高中數學教研方法范文

導語：如何才能寫好一篇高中數學教研方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　數學是學習和研究現代科學技術的基礎；在培養和提高思維能力方面，發揮著特有的作用；其內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。將信息技術運用于數學教學，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力。信息技術與數學教學的融合，主要有以下幾方面的功能。

1.1 激發學習興趣，培養參與意識。如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

例如，在學習函數基本性質的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段。“”盛放。制造時，一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定?如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系就為，h(t)；4，9t2+14.7+18。煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻?這時距地面的高度是多少?

1.2 通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不只存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

1.3 拓展教與學的資源，信息時代，網絡為師生提供了新的學習資源，新的課程資源除課本外，還有網絡資源，地方課程資源，社區課程資源和校本課程資源，新課程中，學生的學習也離不開網絡，網絡課程資源是對課本的重要補充，許多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網絡。

2　信息技術與數學的整合也要求教師不斷學習先進的教育、教學理論和方法，學習信息技術，這些學習，除參加各級教研活動，參加各種培訓外。最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網絡學習。高中數學是抽象性和靈活性較強的學科。成功的數學課，不僅要看到教學素材的合理選取，教學方式的變化，更需要體現的是老師與學生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運用信息技術時，也要注意以下幾點。

2.1 不宜過分追求大容量、高密度，不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂道。教學中不給學生思考、討論的時間，甚至一節課完成過去兩節或三節課才能學完的內容，“人灌”變為更高效的“機灌”。失去了學生的思考，看似充實的內容，也失去了它的意義。

2.2 不應忽視師生隋感交流，有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展現；或片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，讓學生體驗學習數學的價值就無從談起，數學的教育性就大打折扣。

2.3 繼承傳統教學中的合理成分，雖然信息技術與數學教學整合具有傳統教學手段所不具有的很多優勢，但傳統教學手段，無論是物質形態，還是智能形態，之所以可以延續至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術不可能簡單、完全地取代傳統教學手段，何況，目前很多課件的設計，也來源于一些教師在傳統環境下的教學經驗。因此，數學教學在使用信息技術的同時，耍吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。

篇2

一、體驗式教學及其在高中數學中的應用效果

體驗式教學法強調教師運用多種教學媒體與教學資源，從教學需要出發，創造生動具體的情境或氛圍，呈現或再現、還原教學內容，引導學生用角色扮演的方式體驗數學，激發學生探究興趣，讓學生在體驗中探究，在探究中體驗，最終達到構建知識、提高能力、養成品格的學習目的.

體驗式教學方法不是具體的教學形式，而是基于“情景”和“體驗”兩個核心理念，糅合了建構主義學習理論、主體教育思想、啟發式教學等先進教學思想，而提出的教學模式，該模式主要含有“情境創設”和“體驗思考”兩層意義，因此體驗式教學的核心是“身臨其境，感同身受”.

新課程標準強調，在高中數學教學中注重學生的主體地位，重視學生能力發展。體驗式教學以學生為主體，想方設法發揮學生的主觀能動性，試圖通使學生的問題分析能力、解決能力及觀察能力、思維能力等得到有效提高.此外，體驗式教學以人的生命發展為重，關心的不僅是人可以由教學獲得多少知識，還在于經教學而彰顯和擴展人的生命意義，有利于個體形成良好品質，對培養學生健全的人格和健康的心理有著積極意義.

二、高中數學教學中應用體驗式教學方法的策略

1.認準課題，把教學重點放在調動學生情感態度上.

體驗式教學方法實施前的準備工作：

（1）了解學生在學習習慣、學習態度等方面狀況，為數學教學提供必要的信息，找準定位，制訂切實可行的教學計劃.

（2）調查學生在學習習慣、探究精神、發現問題、解決問題等方面能力如何，作為教學的前測指標，以掌握教學前后學生在這些方面的變化.

（3）從學生視角了解老師在課堂教學中的觀念、態度、方法等情況，幫助教師調整課堂教學方式.

實際教學中，教師要創設生動具體的情境，喚起學生的直覺情感體驗，讓學生產生學習數學的內驅力。高中數學中創設情境的方法很多，如實物演示、結合生活實際、多媒體演示等，教師應注意創設具有一定的趣味性、實用性和新穎性的情境，促使學生積極主動地參與學習.如學習“等比數列”時，可以引入“龜兔賽跑”的故事，創設問題情境：烏龜和兔子賽跑，兔子醒來時，烏龜在它前方1公里處，兔子的速度是烏龜的10倍，當它追到1公里處時，烏龜又向前爬了0.1公里，當它追到0.1公里處時，烏龜又向前爬了0.01公里……寫出兔子醒來后，同樣時間內烏龜和兔子各自前進的路程，問兔子能不能追上烏龜呢？利用學生熟悉的故事創設問題情境，能極大地激發學生學習興趣，讓學生有效掌握教學內容.

2.抓住課題，加深學生知識體驗感受.

交流能有效共享知識，促進學生之間信息流通.在學習過程中，學生通過與教師、同學的交流，吸收別人觀點的精華，表達自己的想法，不斷反思自己的學習，使學習的知識印象更深刻.如下面這道題：給出一個正整數n，若n是奇數，則減去1，否則除以2，這樣經過若干次運算后，總是可以得到0，運算結束，若這個數經過四次運算后得到0，則這個數是？此題有一定的難度，可讓學生交流合作完成，先在組內討論，再讓各小組總結討論，得出解決方法.經過同學間的合作交流，學生在說出自己的解題方法時，思路更明確，分析更深刻，同時，大家交流總結出多種解題方法，可體會到更多的成功喜悅，對激勵學生努力學習也有不錯的效果.

3.發展課題，注重生活實踐教學.

體驗式教學法是在研究式創新教學法的基礎上發展起來的，學生在體驗式教學法的基礎上，嘗試著交流合作、解決問題、獲得原理，不斷創新過程體驗，也是通過教師教的方法和學生學的方法，教的態度和學的態度發生根本性轉變后產生的不同效果.

