美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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篇1

（1）問(wèn)題探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。問(wèn)題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境選擇與確定問(wèn)題討論與提出假設(shè)實(shí)踐與尋求結(jié)果驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取：創(chuàng)設(shè)情境游戲體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣成功，該過(guò)程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫(huà)樂(lè)趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫(huà)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣，通過(guò)游戲合作讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機(jī)。

例如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第二單元活動(dòng)四­――裝飾畫(huà).創(chuàng)造與表現(xiàn)，這一單元屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點(diǎn)是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個(gè)基本定位是處理好這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān)，教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生自己嘗試和游戲來(lái)了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對(duì)于體現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)形式美感的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)能力，表現(xiàn)能力，打消學(xué)生表現(xiàn)不了或是畏懼創(chuàng)造的心理，為順利完成教學(xué)目標(biāo)作好鋪墊。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性、開(kāi)放性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)有具有直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過(guò)程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。在開(kāi)放式的教學(xué)思想和開(kāi)放式的情景中引入學(xué)習(xí)主題的研究。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計(jì)算機(jī)設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過(guò)這些設(shè)備查詢(xún)與學(xué)科相關(guān)的各種資料,與他人進(jìn)行交流,使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間,變的更加開(kāi)闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時(shí)空的信息傳遞途徑。所有這些,有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的種種局限,從而更為有效地滿(mǎn)足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生建構(gòu)起較全面的人文性知識(shí)體系。

在開(kāi)放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中,教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題,然后為學(xué)生提供開(kāi)放式解決問(wèn)題的依據(jù)和解決問(wèn)題的方法,接著教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗(yàn),最后通過(guò)學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng),形成屬于他們自己的情感體驗(yàn),并更好的運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。

例如在學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)述一單元時(shí)，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)畫(huà)家的生平及其藝術(shù)特色，教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行課件播放，教師課前要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件。本課的內(nèi)容是造型和表現(xiàn)，通過(guò)多媒體軟件播放來(lái)欣賞和分析教學(xué)內(nèi)容。力求通過(guò)多媒體教學(xué)手段使學(xué)生直觀的進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)。將美術(shù)常識(shí)與技能結(jié)合并內(nèi)化。這一單元教學(xué)構(gòu)思是在條件具備的學(xué)校利用多媒體進(jìn)行一堂生動(dòng)有趣的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)課。讓學(xué)生利用多媒體視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并同教師一同瀏覽和賞析作品。欣賞名家名作體會(huì)畫(huà)家是怎樣通過(guò)繪畫(huà)中的色彩、明暗關(guān)系來(lái)表答感情，抒感。利用電腦使用相應(yīng)的軟件處理方法對(duì)一幅圖片進(jìn)行改變。從明暗、色彩，造型的變化來(lái)體驗(yàn)明暗造型的基本技巧。

（3）“先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)方法的運(yùn)用

在這一教學(xué)方法中主要突出的是一個(gè)“先”字。教師在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗(yàn)，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強(qiáng)的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實(shí)踐時(shí)，依舊是先來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，之后教師通過(guò)隨機(jī)的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)和適時(shí)的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一教學(xué)方法在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)嘗試、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗(yàn)成功。實(shí)施方法與步驟：導(dǎo)學(xué)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境組織反饋，展開(kāi)教學(xué)嘗試、創(chuàng)新隨機(jī)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功。美術(shù)教學(xué)中若能以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙獨(dú)到，充分做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，就能成就個(gè)性化的成功的美術(shù)課。長(zhǎng)此以往必定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性來(lái)。

篇2

關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生自主能力不強(qiáng)，依賴(lài)心理較強(qiáng)。在美術(shù)課上往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的意外情況，包括教師準(zhǔn)備工作不足、學(xué)生上課精神不集中、學(xué)習(xí)目的不明確等，因此教師要盡量避免這些情況的發(fā)生。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，同一個(gè)班級(jí)里，必然存在著學(xué)生美術(shù)能力強(qiáng)弱不同的情況，能力強(qiáng)的學(xué)生需要更深的指導(dǎo)，而能力弱的學(xué)生則需要基礎(chǔ)指導(dǎo)。但是美術(shù)教師在課堂上只能照顧到大多數(shù)學(xué)生，無(wú)力顧及全體學(xué)生，因此教師在課堂上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂卻可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。

一、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的比較

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的顛倒安排，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生能自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。它在一定意義上促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1．以學(xué)生為主。

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅僅要獨(dú)立完成作業(yè)，而且要參與到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，在協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中深入掌握知識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起促進(jìn)作用。

2．有效交流。

課堂互動(dòng)交流是指在課堂上師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師對(duì)課堂互動(dòng)交流應(yīng)該有準(zhǔn)確的定位和深入的理解，不能只著眼于交流的數(shù)量，應(yīng)當(dāng)重視課堂交流的質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的課前知識(shí)掌握情況提出有針對(duì)性的問(wèn)題，與學(xué)生展開(kāi)討論，以確保課堂互動(dòng)交流的有效性。

3．輸出結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“作品展示”環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生提供課堂作業(yè)的展示機(jī)會(huì)，這有利于培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性。

二、美術(shù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）美術(shù)教學(xué)流程階段劃分

美術(shù)教學(xué)流程可分為課前、課中和課后三個(gè)階段。對(duì)教師而言，三個(gè)階段的任務(wù)分別是：課程開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授和評(píng)價(jià)反思。對(duì)學(xué)生而言，三個(gè)階段的任務(wù)分別是：任務(wù)、交流和評(píng)價(jià)。其中，教師和學(xué)生的三個(gè)階段任務(wù)是一一對(duì)應(yīng)的，且三個(gè)階段完成之后又進(jìn)入下一循環(huán)。

1．課前階段。

課前階段的任務(wù)核心是“作業(yè)”。此“作業(yè)”是課前教師安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后會(huì)在課堂用來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置精心準(zhǔn)備作業(yè)，然后再?lài)@作業(yè)制作相應(yīng)視頻。每個(gè)視頻針對(duì)一到兩個(gè)特定的問(wèn)題，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前將作業(yè)和導(dǎo)學(xué)視頻給學(xué)生，并要求學(xué)生在上課之前完成相應(yīng)要求。學(xué)生則應(yīng)按教師的要求觀看視頻并完成作業(yè)，同時(shí)根據(jù)自己完成作業(yè)的情況總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和困難，以便上課時(shí)與教師進(jìn)行交流。

