繼續實行“三定三包”責任制，加大走訪勸學力度，多方協調，最大限度地解決殘疾少兒入學的各種困難，努力提高殘疾少兒入學率。我縣今年將基本普及高中階段教育，各高中學校要將學生入學鞏固擺上議事日程，不能僅重“招得來”，還必須高度重視“留得住，學得好”的問題。

篇8

從國際視野看，無論是高收入國家、中等收入國家還是低收入國家，都通過立法程序保證每一個兒童的受教育機會。各國通過立法程序所確定的義務教育年限均在5年以上。聯合國教科文組織的統計資料顯示，在低收入國家中，孟加拉國的義務教育年限為5年；在中等收入國家中，南非的義務教育年限為9年；而在高收入國家中，德國的義務教育年限已達到12年。

有些國家明確規定了家長和有關教育部門對兒童接受義務教育的法律責任。如南非，每一個省級的教育執行委員會成員(MemberoftheExecutiveCouncilforEducation，MEC)都必須為義務教育階段的每一個兒童提供足夠的學校場所，以便確保義務教育階段兒童的入學機會。

任何人如果沒有正當理由阻礙本應該接受義務教育的學生入學，則屬于觸犯法律，有可能遭受罰款或者不超過6個月的監禁。

結果平等各國努力的方向

近來，加拿大所進行的重大教育改革之一是全面實施學生成績鑒定，舉辦統一考試，以貫徹課程目標。安大略省依法成立了教育質量評估委員會(EducationQualityandAccountabilityOffice)，專門負責學生的成績鑒定，并直接對教育部長負責。安大略省的情況表明，其基礎教育原則的重點正在從過程轉向結果，并且在強調結果方面提供了評估學生成績和計劃有效性的基礎。

教育結果平等，是各國努力的方向。由于教育過程的復雜性，這個目標實現起來難度較大。

一般來說，為了追求這個目標，各國要在制定各級質量標準、構建質量保障體系等方面作出努力。

國家教育標準

埃及政府建立了質量認證和保障體系，成立全國性的質量保障機構，并且獨立于教育部，這充分體現出運用外部力量對學校教育進行監控的發展思路。國家教育標準的建立，使無論公立學校還是私立學校都有了可以遵循的統一標準。

埃及教育的國家標準總體目標是實現埃及教育全面優質化，所有負責制定標準的工作委員會都要確保標準依從以下的特性：全面性，客觀性，靈活性，社會性，持續、先進，易于評估，符合合作原則，道德性，支撐性和愛國。

泰國教育部正在著手完成兩項主要工作：建立國家教育質量標準、建立國家教育質量保障體系。泰國有三種教育標準：國家教育標準、內部質量保證標準和外部質量評估標準。

學校整體性評估標準

南非開發的國家質量保障框架(NQF)包括質量指標和績效評估工具，建立了大量的質量保障和基準機制，包括學校整體性評價(WSE)工具，主要被學校用來進行自我評估、發展和外界評估人員對學校績效進行監控和協調，對三年級和六年級學生是否達到國家基本標準進行系統評估，對義務教育階段結束時(九年級)學生是否獲得普通教育和培訓證書進行評估，普通教育和繼續教育與培訓質量保障委員會的建立等。

課程標準

南非實行以結果為本位(outcomes-based)的課程改革，頒布了《2005課程》，實行全國統一的課程標準。課程政策從高度集權向集權與分權相結合的方向發展，教育部始終對《國家課程報告(修訂稿)》的相關活動進行密切監控并提供有關支持。如2003年至2004年，南非教育部為所有義務教育階段的學校制定并分發了學習項目政策指南，培訓了1050名省級培訓者。

教材質量標準

巴西學校教材評估項目對教材質量的監控起到了有效作用。該項目由巴西教育部基礎教育秘書處創始，并通過國家教育發展基金會運營。巴西教育部不做教材指定和統一，學校在選用教材上具有自。但為了提高教材質量，基礎教育秘書處對一至八年級的教材進行了評估。教育部對教科書的硬件質量和教學內容進行評估，其中對教學內容的評估遵照三個標準：教學內容不應有概念上的謬誤以及過時的信息，教學方法上不應有邏輯意義上的謬誤，書籍內容不應有任何宗教偏見和歧視。教科書通過評選后，受選教科書名稱被編制成目錄，送往學校，作為學校選擇教科書的參考依據。

