高中語文活動范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文活動課是指在高中語文教學中突破傳統(tǒng)的語文教學模式，拓展語文教學空間，充分開發(fā)語文學習的課程資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，學生依據(jù)教師提供的活動主題與形式來自主地完成學習活動，教師在整個過程中指導、管理并評價的教學形態(tài)。學者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語文活動課教學設計的研究》一文中提出：“高中語文活動課程就是在教師的指導下，學生自主進行的專題性和綜合性語文學習活動課程，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對語文知識的綜合運用的實踐性課程。”從中可以看出，高中語文活動課適應新課標的要求，強調(diào)學生在課堂中的自主性與實踐性，能夠促進學生綜合實踐能力以及語言運用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語文活動課理論與實踐研究》一文中指出：“語文活動課程是指語文教學活動中在教師引導下學生自主參加的，以學生語文學習興趣的內(nèi)在需求和認知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新精神和實踐能力，奠定學生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動互補的，有序有效的主體實踐活動。”這一概括又說明了高中語文教學活動中開設活動課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時強調(diào)了活動課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補與互動，這就對組織活動課的教師在專業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學之中。謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實踐活動分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動”。高中語文活動課正是要將兩者有機結(jié)合起來，從而推進高中語文教學形式的全面開展與教學目標實現(xiàn)。

二、高中語文活動課的實施意義

高中語文活動課的具體實施能夠活躍語文課的課堂氣氛，激發(fā)學生語文學習的興趣，增進教師與學生、學生與學生以及學生與語言文本之間的交流，增加學生自主學習的機會和空間，從而推進語文課的課堂形態(tài)的進化，實現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學生的語文素養(yǎng)。《普通高中語文課程標準（實驗）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學者們都指出，高中語文活動課正是新課程改革背景下高中語文課的重要發(fā)展目標之一，它可以滿足新課程標準對學生在語文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語文活動課在這方面的重要意義，在《高中語文活動課理論與實踐研究》中指出，“語文活動課程既可以培養(yǎng)學生的實踐能力，也可以使學生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用”。同時語文活動課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學空間拓展到大自然和社會之中，那么“在豐富多彩的語文課外活動中，學生走進大自然及深入社會，加深對自然界及社會生活的體驗，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進生活質(zhì)量的重要方式”。另外，史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也在指出在組織活動課過程中需要注意和改進的地方之后，總結(jié)了高中語文活動課開展的深遠意義，文中陳述：“活動課在高中語文教學中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學習的能力較強，進行活動課的教學能提高學生對語文學習的積極性，同時對促進學生今后的學習實踐性能力的提高有著重要的意義。”可見高中語文活動課是語文教學中不可或缺的組成部分，是未來語文課發(fā)展的重要教學形式，能夠促進語文教學的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語文活動課教學方法淺談》中強調(diào)：“開展語文開放式的活動課教學，是適應現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。”

三、高中語文活動課的實施建議

關(guān)于高中語文活動課的具體實施建議，學者們研究的較多，包括依托于一節(jié)比較成功的高中語文活動課，來闡釋語文活動課的教學目標以及具體步驟等，總結(jié)在實施過程中應該注意的問題和遵循的原則。例如，要充分調(diào)動學生的興趣，要注重學生間的差異，要加強師生之間的交流與互動，要注重活動課的研究性，還要保證教師的認真指導和有效管理，等等。許多學者對于活動課組織的策略進行了探究，提出了貼合實際的重要實施意見。黃衛(wèi)華在《高中語文活動課教學方法淺談》中提到：“高中語文活動課教學項目并沒有得到很好地普及。在課堂教學上，存在的最主要問題就是教師在活動課上沒能很好地激發(fā)學生研究性學習的興趣。”所以高中語文活動課的開展就應該充分發(fā)揮學生的探究能力，重點要放在研究性學習的培養(yǎng)上。活動課不能一味地追求氣氛的活躍而忽略了高中階段學生語文學習能力的拔高。此外，王春梅在《高中語文綜合實踐活動課的開展策略探析》中點出“：真正重視每次活動總結(jié)，提升活動質(zhì)量。”從中可以看出在活動過程中，教師和學生在最后進行的活動總結(jié)和評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以將活動的效果更好地激發(fā)出來，延伸這次活動課對學生語文素養(yǎng)和各方面能力的影響。史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也強調(diào)：“在活動課結(jié)束后，教師應對課堂教學進行評分和反饋，可以評出最佳表現(xiàn)者以鼓勵學生。”這也是對語文活動課的評價環(huán)節(jié)提出了更高的要求。史慧芳還在文中創(chuàng)設性地指出：“教師對學生進行分組以及分任務時應注意學生的個人水平和個體差異，將能力強與能力弱的學生均衡分配，并根據(jù)不同學生的能力安排不同難度的學習任務。”在語文活動課中，教師往往不能全面照顧到不同層次的學生，也就不能夠使所有學生積極參與進來并能夠有所收獲。針對這種不均衡性問題的存在，我們應該在活動準備時就盡量地解決，如分組時讓每組的實力均衡，每組的組員搭配平衡，使每小組的任務多樣化等。