2．課中階段。

在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑向教師請(qǐng)教。教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生選擇探究。問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生的能力而定，不同的學(xué)生應(yīng)有不同深度的問(wèn)題，以便盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以采用自主探究和小組協(xié)作相結(jié)合的方式：（1）通過(guò)自主探索，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；（2）通過(guò)小組協(xié)作，在相互學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程中拓展對(duì)知識(shí)的理解深度，并提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3．課后階段。

課后階段的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)成果展示。通過(guò)成果展示來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的反饋、修改和提升。同時(shí)促使學(xué)生與全班同學(xué)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生課后如果仍然有不明白的地方，可以再次觀看視頻，也可以向教師或是同學(xué)請(qǐng)教。

三、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適用于美術(shù)教學(xué)的，一方面，可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，增進(jìn)師生之間的交流；同時(shí)能讓教師及時(shí)獲得反饋，從而不斷完善教學(xué)過(guò)程，更好地服務(wù)于教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

［1］郭紹青，楊濱．高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究［J］．中國(guó)電化教育，2014（4）．

［2］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜，2012（4）：46－51．

篇3

[關(guān)鍵詞]： 激發(fā) 靈感 激情

在美術(shù)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就要把美術(shù)課設(shè)計(jì)得直觀形象、生動(dòng)活潑又耐人尋味。而在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，其可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂凝聚力、縮短課堂準(zhǔn)備即開(kāi)始部分的時(shí)間及提高學(xué)習(xí)效率等作用。因此，教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中注重根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。那么美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中又如何進(jìn)行教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、是采用直觀創(chuàng)設(shè)

如中國(guó)畫(huà)山水或是水彩風(fēng)景的教學(xué)中，在課堂的開(kāi)始部分運(yùn)用祖國(guó)（如長(zhǎng)江三峽、九寨溝風(fēng)景等）美麗動(dòng)人的自然景色錄相欣賞，畫(huà)家（包括教師）的國(guó)畫(huà)山水或是水彩風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學(xué)情境，引時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的傳授就較為容易，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。

又如在六年級(jí)寫(xiě)意《畫(huà)故事》的教學(xué)中教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的劉繼卣的《鬧天宮》錄相讓學(xué)生觀察連環(huán)畫(huà)的待征，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。

再如在六年級(jí)工藝設(shè)計(jì)課每堂課前我都要用不同的材料準(zhǔn)備一件制作精細(xì)、栩栩如生的手工作品，在課堂的開(kāi)始部分讓學(xué)生欣賞，學(xué)生羨慕不已，這樣激發(fā)其好奇心，繼而進(jìn)行制作方法的講述與示范，學(xué)生就會(huì)全神貫注，很快就學(xué)會(huì)了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、是采用示范創(chuàng)設(shè)

示范創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用熟練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的作品制作給學(xué)生示范，創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教師一蹴而就的作品示范產(chǎn)生仰慕之情而躍躍欲試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與增強(qiáng)教師語(yǔ)言講述力的目的。美術(shù)課教學(xué)的示范有兩種：一是課堂準(zhǔn)備五一節(jié)的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動(dòng)的藝術(shù)效果吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲；二是講解技法理論過(guò)程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動(dòng)、淺顯易懂，增強(qiáng)講述力與課堂活力。

如在寫(xiě)意花鳥(niǎo)的教學(xué)中，教師在教授新知識(shí)前用較短的時(shí)間作一幅栩栩如生的花鳥(niǎo)畫(huà)，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入情境，爾后進(jìn)行新知識(shí)的講解與技法示范，這樣無(wú)疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的凝聚力。

又如在水彩畫(huà)教學(xué)中，講“干畫(huà)法 ”和“濕畫(huà)法”的技法時(shí)，學(xué)生不易掌握，教師就必須一邊講一邊示范，可以畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果示范“濕畫(huà)法”、畫(huà)一本字典示范“干畫(huà)法”，這樣學(xué)生就不覺(jué)理論的枯燥也較容易掌握。

三、是采用故事創(chuàng)設(shè)

故事創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，運(yùn)用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的短小故事來(lái)增添美術(shù)作品欣賞的趣味性，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。

如在欣賞我國(guó)五代畫(huà)家顧宏中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，可運(yùn)用當(dāng)時(shí)南唐后主李煜既想重用韓熙載又怕他另有圖謀，故派宮廷畫(huà)家顧宏中暗中窺探的歷史背景及其目識(shí)心記回去后所繪作呂中的五個(gè)場(chǎng)面的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

又如在欣賞中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育家，畫(huà)家徐悲鴻先生的寫(xiě)意作品時(shí)可以簡(jiǎn)要介紹其在十分貧困的境況中堅(jiān)持學(xué)畫(huà)，成名之后創(chuàng)辦中央美術(shù)學(xué)院，還把賣(mài)畫(huà)所得捐于支援抗戰(zhàn)的感人經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)家的崇敬之情，不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再如在欣賞意在利“文藝復(fù)興三杰 ”之一達(dá).芬奇的作品時(shí)，可以運(yùn)用其“畫(huà)雞蛋”的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榻處熤v述作品的藝術(shù)特色而感到枯燥和蒼白。

四、是采用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)

美術(shù)與音樂(lè)雖有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)之別，但其在節(jié)奏、韻律、意境方面都有相通之處，美術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生制作美術(shù)作品的過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)名曲創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藝術(shù)氛圍，陶冶其情操，激發(fā)其靈感與激情，使學(xué)生在優(yōu)美、輕松、愉快的環(huán)境中寫(xiě)生、創(chuàng)作 ……

篇4

一、美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)原則

1.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)原則：初中美術(shù)課一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，根據(jù)課型特征，一般來(lái)講主要用時(shí)應(yīng)該分配在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐操作階段，用在導(dǎo)入的時(shí)間一般控制在3分鐘左右。時(shí)間太長(zhǎng)影響后面的教學(xué)用時(shí)，也有喧賓奪主之嫌。

2.適合性原則：導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。當(dāng)針對(duì)某一課有很多好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該選取最方便、最容易表達(dá)的方案。

3.趣味性原則：導(dǎo)入應(yīng)別致、生動(dòng)有趣、吸引人，做到這點(diǎn)需要教師具有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)言生動(dòng)、情感豐富，體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