教學質量標準

1992年成立的英格蘭教育標準局是全國教育督導機構，它獨立于英國教育與技能部，直接對英國議會負責。英國對中小學的督導評估引入市場機制，實現了社會化。教育標準局每年都向社會公開將要被評估的學校名單，每年要向議會作例行報告。督導評估的內容主要圍繞教學質量、學生學習質量、學校財政管理、學生社會能力等方面進行。

為配合全國統一課程的實施，并保證教學質量，防止不同地區不同學校同年級學生的學業水平出現過大差別，英國政府于1991年開始實行全國統一考試。考試每年舉行一次。考試的對象是義務教育各個關鍵學習階段結束時的學生，即7歲、11歲、14歲和16歲的學生。全國統一考試的目的在于測量學生是否達到國家課程所確定的“成就標準”，評測教師的教學，并使家長了解其子女的學習及學校的教學情況。

均衡發展關注弱勢地區和群體

對貧困、邊遠地區采取特殊政策

近年來，越南對邊遠山區和少數民族地區普及義務教育采取特殊政策，為這些地區的學生提供免費教科書和教具，以此促進少數民族地區教育的發展，山區各省、縣都為少數民族子女開辦免費的寄宿制學校和半寄宿制學校。

韓國在經費有限的情況下，分步驟、有計劃地實施義務教育。政府義務教育經費先保障經濟困難的島嶼和偏僻地區，再保障其他地區；先保障農村，再保障城市。1967年，韓國頒布了《島嶼、偏僻地區教育振興法》。該法規定，國家對這些地區要優先支付所需經費。為了鼓勵教師的積極性，法律還規定政府給予島嶼、偏僻地區教師津貼。

法國政府針對來自不利的社會階層和偏遠地區、城市地區以及貧困地區的學生學業失敗非常嚴重的狀況，將一些條件最差的地區作為“教育優先區”加以重點扶持，來保障這些地區學生的教育質量。具體措施有：第一，降低教育優先區內每一個教學班的學生人數，為教育優先區內的學校配備更多教師以實現對學生的個別輔導。第二，為了提高小學生學業的成功率、降低小學的留級率，在教育優先區內鼓勵兩歲兒童進入保育學校，使處境不利兒童能夠較早接受正規的學前教育，從而彌補因家庭環境不利所帶來的不足。第三，提高教育優先區內任教教師的工資待遇，主要是國家對教育優先區內教師提供特別津貼。

特別扶持殘疾兒童

保障殘疾兒童接受義務教育，是保證所有兒童享有平等受教育權的具體體現。

墨西哥實施國家加強特殊教育和教育一體化方案。在全國25個州建立了31個“教育一體化信息資源中心”(CRIE)，目前，全國共有66個這樣的信息資源中心。由近350名教師組成的各州教學隊伍，在3791所有殘疾學生就讀、提供學前教育和小學教育的學校參與教學。

救助貧困家庭兒童

泰國的國際性民間教育救助基金會——“教育發展基金會”由一個投資集團發起，有6個地位相等的合作伙伴，分別來自日本、泰國、老撾、柬埔寨、美國等國。該基金會約95%的基金來自日本民間。民間捐款集中后撥到設在曼谷的基金會，基金的75%用于孩子的教育，25%用于各級管理支出。基金主要面向泰國北部山區的貧困學生。

南非對貧困學生采取免費教育行動計劃，該計劃強調2004年至2006年要確保最窮學生中的40%接受更高質量的學校教育。

關注流動人口家庭子女的教育

通過公共教育部協調，墨西哥“關注流動人口家庭子女小學教育的計劃”(PRONIM)在全國15個州實施。2003至2004學年度共有12589名學生從中獲益，比上學年增加了7165名學生；為小學一年級制定了流動人口家庭子女小學教育課程總體設置、語言和數學教學指南。通過“流動人口家庭子女的跨文化教育模式”，墨西哥全國促進教育委員會(CONAFE)在農業季節工集中的地區為他們的子女提供學前教育和小學教育。

