少兒?jiǎn)⒚射撉俳虒W(xué)范文

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篇1

眾所周知，鋼琴乃樂(lè)器之王。因其獨(dú)特的音響，廣闊的音域?yàn)閺V大音樂(lè)家所鐘愛(ài)，在眾多音樂(lè)形式中都扮演著重要的角色，貫穿古今。無(wú)論是輝煌的古典樂(lè)，還是浪漫的流行樂(lè)，都有著它的身影。它不僅是樂(lè)器之王，更是音樂(lè)知識(shí)匯聚的殿堂。從最早的巴洛克時(shí)期的巴赫到古典主義時(shí)期的莫扎特，再到浪漫主義時(shí)期的肖邦，無(wú)數(shù)的音樂(lè)大師譜寫(xiě)出了一首首流芳至今的鋼琴作品，這是一筆無(wú)價(jià)的，具有永恒魅力的音樂(lè)財(cái)富，更是人類(lèi)音樂(lè)史上璀璨的明珠。

學(xué)習(xí)鋼琴引領(lǐng)少兒步入音樂(lè)殿堂，它為少兒的各方面發(fā)展都奠定良好基礎(chǔ)。世界上無(wú)數(shù)的知名音樂(lè)家，無(wú)論是鋼琴演奏家、作曲家，或是理論家，幾乎都是從小學(xué)習(xí)鋼琴并具備一定水平的鋼琴演奏能力的。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，知識(shí)的涉及也是十分廣泛的，不僅有和聲知識(shí)、復(fù)調(diào)知識(shí)和音樂(lè)史知識(shí)，更有音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)美學(xué)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握的少兒普遍在理解能力、想象能力、思維創(chuàng)造、審美能力上都顯著高于普通孩子。

一、鋼琴啟蒙教育與少兒身心發(fā)展

（一）鍛煉少兒肢體協(xié)調(diào)，促進(jìn)智力發(fā)展

人的左右兩半大腦各司其職，左腦具有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯推理等思維功能，右腦具有圖像，體育，音樂(lè)等思維功能。在漫長(zhǎng)的人生中，左腦不停的為各種問(wèn)題進(jìn)行推理演算，而右腦卻缺乏有效的開(kāi)發(fā)與利用，而音樂(lè)訓(xùn)練，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)需要大腦協(xié)調(diào)起眼、耳、口、手、腳同時(shí)參與的綜合性活動(dòng)，它能鍛煉大腦復(fù)雜性，增強(qiáng)右腦思維能力，使左右大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)少兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)鋼琴可以促進(jìn)少兒智力發(fā)展，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。

（二）促進(jìn)少兒情感飽滿，提高審美能力

少兒對(duì)音樂(lè)的感知與表現(xiàn)往往豐富于成年人，鮮明的節(jié)奏速度，音響效果的變化，都可能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的欣賞，體驗(yàn)樂(lè)曲中力度的跌宕起伏，感受音樂(lè)速度變化，從而充實(shí)少兒的情感世界，使他們學(xué)會(huì)區(qū)分“愉快”與“悲傷”的音樂(lè)情緒，由此達(dá)到情感的平衡。

鋼琴啟蒙除了強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)的重視外，同時(shí)還培養(yǎng)少兒的審美能力，音樂(lè)之美是在各音樂(lè)要素之間的配合與關(guān)聯(lián)下構(gòu)建出來(lái)的，是能夠激發(fā)人們情感共鳴的。培養(yǎng)少兒的審美能力，就是提高他們的音準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，加強(qiáng)音樂(lè)記憶力，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)，從而形成積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的精神品質(zhì)。

（三）集中少兒注意力，提高聯(lián)想能力

少兒智力發(fā)育不成熟使他們的注意力難以持久集中。而鋼琴的演奏對(duì)于提高少兒注意力大有好處，音樂(lè)是樂(lè)音的有序運(yùn)動(dòng)，是一種不斷變化的運(yùn)動(dòng)，易于引起欣賞者的無(wú)意注意。音樂(lè)的演奏與表現(xiàn)，更是需要演奏者與表現(xiàn)者集中注意力，才能流暢進(jìn)行樂(lè)曲，體現(xiàn)音樂(lè)整體感與情緒，構(gòu)建出意境。并且，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，筆者也發(fā)現(xiàn)，隨著少兒學(xué)琴的時(shí)間越長(zhǎng)，注意力的集中度就越高，開(kāi)始可能是十分鐘，后來(lái)就可能聚精會(huì)神的練習(xí)三十分鐘以上。同時(shí)，鋼琴的演奏還能提高少兒注意力分配的能力，彈琴需要左右手相互配合，同時(shí)還要眼看耳聽(tīng)，注意著樂(lè)譜上音符橫向與縱向的發(fā)展，如果不善于分配自己的注意力，是很難成功的演奏出完善的樂(lè)曲的。

音樂(lè)是自由的，它是豐富想象力的產(chǎn)物。從“大珠小珠落玉盤(pán)”到“銀瓶乍破水漿迸”，琵琶的聲聲演奏激發(fā)出白居易天馬行空般的想象力；“為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松”，小小一只琴，卻激起了李白內(nèi)心的洶涌澎湃，不禁聯(lián)想到那古樸蒼勁的松樹(shù)。鋼琴音樂(lè)在孩子的認(rèn)知世界中，跳音的演奏就像是活潑的小兔子，力度強(qiáng)弱的起伏更像是上下樓梯，酣暢淋漓的琶音就如同奔流涌動(dòng)的河水。由此可見(jiàn)，鋼琴音樂(lè)引領(lǐng)著孩子積極的去想象、聯(lián)想，活躍著他們的思維。

二、鋼琴啟蒙教育教學(xué)方法

（一）選擇合理科學(xué)系統(tǒng)的鋼琴教材

21世紀(jì)敲開(kāi)了經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大門(mén)，人們的精神物質(zhì)需求也隨之而上。家長(zhǎng)們?cè)谝蠛⒆訉W(xué)好學(xué)校知識(shí)外，也讓孩子進(jìn)行著各項(xiàng)興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)。“不能輸在起跑線上”幾乎成了眾家長(zhǎng)一致認(rèn)同的觀點(diǎn)。因此，音樂(lè)教育尤其鋼琴教育一時(shí)成了當(dāng)下熱門(mén)的興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)。隨之而來(lái)的鋼琴教材的引進(jìn)與編寫(xiě)也層出不窮，鋼琴啟蒙教師們?cè)诮滩纳系倪x擇更需要再三斟酌，既要符合少兒的心理特點(diǎn)：形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，又要科學(xué)實(shí)用。

在此，筆者對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種鋼琴啟蒙教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹：由湯普森所編寫(xiě)的《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《湯》）作為啟蒙教材在我國(guó)廣為使用，該教材從中央c開(kāi)始教授，高低音譜同時(shí)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的安排知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都會(huì)配有幾首曲子進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并且部分曲子還配有教師伴奏，增加了師生的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)還有練習(xí)題。集唱，彈，寫(xiě)為一體，為少兒學(xué)琴打下堅(jiān)持基礎(chǔ)；《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》也是常見(jiàn)的鋼琴啟蒙教材，該書(shū)對(duì)于雙手的技巧性針對(duì)更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容、進(jìn)度安排都具有更強(qiáng)的條理性和系統(tǒng)性。另外，我國(guó)上海音樂(lè)出版社出版的《兒童鋼琴初步教程》樂(lè)曲豐富，圖文并茂，生動(dòng)形象，由于樂(lè)曲量太大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)稍顯累贅，并且知識(shí)點(diǎn)的上下聯(lián)系不強(qiáng)，使得它并不常用。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)書(shū)籍特點(diǎn)，搭配使用，比如《湯》搭配《兒童》，挑選《兒童》中的曲目作為《也可搭配《拜爾》增加技巧練習(xí)，使它們相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）正確的鋼琴技巧指導(dǎo)與規(guī)范的訓(xùn)練練習(xí)

俗話說(shuō)“根基不牢地動(dòng)山搖”，鋼琴基礎(chǔ)彈奏技巧的重要性由此可見(jiàn)一斑，它影響著少兒的整個(gè)學(xué)琴生涯。由于少兒的骨骼與肌肉處于發(fā)展初期，彈奏力度較小，為了達(dá)到特定音響效果，可能產(chǎn)生聳肩，壓指，壓腕等不正確的彈奏方法，因此，啟蒙教師必須細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)少兒進(jìn)行正確的彈奏。

學(xué)琴是從基本的坐姿開(kāi)始的，坐姿對(duì)彈奏方法有很大的影響力。一般要求穩(wěn)坐于琴凳的三分之一處，腰部挺直，上身可自然傾斜，這樣便于將手臂的重量力量傳送到指尖。其次，培養(yǎng)少兒正確的手型是重點(diǎn)，彈奏時(shí)雙臂自然放松，垂于身體兩側(cè)，雙肩放松。兩手立于琴面上，手指與手掌成為一個(gè)拱形，我常對(duì)學(xué)生比喻“如同手握一個(gè)雞蛋”。同時(shí)，在彈奏過(guò)程中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生手型變化，時(shí)時(shí)提醒，督促學(xué)生形成正確手型。 學(xué)琴的第三階段，便是接觸基本彈法：斷奏，跳音，與連奏。選擇科學(xué)系統(tǒng)的啟蒙教材，有針對(duì)性的分別練習(xí)熟練后，可以選擇有關(guān)三種奏法的練習(xí)曲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)找到異同點(diǎn)，促進(jìn)更快掌握正確的演奏方式。同時(shí)，除了課堂上老師的教導(dǎo)外，也需要家長(zhǎng)在課下監(jiān)督孩子保持每天至少一小時(shí)的練琴時(shí)間，促成孩子盡快掌握重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

三、現(xiàn)代少兒鋼琴啟蒙教育對(duì)教師的要求

（一）教師對(duì)自身素質(zhì)的要求與提高

韓愈的《師說(shuō)》中有這么一句話“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師的重要作用在于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)還在教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展iv。

現(xiàn)在隨著琴行與興趣培訓(xùn)學(xué)校的增加，行業(yè)圈的壯大以及師資的良莠不齊，使得提高教師自身素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量成為必然要求，老師們要做到肩負(fù)師德，認(rèn)真負(fù)責(zé)，重視反思，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且要學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，尤其偏愛(ài)情緒，一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，使少兒身心健康與鋼琴技巧獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

鋼琴課是一對(duì)一的教學(xué)模式，它對(duì)教師提出了更高的要求，一對(duì)一的教學(xué)模式要求教師“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”，每個(gè)孩子都有自身發(fā)展特點(diǎn)，教師必須尊重孩子之間的能力差異，做到因材施教。同時(shí)還要采用科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，由淺至深的安排課程。

（二）注重與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)少兒學(xué)習(xí)

學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要老師的悉心指導(dǎo)，孩子的認(rèn)真學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。為了促進(jìn)少兒鋼琴學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展，老師必須做到常常與家長(zhǎng)溝通，告知他們孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，存在的不足以及如何改進(jìn)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)于孩子在課后練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，督促孩子認(rèn)真練琴，保證充足的練習(xí)時(shí)間，做到老師在課堂上提出的練習(xí)要求，這樣有利于新的知識(shí)與技巧的鞏固與完善。

篇2

如何引導(dǎo)琴童用情感去支配音樂(lè)的表現(xiàn)力，為作品演奏賦予靈魂；而這種情感的驅(qū)動(dòng)，恰恰來(lái)源于對(duì)這種藝術(shù)形式發(fā)展過(guò)程的認(rèn)知和感悟。

成功的演繹一首作品，需要演奏者通過(guò)嫻熟的演奏技巧將作品的思想內(nèi)涵用更具想象力和表現(xiàn)力的方式傳達(dá)給觀眾。因此，無(wú)論作品的難易程度如何，扎實(shí)的基本功都是演奏的前提。國(guó)內(nèi)的少兒鋼琴教學(xué)對(duì)這方面的重視程度相對(duì)較高，隨著琴童鋼琴學(xué)習(xí)程度的不斷加深，攻克演奏技巧上的難題對(duì)國(guó)內(nèi)的琴童而言是相對(duì)比較容易的，這完全得益于從小對(duì)基本功練習(xí)的重視。但是，單純靠技巧支撐的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的，琴童在面對(duì)作品技術(shù)層面的難度不斷提高的同時(shí)，往往需要在演奏過(guò)程中傾入更多的情感，從而使整個(gè)作品演奏更具說(shuō)服力、更加充實(shí)飽滿。而這種情感，是需要通過(guò)了解并認(rèn)知作品本身的創(chuàng)作背景、感悟作曲家創(chuàng)作之初的思想動(dòng)機(jī)而獲得的。現(xiàn)代鋼琴教學(xué)體系中，我們接觸到的作品絕大多數(shù)屬于歐洲古典音樂(lè)作品，受年齡因素制約以及不同的時(shí)代背景和文化氛圍的影響，這些孩子很難與這些作品中包含的情感達(dá)成共鳴；即便教師在授課過(guò)程中對(duì)作曲家的生平及作品本身的背景進(jìn)行解讀，由于地域文化的差異以及不同時(shí)代背景下缺少對(duì)這種情感的認(rèn)同感，孩子還是很難單純的從老師營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)作品的情感，從而完美的呈現(xiàn)作品。