4.啟發(fā)性原則：導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性，應(yīng)該盡量以具體的情景為基礎(chǔ)，引入新的知識(shí)。

5.關(guān)聯(lián)性原則：導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，要求是學(xué)生易于接受或熟識(shí)的。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)舉隅

（一）結(jié)合生活，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)

[案例]蘇少版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第7課《重復(fù)的魔力》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

播放無(wú)錫靈山大佛景區(qū)梵宮多彩穹頂視頻，請(qǐng)學(xué)生欣賞。提出問(wèn)題：欣賞的視頻中圖案有怎樣的特征？結(jié)合學(xué)生的回答，教師揭示本課的學(xué)習(xí)主題并板書(shū)課題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

教學(xué)前兩周我剛好帶領(lǐng)學(xué)生到無(wú)錫靈山大佛景區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)進(jìn)入梵宮之后，大家發(fā)現(xiàn)梵宮的穹頂是用蓮花花瓣?duì)畹膸в械袼芨械膱D案來(lái)裝飾的，從底座到穹頂依次縮小構(gòu)成了完美的漸變重復(fù)，再加上聲光電的效果，顯得美輪美奐。當(dāng)時(shí)大家都感到十分震撼，我用手機(jī)攝像記錄了下來(lái)，覺(jué)得很美，回來(lái)后當(dāng)設(shè)計(jì)《重復(fù)的魔力》這節(jié)課時(shí)，我立刻想到了這個(gè)素材。學(xué)生對(duì)此親自體驗(yàn)過(guò)，記憶猶新，所以用它作為導(dǎo)入新課的素材非常合適。讓學(xué)生知道這就是重復(fù)構(gòu)成，重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，裝飾后的視覺(jué)效果是這么完美。

（二）結(jié)合時(shí)事，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件或事物導(dǎo)入

[案例]蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第7課《張貼的畫(huà)》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

課件出示巴西世界杯宣傳招貼畫(huà)（構(gòu)成：由巴西傳統(tǒng)圖案和巴西風(fēng)情圖案構(gòu)成的兩條踢球的腿和足球巧妙圍成的巴西版圖，中間是主題，左下為時(shí)間要素、右下為大力神杯形的巴西世界杯標(biāo)志），同時(shí)出示問(wèn)題：從這張宣傳畫(huà)中你了解了什么信息？學(xué)生回答，教師總結(jié)得出招貼畫(huà)的概念，強(qiáng)調(diào)宣傳作用，并揭示本課學(xué)習(xí)主題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本課教學(xué)時(shí)間為5月中旬，巴西世界杯即將召開(kāi)之際，學(xué)生中有相當(dāng)一部分對(duì)此比較感興趣，在很多媒體上都見(jiàn)過(guò)這張宣傳畫(huà)。再加上這張宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)相當(dāng)有創(chuàng)意，畫(huà)面布局富有動(dòng)感、主題鮮明、圖案豐滿(mǎn)、色彩和諧、基本信息完備，用它來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入最適合不過(guò)了。用這張宣傳畫(huà)導(dǎo)入，我想到的是它具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、針對(duì)性，而且是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這就顯得比較自然。學(xué)生在接觸正式教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)這一張招貼實(shí)際上就已經(jīng)對(duì)招貼畫(huà)的樣式、構(gòu)成、作用有了較為明確的理解，這有助于后期的教學(xué)開(kāi)展，可以把更多的時(shí)間用在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和繪制上面。

（三）實(shí)踐操作，激趣導(dǎo)入

[案例]蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第3課《筆情墨意抒胸臆》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

師：老師現(xiàn)在要用較短的時(shí)間來(lái)完成一幅蘭花圖，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，而且會(huì)送給今天上課學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞老師創(chuàng)作大作。（完成后）師：上一課我們學(xué)習(xí)了工筆畫(huà)，知道畫(huà)一幅工筆畫(huà)的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，今天老師在很短的時(shí)間內(nèi)就畫(huà)了一幅國(guó)畫(huà)，請(qǐng)問(wèn)老師今天用的這種繪畫(huà)方式是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)并順此展開(kāi)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】G633.955

作為現(xiàn)代教育改革的一個(gè)新生物，個(gè)性化教學(xué)模式不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，還能夠使其個(gè)性得到充分的發(fā)揮。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)模式，對(duì)于塑造學(xué)生個(gè)性和提高其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力等具有重要的作用。

一、個(gè)性化教學(xué)簡(jiǎn)述

作為新階段背景下的一種教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)指的是一種尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求等為依據(jù)而開(kāi)展的教學(xué)方法[1]。作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施不僅可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效地幫助學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)和閱歷。作為新時(shí)期教育改革的一個(gè)重大突破，個(gè)性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。因此，在新課程教育改革的時(shí)代背景下，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用具有重要的意義。

二、如何設(shè)計(jì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)模式

（一）明確個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

按照學(xué)習(xí)層次分，個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)有低級(jí)、中極和高級(jí)之分[2]。其中，低級(jí)目標(biāo)旨在提高學(xué)生對(duì)不同美術(shù)的審美認(rèn)識(shí)；中極目標(biāo)注重提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力；高級(jí)目標(biāo)意在提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的文化鑒賞能力和分析能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為促使個(gè)性化教學(xué)能夠得到有效實(shí)施，學(xué)生要在課前進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況，明確其與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)明確個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。因此，明確個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)有利于個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)施。

在對(duì)《板報(bào)設(shè)計(jì)》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的具體情況和心理需求等設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，要根據(jù)其完成的速度和時(shí)間等適當(dāng)調(diào)整其個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)自我分析與思考，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)出與其自身相適應(yīng)的包括“感受美術(shù)字體”和“評(píng)價(jià)美術(shù)作品”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分發(fā)揮，還能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二）選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，若要真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使其在各種生活情境中能夠?qū)ζ湎鄳?yīng)的情感體驗(yàn)有真正的領(lǐng)悟，必須加強(qiáng)學(xué)生的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。此外，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助工作，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或回答等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與探究。目前，在多數(shù)實(shí)踐教學(xué)中，初中美術(shù)教師都是以提出問(wèn)題為主要的引導(dǎo)方式，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的，并且能夠在整個(gè)探究活動(dòng)中提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在講授《最后的晚餐》這美術(shù)作品時(shí)，可以安排13名學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)話(huà)劇表演，并讓他們用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)地演繹，從而突出猶大丑惡、卑劣的本質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠在話(huà)劇表演過(guò)程中分析達(dá)?芬奇作畫(huà)的技巧，還能夠感悟到畫(huà)家對(duì)善惡、美丑等的深層意境，進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人情感與審美的統(tǒng)一。