重視少數民族教育

墨西哥對印第安人教育的重視體現在：第一，實行免費教育。政府針對土著居民地區的教育撥款約占全國教育經費的3%。政府用于印第安學生的平均費用高于非印第安學生的費用。第二，土著居民地區的學校對印第安兒童實行雙語、雙文化教育。公共教育部開展實施了“加強跨文化雙語教學計劃”，并做了大量工作，包括向學生分發了用33種語言、53種方言編寫的169.87萬冊教學材料，向隸屬公共教育部的10個印地安教育機構提供咨詢服務和技術支持服務等。

資源分配教育平等的有力杠桿

為了實現教育的快速發展，促進教育平等，各國政府都在努力加大教育投入。在實踐中，人們發現，如果沒有合理的教育資源分配，教育平等就會是一紙空談。

教育投入均衡分配

在資源分配中，教育投入的均衡分配是重要環節。很多國家制定規范和標準，努力實現教育經費的均衡分配。

南非通過采用均衡分配公式(EquitableShareFormula，ESF)制定“學校經費投入的國家規范和標準”，確立“全國職位規定標準”，在各省之間進行全國收入的均衡分布，努力實現各省之間的均衡。

美國地方政府建立起基礎教育轉移支付制度，概括起來主要有四種：水平補助模式(FlatGrantModal)、基本補助模式(FoundationModal)、學區能力均等化模式(DistrictPowerEqualizationModel)、基數補助與保證稅基補助結合模式。此外，還有一種州全額資助計劃。它對所有學區規定了等額的學生人均支出水平，各學區支出既不能高于也不能低于這個水平。這是實現橫向公平的一種保障措施。

辦學條件力求平等

辦學條件的均衡也是決定一個國家教育發展是否均衡的指標之一。目前，在很多國家普遍存在的“擇校”現象，從一個側面表明了教育資源不均衡現象。在這一方面，古巴是個特例。古巴的教育資源平均分配給每一個學校，極力培育城鄉結合處的教育，盡量避免擇校現象發生。為了讓學生就近入學，古巴成立了九十多所“一個學生的學校”。

有了資金，還要把資金投入到人力資本方面。在世界銀行的支持下，拉丁美洲的一些國家實行了有條件現金轉移(CCT)和校本管理(SBM)模式，這些項目依據某些特定情況向貧窮家庭提供資金，通常是在人力資本方面進行投資，比如使兒童接受學校教育，或者將他們送到健康中心。這種投資模式更加關注需求方的實際需求。墨西哥名為Oportunidades的項目便是這樣一種模式，它開始于1997年，2002年達人口的20%，主要投資于就學和預防性衛生保健方面的有條件現金轉移，學校補助金受益人是身在符合條件的(貧困)家庭小學三年級和初中三年級之間的上學兒童。

校本計劃的目標是，將決策責任轉移給學校，讓更多家長參與且賦予學校權利，增強當地開辦教育的能力，提高學校教育成果、覆蓋面和公平性。

這樣的資金分配注重對教育過程中的人力資本進行投資，更加具有可持續性。

調配、優化教師資源

教師資源的調配和教師質量的普遍提高是實現教育均衡的一個重要方面。

日本為了促進校際均衡發展，在公立小學之間實行教師定期調換制度，平均每個教師約7年更換一次任職的學校。這種調換一般是在同一縣或市內進行的。教師作為公務員，其工資待遇不因調換學校而改變。

埃及政府對教師進行大規模培訓，以此提高教師質量。由政府出資成立了穆巴拉克教育城，該城是一個提供教育和科技服務的復合體，城里有高科技的信息通訊網，可聯系城內外所有技術發展中心和探索中心。教育城的主要功能是面向全國中小學教師開展業務培訓，同時負責開發教學課程軟件。穆巴拉克教育城以利用現代網絡資源開展遠程教育為主，同時接受教師到中心進行培訓。培訓時間有長有短，培訓內容靈活多樣。

篇9

關鍵詞：重視過程管理

班級德育工作是班主任工作的重要內容，德育工作的成效如何直接關系到班集體風氣的好壞，對學生成績的好壞有著直接的影響。班級德育工作除了要以活動如學校組織的運動會、文藝演出、勞動基地等作為載體外，關鍵在于班主任是否具有敏銳的觀察力，從班級工作的細微處尋找教育的最佳契機，以求得教育的最佳效果。筆者做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。