數學和生活有著密切的聯系，數學中的很多知識在生活中可以找到原型，生活中處處運用著數學，高中數學知識往往比較抽象，所以教師教學時要注意聯系學生的生活實際，化抽象為具體，化繁為簡，降低學生學習數學知識的難度，同時又能提高學生在生活中應用數學知識的能力，通過參與實踐活動，學生更深刻地感知“數學源于生活，用于生活”，從而提高學習數學的積極性.以“數列”學習為例，教學時可以購房貸款的還款方式創設情境，組織學生對此進行探究.設計案例：某人需要貸款購買一套面積為100平方米的住房，售價為4000元/平方米，根據其家庭經濟狀況，預選方案有三種：①申請15年商業貸款；②申請15年公積金貸款；③申請20年公積金貸款.針對預選方案，利用數列知識，根據還款方式及計算公式進行計算，第一種方案每季度需支付的還款額構成一個首項為a=8964.67，公差d=71.63的等差數列；第二種方案每季度需支付的還款額構成一個首項為a=7501.67，公差d=47.25的等差數列；第三種方案每季度需支付的還款額構成一個首項為a=6335.00，公差d=35.43的等差數列.經計算最終確定最佳還款方案.學生在自主參與、研究探索的過程中，實現從了解知識到掌握知識，再到靈活運用知識的轉變，深刻體會到在生活中運用知識的好處，更體會到學習數學知識的樂趣.

篇3

一、要重視基礎知識教學

數學教學與蓋樓非常相似，只有夯實地基，才能讓樓蓋得更加堅固，如果樓的基礎不牢，即便是每一層樓蓋得再堅固，也難以蓋好高樓大廈。同樣的道理，在高中數學教學的實施過程中，如果不重視基礎知識的教學，即便花費再大的力氣，也難以取得滿意的效果。為什么這么說呢？數學學科與其他學科相比較有其自身的特點，數學學科是一門邏輯性非常強的學科，知識之間并不是孤立存在的，而是有其內在的邏輯聯系，并且這種聯系非常緊密，環環相扣，彼此關聯。正是數學學科的這一特點決定了數學學科在教學中必須要重視基礎知識的教學，只有基礎知識的教學夯實了，后續的數學教學才能夠真正取得實效，也只有前面的知識理解了，后面的知識才能夠很好地理解，這是數學教學的內在規律。在以往高中數學教學的實施過程中，一些高中數學教師為了趕進度，經常在教學中采用囫圇吞棗的教學方式，這樣的教學結果往往欲速則不達，難以達到預想的教學效果。尤其是在教學的實施過程中，教師對一些數學基礎內容的教學缺乏應有的重視，在這方面花費的教學時間比較少，這對數學后續教學的有效開展是非常不利的。數學知識的彼此關聯度非常緊密，知識之間層層遞進，由淺入深，由簡單到復雜，只有教師重視基礎知識的教學，才能夠構建一個完整的數學知識體系，實現數學教學的高效實施。在以往的數學教學中，教師往往只把教學的精力放在如何訓練學生的解題能力上，對于數學的基本定理、基本概念缺乏應有的關注，有的教師甚至片面地認為，數學教學最重要的是教會學生怎么解題，至于那些定理和概念與解題的好壞關系不大，這樣的認識顯然不合適，忽視了定理和概念的教學，嚴重地影響了學生解題能力的培養，不利于教學效率的有效提升。因此，從這個意義上來說，重視數學基礎知識的教學是實現高中數學高效課堂的重要途徑。

二、要培養學生的觀察能力

數學是一門比較抽象的學科，其邏輯性比較強，但是我們知道，數學知識最初是來源于日常的生產和生活實踐，是人們在生活中通過對不同現象的觀察，從中抽象總結出的內容。從這個情況來看，數學其實是人們對現實生活的抽象概括。因此，數學知識本身就蘊含著豐富的生活、生產實踐的元素，數學知識揭示了生活的內在規律，這也是學習數學的價值所在。正因為如此，在數學教學中，教師只是停留在數學知識的表象上很難理解數學的本質規律，也不能更好地利用數學知識解決生活中的數學問題。在高中數學傳統教學中，教師習慣采用填鴨的方式展開教學，學生的自主研究意識沒有得到很好的激發，只是被動地接受教師的知識講授，教師更多的是重視數學理論知識的講解，很少在數學教學中引入生活的元素，缺乏對學生數學觀察能力的培養。要解決好這樣的問題，就要求教師要盡可能地在數學理論知識講解中滲透生活實踐中的數學問題，重視培養學生的數學觀察能力，讓學生通過觀察生活中的具體問題，引導學生展開深入的思考，并進一步啟發學生發現更多有價值的問題，指導學生利用這些知識很好地解決現實中的數學問題。因此，在高中數學教學中，教師重視學生觀察能力的培養是非常必要的。

三、開展有效的小組合作學習活動

篇4

【關鍵詞】高等數學 數學史 數學模型 研究報告 教學軟件

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0125-01

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，國家提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”的指導方針，教學質量成為人們普遍關心的問題，傳統的教學方式和教學理念受到了嚴重地挑戰。在新形勢面前，如何因材施教，如何探索新方法、新模式，突出數學思想的教學，如何適應現代化教育面臨的新問題已成為各學校教學改革研究的主要課題。

傳統的數學教學，無論從內容體系，還是從教學過程上來說，注重理論的推導和運算技能，忽視了實際背景和創造能力的培養，面對社會對人才的新要求，如何突出科學思維方法，淡化運算技巧，加強學生數學應用能力的培養，探索以學生為主體的學習方法，積極采用現代化教學手段，使傳統的教學手段與現代教學手段相結合，已成為提高教學質量的重要手段。

目前高等數學的教學是成型的，學生看到的大多是數學知識的中間一段，對數學的“源”和“流”知之甚少，不知數學從何而來又向何處去，因此，學生是被動地學習這門課，從而直接影響到教學效果，這種狀況也迫使我們改進教學方法，更新教學手段，設法調動學生的主觀能動性， 提高學生的學習積極性，盡可能地將數學知識的產生過程及數學對其他科學技術的影響和應用介紹給學生。因此，如何激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習能動性成了一種必須解決的問題。這就需要我們探求一種新穎的，有活力的教學模式。

一、在有限的課堂教學時間里將數學知識的傳授和數學史的介紹有機的結合起來，突出數學的思想性和趣味性，使大家在學習數學知識的過程中掌握數學思想，提高大家的數學素養。介紹數學歷史名人， 激起學生創造欲望。《高等數學》的許多符號的演變和定理的由來， 無不與歷史上一些著名的數學家或名人有關， 介紹一些數學家或名人的生活和歷史背景， 也可從另一側面調動學生的學習積極性。正在學習高等數學的學生，從先驅們的言行里能感受到科學家的治學態度和對知識的執著追求，往往能激發起刻苦鉆研，勇往直前的奮斗精神，一旦了解了這些數學前輩們的學術成就和道德風范，也必將從中受到鼓舞，繼而提高學習興趣，做出更大的成績。從教學實踐來看，每一屆學生我都會安排一次關于搜集與微積分有關的歷史及歷史人物的活動，要求寫出研究報告，并選出積極分子在課堂上講述，效果非常好。21世紀的人才，應具備自我學習、自我發展、自我創造的三大能力，教育過程就不再是傳統的知識傳授過程，而應轉變為培養學生自主獲取知識和運用知識能力的過程。學生將作為這一過程中的主體，而教師則是協助者與促進者?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此，教師傳授的不能僅局限于數學知識，而更應是數學思維方式，教會學生“數學的思考”。在教課中，培養學生觀察歸納、演繹和推理的能力，激發學生的求知欲與創造欲，讓學生在更高的層次上領悟數學的精神，從而增強學生主動學習的能力。