（三）因材施教，彰顯個(gè)性

這里所說(shuō)的“材”，主要指的是學(xué)生。在具體的美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，作為學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我個(gè)性的重要方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方式，使其能夠?qū)γ佬g(shù)進(jìn)行自我表現(xiàn)和展示。此外，由于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，為培養(yǎng)學(xué)生多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要采用線(xiàn)描、素描和色彩等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在講授《我們身邊的體育活動(dòng)》這一課時(shí)時(shí)，為保證學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的實(shí)現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用國(guó)畫(huà)、卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)或者彩鉛畫(huà)等方法來(lái)展現(xiàn)與體育活動(dòng)有關(guān)的畫(huà)面。當(dāng)然，也可以采用攝影的方式來(lái)展現(xiàn)體育活動(dòng)的各種藝術(shù)情景，并能夠?qū)⑵渚十?huà)面進(jìn)行定格。與此同時(shí)，為有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師在美術(shù)課堂進(jìn)行講授時(shí)，還要注重強(qiáng)調(diào)作品的意境。另外，在對(duì)學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)時(shí)，教師以學(xué)生最基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)為前提，以學(xué)生所擅長(zhǎng)的素描、國(guó)畫(huà)、卡通畫(huà)或水彩畫(huà)等繪畫(huà)手法為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)考核，并將與之有關(guān)的考核測(cè)評(píng)作為學(xué)生的美術(shù)成績(jī)。通過(guò)因材施教的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，使W生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）充分發(fā)揮其德育功能

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體[3]。換句話(huà)說(shuō)，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，給予其個(gè)性充分發(fā)揮的空間。目前，學(xué)生在自我個(gè)性發(fā)揮的同時(shí)出現(xiàn)了諸如暴露自身弱點(diǎn)和自我組織失控等問(wèn)題。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，只有在培養(yǎng)學(xué)生自律行為的基礎(chǔ)上，才能夠使美術(shù)評(píng)價(jià)的德育滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，才能夠使學(xué)生真正體會(huì)到寬容與愛(ài)。比如，在欣賞羅中立的《父親》時(shí)，通過(guò)對(duì)“父親”耳朵上的圓珠筆、面部表情、雙手和破瓷碗等的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)“父親”展開(kāi)豐富的想象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父親的尊重與愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為使個(gè)性化教學(xué)模式能夠在初中美術(shù)課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，教師要以學(xué)生的自身特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以初中美術(shù)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)為依據(jù)，制定一套有效的個(gè)性化教學(xué)方案。此外，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案，不僅能夠使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱性，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而有效提高初中美術(shù)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉麗. 個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2014，S3：332.

[2]吳莉輝. 個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，05：168.

篇6

關(guān)鍵詞：媒體設(shè)計(jì)力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命力

葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生共同的人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，應(yīng)從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。媒體設(shè)計(jì)能力是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教具學(xué)具或多媒體教學(xué)手段，有效為該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)進(jìn)而綻放課堂生命的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力究竟怎樣，如何提高教師媒體設(shè)計(jì)力呢？對(duì)此，我們對(duì)區(qū)域進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)研。

一、區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)研

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論青年教師，還是中老年教師，都認(rèn)為恰當(dāng)設(shè)計(jì)媒體有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)質(zhì)量提高，這項(xiàng)能力對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言是一種重要的能力。設(shè)計(jì)、運(yùn)用信息技術(shù)媒體常出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.設(shè)計(jì)的理念不夠清晰。教師課堂教學(xué)使用媒體時(shí)因?qū)I(yè)性不夠?qū)е隆拔从谩被颉盀E用”媒體，使用媒體與組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠清晰。

2.對(duì)教具、學(xué)具作用認(rèn)識(shí)不足，使用意識(shí)較差，喜新（現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)媒體）而厭舊（傳統(tǒng)的教具、學(xué)具），對(duì)教具學(xué)具利用不夠恰當(dāng)。制作學(xué)具耗時(shí)，不易保管，導(dǎo)致學(xué)具被忽視。

3.教師因?yàn)槟挲g、信息技術(shù)水平、工作精力等因素影響，缺少主創(chuàng)性，很多時(shí)候只能使用成品課件，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

4.個(gè)別教師還習(xí)慣傳統(tǒng)媒介教學(xué)過(guò)程，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒介不太熟悉，不夠了解，不太接受多種多媒體教學(xué)，在電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備中實(shí)際使用的功能非常局限。大部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體的運(yùn)用僅限于演示課題、例題、習(xí)題或者提供一個(gè)情境。

5.隨著使用頻率增加，個(gè)別電子白板等多媒體教學(xué)手段容易老化，出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響教師正常使用多媒體，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)愿望減少。

怎樣做到能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，“把隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化”“讓學(xué)生在比較高的層次進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會(huì)”做到讓學(xué)生通過(guò)媒體的使用能真正變革學(xué)習(xí)方式，變革探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，對(duì)于大多數(shù)教師而言還是一大挑戰(zhàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力的策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念

課題研究組搜集了一些理論書(shū)籍，挑選了婺源縣“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)和使用”課題研究總結(jié)報(bào)告、仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究”課題研究總結(jié)報(bào)告，組織教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和討論。課題組明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用合適的媒體，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有如下作用：

1.能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣?？涿兰~斯提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官跟前?！备鶕?jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂上，不僅避免用語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，真正把學(xué)習(xí)推到主體地位。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。所以，通過(guò)教具、學(xué)具進(jìn)行直觀、動(dòng)態(tài)和形象化的操作與演示，會(huì)使學(xué)生饒有興致地觀察、思考。華羅庚說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，使教材“活起來(lái)”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊！

2.能幫助學(xué)生積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。杜威認(rèn)為“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組與改造”，數(shù)學(xué)課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用?，F(xiàn)科教育，不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)，而是動(dòng)手“做”科學(xué)。所以，要精心選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維。教師精心追問(wèn)，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來(lái)，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的，思考在此過(guò)程中用了哪些思考方法，獲得感悟。這一過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生靜心、踏實(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回憶與思考的反思習(xí)慣。更為重要的是，大家還形成以下共識(shí)：