在從教的二十余年中，筆者接觸過(guò)的既有剛剛選擇學(xué)習(xí)鋼琴的4～5周歲的學(xué)齡前兒童，也有已經(jīng)結(jié)束啟蒙課程轉(zhuǎn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的小琴童；在教學(xué)的過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)，直白的對(duì)單一作品或作曲家的背景進(jìn)行解讀或是試圖通過(guò)樂(lè)曲曲式、強(qiáng)弱的變化、速度的變化等使學(xué)生感受作品所要呈現(xiàn)的情感變化，從而引導(dǎo)學(xué)生完成演奏，最終的效果都不盡如人意。因此，如何在少兒鋼琴教學(xué)過(guò)程中讓這些年齡較小的琴童可以更直觀、更有效地感受這些富有歷史文化底蘊(yùn)的歐洲古典音樂(lè)作品、了解作品中所表達(dá)的情感，成了在少兒鋼琴教學(xué)中不斷探索的新課題。通過(guò)不斷地嘗試，總結(jié)出了一些比較有效的方法以及情感培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該著重的方向，主要概括為以下三個(gè)方面。

第一，培養(yǎng)孩子對(duì)新事物的認(rèn)知能力。國(guó)內(nèi)的琴童從小接受的便是傳統(tǒng)的中式教育，而鋼琴這種傳自于歐洲的樂(lè)器，其演奏的精髓是對(duì)歐洲古典音樂(lè)的完美闡釋。歐洲古典音樂(lè)作為歐洲文化的結(jié)晶，其本身帶有厚重的歷史文化底蘊(yùn)和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。每一首音樂(lè)作品的創(chuàng)作，既是作曲家個(gè)人情感的宣泄，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下意識(shí)形態(tài)的縮影；而作為學(xué)齡前的小琴童，是不具備把握這種情感的能力的。所以，我們最初要做的，只是引導(dǎo)孩子們可以本能地、真實(shí)的反映出自己聽(tīng)到作品時(shí)產(chǎn)生的情感。

許多從事少兒?jiǎn)⒚射撉俳虒W(xué)的同事都喜歡用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)小學(xué)員學(xué)習(xí)演奏，擬聲詞和意境營(yíng)造是老師們常用的兩種方法；這種以語(yǔ)言形式誘導(dǎo)學(xué)生的方法在教學(xué)初期還是可以達(dá)到一些效果的，但卻仍有一些弊端。

學(xué)生接受的往往是成人思維下的情感認(rèn)知而并非自身對(duì)接觸音樂(lè)作品時(shí)的第一感受。即便是第一次接觸音樂(lè)作品的孩子也會(huì)對(duì)作品本身產(chǎn)生自己的情感，最直接的回答便是“好聽(tīng)”或是“不好聽(tīng)”。在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，我們需要做的其實(shí)并非是讓孩子真正懂得作品所表達(dá)意境或是主題，只需要讓他們學(xué)會(huì)在欣賞作品后用語(yǔ)言表達(dá)自己最直觀的感受。

筆者曾與同事分享過(guò)自己赴歐洲比賽時(shí)在國(guó)外一家少兒鋼琴培訓(xùn)中心的所見(jiàn)，偌大的教室中放著五顏六色的顏料，老師在演奏作品的同時(shí)讓孩子用色彩在地上涂鴉，孩子們用不同的色彩表現(xiàn)自己在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的第一感受，這種更直接的傳達(dá)感受的方式，讓他們感覺(jué)耳目一新。我們相信，孩子們對(duì)事物的認(rèn)知和感受能力，正是在這種直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式中樹(shù)立并不斷得到提升的；而涂鴉的過(guò)程正是一種對(duì)自身情感的宣泄，學(xué)員們已經(jīng)在這種看似玩鬧的過(guò)程中學(xué)會(huì)與音樂(lè)作品同步展示情感。

第二，學(xué)會(huì)欣賞、注重量的積累。在經(jīng)歷了最初的以培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力為目的的官能欣賞過(guò)程后，我們需要的便是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感欣賞。情感欣賞是古典音樂(lè)欣賞中非常重要的一環(huán)。對(duì)作品時(shí)代背景的分析以及對(duì)作曲家的深入了解，是情感欣賞的前提；在學(xué)員充分了解這些信息后，他們便已經(jīng)對(duì)作品所要表達(dá)的情感有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，之后再對(duì)作品呈現(xiàn)出的調(diào)式、曲式、節(jié)奏、速度、力度、音色加以系統(tǒng)分析，我們便可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的情感具體到每一種演奏形式。

在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，歐洲音樂(lè)史的貫穿學(xué)習(xí)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。不要懷疑小學(xué)員能否真正了解歷史，因?yàn)樗麄円龅闹皇橇私猓⒎歉型硎堋Ｈ魏吻楦械漠a(chǎn)生都需要一個(gè)時(shí)間的沉淀，當(dāng)我們像講故事般將歐洲音樂(lè)的發(fā)展史娓娓道來(lái)時(shí)，這些他們聽(tīng)到的故事將伴隨著他們的成長(zhǎng)一同沉淀，最終形成他們對(duì)歐洲音樂(lè)文化獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是孩子學(xué)習(xí)鋼琴中情感培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。

此外，對(duì)音樂(lè)作品的賞析同樣需要量的積累。現(xiàn)如今的教育模式下，孩子很難接觸到與自己當(dāng)下技術(shù)難度不相匹配的音樂(lè)作品，但是我們不妨想想，欣賞，并非要求他們掌握。就像我們從小給孩子們講睡前童話一般，所有的童話故事又與孩子當(dāng)下的生活有什么關(guān)聯(lián)呢？所以不要讓“聽(tīng)不懂”成為他們欣賞古典音樂(lè)的絆腳石，因?yàn)槲覀冋嬲龖?yīng)該關(guān)注的，是孩子對(duì)音樂(lè)本身是否會(huì)產(chǎn)生情感而并非情感的正確與否。我們需要培養(yǎng)的是一個(gè)對(duì)音樂(lè)作品飽含深情地演奏者，并非預(yù)先編排好程序的機(jī)器人。

第三，情感的宣泄不是無(wú)理由的肆意發(fā)揮。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)作品中認(rèn)知情感的最終目的是在演奏過(guò)程中宣泄情感，從而呈現(xiàn)更好的作品，但這種情感的宣泄是需要嚴(yán)格尊重作品本身的。鋼琴演奏作為一門(mén)表演藝術(shù)，需要演奏者在演奏過(guò)程中準(zhǔn)確呈現(xiàn)不同作曲家的不同風(fēng)格，而把握這種風(fēng)格，也正建立在我們對(duì)作曲家的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上。不假思索的宣泄情感將會(huì)使整個(gè)音樂(lè)作品黯然失色。當(dāng)演奏者在演奏貝多芬的作品時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不閃現(xiàn)肖邦的影子、抑或是在舒曼的作品中呈現(xiàn)出巴赫的氣息，這便是嚴(yán)重的歪曲了作曲家的風(fēng)格。

篇3

關(guān)鍵詞： 學(xué)前兒童 鋼琴啟蒙教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)可以開(kāi)拓人們的思維，在欣賞音樂(lè)或創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中，人們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)作品做出不同的理解和表現(xiàn)。可以說(shuō)，音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和審美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼兒3歲時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)能提高他們今后的學(xué)習(xí)成績(jī)。科學(xué)家證明，那些每天練習(xí)鋼琴10分鐘的孩子在智力測(cè)驗(yàn)中得分高于其他同齡的孩子。這個(gè)年齡的孩子接受音樂(lè)教育，將對(duì)孩子大腦發(fā)育產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，定期的音樂(lè)訓(xùn)練改造了大腦部分“零件”，也提高了孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)藝術(shù)是有一定特殊性的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是非常重要的。讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)他們喜愛(ài)鋼琴和音樂(lè)是最重要的。

一、學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高和思想意識(shí)的不斷強(qiáng)化，鋼琴因具有極寬的音域和豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，當(dāng)之無(wú)愧地成為“樂(lè)器之王”。鋼琴教育在各種音樂(lè)教育中凸顯出其重要性，使鋼琴這件西方舶來(lái)的樂(lè)器，在中國(guó)僅短短百年發(fā)展歷史，便形成了目前巨大的市場(chǎng)和繁榮的發(fā)展勢(shì)頭，的確令人振奮和欣慰。

鋼琴的日益普及化，讓社會(huì)和家長(zhǎng)意識(shí)到了“童子功”的重要。鋼琴也成了“早教課”中的一員，4、5歲的琴童比比皆是，3歲上鋼琴課也屢見(jiàn)不鮮。那么，孩子幾歲可以學(xué)習(xí)鋼琴呢？是不是年齡越小越好呢？

鋼琴學(xué)習(xí)因?yàn)槭帜_并用，且左右手需要彈奏不一樣的內(nèi)容，在訓(xùn)練身體平衡的同時(shí)，又能促進(jìn)兒童大腦右半球的活動(dòng)，也就是專(zhuān)家們所稱(chēng)的開(kāi)發(fā)右腦，而格外受家長(zhǎng)們的青睞。但是，鋼琴作為一件樂(lè)器，并不是越早學(xué)習(xí)效果越好。很多專(zhuān)家稱(chēng)幼兒手能握筆即可進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，這只是基本的外在條件。鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維發(fā)展，能促進(jìn)和調(diào)動(dòng)孩子多個(gè)器官及協(xié)調(diào)手腳的運(yùn)動(dòng)，但與此同時(shí)，需要孩子持之以恒地不斷練習(xí)，需要付出艱苦的勞動(dòng)，而年齡小的孩子顯然不具備這樣的毅力。所以，對(duì)于學(xué)前兒童的鋼琴啟蒙教育，家長(zhǎng)和教師要遵從這一時(shí)期孩子的身心發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)。學(xué)前兒童、教師、家長(zhǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

二、針對(duì)學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)因材施教

1.學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)

概括地講，學(xué)前兒童心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性

學(xué)前兒童包括幼兒主要通過(guò)感知、依靠表象認(rèn)識(shí)事物，具體形象的表象左右著兒童時(shí)期的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程。

（2）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意識(shí)性

幼兒控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的不穩(wěn)定性。在正確的教育條件下，隨著年齡增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變。

（3）開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向

3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受外界的形象而改變，無(wú)論在興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。

在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯：家長(zhǎng)在為孩子選擇鋼琴這件樂(lè)器時(shí)，會(huì)問(wèn)孩子喜不喜歡，孩子們很容易把鋼琴作為一件“大玩具”而接受，漫無(wú)目的彈奏、根據(jù)自己的意愿搖頭晃腦，純粹是聽(tīng)個(gè)動(dòng)靜，玩得不亦樂(lè)乎；一旦正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的孩子就出現(xiàn)不聽(tīng)老師講解，精力不集中等現(xiàn)象。如何讓孩子一直維持熱忱、持之以恒地學(xué)習(xí)和練琴，似乎是琴童家長(zhǎng)和老師最頭疼的問(wèn)題。

2.教師在鋼琴啟蒙教學(xué)中的理念

（1）教學(xué)中要把握好學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)

鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要。除了具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，教師還要盡量用兒童語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不高高在上，嘗試和孩子成為朋友，善待每一個(gè)孩子。要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，等待老師去發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一的授課方式，更有利于老師了解學(xué)生，為其制定適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。

教學(xué)中要注意孩子注意力和情緒的變化。鋼琴不像舞蹈或者武術(shù)，都是集體課的形式，有很多同齡孩子在一起學(xué)習(xí)、一起上課，鋼琴這件樂(lè)器的特殊性注定了鋼琴課只能是單獨(dú)授課的形式。盡管現(xiàn)在出現(xiàn)了電鋼琴的集體課啟蒙教學(xué)形式，但是傳統(tǒng)一對(duì)一授課方式仍然是鋼琴啟蒙課的主流。課堂上，只有一位教師和一個(gè)學(xué)生，學(xué)琴過(guò)程較為枯燥，學(xué)前兒童難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中狀態(tài)，這就需要教師在課堂上注意孩子情緒的變化，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。比如，彈奏孩子熟悉的樂(lè)曲，或休息、或游戲保持孩子學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，不要讓孩子覺(jué)得難而產(chǎn)生畏懼心理。