二、倡導研究性的學習方法，結合現實生活的應用實例和數學模型，鼓勵大學生課余開展學習研究，搞好第二課堂活動， 拓寬學生知識面。在教學過程中精心選擇和設計一些數學研究性學習問題，鼓勵學生大膽發表猜想和想法，注重學生發散性思維的培養，加強創造性思維的訓練。在學生掌握基本知識的基礎上， 利用第二課堂給學生介紹一些現代數學的發展的講座， 一方面拓寬了學生的知識面， 另一方面提高了學生學習《高等數學》的積極性， 加強了學生對數學的認識。在實驗環節安排學生自主學習Maple或者Matlab并解決2-3個實際問題，在培養他們自學能力、創造能力以及解決實際問題的能力方面起到非常好的推動作用。現實生活的應用實例和更多的數學模型構建能夠讓學生看到數學應用的廣泛性，同時接受近、現代數學的思想和模型，如極值、最值中的最佳經濟批量公式，一階方程中的指數人口模型和阻滯增長模型等等。教學中引導學生特別注意模型類型的選取和建模的思路分析， 使學生通過思考、討論、分析、提出解決方案，并寫出完整的過程報告， 參與用數學解決實際問題的全過程。學生在掌握了知識的同時，又增強了解決問題的能力，課程的面貌將煥然一新。

三、不同類型的教學內容應采用不同的教學方法。高等數學的教學內容主要可分為三大類：概念性內容，理論性內容和應用性內容。首先，概念性內容應注重發現式教學法的運用，在學生開始學習新知識時，通過一些事例或問題，啟發學生積極思考，自行發現并掌握相應的概念和原理。高等數學中的許多概念，是從不同科學領域中的實際問題經過高度抽象得到的。教師要有意識地引導學生積極思考，從實際問題中透過現象看本質，使他們的思維真正融合于這些重要概念所蘊涵的數學思想，順理成章地“發現”這些概念。其次，理論性內容應側重探究式教學法的運用。高等數學的理論性內容主要包括定理、性質等，它們邏輯關系十分嚴密，對學習者的推理能力要求較高。教師可以根據已有知識與新內容之間的內在邏輯關系引入定理，在分析定理條件與結論之間的聯系時，通過變更條件，提出問題，使學生置身于定理出現前的情景，再引導學生運用比較、分析、演繹、綜合、歸納等方法，弄清定理條件與結論的必然聯系，掌握定理的產生過程。最后，應用性內容應著眼于討論式教學法的運用，組織學生進行討論，互相交流，從多角度、多途徑尋找解決問題的方法。

四、恰當應用教學軟件，調動學生的主動性；適時利用數學軟件，激起學生的學習熱情和應用的能力。計算機輔助教學是把抽象概念具體化、直觀化的最好手段， 而學生對計算機又十分感興趣， 二者結合并恰當運用， 使學生的積極性明顯提高。例如，在向學生展示極限定義的形成過程、挖掘極限定義的實質時，利用教學軟件演示上述圖形或數值的變化過程，使學生理解極限這個概念模型的構建過程。既省時又直觀， 效果更佳。又如在講解定積分概念時，可以將分割、近似、求和、取極限這四個步驟， 用二維動畫形式表現出來， 便于學生理解掌握， 學生對數學的學習更加投入。現在的數學軟件如Maple、Matlab計算能力非常強大且應用廣泛，教學過程中適當介紹這些有助于提高學生的學習興趣以及利用軟件解決實際問題的能力。

總之，教師在教學過程中應不斷地探索有創意而高效的教學方法，在學生認知能力的基礎上，結合專業特點，選擇簡單、直觀、能說明問題的應用實例引入數學概念、思想和方法，盡量使教學新穎有趣，從而不斷提高學生學習高等數學的興趣，讓學生在掌握知識的同時，又增強了解決問題的能力。適應現代社會發展的《高等數學》的教學改革之路曲折而漫長，需要教育工作者們不斷地探索。

參考文獻：

篇5

關鍵詞： 高中美術欣賞 教學方法 情境創設法 探究式教學法 模糊教學法

美術欣賞教學是藝術教育的重要組成部分，具有提升高中生的審美能力和藝術素養、開闊藝術視野、陶冶思想情操的功能。但是在高中教學中，存在著美術學科被定位為從屬學科、美術學科功能被弱化、美術教學模式過于單板等一系列的問題，這就造成學生對美術鑒賞課程沒有興趣。因此，高中美術鑒賞教師要嘗試采用不同的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生學習的動力。

一、情境創設法

為了更好地呈現美術欣賞教學內容，更好地達到教學目標，教師常為學生創設一個富有情感和美感的生動形象的情境，進而激發學生的學習動機。在美術鑒賞教學中，常會運用以下方法來創設情境。

（一）用音樂來創設情境。音樂是人類的靈魂，使人大腦皮層松弛，產生舒適的愉悅的情感，激發人的想象力。如在講授《追尋美術家的視線》時，可以先播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，使學生產生恬靜、悠遠和寧和的感受，激發學生產生對月夜的豐富想象，營造出靜謐的富有想象力的教學氣氛。再用清代畫家金農作品《月華圖》和凡?高作品《星月》做比較，從而導入新課，問：為什么每個人對夜晚的感受不同，為什么金農和凡?高對于同一主題的繪畫有如此不同的表現形式？得出結論：每個藝術家都用自己獨特的手法表現自己獨特的視野和感受。其中，音樂起著調節美術欣賞課程的氣氛，激發學生想象力的作用，對學生更好地理解教學目的起著不可或缺的作用。

（二）用多媒體來創設情境。多媒體教學可以有效地調動學生的多種感官，有效地避免傳統的填鴨式教學的弊端。如講授《從傳統到現代》，教學目標是讓學生通過賞析美術作品，從而學會解讀現代主義美術作品。為了突出美術“現代化”，我運用多媒體展示年代久遠的作品和現代作品，這樣就直觀形象地把作品呈現給學生，為學生創設出了一個藝術作品比較的平臺，有效地消除了教師單獨講解的枯燥無味，便于學生集中注意力，細致地觀察，積極主動地思考“美術是如何突破傳統走向現代和創新的”這一問題。

