漢語(yǔ)言文學(xué)方向范文

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篇1

    事實(shí)上傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)往往將更多精力放在知識(shí)的承傳,也忽略了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng),精神品格和人文情懷的熏陶,而文化素養(yǎng)、精神品格和人文情懷的熏陶在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中更重要,是知識(shí)融匯后的知識(shí),是內(nèi)在的體驗(yàn)和積淀,是人的全面發(fā)展的重要指標(biāo),也是培養(yǎng)具有應(yīng)用性人才的重要前提。從大的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不能丟,但在新的歷史條件下,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不應(yīng)再固守原來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的狹小天地,而應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一種專(zhuān)業(yè)泛化的趨勢(shì),即可能是對(duì)原來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一種適當(dāng)?shù)脑浇缫约芭c其它專(zhuān)業(yè)的一種適當(dāng)?shù)慕蝗?這些專(zhuān)業(yè)主要包括與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的一些應(yīng)用性專(zhuān)業(yè),如新聞、文秘、出版、媒介等行業(yè)。這種思路也許有助于打破目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“萬(wàn)金油”式的卻又沒(méi)有具體職業(yè)定位的尷尬境況。借力發(fā)力,借其他學(xué)科之長(zhǎng)彌漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科之短,是漢語(yǔ)言文學(xué),但卻是漢語(yǔ)言文學(xué)向各個(gè)不同方向、學(xué)科的衍生和延伸。整體來(lái)看,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以漢語(yǔ)言文學(xué)為中心向不同方向發(fā)散的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái),傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也許就“活”了,也就更能與新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)。應(yīng)用能力凸顯應(yīng)當(dāng)是上面所說(shuō)兩點(diǎn)的自然的結(jié)果,因?yàn)閷W(xué)生有了文化素養(yǎng),精神品格和人文情懷,有了以漢語(yǔ)言文學(xué)為中心的其他不同的應(yīng)用方向訓(xùn)練,學(xué)生既然就有一定的應(yīng)用能力,也就有更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也許就是應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的終極目的。當(dāng)然有了具體的發(fā)展方向也要有具體的發(fā)展路徑,沒(méi)有具體的發(fā)展路徑,發(fā)展方向難以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

    筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手:

    1)應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)方面培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)涉及教育、新聞、出版、文秘等多個(gè)部門(mén),對(duì)這些部門(mén)來(lái)說(shuō),文學(xué)理論素養(yǎng)要求相對(duì)不高,而要求員工具備初步的文學(xué)創(chuàng)作能力和一定的應(yīng)用寫(xiě)作能力。我們現(xiàn)在的大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系“以系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授為中心,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列理論化的知識(shí)譜系,以理論知識(shí)傳授為主的課程處于核心地位”,[3]包括語(yǔ)言學(xué)系列、文學(xué)史系列、文學(xué)理論系列。這樣的課程安排顯然與社會(huì)對(duì)人才的要求不相合拍。因此,在課程設(shè)置上,一方面繼續(xù)保持中文學(xué)科基本的底蘊(yùn),即主干課程體系基本不變,但在課時(shí)數(shù)方面要適當(dāng)壓縮,同時(shí)適當(dāng)安排具有應(yīng)用前景的課程作為選修課,如新聞寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)課、文秘基礎(chǔ)知識(shí)課、出版基礎(chǔ)知識(shí)課、文學(xué)寫(xiě)作基礎(chǔ)課等課程,這些課程雖然大多屬于社會(huì)科學(xué)類(lèi)科目,但仍然有著濃厚的人文底蘊(yùn),與漢語(yǔ)言文學(xué)有著密切的聯(lián)系,可以看作是漢語(yǔ)言文學(xué)主干課的拓展。這樣的課程安排可在大三開(kāi)始,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自己的未來(lái)發(fā)展定位自由選擇。這也就是所謂的“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)業(yè)方向”,“專(zhuān)業(yè)課+任選課”結(jié)構(gòu),有利于拓寬應(yīng)用型人才的知識(shí)和能力。另外這樣的安排從學(xué)科角度來(lái)說(shuō),也顯得張弛有度,課程設(shè)置似乎更加活潑一些,某種意義上來(lái)說(shuō)也是理論和實(shí)踐的結(jié)合。

