高中化學實驗教學范文

導語：如何才能寫好一篇高中化學實驗教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學創新

素質教育的最終目標是人的全面發展，使學生學會學習、學會生活、學會勞動、學會做人。新世紀的教育只有真正切入并融于生命，才能體現教育的生命，才有可能成為一種真正意義上的素質教育。

一、開展層次化、開放性的高中化學實驗教學

根據化學學科的特點，合理設置不同層次的實驗教學，既要符合認識規律，又要滿足化學教學要求，還要盡量調動學生學習的主動性。第一層次為認知型實驗教學階段，這一層次是傳統的規范驗證性實驗。目的是熟悉實驗史實，體驗基本科學實驗過程，訓練基本操作技能，培養觀察、實驗、記錄、條件控制、化學用語化等基本技能。第二層次為綜合型實驗教學階段。這一層次是在學生具有一定基礎知識和基本操作技能的基礎上，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合型實驗。這一階段可以幫助學生建立起綜合的基本概念，可以對所有學生開設。第三層次為設計型實驗教學階段，這一階段是結合化學教學而進行的一種嘗試性實驗，目的是培養學生實驗設計能力和創新能力，是化學科學的較高培養目標。要求學生在教師指導下選定實驗項目，自主思考，綜合多門學科知識和多種實驗原理來設計實驗方案，來完成實驗操作，撰寫出實驗報告。在實驗過程中，要求學生學習應用新知識、新技術去尋求一種新思路。學生在實驗中自始至終是主體，有利于充分發揮學生的主觀能動性和獨創性，調動學生的積極性和創新熱情。以上三個層次是螺旋式上升的，分階段進行的，開發新的實驗內容和實驗裝置，教師需要選好實驗項目，指導好學生實驗，為學生創造更好的實驗教學平臺，設計性實驗要讓學生體會到探索的價值和設計的必要，要能提高學生的實驗興趣。

落實以實驗為基礎的化學教學觀，全面開放化學實驗教學。開放式實驗教學使實驗教學從時間、空間、實驗內容以及實驗形式上的全面開放，目標是培養學生的創新精神和實踐能力。開放式化學實驗能夠拓展研究的空間，使學生自主實驗內容與現代信息技術緊密相關，學生將自己的特長和興趣與現有的教學實驗條件有機地結合起來，為學生發揮求實的自主精神提供了學習、實踐條件。在開放式實驗室，學生通過接觸新穎的社會生活課題，接觸一些先進的科研思想，開闊學生的視野，培養學生的創造性思維。

二、高中化學實驗教學創新

創新能力是一個人綜合素質的最好體現，創新教學的主要目標是想方設法讓學生積極、主動地思維，提高學生的課堂參與能力、創新能力和解決問題的能力，培養學生用自己的頭腦來創新。從化學實驗對環境也會造成污染這一課題來講，可以培養學生的創新能力，帶領學生學習并探討如何將化學實驗綠色化?；瘜W實驗教學實施綠色化學教育，是強化學生綠色化學思想，培養未來綠色化學公民的重要手段。綠色化學實驗是在綠色化學思想指導下，用預防化學污染的新思想、新技術和方法，對常規實驗進行研究改革而形成化學實驗的新方法。高中化學實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接，化學實驗是滲透綠色化學教育的最好渠道。在高中化學教學的整個過程中滲透綠色化學理念，教師要充分利用教材中的實驗教學資源，開展綠色化學教育的探究性教學。開發微型實驗，循環使用溶劑和充分利用反應產物，注重學生實驗過程中產生的廢液、廢渣及學生實驗產品的處理。普通高中化學新課程倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，教師要依據學生的實驗能力，在問題的提出、實驗用具、實驗步驟和實驗結論等方面設計不同開放程度的實驗，最終使學生體驗實驗探究的基本過程，激發學習化學的興趣。

創設多緯度化學實驗教學創新能夠充分激發學生的探究興趣和創造興趣，提高學生化學學習的自主性效果。學生通過實驗創新實踐，能夠在實驗興趣、實驗目標、實驗內容、實驗途徑等方面都得到均衡的發展。

參考文獻：

［1］張英波.二氧化氮與四氧化二氮平衡移動實驗設計［J］.教學儀器與實驗，2007.

篇2

關鍵詞: 實驗設計;高中化學;教學策略

一、實驗在高中化學教學中的意義

人類的生存與發展都離不開化學這門科學，同時化學的發展與進步又無時無刻都依賴于相應化學實驗研究的成果以及相關實驗手段的更新發展。因此，想要了解化學并且學習化學甚至研究化學，都要首先以化學實驗作為最開始的基礎。而所謂的化學實驗，就是根據一定的化學實驗的目的，實驗人員運用相關的實驗儀器和設備以及裝置的物質等手段，在特定的實驗環境和條件下，不斷嘗試化學實驗對象的不同狀態或者性質，通過觀察來獲得化學科學事實的一種研究方法。同時對于高中化學的教學來說，科學的化學實驗是必不可少的。

二、高中化學實驗教學的目標

化學屬于十分依賴實驗的科學，因此化學實驗的教學對于廣大學生正確認識實驗在學習中的地位并能掌握一定的基礎化學知識、基本的實驗方法和技能，同時培養良好的創新精神和能力是有著重要意義的。因此化學教師在組織實驗教學的時候，要盡可能著眼于實現以下具體的目標:首先，強化學生的化學知識。通過化學實驗教學，使學生能夠親身感受化學變化的過程，進而能夠理解化學反應的實質，最后能夠自主的建構獨特的學知識結構;其次，培養科學嚴謹的化學實驗態度。通過化學實驗教學，能夠使同學們了解到實事求是和嚴謹規范的實驗作風對科學研究的重要意義。第三，提高學生的實踐動手能力。通過化學實驗教學，使學生敢于動手、善于交流、懂得合作，進而提高處理問題解決問題的能力。最后，激發學生創新意識。通過化學實驗教學，使學生了解研究問題的方法并能體驗探究的具體過程，強化科學探究的基本意識，進而激發科學創新的激情，成為創新的動力。