四、整體展望

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【關(guān)鍵詞】 高中語文；活動課教學；分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

隨著高中語文新課標的實施，對高中語文教學內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開，現(xiàn)階段，語文的課堂教學從形式到方法上都存在很大改變，尤其以活動課教學最為顯著。活動課教學主要是以學生為教學主體，學生積極參與到課堂活動中為教學特點，利用活躍的課堂氣氛調(diào)動學生學習的積極性，以便提高學生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教學模式相比較，活動課教學隔更為生動，能將學生與教師之間的距離拉近，這對學生來說是有十分重要的意義的。

一、傳統(tǒng)的語文課堂教學質(zhì)量低下的原因

這個原因是多種多樣的，但是最主要的原因是教學形式歸于古老，教學內(nèi)容太過封閉。就是說傳統(tǒng)的語文教學，在內(nèi)容上和實際生活相脫節(jié)，嚴重缺少時代氣息，而在教學方式上經(jīng)常使用填鴨式的教學方式，將學生自主學習的機會全部剝奪了。這樣的課堂氛圍會使學生的學習質(zhì)量明顯下降，進而引發(fā)語文課堂教學質(zhì)量不理想。所以，語文教學要將教學方式與教學內(nèi)容進行改革，使用開放式的教學內(nèi)容以及多形式的教學方法，真正以學生為教學主體，努力調(diào)動學生的學習興趣，在課堂教學中盡量聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為有效解決高中語文課堂教學質(zhì)量低做貢獻。

二、活動課教學相較于傳統(tǒng)教學方式具有無法替代的優(yōu)勢

在課堂內(nèi)容教學中，應注重語文知識的實用性與社會性。活動課教學是一種十分開放的教學項目，它所涉及到的教學內(nèi)容涵蓋了很多方面的語文應用知識，尤其是一些新研發(fā)的領(lǐng)域，同時一定要與學生的德實際生活有聯(lián)系，并具有強烈的時代感。例如，在開展有關(guān)春節(jié)專題節(jié)目的手抄報時，讓學生多收集一些民間對聯(lián)，使學生感受到語文在實際生活中的使用情況，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，從而提高學生對語文知識的實際使用能力，從真正意義上提高了學生的學習喜愛率。在課堂方法教學中，課堂活動教學注重學生的實踐性與主動性，以前的課堂教學經(jīng)常注重以教師為教學主導，學生只是陪角，在對于語文知識的學習中，大多數(shù)學生一直處在被動學習狀態(tài)，語文教師沒有從真正意義上講學生帶入到語文知識的殿堂。高中語文的活動課教學從頭到尾一直注重強調(diào)以學生為教學主導，教師應尊重學生的學習意向，學生可以根據(jù)自身的學習興趣，自主選擇、主動參加，讓學生從心里喜歡語文，學生的語文成績自然提高。

三、語文活動課教學源于生活

高中語文的活動課教學應以生活為源泉，這保證了活動課內(nèi)容、方式的多元化、動態(tài)化，具有一定的流動性。例如，教師在糾正學生的用字錯誤中，要改變傳統(tǒng)的糾正錯字方式，不能將只局限在書本、教師中。應從課堂中走出來，將學生加入到社會用字的實踐活動中，讓學生通過翻閱報紙、街頭辨認用字，區(qū)分字的使用正誤，并根據(jù)自生的語文基礎(chǔ)，編訂一份《勘誤表》，提交給老師。學生在社會活動中不僅增長了能力與知識，還能掌握一些課外知識。學生將課內(nèi)、外知識相融合，加強了語文知識的功底，使活動課教學發(fā)揮出真正的意義。這種辨字活動所涵蓋的語文內(nèi)容、層面和意義以及所展現(xiàn)活力，都是傳統(tǒng)語文教學所不能比擬的。語文的教學不能以“教”為目的，而是要將“教”轉(zhuǎn)換成技能與知識，以學生自主、積極的獨立完成學習內(nèi)容為宗旨。高中語文的活動課教學本來就具有一定的參與性、實踐性、群體性，是激發(fā)學生學習興趣的添加劑。從活動中可以清晰看到，學生在一堂堂的活動課教學中所展現(xiàn)出來的活力，也是傳統(tǒng)的語文教學課堂所無法替代的。由于，高中生較為好動，并且好勝心強，因此在每次活動中都一定會全力以赴，積極投入，并且每個人都可以成為裁判，雖然學生的語文功底有所差距，然而活動是公開、公平、公正的，大家處在同一個出發(fā)點，敗者不氣餒，勝者也被接納、認可，大家都積極參與到活動中，活動課教學對整體學生的智力發(fā)展是有很大促進作用的，這種促進顯而易見，是傳統(tǒng)語文教學不能相比的。學生在集體活動中，個性得到發(fā)展，互相比對、鼓勵，進而產(chǎn)生的凝聚力、爆發(fā)力、探索力都十分驚人，令很多教師震驚不已。