    2)與課程設(shè)置相一致,新形勢(shì)對(duì)大學(xué)中文教師提出了新的要求。現(xiàn)在的大學(xué)教師大多畢業(yè)于各高等院校的研究生,在學(xué)生期間大多學(xué)習(xí)的是理論方面的知識(shí),缺少文學(xué)創(chuàng)作和應(yīng)用寫(xiě)作的訓(xùn)練和熏陶,這導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)從理論到理論,與鮮活的文學(xué)實(shí)踐、文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)用寫(xiě)作總是有隔膜,這樣勢(shì)必不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)用寫(xiě)作方面的培養(yǎng)。在中國(guó)現(xiàn)代教育史上,老舍、沈從文、何其芳、施蟄存、徐志摩等一大批教授同時(shí)又是作家或是出版家等,這樣的教師既具有文學(xué)理論的修養(yǎng),同時(shí)又具有鮮活靈動(dòng)的生命感悟以及實(shí)踐能力,在高校是教師,進(jìn)入社會(huì)可以很快適應(yīng)其他各種文化工作。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下,對(duì)這樣雙師型教師要求尤為迫切,這樣的教師培養(yǎng)的學(xué)生更有利于拓寬就業(yè)渠道,學(xué)校在社會(huì)上也就具有較大的競(jìng)爭(zhēng)力。另外除了利用學(xué)校現(xiàn)有師資外,也可采取走出去、引進(jìn)來(lái)的方法,利用社會(huì)資源,聘請(qǐng)有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外人士來(lái)校任教,當(dāng)然也可采用講座的形式,短期上課的形式,他們現(xiàn)身說(shuō)法,他們的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能往往能夠給學(xué)生更大的濡染,在學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)上也許能取得更好的教學(xué)效果。

篇2

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類(lèi)號(hào)]H193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）9-0122-02

當(dāng)今大多數(shù)高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，包括秘書(shū)學(xué)方向、漢語(yǔ)言文學(xué)方向、編輯出版方向、語(yǔ)文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院將其細(xì)化的“創(chuàng)意寫(xiě)作”方向。高校在課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面比較靈活，能夠及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被喻為所有專(zhuān)業(yè)中的“萬(wàn)金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，這在日益多元化的社會(huì)中是一種巨大的優(yōu)勢(shì)。

1影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)蘊(yùn)含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)老牌的強(qiáng)勢(shì)就業(yè)專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。與此同時(shí)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的調(diào)整，社會(huì)對(duì)理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無(wú)形之中增加了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場(chǎng)需求

一是在課程設(shè)置方面，語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)科目是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，課程設(shè)置相對(duì)單一，而現(xiàn)在市場(chǎng)需要的是具有綜合漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。二是在實(shí)踐方面，一些學(xué)校不重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的知識(shí)往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改進(jìn)課程設(shè)置，重視學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性；突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

目前，很多高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)，很多高校畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)選擇、未來(lái)發(fā)展沒(méi)有比較準(zhǔn)確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿(mǎn)意就業(yè)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)

通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)作如下預(yù)測(cè)。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級(jí)以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢(shì)

未來(lái)的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機(jī)會(huì)、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來(lái)等待就業(yè)機(jī)會(huì)，也不愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國(guó)家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開(kāi)發(fā)政策的實(shí)施，縣級(jí)以下的基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來(lái)越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機(jī)關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實(shí)施，機(jī)關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來(lái)幾年畢業(yè)生考取機(jī)關(guān)事業(yè)單位如“萬(wàn)人同擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫(xiě)作能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)技能的要求越來(lái)越高，對(duì)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無(wú)減。不僅要求具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求必須具備廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和大容量的知識(shí)儲(chǔ)備，要求從業(yè)者知識(shí)水平高、知識(shí)內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，寫(xiě)作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

總體來(lái)看，與其他專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來(lái)就業(yè)情況良好，但此類(lèi)專(zhuān)業(yè)可替代性比較強(qiáng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴(kuò)招所帶來(lái)的巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，同時(shí)還面臨著來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的橫向競(jìng)爭(zhēng)。不同于現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，未來(lái)該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

3漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的能力需求，為了進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強(qiáng)化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學(xué)審美能力