一是信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段可以延續(xù)至今，也有它巨大的教育功能，信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

二是現(xiàn)代教育思想統(tǒng)率媒體設(shè)計(jì)使用?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和運(yùn)用媒體時(shí)，現(xiàn)代教育思想更重要，既要開(kāi)放的心態(tài)和寬廣的視野，精心設(shè)計(jì)并使用好媒體，更重要的是目中有學(xué)生心中有目標(biāo)，使教學(xué)媒體手段能為學(xué)生更加生動(dòng)學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)提供幫助！

（二）觀摩案例深度思考，體會(huì)媒體設(shè)計(jì)智慧

我們組織教師觀摩典型課堂案例，體會(huì)教者設(shè)計(jì)及使用媒體時(shí)的智慧。每次觀摩，先將聽(tīng)課教師分成多媒體課件設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具使用設(shè)計(jì)兩個(gè)組，交代聽(tīng)課思考問(wèn)題和交流任務(wù)。我們觀摩了一些全國(guó)、重慶市賽課，《三角形邊的關(guān)系》《角的度量》《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》《平行四邊形的面積》《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》等，教師感受到了媒體設(shè)計(jì)富于智慧，能使數(shù)學(xué)課堂彰顯生命力。

設(shè)計(jì)智慧一：取材自然，科學(xué)。如吳冬冬《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》切物成形導(dǎo)入新課這一片段：

師：請(qǐng)看屏幕――（電腦演示切土豆）先沿著豎直方向切一刀。摸一摸你新切的面，和切之前有什么變化？

生：原來(lái)的面是不平的，現(xiàn)在是平平的、滑滑的。

師：說(shuō)得好。原來(lái)是凹凸不平的面，現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的面？

生：平面。

師：（電腦演示切第二刀）接著將切出的平面朝下，像這樣沿著豎直方向再切一刀。切了第二刀，這時(shí)發(fā)生了什么變化？

生：多了一個(gè)平面和一條邊。

師：觀察得真仔細(xì)！我們一起指一指這條邊，想一想它是怎么形成的？

生：是切了兩刀相交而成的。

師：沒(méi)錯(cuò)，是由切出的兩個(gè)面相交而成的。這條邊在數(shù)學(xué)上叫什么呢？（電腦出示：棱）

師：（電腦演示切第三刀）接下來(lái)，將前面還朝下，像這樣沿著豎直方向又切一次，使它變成現(xiàn)在的樣子。你發(fā)現(xiàn)切了第三刀之后又有了什么新變化？

生：又多了一個(gè)平面，兩條棱，還多了一個(gè)角。

師：你認(rèn)為的這個(gè)角在哪里？（指出：你所指的其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)）。我們一起指一指這個(gè)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？像這樣由三條棱相交而成的點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做________（電腦出示：頂點(diǎn)）。

師：在切土豆的過(guò)程中我們一起認(rèn)識(shí)了面、棱和頂點(diǎn)。如果將這塊土豆再這樣切三次（電腦演示切成長(zhǎng)方體），就切成了一個(gè)長(zhǎng)方體。

我們看這個(gè)環(huán)節(jié)，取的材料是土豆，材料好找，輔之以課件演示切的方法，省去了教師繁瑣的操作交代，讓學(xué)生一看就明白，利于學(xué)生自己快速進(jìn)行操作。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自然地認(rèn)識(shí)了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。學(xué)生在“切”的過(guò)程中，三個(gè)概念逐步“呈現(xiàn)”在面前，在做中學(xué)，概念的建立是深刻、有效的。操作活動(dòng)還讓學(xué)生體驗(yàn)到面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程。說(shuō)到棱，就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后出現(xiàn)的；說(shuō)到頂點(diǎn)，就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱相交而成的。

設(shè)計(jì)智慧二：大膽創(chuàng)新，凸顯本質(zhì)，掃清障礙。以前，教師講《三角形邊的關(guān)系》時(shí)，用的教具大都是幾根定長(zhǎng)的小棒，小棒有一定的厚度，使得在研究?jī)蛇呏偷扔诨蚵孕∮诘谌厱r(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的爭(zhēng)議。而孫老師使用的學(xué)具是畫(huà)在透明膠片上的有厘米刻度的定長(zhǎng)的一條線(xiàn)段。畫(huà)的線(xiàn)段細(xì)，可以較好地控制因粗度造成的爭(zhēng)議，能更好地抓住認(rèn)知本質(zhì)。細(xì)究之，從學(xué)具的誤差控制入手尋找解決問(wèn)題的最佳辦法，做一個(gè)教學(xué)的有心人，孫老師為我們做了很好的示范。再如，“角的度量”這一內(nèi)容，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教材一般是按照認(rèn)識(shí)量角器――揭示量角方法――進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織編排的。在教學(xué)過(guò)程中，老師們也是先簡(jiǎn)單介紹一下量角的單位“度”，組織認(rèn)識(shí)量角器的各個(gè)部分，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、讀刻度”的量角方法和步驟，最后組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。雖然花時(shí)多，但很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。其主要原因是對(duì)量角器的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。量角的基本單位一度的角太小，在量角器上難以完整反映，量角器上一度的分割線(xiàn)去掉了大部分，只在圓周上留下一些刻度。因此，學(xué)生很難理解“量角器就是單位小角的集合”。而強(qiáng)震球在《角的度量》中的設(shè)計(jì)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論對(duì)課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造。由角的大小的意義引出可以用單位角來(lái)度量角的大小，由單位小角的使用不便引出要把單位小角合并為半圓工具，由這種半圓工具度量不準(zhǔn)確引出要把單位小角分得更細(xì)一些，由細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便引出要加刻度，進(jìn)而引出兩圈刻度。至此，學(xué)生在探索和創(chuàng)造中完成了對(duì)量角工具的探索，較好地把握了量角器的原理。