三、高中化學教學策略探討

（一）構建高效實驗教學模式：對化學實驗課堂的教學策略進行演示，其中的演示實驗應是相關教師結合教學內容在課堂上進行的實驗。同時演示實驗應該能夠緊緊扣住課堂教學的相應環節，通過靈活多變的實驗模式以及直觀的實驗現象，高效地配合相應的化學概念，進而提高學生學習的興趣，強化學生對知識的深入理解和掌握，在啟發學生思維的同時，能充分發揮化學教師在教學中示范的作用，進而培養學生們的正規實驗方法，強化學生們對實驗精確性和規范性的認識。

（二）實施高效的課堂管理：課堂教學應在特殊的人際心理的實驗環境中，以自身價值對建構核心的師生互動活動進行正確引導。課堂教學活動是否行之有效，不僅在于教學本身好壞，而且還依賴于課堂管理是否高效。同時還應協調并控制課堂環境所擁有的基本要素，保持動態的平衡，營造良好的課堂生態環境，使之寬松又不乏嚴肅，融洽又不失各自的人際心理環境的扮演，這也是實現高效教學的最重要環節之一。總之，課堂教學的管理是教師為確保課堂教學的秩序，協調課堂的各種因素的過程。

（三）開展化學實驗教學評價：行之有效的教學評價是所有學科的教學系統重要組成，其具有導向和選拔以及反饋等重要的功能?；瘜W實驗的教學評價要在在化學實驗教學的評價觀具體指導下，同時根據化學實驗教學目的，運用適當的教學評價方法，通過相關評價者之間的協調，對化學實驗的教學效果進行價值判斷，并達成共識的。

四、教學案例

篇3

關鍵詞：高中化學實驗；創新能力；素質；實踐

具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續的發展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。

一、高中化學實驗教學目標

1.提升學生的動手能力

通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。

2.以實驗促進化學內容掌握

實現高中化學實驗教學，督促學生對于化學內容有更好掌握，提升他們的化學素質。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規律，對于相關的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現象、對于化學本質有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現實有更加深入地了解和關聯。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質。

3.強化學生的科學素質和創新能力

積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質和創新能力，為他們今后的發展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養成科學的自然態度，提升學生的理性精神和科學態度，以此來更好促進學生的成長和發展。

二、如何有效促進高中化學實驗教學

1.提升學生的化學學習意識和興趣

提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們日后化學學習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。

2.構建平等師生關系，推進實驗教學

構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統落后的師生關系，實現亦師亦友、和諧互助的實驗學習環境，啟發學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現出來，從而全面提升實驗教學效果。

3.通過實驗來延伸學生思維

高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質提升有著無比重要的促進意義。

4.學校應該增加對于實驗室投入

實驗是高中化學的重要環節和核心所在，為了保證實驗教學環節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。

5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據自己的需要來有效實現化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質，為他們今后發展打下堅實基礎。

三、結語

高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質教育改革的需要。

作者:丁賢亮 單位:漳州正興學校

參考文獻：

[1]劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[D].湖南師范大學,2012.

[2]黃梅蘭.高中新課程化學實驗教學的研究[D].福建師范大學,2008.

[3]習書秀.高中化學實驗“任務驅動”教學模式研究[D].河北師范大學,2009.

篇4

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；教學策略

在高中化學教學中，實驗占據十分重要的位置，甚至在高考中的比例達到百分之二十。化學實驗一方面能培養學生的化學興趣和求知欲望，另一方面還能調動其化學學習的主動性，培養學生的動手能力并養成良好的科學素養和作風。筆者根據自身多年化學教學實踐，簡要談談高中化學實驗教學的若干思考。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（1）化學教材的編排不合理。首先是課時的安排不足，對于基礎知識相對薄弱的部分，實驗操作的實踐尤其重要。而現實卻是很多實驗需要學生認真仔細地鉆研探究，這在有限的短時間里是很難做到的。其次實驗的實際教學內容被縮減。盡管化學新課標要求化學實驗的總量增加了，但在實際教學中三年的高中學習只能選擇性地完成一些教材實驗的學習。在新教材中，學生分組實驗一般是融入課堂教學的過程，成為課堂教學的一部分。而以往的學生實驗是相對獨立的，這樣就擠壓了學生相對充裕的實驗和思考時間。

（2）化學實驗條件的局限性。一是學校配備的實驗室數量有限。在一些重點中學，如果有幾個化學實驗室算是條件較好的。但是如果同時有十來個班級要在同一時間做實驗，要想錯排開也是一件困難的事。這樣導致的直接結果就是原有的學生實驗不得不改成演示實驗，大大削弱了學生的教學參與主體性。二是由于化學實驗室的藥品及儀器配置有限，加上新課程增加和改進了一些實驗，一些實驗也不得已改成演示實驗甚至放棄做實驗。

（3）高考應試教育模式的制約性。近年來高考應試要求中對實驗內容和實驗能力的考查力度有所上升，但變化并不算太大。因此有些化學教師為了應付高考，寧愿在實驗教學中采用講授、分析和記憶的方式，這樣可以比做實驗更省時、更省力地完成實驗教學。盡管新課程下化學實驗教學的理念發生了很大的轉變，但要化學教師完全轉變也需要一個時間的積累，在具體的落實中也是有一定困難的。