文學(xué)是一種審美活動(dòng)。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識(shí)，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識(shí)及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實(shí)踐成為文學(xué)知識(shí)的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實(shí)上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場(chǎng)，脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。美國(guó)著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒(méi)有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的記憶，更重要的是知識(shí)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識(shí)的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動(dòng)漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國(guó)的民族元素，從流行音樂(lè)的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國(guó)》探討《三國(guó)演義》的諸多內(nèi)容和價(jià)值觀(guān)等。

3.2強(qiáng)化文字表達(dá)能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫(xiě)作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫(xiě)作，講授寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)；或?qū)I(yè)寫(xiě)作，或以體裁為主進(jìn)行分類(lèi)講授，但課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類(lèi)其他課程。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，大大增加寫(xiě)作課的課時(shí)，開(kāi)設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫(xiě)作課程，如策劃書(shū)寫(xiě)作、文案創(chuàng)作、公文寫(xiě)作、故事創(chuàng)作、詩(shī)歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫(xiě)作、影視評(píng)論、文學(xué)評(píng)論等，以滿(mǎn)足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓(xùn)練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)學(xué)生投稿及參加各類(lèi)競(jìng)賽，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實(shí)文字功底。

3.3訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作，因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因?yàn)橐哉Z(yǔ)言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人們的影響越來(lái)越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會(huì)備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語(yǔ)境和傳播語(yǔ)境下更為如魚(yú)得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子，又能扛攝像機(jī)，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，肯定能適應(yīng)社會(huì)的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今的工作往往分工細(xì)致，一項(xiàng)工作的完成需要幾個(gè)人甚至是多個(gè)部門(mén)的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多書(shū)生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，現(xiàn)在學(xué)生多為九零后學(xué)生，獨(dú)生子女多，眼高手低者多，責(zé)任心較差，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或兼職等方式盡早走進(jìn)社會(huì)，親身感受職場(chǎng)與學(xué)校的差別，進(jìn)而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負(fù)責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)要求，順利走上工作崗位。

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篇3

漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展與其他專(zhuān)業(yè)相比來(lái)說(shuō)，存在不少問(wèn)題，尤其是創(chuàng)新性人才的缺失的問(wèn)題為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展帶來(lái)一定難度。漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題不僅影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展，還阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行概述。

(1)課程教育存在理念理解不清的問(wèn)題教師對(duì)漢語(yǔ)言教育創(chuàng)新理念缺乏深刻理解和體會(huì)，存在對(duì)創(chuàng)新型的課程教育存在理念理解不清的現(xiàn)象，有大一部分老師不能準(zhǔn)確的把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的方向與核心，因此對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作執(zhí)行力并不是很高，我國(guó)各高校應(yīng)不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

(2)課程結(jié)構(gòu)安排不合理的問(wèn)題課程結(jié)構(gòu)安排不合理使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作難以展開(kāi)，所以，想要發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結(jié)構(gòu)，建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化安排，全面把握課程結(jié)構(gòu)安排與創(chuàng)新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來(lái)的效益，為開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

(3)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行者與實(shí)施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的效率。不少教師受傳統(tǒng)的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng)新策略

(1)營(yíng)造漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍在漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的過(guò)程中，一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍十分重要。營(yíng)造漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍，便于將漢語(yǔ)言文學(xué)與創(chuàng)新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的創(chuàng)新能力。

(2)構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)是發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，該平臺(tái)的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨(dú)特新穎的想法的傳播，大大調(diào)動(dòng)了師生創(chuàng)新的參與性與積極性。

(3)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐是推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的有力措施之一。創(chuàng)新的意識(shí)與思維都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，我們要重視師生的創(chuàng)新實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行力。

(4)完善漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作提供條件，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的開(kāi)展注入新的力量，我們要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)，加大硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：新媒體；漢語(yǔ)言文學(xué)；發(fā)展困境

一、新媒體背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)特征

（一）快捷多樣

互聯(lián)網(wǎng)具備及時(shí)性和開(kāi)放性等特征，處在新媒體背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)想要謀求長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展，必須善用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)自身傳播、共享，拓展自身的影響范圍。與此同時(shí)，多媒體為漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播提供了新的路徑，學(xué)習(xí)者可以借助媒體技術(shù)以及相應(yīng)的移動(dòng)終端查看與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的文字、圖片、視頻等，有利于豐富漢語(yǔ)知識(shí)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)。