（2）教學(xué)中要遵從學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律

“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)習(xí)中的作用顯得尤為重要。學(xué)齡前孩子在性格發(fā)展方面有很多不穩(wěn)定性，容易受到外界的影響。這時(shí)不妨讓孩子多接觸一些自己喜歡彈奏和演唱的樂(lè)曲，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和摸索確定孩子感興趣的內(nèi)容。

孩子的興趣不只要培養(yǎng)還要尊重。有些孩子并不是自愿學(xué)習(xí)鋼琴，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，或跟風(fēng)學(xué)習(xí)，或夸大學(xué)習(xí)難度，或強(qiáng)迫孩子練習(xí)，都會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴是一件很累的事情，是一個(gè)很大的包袱，因此與父母的關(guān)系變得很緊張，破壞對(duì)音樂(lè)該有的興趣。尊重孩子的興趣與興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是共存的。

首先，在鋼琴啟蒙教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓兒童充分感受到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。上課時(shí)，老師可以彈奏節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)單熟悉的樂(lè)曲，讓孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的同時(shí)把自己聯(lián)想到的事物描繪一遍；還可以鼓勵(lì)孩子敲擊琴鍵，讓他們用手指讓鋼琴發(fā)出聲音，由此讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)和彈奏鋼琴的樂(lè)趣。

其次，集體課的方式提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和樂(lè)趣。學(xué)琴兒童在練琴過(guò)程中比較缺乏自覺(jué)性和積極性，老師可以通過(guò)交流和互動(dòng)的方式提高他們的自覺(jué)性和積極性。

再次，登臺(tái)表演，增強(qiáng)自信心和自我表現(xiàn)力。藝術(shù)在于表現(xiàn)，比賽和演出給予孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。從準(zhǔn)備到登臺(tái)的過(guò)程中，不論是老師、家長(zhǎng)還是孩子本身都會(huì)全身心地投入，在老師的鼓勵(lì)和不斷練習(xí)過(guò)程中，孩子的能力會(huì)得到提高。

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙教育中，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常重要，老師在上課過(guò)程中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣尤為重要。因材施教是我們經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)話題，每個(gè)孩子的性格不同，興趣的培養(yǎng)也不是一時(shí)之事，要讓孩子充分感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣。

三、學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

1.為孩子創(chuàng)造良好的、適宜的練琴氛圍

家長(zhǎng)在為孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)道路之后，首先要建立良好的心態(tài)，思想上還要有明確的目標(biāo)，避免過(guò)強(qiáng)的功利性。學(xué)習(xí)鋼琴不僅是為了考級(jí)和掌握一技之長(zhǎng)，而是把學(xué)習(xí)鋼琴作為一個(gè)了解音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)感的目標(biāo)和手段。過(guò)早地給孩子確定發(fā)展方向，逼迫孩子學(xué)習(xí)；或者放任不管，任由孩子自生自滅都是不可取的。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的初期，給予合理有效的幫助而不是強(qiáng)迫，這樣在孩子的練琴過(guò)程中有家長(zhǎng)的陪伴，孩子就能夠在親切、輕松的氛圍中進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的鋼琴啟蒙教材

現(xiàn)在市面上的鋼琴啟蒙教材很多，大多是引進(jìn)和沿用西方傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材，如《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《小宇宙》等，國(guó)內(nèi)出版的教材有李斐嵐編寫(xiě)的《幼兒鋼琴教程》等。

這些教材的共同點(diǎn)都是鋼琴啟蒙的經(jīng)典教材，且經(jīng)過(guò)了多次修訂，有一定的權(quán)威性，對(duì)于學(xué)前兒童識(shí)譜能力的培養(yǎng)和手指訓(xùn)練有很大的幫助。但畢竟是沿用多年的教材，不但時(shí)代性上略差，大部分曲目對(duì)于現(xiàn)在的孩子們而言很陌生。建議作曲家們和音樂(lè)教育家們，特別是從事鋼琴啟蒙教育的一線教師們，能夠多從孩子們熟悉的曲目中選擇和改編成為淺顯易學(xué)的鋼琴曲，鼓勵(lì)創(chuàng)作四手聯(lián)彈和雙鋼琴的作品，增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)趣味性和新鮮感。當(dāng)然，傳統(tǒng)曲目也是必不可少的和不可或缺的。

3.注重學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

鋼琴啟蒙教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教孩子彈會(huì)一首樂(lè)曲，學(xué)會(huì)多少技巧，而是注重學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上融入唱歌、基本樂(lè)理、視唱練耳甚至舞蹈等音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬孩子知識(shí)面的同時(shí)，使兒童音樂(lè)綜合能力得到提高。

情感教學(xué)是非常重要的。心理學(xué)研究表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師上課時(shí)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是必需的，但是，教師的愛(ài)心和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)等人格魅力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是最吸引他們的，也是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)前兒童容易受到外界事物的影響，具有不穩(wěn)定性和局限性，容易改變的同時(shí)，也已經(jīng)成了一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。這時(shí)的啟蒙教育是不可或缺的。既然家長(zhǎng)幫助和引導(dǎo)孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)，就要在教師的幫助和指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的觀念，不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

鋼琴啟蒙教師不僅要教授孩子學(xué)會(huì)彈奏，而且要以鋼琴這件樂(lè)器為媒介，給孩子們打開(kāi)一扇門(mén)，鋪就一條學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路。通過(guò)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子創(chuàng)造性思維能力和對(duì)美的感受力。

愿孩子們都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)鋼琴，感受音樂(lè)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1988.

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[3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo).人民音樂(lè)出版社，2004.

[4]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.西南師范大學(xué)出版社，2007.

篇4

論文摘要： 作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一套通俗的方法。其中要點(diǎn)大致為：讓學(xué)生對(duì)鋼琴進(jìn)行認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的彈奏姿勢(shì)、規(guī)范的手形和手指的正確彈奏方法、五線譜的識(shí)別能力。而后應(yīng)進(jìn)行鋼琴教材作業(yè)布置，其步驟包括：學(xué)生對(duì)上節(jié)課作業(yè)的演奏與反饋、教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、新作業(yè)的布置，等等。同時(shí)也不應(yīng)忽視家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)琴過(guò)程中的重要地位。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，如今鋼琴教育逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，越來(lái)越多的孩子加入了浩大的琴童軍團(tuán)，同時(shí)對(duì)鋼琴教師的需求也日益大增。面對(duì)一個(gè)零起點(diǎn)的孩子我們應(yīng)該從何教起？我根據(jù)十幾年的鋼琴學(xué)習(xí)和若干年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套通俗的方法。

興趣是最好的老師。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴之前表示喜歡音樂(lè)，占總數(shù)的82%，一般的僅為16%，不喜歡的僅為2%。這說(shuō)明幼兒在未經(jīng)刻意引導(dǎo)和培養(yǎng)的前提下，對(duì)音樂(lè)具有本能的“原始興趣”。而對(duì)練琴過(guò)程的問(wèn)卷調(diào)查，則顯示在練琴過(guò)程中有經(jīng)常去廁所、喝水等行為的幼兒占42%，偶爾的占37%，不去的占21%。除開(kāi)幼兒練琴過(guò)程中確實(shí)的生理需要以外，更多的原因在于缺乏興趣。

興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題涉及幼兒本身、鋼琴教師、幼兒家長(zhǎng)，而且受到家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍等諸多因素的影響。因此，無(wú)論是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，還是音樂(lè)教師教授鋼琴，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣作為一種心理傾向，對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅起著激發(fā)動(dòng)力產(chǎn)生、推動(dòng)情感投入的作用，而且有效地培養(yǎng)幼兒注意力的形成，促進(jìn)智力方面的發(fā)展。

我認(rèn)為對(duì)于兒童鋼琴的啟蒙教學(xué)最佳的方式應(yīng)該在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上采取一對(duì)一式、口傳心授的方法。一般每節(jié)課為30—60分鐘不等，一般課時(shí)安排為一周1—2節(jié)。

首先讓學(xué)生對(duì)鋼琴進(jìn)行認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)鋼琴鍵盤(pán)的識(shí)別與記憶，并且引導(dǎo)幼兒對(duì)高、中、低音區(qū)進(jìn)行辨識(shí)。然后從正確的彈奏姿勢(shì)開(kāi)始教授，要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢(shì)。身體要與鍵盤(pán)的中央對(duì)正，坐得端正而不僵硬，上身略向前傾。雙手放在鍵盤(pán)上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)一致。坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身體外側(cè)展開(kāi)；下身則注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，雙腳略向前伸。然后開(kāi)始逐漸細(xì)化到講解身體上半部分，手臂與手腕的感覺(jué)與形態(tài)，再到教授手形、手指，等等。幼兒手指伸張力和手指關(guān)節(jié)的彈性對(duì)今后發(fā)展具有決定性作用，因此應(yīng)該注意好習(xí)慣的培養(yǎng)。手型應(yīng)放松，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸鍵。掌關(guān)節(jié)自然拱起，像是虛握著一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤(pán)平行。大指第一關(guān)節(jié)僅以指?jìng)?cè)端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。在教授過(guò)程中應(yīng)該注意運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言。同時(shí)我們還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力鍛煉，目前較流行的兒童啟蒙教材中大致可分為三種五線譜入門(mén)型，即高音譜表入門(mén)法，中央c入門(mén)法，多音入門(mén)法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入法，目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯普生簡(jiǎn)易鋼琴教程》1-5冊(cè)用的是中央c入門(mén)法。

結(jié)合學(xué)生彈奏的鋼琴作品向?qū)W生講述有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，例如表情記號(hào)的意義和作曲家的風(fēng)格及其生平，等等。

在完成若干節(jié)的入門(mén)知識(shí)講述和基本知識(shí)的教學(xué)后，教師可以開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教材作業(yè)布置，每節(jié)課的必要步驟為：學(xué)生對(duì)上節(jié)課作業(yè)的演奏與反饋、教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、新作業(yè)的布置。

我認(rèn)為對(duì)兒童入門(mén)教學(xué)的過(guò)程可以采取如下步驟。

在每節(jié)課開(kāi)始前，教師應(yīng)該先詢問(wèn)孩子在家的練琴情況，然后開(kāi)始基本功的練習(xí)，讓孩子把手指活動(dòng)開(kāi)。然后開(kāi)始讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)。仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生演奏，并且在演奏過(guò)程中及時(shí)糾正手形、識(shí)譜、表情記號(hào)等問(wèn)題。

欣賞老師示范演奏所布置曲目的片段。讓孩子自己進(jìn)行對(duì)比比較，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

與學(xué)生討論有關(guān)彈奏時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)代教師的示范吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)作品音樂(lè)要素的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)到作曲家寫(xiě)作時(shí)的情感基調(diào)，從而更好激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

許多鋼琴教師在教授學(xué)生鋼琴的過(guò)程中常常忽視了一點(diǎn)，即與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。我們首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，使幼兒學(xué)琴者具有一定的鋼琴演奏水平，繼而培養(yǎng)孩子的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、是非判斷能力、交際能力、自我情緒控制能力、各種品德的養(yǎng)成、陶冶情操，等等。根據(jù)個(gè)體和家長(zhǎng)需求的不同，再根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最好邀請(qǐng)家長(zhǎng)在一旁觀摩，并且記錄老師上課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的上課實(shí)際情況，家長(zhǎng)要及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生鋼琴水平的進(jìn)步尤為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊禾心.鋼琴教學(xué)論.上海音樂(lè)出版社，2008，1.