一、向貧困學生捐款進行艱苦奮斗教育

許多學生從小就養成了大手大腳花錢的習慣。在教室里有許多同學吃零食，這種習慣不僅花費了家長的大量金錢，又易使學生養成好吃懶做、好逸惡勞的習慣。此時老師的空洞的說教，可能不僅起不到很好的效果，還會引起學生的反感。如何對他們進行艱苦奮斗教育，一直是我開學后比較頭痛的一件事。正在我苦苦思索之時，一件事讓我茅塞頓開。大約在開學后二個月左右，有一老師向我了解一件事，說我班有一個叫小丁的同學捐款資助一個河北太行山區的失學女童，我感到這不是一個很好的教育契機嗎？于是，我把小丁同學找來向她了解有關情況。原來她資助的是河北淶水縣一個叫孟帥的女童，并且在去年暑假到河北太行山區去了一趟，對當地的經濟情況和學校情況有所了解。接著，我就把這個情況和班級干部講了，并和他們商量，能否由我們班級來資助這個女童，班干部們一致同意。我們一起制定了一個實施方案，首先請小丁同學向同學們介紹了太行山區的基本情況和孟帥家庭的實際情況，接著進行一次募捐活動，為孟帥同學籌集下學期的學費。我還發動全班同學生給孟帥同學寫信，并將她的回信在教室里朗讀。當同學們得知我們的捐款給了孟帥很大的幫助時，從同學們臉上滿意的微笑中我知道，教育的效果達到了。這種潛移默化的影響是任何說教都不可能起到的,但教育的效果卻是顯而易見的。

二、用心交談溫暖心靈

班主任工作中最有效的要數談心工作了，它細膩、實用、有人情味。我在發現學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的A同學，本學期成績明顯下降，我了解情況后發現，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關愛孩子，使學生穩定了情緒，恢復了正常的學習狀態。

另外，教師要走進學生的心靈，督促的方法也要講究藝術。如當前初中生中存在著早戀問題，對班主任來說，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導。因為在和學生的接觸談心中我了解到，現在的學生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實學生在中學階段對異性的好感非常正常，教師不能在男女學生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應與學生細細分析早戀利弊，爭取減少對學業的影響，盡力完善人格。給予學生關注、重視、多方引導，以心交心，才是解決問題的最佳途徑。

三、熱愛學生與嚴格要求的結合

熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，教師必須堅持愛嚴結合。

社會上的一些不良風氣，正在毒害著青少年學生的靈魂，在我任教的學生中就曾發生過這樣的一個案例：

學生小寧是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，母親對他十分寵愛，養成了他任性，急躁的性格。一次他母親來校找我，反映了小寧學習不刻苦，迷戀游戲機等情況。冷靜下來分析，覺得批評、發火無濟于事，象小寧這樣的事例帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發小寧及全班學生應是我必須抓的一個重要工作。為此，我首先詳細地了解了事情的前因后果。找小寧進行談心，我耐心聽他說完所有的理由后，有針對性地發表了我的看法：母親嘮叨，母親不給你自由，出發點是什么？作為兒子，母親含辛茹苦把你培養，是多么不容易，你想到過為母親做點什么嗎？談到這里，小寧臉上出現了羞愧的神色，頭也低下來了。這時候我知道談話達到了預期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析小寧發脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學會和孩子溝通并因勢利導做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，小寧母親打電話高興地告訴我：小寧回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。

四、尊重學生與平等信任共行

校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。

尊重學生，平等信任，后進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生“敵意”，產生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。

通過班主任和學生的心靈相通，班級的凝聚力加強了，學生的自律能力提高了。管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調動大家參與管理的積極性，這就是優化的過程。在班級管理中，特別重視過程管理走進學生的心靈世界，就能實現個人發展與班級前進的雙贏！

參考文獻：

[1]魯潔、王逢賢主編.德育新論[M].江蘇教育出版社，2000.

[2]維果茨基著，龔浩然，黃秀蘭譯.班集體建設與學生個性發展[M].廣東教育出版社，1999.