（二）可塑性

新媒體背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大的變化。以漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，可以很好的梳理自身頭腦中的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)模式。

（三）互動(dòng)性

漢語(yǔ)言文學(xué)滲透于人們的日常生活、學(xué)習(xí)之中，應(yīng)用性能極強(qiáng)。在舊媒體背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)交流受時(shí)間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)的交流可以突破時(shí)間、空間等，相關(guān)人員可以借助媒體技術(shù)就漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流互動(dòng)，有利于促成良好的漢語(yǔ)言交流氛圍形成，進(jìn)而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)沖擊

新媒體背景下，各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的詞匯量以及表達(dá)方式，推動(dòng)了漢語(yǔ)言文學(xué)的改革發(fā)展。極具個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)增加了漢語(yǔ)言文學(xué)的特色，豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容，使得漢語(yǔ)言文學(xué)能夠更為準(zhǔn)確的表達(dá)人們的情緒和感受，人們更愿意接受漢語(yǔ)言文學(xué)，這無(wú)疑為漢語(yǔ)言文學(xué)的推廣和傳播創(chuàng)造了良好的條件。然而需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)并非正統(tǒng)的漢語(yǔ)言，必然會(huì)對(duì)社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生較大的影響，尤其是在群眾觀(guān)念、道德觀(guān)念、歷史文化等方面，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)具有極強(qiáng)的破壞力和殺傷力，對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)序的規(guī)范以及正確的用語(yǔ)習(xí)慣等必然會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（二）受眾的作用和地位發(fā)生了變化

當(dāng)前階段新媒體盛行，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)受眾也產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所扮演的角色亦發(fā)生了較大的變化。與此同時(shí)，受眾對(duì)大眾傳媒的包容性不斷增強(qiáng)，但由于大眾傳媒與受眾之間并沒(méi)有處在平等的交流位置之上，因而受眾的發(fā)聲影響被制約。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言利用大眾傳媒不斷擴(kuò)散，改變了人們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，雖然推動(dòng)了紙質(zhì)傳媒的更新?lián)Q代，但也使得受眾出現(xiàn)了“提筆忘字”的問(wèn)題，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的漢語(yǔ)言不斷擴(kuò)散。此外，紙質(zhì)媒介更利于受眾感悟漢字的內(nèi)涵和精髓、更為深刻的體會(huì)漢字的書(shū)寫(xiě)魅力。電子媒介的快速發(fā)展，大有替代紙質(zhì)媒介的趨勢(shì)。加之電子媒介內(nèi)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)和信息存在較強(qiáng)的碎片化和謠言化等問(wèn)題，一方面容易誤導(dǎo)受眾，另一方面也不利于受眾深入思考，這無(wú)疑會(huì)影響其思維能力和邏輯能力，進(jìn)而影響其綜合素質(zhì)。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)教育脫離現(xiàn)實(shí)生活

在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生的自主性和個(gè)性不斷被強(qiáng)調(diào)，但是在漢語(yǔ)言相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，教育者并沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況等，很多人仍然以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式落實(shí)教育教學(xué)工作，新媒體未能與漢語(yǔ)言文學(xué)教育融合，這導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在較為嚴(yán)重的時(shí)代不適用性，而這必然會(huì)影響漢語(yǔ)言教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、推動(dòng)新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的意義

推動(dòng)新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展意義主要有三：第一，能夠矯正新媒體的發(fā)展方向，使之不斷朝積極向上的方向發(fā)展，在推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)優(yōu)化其傳播形式，促使?jié)h語(yǔ)言本身創(chuàng)新。新媒體與漢語(yǔ)言文學(xué)的融合是傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的途徑，是廣大人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的，更是政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大勢(shì)所趨，群眾易于接受這種新的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播模式，新媒體的矯正難度將會(huì)大幅度縮小。第二，能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視度不斷提高，在學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)了解漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)，有利于打造新媒體技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)的共贏格局，進(jìn)而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)傳承。第三，與新媒體技術(shù)融合的漢語(yǔ)言文學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育的效率。學(xué)生能夠更好的感受到漢語(yǔ)言文學(xué)中蘊(yùn)含的文化精髓，更利于文化傳承以及推動(dòng)中華文化走向世界。