（4）教師與學生自身的問題影響。首先，由于過去的教學思想的束縛和影響，教師對實驗教學的認識和轉變是有一定的過程的?；瘜W教材的變化很大，從知識的呈現方式、知識的體系，以及必修和選修中相關知識的銜接上，與老教材相比，都有很大的不同。教師要對所有的課本都有一定深入的認識后，才能具備較好的處理和整合教材的能力。其次，由于初中化學教材使用的不同，以及各地學校條件的差異，學生自身的實驗能力和素質有明顯的差異。所以，在初、高中銜接時，我們應進行必要的實驗操作及基本實驗的訓練和規范。在實驗學習的過程中，學生的實驗學習能力和操作能力也是存在明顯差異的。

二、高中化學實驗教學策略探究

（1）提高教師自身實驗理念與重視程度。化學教師要充分理解新課標下的化學實驗教學理念，以學生為主體真正實現自主化學習，同時教師要提高自身的化學實驗設計與評價能力，組織學生多多開展實驗討論與交流，在合作學習中提升化學實驗能力。另外，化學教師還要在實驗創新和改進方面進行研究。

（2）為學生創造動手做化學實驗的機會。為了增加學生實驗操作的機會，化學教師可以嘗試從以下幾個方面去做。首先要創設條件盡可能由演示實驗轉化為學生自主實驗，積極引導學生參與實驗過程，部分實驗可以改為有學生單人操作，調動他們的參與積極性。另外，還可以拓展家庭小實驗，這也是開放性實驗教學的一部分，根據生活實際或者學生興趣，設計一些開放性的實驗可以讓學生自主選擇，實現實驗的自由操作。

（3）強化高中化學實驗教學引導與管理。大部分學生去實驗室上課是很有積極性的，但也有相當一部分學生在實驗學習的過程中是比較懶散的，這樣的化學實驗教學是無效的。學生的種種表現也在一定程度上反饋給教師，使他們不愿意去實驗室而只是在課堂上做做演示實驗，這就導致學生失去鍛煉和提升的機會，實驗教學效率自然大打折扣?；瘜W教師還要重視學生實驗的預習、自學、規范書寫實驗報告，以及實驗后的反思等習慣和能力的培養，幫助學生養成重視實驗的優秀習慣。

（4）培養學生科學合理的化學實驗方法。良好的實驗方法，需要教師從學生實驗的一點一滴去關注，重視學生的實驗過程中觀察、操作，以及用化學語言描述實驗現象的方法和能力培養，重視提高學生分析實驗的方法和能力的培養，重視學生實驗過程中交流與合作能力的培養。同時增加學生探究性實驗的實踐機會，重視學生實驗設計能力和改進實驗能力的培養。另外，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，讓學生體驗到知識的實用性和價值性，以及與社會生產、生活的息息相關。

參考文獻：

[1]許燕. 談新課程標準下的高中化學實驗教學[J]. 新課程（教研），2011，（02）

篇5

[關鍵詞]高中化學　操作規范　演示實驗　學生實驗　設計性實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗教學是化學教學中最全面、最有效的教學形式之一。作為化學學科的重要基礎，化學實驗是學生學習化學的重要工具，在化學實驗的過程中融合了許多科學方法，科學思想。

一、演示實驗操作規范

高中學生的模仿能力很強，老師的言行舉止，影響著自己的學生。作為一名化學老師。我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學生都會銘記在心。以前我們對一些危險性比較大的實驗如溴與苯反應制取溴苯的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學生和自己，其實做過之后會發現只要我們操作規范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，那讓我們的學生怎辦，也叫他們知難而退?還有我們老師有時對廢液的處理很隨意。其實我們在上課時也可以準備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進行集中處理，否則在學生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。實驗室制取c12的反應，我們有些老師根本不檢驗實驗裝置的氣密性，導致我們的學生做類似制氣體的實驗時也會犯同樣的錯誤。如果每次我們都能規范操作，何愁學生實驗的動作會不規范。也就是說作為演示實驗的老師每一個細微的動作都必須規范。才能帶出一批規范的學生。

二、把簡單演示實驗改為學生實驗

化學實驗具有兩種作用：探索作用和實驗作用。根據學生實際情況，結合現有的實驗條件，把演示實驗改為學生實驗，可盡量多地給學生動手機會，發揮它的探索作用，為培養具有創造思維的學生打下基礎。故在可能的情況下，盡可能將演示實驗改為在教師“導”下，由學生自己動手實驗。例如Fe(OH)2的制備實驗，我以一個課桌為實驗小組，每組配備好實驗用品，當講到Fe(OH)2制取時，指導學生嚴格按著實驗步驟進行實驗，學生就能清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，在空氣中迅速變為灰綠色，最終變成紅褐色(為盡快觀察到實驗現象，可滴加少量氧化性試劑，像雙氧水等)的過程。這樣，不僅細微的現象得以彰顯，學生的印象深刻，而且培養了學生的觀察能力和實驗技能。當然有一些演示實驗亦可讓學生上講臺演示，再比如銀鏡反應，我會讓2名學生上臺實驗，可以隨時指導，其他同學可以觀察現象，便于師生間的溝通，生生間臺上臺下的互動，取長補短。

三、學生實驗準備充分

要想上好一堂學生實驗課，必須做好多方面的充分準備工作。教師的準備工作：為了使實驗過程不出現差錯，達到預期效果，教師課前必須做好充分的準備工作。這就要求教師課前認真鉆研教材，反復試驗，熟悉實驗的每一個步驟。只有這樣，教師才能預測學生實驗時會出現的問題。并及時地解釋學生提出的各種問題和各種現象。實驗員的準備工作：實驗員的課前準備的充分與否，直接關系到實驗的成敗。如果實驗用具、儀器、藥品等出現了問題，實驗就很難成功。學生的準備工作：學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，課前就必須預習好。如不同鹽溶液酸堿性的測定，我先跟大家一起學習PH試紙的正確使用方法，提醒大家操作的注意事項，實驗員會把所用的不同鹽溶液，PH試紙、玻璃棒、濾紙、表面皿等藥品及儀器準備齊全。有一定難度的，教師可以指導學生認真閱讀有關教材內容，采取具體措施，對實驗中的關鍵步驟要點播和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前的預習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中那些不必要的失誤。另外，學生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學生走進實驗室才能做到心中有數，目的明確，避免了實驗的盲目性。