篇10

人大關于精準扶貧調研報告一

一、黃馬河村基本情況及發展現狀

黃馬河村位于樟村坪鎮西北邊陲，與保康縣接壤，由原石碑坡、回馬坡、黃馬河等三個貧困村合并而來。全村42平方公里，耕地面積2256畝，共有5個村民小組、528戶1548人。主導產業是傳統的糧油種植和養殖業。2014年農民人平純收入9961元，村集體經濟收入不足5萬元。

近年來，該村兩委班子團結帶領全村人民，齊心協力謀發展，集中精力搞建設，全村經濟和社會事業取得了長足發展。全村共硬化村級主干道28公里，新修村組晴雨通車公路16公里;新建集中安全供水設施8處;新建沼氣池150口;培育牲豬規模養殖戶4戶、山羊規模養殖戶3戶、特種養殖戶3戶(其中，大鯢養殖戶1戶、山雞養殖戶1戶、鴿子養殖戶1戶);發展核桃700畝、高山無公害蔬菜200畝。

由于山大人稀，交通不便，資源匱乏，該村發展還存在很多困難。該村有村級債務43萬元，現有貧困戶171戶333人，其中低保戶65戶，五保戶14戶。飲水困難207戶，土坯房412戶，危房382戶，一個自然村(原石碑坡村)未通水泥路，486戶未通寬帶網，是全區26個特困村之一。

二、致貧原因分析

(一)面上致貧原因

一是村域經濟基礎薄弱。村內無集體企業，2014年集體經濟收入不足5萬元，債務化解難，造血功能差。

二是產業結構調整緩慢。由于地理位置偏遠，山大人稀，交通不便，信息不暢，農民仍用傳統方式耕作，自給自足，經濟發展不成規模，產業結構調整比較緩慢。

三是基礎設施建設滯后。道路交通條件差。供電網絡老化，村內1/3的農戶用電不達標。手機信號沒有覆蓋全村，只有少數農戶安裝寬帶網，村民對外聯系極不方便。全村80%農戶居住土坯房，很大部分已成危房。

(二)貧困戶致貧原因

貧困戶致貧原因很多，集中表現在因病、因殘、因災、缺技術、缺資金、缺勞力、缺智力、供養子女讀書、老齡化、兒孫不供養等。主要原因有三點。

一是因病致貧是主因。在調查中了解到，黃馬河村貧困戶171戶，其中因病因殘致貧的142戶，占貧困戶的83%;缺勞力12戶，占貧困戶的7%。比如，黃馬河村五組的常昌貴，患有癲癇病，妻子患有先天性的精神病，夫妻都是殘疾人，兒子讀初一，家中無任何經濟來源，家庭生活十分困難。

二是觀念落后是根源。調查發現，貧困戶絕大多數年齡偏大，文化程度不高，既無勞動，又無技術，缺乏干事創業的激情，觀念比較傳統、保守，守攤子的思想比較突出。

三是保障不足是誘因。在農村，大病救助、災害救助、農村低保、養老服務等社會保障嚴重不足，標準不高，一旦遇到天災人禍、因病因殘，極易返貧。

三、黃馬河村精準扶貧工作的思考

一是要統一思想認識。要召開村組干部會、黨員代表會，武裝骨干，統一思想，提高對精準扶貧工作的認識，克服項目爭取難、資金籌措難、群眾組織難、短期脫貧難等思想障礙，主動適應新常態，提高扶貧攻堅的主動性和積極性。同時要充分發動群眾，把群眾的積極性調動起來，投入到扶貧攻堅的熱潮中來。

二是要完善發展思路。根據精準扶貧的有關要求，重新調整發展規劃。在產業上，積極探索發展高山蔬菜和特色養殖。在基礎設施建設上要進一步優化方案，把有限的資金用到刀刃上，減少浪費。在發展經濟的同時，更加注重班子建設，村民素質的提高和各種軟環境建設。

三是要充分體現精準。要把工作重點放在一家一戶的脫貧上。根據對黃馬河村貧困原因的分析，要在大病救治、社會保障和土坯房、危房的改造上再加力度，再添措施，使每個貧困戶有飯吃，有衣穿，有安全的居所。

四是要精心謀劃項目。中央發出精準扶貧的號召后，各級將會出臺一系列扶持政策。要能爭取更多的項目、資金，就要認真謀劃項目，并做好項目的前期準備，力爭有較多的項目落地，并產生較好的效益。

五是要保護生態環境。黃馬河村自然環境優美，生態植被良好，在產業發展、項目建設過程中，要注重生態環境保護，避免資源環境的破壞，著力打造天藍地綠、山青水凈、房靚物豐、人和家興的秀美風光，為夷陵區保留一方凈土，為子孫后代留下發展空間。