四、活動課教學的嚴謹安排與有效控制

在長時間對語文活動課教學的研究過程中，要想語文活動課展現(xiàn)它的優(yōu)勢，從真正意義上獲得效益，就要在活動實踐中展開嚴謹安排與有效控制，其中在實踐中要注重處理好以下幾點問題，首先，注重以學生為主導，并展現(xiàn)教師的主導地位；第二，確保每位學生都能參與到活動中；第三，一定要讓語文活動不僅生動，還要有效。所以，活動一定要以教學為宗旨，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，注重引導學生掌握學習知識，檢查學習效果。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學中活動課教學方案的實施從很大程度上提高了學生的學習效率，也為課堂質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段高中教師的主要任務就是努力做好活動課做好活動課教學，為培養(yǎng)適應我國發(fā)展的全方面、高素質(zhì)的人才作貢獻。

參考文獻

[1]曹紅玉.將規(guī)矩沉下去，讓生活浮上來——以一節(jié)作文活動課為例談高中語文課堂教學[J].中華活頁文選（教師版），2010，11（01）：215-217.

[2]魏呂成，李靜.新課程背景下對高中語文課堂閱讀教學的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，19（03）：166-168.

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——南充市高中語文黃政名師工作室11月研修活動紀要

蓉城十一月，天公作美，暖陽如春。南充市高中語文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領(lǐng)下，于11月6日上午準時到達成都市石室中學文廟校區(qū)參加高考語文名師示范課觀摩活動及2021年高考語文命題分析與備考策略培訓活動。本次活動主要有三大內(nèi)容：觀摩示范課，聽講座，參加主題沙龍。

（一）示范課：花開三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師獻上了一堂極具實踐價值的示范課：《現(xiàn)代文閱讀模塊概括能力的復習》。

馮老師基于學生學情，步步引導，讓學生樹立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學生學會了摘抄法、連綴法、轉(zhuǎn)換法等概括方法，要求學生在復習和考試中做到四有：有序、有數(shù)、有術(shù)、有為。

〈二〉

11月7日上午，陳維賢老師呈現(xiàn)了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩句》。

陳老師首先提出了詩歌鑒賞要三方面并重，實現(xiàn)綜合突破的策略，即知識、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準表達三個層次上進行訓練突破。

教學過程中，陳老師以探討如何讀懂詩句，研討理解詩句題做題方法，探討與詩句理解相關(guān)選項的解決之道，整理、構(gòu)建、內(nèi)化等四重任務為推手，步步推進，在“讀懂（理解）詩句”的基礎(chǔ)上，讓學生真正實現(xiàn)了方法和認識的突破。學生認識到：在做題過程中，要真正理解詩句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎(chǔ)知識，還要掌握理解詩句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老師從學生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩歌》。

默老師從具體生動的題例中教會了學生讀懂詩歌的重要方法，并把它們總結(jié)成四句話：還原現(xiàn)漢常態(tài)，填補內(nèi)容空白，琢磨語句修辭，思考表現(xiàn)手法。

（二）專題講座：名師頻出有真經(jīng)

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語文命題，導向課堂提質(zhì)增效》的講座。

馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養(yǎng)立意）。她從評價體系思考我們應該如何教語文，他認為，學生在高考備考復習中，應該構(gòu)建起自己的系統(tǒng)的知識體系和能力體系，并打通各個復習模塊間的聯(lián)系，綜合歸并一些系統(tǒng)和訓練，做到化繁為簡，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，羅小維老師作了關(guān)于高考作文復習策略方面的講座：《閱卷憂思與指導策略》。

羅老師有六年的擔任高考語文作文閱卷組組長的經(jīng)歷，對高考作文的寫作和評改有深刻的認識和獨到的見解。他主要從高考閱卷的情況引發(fā)的十大憂思出發(fā)來展開論述，指導高三的作文復習和備考策略。羅老師特別強調(diào)了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動而務實的講座：《高考語文薄弱模塊復習與優(yōu)生提升策略》。黃老師認為：學習一定是一個特別復雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動過程；考試一定是一場越來越關(guān)乎素養(yǎng)的測試。

黃老師特別強調(diào)了指導學生學會做讀書筆記和做好讀書筆記的重要性，列舉了一系列學生做的優(yōu)秀的讀書筆記案例，以實際的案例證明了讀書筆記在高考復習中突破學生薄弱環(huán)節(jié)的重要性。

黃老師還結(jié)合自己的教學實際，介紹了自己在教學中和學生開展的閱讀時光、我看天下、書寫規(guī)范等語文教學活動，講解了這些活動在培養(yǎng)學生興趣，提升學生素養(yǎng)方面的重要性；這些活動是她在教學中實現(xiàn)突破與培優(yōu)的行之有效的途徑。黃老師還強調(diào)一定要嚴選試題，要嚴，要全，要活，要透；同時，她還介紹了對高三學生進行心理調(diào)試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。

（三）專題沙龍：群策群力話培優(yōu)

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關(guān)鍵詞：高中語文教學活動；課程設計；教學安排

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0067-01

在應試教育的壓力下，高中語文教學課程主要以傳統(tǒng)的考試必考知識點為教學核心，對于能夠激勵學生創(chuàng)造性的開放式活動教學過程較為忽視，這種過于功利化的教學理念，難以培養(yǎng)具有高質(zhì)量的綜合性人才。所以，為有效改變高中語文教育的教學弊端，需要融入開放式的活動教學，滿足學生的信息需求與個人發(fā)展需要。