四、適當增加簡單的設計性實驗

目前，我校高中化學所做的絕大多數實驗是教材中預先設計好的，學生只是通過實際操作，觀察一下實驗現象，即可得出事先已確定的結論，它束縛了學生的創造思維，不利于能力的培養。而讓學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟，分析實驗結果，是克服學生普遍存在的理論高分、實驗低能的有效手段。試卷上有道這樣的試題：長期存放的Na2SO3可能會被部分氧化，先通過實驗來測定Na2SO3試劑的純度，出題人給出的方案是，先用稀鹽酸除去亞硫酸鈉，然后再加BaCl2產生BaSO4沉淀，通過求BaSO4的量就可得出Na2SO3試劑的純度，我趁勢追問大家還有什么辦法求算Na2SO3試劑的純度，其中有學生就說通過測定SO2質量，其思路是：用稀鹽酸與試劑反應產生的SO2被堿石灰吸收，通過稱量堿石灰吸收SO2前后的質量，進而求算Na2SO3試劑的純度，問題是能確保生成的SO2能全部被堿石灰吸收嗎?學生就會想到用H2把裝置中的SO2全部趕出被堿石灰吸收，我又問怎么確保堿石灰不吸收空氣中的成分呢?學生說裝堿石灰球型干燥管后連一個裝堿石灰球型干煤管。因此，設計實驗對于學生創造思維和創新能力的培養有著重要的作用。

篇6

在實驗教學中適當增加一些趣味實驗，能激發學生的求知欲，豐富實驗教學內容，同時也能增加化學實驗教學的魅力，引導學生將課本知識遷移到課外，讓化學走進生活，感受化學學科的本質。例如，制備可燃冰趣味實驗。利用相似相溶原理，以及酒精、水、醋酸鈣溶解性為實驗的理論基礎，即當飽和的醋酸鈣溶液注入酒精時，飽和溶液的水溶于酒精內，致使醋酸鈣溶解速度降低，從酒精溶液中析出，形成半固態的凝膠狀，酒精填充在膠狀內，點燃膠狀時，酒精便燃燒起來。師：我們先取30ml酒精，倒入小燒杯里，然后再量取9ml的飽和醋酸鈣。問題1：是將酒精倒入飽和醋酸鈣中，還是將飽和醋酸鈣倒入酒精中呢？生：把飽和醋酸鈣倒入酒精中。問題2：是緩慢倒入酒精中，還是快速倒入，如何操作呢？生：緩慢倒入酒精中。師：是的，不僅要緩緩倒入酒精中，還要用玻璃棒不斷攪拌，直到其變成膠狀。問題3：那么攪拌到一定程度后會出現什么現象呢？生：會出現膠狀物質。問題4：誰知道為什么會變成膠狀？生：是醋酸鈣從酒精溶液中析出了。師：很好，已經攪拌好了，我們可以把膠狀的“可燃冰”轉移到蒸發皿然后點燃它。通過這個實驗教學，我們可以看到：在趣味實驗的演示中，師生配合默契，教師適當地向學生提問，引發學生對實驗的現象、原理等進行推測。如此的趣味實驗教學方式調動了學生實驗的積極性，激發了學生的思維進行全方位拓展，學會對可能出現的現象進行大膽分析、認真求證，同時，誘發學生對實驗的好奇與探索，從現象的發生到通過實驗研究現象背后的本質原理，再從觸類旁通的原理本質，到設計新穎的趣味實驗，培養了學生的創新能力。

二、高效總結實驗，提高教學效率

實驗后，教師必須要引導學生學會總結。以下是指導學生實驗后總結知識點的三種方法：

1.圖文并茂，再現實驗過程在實驗后的總結階段，指導學生用圖文并茂的方式來構建知識體系，總結實驗的全過程。以實驗裝置圖為典例，學生將實驗裝置圖畫在筆記本中，然后將實驗的每一個步驟或注意事項等標注在一旁，直觀而又簡單，學生在記憶知識點時既回憶了實驗的過程，又在畫圖中深化了知識的印象，達到高效教學的目的。例如，銨鹽與堿作用制備氨氣。

2.列表格，高效記憶高中化學實驗較多，同一物質出現在多個實驗的頻率較高，利用表格的方式來教材教法•課堂參考進行對一種物質在與其他不同物質的反應中進行對比，將其反應條件、產生的現象、化學方程式等標明出來，將繁雜的語言省略，使得知識點更直觀，更清晰，方便記憶。如氫氣在各種氣體中燃燒時，可以做出以下的總結：總結表可以簡化一些復雜的語言表述，能夠直觀地看到氫氣在不同氣體中燃燒的現象，找出共同點和不同點，做到舉一反三，由氫氣與氧氣反應，推及到氫氣與氯氣反應的知識點，避免由于實驗繁多而帶來的混淆記憶。

篇7

關鍵詞：化學實驗；培養能力；強化思維；探究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0099

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。實驗目的、實驗原理、實驗裝置、實驗步驟、實驗現象和實驗結論等實驗要素可為實驗探究教學創造更多的實踐途徑。運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能。

化學實驗在教學中有著重要地位，化學科的質量提高是離不開化學實驗，實驗能充分發揮學生的主動性、創造性，學生自己探究，自己發現的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。所以，要想學好化學，應注重學生自主學習能力、探究能力的培養。