四、新媒體環(huán)境下推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的策略

（一）以正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

新時(shí)代背景之下，社會(huì)的文化形態(tài)和規(guī)律都發(fā)生了變化，人們的用語(yǔ)習(xí)慣和思維模式會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。因此，在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)方面，不應(yīng)該全面抵制或是全面排斥，而是應(yīng)該選擇性的接受衍生出的新的漢語(yǔ)言語(yǔ)義和詞匯的新用法，努力為漢語(yǔ)言文學(xué)打造良好的發(fā)展氛圍。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與正規(guī)的漢語(yǔ)言畢竟不屬于同一個(gè)檔次，一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言符合漢語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)，還有很多網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言并不符合漢語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。因此，應(yīng)該有意識(shí)的控制不符合漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)用范圍擴(kuò)大，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)各界的流行語(yǔ)使用規(guī)范度，以確保網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)真正引領(lǐng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展。

（二）提高受眾的漢語(yǔ)言主觀(guān)能動(dòng)性

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，因此，想要推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康、全面發(fā)展，必須幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠以健康的心態(tài)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)，因而教育者在端正學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，以推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建漢語(yǔ)言知識(shí)體系。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有的漢語(yǔ)言教育模式

篇5

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略

之一是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式大多都是以教師講課、學(xué)生聽(tīng)講及劃重點(diǎn)為主，而教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。這種以教師為主體的單一教學(xué)模式往往并不能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，反而令學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下漸漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)有的感知能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，因此教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并引導(dǎo)其將自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)無(wú)限發(fā)揚(yáng)，以及還要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供更加廣闊的自由發(fā)揮空間，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠令漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂更加煥發(fā)出熱情與活力，而非如過(guò)去般死氣沉沉。

2.注重人文教育漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略

之二是注重人文教育。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中蘊(yùn)含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代人才來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠更加健全人格，從而在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更加具備實(shí)力。我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過(guò)程中深入實(shí)踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略

之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識(shí)通過(guò)學(xué)生們所喜愛(ài)的圖片、音樂(lè)、視頻等形式更加直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識(shí)內(nèi)涵，并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對(duì)知識(shí)的印象。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革

1.改革教學(xué)理念

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及信念，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。由于漢語(yǔ)言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識(shí)內(nèi)容，因此使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿(mǎn)活力的教學(xué)體系。

2.改革教學(xué)模式

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，教師通過(guò)引入這些先進(jìn)、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣及成就感。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一和死板，既不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面。漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)五千年歷史文化的結(jié)晶，它其實(shí)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的專(zhuān)業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0239-01

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)承載著中華民族傳統(tǒng)文化的精神，是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專(zhuān)業(yè)。但是如今中國(guó)各大院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀(guān)，往往忽略的漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，而僅側(cè)重于思想層面的教育。但是，我們也看到多數(shù)院校都在積極尋求教學(xué)的改革方式，我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的變革持樂(lè)觀(guān)態(tài)度。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革必要性

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)的人文科學(xué)，直接體現(xiàn)了人文精神，代表著中國(guó)民族精神，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體，也是大時(shí)代下人類(lèi)文明的重要體現(xiàn)。而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，除了要深切體會(huì)其中的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神知識(shí)，也只有這樣，才能夠使自己的人格體系更加健全。本文著重探究了漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了它很難培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很難獲得比較準(zhǔn)確的職業(yè)定位，因此很難滿(mǎn)足用人單位的用人要求。面對(duì)壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對(duì)人才的選拔制定了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場(chǎng)新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)接軌。

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，倡導(dǎo)教學(xué)實(shí)用主義。漢語(yǔ)言文學(xué)能夠創(chuàng)造的社會(huì)效益遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)效益，因此，它的價(jià)值導(dǎo)向教育也至關(guān)重要。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要在建立好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和道德體系的前提下，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，貫徹所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革方向——應(yīng)用性教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等多門(mén)課程。從教學(xué)的角度分析，有必要將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，整合課程內(nèi)容，避免課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容體系合理安排教學(xué)。學(xué)校和各科專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的課程體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)用技能課程的系統(tǒng)設(shè)置，保證學(xué)生應(yīng)用技能的提高。