1.高中語文活動課的教學現(xiàn)狀

1.1 表面的模式化教學。 學校出于對考試的壓力，即使在高中語文活動課的開設過程中只是簡單的沿用活動課的熱鬧氣氛，對于課程的教學模式與操作方法并無實質(zhì)性的改變。在活動課中，老師更多的將關(guān)注重點放在學生的參與度上，課程開展中雖然氣氛融洽，學生的積極性也得到一定程度的提高，但是學生對課程的知識點并沒有很好的掌握，所以在高中活動課的開展過程中，課程設計缺乏一定的導向性與目標性，影響學生的學習質(zhì)量提高。

1.2 缺乏個性化的教學理念。 在傳統(tǒng)的高中語文活動教學課程中，個性化的教學理念缺乏是導致教學效果不夠理想的因素之一。在新課程的教學理念下，明確要求學生的知識能力，心理健康，身體素質(zhì)與道德操守獲得全方位的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的語文教學活動中，老師對學生個性化的忽視，主體地位的缺失使得學生的個體差異難以獲得針對性的成長。教學理念的陳舊是導致學生差異化的重要因素。

1.3 教學活動研究性不足。 在我國高中語文開放式活動教學中，老師對這種新型的教學方式缺乏深刻的認識，在具體的操作過程中難以把握該課程的優(yōu)勢特征，自然會導致教學效果達到折扣。于此同時，堅持學生主體地位的教學理念也沒有得到很好的貫徹，在具體的教學活動安排中，傳統(tǒng)語文教學模式的余威還沒有獲得很好的消解。所以，在高中語文課程的活動環(huán)節(jié)，依舊沿用理論教學為主，對于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，個人獨特性格的建立過程缺乏一定的培養(yǎng)與指導。

2.高中語文活動教學的優(yōu)勢特征

2.1 促進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。 我國正處于傳統(tǒng)的模式化教育向以學生為主導的素質(zhì)教育的過渡時期，在高中語文活動化教學方式中有利于促進素質(zhì)教學的目標實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生的學習目標更多的以考試為導向，在功利化的教學目標指導下，學生更加片面化的重視自身的卷面成績，對于個人的人文底蘊，學習能力的提高缺乏一定的重視，而且在模式化的教學方式中，學生的學習興趣很容易被磨損掉，難以展開開放式的思維練習過程。在高中語文教學中采用開放式的活動教學，在一定程度上有助于彌補學生的學習劣勢，幫助學生在活動的參與過程中鍛煉自身的實踐能力，在團隊協(xié)作的過程中提高個人解決問題的能力。所以，開放式的活動教學能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，促進學生獲得全方位的發(fā)展。

2.2 促進學生的個性發(fā)展。 在語文活動的開展中，輕松自在的學習環(huán)境徹底堅持了學生的主體地位，學生在語文活動的參與中可以依據(jù)個人的興趣安好選擇偏好的活動主題，由于學生的個性差異，老師在活動主題的設計，具體的開展形式上都可以依據(jù)學生的喜愛程度靈活設計。在活動的開展過程中，老師應該以鼓勵式的教學方式為主，建立學生的學習自信心，對于學習基礎(chǔ)不夠扎實的學生老師應該鼓勵學生主動與同學交往，在團隊活動的建設過程中鍛煉學生的交際能力。所以，在高中語文活動的開展過程中，可以依據(jù)課程內(nèi)容開展彈性的活動主題，學生的個性特征，興趣愛好都得到很好的尊重，能夠有效的促使學生的個性化發(fā)展與學習能力的提高。

2.3 優(yōu)化課程設計。 在開放式的活動教學過程中，隨課程的優(yōu)化設計也有一定的促進作用。傳統(tǒng)的語文教授課程主要以老師的理論講解為主，學生被動式的接受老師的教學信息。在傳統(tǒng)式的教學方式中，學生的主體地位，興趣愛好都沒有得到很好的尊重，在單一化的教學方式中，學生的學習興趣也很容易被磨損掉。在開放式的活動教學中，學生可以在實踐中檢驗理論的正確性，一方面有利于拓展學生的視野，另一方面可以提升學生的綜合素質(zhì)。老師在具體的教學活動中，可以引導學生記錄下讓自己印象深刻的瞬間，結(jié)合具體的課程內(nèi)容進行實地驗證，在對實踐結(jié)果的比對分析中加強對理論知識的掌握程度。所以，在開放式的活動教學方式中，學生可以依據(jù)個人的興趣選擇教學主體，在自主化的參與過程中鍛煉個人的實踐能力，能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，開放式的活動教學方式作為一種新型的教學形式還沒有得到教學認識的重視，在傳統(tǒng)教學模式的影響下難以很快的接受這一教學形式。在具體的教學活動中，開放式的教學形式堅持了學生的主體地位，有利于在輕松自在的教學氛圍中增加學生的學習興趣與主動性，在保證每個學生個性化下實行教學活動，促進了學生的個性化發(fā)展。但是，一種新型教學方式的承認需要長時間的教學推廣，在具體的教學效果中驗證該教學方式的實用性。

參考文獻

[1] 劉偉 . 蘇教版高中語文活動課教學初探 [J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版）2011.