一、培養學生思維能力，實現自主學習

創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，學生要善于從不同角度和方面思考，舉一反三，多解求異，進行發散思維，沖破思維定勢的束縛，培養學生的求異思維。但學生要善于觀察、分析才能提出疑問。

二、激發興趣，誘發生疑意識和探究動機

“學貴有疑”，疑是探究的源頭。學生獨立思考、發現問題、產生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以，教師在教學中盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。學生有一個輕松愉快的心情進入多采多姿的與人類息息相關的化學世界，積極地去認識、探究，從而誘發學生的探究動機。

三、實驗教學在化學學習中的應用

實驗的設計很重要，應注意：

1. 要具有探究性。所設計的實驗包含的化學規律往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；實驗的條件和結果之間往往存在較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，得出假設并驗證假設來尋找。

2. 在內容上把握主干，形式上注重質量。探究學習方式開始會比較耗時，但由于學生對相關知識的理解較為深刻，完全可以在后續的學習中通過少花時間用于反復鞏固而補回。最值得選擇的內容應該是對于學科來說具有核心和基礎地位的那些概念和規律性知識，因為學生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。

四、課堂探究性實驗教學的兩種基本實驗形式

1. 演示實驗

大量的演示實驗，其目的主要是讓學生在觀察的基礎上接受化學知識，為理解提供直觀材料。在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。

2. 學生分組實驗

在學生分組實驗中，通過增加實驗的未知性，可以激發學生探究的欲望。如果某些實驗所驗證的規律符合學生認知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。對于一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。

通過實施探究性化學實驗教學，可以發現：

（1）學生自主學習的意識加強。在這樣的課堂教學活動中，他們習慣了自己提出問題，自己猜想假設，自己設計方案，并從自主學習的過程中增強了學習的積極性和主動性。

（2）學生的知識結構得到優化和完善。讓學生自己設計方案，并具體實施實驗操作，這一系列的過程，使學生真正參與到實驗中來，使他們的化學概念表象得以更為有效地與基礎理論知識體系中的化學概念建立起實質性的聯系。使學生在還沒有抓住化學概念本質時，就會主動查閱資料，自己設計方案，增強遷移效果，優化學生的知識結構。

（3）教師的觀念發生了變化。教師們對其在化學教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。教師們知道他們應成為自己教學行為的研究者。

通過實驗教學，我們不難看出，實驗可以：

其一，提高了學生的學習的興趣，可以培養學生的觀察能力。

在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。在實驗前，要求學生觀察藥品狀態，儀器形狀，連接方法。實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性，在實驗過程中要增加學生的感性認識。

其二，培養學生的思維。

在課堂上做演示實驗，教師設計一系列問題由淺入深、由表及里，在教學中循循善誘，適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識；圍繞演示實驗層層設疑，不斷深入的教學，可以使學生的思維能力得到提高。

其三，培養學生的探究能力。

化學科學的形成和發展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。通過科學探究活動來學習化學，在這一過程中學生可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，從而可以能動地獲得對化學知識的理解。

另外，化學實驗中的思維訓練教學不容忽視，化學實驗活動中的思維訓練對提高高中化學教學質量非常重要。我們可從以下幾方面來強化學生的思維品質訓練：

第一，挖掘激發思維的因素。教師備課時要善于透過課本里敘述性的文字，將隱含在其中的原理因素挖掘出來，設計層層激發學生思考的問題，誘導他們研討探究。

第二，培養學生細心觀察的習慣。教師可以借助CAI軟件等播放實驗錄像，盡可能結合并進實驗或錄像播放，引導學生有針對性地思考，展開思維訓練活動。

第三，養成實事求是的態度。教師在組織學生進行化學實驗活動中，要提倡學生養成據實完成實驗報告的良好習慣，即使實驗失敗或出現異常，也要按的觀察的實情填報實驗現象和結果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。

第四，借助典型的化學實驗來誘導。激發學習者的主觀能動作用，將教材規定的某些演示實驗或學生實驗，改為實驗設計或實驗習題，讓學生根據實驗要求自己提出實施方案，以提高其創造性思維的能力；選用一些“高考”試卷的典型綜合實驗題，指導學生解題，乃至和動手實驗結合起來訓練。

第五，結合生活的實際?？茖W源于生活的實際，還要倡導學生配合課內學習，在課外日常生活中，開展力所能及的化學小實驗和解釋社會生活、生產中的某些化學現象。

此外，化學實驗設計與評價應結合課本中幾個典型的實驗如酸堿中和測定、硫酸銅晶體結晶水含量測定，從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數據記錄與處理、結論與誤差分析等環節下工夫，以目的為統領、發散原理、根據實驗條件設計并優選實施方案。高考中，化學實驗復習應從儀器、藥品選擇、溶液配制、儀器連接、基本操作，常見物質的制備等方面進行系統整理?；瘜W基本概念、基本理論應重點掌握物質的量濃度、阿伏伽德羅常數、“四同”概念、各種式（電子式、結構簡式、離子方程式等）、化學反應類型等化學基本概念以及物質結構理論、化學反應原理、化學反應速率與化學平衡、電離平衡與鹽類水解等化學基本理論。歷屆高考試題，也不乏優秀的典型化學實驗題型，對于培養學生的思維能力會有作用。

篇8

關鍵詞 化學實驗；教學效果；多媒體

新課程中的高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學知識，高中化學教材也在編排中設計安排了大量的實驗內容，同時化學知識也是以實驗教學為基礎的，是構成化學知識體系的重要組成部分。為此我國著名化學家傅鷹先生曾有闡述：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭”。這一論點說明了化學的實驗是論證科學觀點的途徑和佐證。在高中化學中，重視實驗教學就是贏得了化學教學的勝利。作為一名高中化學教師如何進行有效的實驗教學，提高實驗教學的效果，這是新課改高中化學老師多面對的一個重要的課題?？v觀我國目前高中化學實驗教學的現狀，還是有很多問題存在的，如何克服這些問題，將要采取什么措施，是筆者一直以來都在積極探討的問題。