設(shè)計(jì)智慧三：綜合運(yùn)用多種媒體突破難點(diǎn)。《三角形邊的關(guān)系》中，在學(xué)生討論被剪成的線(xiàn)段的長(zhǎng)度是3cm、5cm、8cm時(shí)，這樣的三條線(xiàn)段到底能不能?chē)扇切螘r(shí)，學(xué)生的學(xué)具已經(jīng)很難說(shuō)明了，這時(shí)，課件的出現(xiàn)，兩條短邊慢慢下移，下移，看似圍成了，教師追問(wèn)：是不是圍成了？學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是，這時(shí)，放大鏡的出現(xiàn)，使學(xué)生看到，兩條短邊還沒(méi)有真正連接到一起，老師引導(dǎo)：有時(shí)眼睛也會(huì)欺騙人的，要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，短邊繼續(xù)下移的話(huà)，就會(huì)和8cm這條邊重合在一起。加之教師的體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生真切地感受到，當(dāng)兩條短邊之和等于第三邊時(shí)，是不能?chē)扇切蔚摹?/p>

設(shè)計(jì)智慧四：開(kāi)放的媒體材料引起學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)。豐富多樣的探究材料，能夠幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的思考，便于展現(xiàn)學(xué)生不同的探究方法。差異就是教學(xué)中的一種良好資源。如孫貴合老師在《三角形邊的關(guān)系》中，直接給一條16厘米長(zhǎng)線(xiàn)段的膠片，讓孩子剪3條正厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，圍成一個(gè)三角形。多大氣的設(shè)計(jì)??！有能?chē)傻模灿胁荒車(chē)傻?。能?chē)傻娜切沃杏械冗叺模械妊?，有一般的?/p>

（三）實(shí)踐操作掌握技能，提高教師操作能力

根據(jù)教師媒體設(shè)計(jì)存在的困惑，課題組安排了同伴引領(lǐng)互幫互學(xué)培訓(xùn)。一是專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)教師用軟件調(diào)用放大的米尺、畫(huà)長(zhǎng)方形、畫(huà)圓等幾何圖形進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。二是專(zhuān)門(mén)教授老師如何下載有用的教學(xué)PPT資源，刪掉、修改部分內(nèi)容為自己所用的方法。三是專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)教師使用七巧板、魔方、華容道、九連環(huán)等傳統(tǒng)材料的方法。這些培訓(xùn)讓老教師能很自然地融入了培訓(xùn)，切實(shí)提高了教師操作能力。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思，提高教師設(shè)計(jì)和反思能力

學(xué)習(xí)的目的還是在于學(xué)以致用，課題組引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐運(yùn)用有關(guān)方法。課題研究教師每月集體交流一次，交流自己這一月中設(shè)計(jì)使用媒體教學(xué)效果好印象深的一節(jié)課例。這種活動(dòng)有效提高了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)媒體和反思能力。

如有老師交流《厘米的認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生用自己的直尺量1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒，活動(dòng)體驗(yàn)好，而且電子白板中的直尺，更加清楚明白。《認(rèn)識(shí)圓》一課中，老師認(rèn)為多媒體動(dòng)畫(huà)演示4種輪胎的自行車(chē)運(yùn)行表演，生動(dòng)有趣的行駛動(dòng)畫(huà)一播放，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生無(wú)不在仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想問(wèn)題，學(xué)生的思維一下子投入到探索的過(guò)程中去。從演示過(guò)程中可以清晰的理解車(chē)輪做成圓形的理由，學(xué)生由看、觀察、分析，最后得出結(jié)論，得到精彩的解答。

通過(guò)交流活動(dòng)，老師們梳理出了教學(xué)中有效設(shè)計(jì)使用媒體的注意事項(xiàng)：（1）突出目標(biāo)，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師要科學(xué)準(zhǔn)確操作教具，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。在使用教具中，必須讓學(xué)生有自己發(fā)揮主體思考的余地，引導(dǎo)小學(xué)生理解、掌握抽象知識(shí)。（2）注意契機(jī)。因?yàn)檫^(guò)早展現(xiàn)學(xué)具會(huì)分散小學(xué)生聽(tīng)課的注意力，打亂教學(xué)計(jì)劃，降低教學(xué)效果，得不償失。如果過(guò)晚展示，又會(huì)讓理論和實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。（3）有機(jī)結(jié)合。多媒體教具和傳統(tǒng)教具合理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，靈活合理利用多媒體教具和傳統(tǒng)教具的各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在精心設(shè)計(jì)媒體資源時(shí)，還需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來(lái)，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的，在此過(guò)程中必將彰顯更好的課堂生命活力！

參考文獻(xiàn)：

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篇7

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱(chēng)審美教育或美感教育。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，往往因?yàn)榧夹g(shù)原因，而忽視了美育教育?；蛘呤窃谘菔疚母宓脑O(shè)計(jì)或者word文稿的排版教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一下美觀大方，認(rèn)為這樣就是美育教育了。豈不知美育除了外在的形式方面，還有另一方向的存在。即以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對(duì)象所感受到的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受程序之美

創(chuàng)設(shè)情境，也可稱(chēng)情境引入，是一節(jié)課的序幕。可以是一段師生對(duì)話(huà)、一幅畫(huà)、一段影片等。比如：在《logo萬(wàn)花筒》這一課時(shí)，我這樣設(shè)定情境：

師：大家都玩過(guò)萬(wàn)花筒嗎？

生：玩過(guò)！

師：那里面的圖案美嗎？

生：美！

師：老師手里有一個(gè)萬(wàn)花筒，誰(shuí)能告訴我看后的感受？

生：很美，是對(duì)稱(chēng)的。

師：在logo程序中也很容易做出這種萬(wàn)花筒的圖案，你們想不想學(xué)會(huì)？

生：“當(dāng)然想！”

教師趁機(jī)演示幾幅logo中程序?qū)ΨQ(chēng)圖形的畫(huà)面。在學(xué)生唏噓感嘆中引出課題：logo萬(wàn)花筒。

在上述情境的設(shè)計(jì)中，抓住了學(xué)生的審美心理，從他們已知的事物中，提煉出美的信息。去感受事物的美，提高學(xué)生感受美的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)造作品之美

每一位學(xué)生都有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能，而這種潛能有時(shí)需要一定的“催化劑”，我們可以把“催化劑”設(shè)置成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，從不同的角度去提煉、研究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。如logo萬(wàn)花筒一課時(shí)，先演示幾個(gè)精美的logo程序，簡(jiǎn)單分析其特點(diǎn)、圖形的組成和旋轉(zhuǎn)，技術(shù)的體現(xiàn)等，然后設(shè)置任務(wù)：讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的作品。