篇5

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè)；鋼琴教學(xué)

近幾年，從本市文化館開(kāi)設(shè)鋼琴班的情況來(lái)看，可以用“火爆”一詞來(lái)形容，而且前來(lái)報(bào)名學(xué)習(xí)的以7～12歲的學(xué)生居多。學(xué)生們天性好玩，如何讓初學(xué)鋼琴的學(xué)生喜歡上鋼琴課，并保持下去。下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鋼琴教學(xué)寓教于樂(lè)模式的內(nèi)涵

1.鋼琴教學(xué)寓教于樂(lè)模式的定義

什么是“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式就是教師輕松地教，學(xué)生愉悅地學(xué)，目的就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喜歡上鋼琴課，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、情感、意志參與到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)能力，以此實(shí)現(xiàn)知情合一，切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨健?/p>

2.實(shí)施寓教于樂(lè)模式的原因

其一，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)通常采用“一對(duì)一”的授課模式。但教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式很不完善。一方面，不少鋼琴教師長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)，不能滿足社會(huì)需求。更重要的是，對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“一對(duì)一”模式還容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓抑和緊張感，學(xué)習(xí)變成了“被動(dòng)式”，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)。

其二，因?yàn)槭谡n的對(duì)象是7～12歲的學(xué)生，這一時(shí)期的他們由于生理、心理的一些特點(diǎn)，決定了在教學(xué)過(guò)程中不可能采用教育成年人的教學(xué)方式與方法，否則只能事倍功半，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。而寓教于樂(lè)的教學(xué)模式剛好能揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

二、鋼琴教學(xué)寓教于樂(lè)模式的原則

在鋼琴教學(xué)中實(shí)施寓教于樂(lè)模式，也要遵循一定的教學(xué)原則和要求。

1.趣味性原則

興趣是最好的老師，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，必須要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)學(xué)生求知的積極性。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期，無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)更容易受興趣支配。

2.發(fā)展性原則

好的教育活動(dòng)、教學(xué)模式不是表面的熱鬧、有趣，而是能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的教育教學(xué)模式才是有意義、有價(jià)值的。因此，寓教于樂(lè)不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)鋼琴的興趣，更要使學(xué)生在愉快的教學(xué)過(guò)程中受到更好的教育，獲得全面發(fā)展。

三、鋼琴教學(xué)寓教于樂(lè)模式的實(shí)施

寓樂(lè)于教必須以人為本，這就要求教師更要注重“教”的方式、方法，避免呆板、生硬的說(shuō)教，而是要強(qiáng)調(diào)趣味性、主動(dòng)性、互動(dòng)性，達(dá)到“樂(lè)”與“教”互動(dòng)的效果。

1.引導(dǎo)了解，激發(fā)興趣

在教學(xué)前要幫助學(xué)生了解鋼琴，引導(dǎo)他們喜歡鋼琴，縮短學(xué)生與鋼琴之間的距離。如給他們彈好聽(tīng)的曲子，告訴他們鋼琴可以發(fā)出各種各樣美妙的聲音，可以唱很多動(dòng)聽(tīng)的歌，讓他們體會(huì)音樂(lè)的感覺(jué)。在最初的啟蒙教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜悅。比如在上課時(shí)，教師可以彈一些短小、鮮明的小曲，讓學(xué)生想象樂(lè)曲的形象，體驗(yàn)?zāi)欠N喜悅感；或者鼓勵(lì)學(xué)生唱一兩首自己喜歡的歌，讓他們體驗(yàn)歌唱的喜悅；還可以讓他們?cè)诮處煹膸椭拢阡撉偕显囍堰@首歌模彈出來(lái)，體驗(yàn)演奏的喜悅。

2.巧設(shè)游戲，提高興趣

要讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。例如，學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，教師要尊重學(xué)生這種愛(ài)玩的天性。在上課的過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無(wú)目的。教師可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓學(xué)生來(lái)猜出音高的音名，目的是鍛煉學(xué)生聽(tīng)音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高。或者在琴鍵的上方用一張紙擋住學(xué)生的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤(pán)及每個(gè)音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給學(xué)生們帶來(lái)新鮮感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，而且還使他們對(duì)音高的概念更加明確清晰。

3.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，體驗(yàn)樂(lè)趣

鋼琴藝術(shù)是一門(mén)表演藝術(shù)，學(xué)生練琴的目的就是要能表現(xiàn)音樂(lè)，展現(xiàn)自我，愉悅身心，給人帶來(lái)美的享受。讓學(xué)生經(jīng)常參加表演，不僅能鍛煉提高學(xué)生的彈奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)琴興趣。教師可以適當(dāng)創(chuàng)造一些讓學(xué)生們登臺(tái)演出充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)取心得到適當(dāng)?shù)臐M足，鞏固他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

4.要深入淺出，化難為易

教師在教學(xué)過(guò)程中將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)分割，應(yīng)盡量使其簡(jiǎn)單，將那些概念知識(shí)與他們生活中的熟悉實(shí)物相聯(lián)系，進(jìn)行一種形象的類(lèi)比，這樣有助于學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生是通過(guò)生活中他們知道的，甚至是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

例如在講述音符時(shí)，先不要把“符頭”“符干”“符尾”的概念強(qiáng)加于他們，可以用蘋(píng)果、鉛筆等實(shí)物做例子：好比“全音符”由四個(gè)蘋(píng)果組成，“二分音符”由兩個(gè)蘋(píng)果組成。以此類(lèi)推，先從視覺(jué)上認(rèn)知，再讓他們自己去比較，這些音符有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)，進(jìn)而推出“符頭”“符干”和“符尾”。

同樣，在學(xué)休止符時(shí)，要與音符聯(lián)系起來(lái)，讓他們自己描述每種休止符的外形，便于加強(qiáng)記憶。這樣深入淺出的講解減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于寓教于樂(lè)。

5.展示自我，導(dǎo)之以行

少兒時(shí)期，是一個(gè)極具表現(xiàn)力的時(shí)期，因此教師要為他們創(chuàng)建舞臺(tái)，讓他們充分展示自己，增加少兒的自信心。對(duì)于少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，初期的舞臺(tái)演奏會(huì)使他們精神高度集中，造成緊張、拘束，以至于失誤也會(huì)較多。此時(shí)，教師不能過(guò)多地批評(píng)，反而要鼓勵(lì)、要表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，把優(yōu)點(diǎn)變大、缺點(diǎn)變小。多次的舞臺(tái)演奏后，他們會(huì)變的大膽、熱情，并開(kāi)始對(duì)自己的演奏充滿信心，也會(huì)慢慢要求自己進(jìn)步。

例如，有一個(gè)學(xué)生，由于筆者常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽(tīng)，一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂(lè)課學(xué)會(huì)的童謠，并問(wèn)筆者他自己能彈嗎，筆者鼓勵(lì)他說(shuō)當(dāng)然可以。然后就把那首童謠的曲調(diào)抄寫(xiě)下來(lái)，并配上簡(jiǎn)單的伴奏，教給他彈，雖然在彈的過(guò)程中效果并不理想，但他依然很高興。從他聽(tīng)彈奏，到自己想彈并努力地去實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，不但鍛煉了意志，并大大增強(qiáng)了以樂(lè)促學(xué)，導(dǎo)之以行的可行性。

6.及時(shí)表?yè)P(yáng)，以樂(lè)促學(xué)

要充分把握學(xué)生的心理，對(duì)于他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步，家長(zhǎng)和教師都要予以充分的肯定，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，可以獎(jiǎng)給他們一個(gè)小小的玩具，接著他們會(huì)想著要第二個(gè)玩具而更加的努力學(xué)習(xí)鋼琴。學(xué)生練琴時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕長(zhǎng)進(jìn)甚微，也要給予表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生就能夠在輕松、沒(méi)有壓力的情況下學(xué)琴，就能從彈琴中體會(huì)更大的樂(lè)趣，促使其更加努力地學(xué)琴。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔詠梅.鋼琴教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)[J].琴童,2004,(5).

篇6

關(guān)鍵詞：電子琴教學(xué) 校外 少兒

近年來(lái)，社會(huì)上學(xué)習(xí)電子琴的少年兒童越來(lái)越多，各式各樣的電子琴教學(xué)班和家教也隨之而生。這些教學(xué)班和家教的教學(xué)方法多以傳授電子琴演奏樂(lè)曲的方法、技巧作為主要目的，而且基本上是套用鋼琴的教材和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我們知道，專(zhuān)業(yè)演奏人員本身具有素質(zhì)天賦的特點(diǎn)，而少年兒童的多方面發(fā)展，大多數(shù)少年兒童不可能或也沒(méi)必要成為專(zhuān)業(yè)的演奏家。因此，校外電子琴活動(dòng)應(yīng)當(dāng)跳出培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才狹隘理念，不應(yīng)把傳授演奏方法與技巧作為教學(xué)的唯一目的，應(yīng)把實(shí)現(xiàn)少年兒童音樂(lè)教育的整體功能與目的作為教學(xué)宗旨。因此，必須正確認(rèn)識(shí)校外少兒電子琴教學(xué)活動(dòng)，特別針對(duì)學(xué)琴孩子家長(zhǎng)很有必要。

一、正確區(qū)別電子琴和鋼琴

當(dāng)今社會(huì)，很多人都認(rèn)為，電子琴就是微縮的鋼琴。在實(shí)際教學(xué)中，他們把電子琴教學(xué)和鋼琴教學(xué)混為一談，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。從外形和演奏方法上來(lái)看，電子琴和鋼琴的確比較相似，但電子琴有著更為顯著的特點(diǎn)。它的音色豐富，節(jié)奏多樣，表現(xiàn)力極強(qiáng)。筆者認(rèn)為，它不僅僅是微縮的鋼琴，更是一個(gè)濃縮的樂(lè)隊(duì)。僅把電子琴作為鋼琴來(lái)彈奏，不但抹殺了電子琴自身所特有的功能，同時(shí)，還抹殺了兒童學(xué)習(xí)電子琴的興趣。

如果我們把鍵盤(pán)樂(lè)教學(xué)分為演奏技巧培養(yǎng)和表現(xiàn)力培養(yǎng)兩個(gè)方面，那么，電子琴教學(xué)無(wú)疑比鋼琴教學(xué)更注重后者的培養(yǎng)。我們都知道，旋律、節(jié)奏、和聲、音色是音樂(lè)的四大特質(zhì)，而電子琴正是以感性的方式把音樂(lè)的這些本質(zhì)呈現(xiàn)給大家。豐富的節(jié)奏型和音色，動(dòng)聽(tīng)的自動(dòng)和弦伴奏，使音樂(lè)更具表現(xiàn)力，讓孩子們?cè)趯W(xué)琴的過(guò)程中盡享音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。其實(shí)，我們完全可以在讓孩子們練習(xí)鋼琴曲時(shí)，為樂(lè)曲編配恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，從而使枯燥、單一的鋼琴曲變得更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。筆者在上電子琴初級(jí)班的課程時(shí)，通常盡早地把音色和節(jié)奏融入到課堂教學(xué)中，這樣可以使啟蒙教學(xué)中枯燥的基本功練習(xí)變得輕松、愉悅，更快地培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣和樂(lè)感，開(kāi)拓孩子們的音樂(lè)思維，培養(yǎng)孩子們的審美能力。

伴隨著這一樂(lè)器的不斷完善和進(jìn)步，伴隨著電子琴教學(xué)的不斷發(fā)展，伴隨著學(xué)習(xí)這一樂(lè)器的兒童的隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也在不斷的變化，有肯定、贊賞、喜愛(ài)，也有懷疑、不屑一顧、輕視。很多家長(zhǎng)在為孩子選擇的時(shí)候，存在一定的偏見(jiàn)，對(duì)電子琴的認(rèn)識(shí)也比較模糊。認(rèn)為學(xué)鋼琴就是選擇了高雅，學(xué)電子琴就是學(xué)著玩玩，就是一個(gè)廉價(jià)的替代品，以后時(shí)機(jī)成熟了終究會(huì)轉(zhuǎn)鋼琴。

目前，我國(guó)已成為全世界電子琴(單排鍵)擁有量最大，普及率最廣、最大的國(guó)家，學(xué)習(xí)電子琴的兒童眾多，比如，在我們少年宮，學(xué)習(xí)電子琴人數(shù)是學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)的4倍以上。但是，和一些電子琴家長(zhǎng)交流的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，其中一些家長(zhǎng)對(duì)電子琴的認(rèn)識(shí)存在普遍性缺陷，若不加以引導(dǎo)和糾正，勢(shì)必會(huì)阻礙、扭曲電子琴的發(fā)展。電子琴是一種新興的樂(lè)器，雖然沒(méi)有傳統(tǒng)樂(lè)器鋼琴年代久遠(yuǎn)，但在中國(guó)已有了20多年的發(fā)展。電子琴在整個(gè)音樂(lè)教育中具有不可忽視的作用，它為普及音樂(lè)教育做出了很大的貢獻(xiàn)。電子琴和鋼琴是兩種不同的樂(lè)器，電子琴的演奏技術(shù)分為手指彈奏技術(shù)和功能操作技術(shù)兩大部分，也許在演奏技術(shù)上初級(jí)階段兩者都差不多，但是，電子琴真正的魅力在于它強(qiáng)大的功能性演奏，任何一種傳統(tǒng)樂(lè)器都無(wú)法比擬和替代的。

