初中生物細(xì)菌的教案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；基本認(rèn)識(shí)；優(yōu)點(diǎn)；問(wèn)題；正確使用

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的教研和實(shí)踐，我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題、如何合理使用等方面淺析自己的看法。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

1.學(xué)案與教案的區(qū)別

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)，偏重于怎么教；學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，偏重于怎么學(xué)。教案與學(xué)案：一個(gè)著眼于教，一個(gè)著眼于學(xué)；一個(gè)側(cè)重于“學(xué)會(huì)”，一個(gè)側(cè)重于“會(huì)學(xué)”。兩者雖聯(lián)系緊密，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面卻有著本質(zhì)的區(qū)別。

2.學(xué)案與教材和練習(xí)的關(guān)系

學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)，依托教材為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)航，學(xué)案不是教材的簡(jiǎn)單濃縮，而是既要立足教材，又要升華教材；學(xué)案不是簡(jiǎn)單地把課本上的知識(shí)改編為填空題和問(wèn)答題讓學(xué)生機(jī)械地填寫(xiě)，而是通過(guò)精心編排，將課本上的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、拓展。

3.學(xué)案的編寫(xiě)環(huán)節(jié)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性。

例如，人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。

教學(xué)目標(biāo)：

①了解細(xì)菌的主要特征；

②掌握細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別；

③理解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

分析：上述學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但“了解、掌握、理解”這些詞很難明確表達(dá)具體的行為和目標(biāo)達(dá)成的程度，導(dǎo)致學(xué)生不知該怎么做，做到什么程度。

可以這樣修改：

①能記住細(xì)菌的主要特征；

②能說(shuō)出細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別；

③通過(guò)學(xué)習(xí)，知道細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不應(yīng)該出現(xiàn)“了解、掌握、理解”等模糊的文字語(yǔ)言，而應(yīng)該用“能說(shuō)出、能記住、會(huì)運(yùn)用某個(gè)知識(shí)解決某個(gè)問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（2）自學(xué)導(dǎo)引

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)從而梳理知識(shí)框架的若干問(wèn)題。問(wèn)題的編寫(xiě)，必須既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.教師方面

對(duì)教師而言，在課前設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，可以清晰地梳理教學(xué)思路、預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂上就可以把大部分精力投入到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)生方面

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)案系統(tǒng)、全面地展示知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)要求明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)自己的認(rèn)知能力合理安排思考時(shí)間。

3.師生互動(dòng)方面

學(xué)案為課堂教學(xué)提供了豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)得以夯實(shí)，可操作性增強(qiáng)。

三、學(xué)案使用中存在的問(wèn)題

1.學(xué)案的使用方式呆板化

如果教師只是機(jī)械地按照學(xué)案逐一講解，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

2.學(xué)案的使用表面化

如果教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知僅停留在表面。

四、如何正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間

學(xué)案減少了教師的“教”，增加了學(xué)生的“學(xué)”，突出了學(xué)生的主體地位，但學(xué)案往往會(huì)影響學(xué)生的能力“生成”，這就需要在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放性的題目，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間和空間，否則，“學(xué)案”就會(huì)變成“教案”，“自主探究”就會(huì)變成“機(jī)械驗(yàn)證”。

2.學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。

任何一種教學(xué)模式的實(shí)踐、運(yùn)用都離不開(kāi)教師的智慧和努力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例外。我的一些意見(jiàn)還很不成熟，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和探究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石世剛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的嘗試與反思[J]. 教育實(shí)踐與研究：B，2011（05）.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)，課堂效率，提高，探究性學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來(lái)就無(wú)須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的知識(shí)應(yīng)是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來(lái)的部分，這才顯示出‘講述’的真正作用”。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因就是教師講得太多，學(xué)生活動(dòng)太少。在提倡素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新形勢(shì)下，作為一名生物教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，一直都是我思索的問(wèn)題。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。以下從幾個(gè)方面談一下提高生物課堂效率的方法。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教材，不打沒(méi)把握的杖