[2] 石慧芳 . 高中語文活動課的教學初探 [J]. 新課程（中旬），2013.

篇5

總體上我的實習生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經(jīng)的語文老師先聽課并且擔任一位實習班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準備講課，請各位語文老師給予指導意見。在實習期間，我每天都記實習日記，把每天我對班級管理的心得，與學生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習結(jié)束后，我對自己的實習基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。

在語文教學方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應該說對語文教學還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過做家教的經(jīng)歷，但那只是面對一個學生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠遠不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學會創(chuàng)新，結(jié)合實踐找到一種更有效的講法。

我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風格。在聽了幾個老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學習：田老師是一位教學競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細致嚴謹、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創(chuàng)新，很會調(diào)節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學生自由發(fā)揮，啟發(fā)學生思考……

在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準備的講課內(nèi)容講起來并不是自己預想的那樣。我自己也認識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準備的內(nèi)容詳略有些不當3、板書要有序4、有時學生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經(jīng)常提問和學生互動，講課內(nèi)容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。

在講課上，我總結(jié)了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時改正3、要結(jié)合學生的特點，因材施教。

在學生管理方面，第一天當班主任，早上有個學生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據(jù)現(xiàn)在學生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴的地方就要嚴厲一些，不能縱容學生的錯誤。于是我主動去找那個學生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當實習班主任的第一個上午，我覺得這些學生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。

因為這些學生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學習、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內(nèi)容是讓學生針對自己在高三學習生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經(jīng)驗的同學或由老師給予解答，幫助同學掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學的帶頭作用下同學發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準備。首先在班會之前讓學生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學習問題。第二次果然比在七班進步很多。

在班級管理上，老師教了我很多，我也學到了很多，鍛煉了我各方面的能力。

在自身素質(zhì)方面----這里是說一個老師應當具有的素質(zhì)，通過實習這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認真思索找出原因。可能是嗓音沒有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當我正式講課時我已經(jīng)有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應當對學生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗。

篇6

在各類高中學科的教學模式改變及在課堂中增加教學環(huán)節(jié)的實踐進程中，教學效率、學生對學科的認識及學生對學科的感興趣程度等一系列現(xiàn)實因素都受到了教學改革的影響，高中語文教學也是如此，教師嘗試在課堂中增加學生活動這一環(huán)節(jié)，這一活動在課堂開始施行的時候，受到了許多學生的青睞，但是各種問題隨之出現(xiàn)，在高中語文課堂中開展學生活動造成的影響是不可避免的，關(guān)鍵是教師要最大限度地把握課堂活動對學生的聽課效率和成績的影響，并在教學過程中總結(jié)出來，將之運用到高中語文課堂中，盡量轉(zhuǎn)化成學生學習的推動力。

一、高中語文課堂中開展學生活動的現(xiàn)狀分析

在高中語文這樣一個集聚了許多感情教學的學科中，學生的活躍性會隨著學科中所學內(nèi)容的改變而改變。比如在高中語文中某一部分的內(nèi)容涉及了學生很感興趣的情感教學，學生就會表現(xiàn)出不同于一般課本內(nèi)容教學時的興奮和對課堂的注意力。但是貌似一些教師并不會對學生的這種課堂中的不同表現(xiàn)產(chǎn)生重視，反而是繼續(xù)用自己認為不錯的教學方法進行相關(guān)內(nèi)容的教學，導致學生對語文課堂失去學習的動力。

在課堂中開展學習的相關(guān)活動，可以極大地緩解這種問題的嚴重性。但是一些教師對于在高中語文課堂上開展學習活動并不了解，或者說教師對于這種教學方法很陌生，幾乎沒有接觸過，就更不用說使用了。一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直堅持一些按部就班的教育方式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展和學生特點的變化而改變教學方式，沒有做到與時俱進，而是一味地認為高中語文課堂本來就是一些文字知識的記憶，沒有必要對高中語文教學方式進行大規(guī)模的改善。教師的這種想法就阻礙了對于課堂活動的認知，這就使得學生接觸課堂活動的機會少之又少。一些學生對于在高中語文課堂中開展學生活動也表示很陌生，部分學生對于在課堂中開展學生活動表示厭惡，其實這是有原因的，畢竟高中步入大學之前是最重要的學習期間，大部分學生會考慮到自己的學習成績的進步和對教師教學方法的穩(wěn)定，在課堂中開展學生活動會在一定程度上影響這部分學生獨立的思考和學習時間，影響他們正常的學習節(jié)奏，甚至影響他們的學習成績。在高中語文課堂中開展學生活動的前景并不是很明朗。

二、高中語文課堂中學生活動的理解

在高中語文課堂中開展學生活動是一個很有創(chuàng)新性但同時很大膽的教學方法。因為在實際的高中語文教學過程中，會存在很多不確定性，學生對教師教學方式的反應在課堂生開展學生活動對他們實際學習效果的影響都會體現(xiàn)出學生對這種教學方式的適應程度。