二、樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀，明確電子琴教學(xué)的意義、性質(zhì)和目標(biāo)

首先，要樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀。電子琴教學(xué)是把電子琴作為音樂(lè)教學(xué)的學(xué)具來(lái)實(shí)現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)的目的的，要提高電子琴教學(xué)質(zhì)量，首先要明確電子琴教學(xué)的性質(zhì)，而音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣一個(gè)觀念：“音樂(lè)教學(xué)并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”這種教育思想不僅揭示了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的本質(zhì)，同時(shí)也間接闡明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育與其它形式音樂(lè)教育之間的辯證關(guān)系。基礎(chǔ)音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個(gè)重要的觀念問(wèn)題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)審美的核心作用。音樂(lè)教育的全部過(guò)程是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而在于啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。

其次，音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。在電子琴教學(xué)理念中，我們應(yīng)該牢固樹(shù)立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類(lèi)變得文雅和充滿愛(ài)心，這才是音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。因此，電子琴教學(xué)的目標(biāo)一定要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好上，樹(shù)立他們終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望；幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的體驗(yàn)表達(dá)各種情感，懂得尊重自我和他人在音樂(lè)中的貢獻(xiàn)；發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感悟能力、想象能力和創(chuàng)作能力；了解熟悉我國(guó)的民族音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感；積累一定的音樂(lè)文化知識(shí)；對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生興趣和啟發(fā)。因此，在電子琴教學(xué)中，應(yīng)充分揭示音樂(lè)要素的作用，讓學(xué)生感受音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)的部分，而不是枯燥、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)。以整體的方式來(lái)感悟體驗(yàn)音樂(lè)，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

三、慎重選擇教師

為孩子確定一位合適的老師尤為重要。一些家長(zhǎng)，覺(jué)得找一位鋼琴教師作為孩子的電子琴老師很榮耀，但殊不知，鋼琴和電子琴存在差異，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容也大相徑庭，不可盲目跟從。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的電子琴教師，原本從事鋼琴的演奏和教育工作，僅僅經(jīng)過(guò)一些短期培訓(xùn)，他們轉(zhuǎn)而成為電子琴教師，并沒(méi)有受過(guò)作為一種獨(dú)立樂(lè)器的電子琴的全方位的教育。由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏差和缺陷，使得他們?cè)诔蔀殡娮忧俳處煹臅r(shí)候，不能真正領(lǐng)會(huì)電子琴所具有的內(nèi)涵。在這里，筆者認(rèn)為，一定要慎重選擇老師，最好到正規(guī)校外教學(xué)點(diǎn)拜師學(xué)藝，切不可把鋼琴、電子琴教師不可混為一談。

四、如何將電子琴學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

學(xué)琴容易，堅(jiān)持難。現(xiàn)在，雖然學(xué)琴的孩子很多，但能夠堅(jiān)持的學(xué)生卻不多，很多孩子在學(xué)習(xí)不到一年就中途放棄了，經(jīng)驗(yàn)告訴我，這其中有很多因素，以下列舉幾點(diǎn)，供家長(zhǎng)參考。其一，家長(zhǎng)懈怠，孩子放松。雖然在學(xué)琴初期我們的家長(zhǎng)滿懷信心，對(duì)孩子的輔導(dǎo)也比較細(xì)致。可學(xué)琴不是一天兩天的事情，在孩子很小的時(shí)候，更多的是考驗(yàn)家長(zhǎng)的耐心和恒心。尤其是初級(jí)階段，隨著孩子意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，家長(zhǎng)才可以逐步放手，很多例子都證明了，家長(zhǎng)要是松懈了不管孩子學(xué)琴，任其發(fā)展，勢(shì)必很難堅(jiān)持。其二，家長(zhǎng)意志不堅(jiān)定。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該灌輸孩子正確的意識(shí)，要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持到底。其實(shí)，孩子的可塑性很強(qiáng)，有的時(shí)候因?yàn)榧议L(zhǎng)的不堅(jiān)定導(dǎo)致孩子學(xué)琴成為泡影。很多家長(zhǎng)，在為孩子選擇的時(shí)候，自己就當(dāng)這孩子面說(shuō)，“代價(jià)也不高，學(xué)著玩玩，學(xué)不下去就拉到”之類(lèi)消極的話，孩子聽(tīng)了，要么信心丟失了一大半，要么就因?yàn)樽约号鲁钥唷⑴戮毲伲室庹f(shuō)自己學(xué)不下去，家長(zhǎng)也就信以為真了；其三，高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子無(wú)法堅(jiān)持。學(xué)琴學(xué)到一定的程度，技術(shù)難度變高了，孩子完成得不好，老師經(jīng)常批評(píng)，孩子失去興趣，家長(zhǎng)更是不停地埋怨孩子，認(rèn)為孩子不認(rèn)真練習(xí)、浪費(fèi)學(xué)費(fèi)，等等。直到有一天，家長(zhǎng)失去信心或是孩子罷練時(shí)，學(xué)琴的道路就走到頭了。其四，一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。興趣是最好的老師，如果孩子根本不愛(ài)好彈琴，那么，結(jié)果肯定不樂(lè)觀。

五、明確電子琴教學(xué)目的，不能盲目追求電子琴考級(jí)

篇7

關(guān)鍵詞： 視唱能力 鍵盤(pán)基礎(chǔ) 和聲編配

邊彈邊唱可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是目前學(xué)生比較缺乏的素質(zhì)之一，而實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生今后就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)生活將產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教育學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察及在真實(shí)的情境中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從近幾年畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況看，其中明顯的不足就是邊彈邊唱的綜合運(yùn)用能力差。大部分實(shí)習(xí)生會(huì)因邊彈邊唱的能力弱而影響了上課的質(zhì)量，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、鋼琴?gòu)椬嗄芰^差的學(xué)生所存在的問(wèn)題

1.鋼琴?gòu)椬嗄芰τ邢蕖⑹种富顒?dòng)能力不強(qiáng)或者說(shuō)平時(shí)練習(xí)時(shí)間及強(qiáng)度不夠，對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理掌握不好或者不會(huì)，對(duì)伴奏的和弦及轉(zhuǎn)位、伴奏音型的變換都不了解，彈奏方法都不明確，就會(huì)導(dǎo)致為歌曲編配伴奏時(shí)手足無(wú)措，基本的好聽(tīng)都做不到協(xié)調(diào)，就更別談表現(xiàn)力豐富了。

2.如果只掌握少量的伴奏音型或不能正確地使用伴奏音型，就會(huì)把不同風(fēng)格的樂(lè)曲彈成一樣的感覺(jué)，就會(huì)使本來(lái)的體裁變形。如果都使柱式和弦伴奏或者一味地使用半分解式的伴奏，就會(huì)使樂(lè)曲變換風(fēng)格也不能分辨是抒情歌曲還是進(jìn)行曲，和弦的走向也是需要根據(jù)旋律來(lái)變換的不能只用135一級(jí)和弦，這些都是豐富樂(lè)曲伴奏的基本條件。

二、鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)的學(xué)生存在的問(wèn)題

1.彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生只是彈奏書(shū)本上的成型樂(lè)曲，在彈奏技巧方面是完全可以的。但歌曲伴奏是即興的，是需要學(xué)生的綜合能力的，而不只是彈奏能力，不能把學(xué)過(guò)的基本音型編配好，靈活地使用到即興伴奏當(dāng)中。

2.樂(lè)曲的編配方面缺少色彩和風(fēng)格變化，在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。

3.在伴奏音型的運(yùn)用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)及靈活的轉(zhuǎn)化。

針對(duì)幼師鋼琴邊彈邊唱的教學(xué)特點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)，掌握鋼琴伴奏的基本技能和技巧。鋼琴老師應(yīng)該如何使學(xué)生演繹好每一首鋼琴?gòu)棾髌纺兀课覀冊(cè)诮虒W(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)改革措施。

（1）開(kāi)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)琴興趣。

（2）訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)與思考。

（3）歌曲伴奏和即興伴奏有機(jī)結(jié)合。

（4）加強(qiáng)視奏能力訓(xùn)練，掌握正確的彈奏方法。

1.視唱要過(guò)關(guān)。要彈準(zhǔn)就要先唱準(zhǔn)（特別是節(jié)奏）。如唱不準(zhǔn)彈不準(zhǔn)，就必須加強(qiáng)視譜唱曲、視譜唱詞的練習(xí)，為視奏和彈唱結(jié)合打下基礎(chǔ)。

2.鍵盤(pán)要熟悉。唱準(zhǔn)了要彈準(zhǔn)，就必須鍵盤(pán)熟練，如鍵盤(pán)不熟，唱準(zhǔn)了也彈不準(zhǔn)。因此必須加強(qiáng)各調(diào)的音階練習(xí)和曲調(diào)視奏練習(xí)。

3.方法要恰當(dāng)。這條很重要，訓(xùn)練彈唱結(jié)合要用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绶椒ú划?dāng)，效果就不好。開(kāi)始練習(xí)可分以下幾方面進(jìn)行：（1）彈奏曲調(diào)。熟悉曲調(diào)和鍵盤(pán)，右手彈旋律，左手彈伴奏。（2）彈、唱曲調(diào)。邊彈邊唱曲調(diào)，做到彈唱一致。（3）彈、唱單詞。唱單詞“啦”或其他的字，做到彈唱結(jié)合好。（4）彈、唱歌詞。用右手彈奏曲調(diào)，口唱歌詞，開(kāi)始可放慢，待熟悉后回原速?gòu)棾＃?）邊彈邊唱。右手彈旋律，左手彈伴奏，口唱歌詞，做到眼看譜，手彈琴，口唱詞，分工合作協(xié)調(diào)一致，詞曲、彈唱很好地結(jié)合。彈唱要主次分明、歌聲悅耳，伴奏與歌曲能協(xié)調(diào)結(jié)合。

4.速度要由慢到快，選材要從易到難。可先用一段時(shí)間彈少兒歌曲，再用一段時(shí)間彈唱一般群眾歌曲，再?gòu)椧恍┆?dú)唱歌曲。這樣由淺入深，由易到難，由慢到快，堅(jiān)持練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材，以培養(yǎng)合格的從事幼兒教育的教師。

篇8

說(shuō)起美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂(lè)啟蒙的初衷，其實(shí)功利性不是很強(qiáng)，他們壓根就沒(méi)想把孩子打造成舉世矚目的音樂(lè)家，更不會(huì)在孩子想放棄的時(shí)候，以棍棒來(lái)伺候。做父母的只是在一旁充當(dāng)拉拉隊(duì)的角色，時(shí)時(shí)在旁邊好言提點(diǎn)并多加鼓勵(lì)，即便是心里的火山快要爆發(fā)了，不管怎么都會(huì)忍回去，這樣的耐性還真是不可多得。作為生活在美國(guó)的亞裔媽媽?zhuān)婚_(kāi)始我對(duì)孩子學(xué)音樂(lè)自然是有一定期待的，但是所處的大環(huán)境促使我重新思考用什么樣的心態(tài)讓孩子去學(xué)音樂(lè)，慢慢地，我的心態(tài)也變得平和起來(lái)。

美國(guó)兒童音樂(lè)啟蒙教育的形式也是多種多樣，不管是哪N形式，最重要的還是因材施教。遍布美國(guó)各大社區(qū)的娛樂(lè)中心會(huì)給孩子開(kāi)設(shè)音樂(lè)啟蒙課，主要是刺激孩子音樂(lè)上的天賦。在學(xué)的時(shí)候，還讓孩子辨識(shí)不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。還有一些大型的音樂(lè)教育連鎖機(jī)構(gòu)也會(huì)提供互動(dòng)課程給父母與孩子，讓孩子變得更加自信，讓親子關(guān)系變得更加緊密。美國(guó)最出名的寶寶音樂(lè)教學(xué)法是鈴木音樂(lè)教學(xué)，在培養(yǎng)孩子興趣方面還是有一些獨(dú)到之處的。學(xué)音樂(lè)就像學(xué)語(yǔ)言一樣，最好是從小就訓(xùn)練耳朵，聽(tīng)比練更重要，他們會(huì)鼓勵(lì)小朋友養(yǎng)成用耳朵來(lái)記音樂(lè)，而不是用眼睛和大腦來(lái)記。如果是想“一對(duì)一”學(xué)習(xí)，也可以選擇私人家教或私人教室。