四、對全區精準扶貧工作的幾點建議

根據在黃馬河村了解到的有關情況，現對我區即將展開的精準扶貧工作提出幾點不成熟的建議。

(一)進一步弄清情況。精準扶貧，重在精準，要在進一步調查摸底的基礎上，準確把握貧困狀況，扶貧才能有的放矢。現有的貧困村是根據每年年報上人平純收入的多少確定的，貧困戶和貧困人口是根據歷年減少的脫貧戶、人口的基礎上確定的，與實際不完全相符。建議對全區的貧困戶統一設定標準，各駐村工作組進村后，第一件事就是根據統一標準，對貧困戶、人口和致貧原因進行調查摸底，準確識別，把這些基礎數據匯總后，根據貧困戶占全村總戶數的比例確定重點貧困村，然后有針對性地制定精準扶貧工作規劃。

(二)進一步完善規劃。根據全區貧困人口的分布狀況，結合上級關于精準扶貧的相關要求和政策，進一步完善1十N的精準扶貧規劃，即一個總體規劃，外加扶貧搬遷規劃、產業發展規劃、農村危房改造規劃、基礎設施(水電路網)建設規劃、無能力脫貧人口的基本保障規劃等，同時完善相關配套政策，使全區精準扶貧工作有條不紊地順利推進、均衡發展。

(三)進一步突出重點。本次精準扶貧的重點是貧困人群的脫貧，要把百分之七十以上的人力、物力、財力放在一家一戶貧困人口的脫貧上。為此，要突出以下重點。

一是大力發展主導產業。通過扶持產加銷一條龍的農業專業合作組織，帶動農民因地制宜發展主導產業，增加收入，這是治本之策。

二是增加社會保障投入。調查發現，現階段農村貧困人口絕大多數是因病因殘致貧。因此要增加醫療救助的投入，放寬大病救助的條件，提高新農合報銷的標準，加強基層衛生事業建設，切實提高農民群眾的健康保障水平。同時要逐步提高農村低保標準，解決貧困人員的基本生活保障問題。

三是大力改善基礎條件。貧困地區面上的貧困有個很重要的原因就是交通不暢、信息不靈。要下決心集中一定資金，進一步改善邊遠貧困地區水電路網等基礎設施，為面上的脫貧致富奠定基礎。

四是適度發展養老產業。由于客觀因素，邊遠貧困地區光棍家庭呈增長趨勢，未來十到二十年內五保戶將大幅增加，鄉鎮福利院要適當增加投入，擴大規模。現在，子女在外打工掙錢或在城鎮落戶，老人不愿離開農村，農村社會養老也將有一定市場，另外，現在城市居民也有季節性到農村居住的愿望，這將給農村的養老產業帶來機遇，應統籌規劃，逐步發展。

五是統籌考慮扶貧搬遷。扶貧搬遷無疑是精準扶貧的重要途徑。但在調查中我們發現，實行搬遷扶貧難度很大，多種原因不愿搬遷，囊中羞澀無力搬遷，有求于人難以搬遷。要做好搬遷扶貧工作，必須統籌謀劃，綜合施策，核心是三點：①科學合理規劃居民點。②加大對居民點基礎設施的投入。③結合城鄉統籌、生態環境保護、美麗鄉村建設，完善扶貧搬遷的相關政策。做到這三點，然后逐步引導，必有所成。

(四)進一步創新方式。總結以往扶貧的經驗，這次精準扶貧在方式上要有所創新，才能事半功倍，取得實效。具體就是搞好五個結合。

1、政府主導與群眾參與相結合。政府在做好統籌規劃、制定政策、組建專班、強力推進的同時，要充分動員，武裝骨干，發動群眾積極參與扶貧脫貧工作，把群眾發動起來才有不竭的動力。

2、行政推動與社會參與相結合。如在扶持產業發展時，先扶持農村合作經濟組織發展，利用扶貧資金讓貧困戶在合作經濟組織中占有股份，既讓貧困戶受益，又促成合作經濟組織的發展壯大。合作經濟組織發展壯大后，又反過來帶動群眾發展產業。此外在資本下鄉、社會救助、志愿服務等方面，動員和組織好了，潛力巨大。