所謂在高中語文課堂中開展學生活動，就是抓住了語文這門學科的特殊性，它并不是一門知識非常有順序性的學科，學生學習起來就會相對輕松一些，學生活動就是抓住了學生學習的輕松性，在課堂上開展一些與課本內(nèi)容有關(guān)并且有助于教師教學的活動，吸引學生學習的注意力，讓學生在這些活動中體驗課本內(nèi)容的生動性，讓他們有機會扮演課本內(nèi)容中的角色，這樣學生就可以更加深刻地體會教師所講知識的主旨，這種活動會在很大程度上幫助學生更深層次地理解高中語文這門學科的魅力，進一步提高學生的成績。

三、高中語文課堂中開展學生活動的影響

高中語文課堂中開展學生活動會產(chǎn)生很多影響，有積極影響也有消極影響。

1.積極影響。相對來說，在高中語文課堂中開展學生活動會激發(fā)很大一部分學生學習語文的興趣，畢竟學生大多數(shù)還處于青春期，對活動之類的課堂環(huán)節(jié)會比較感興趣，學生對課堂感興趣就會使得教師所講授的內(nèi)容得到學生更多的吸收，不僅有利于教師教學效率的提高，而且會幫助很多學生更有效率地聽課和接受知識。

2.消極影響。既然在高中語文課堂中開展學生活動會產(chǎn)生積極影響，當然也會產(chǎn)生相應的消極影響，但是積極影響和消極影響都是相對來講的，沒有絕對的影響，只是面對的學生群體不一樣，課堂中的學生活動對學生的影響是不一樣的。部分學生只是適應長期養(yǎng)成的學習習慣，適應自己的學習節(jié)奏，對其他的課堂相關(guān)活動都會很敏感并且產(chǎn)生非常不良的影響，對于這部分學生來說，課堂中開展學生活動是不適合這部分學生的。

篇7

針對語文學困生表現(xiàn)出的種種不良傾向，我從他們的課堂學習和心理兩大領(lǐng)域，進行了幫教轉(zhuǎn)化策略的思考。

一、讓有效的語文課堂教學去激發(fā)學困生學習的興趣

首先，我注重提高自身素養(yǎng)。教師的課堂語言是最直觀的教具，風趣幽默富有感染力的課堂教學語言能最大限度的吸引學生，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習的興趣。因此努力提高教學基本功，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，組織好課堂上要說的每一句話。我還每天做到自己先讀一些能激發(fā)人的斗志，洗滌凈化人心靈的書籍，然后在課堂上有感情的讀給學生聽，抑或印發(fā)給學生在課堂上大聲地朗讀，讓他們從這些優(yōu)美且富有深刻意蘊的語言文字中去獲得力量，獲得感悟，從而豐富他們的人生，充實他們的心靈。

其次，我改變傳統(tǒng)的教學模式，采用活動單導學的模式，做到讓課堂快樂起來，從而激發(fā)學困生學習的興趣。我深刻地體會到要讓學困生參與到課堂學習中來，唯一之法就是要調(diào)動他們學習的主動性、積極性，讓他們成為學習的主人。我每一節(jié)課都精選文章，精選題目，讓他們以小組討論、合作質(zhì)疑的方式去理解文本，分析文本。通過討論他們不僅僅是解決了許多原本我認為需要老師講解才能解決的問題，而且更重要的是學困生課堂的參與率大大提高了，他們的積極性在不知不覺中被調(diào)動起來了。他們通過小組討論合作仍然不能理解的問題，我就讓他們質(zhì)疑。再通過生生、師生合作交流解疑。我鼓勵他們，讓他們小組間相互比比，看哪一組同學聰明智慧，能解決其他組同學不能解決的問題。讓他們以小老師的身份互幫互助、合作交流探討。通過這種活動單導學的模式，我發(fā)現(xiàn)學困生們學習的積極性陡然增加，課堂氣氛活躍起來了。經(jīng)過一段時間的堅持，往昔厭惡語文學習的學生積極性提高了，他們變被動為主動，互相合作、質(zhì)疑、解惑，這種有效的語文課堂教學最終激發(fā)了學困生們學習的興趣。

二、讓愛的教育去開啟學困生的自閉心門

在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫，愛是教育事業(yè)的支點，教師的愛更是一種神奇而又偉大的力量，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。這種愛是理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當教師用自己真摯的愛心去感化學生，對他們動之以情、曉之以理，這樣才能解開他們的心鎖，做他們的良師，成為他們的益友。因此，教師用愛的教育去開啟學困生自閉的心門是轉(zhuǎn)變學困生的一個非常重要的策略。那么我們具體的應該怎樣去對這些學困生施以愛的教育呢？