一、做好高中化學實驗的重要性

高中化學的學習主要是驗證前人的科學觀點，通過實驗的開展，進一步或者是再現科學家的科學論斷。對于高中學生來說，他們觀察和親自操作實驗，可以增強他們對科學觀點的直觀認識，親歷知識建構的全部過程，增強感性認識的，增加動手操作的機會，提高學生科學意識和科學研究的素質，為學生以后的化學學習打下良好的基礎。因此高中化學教學必須要重視學生的實驗操作能力，上好實驗演示課，讓學生在直觀、真是的環境中，體會學習的快樂，感受知識的形成，從而提高學習效率。

二、目前化學實驗教學的現狀探析

高中學生的學習帶有明確的目的性，那就是未來的高考。學生十幾年的學習要在在這個時期經受一次重要的檢驗，因此不管是教師的教還是學生的學都帶有明確的目的性。正是這樣明確的目的性嚴重影響了高中化學的實驗教學，在教學中廣泛地存在著低效或無效的現象，嚴重影響教學效果的提高。第一是不能完全體現實驗的探究性，實驗變成了一種教學形式，沒有實踐的過程。比如有部分教師對照考綱的內容，考綱里有的實驗要求必做實驗，而這樣的實驗也僅限于一支粉筆、一張嘴的形式，教師所采取的教學方法是從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等入手，一步一步地在黑板上畫實驗、講實驗，一切都是圖解，沒有器材的使用。學生只是一個聽眾，他們的學習方式是聽實驗、背實驗、記實驗。這種現象產生的原因是一部分老師沒有從意識深處重視實驗的開展，他們認為，學生僅僅是學習化學，又不是搞科學研究，不一定非要做實驗才行，學生只要了解了就行，實驗與否不影響學生的學習成績，教師在教學中還是停留在教教材的層面上，沒有體現出用教材教的新課改理念上，教師根據教材內容，不越規定一步，導致學生的學習沒有興趣，實驗開展了也是枯燥乏味的，學生的學習興趣一定都不能激發出來。第三是一部分老師懼怕實驗，因為一些化學實驗內容要求高、難度大，不容易成功，比如實驗過程中對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求十分嚴格，一旦操作不當，那么就會導致實驗的失敗。因此有一部分老師為了避免實驗的失敗，從而回避實驗，還可以避免一些實驗帶來的有毒物質和氣體。第四是實驗的成功率受限制，因為化學教學是受課程時間限制的，一些實驗可能是不能一次成功，加之老師的教學任務繁重，無法在課前進行預先的實驗，所以導致教師對實驗失敗的懼怕。第四是多媒體的輔助，將實驗內容用多媒體演示一遍，學生看實驗，老師播放實驗，沒有實際的操作和體驗，因此也就沒有多大的實際意義。

三、提高高中化學實驗教學的策略

1.重視化學實驗的開展

新課程改革以來的重要理念就是關注學生的學習能力形成，關注學生的發展，所以教師的教學要更新教學理念，體現新課改的理念，不斷深化和推進素質教育。但是在實際中還有一部分老師是穿新鞋走老路，嘴上積極倡導貫徹新課改理念，而在實際教學中則依然是應試教育的教學方法，圍繞著高考的指揮棒轉。他們還是重視考試內容，重視學生怎樣在高考中獲得高分，所以就是高考考什么教什么。要提高實驗教學的效果，老師必須要重視實驗教學，從意識上開始轉變。認真學習新課改理念，認真探討深化素質教育的途徑。優化教學模式，不僅要準備教學設計的內容，還要準備實驗的教案，爭取在教學前，教師預先做一遍實驗，然后在課堂上就知道怎樣避免實驗的失敗。一些無法開展的實驗才可以考慮其他的方式。教師要不斷地提升自身的專業素質，對實驗中存在的困難，要想方法克服，正確能做的實驗都做，能讓學生自己動手的實驗也有學生親自做。

2.合理利用多媒體技術

對于高中化學實驗，有些內容、在有些學校里是無法開展的，鑒于這樣的情況，老師適當采用多媒體技術進行實驗教學的輔助是完全可以的。多媒體技術運用在實驗教學中優勢很多，可以直觀、準確、精確地演示實驗，給學生一個近似于實際的直觀效果。這種教師模式適合那種特殊的化學實驗，比如試驗后會產生毒氣、有毒液體等的實驗。通過多媒體進行實驗步驟的演示，可以避免學生因此而受到傷害，而且還能使學生獲得實驗的真是效果。使用多媒體的視頻技術輔助教學，結合教師一步步的講解，幫助學生理解和掌握實驗現象和相關知識內容。而對于一些重要實驗，不能用視頻代替實驗操作教學，而是借助多媒體技術，為學生講解實驗過程中的注意事項和應該出現的實驗現象，讓學生帶著“結論”探索實驗，提高實驗的目的性和有效性。此外，在實驗進行中，教師還可以借助多媒體手段對學生的實驗進行細節上的指導，并及時提醒學生每一步的實驗目，以防止學生只將注意力集中在實驗的表面，進而幫助學生做好實驗操作與相關理論知識內容的銜接。

高中化學是高中課程體系中最重要的組成的部分，做好實驗內容的教學至關重要，關乎教學效果、學習效率、學生知識構建、知識建構的親歷等內容，不容老師不重視。

參考文獻：

[1]畢殿春.淺議化學教學中的情感教育[J].中國科技投資，2013（Z4）

篇9

1 實驗教學的內涵

實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的，有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的，現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