二、探究式教學法

（一）放下教師權威，營造探究氛圍。在傳統教學模式中，教師是課堂里高高在上的權威，學生要言聽計從；教師是“一言堂”的掌門人，學生要被動地接受。探究式教學法要避免傳統美術欣賞教學模式的弊病，教師應以組織者、參與者的身份與學生相處，與學生平等對話，消除學生心中對教師的恐懼感和緊張感。只要這樣，學生才敢提出自己的見解，才敢自由自在地探究和創造，才會營造出輕松自由的探究氛圍。

（二）激起探究欲望，掀起好奇之心。首先，教師必須根據教學內容、教學目標和高中生獨特的年齡特征精心挑選并提出難度適宜的問題。其次，教師選用的教學素材必須跟設置的問題有一定的聯系，必須源于生活又高于生活。這樣才能既讓學生可收，又有探索的空間，激起學生欣賞美術作品的興趣，引起學生對美術作品的好奇心。

（三）選用適宜的教學組織形式。閱讀、觀察、思考、討論就和小組協作等是探究式教學經常使用的教學組織形式，要更好地運用教學組織方式就要根據教學內容、教學情境、教學風格和學生的特點而定。如我在講授《通俗的浪潮》時，靈活組合教學組織形式。首先，提出一個問題：“經濟的發展、科技與美術作品的關系?！弊屚瑢W們對探究的話題展開集體討論；其次，教師把學生分成若干個小組，督促每個小組去查尋資料；再次，各個小組對收集到的資料進行交流和討論，并歸納總結形成最后的觀點；最后，每個同學對這些觀點進行思考，形成自己獨特的見解。巧妙地運用了多種教學組織形式，收到了非常好的教學效果。

三、模糊教學法

鑒于美術作品本身有其獨特的模糊性的含蓄美，在美術欣賞教學中運用模糊教學法確有必要。所謂的模糊，是美術作品中不穩定、不確切、不清晰的地方，模糊教學法是教師有意地創設模糊，有意地“猶抱琵琶半遮面”，有意地激起學生的思考，有意地培養學生的洞察力和觀察力。如意大利文藝復興時代著名畫家達?芬奇的作品《蒙娜麗莎的微笑》，人們對這幅畫充滿了疑問，對蒙娜麗莎的微笑莫衷一是，有人覺得她笑得憂傷，有人覺得她笑得揶揄，也有人說她笑得溫柔，更有人說她壓根沒有笑；與此同時人們也對蒙娜麗莎死因和遺骸存在疑問。當我在把這些模糊的信息傳遞給學生的時候，沒有一字一句地講解，沒有精確地解釋，但學生對藝術作品整體的直觀的感悟提升了，對藝術作品欣賞和品鑒力提升了。這樣使學生體驗到藝術作品中的意境，更引起學生對作品的咀嚼和品味。為了更好地運用模糊教學法，我認為應該堅持以下原則。

（一）調控模糊程度原則。首先，教師要根據教學內容恰當地設定模糊度。模糊教學并不是全部模糊，一些既定事實性的教學內容，是不允許模糊，要講究清晰度的；一些頗受爭議的個例的教學內容要適當模糊，讓學生認識到一些藝術作品不是“非此即彼”的欣賞和評價標準，領悟到世界的多元化。其次，教師要根據學生原有的知識和經驗水平恰當地設定模糊度。對于跟學生生活、學習有密切聯系的內容，教師可提高模糊度，促使學生積極開動腦筋進行思考，培養學生的創造性思維；對于跟學生生活、學習偏離較遠的內容，教師可降低模糊度，避免學生百般探索而一無所獲，避免學生產生消極失望的情緒。

（二）擅用評價原則。模糊教學具有模糊性，模糊性不僅體現在教學內容上的模糊，還體現在評價體系上的模糊。如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》時，由于性格、氣質和生活閱歷不同，學生會產生多元的解讀和多層次的評價，教師就不能把唯一的評價標準強加于學生，應該尊重模糊教學的模糊評價性特征，尊重學生獨特的感知和體驗。只有這樣，學生才敢在模糊教學的課堂上暢所欲言，才敢用多元的評價標準去欣賞藝術作品。

（三）知識共鳴原則。模糊性教學不是讓人捉摸不清，要講究知識的共鳴。當師生共同欣賞一個藝術作品時，老師要理解學生表達的意圖，這樣才能促使學生繼續積極地參與美術欣賞；學生要理解老師表達的意圖，這樣才能讓老師摸清學生知識掌握水平和藝術欣賞水準。師生雙方處于“心有靈犀一點通”的境界時，模糊教學才會產生思維共振和知識共鳴，才會促使學生挖掘藝術作品創作的真正含義，才會促使學生把握藝術創造者細膩的情感。

綜上所述，高中美術欣賞教師在選用教學方法時要遵循教學有法、教無定法、貴在得法的原則。教學有法，在教學過程中，要遵循教學的規律和原則，考慮學生的認知水平和原有知識經驗；教無定法，就是根據教學內容、教學情境、教學風格和學生特點等因素，靈活多變地運用多種教學方法；貴在得法，就是將情境創設法、探究式教學法和模糊教學法等教學法恰如其分地應用于具體的教學情境中，真正做到吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，提升學生的藝術審美素養。

參考文獻：

［1］趙躍慶.高中美術欣賞教學與審美評價［J］.南京：中國美術教育，1997，（5）.

［2］錢初熹.探究型的美術欣賞教學［J］.南京：中國美術教育，1998，（1）.