3、扶貧開發與城鄉統籌相結合。要把精準扶貧工作放在夷陵區全域規劃和城鄉統籌發展規劃中去謀劃部署，在產業布局、項目安排、城鎮化建設上豐富完善、同步推進，不搞成兩張皮。

4、幫助發展與社會保障相結合。在過去的扶貧工作中，重點在幫助貧困地區發展生產，這無疑是正確的。有些貧困家庭，因年老體弱、長期生病、智障殘疾等原因，通過幫助發展不可能脫貧，需要通過提高保障水平、實施社會救助解決其基本生活問題，在這方面要加大投入，完善政策。

5、經濟脫貧與精神脫貧相結合。在開展精準扶貧的同時，高度關注貧困地區精神文明建設，通過新型農民教育、星級農戶評選、宣傳正反典型等方式，提升思想素質，學習創業技能，增強法治觀念、樹立文明新風，有效解決在部分貧困人群中存在的不團結、不勤奮、不養老的問題，提振精神，樹立信心。

(五)進一步注重實效。新的歷史時期的精準扶貧工作是一項政策性強、涉及面廣、關注度高的重點工作，各級領導干部務必轉變作風，察實情，出實招，干實事，方能取得實效。切忌情況不清，有失精準;切忌一哄而上，龍頭蛇尾;切忌好大喜功，不辦實事。總之，要腳踏實地、真抓實干，把這一功在當代，利在千秋的好事辦好、實事辦實。

人大關于精準扶貧調研報告二

一、基本情況及主要工作

(一)基本情況

我縣是中央、省扶貧重點區域以外的縣，在20xx年編制新十年扶貧規劃時，全縣核定的年收入在2300元以下的貧困人口有45507人，貧困率達到 16.3%。經過兩年的扶貧開發，目前全縣貧困人口降為33399人，減少了xx108人，貧困率降為xx.4%。貧困地區的道路等基礎設施有了改善，以茶葉、蔬菜、林竹為主導的產業有了一定的發展。扶貧開發工作取得了階段性成效。20xx年起建立和完善了貧困信息系統，貧困人口信息全部錄入，實現了動態管理。

(二)主要工作

1、加強對扶貧開發工作的領導。我縣成立了以縣長為組長，縣委、政府分管領導為副組長，相關行業部門為成員單位的扶貧開發工作領導小組，明確了各成員單位的職責和任務，全面規劃落實我縣扶貧開發工作。在成立扶貧開發領導小組的基礎上，建立了扶貧聯席會議制度，負責全縣各項扶貧項目的審核、落實、監督。

2、制定落實扶貧開發規劃。按照中央新十年扶貧規劃綱要的要求，縣政府結合實際，分別編制了《夾江縣扶貧開發規劃(20xx-2020年)》《夾江縣市列重點貧困區域扶貧攻堅規劃(20xx-2020年)》，并經縣政府常務會通過后，報上級扶貧開發部門備案。規劃將我縣的河西和河東片區作為市列重點連片扶貧區域，明確了每年的扶貧開發目標、任務，落實了扶貧開發經費，其中，每年市財政投入每個片區25萬元，縣財政投入每個片區100萬元。

3、建立了扶貧工作機制。一是考核機制。制定了《扶貧開發工作考核辦法》《扶貧開發工作中重大政策措施分工方案和各部門工作職責》，將扶貧開發工作納入相關部門和各鄉鎮年終目標考核，使扶貧開發工作做到了目標明確，責任落實。二是監督檢查機制。制定完善了扶貧項目資金申報、扶貧項目綜合驗收、扶貧資金縣級財政報賬、群眾監督員、扶貧項目公開公示、工程項目招投、大宗物質政府統一采購等一系列制度，確保扶貧項目置于社會監督之下，透明運行、陽光操作。三是扶貧投入機制。制定《夾江縣涉農項目資金整合管理辦法》《關于進一步促進助農增收工作的意見》，成立支農資金整合辦公室，集聚各部門、各行業支農資金，向貧困地區集中投入，捆綁使用，提升開發效果。20xx年，縣財政投入市列重點貧困區域扶貧攻堅資金200多萬元。