以我家老大和老二為例，在她們的成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)起了潛移默化的作用。在日常生活中，我會(huì)盡量豐富家里的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子在音樂(lè)中獲得滿足和快樂(lè)，并讓她們感受到音樂(lè)的存在。老大是伴隨著“小小愛(ài)因斯坦”的寶貝系列音樂(lè)集長(zhǎng)大的。音樂(lè)的旋律以搖籃曲為主，節(jié)奏舒緩溫馨;還充分運(yùn)用了好玩有趣的影像來(lái)吸引孩子的注意力。柔和的音樂(lè)旋律，對(duì)孩子的心理起到安撫和舒緩情緒的作用，給孩子帶去安全感，幫助她建立有規(guī)律的日常作息時(shí)間。聽(tīng)過(guò)之后，孩子最明顯的變化是她的情緒不像以前那樣煩躁不安了，明顯睡得踏實(shí)安穩(wěn)了，也許這就是書(shū)上所說(shuō)的“莫扎特”效應(yīng)吧。

媽媽的聲音對(duì)孩子而言又何嘗不是一種音樂(lè)？例如輕柔地和孩子說(shuō)話或講故事，或者哼唱一些柔美的曲調(diào)。我會(huì)盡量挑選一些有重復(fù)曲調(diào)的歌曲唱給寶貝聽(tīng)。因?yàn)樵诤⒆有〉臅r(shí)候，多聽(tīng)，尤其是反復(fù)重復(fù)的一種聲音，可以為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話打下基礎(chǔ)。我喜歡唱的英文兒歌是“你是我的太陽(yáng)――You Are My Sunshine”，哼唱得好與不好沒(méi)關(guān)系，但是父母認(rèn)真的態(tài)度是很重要的。只有自己真實(shí)感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅，用心去唱，才能慢慢培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。也正因?yàn)槿绱耍洗竺篮煤茉缇烷_(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)了。

早期的音樂(lè)教育還有助于打造一個(gè)愉快、活潑、開(kāi)朗的孩子。兩個(gè)孩子各自到了6個(gè)月的時(shí)候，就開(kāi)始有屬于自己的音樂(lè)鍵盤(pán)了，并都放在她們伸手可及的地方，特別是老二，她對(duì)鍵盤(pán)很感興趣，也很好奇，不停擺弄，隨意敲打。只要鍵盤(pán)里儲(chǔ)存的節(jié)奏一響起來(lái)，她就開(kāi)始興奮地手舞足蹈。老二1歲后，我嘗試讓她聽(tīng)不同類(lèi)型的音樂(lè)，古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、兒童ABC歌曲。每次聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，她總是表現(xiàn)出一副很陶醉的樣子。在聽(tīng)的同時(shí)，我還引導(dǎo)她隨著音樂(lè)的節(jié)奏做出一些有趣的動(dòng)作和表情。

和孩子一起在家時(shí)，我會(huì)和她們做一些音樂(lè)互動(dòng)游戲，用玩的方式帶孩子去靠近音樂(lè)。玩的最多的音樂(lè)游戲是Patty cake，用拍手發(fā)出的聲音觸發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的感受力，隨著童謠的節(jié)奏響起，我先拍自己的手，然后和孩子一起配合簡(jiǎn)單節(jié)奏來(lái)互拍，隨著節(jié)奏的起伏，還不時(shí)和孩子一起擊掌，不單是因?yàn)檫@個(gè)游戲結(jié)合歌謠和動(dòng)作，能讓孩子知覺(jué)到身體的部位， 還因?yàn)樾∨笥研枰獙呻p手合起來(lái)，能鍛煉她們的手眼和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

后來(lái)，我還陪老大一起上音樂(lè)律動(dòng)課程。上這樣的課，對(duì)小朋友的音感、節(jié)奏還是很有幫助的，上完之后，她的專(zhuān)注力和耳朵敏感度都會(huì)有所提高，對(duì)于今后學(xué)習(xí)樂(lè)器的幫助也會(huì)很大。有趣的音樂(lè)活動(dòng)能讓孩子對(duì)音樂(lè)世界有更多感性認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)課上，老師發(fā)給孩子們蛋型的沙鈴，讓孩子自由發(fā)揮，模仿她的節(jié)奏和樂(lè)感，隨心所欲地跟著音樂(lè)節(jié)奏搖擺，小朋友在玩樂(lè)中不知不覺(jué)就吸收了很多和聲音有關(guān)的東西。剛開(kāi)始老大做動(dòng)作時(shí)還有些放不開(kāi)，其實(shí)她是在自己觀察、默默學(xué)習(xí)，環(huán)境熟悉后，她表現(xiàn)得游刃有余。老師在示范的同時(shí)，還鼓勵(lì)父母與孩子一起參與音樂(lè)游戲，在親子游戲中配合道具如鈴鼓、手搖鈴等一起使用，再穿一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，引領(lǐng)大家一步步進(jìn)入音樂(lè)的世界。

專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)：

早期的音樂(lè)教育的確有助于打造一個(gè)愉快、活潑、開(kāi)朗的孩子，讓音樂(lè)成為生活的一部分，同意美好媽的這一觀點(diǎn)。生活來(lái)自于音樂(lè)，音樂(lè)來(lái)源于生活，孩子早期進(jìn)行音樂(lè)教育能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間良好的情感溝通。有了和諧的親子關(guān)系，才能使孩子身心健康，才能得到更好的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性培養(yǎng)。

建議家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)美好媽?zhuān)秃⒆釉诩易鲆恍┮魳?lè)互動(dòng)游戲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用家里的物品營(yíng)造出讓孩子感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件很有趣的事情，讓他在充滿愛(ài)的環(huán)境下快樂(lè)地享受音樂(lè)的美。

Q&A

1.音樂(lè)啟蒙對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，先學(xué)一門(mén)樂(lè)器好，還是先學(xué)唱歌好？

先學(xué)唱歌更好些。對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)樂(lè)器比學(xué)唱歌更難些。嬰幼兒時(shí)期，我們進(jìn)行的音樂(lè)教育活動(dòng)形式是綜合性的，它是整體性藝術(shù)的教學(xué)，先是傾聽(tīng)音樂(lè)、哼唱或歌唱，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，再進(jìn)行樂(lè)器探索和樂(lè)器學(xué)習(xí)、體態(tài)律動(dòng)、簡(jiǎn)單即興創(chuàng)作等。通過(guò)唱歌歌曲的習(xí)得和積累，孩子對(duì)音高型、旋律線、節(jié)奏型、音色辨別、力度、曲調(diào)等基本音樂(lè)元素有了初步感受后，再學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器，上手就會(huì)快些，這樣孩子的畏難情緒也會(huì)少些。相反先學(xué)一門(mén)樂(lè)器，比較難，孩子會(huì)有排斥感，之后往往會(huì)難以堅(jiān)持下去而放棄。

2.想讓孩子學(xué)一樣樂(lè)器，該選什么樂(lè)器呢？

我的建h是，如果孩子想學(xué)鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè)器，這之前最好先學(xué)些唱歌，積累一些樂(lè)理知識(shí)，隨后學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器好上手。如果孩子想學(xué)弦樂(lè)器，最好有1～2年的唱歌基礎(chǔ)或鍵盤(pán)基礎(chǔ)，基本掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏感后，再轉(zhuǎn)學(xué)弦樂(lè)器會(huì)更好，因?yàn)檫@類(lèi)樂(lè)器沒(méi)有固定音高的，孩子學(xué)習(xí)時(shí)都要靠自己的聽(tīng)力去校音。如果孩子聽(tīng)音準(zhǔn)能力不好，學(xué)習(xí)這類(lèi)樂(lè)器是很困難、很費(fèi)時(shí)的。9歲以后孩子再學(xué)打擊樂(lè)和管樂(lè)比較好，9歲以下學(xué)，孩子的肺活量不夠，會(huì)感覺(jué)很困難。

3.孩子學(xué)了一階段鋼琴，突然不感興趣了，我該繼續(xù)讓她學(xué)，還是放棄，換一種樂(lè)器？

這需要看孩子突然不感興趣的原因是什么。

如果孩子內(nèi)心是想學(xué)的，只是近期遇到些教學(xué)難點(diǎn)，不適應(yīng)，因而想放棄，這就有些可惜。可以先把學(xué)鋼琴的事情暫且放一邊，帶孩子去聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，放松心情的同時(shí)，感受一下演出成功的成就感，說(shuō)不定孩子又想學(xué)了。

如果學(xué)琴的時(shí)候遇到不愉快的事情，孩子也會(huì)打退堂鼓，比如家長(zhǎng)讓孩子練琴1小時(shí)，這對(duì)4～6歲的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間有些長(zhǎng);有些家長(zhǎng)在孩子練琴時(shí)，嚴(yán)厲批評(píng)甚至打罵，日積月累，孩子就會(huì)厭惡鋼琴。家長(zhǎng)不妨把每天練琴的時(shí)間縮短到30分鐘，練琴的時(shí)間段讓孩子自己挑選，練琴時(shí)的好心情或許會(huì)讓孩子堅(jiān)持下去。

如果孩子真的不適合彈鋼琴，比如年齡太小，或者對(duì)另一件樂(lè)器特別感興趣，那你可別勉強(qiáng)。不過(guò)決定放棄前，最好問(wèn)問(wèn)孩子的老師的意見(jiàn)。

4.孩子脾氣很不好，適合學(xué)習(xí)音樂(lè)嗎？如何引導(dǎo)？

音樂(lè)是可用來(lái)幫助孩子學(xué)會(huì)識(shí)別和傳遞情感的一個(gè)絕佳工具。孩子可以識(shí)別能讓他們快樂(lè)或悲傷的音樂(lè)，且充滿熱情地開(kāi)始哼唱表達(dá)同一情感的歌曲的韻律。

孩子脾氣不好，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以調(diào)節(jié)孩子自我的情緒控制能力。因?yàn)橐魳?lè)能調(diào)節(jié)人的情緒，提高人的情緒調(diào)控水平。音樂(lè)對(duì)人的情緒調(diào)節(jié)作用是通過(guò)音響來(lái)影響人的生理功能和心理因素的。孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，讓孩子們多聽(tīng)些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或帶孩子參加兒童音樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)的親子音樂(lè)會(huì)，能調(diào)節(jié)孩子的心境。

5.音樂(lè)啟蒙階段，家長(zhǎng)要注意些什么？

音樂(lè)啟蒙階段，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣最重要。往往家長(zhǎng)對(duì)孩子太嚴(yán)格，一定要練琴多少時(shí)間，時(shí)間沒(méi)到就不能停。這會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件痛苦的事情。

有些家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)音樂(lè)是孩子的事情，教音樂(lè)是老師的事情，于是，自己就成了“甩手掌柜”。我建議，家長(zhǎng)還是要適當(dāng)督促孩子、鼓勵(lì)孩子、盡量創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的音樂(lè)環(huán)境給孩子。首先家長(zhǎng)自身也需要培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，如果孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)，家長(zhǎng)沒(méi)有習(xí)慣在家播放音樂(lè)或帶孩子去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)有所謂的“音樂(lè)知音”，他學(xué)音樂(lè)也會(huì)變得無(wú)趣了。孩子的音樂(lè)啟蒙階段，真的不是孩子一人在學(xué)音樂(lè)，需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，用愛(ài)來(lái)灌溉孩子這棵音樂(lè)之樹(shù)。

篇9

10年前，18歲的李云迪代表中國(guó)參加了素有“鋼琴奧運(yùn)”之稱(chēng)的肖邦國(guó)際鋼琴大賽并一舉奪冠，成為該項(xiàng)賽事歷史上最年輕的冠軍得主，同時(shí)也是第一位獲此殊榮的中國(guó)音樂(lè)家。10年后，這位已成為國(guó)際級(jí)鋼琴大師、被譽(yù)為國(guó)寶的年輕鋼琴家，為了紀(jì)念偉大音樂(lè)家肖邦誕辰200周年，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行了90余場(chǎng)的獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，足跡踏遍了世界各地。

2011年1月11日，李云迪與中國(guó)紅十字會(huì)、紅十字基金會(huì)在北京舉辦了紅十字之夜――李云迪鋼琴獨(dú)奏會(huì)，以此答謝那些積極捐款給慈善事業(yè)的人們，并在現(xiàn)場(chǎng)被中國(guó)紅十字會(huì)授予“愛(ài)心音樂(lè)大使”，這也是紅十字會(huì)第一次授予藝術(shù)界人士該榮譽(yù)。

本土“制造”的少兒天才

這是個(gè)非常有魅力的年輕人，不僅因?yàn)樗囊魳?lè)才華和藝術(shù)氣質(zhì)，還因?yàn)樗L(zhǎng)得帥，前額垂下的劉海也彎著浪漫的弧度。李云迪的樂(lè)迷明顯分為兩派，一派是奉他為偶像明星的追星族，一派是被他音樂(lè)造詣?wù)鄯墓诺錁?lè)迷。更值得一提的，他是迄今唯一在中國(guó)本土接受教育，揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的鋼琴家。