實驗法因實驗的目的和時間不同，可分為學習理論知識前打好學習基礎的實驗、學習理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗；因進行實驗組織方式的不同，可分為小組實驗和個別獨立實驗。在高中化學教學中，為了加強學生綜合能力的培養，應該更加重視讓學生獨立地設計和進行實驗，充分發揮化學實驗在提高學生綜合素質方面的作用。

2 高中化學實驗教學創新性研究的意義

2.1 改變傳統落后的化學實驗教學方式

在傳統的高中化學實驗教學中，教師往往只是簡單地組織學生進行一些化學實驗，然后要學生寫一些實驗總結。在這個過程中，學生只會按照教師的要求來進行實驗，主要目的是為了完成教學任務，根本就不能學習到什么知識，更別說培養創新意識等。但對化學實驗進行創新性研究，就可以不斷完善化學實驗教學，改變以往傳統落后的實驗教學方式，充分發揮學生在實驗教學中的主體作用。實驗教學不再是以完成教學任務為主要目標，而是以培養學生的綜合素質為主要目的。

2.2 培養學生的創新精神，提高學生的創新能力

對化學實驗教學進行創新性研究，可以使學生在開放式的課堂環境中自由提問和發言，以及進行教學實驗，不用像在傳統的課堂教學中那么拘謹了，也不用擔心自己提出的問題和答案不好而被同學嘲笑。學生也會有更大的自由發揮空間，更多的信息傳輸、情感交流和意向溝通，從而有利于形成一個開放、和諧的教學環境。在這種教學環境中，學生可以盡情地去提問和討論，不管提出的問題和想法多么稀奇古怪，都會得到討論，而不會被嘲笑。對實驗教學進行創新性研究，就是要鼓勵學生創新和多提問，多想一些問題，鼓勵學生自由發揮，通過學生主動學習、獨立思考并在實踐中利用各種化學知識研究解決實驗中遇到的問題，進而就可以培養學生的創新能力和思考能力。

3 如何對化學實驗教學進行創新性研究

3.1 采用現代化教育手段

隨著計算機技術和各種網絡技術的發展，計算機技術和網絡技術在教學中發揮著越來越重要的作用和影響，以計算機技術和網絡技術為基礎的多媒體教學成為現階段我國高中教學中的一種極為重要的常規教學方法。在化學實驗教學中充分利用多媒體教學主要有三個方面的優點。1）利用多媒體教學可以在化學實驗中隨時控制實驗進程，使實驗效果趨于更加完美和理想。2）利用多媒體教學可以為高中化學實驗教學提供一個豐富和創新的教學環境。在化學實驗中，很多的實驗需要進行定格才能發現其中的種種現象，利用多媒體教學就可以把實驗中的種種不易被肉眼觀察的現象呈現在師生面前，以彌補實際操作的一些缺陷。3）在化學教學中，有些實驗是在學校不能進行的，但這些實驗又對學生學習有著至關重要的影響，因此，這時候就可以運用多媒體教學，用多媒體鏈接方式向學生進行展示，使學生不需要進行實驗就可以了解其實驗過程。

總之，對高中化學實驗教學進行創新性研究，就是要充分利用各種現代化的教學手段，增大教學的知識量，滿足學生思維發展的需要，以培養學生的綜合素質和能力。

3.2 在開發課本實驗資源方面的創新性研究

課本實驗資源是高中化學進行實驗教學的基礎，加強對高中化學實驗教育的創新性研究，應該要加強對高中課本實驗資源的開發和利用，這需要從兩個方面入手。

1）充分利用實驗的趣味性?；瘜W是一門實踐性很強的學科，需要在學習過程中進行大量的實驗。在學習中，學生學習的知識很大程度來源于興趣，只有學生對某個學科或者知識有興趣，才能主動去學習。因此，化學實驗越有趣味性，學生學習化學的興趣就越濃，課堂上的教學效果就越好。但現階段由于化學實驗次數增多以及在實驗教學中教學題目的單調，使得很多學生對化學實驗的興趣越來越淡。如何通過化學實驗激發和保持學生的化學學習興趣，是每一個高中化學教師都必須面對的一個重大問題。要想解決這個問題，高中化學教師就應該充分開發課本的實驗資源，在實驗中安排很多的趣味實驗，如“神蠟自燃”“滴水著火”“水中火花”等，只要教師充分利用好這些課本上的實驗，就可以不斷提高學生的學習興趣。

2）體現化學實驗的生活化。學習任何知識，最終都是要運用到現實生活中，只有這樣，學習到的知識才真正有用。在日常生活中，化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學物質、化學現象、化學變化無處不在。在化學實驗課上，教師可以利用一些實驗來告訴學生化學知識的用處，幫助學生利用化學知識來解決日常生活中遇到的一些難題。如教師可以利用香煙來進行毒物測定，告誡學生遠離香煙，同時也可以使學習利用這些化學知識來幫助自己的父親戒煙等。總之，要想對化學實驗教學進行創新，就應該在實驗中充分體現其生活化。

3.3 對化學實驗探究過程的創新性研究

在我國高中化學實驗教學中，往往更加重視實驗結果，而非實驗過程。在化學實驗中，要想要學生充分了解實驗中蘊藏的化學知識和現象，就必須要學生充分觀察實驗過程，只有不斷強化學生的觀察能力，才能使學生真正學習到化學知識。為此，在實驗教學中，教師要多進行實驗。高中化學課本上為化學實驗教學編排了很多的實驗，但有些實驗由于設備、安全性等原因，不宜進行。因此，教師要嚴格篩選，把那些安全性高、操作不復雜的實驗來進行演示，在實驗演示中，要鼓勵學生進行自主性探究，啟發學生更多地關注實驗過程，而非實驗結果。如在香煙毒物測定中，就需要學生去觀察香煙的毒物是如何產生的，而不是僅僅得到一個香煙有毒的結果——只有結果沒有觀察的實驗，學生是學不到任何知識的；只有讓學生不斷地探究化學實驗過程，才能真正地培養學生的創新思想和意識，從而提高學生的綜合素質。

4 總結

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是其生命線。在化學實驗教學中，要想取得良好的教學效果，就應該加強對化學實驗教學的創新性研究，不斷豐富化學實驗教學方式方法。這樣不僅可以提高化學實驗教學的質量，更可以培養學生的創新意識和思想?！?/p>

參考文獻

[1]羅翠娥.關于中學化學實驗教學創新性的思考[J].讀寫算：教研版，2012（8）：111.