令我吃驚的是，只有三分之一的學(xué)生按照我繪制的形狀進(jìn)行了繪制，那么剩下的三分之二的學(xué)生，卻繪制了各種各樣的形狀。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)這些有創(chuàng)意的同學(xué)，并在全班展示了他們的作品。從而激發(fā)了其他學(xué)生創(chuàng)造力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)，提高審視之美

俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之”。 學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但是年齡尚輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏足夠的辨別能力。這些身心特點(diǎn)，說(shuō)明了美育教育的重要性。作為全面發(fā)展教育的美育，在此階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)提高自己的信息素養(yǎng)，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

教學(xué)評(píng)價(jià)，在信息技術(shù)學(xué)科中既重要又難把握，每一節(jié)課，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都可能不一樣，有時(shí)還要學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。如采用學(xué)生間互評(píng)，教師總評(píng)的方法。學(xué)生認(rèn)真完成的作品，一旦互相公開(kāi)，就會(huì)有贊揚(yáng)聲、也會(huì)有批評(píng)聲，這既提高了學(xué)生鑒賞美的能力又鍛煉了創(chuàng)造美的能力，教師的總評(píng)在尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分肯定作品中美的因素，同時(shí)，更進(jìn)一步提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

在logo的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的logo作品，優(yōu)秀的作品展示的圖形特點(diǎn)、程序代碼的簡(jiǎn)潔等方面都讓人賞心悅目，引導(dǎo)學(xué)生觀察美的東西，并如何去欣賞美的物體。觀察線(xiàn)條構(gòu)劃即能反映圖形的特點(diǎn)，觀察色彩組合反映物體生動(dòng)性。觀察動(dòng)畫(huà)的設(shè)置反映運(yùn)動(dòng)的效果，這些美的引導(dǎo)都在程序設(shè)計(jì)的美育中起到了絕定性的作用。

四、課后總結(jié)，體驗(yàn)過(guò)程之美

在日常生活中，我們身邊也有不少人只追求結(jié)局而不講究過(guò)程的。就像在學(xué)習(xí)上，有些同學(xué)只看重成績(jī)，而根本不去體味在取得好成績(jī)所付出的汗水的過(guò)程，或是希望不勞而獲，或是一味沉浸在快樂(lè)之中，結(jié)果最后大多以失敗告終。所以，結(jié)局并不是最美的，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的過(guò)程才是最美的。

篇8

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中有其獨(dú)特的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。筆者對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有如下認(rèn)識(shí)：

一、目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

2、美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況

目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1）教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。

3、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況

目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。盡管如此，能夠到專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫(huà)”類(lèi)的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；（3）學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4）學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6）美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。

2、欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。第二，在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過(guò)模式化，沒(méi)有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。教師對(duì)此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

1、認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系

美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。

2、重視小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，融合美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等。

3、完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

4、注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線(xiàn)條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。

因此，在關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否得到快樂(lè)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

5、完善美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；教學(xué)模式

美術(shù)高效課堂的構(gòu)建是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，在短時(shí)間內(nèi)以最小的投入獲得最大的學(xué)習(xí)效率。高效課堂體現(xiàn)的是通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)創(chuàng)造能力、美術(shù)欣賞能力都得到大幅度的提升。

一、小學(xué)美術(shù)要在玩中學(xué)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了針對(duì)他們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是從趣味出發(fā)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建首先要從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。針對(duì)小學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)手段營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)營(yíng)造的氛圍中，感受這種高于教材內(nèi)容靜態(tài)美的境界。美術(shù)作品的創(chuàng)造是一種藝術(shù)創(chuàng)作，既要有形態(tài)美，又要有色彩美，還要有意境美。多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這種全方位的、多角度的美。而且這種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面對(duì)小學(xué)生的吸引力足可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在玩中進(jìn)行，讓學(xué)生在愉快的玩中獲得美術(shù)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)造能力。教師的教學(xué)活動(dòng)一定要有趣味，這樣才能保證學(xué)生的有意注意時(shí)間延長(zhǎng)，從而獲得高效的美術(shù)教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量高低的重要影響因素，構(gòu)建高效美術(shù)課堂需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，這是提高教學(xué)效率的有效途徑。針對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，教師一定要認(rèn)真研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的藍(lán)本，只有科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才可以獲得高效的教學(xué)。新穎、有趣、富有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以保證教學(xué)成功一半。學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主人。

構(gòu)建高效的美術(shù)課堂是美術(shù)教師教學(xué)工作追求的最高境界，需要教師在各個(gè)方面做好準(zhǔn)備，比如，更新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、做好教學(xué)設(shè)計(jì)等工作，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)教學(xué)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)課堂 情感 智慧 人文 節(jié)奏 美

藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活中缺少的不是美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如何更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美教育功能,提升學(xué)生審美情趣,豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的審美能力呢?作為戰(zhàn)斗在一線(xiàn)的美術(shù)教師,應(yīng)積極投身美術(shù)教學(xué)改革的浪潮,并從中挖掘和開(kāi)發(fā)新課程美術(shù)課堂教學(xué)的“美”,讓我們的課堂充滿(mǎn)著美,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著美。在平時(shí)美術(shù)教學(xué)中,筆者嘗試了以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容折射“情感美”

美術(shù)新教材提供給了美術(shù)教師廣大的、自由選擇教學(xué)內(nèi)容的空間。因此,選擇好教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教師的首要任務(wù)。只有使“教學(xué)內(nèi)容情感化、生活化、趣味化”,才能激起學(xué)生學(xué)畫(huà)的興致,激起他們美的聯(lián)想和共鳴。

生活中,美好的事物唾手可得,而這些都可以成為美術(shù)課堂的教學(xué)資源。只要我們美術(shù)教師具備一雙“發(fā)現(xiàn)美”的慧眼,就能引流出孩子們心靈深處美的源泉。如美術(shù)教材《校園里的花》、《我設(shè)計(jì)的橋》、《地球的新生》等課中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然、觀看錄像、圖片欣賞、親身體會(huì)等教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生將生活中美的感受用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《今日的菜單》,一身廚師打扮的我在大屏幕上展示“今日的菜單”的錄像和圖片,面對(duì)色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤(pán),學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜單世界,目不暇接,贊不絕口……教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生暢談菜肴之美,交流欣賞感受,有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)各式菜肴的濃厚興趣,為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。又如在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《淅瀝的小雨》時(shí),恰巧外面下起了小雨。我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生需求,采取了靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)策略,充分利用了天氣資源,在真實(shí)鮮活的活動(dòng)情景中,學(xué)生與雨點(diǎn)們零距離親密接觸、真誠(chéng)“對(duì)話(huà)”,所獲得的情感體驗(yàn)真實(shí)、豐富、細(xì)膩。