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的每一節(jié)課只有40分鐘時(shí)間，短暫而寶貴。要想在這40分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的知識(shí)，教師就必須在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的梳理和加工，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。生物學(xué)科在現(xiàn)行教育體制中屬于小科目，學(xué)生在課下根本沒(méi)有多余的時(shí)間去復(fù)習(xí)，因此，如何組織高效課堂就更為重要。

剛開(kāi)始，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課時(shí)我覺(jué)得很茫然，。在不斷地學(xué)習(xí)中，我漸漸明白了備課不僅僅是備學(xué)生，更重要的是備學(xué)生。備課時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力水平與思想水平去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才會(huì)切實(shí)有效。那種照搬書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)，照搬他人現(xiàn)成教案的做法是很不可取的。因此，每節(jié)課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)渲R(shí)，備學(xué)生，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象時(shí)感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。教師的知識(shí)傳授并不是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上被動(dòng)的聽(tīng)。要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用，盡可能做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《花開(kāi)和結(jié)果》時(shí)，我采用多媒體展示花的結(jié)構(gòu)（fals）及受精過(guò)程（視頻動(dòng)畫(huà)），直觀而且形象生動(dòng)地展現(xiàn)了這一抽象的知識(shí)，很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。整堂課生動(dòng)有趣，而且課容量大，高效地完成了課堂教學(xué)，這為我在課堂改革的嘗試中增添了很大的信心。

3.聯(lián)系實(shí)際，讓生物貼近學(xué)生的生活

在新的生活環(huán)境中，有各樣的生物，它們之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟生活實(shí)際相結(jié)合，是提高生物課堂效率的一條重要途徑。如在講八年級(jí)上冊(cè)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》時(shí)，首先利用多媒體出示了兩幅圖片，一袋酸奶和一袋鼓包變質(zhì)的牛奶，讓學(xué)生回答哪一個(gè)變質(zhì)了，怎么造成的？酸奶是如何制作的？學(xué)生一看這是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，馬上來(lái)了精神，紛紛開(kāi)始猜測(cè)其中的原因。這樣一講學(xué)生恍然大悟，知道了細(xì)真菌可以引起食品變質(zhì)，又能制作食品，不僅對(duì)這知識(shí)有了深刻的了解，更多的是讓生物貼近學(xué)生的生活。

4.練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果

目前，學(xué)校已經(jīng)明確要求生物課堂練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)的具體時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活安排，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)成果，及時(shí)的反饋學(xué)情，便于調(diào)整教學(xué)方案，這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行是十分必要的。

5.平等交流——構(gòu)建和諧課堂

古人云：“親其師而言其道”。從古至今，使學(xué)生“親”師始終是使其“信”師的前提。師生之間關(guān)系不協(xié)調(diào)，就不能真正發(fā)揮教育的作用，產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。想要?jiǎng)?chuàng)建一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間互相交流和探討，產(chǎn)生知識(shí)和情感的共鳴，教師首先必須要平等地和學(xué)生站在一起這樣才能給學(xué)生一個(gè)盡情發(fā)揮的空間，廣開(kāi)思路，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。對(duì)于一個(gè)在很多人眼中比較頑劣的學(xué)生，我很少以老師的權(quán)威壓他，而是針對(duì)他比較聰明，在課上盡量地鼓勵(lì)他參與課堂討論，思考問(wèn)題，在課下多關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。沒(méi)過(guò)多久，就發(fā)現(xiàn)他在課上積極思考，常發(fā)表一些與眾不同的見(jiàn)解，成績(jī)明顯進(jìn)步，用他的話(huà)說(shuō)：我們課上是師生，課下是朋友。

提高生物教學(xué)課堂效率，教師要做的還有很多。課下教師需要認(rèn)真的備課，精心組織，在課堂上想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，時(shí)刻記住教師的責(zé)任是主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能真正提高生物課堂的有效性。如何把生物課組織得妙趣橫生，一節(jié)勝過(guò)三節(jié)，還需要在教學(xué)實(shí)踐中積極的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 《生物學(xué)通報(bào)》.

[2] 《教育心理學(xué)》.