篇6

初中數學教學 教師 教學水平

過去，我們數學課堂教學為傳統的“五環節”模式，顯露出呆板、僵化、教條，遏制學生學習的自覺性；那種重教師輕學生，重結果輕過程，重講授輕探索，重統一輕差異，重管理輕自覺，重表演輕活動，重模仿輕思考，重記憶輕反思，重教材輕實踐……這種種弊端已昭然若揭，如何提高提高數學教師的教學水平，提高學生學習的主動性和積極性，在新課改中探索出一條適合數學教學法的新路子，變得格外重要。借鑒杜郎口教學模式，在初中數學教學中采用合作學習不失為一條好的、新的教學方法。

所謂數學合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式。在教學過程中，學生分成若干小組，在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互學習。

一、數學合作學習有其重要的意義

知識不是單純的通過教師傳授而得到的，學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的更多。學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發現，而教師的主要職能是積極學生創設學習情境，通過引導和啟發，幫助學生獲得知識。采用合作學習其意義在于：一是采用這種方式學習有助于學生合作精神和團體意識的培養。學會合作是現代教育的重要價值取向之一，是培養學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，互助互動之中會有明確的責任分工，要求每個學生會同其他合作伙伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養學生的競爭意識和團結協作的精神，促進學生以積極的態度投入到學習探究之中。二是數學合作學習有助于提高學生交往技能。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，這句話恰恰表明，合作學習既是學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。由此可見，小組合作教學是提高交往技能的好形式。

二、數學合作學習在實踐中的應用

數學合作學習要調動學生學習的熱情，產生學習的主動性和積極性，樂于參加活動，課堂氣氛活躍，每個學生都能積極參與到教學過程中，從而大面積提高學生的綜合素質，提高教學質量。首先，在教學過程中，分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節課的教學任務和教學素材，設計教學實踐活動，打破傳統的教學模式和條條框框的束縛，通過優美動聽的音樂和輕松舒心的自然環境，鼓勵學生創造學習探究的活動情景調動學生活躍的學習氛圍，從而展示教學過程中出現的問題，而不是單調的、死板的提出問題和學生回答問題。其次，組織學習研究小組，進行積極熱烈有興趣的討論，讓學生在討論和交流的過程中，去發現和反思，來解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來。

在數學合作活動中，可以按不同層次的同學進行分組活動，教師直接誘導和啟示各個學習小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領導和左右本組同學進行具體的學習活動，不僅可以起到培養學習活動領頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學也就逐漸的學會了老師引導和解答的基本能力，成了各個學習小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導向，引導大家向著正確的方面進行活動，而且在課余還能協助老師及時為大家解決學習過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學的得力助手。這種方式是一對六，六對三十六的網絡發散和階梯跟進模式，也是數學合作教學在實踐過程中的一種輔助方法，經過較長時間的實施，數學合作學習確實起到了十分重要的作用。

三、數學合作學習所能達到的效果

篇7

關鍵詞 新課標 教學質量 高中數學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 新課標下高中數學教學內容的理解方法研究

在高中推行數學新教材的目的在于使學生更為容易地理解和掌握數學的基礎知識，并不斷提高他們的學習能力。①

1.1 鞏固基礎知識的學習

高中數學的學習是一個連貫的過程，在學習時經常要用到初中甚至小學的數學知識。高中的數學教師應對這些知識進行必要的教授和輔導。②例如，讓基礎不牢固的學生經常做一些專題訓練、對難以理解的題目加以分解以及定期上一些習題課等都是有效的方式。此外，教師也可以要求學生進行課前預習和課后及時復習等。

1.2 靈活運用數學教學方法

高中學生一般都有對新事物好奇的心理，采用活靈活現的教學方式可以吸引學生的注意力，進而引起他們的學習興趣。在高中數學中很多數學概念都可以找到合適的實際生活場景，這樣可以加深學生的理解。例如“拋物線”是一個比較難以理解的概念，數學教師可采用拋實物的實際場景增加學生的學習興趣，在此基礎上學生們就可以輕松理解這個概念。③

1.3 培養學生利用數學知識解決問題的能力

數學知識來源于實際生活，高中數學課改的重要目的之一在于讓學生利用所掌握的數學知識去解決實際生活中的問題，實現數學理論知識與社會實踐的良好結合。④因此，新課標下的高中數學教學要求教師在授課時應做到理論聯系實際，幫助學生利用學得的知識分析處理實際問題。例如數學教師在授課時可以提出這樣的問題：如果把自己的壓歲錢存入某個銀行，給定銀行利息，則三年之后你可以得到多少錢的利息；在使用中國移動的電話卡時，電話費用是如何計費的；乘坐出租車時行駛10千米應該付多少錢；如何算濟南到北京的高速費用等等。學生可以通過這些實際問題的解決過程體會到生活中處處可以用到數學。

1.4 培養與提高學生創新思維

創新能力是一個學生學有所成的重要表現?！皩W起于思，思源于疑”。學生學習數學知識的過程是一個發現問題開始-解決問題的過程，而在解決問題的同時更容易獲得創新的靈感。教師在教學的過程中可以創造合適的場景，引導學生們自己動手操作和不斷思考，進而探索知識和尋找客觀真理，這樣可以不斷發展學生創新能力。比如在教授球的體積中，可以引導學生分別做出半徑為0.1m的半球（空體）；半徑為0.1m、高0.1m的圓錐（實體）；半徑為0.1m、高為0.1m 的圓柱（空體）。其次指導他們把圓錐放入到圓柱當中，然后將裝滿半球中的細沙倒入圓柱，要求學生求取它們三者之間的體積關系，學生通過思考可以發現圓柱體積與圓錐體積的差值剛好等于半球的體積。

1.5 深化學生的數學思想

教授數學思想是整個數學教學的靈魂，從提出數學問題到解決數學問題，數學的思想方法是貫穿其中的主線。數學思想可以分為以下四種：數形結合、函數方程、等價轉化以及分類討論。靈活運用這些數學思想是一個學生掌握數學學習能力的重要體現。因此，在高中數學過程中教師應注重培養學生的數學思想。

1.6 培養“猜想-歸納-證明”的思維方式

高度抽象和邏輯嚴密是數學學科的主要特點，具有這樣特點的一門學科令相當多的學生望而生畏，學習興趣更是無從談起。情境教學確實是一種能夠吸引學生眼球的方式，但是在高中數學中并不是所有的知識點都可以用真實的生活場景表達出來。所以這就要求教學工作者采用其他的方式以能達到學生便于理解和接受的目的，“猜想―歸納―證明”則是其中能達到目的的一種。

1.7 培養學生經營市場的能力

現實生活是數學知識的源泉，同時，運用數學的知識和方法也能夠解決很多現實生活中的問題。善于經營市場的能力在數學學習中體現為針對一個實際問題如何快速準確地設計出最佳的數學模型。例如為了節約用水洗衣機需要運行什么程序；怎樣設計既能夠快速獲得市場認可又具有優異經濟效益的營銷方案等。新課標下的高中數學教學應該有目的地培養學生的經營市場能力。

1.8 尊重學生個體差異

針對數學學習學生之間有所不同，主要表現為認知水平與思維方式的不同，因此學習能力也有所差異。高中數學教師要尊重學生這種個體的差異，根據實際情況對不同水平的學生提出不同的要求。在授課時，注意帶動每個學生學習數學的感情，讓他們清晰認識到自己在本堂課要學到什么，可以學到什么樣的水平。此外，教師也應采用適合每個學生能夠接受的方式進行授課，不然，教學效果只會事倍功半，學生理解授課內容也會很吃力，因此算不上真正的數學教學。