[2]黃梅蘭.高中新課程化學實驗教學的研究[D].福州：福建師范大學，2008.

[3]馬健生，蔡雪.當前我國高中化學實驗教學中亟待解決的幾個問題[J].學科教育，2003（5）：17-22.

篇10

化學學科的綠色理念是指通過化學原理逐漸消除原料及工業生產對環境造成的污染，進而促進可持續發展道路的形成。

一、高中化學實驗室污染的原因

1.資金投入不到位

高中化學實驗室污染的主要原因在于學校對化學實驗教學投入的資金不夠。僅有的一部分實驗經費剛剛夠買化學實驗藥品，沒有多余的經費來購買實驗所用的儀器，比如實驗桌上常用的通風裝置、回收實驗廢棄物品設備等。資金問題是解決化學實驗室污染的根本性問題，只有解決這一問題，才有助于解決污染問題。

2.實驗內容與過程不合理

在高中化學實驗教學過程中，有些實驗的設計不合理或者教師在實驗操作上存在違規操作的問題，從而使實驗過程對周圍環境造成了污染。比如，關于氯氣或二氧化硫的實驗，因為它們都是有毒氣體，所以必須考慮產生尾氣后的處理辦法。有些確實將尾氣進行有效收集了，但是卻沒有后續的處理措施，只是將尾氣收集在裝置中就擱置了。比如，關于金屬與酸反應生成了氫氣，雖然氫氣不是有毒氣體，但是直接排放到教室里也是對環境造成一定的污染，而且氫氣具有助燃作用，也是有一定危險性的。另外，有些教師側重于對學生有利的實驗項目，對于環境保護意識的內容始終認為是不重要的內容，忽略新課改的教學目標，導致對學生環保意識的培養不到位，使學生得不到全面的發展。

3.缺少專業廢棄物回收處理指導

截至目前，我國并沒有對收集化學廢棄物方面有過針對性的研究，也沒有相關的書籍報刊。另外，我國也沒有相關的法律文件針對此事情進行明確的規定或者強制的要求。再加上中學化學的知識點比較分散，設計的化學藥品種類繁多，這就導致收集化學廢棄物的種類繁多，使收集也變得困難起來。高中化學教師在實驗操作前就應該對化學廢棄物的處理進行詳細的說明，也可以在日常學習中介紹一些相關書籍或者資料給學生進行知識拓展。同時，對于實驗操作，也要求對廢棄物的處理進行綜合的評定，加入考核內容之中，對學生的綜合成績進行考評。這樣，就逐漸對學生環保意識加以培養和熏陶了。

二、高中化學實驗綠色化的對策

1.減量

減量的具體含義是指因為減少對實驗藥品的使用含量，對環境污染就可能進一步減少。但是，這要在保證實驗有效進行下實施的方法。減少實驗藥品的使用量可以通過利用小試管或微型化的點滴板、降低試劑的濃度等。比如，關于“氯、溴、碘的性質氯離子的檢驗”“乙烯的制取和性質”等實驗操作中均采用直徑70 mm的小試管來代替常規試管。關于“硫酸根離子的檢驗”實驗操作中采用的是6穴點滴板，并且選擇黑色的6穴點滴板使實驗效果更加明顯，加深了學生的學習印象。又如，“同周期、同主族元素性質的遞變”的實驗操作中，由于氯、溴等元素濃度越高，對人體的傷害越大。所以，要適當降低氯水或溴水的濃度，從而防止對人身體產生一定的傷害。

2.回收與重復使用

回收主要是指回收沒有反應的原料、催化劑、反應后產生的可用原料等。關于重復使用主要是指實驗過程中剩余的實驗藥品還能夠繼續使用或實驗回收的化學藥品繼續可以用到其他的實驗操作中。比如，關于“化學反應速率化學平衡”的實驗操作中，MnO2就可以再次回收，以便下次利用。回收方法就可以借助H2O放在試管中，與MnO2結合回收。又如，“濃硫酸的性質硫酸根離子的檢驗”的實驗操作中，稀釋的硫酸還有剩余，教師可以組織學生將剩余硫酸統一回收至一個燒杯里，和“乙烯的制取和性質”實驗后產生的剩余濃硫酸進行混合，統一進行處理后再次排放。

3.盡可能密閉可控，處理尾氣

關于廢氣的處理其實是最困難的。需要教師提高密閉可控的裝置，有效處理尾氣。比如，制取SO2、Cl2、NO2等氣體，而制取H2時，需要Cu與H2SO4反應迅速產生的氣體，需要教師注重對尾氣收集裝置的嚴格要求，同時要盡量使實驗整個過程密封進行。可以選擇用具支試管來代替普通試管，進而大大增強實驗的密閉性。

綜上所述，高中化學實驗綠色化的宗旨就是要在實驗過程中始終貫穿綠色化理念，使實驗過程遵循小劑量、低藥品、少污染、低成本的原則，從而不斷培養學生綠色環保的教育理念，不斷增強學生的環保意識。同時，鼓勵學生敢于動手操作，強化學生實際操作能力，在實驗過程中培養學生思維嚴謹的學習態度，使學生的能力得到全面的提高，從而不斷提高實驗教學質量，為社會培養更多的創新型人才。