李云迪1982年10月7日出生在重慶大渡口區(qū)，出生證上使用的名字是李希，3歲改名李希熙，5歲正式改為李云迪。李云迪的母親張小魯是一位端莊的女士，年輕時(shí)學(xué)過(guò)芭蕾，對(duì)旋律和節(jié)奏始終保持著敏銳的感受力，音樂(lè)是她對(duì)舞蹈之愛(ài)的一個(gè)延續(xù)。

作為家中的長(zhǎng)孫，李云迪深得長(zhǎng)輩的寵愛(ài)。小時(shí)候，當(dāng)他哭鬧的時(shí)候，只要打開(kāi)收音機(jī)，哪怕只是幾個(gè)小節(jié)的旋律，他馬上就會(huì)安靜下來(lái)。到了1歲多，他已經(jīng)跟著收音機(jī)學(xué)唱了很多歌曲，通常只聽(tīng)一兩遍就能唱出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這是音樂(lè)天才的跡象，李云迪生來(lái)就具有絕對(duì)音感。據(jù)說(shuō)這是一種神經(jīng)上的能力，這種認(rèn)知技能讓音樂(lè)家無(wú)須刻意學(xué)習(xí)，就能辨認(rèn)音的高低和節(jié)奏，甚至還包括調(diào)性與轉(zhuǎn)調(diào)。許多音樂(lè)家都具有這種天賦能力。暫且不論李云迪的音樂(lè)天賦到底是否得自母親遺傳，有一點(diǎn)可以肯定，張小魯在李云迪的啟蒙教育中充當(dāng)著不可或缺的重要角色。

從李云迪學(xué)習(xí)音樂(lè)伊始，張小魯始終陪伴左右，直到兒子成為鋼琴家，母親的鋼琴教育也達(dá)到了授課水平。沒(méi)有哪位鋼琴家的母親像張小魯那樣賦予母愛(ài)特殊的定義。

李云迪3歲的時(shí)候，迷上了手風(fēng)琴，5歲時(shí)順利通過(guò)手風(fēng)琴的五級(jí)考核，同時(shí)獲得四川省“宏聲杯”少兒手風(fēng)琴邀請(qǐng)賽第一名。對(duì)于7歲改學(xué)鋼琴，李云迪說(shuō)：“這是我自己的選擇。我6歲的時(shí)候已經(jīng)拉120貝司的手風(fēng)琴了，琴又大又沉，每次拉琴都是一場(chǎng)體能訓(xùn)練。重慶夏天酷熱，因?yàn)楸持伲砩峡傞L(zhǎng)滿了痱子，父母心疼我，就尊重了我的選擇。再有就是我覺(jué)得手風(fēng)琴的音域決定了對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)空間的有限，相比之下鋼琴具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。”家里借錢(qián)為他買(mǎi)了一架二手的珠江牌鋼琴，李云迪的鋼琴之路從此起步。

然而沒(méi)過(guò)多久，鋼琴老師吳勇便意識(shí)到這個(gè)孩子不是普通的學(xué)生。數(shù)月后，吳勇老師覺(jué)得自己已經(jīng)無(wú)法再教這個(gè)學(xué)生了，他向張小魯推薦了當(dāng)時(shí)四川音樂(lè)學(xué)院的但昭義教授。

但昭義從事鋼琴教學(xué)近40年來(lái)，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀鋼琴演奏人才，締造了中國(guó)鋼琴教育史上的奇跡。李云迪的人生從此改變，兩人開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)9年的師生情誼。

對(duì)于恩師，李云迪始終心懷感激：“但老師是對(duì)我影響最大的人。他是我音樂(lè)上的父親。”

李云迪對(duì)鋼琴的愛(ài)進(jìn)入一種狂熱狀態(tài)。對(duì)李云迪來(lái)說(shuō)，最大的處罰是不準(zhǔn)彈琴，而最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到媽媽的表?yè)P(yáng)。

21世紀(jì)的中國(guó)“肖邦”

1994年，李云迪以第一名的成績(jī)考取了四川省音樂(lè)學(xué)院附中。

1995年6月，剛在川音附中上初一的李云迪獲選參加美國(guó)斯特拉文斯基國(guó)際鋼琴比賽，這是他第一次參加國(guó)際大賽。1997年到2000年，李云迪進(jìn)入了比賽最密集、最活躍的階段，他頻頻出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外重大鋼琴比賽上。1999年3月，李云迪參加了第5屆荷蘭李斯特國(guó)際鋼琴比賽，獲得第三名，一位荷蘭演出經(jīng)紀(jì)人對(duì)李云迪說(shuō)：“你是真正的藝術(shù)家，將來(lái)一定會(huì)成為世界有名的鋼琴家，另外兩位獲獎(jiǎng)?wù)咧贿m合做教師。”

巴西評(píng)委科恩感嘆：“在我的心目中，你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了第一名。”當(dāng)他得知李云迪的老師但昭義竟然從未在歐美學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)，他震驚了：“中國(guó)經(jīng)歷了很多苦難，影響了文化藝術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)教育仍有這么高的水平，很了不起！”

舉世矚目的肖邦鋼琴大賽創(chuàng)建于1927年，每5年舉辦一次，是被公認(rèn)的歷史最悠久、級(jí)別最高、評(píng)審最嚴(yán)格、最具權(quán)威性的鋼琴比賽。而歷屆大賽的多數(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撸绮ɡ帷⑹部霞{齊、阿格里奇、齊默爾曼等都成為世界級(jí)的鋼琴大師，這也使肖邦大賽成為國(guó)際鋼琴家的搖籃；最重要的是獲得大賽金獎(jiǎng)還標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家青年鋼琴家的真正水平。

由于肖邦國(guó)際鋼琴比賽評(píng)審嚴(yán)格，極其重視藝術(shù)的內(nèi)涵素質(zhì)，因此，自1985年第11屆俄國(guó)的布寧獲得首獎(jiǎng)后，1990年和1995年兩屆歷時(shí)15年金獎(jiǎng)均為空缺。2000年，第14屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽即將拉開(kāi)帷幕，在這個(gè)世紀(jì)之交的日子，人們期待著21世紀(jì)的“肖邦”誕生。

2000年1月24日，但昭義接到文化部的電話通知，李云迪由國(guó)家文化部選派，赴波蘭華沙參加第14屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽！憑借天賦的作用力，李云迪用短短的8個(gè)月建立起自己對(duì)肖邦音樂(lè)的理解與詮釋方式。

2000年10月，第14屆肖邦國(guó)際鋼琴大賽在肖邦的故鄉(xiāng)拉開(kāi)了神秘的面紗，全世界最挑剔的鋼琴樂(lè)迷，最嚴(yán)苛的評(píng)委，最權(quán)威的媒體采訪團(tuán)紛紛齊集這里，華沙迎來(lái)了五年一度的盛大節(jié)日。

獲得參賽資格的98名選手，分別來(lái)自23個(gè)國(guó)家，所有參賽者均有獲獎(jiǎng)背景，李云迪又是其中年齡最小的一位。大賽評(píng)委會(huì)由來(lái)自12個(gè)國(guó)家的24名資深音樂(lè)家組成，比賽地點(diǎn)在氣派不凡的波蘭國(guó)家音樂(lè)大廳，而早在半年前，半決賽和決賽的門(mén)票已搶購(gòu)一空。

10月3日，李云迪在但昭義的陪同下到達(dá)華沙，這也是他第一次踏上波蘭國(guó)土。5日早上10點(diǎn)，萬(wàn)眾矚目的肖邦國(guó)際鋼琴大賽終于吹響了第一聲號(hào)角。

經(jīng)過(guò)三輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)和殘酷淘汰，李云迪登上了決賽的舞臺(tái)。他邁著從容步伐走上舞臺(tái)。清瘦的體態(tài)，微卷的黑發(fā)，如玉的面龐，羞澀的微笑，都與肖邦有著驚人的神似，他的亮相已將觀眾牽引進(jìn)肖邦的世界。而他的演奏端莊典雅、技巧卓越，對(duì)音色層次和對(duì)作品整體性的完美掌控，在樂(lè)團(tuán)精湛的配合下得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

當(dāng)最后一個(gè)音符的回響淹沒(méi)在如潮的掌聲中，觀眾全部起立為李云迪喝彩，評(píng)委們也十分罕見(jiàn)地鼓起掌。結(jié)果毫無(wú)懸念――李云迪以他精湛的演奏奪得第14界肖邦鋼琴比賽金獎(jiǎng)，成為開(kāi)賽有史以來(lái)最年輕的金獎(jiǎng)得主，也是第一個(gè)獲此殊榮的中國(guó)人。

一夜之間，世界的目光聚焦在李云迪身上，少年一戰(zhàn)成名。英俊的面孔，時(shí)尚的外表，藝術(shù)家浪漫的氣質(zhì)，超卓的音樂(lè)才華，李云迪成為一顆耀眼明星。

10月24日，李云迪凱旋回國(guó)，在首都機(jī)場(chǎng)，他受到了英雄般盛大的歡迎。25日，文化部部長(zhǎng)孫家正，中國(guó)音協(xié)名譽(yù)主席、著名音樂(lè)家吳祖強(qiáng)，分別接見(jiàn)了李云迪和但昭義，代表國(guó)家文化部向肖邦大賽的成功給予了祝賀與表彰。

不想當(dāng)偶像的偶像

人們迫切地想要了解這位“鋼琴王子”的一切。國(guó)內(nèi)外各大電視臺(tái)媒體紛至沓來(lái)，無(wú)休止的采訪終于讓李云迪開(kāi)始感到疲憊，以但昭義為首的藝校老師公開(kāi)呼吁：希望大家愛(ài)護(hù)李云迪，不要捧殺天才。

作為一名鋼琴家，李云迪卻拒絕被冠上“偶像”的稱(chēng)號(hào)，他曾公開(kāi)對(duì)媒體宣稱(chēng)：“我希望大家關(guān)注我是因?yàn)槲业淖髌罚绻芮猩眍I(lǐng)悟我彈奏的音樂(lè)才是給我莫大的安慰，就算別人給我偶像這樣的稱(chēng)號(hào)，我也還是自己，盡心盡力演奏好作品仍然是我矢志不移的目標(biāo)。在古典音樂(lè)的境界中，只存在大師，沒(méi)有偶像。”

正當(dāng)人們以為李云迪即將展開(kāi)輝煌而密集的職業(yè)演奏生涯時(shí)，2002年9月，他卻選擇進(jìn)入德國(guó)漢諾威戲劇音樂(lè)學(xué)院，跟隨阿里?瓦迪學(xué)習(xí)。這一舉動(dòng)令許多人不解，認(rèn)為他放棄了開(kāi)創(chuàng)演奏生涯的最佳時(shí)機(jī)。然而，他相繼在各個(gè)國(guó)家最著名音樂(lè)廳舉行了精彩的音樂(lè)會(huì)，灌錄古典音樂(lè)唱片來(lái)不斷證明著自己，也獲得了不少古典音樂(lè)界國(guó)際大師的關(guān)注。

篇10

初冬，新疆青河縣的草原一望無(wú)際，已是新疆歌舞團(tuán)著名青年民歌手的葉爾波力一家人圍著旺旺的一爐火，以哈薩克民族特有的迎客方式，用他們奔放的歌聲熱情接待來(lái)自北京的恩師、中央電視臺(tái)少兒頻道著名編導(dǎo)、詞作家李眾老師。

葉爾波力在老師面前情不自禁地唱起李眾為自己寫(xiě)的歌曲《我的冬不拉》：“熱愛(ài)草原的是駿馬，熱愛(ài)藍(lán)天的是彩霞，我是哈薩克的兒子喲，我愛(ài)我的冬不拉……”歌聲中表達(dá)的是一份寄托、一份期待。而此刻，一向難掩感情的李眾聽(tīng)著這熟悉的歌聲滿眼淚花，她說(shuō)：“這是一次十年的赴約！”

葉爾波力的爺爺今年已經(jīng)90歲了，在老人的心里，李眾老師對(duì)孫子葉爾波力的關(guān)心和幫助難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，十多年，這份真摯的情感，早已把身在北京和青河縣的他們緊緊聯(lián)系在了一起。