1.傾聽學困生的心里話，尊重和信任學困生。學困生一般表現(xiàn)為語文課堂上注意力不集中，語言表達能力差，邏輯思維能力低下，缺乏自控力，語文學習很被動，身上存在著諸多心理缺陷和心理障礙，如自卑心理、畏難心理、惰性心理、對抗心理、猜疑心理等等。針對這些，教師應以一顆溢滿愛的心默默地傾聽學困生的心里話。有意識地親近學困生，多關(guān)心他們，多與他們談心、交流，了解他們的個性特點和興趣愛好，走進他們的心靈深處。這樣才能給他們創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的環(huán)境氛圍，讓他們樂于對你說出心中的喜悅、煩惱、困惑、痛苦、怨恨，甚至說出對老師的不滿。這樣就能逐漸消除他們的對抗心理，增強他們主動學習的意識和承受挫折的心理能力。另外，教師應尊重學困生的人格，放下你的威嚴，與學生平等相處，不輕視他們，讓他們意識到作為一個生命個體的我很重要！對他們投以溫和、親切、信任的目光，維護他們的自尊心、自重感，使他們奮發(fā)向上。只有靠這樣的尊重、信任才能用關(guān)愛去涵蓋語文課堂的每一個角落，讓學困生從根本上轉(zhuǎn)變。

2.加強賞識教育，樹立學困生的信心。美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”每個語文學困生都有自己的閃光點，我們要善于賞識學困生身上的閃光點，鼓勵他們進步。哪怕是贊揚學生身上極其微小的進步，也比嘲笑他的顯著的劣跡高明。從這一點出發(fā)，可增添學困生學習的勇氣，樹立學困生前行的信心，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。平時教學中哪怕是學生的一次大聲的朗讀、一個細小的善舉，我都會對他們投以賞識的目光；作文中哪怕有一句優(yōu)美的語句，我都會用紅筆給他們做上記號；在批改完作文之后我通常會加上兩句飽含感情的評語：“你進步了！”“老師信任你！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，更是對他們的賞識和鼓勵。學困生聽到看到這些后，他們會為此而激動欣喜，從而激發(fā)了他們的斗志，樹立了他們做人學習的信心。

篇8

1 存在問題

1.1 師生主體錯位。至今，課堂教學中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學（自主學習能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學生為主體”的教學思想。這兩種做法都是片面的。

1.2 濫用教學媒體和教具。許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現(xiàn)象，是當今從教者應該關(guān)注的問題之一。

1.3 只構(gòu)“別墅”，不建“難民營”。這里的“別墅”指代班級中的優(yōu)等生，“難民營”指代后進生。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優(yōu)等生是班級學生的楷模，是引領(lǐng)班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養(yǎng)本無可厚非。但是，后進生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教；生活與學習中，給予他們關(guān)愛和鼓勵；心理上，培養(yǎng)他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學時間有限，新教材教學任務繁重，加之應試教學思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數(shù)學生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。

2 改進策略

2.1 活動要有目的性、任務性。有目的性和任務性的教學活動，就是以“學”為中心，有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導材料的學習活動。要讓學生明白為什么要開展活動，如何去開展，要完成什么任務等。課文閱讀教學活動一般分為閱讀前（pre-reading）——閱讀中（while-reading）——閱讀后（post-reading）三個階段來進行。閱讀前——讓學生搜集有關(guān)的資料，通過簡單的問答、討論等，讓學生對所學內(nèi)容進行預測或了解，為下一步閱讀做準備。閱讀后——對文章進行復述、改寫、歸納以及對相關(guān)話題進行討論、辯論。

2.2 活動要有情景、角色。情景化和角色化的特點是言、形、境、情融于一體，其核心是利用“言”、抓住“形”、進入“境”、激起“情”。教師在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容，利用多種語言和非語言的形式和手段來創(chuàng)造情景，讓學生身臨其境地理解語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運用語言。在教學Accident一文時，我讓學生通過多媒體了解課文的內(nèi)容：一名學生在上學途中，因趕時間，橫穿馬路，結(jié)果被車撞倒。之后，我為他們創(chuàng)設了兩個情景，讓他們進行表演，Suppose you are a reporter，interview the parents of the injured boy about the accident.Suppose you are the boy，tell the class about the lesson you have learned from the accident.學生很快選擇了自己喜好的有色，真情實景地進行了表演。大家不僅運用和鞏固了本課的語言知識，還受到了良好的思想教育。

2.3 活動要層次性、多樣性。“以人為本”注重全體學生全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一，是現(xiàn)代英語課程標準的基本要求。課堂教學活動必須面對全體學生，充分調(diào)動每一個學生的積極性，使每一個學生都投入各種活動，同時注重個體差異。

篇9

當前我們語文教學中對閱讀的重視程度還不夠，如何開展課內(nèi)外閱讀更是我們語文教師必須認真思考的問題，我對此做了認真的探索和嘗試，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，摸索出一套行之有效的提高學生學習語文興趣的辦法，如充分利用學校圖書館圖書資源，建立健全完善的圖書借閱制度，開展閱讀活動；以班級為主陣地，開展美文賞讀訓練；組織讀書興趣活動小組，舉辦各種不同形式的語文交流和競賽活動；積極開辟第二課堂，充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂內(nèi)容和課外學習生活。經(jīng)過不斷的努力，學生的語文學習興趣有了明顯提高，學習語文的能力也有很大提高。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；重視語文活動；學習興趣