4、大力實施扶貧開發項目。20xx年以來，我縣實施了扶貧項目3個，獲得省上專項扶貧資金708萬元、市上扶貧資金50萬，縣上配套215萬元。先后建成新場鎮黃林村、普益村、江山村4000畝無公害蔬菜種植基地，新增大棚面積100多畝;建成三洞鎮建新村、雙路村、仁心村、永青鄉永興村 2779.4畝茶葉基地，并建成水井水塔10套、灌溉管網500多畝、蓄水池57口;建成歇馬鄉、麻柳鄉2萬畝石斛種植基地，帶動歇馬、麻柳、木城、龍沱等貧困山區修建村、社道路36.9公里。

5、扎實推進各項扶貧工作的開展。一是開展行業扶貧工作。加大行業資金整合力度，全縣在涉農資金的安排上盡量向貧困地區傾斜。據不完全統計，全縣各部門在20xx年的涉農資金中投入貧困地區2465萬元，20xx投入貧困地區的資金達到3452萬元，呈現逐年遞增之勢。二是開展社會扶貧工作。通過掛包幫活動的開展， 全縣落實了定點幫扶單位84個，投入社會扶貧資金xx56.3萬元，幫助 625戶3456人擺脫生產生活困難;每年爭取市扶貧基金會和相關部門對貧困學生進行資助，對特殊貧困群體進行看望慰問，兩年來爭取到市扶貧基金會近30 萬元資金，整合縣工會、婦聯、殘聯等部門資金近240萬元，直接資助貧困學生和看望困難群眾;加大社會扶貧宣傳，引導社會成功人士對口幫扶。三是認真落實金融扶貧。建立了馬村鄉碧山村和中心鎮楊灣村兩個互助合作社，互助資金總量達51.xx萬元，扶持農戶總數 271戶，其中扶持貧困戶 62戶，社員戶均增收 725元，有力的解決了當地貧困人員的資金需求，促進了產業發展。出臺各種財政貼息小額貸款政策，幫扶貧困群眾解決創業資金問題。四是加大智力扶貧力度。每年組織安排職業技能培訓3000多人次，農村實用技術培訓2.6萬人次。目前，全縣農民已有五分之一接受過各種培訓，計劃通過5年時間，力爭讓每戶農民掌握一至兩項農村實用技術。同時，我縣還按照市委、市政府要求，于20xx、20xx年分別對金口河的林豐村、銅河村、新樂村、建設村各給予100萬元，共400萬元的對口扶貧資金，幫助彝區貧困村脫貧致富。

二、存在的困難和問題

(一)扶貧開發資金缺口大。從20xx-20xx年，三年內僅有省級扶貧資金708萬、市級扶貧資金50萬，實施的扶貧項目只有3個。由于項目少、扶貧開發資金缺口大，扶貧規劃實施推進緩慢。

(二)扶貧項目實施難度大。一是有的行業和部門重視不夠、積極性不高;二是項目實施管理難。由于扶貧項目限制的條款太多，很多與貧困地區的實際情況不相符，使方案和實際操作不能做到很好銜接，甚至出現無法按規劃實施的情況;三是貧困對象多為老弱病殘，有的扶貧項目到戶后無法實施。

(三)社會扶貧資金參與力度不夠。一是扶貧項目中，扶貧資金只能到扶貧戶，不利于吸引和引導社會人士參與投資扶貧項目。二是扶貧項目只在于解決最基本的問題，不能形成連片和規模效益;還有項目區有的貧困群眾素質不高，不利于社會資金進行企業+協會+農戶的模式參與扶貧。

三、幾點建議

(一)高度重視扶貧開發工作。縣政府及相關部門要按照黨的十提出全面建成小康社會的總目標要求，認真落實國家十年扶貧規劃綱要，高度重視扶貧開發工作，切實加強組織領導。要充分發揮扶貧開發領導小組統籌協調作用，調動各扶貧聯席部門的積極性和主動性，進一步明確職責，落實任務，扎實推進全縣扶貧開發工作的順利開展。

(二)積極爭取扶貧資金和扶貧項目。要繼續爭取省、市扶貧資金和扶貧項目，增加縣級財政扶貧專項資金投入;整合涉農資金項目，加大扶貧投入力度;聯合金融部門開展好政府主導的貼息或無息創業貸款，擴大互助合作社數量，政府要盡可能將社會各方面資金投入到貧困地區的發展，形成全社會參與扶貧工作的良好格局。