1.9 提倡自主、合作以及探索的學習方式

在學習中自主學習、合作以及探索學習，是新課標下高中數學教學應提倡的學習方式。自主學習充分體現了學生主動接受數學知識的主觀能動性，具有高效性；合作學習是指針對數學學習學生之間進行了有責任的分工合作，最后達到了共同學習的目標，體現了學生之間的互；而探究式的學習方式是指學生選擇現實生活中的研究主題，并通過運用數學知識、選擇合適的處理方式，最后達到解決問題的目的，具有創新性。在實際教學中，應注意學生自主學習、合作學習以及探索學習方式的結合，盡量讓學生多接觸一些比較開放性的問題。在解決這些問題的最終要求上不給出標準的答案，不追求完全統一的模式，不輕易否定學生的探索方式，大力支持學生多層面、多視角地發現和解決問題。

1.10 教師之間要相互交流

金無足赤，人無完人，高中數學教師再完美的教學一樣存在不足之處，但是教師之間的經常交流和溝通可以有效改正這些教學過程中的不足。高中學校定期組織數學教學的經驗交流會以及教師之間的相互聽課都可以為教師提供查缺補漏的機會，不斷提高教師的教學水平，進而提高教學的質量。

2 結語

隨著我國教育體制的不斷改革，新課標在越來越多的地區推行。新課標下的高中數學教學方式對高中數學教師提出了更多的要求，包括傳授數學基礎知識、培養學生的創新能力、深化學生的數學思想等。但是由于教學要求的改變，新課標下的高中數學教學在實踐中還存在一些不足。高中數學教師應調整教學心態，擺脫傳統的數學教學模式，不斷加深理解新課標對高中數學教學提出的新要求，并且把這些要求合適地實施到實際的高中數學教學中去，不斷提高學生學習數學的能力。

注釋

① 劉杰.關于新課標下高中數學的教學方法的研究[J].數學大世界（教學導向），2012（8）：20.

② 湯勸勉.淺析新課標高中數學教學方法改進[J].新課程，2009（2）：85-86.

篇8

關鍵詞：高中數學；教學方法；實踐研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0132-02

學習數學對于很多學生來說有難度，這就要求教師要完善自己的教學方法，同時學生還應該極力的配合教師的教學。高中數學相比于初中數學而言，在內容的復雜程度上有所提升。學生出現難以適應的狀況是極為正常的。只要教師做好了初中與高中數學教學的銜接，這種不適感將會很快消失。

一、高中生和初中生在數學學習上的比較

1.課前預習方面的差異。在初中教學中，教師幾乎很少對學生的預習做相關的指導，以致于眾多學生都直接忽視了課前預習的環節。相反，高中生一般在上新課之前都會做足預習的準備，在教師長期的督促下，學生很快就能形成預習的習慣。

2.課上記筆記的差異。上課記筆記是所有學生都應該養成的好習慣。初中生在課堂上雖然也會做一些筆記，但基本上都是一種盲目的記，分不清主次。而高中生則不同，他們會習慣性地記筆記，了解哪些知識點屬于重點，哪些知識點不需要做筆記。

3.課后復習的差異。一般初中生很少會做課后復習，有些學生即使進行了課后的復習，也只是隨便看看，教師在課堂上所講過的例題，根本都不會舉一反三，觸類旁通，更不用說找一些練習題做了。而高中生則經常會在課后進行復習，除了會復習課堂上的一些例題外，還會從相關的課外書籍中找同類型的練習題。

4.總結上的差異。由于初中生知識結構的不完善，在學習任務完成后，基本上很少對自己所學的一些知識點進行歸納和總結，然而高中生則不同，因為他們了解總結的重要性，再加上先天知識結構的相對完善，他們會經常做一些歸納和總結。將課堂上學到的一些公式和定理應用到相應的例題之中。

二、初中教材與高中教材的比較

1.高中數學教材的特點。

（1）知識點太多，結合面很廣，題型不好抓。相比于初中數學，高中數學中的知識點要多很多，特別是新課程改革之后，又添加了很多新的內容，有一些知識點甚至只有在大學才有。比如統計案例、算法初步、對稱與群、矩陣、框架以及冪函數等，在這些新增的知識點中，很多甚至連教師都很少接觸。此外，在高中數學的考試中，一般都不會只涉及到一個或者兩個知識點，很多題型通常都是很多知識點的融合，因為高中數學的知識點很多，所以結合的面也就極為廣泛，學生和教師往往都很難抓住考試的題型。比如數列與函數的結合，數列與圓錐曲線的結合，圓錐曲線和向量的結合，向量和立體幾何的結合，導數與函數的結合等。

（2）量多，學習的時間少。相比于初中數學的科目，高中數學科目增加了許多，而且每一個增加的科目都屬于學習的重點，都會進行學業水平的測試，因此，學校給每一個科目的上課時間不是很充足，由于高中數學的難度大，知識量也很大，所以教師在上每一節課時基本上都屬于新課的范疇。學生進行練習的時間有限，導致學生學習數學和教師教授數學都存在相當大的困難。

2.初中數學教材的特點。

（1）知識含量少，時間很多。因為初中的學科很少，自然分到每一個學科上的課時量就多，數學是初中生學習的一大重點科目。初中數學教材中的知識量相對比較少，所以有足夠的時間來進行練習。

（2）原題出現得非常頻繁。因為初中數學在題型上非常有限，很多高校在出考試試卷時都只是圍繞著幾個固定的題型，所以在初中數學的考試中經常會看到同一個題型的出現。有的甚至是上次考試接觸過或者書本上出現過的原題。

三、初高中數學教學方法的銜接策略

1.循序漸進，避免焦躁。因為學生的年齡都還小，沒有豐富的閱歷，因此，一些學生很容易出現貪多求快的焦躁心理。甚至有些學生還抱著“臨時抱佛腳”的心態，想通過“沖刺”獲得高分數。有些學生只取得了一點成績就開始得意，遇到了難題很容易陷入頹廢的狀態。教師應該教導學生，學習是一個需要耐心和決心的過程，關于初中數學的學習并不能一蹴而就。

2.利用舊知識來銜接新的知識。對剛入學的高中生而言，其大腦中所存留的還只是初中數學的知識結構，剛進入高中，很難一下子去適應高中的數學教學。所以，高中的數學教師應該對初中數學教材有一個清晰的認識和了解。在高中數學的教學中，除了學習新的知識外，還應該重視對初中數學知識的引入和復習。從學生已有的知識結構出發進行新知識的引入是一種有效的教學方式。