李眾告訴記者：“去年，葉爾波力的爸爸在電話中說(shuō)，波力的爺爺89歲了，距離我們上次見(jiàn)面已有十年，當(dāng)時(shí)分別時(shí)說(shuō)會(huì)再見(jiàn)，不知道有沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)一面了。我聽(tīng)后心里特別難受，決定要再去見(jiàn)一次老人家。這次來(lái)也是完成和爺爺?shù)募s定，老人的等候讓我深受感動(dòng)，人與人之間的感情不取決于地域、時(shí)間、物質(zhì)，只有真心相待才能長(zhǎng)久。”

一把冬不拉，一首嘹亮高昂的歌曲，讓葉爾波力一家和李眾彼此如同一家人。

哈薩克的金牌小歌手

葉爾波力在青河縣可謂家喻戶曉，男女老少提起他都會(huì)用贊嘆的語(yǔ)氣說(shuō)：“噢，就是那個(gè)唱歌很好的男孩啊！”

葉爾波力?金恩斯克別1990年2月28日出生于新疆青河縣，從小就顯示出唱歌的天賦，屢屢獲得榮譽(yù)：

2003年，在新疆電視臺(tái)舉辦的《雪蓮花》少兒卡拉OK電視大賽中獲得一等獎(jiǎng)，同年，在中國(guó)廣播電視學(xué)會(huì)舉辦的第四屆少兒藝術(shù)電視大賽聲樂(lè)類(lèi)少年組獲得金獎(jiǎng)；

2004年和2005年，分別在CCTV《周末音樂(lè)快遞――校園之星大擂臺(tái)》中獲得演唱獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)；

2005年7月，在CCTV少兒頻道錄制了歌曲《我的冬不拉》MV，同年，在首屆CCTV全國(guó)少兒歌手電視大賽中，憑借原創(chuàng)作品《我的冬不拉》，獲得首屆全國(guó)少兒歌手電視大賽青少年組金獎(jiǎng)；

2007年，在CCTV舉辦的全國(guó)少兒歌曲電視演唱大賽中獲得青少年組銀獎(jiǎng)；

2009年，考進(jìn)中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院；

2011年，在CCTV中國(guó)民歌欄目擔(dān)任獨(dú)唱，演唱哈薩克族民歌《蘇魯拜之歌》；

2012年，在“金色的夢(mèng)想”央視春節(jié)音樂(lè)會(huì)上，葉爾波力和著名男高音歌唱家王宏偉同臺(tái)演唱哈薩克民歌《心中的草原》；

2013年，獲得新疆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽民族組金獎(jiǎng)，代表新疆參加第十五屆CCTV青年歌手電視大獎(jiǎng)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)……

如今，葉爾波力已從中央民族大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入新疆歌舞團(tuán)工作。

“云雀般的嗓子，瀟灑自然的表演，音域?qū)拸V，聲音寬厚嘹亮，演唱有感情，情緒飽滿動(dòng)人，是個(gè)很有前途的小伙子。”這是很多聽(tīng)過(guò)葉爾波力演唱的人對(duì)他的評(píng)價(jià)。

音樂(lè)路上遇伯樂(lè)

在葉爾波力的音樂(lè)路上，有兩位對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要的老師，從專(zhuān)業(yè)、情感甚至經(jīng)濟(jì)上給了他支持和關(guān)心，其中一位是葉爾波力在青河縣的音樂(lè)啟蒙老師阿爾達(dá)克，另一位就是李眾。

阿爾達(dá)克是青河縣少年宮的音樂(lè)老師。由于葉爾波力家境困難，交不起學(xué)費(fèi)，阿爾達(dá)克老師便免費(fèi)對(duì)葉爾波力進(jìn)行聲樂(lè)和冬不拉的教學(xué)。2003年7月，葉爾波力在烏魯木齊獲得全國(guó)卡拉OK大賽新疆賽區(qū)第一名，為了讓他到青島參加全國(guó)比賽，阿爾達(dá)克老師自己掏錢(qián)為他制作了演出服裝。

第一次走出新疆到青島參加全國(guó)卡拉OK大賽，在那個(gè)美麗的海濱城市，這位只有13歲的哈薩克少年以一首《我是小騎手》給現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委尤其是李眾老師留下了深刻印象：

“臺(tái)上男孩的聲音純凈嘹亮，加上獨(dú)特的哈薩克民族特色，著實(shí)讓人眼前一亮，聽(tīng)后仿佛置身于寬廣遼闊的草原上。”在葉爾波力的歌聲里，從未到過(guò)新疆的李眾老師腦海中當(dāng)即浮現(xiàn)出一幅幅山水、草原和牛羊的畫(huà)面，這讓她對(duì)這個(gè)男孩格外關(guān)注。

比賽結(jié)束后，李眾老師得知葉爾波力此次來(lái)參加全國(guó)大賽并不容易，青河縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息比較閉塞，不能及時(shí)了解外界的信息。他的家庭條件也不富裕，父親下崗，母親待業(yè)在家，家中還有一個(gè)生病的姐姐，此次他來(lái)參加比賽的費(fèi)用也都來(lái)自于全縣人民的幫助。

看著這個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)草原如此喜歡音樂(lè)又獨(dú)具天賦的男孩，李眾老師內(nèi)心涌動(dòng)著說(shuō)不出的憐愛(ài)之情，冥冥中的一種緣分將兩個(gè)人連在了一起。

從此，在葉爾波力的音樂(lè)之路上有了一位難能可貴的老師，為他未來(lái)的音樂(lè)和生活給予了無(wú)微不至的指導(dǎo)和關(guān)懷。如果說(shuō)葉爾波力是一匹從青河縣奔跑出的駿馬，那么李眾老師就是發(fā)現(xiàn)他的伯樂(lè)。

2003年11月，在李眾的推薦下，葉爾波力受邀到北京參加《音樂(lè)快遞》第一期節(jié)目的錄制。

2004年，李眾為葉爾波力寫(xiě)了一首歌――《我的冬不拉》，并來(lái)到青河縣為他拍攝了這首歌的MTV。2005年7月，李眾又來(lái)到葉爾波力的家鄉(xiāng)青河縣為此歌拍攝了音樂(lè)電視。

在那個(gè)山清水秀的地方，李眾感受到哈薩克人民的淳樸和熱情，陶醉在忽必烈曾經(jīng)征戰(zhàn)過(guò)的土地上，情不自禁地想為葉爾波力再創(chuàng)作一首歌曲《我的青格里》。

慧眼識(shí)金，李眾不僅一步步把葉爾波力推上央視《音樂(lè)快遞》的熒屏前，讓他在全國(guó)少兒演唱的大舞臺(tái)盡展歌喉，還在生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上給予葉爾波力關(guān)心和指導(dǎo)。

葉爾波力說(shuō)：“李眾老師雖然遠(yuǎn)在北京，可是對(duì)我的關(guān)心并沒(méi)有因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)而變少。李眾常常和阿爾達(dá)克老師電話聯(lián)系，詢問(wèn)我的情況，對(duì)我特別關(guān)心。15歲我正經(jīng)歷變聲期，唱歌時(shí)聲音嘶啞且唱高音很吃力，這讓我很苦惱。李眾老師在那段時(shí)間經(jīng)常打電話來(lái)尋問(wèn)我嗓子情況，叮囑我唱歌時(shí)要運(yùn)用技巧，在變聲期保護(hù)好嗓子。”

葉爾波力摯愛(ài)音樂(lè)，更喜歡自己民族的音樂(lè)。在《幸福花開(kāi)》MTV拍攝中，最?lèi)芤獾臅r(shí)刻總能看見(jiàn)他拿起冬不拉，彈唱起猶如清泉一樣汩汩流淌的哈薩克民歌。葉爾波力健康陽(yáng)光，總是笑著面對(duì)每一個(gè)人，他是一位慈愛(ài)又嚴(yán)格的兄長(zhǎng)，熱情細(xì)致地照顧著自己的小師弟波拉提別克時(shí)，他凝視小別克的目光、他在小別克演唱完畢后動(dòng)情的眼淚，都讓人感受到他的愛(ài)和善良。

在《音樂(lè)快遞》的現(xiàn)場(chǎng)，許多聽(tīng)他的歌長(zhǎng)大的小觀眾，見(jiàn)到葉爾波力出場(chǎng)都瘋狂地尖叫，為這位大哥哥拼命鼓掌。葉爾波力寵辱不驚，只把自己投入到歌聲里。李眾老師說(shuō)：“他有禮貌又懂事，還有那羞澀的微笑，真是一個(gè)徹頭徹尾的好孩子。”

扛起音樂(lè)的理想

盡管葉爾波力金牌小歌手的身份已經(jīng)令家鄉(xiāng)人羨慕不已，但在偏僻的哈薩克少數(shù)民族地區(qū)，一個(gè)貧苦孩子的歌唱之路究竟能走多遠(yuǎn)，誰(shuí)也不敢確定。

這個(gè)家境貧寒的哈薩克少年參加的幾乎每場(chǎng)比賽都能斬獲金獎(jiǎng)，但父親一個(gè)人微薄的工資想要繼續(xù)供他讀書(shū)和學(xué)聲樂(lè)實(shí)在很困難。以前每次去北京，葉爾波力因?yàn)樽黄痫w機(jī)，都需要在路途中花費(fèi)一周時(shí)間。2007年來(lái)北京參賽時(shí)也是全縣湊了3000元錢(qián)，才把他和另一個(gè)小歌手從烏魯木齊送上飛機(jī)。隨著年齡的增長(zhǎng)，葉爾波力的壓力越來(lái)越大，他不開(kāi)心，因?yàn)樗m然唱得好，卻被許多專(zhuān)業(yè)院校拒絕，理由是他是非科班訓(xùn)練過(guò)的原生態(tài)唱法。同時(shí)，為了病重的姐姐和下崗的媽媽?zhuān)€必須像男子漢一樣扛起家庭的責(zé)任。

聽(tīng)著葉爾波力的聲音從清脆的童聲變成深情嘹亮的成熟嗓音，看著他瘦削地立在面前，眼睛里多了成長(zhǎng)的憂郁，同時(shí)又飽含對(duì)音樂(lè)的熱情，每次在北京見(jiàn)到他，電視臺(tái)的叔叔阿姨總?cè)滩蛔∠霌碜∷募绨颍膭?lì)他堅(jiān)持唱下去。

2007年全國(guó)少兒歌曲演唱大賽上，因?yàn)闆](méi)有合適的歌，葉爾波力只獲得了銀獎(jiǎng)，總決賽后，他的眼淚不停地流。大家看了很心酸，他落淚不是因?yàn)槌煽?jī)，而是因?yàn)橐鎰e這個(gè)一直保護(hù)他、給他溫暖的少兒舞臺(tái)。19日結(jié)束總決賽后的晚上，當(dāng)他蹲在地上放聲大哭的時(shí)候，大家只能默默地握緊他的手和肩，實(shí)在不知道該對(duì)他說(shuō)什么好。

2009年，葉爾波力帶著草原的希望走進(jìn)了中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。這段艱難時(shí)期，李眾老師一直沒(méi)有放棄對(duì)葉爾波力的關(guān)心和幫助，她鼓勵(lì)葉爾波力堅(jiān)持走演唱之路，身體力行處地處幫助葉爾波力。進(jìn)京準(zhǔn)備中央民族大學(xué)專(zhuān)業(yè)課考試時(shí)，葉爾波力需要一個(gè)鋼琴伴奏，李眾老師為他推薦了另一個(gè)從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，兩個(gè)人年紀(jì)相差不大，溝通很順暢，很快就配合得很默契，最終葉爾波力如愿以償考入了中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)。

用歌聲回報(bào)哈薩克

2009年，中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院慶50周年文藝晚會(huì)中，剛剛?cè)雽W(xué)的葉爾波力彈著冬不拉演唱了一曲哈薩克族民歌《薩馬利山》，他用原汁原味的演唱風(fēng)格把滿腔深情融入到歌曲之中，那清澈嘹亮的聲音自然悠遠(yuǎn)，得到現(xiàn)場(chǎng)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的熱烈掌聲和好評(píng)。臺(tái)上的葉爾波力一臉自信、歡樂(lè)的笑容，讓人不禁聯(lián)想到他身后一直托舉著這位哈薩克歌手的那雙溫暖堅(jiān)實(shí)、充滿情感的慈母之手。

“大學(xué)期間，我?guī)煆闹醒朊褡宕髮W(xué)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系副主任黑力老師和中國(guó)人民藝術(shù)學(xué)院特聘教授、聲樂(lè)教育家、男高音歌唱家晁浩建教授。此外，李眾老師還為我引薦了很多音樂(lè)老師，讓我接觸了解到不同的音樂(lè)風(fēng)格。”