選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)美術(shù)課的首要條件,枯燥的教學(xué)內(nèi)容往往令人乏味,更別說(shuō)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望了,教學(xué)內(nèi)容只有引人注目,才能讓學(xué)生一見(jiàn)傾心,才能感染他們,激起他們深層次的情感波瀾。美術(shù)教學(xué)的高明之招是運(yùn)用生活化、情感化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容去喚醒孩子們創(chuàng)造美的欲望和熱情。美術(shù)教師要充分開(kāi)發(fā)生活資源、課程資源,并使其貼近孩子們的心靈深處,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才能快樂(lè)并充滿(mǎn)生命的活力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)散發(fā)“智慧美”

理想的課堂就是能讓師生煥發(fā)出生命活力的課堂。新課程所追求的理想課堂要成為現(xiàn)實(shí),就必然要求教師能夠拿出一份優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)設(shè),它是教師智慧的結(jié)晶,凝聚著教師對(duì)教材的理解和感悟,體現(xiàn)著教師對(duì)教育思想的追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。如在蘇教版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)《感覺(jué)肌理》教學(xué)時(shí),學(xué)生們對(duì)“肌理”兩字不甚理解,而且此教學(xué)內(nèi)容看上去單一枯燥。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把肌理變得形象生動(dòng),如神奇的線(xiàn)、有趣的點(diǎn),并及時(shí)引導(dǎo):“請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出各種不同的線(xiàn)、不同的點(diǎn)?”頓時(shí),學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想并踴躍上臺(tái)表現(xiàn),激情肆意。這時(shí),我及時(shí)出示帶有一些肌理的花紋,讓他們猜一猜它是什么物體上的花紋。這樣把原本淡而無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)過(guò)我改頭換面精心設(shè)計(jì)之后,一下子就變得富有生命和活力起來(lái),學(xué)生在這樣由淺入深、層層遞進(jìn)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)中明白并描畫(huà)出了一幅幅千姿百態(tài)五彩繽紛的“肌理”作品。

美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì),使美術(shù)教學(xué)后期的活動(dòng)趨于更理想化,預(yù)期化的目標(biāo),使其更容易激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的積極性、燃起教師的教學(xué)熱情,真正達(dá)到師生互動(dòng)、情景交融的效果。在教學(xué)完成后,使課堂參與者能真切地體會(huì)到這份美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)散發(fā)著教師無(wú)限的智慧美。

三、教學(xué)活動(dòng)洋溢“人文美”

新課程的實(shí)施不僅要求重建民主平等合作的新型的師生關(guān)系,它更要求我們教師去關(guān)注學(xué)生作為大寫(xiě)的“人”的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和需求。美術(shù)教學(xué)最根本的任務(wù)是“美育”。作為美術(shù)教師,在教學(xué)的同時(shí)要積極去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)揚(yáng)人文美的精神,使美術(shù)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

美術(shù)教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,安全,舒適的心理環(huán)境,學(xué)生才能在美術(shù)活動(dòng)時(shí)充分體驗(yàn)到“美”無(wú)處不在。如在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),我盡量運(yùn)用聲色影像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)畫(huà)的感受、想法,從不批評(píng)和否定他們幼稚可笑的感想,而是尊重和信任每一位學(xué)生,給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),消除其種種顧慮,為他們時(shí)時(shí)都能獲得創(chuàng)造的安全感、安慰感,成功感。學(xué)生在教師的微笑聲中、信任的目光下,久而久之,他們一定會(huì)越來(lái)越敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解;在質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯中,獲得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的美的體驗(yàn)和熏陶。在教學(xué)《我也是藝術(shù)大師》時(shí),我可以先用課件顯示米羅的畫(huà),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從“畫(huà)面感受”、“畫(huà)面聯(lián)想”、“畫(huà)面手法”等方面說(shuō)自己獨(dú)到的見(jiàn)解,并微笑著不作正面評(píng)點(diǎn),而是讓學(xué)生互相提問(wèn)、猜想、應(yīng)答,激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)的興趣和理解,從而形成獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)作靈感。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力,它需要在自主、自由、平等、開(kāi)放的、充滿(mǎn)人文氣息的教育環(huán)境中得到體現(xiàn)和升華。因此,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要盡可能地利用一切條件,創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)人文美的氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“節(jié)奏美”

古語(yǔ)說(shuō):“一張一弛才是文武之道。”教學(xué)活動(dòng)是個(gè)流動(dòng)的過(guò)程。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)程序中,應(yīng)充滿(mǎn)收放自如,動(dòng)、靜結(jié)合的節(jié)奏美感。尤其是美術(shù)教學(xué)。更應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科藝術(shù)性的教學(xué)特點(diǎn)。如我在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí),常?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用“唱一唱、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)、念一念”等表現(xiàn)形式動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)。使整個(gè)美術(shù)教學(xué)的程序不至于單一乏味,而是能使學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中盡情地玩、深情地想、動(dòng)情地畫(huà),來(lái)達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

繪畫(huà)作品講究形式美感,美術(shù)教學(xué)程序也應(yīng)講究形式美感。在美術(shù)教師耐心的、熱心的、充滿(mǎn)自信的關(guān)注下,學(xué)生的身心應(yīng)享受到那種意猶未盡,韻味無(wú)窮的愉悅感。整個(gè)的美術(shù)課堂活動(dòng)程序也應(yīng)給人一種張馳有致的節(jié)奏美感。這樣的美術(shù)教學(xué)才能給學(xué)生帶來(lái)一種真正的藝術(shù)享受。

實(shí)踐證明,小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和革新,重在美術(shù)教師自身在教學(xué)實(shí)踐中敢于追求美,善于挖掘美,勇于創(chuàng)造美,不斷探索、完善教學(xué)的方方面面,構(gòu)建美的課堂。這樣,新課程實(shí)施下的美術(shù)課堂教學(xué)將煥發(fā)出更多美的氣息。

參考文獻(xiàn):