從應(yīng)用性的角度分析，要以就業(yè)觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)改革，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，必須講求專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。只有所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿(mǎn)足用人單位的需求，才能讓學(xué)生在社會(huì)上立足。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向要求學(xué)生有過(guò)硬的“寫(xiě)”、“說(shuō)”、“讀”等專(zhuān)業(yè)能力，所以在教學(xué)中形成相應(yīng)的應(yīng)用模塊很關(guān)鍵。在實(shí)用性教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做到著重培養(yǎng)學(xué)生的信息調(diào)研能力、各類(lèi)文體，特別是應(yīng)用文的寫(xiě)作能力、各種文體的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力以及教學(xué)能力，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教育的應(yīng)用性，保證學(xué)生能夠勝任文字工作，成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式

高校習(xí)慣陳舊的教育方式，導(dǎo)致如今“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”成為很多高等教育學(xué)府的口號(hào)，但是真正落實(shí)應(yīng)用性教育的院校并不多。高校教育思維還只停留在精神層面，而沒(méi)有思考如何通過(guò)更好的方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)與社會(huì)的需要接軌，將漢語(yǔ)言文學(xué)的教育推向應(yīng)用層面。

1.師生互動(dòng)，活躍課堂

高校教師要廣泛征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)課程設(shè)置的建議，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，將新的時(shí)代語(yǔ)言融入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)造性，開(kāi)展探討課程，營(yíng)建有活力的課堂。同時(shí)，教師要將社會(huì)的大環(huán)境融入到教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試有創(chuàng)意的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生充分交流，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。可以借助網(wǎng)絡(luò)建立師生交流平臺(tái)，讓學(xué)生有充分表達(dá)的空間，也方便教師了解學(xué)生思維模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性，即漢語(yǔ)言文學(xué)包羅范圍特別廣，但是缺少精度。從社會(huì)就業(yè)需要的角度來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力弱。因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上打破專(zhuān)業(yè)界限，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等，都可以作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。

3.情境模擬，培養(yǎng)實(shí)踐技能

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中建立各種實(shí)踐模塊，將實(shí)踐帶到課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)課堂上，由教師假定條件，布置隨堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，由教師給出意見(jiàn)，評(píng)選優(yōu)秀作品；模擬各種語(yǔ)言情境，如招聘、商務(wù)洽談、新聞采訪(fǎng)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)模擬的語(yǔ)言情境后要總結(jié)一下自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，交由教師評(píng)點(diǎn)，提出建議。經(jīng)過(guò)這樣的交流，不僅學(xué)生的實(shí)踐技能可以得到快速提高，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重的方向。

4.提供實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)該提供平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐技能是企業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn)，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有平臺(tái)而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。只有學(xué)生充分了解了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文字是人類(lèi)傳遞信息的重要工具。漢語(yǔ)言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是整個(gè)國(guó)家民族文化的傳承和發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)的形成。強(qiáng)化漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力，能夠從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言的應(yīng)用性，是漢語(yǔ)言教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱蕾.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)省開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4).

篇7

    一、 師范類(lèi)方向就業(yè)教育創(chuàng)新

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們:消費(fèi)決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn),如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話(huà),那么社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在不斷的發(fā)展,對(duì)人才的要求也不斷提高,對(duì)人才類(lèi)型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時(shí)對(duì)路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。

    就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)來(lái)說(shuō),從事語(yǔ)文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是,就當(dāng)前中國(guó)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看,更重視語(yǔ)言和文學(xué)的理論教學(xué),注重提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)等實(shí)踐方面則被忽略了。很多高校包括重點(diǎn)大學(xué)都會(huì)用很大一部分時(shí)間來(lái)開(kāi)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的課程,而語(yǔ)文課程與教學(xué)論和語(yǔ)文教育學(xué)這些實(shí)踐性課程則相對(duì)薄弱,這就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)困惑——學(xué)不能致用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,筆者提出以下兩個(gè)方面的建議:

    1.優(yōu)化課程設(shè)置

篇8

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)研究中國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和句法，賞析古今的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以掌握較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和文學(xué)語(yǔ)言功底，擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人，當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是承載著我國(guó)人文知識(shí)和人文精神的載體，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，但是卻沒(méi)有涉及到一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無(wú)奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)，在他們看來(lái)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作機(jī)遇和未來(lái)的發(fā)展空間。所以對(duì)本專(zhuān)業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛(ài)甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對(duì)于其它學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專(zhuān)修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問(wèn)題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏，所以開(kāi)始淡漠漢語(yǔ)言課堂，使得文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）部分學(xué)校考核制度存在漏洞