3.了解學生，走近學生。在高中數學的教學中，教師不能僅僅只是傳授一些數學方面的知識和方法，因為學生在剛剛進入高中時不具備學習上的主動性和自覺性，高中教師必須要了解學生的這種心理，為他們量身打造“自我監控表”，這就要求學生每天都能夠按照實際的學習狀況來填寫該表。通過這種方式，學生和教師就可以真正的看到學生掌握知識的情況。

4.適當地鼓勵學生。雖然高中學生沒有初中生那么幼稚單純，但是他們畢竟還是孩子，需要父母和教師的贊賞和表揚。因此，對學生進行適當的表揚對他們來說是一種莫大的鼓勵。因此，只要學生在學習上獲得了進步，哪怕很小，都應該給予適當的鼓勵和獎勵。在學生眼里，教師鼓勵的言語非常重要，是一種肯定，可以證明自己所付出的汗水沒有白費，教師恰當的鼓勵能夠讓學生的學習呈現出一種良性循環的態勢。

5.教給學生最基本的學習方法。就高中數學而言，具有高度的邏輯性和抽象性，對教師教學的能力有很高的要求。學習數學不僅需要掌握理論知識，還需要進行大量的練習。當然，只注重題海戰術，不注重積累也是不行的。教師應該教給學生科學的學習方法。

總而言之，做好初中數學與高中數學的銜接對于學生學業的提升至關重要。在銜接的過程中，應該將創新精神和善于思考的精神貫穿到整個過程之中。爭取最大程度地激發學生學習的主動性與積極性，啟發他們的思維，幫助他們掌握最有效的學習方法，培養學習能力。在指導學生進行數學的學習時，應該將傳授方法和轉變思想相結合；學生探求與教師指導相結合；個別指導與統一指導相結合；教法與學法相結合；課下復習與課前預習相結合。幫助學生培養濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法。

參考文獻：

[1]張志峰.高中數學學案教學的一個案例――再談高中數學學案的設計原則[J].中國科教創新導刊，2010，（9）.

[2]陳祖樞.高中數學開放式教學的探索[J].價值工程，2010，（13）.

篇9

關鍵詞：課例研究；高中數學；教研水平

為了能夠促使高中數學教學活動的順利開展，學校要引導數學教師積極開展教研活動，通過此類活動創造出新的教學方式，提高整個數學課堂的教學效率。教研活動為開展教學活動奠定了堅實的基礎，因此學校要認識到開展教研活動的重要性。

一、以課例作為載體的高中數學教研流程的具體特點

1.重視實踐

以課例為載體的科研過程本質上就是一個實踐、反思、再實踐、再反思的過程。在研究課例的時候一般情況下會花費一個多月的時間，然后反復實踐來進行驗證結果的準確性。通過將實踐經驗總結起來，得出最準確的結果。

2.重視發展

以課例作為載體的教研模式并不僅僅關注教學本身，該教研模式更重要的是在教研過程中，教師要注重自身的發展，通過自身的發展來不斷推動每一位學生的發展。提升教師的專業知識成為此次課題研究的目的。通過開展課例科研活動，學?？梢愿玫卦u價教師的教學方式，通過評價教師可以認識到自身的優勢以及不足，教師不斷改進自身存在的不足，充分發揮教研活動的效果。在此過程中，教師的教學觀念、教學方式以及評價方式等都發生了變化，從而提高了整個課堂的效率。

3.重視合作

本文所提到的課例研究并不是簡單的個體教學研究，而是團體之間的研究。學校要定期進行以課例為載體的教學研討，讓每位教師表達自己的想法，將老師們的意見收集整理，最終確定出合理的課題研究。這種研究方法可以將每位老師的積極性以及主觀能動性調動起來，充分發揮他們各自的優勢。

二、以課例作為載體的高中數學科研活動的一般過程

1.確定合適的研究主題

首先，學校要將教材的重點、難點作為研究的主題，并且在研究之前要將內容細化以及深化。在研究過程中，要站在學生的立場來思考問題，引導學生思考產生這一定理、公式的步驟；其次，在課堂教學過程中將“數學味”充分體現出來，引導學生掌握學習數學的方法以及思維，讓數學課變得更加有趣；最后，在推進教學的過程中要將層次性、遞進性凸顯出來，讓學生掌握數學公理、定律等的形成過程。

2.選擇合理、科學的課例內容

教師在確定課例研究內容的時候要按照高中數學的教學進度來進行。比如，當講到“導數及其應用”這一內容的時候，此時教師要以導數這章內容作為研究重點，便于學生更快地接受這一章的理論知識。

3.制訂完整的教學方案

學校要選取幾位教師，讓他們組成一個備課小組，這幾位老師要巧妙設計教學活動，為上課做好充分的準備。還是以上文所提到的“導數及其應用”這一章內容為例，教師要按照教材內容的順序來制訂教學方案，在制訂教學方案的時候要適當插入活動，這樣做不僅可以營造輕松的教學氛圍，還可以激發每一位學生的興趣，調動學生的學習積極性。

4.實施課堂教學

在實施課堂教學的時候，教師要從學生的實際情況以及大綱要求出發，同一小組、同一科室的教師可以輪流聽課。

5.注重課后評價以及反思

在課堂活動之后，每位老師要對課堂教學結果進行分析以及探討，這樣做不僅可以了解到在課堂上學生掌握新知識的程度，是否已經順利完成教學目標；而且要評價在課堂上教師所設計的教學活動是否完全被學生所接受。教師在課后要進行反思，發現本次課堂中存在的不足，在下次課堂上及時改正，提高高中數學課堂教學效率。

6.對教學方案進行修訂

在課堂教學活動之后，教師要根據學生的反饋意見來對教學方案加以修訂，通過修訂教學方案可以為開展教學活動奠定堅實的基礎。另外，教師還要不斷拓展數學實踐活動，帶領學生掌握數學思想的形成過程。

7.不斷完善課堂教學活動

當老師修訂完教學方案后，教師要適當改變課堂教學活動，提高高中數學課堂效率。

8.形成科學的教學課例

經驗豐富的教師要分工協作，共同完成課例撰寫這項工作。

9.共享研究成果

在校園網站上公布課例資料、學習資料、上課用到的課件以及反思文章等資料，讓學校所有教師都可以共享研究成果，從而共同為學校的教學成績作貢獻。

在提高高中數學教研水平的情況下，才能為高中數學課堂注入新鮮血液，最終激發學生的學習興趣。因此，學校要定期開展教研活動，為以后教學活動的順利開展奠定良好基礎，推動整體教學成績得到提升。