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒(méi)上過(guò)幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究根本就沒(méi)有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力以及文學(xué)寫(xiě)作能力的專(zhuān)業(yè)型人才。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽(tīng)著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺(jué)隨處可見(jiàn)。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

（三）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來(lái)越多，想要漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫(xiě)作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀(guān)念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀(guān)念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育觀(guān)念不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國(guó)家的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人的需求也在不斷發(fā)展和深化。現(xiàn)在很多漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足崗位提出的職業(yè)能力要求。現(xiàn)在的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語(yǔ)文教師、文秘、公務(wù)員、營(yíng)銷(xiāo)人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類(lèi)課程為主，語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專(zhuān)業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專(zhuān)業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言；市場(chǎng)；人才

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增強(qiáng)，如何更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為當(dāng)前各所高校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。作為一門(mén)傳統(tǒng)的老專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)若想在這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下生存，唯有不斷與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行重新審視，然后突破學(xué)科的體制限制。同時(shí)，在教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和相關(guān)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，探索出漢語(yǔ)言文化和社會(huì)發(fā)展的切合點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融合新時(shí)代元素，進(jìn)而創(chuàng)造出漢語(yǔ)言文學(xué)獨(dú)特的人文與工具相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特性。本文以河北某高校為例提出幾點(diǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革措施。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是我國(guó)實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化之后，經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展。作為為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)屬于上層建筑，因此其在課程的設(shè)置體系上應(yīng)該是將傳統(tǒng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)（即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、方向課和深化課相結(jié)合的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行有效突破。作為一種相對(duì)比較成熟的專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上一直是這種穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)，因此使其缺乏應(yīng)有的活力，與當(dāng)前不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫軌，無(wú)法很好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施上都不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。因此，如何結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化就業(yè)成為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要解決的重要問(wèn)題。在這方面的改革中，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置是其中的一項(xiàng)必然措施。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)改革的主要內(nèi)容

針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不適應(yīng)，本文以河北某高校為例提出幾點(diǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革措施，對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了如下改革：

1.培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專(zhuān)業(yè)改革的師資隊(duì)伍

作為教學(xué)質(zhì)量的有效保證，教師是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的有效改革。從市場(chǎng)導(dǎo)向考慮，根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，首先對(duì)教師就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從研究學(xué)校現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)，但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)于中文專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的這一局限性是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造的一個(gè)瓶頸與短板。因此，研究學(xué)校致力于培養(yǎng)雙師型，雙師型的人才是當(dāng)前高校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改造的關(guān)鍵。因此，需要轉(zhuǎn)變高校教師觀(guān)念，讓他們充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)改造的緊迫性，進(jìn)而用專(zhuān)業(yè)化的改造隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的有效改造。

2.圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的改良

能夠具備得體的言說(shuō)、溝通、寫(xiě)作和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心能力。因此，該研究高校在教學(xué)方面都是圍繞這一專(zhuān)業(yè)核心能力來(lái)展開(kāi)的，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的核心課程進(jìn)行理論精髓提煉來(lái)提高學(xué)生的收養(yǎng)。同時(shí)，還對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程和選修課程進(jìn)行突破，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，提高他們的就業(yè)能力。課程體系分別調(diào)整為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課，且包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，因此教學(xué)方式方法相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。如不包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，鼓勵(lì)老師進(jìn)行課程應(yīng)用性探索，在教學(xué)方法的運(yùn)用上處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。不但如此，該研究高校在講課方式上學(xué)校一改以前的“一言堂”，更加重視課堂上的師生互動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取多種方式，如撰寫(xiě)小論文、自讀、專(zhuān)題討論等來(lái)讓學(xué)生積極加入，在不斷的探究中充實(shí)自己，進(jìn)而提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)仿真性和真性實(shí)習(xí)基地建設(shè)