參考文獻：

篇10

論文摘要：高中數學教育對于高中生的綜合全面發展具有重要的意義，高中數學不僅是其他理科的基礎，而且也是將來走入大學，走入社會所必須掌握的知識。本文對高中數學的教育目的以及教學方法進行研究分析。

高中數學教育不僅是每一位高中學生順利考入理想的大學的現實需要，而且對于培養學生的理性思維邏輯能力，慎密的計算能力都有極大的幫助。本文在對高中數學教育目的與方法的研究過程中，首先探討高中數學教育的目的，了解為什么要搞好高中數學教育，意識到高中數學教育的重要性；然后對高中數學的教育教學方法進行研究，希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對高中數學教育的重視，另一方面注重教育教學方法的改進。

一、高中數學教育的目的

1.1為工業化社會生產提供知識支撐

工業化以來的社會生產的顯著特點就是向著專業化，精細化、機械化的方向發展，而任何崗位的承擔者必須對數目量化有著基本的了解，即具備基本的數學知識，而這些數學知識正是高中數學中的內容，在操作任何機械上，必須具有很好的數學基礎，因為這些機械在設計之初，每一個設計的動作都是嚴密的數學理論作為支持，因此高中數學教育為工業化社會生產提供知識支撐。

1.2為大學學習奠定數學基礎

高中是我國培養專業人才的輸送基地，在高中階段，如果不能重視學生的數學教育，而忽視對學生邏輯思維能力和縝密計算能力的培養，那么學生在進入嶄新的大學學習生活時，他們的思維能力相比其他學生將變得遲緩。因此在高中階段，就應該重視高中數學教育，培養學生的邏輯思維，為以后進入大學進行?？茖W習打下堅實的基礎，同時對于這些學生將來踏入社會后，進入具體的工作崗位，適應工作的復雜性，都有巨大意義。

1.3鍛煉學生應用計算的能力

數學是一種語言，幾乎可以用它來解釋我們身邊的任何事物，在進入高中以后，學生包括數學在內的各個學科涉及的計算量都在變大變復雜，培養學生的計算能力，對于保證學生的全面發展具有重大的意義，同時，在我們生活的周圍，處處都存在數學，存在計算，最簡單的去菜場買菜也同樣需要計算，在學生踏入社會以后，嚴密的數學邏輯對于學生在遇到一件事情時，做出及時準確的判斷以及應對措施都有極大的幫助。

1.4為學生認識世界提供理論支持

現在有一種流行的認知就是關于文、理之間的聯系，簡單的認為是感性與理性兩種截然不同的認知方式，事實上數學屬于理科的代表，但在高中數學上，對于學生在點、線、面、體的逐漸深化上有著重要的作用，例如涉及到的空間數量的計算，學生必須在腦海中抽象的建立一個立體模型，這樣才能繼續學習下去，所以數學在促進學生科學地感性認知的同時，一樣的促進學生在三維立體空間維度上的拓展。三維空間的幾乎所有物體的運動以及物質的變化都可以數學來解釋，這對于學生科學地、理性的認知世界提供科學的技術支持。

轉貼于

二、高中數學教育方法

在了解高中數學教育的目的以及意義后，就是探討具體的高中數學教育的方法，主要包括以下幾點。

2.1 更新教學觀念，注重素質教育

素質教育就是根據社會的發展，不斷的變更改進教育方法和觀念，以提高學生的綜合素質為主旨，充分引導學生發揮學生的主觀能動性以及求知欲，形成健全的，完善的發展。素質教育是我國社會主義現代化發展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的“應試教育”以及片面追求升學率的問題，這樣才能把基礎教育落實到實處，把教育的目的轉變為面向現代化、面向世界、面向未來的層面，為我國培養全面的綜合性的人才打好基礎。

2.2形象生動的教學方法

將原本的枯燥的計算公式和數學理論與日常的生活結合起來，化為生動有趣的故事化的講解，這樣不僅可以提高學生對于數學的興趣，而且與生活實際結合起來，這樣學生更容易接受與理解。例學生喜歡籃球，在學習到球體的知識時，就可以將一個籃球帶到課堂上，結合具體的籃球講解有關的知識，同時可以問一些生活中的例子，或者圓在生活中的應用，這樣不僅活躍了課堂氣氛，有助于學生對課堂講解知識的記憶，而且把枯燥的理論與實體聯系起來，有助于學生的理解。增加與學生的互動，比單向地向學生灌輸知識更加有效。

2.3 利用先進技術，發展輔助教學

今天多媒體教學已經不是新鮮事物，教師可以利用多媒體技術，結合課堂要教授的知識營造一個情景化的模式，利用圖片和三維動畫把知識有效的切入到這些圖片和動畫里，為學生建立一個知識化的場景，生動的圖景結合生動的語言，把學生引入到一個數學世界中，有效的技激發學生的學習興趣和思維發散能力，喚醒學生對一些身邊的事物表面的認知，輔以嚴謹的數學解釋，使得學生領略數學的神奇力量，激發學生的學習興趣，同時可以使學生結合具體的情境舉一反三，提高學生對遇到的問題及時做出對策的能力。

2.4 重視因材施教，注重學生對知識的掌握

高中教育與以往的初等教育的區別就是更加具有目的性，利用短短的45分鐘的課堂時間是學生能夠掌握要教授的知識，對于每一個老師來說都是一項具有挑戰性的工作，所以這就要求每一個老師必須根據教材設計針對性強的教學方式，使之能夠系統，全面地掌握知識。同時由于每一個學生基礎不同，理解能力不一樣，所以要根據每一個學生的特點，制定合理的教學方式，而不能“拔苗助長”，這樣只會適得其反，那些理解能力強的學生可能會因為連篇累牘的講解，對數學失去興趣，那些理解能力較差的學生則會因為跟不上進度，一樣的會對數學失去興趣，所以要針對性地適當的，動態的改進教學方法，使得每一個學生都能掌握基礎知識。

三、結語

高中數學的目的是培養學生理性邏輯思維和綜合素質，為將來走入大學，走入社會打下堅實的基礎，所以在教學方式上應注意適度，難易度應把握好，同時應對既有的教學模式進行修正，并運用先進的技術手段，形象化教學，使學生輕松掌握知識的同時，愉快地度過高中階段，為我國的教育事業錦上添花。

參考文獻

[1]鄧迎春.高中數學教育目的與方法探究分析[J].新課程學習 ，2012/05 .