所謂的仿真性便是進(jìn)行崗位模擬，真性就是崗位介入。作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，加強(qiáng)仿真性和真性的實(shí)習(xí)基地建設(shè)刻不容緩。在崗位模擬上，要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如我校的文科綜合實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法能夠取得很好的效果。在實(shí)驗(yàn)室，該研究高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)編輯、電子政務(wù)、秘書(shū)實(shí)務(wù)等多種課程。在崗位介入方面，該研究高校建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地。然而這方面會(huì)面臨很多困難，如第一，囿于工作性質(zhì)、工作場(chǎng)所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。第二，學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實(shí)習(xí)。但是，該研究高校充分利用各方社會(huì)資源，如政府、教育、企業(yè)等，聘請(qǐng)實(shí)踐教師，和當(dāng)?shù)貑挝唤⒂押玫拈L(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，從而建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

4.拓展專(zhuān)業(yè)方向是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才是社會(huì)的最終需求，傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，該研究高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向拓展，通過(guò)尋找與市場(chǎng)的契合點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中謀求發(fā)展。以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，在做到對(duì)基礎(chǔ)課程保證學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行不斷拓展，如開(kāi)通文秘、語(yǔ)文教育等。如此，在滿(mǎn)足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，為社會(huì)更好的培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

作為我國(guó)高校的一門(mén)基礎(chǔ)性文科專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著非常悠久的歷史。然而由于長(zhǎng)期以來(lái)的穩(wěn)定性發(fā)展結(jié)構(gòu)，使得其在特色和實(shí)用技能方面存在欠缺，不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才成為社會(huì)的發(fā)展所需，因此如何培養(yǎng)這種多元化應(yīng)用型人才成為高校的重中之重。本文以河北某高校為例提出幾點(diǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革措施。旨為培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

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篇10

隨著教育體制改革的深入和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的愈加嚴(yán)峻，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一種必然的趨勢(shì)。只有這樣，才能更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，才能推動(dòng)地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

二、地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足

由于受到教學(xué)觀(guān)念、師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的影響，目前，在地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。以前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有自己的優(yōu)勢(shì)，他們具有深厚的文化底蘊(yùn)，在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)有利地位，能夠找到適合自己的崗位，擁有穩(wěn)定的工作。然而，隨著高等教育的大眾化和普遍化，畢業(yè)生失去往日的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生很難進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、學(xué)校等單位工作，大多數(shù)只能成為企業(yè)或者公司的文職人員。在這樣的背景下，很多學(xué)校仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，也影響了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

2.課程設(shè)置不合理。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)。漢語(yǔ)言文學(xué)與應(yīng)用性學(xué)科不同，專(zhuān)業(yè)性越強(qiáng)越好。它有其自身的特殊性，除了繼續(xù)深造和任教之外，很多的學(xué)生不能在相應(yīng)的領(lǐng)域就業(yè)，因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景只能作為學(xué)生教育背景，在實(shí)際工作中很少涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。而從地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，普遍存在著課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的情況，理論知識(shí)過(guò)于濃厚，這種方式對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才具有積極作用，但是限制了學(xué)生的視野，也對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。第二、課程內(nèi)容缺乏特色。專(zhuān)業(yè)模塊課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程等內(nèi)容龐大、重復(fù)，缺乏時(shí)代特色，影響了學(xué)生知識(shí)面的拓展和綜合素質(zhì)的提高。第三、專(zhuān)業(yè)課與選修課比例失調(diào)。地方高校對(duì)這二者的比例把握不好，致使學(xué)生基本功被削弱，漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)下降。

3.教學(xué)實(shí)踐被忽視。一直以來(lái)，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重視基本知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。

三、地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，今后在教學(xué)工作中，為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一、漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，單純的語(yǔ)言文字工作者不能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需要，應(yīng)該重新定位，根據(jù)不同行業(yè)不同領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)進(jìn)行方向分流，例如，分為教育、文秘、廣播新聞、對(duì)外韓語(yǔ)等方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。第二、從單語(yǔ)型向雙語(yǔ)型轉(zhuǎn)變，漢語(yǔ)的國(guó)際地位和影響力越來(lái)越大，這給對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展提供了機(jī)遇，因此有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三、從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

2.構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式，重視基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)多方向的應(yīng)用型人才，調(diào)整傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用技能。

3.探索應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)新途徑。第一、整合寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和文字表達(dá)能力，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，要注重整合寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容，適當(dāng)布置寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。第二、重視職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)生努力的方向，根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不同，有針對(duì)性的進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，在大四的時(shí)候嗎，對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)重點(diǎn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。第三、推動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制造等實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提高學(xué)生的辦公技能和制造技能。