【中圖分類號】

當前語文教學方法單一，學生學習興趣普遍不高，尤其學生的課外閱讀面極其狹窄，大大制約了學生的語文學習能力的發(fā)展。在教學過程中，教師常常會遇到這樣的尷尬，教師在課堂上滔滔不絕的分析講解小說中的某個人物，臺下學生卻一片茫然，不知教師所云，甚至是像《三國演義》這樣的名著也無可幸免，學生應和者寥寥無幾。而我們現(xiàn)在的教材中像這樣的小說節(jié)選又屢見不鮮，怎么辦？另外，我們的學生口語表達能力差也是一個事實，寫作能力也不容樂觀，課外知識貧乏是造成學生學習能力、綜合運用能力低下的主要原因。只有讓學生大量閱讀才能消除他們的無知，膽怯。語文雖是基礎(chǔ)科目，但是大多數(shù)學生對學習語文缺乏興趣，這與多年傳統(tǒng)語文教學觀念有著很大的關(guān)系。我們教師經(jīng)常提到學好語文關(guān)鍵要做到四個字：“聽、說、讀、寫”。可是真正能全面貫徹這一思想的教師又有幾位呢？

“讀書百遍，其意自見”，書讀得多了，學生的識字、組詞、造句、寫作能力會自然而然的提高。可是眼下我們學生的閱讀狀況很是悲觀。

連四大名著都沒有讀過，可見我們學生的閱讀面是相當狹窄的。所以要讓學生廣泛閱讀，不能只停留在要求上，我們學校必須要重視起來，把久已塵封的學校閱覽室利用起來，光靠學生手中的讀物是滿足不了他們的需求的。我們對當前我校的課內(nèi)閱讀和課外閱讀的現(xiàn)狀作了深入細致的分析和研究。有人認為，職業(yè)院校的學生無需再多學語文知識，閱讀也無需太多，將來要靠技術(shù)吃飯的，讀那么多書又有何用呢？因為學生擁有的中學語文知識已經(jīng)夠用了，語文課在職業(yè)學校里是多余的、可有可無。甚至有的人建議：“職業(yè)學校里要取消語文課，讓學生有更充裕的時間去學習專業(yè)知識和專業(yè)技能。”他們認為只要學好了專業(yè)知識就一了百了，高枕無憂了。對這種看法，我不敢茍同。我認為這種想法是很幼稚的、危險的、錯誤的。他們忘記了任何專業(yè)知識的獲得和專業(yè)技能的掌握都離不開語言文字這個載體。對專業(yè)知識的識記、理解、分析、運用等都需要學生具有較強的語文能力才能完成。因此，我認為，語文課不但不能缺，還應該有所加強。

君不見，每年到學校推薦工作之時，接受用人單位面試之際，有相當一部分畢業(yè)生口拙詞窮、詞不達意，連最簡單的自我介紹和求職意向都表達不清楚，有的甚至可以用語無倫次來形容。再有就是有的學生根本聽不明白對方的問題和要求，回答錯漏百出、牛頭不對馬嘴，令主考官連連搖頭。這樣的畢業(yè)生是很難令用人單位賞識的，畢業(yè)生也會因為自己的聽、說能力太差而與自己心儀的崗位失之交臂。

俗話說的好，讀書上萬卷，下筆如有神。這句話說明了閱讀對于增加自身知識量的作用。但是要如何有效的讀萬卷書，這就需要提高閱讀的效率。當我們對某件事有了興趣之后，我們往往能更好的做好某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對閱讀的興趣。因此，教師要在點燃學生閱讀熱情上下功夫。美國教育家杰姆?特米里斯認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認為孩子堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，同時能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽讀中孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)，杰姆?特米里斯認為孩子聽讀得越早越好，朗讀的內(nèi)容應生動有趣，以能吸引孩子為標準，隨著孩子年齡的增長，內(nèi)容可以逐步加深。根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。教師可以把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。

因此，我在如下幾個方面做了精心的安排。

（一）學校是學生主要的學習場所，我們每一所學校都藏有大量的圖書，有的甚至藏書達到幾十萬冊，這是最好的資源。可是現(xiàn)在我們又有幾所學校真正利用了起來，尤其是小學，初中，甚至是高中，既沒有圖書館，也沒有完善的圖書閱覽制度，大量的圖書被束之高閣，造成了極大的浪費。因而我們先建立健全學校的圖書借閱制度，讓書籍在學生中“流動”起來。

（二）我們的教材雖有配套課外閱讀讀本，但是內(nèi)容非常有限，而且所選內(nèi)容不夠精煉，這樣我們就要積極探索課外精品文章，多渠道積累精品美文一百篇，開展美文賞讀訓練，我們發(fā)揮師生的才智，共同推薦積累了一百篇不同題材的好文章，裝訂成冊，或安排成課前五分鐘朗讀，或在晨會時間進行朗讀訓練，要求大家在朗讀中積累優(yōu)美語句，陶冶情操，豐富自己的語文知識庫。

（三）積極開辟第二課堂，組織語文學習興趣活動小組，組織學生開展了讀書活動，并且要求學生在活動中有效鍛煉學生的語文綜合應用能力，比如讀書經(jīng)驗交流、演講比賽或者寫作大賽等等。

（四）我們?nèi)绾伟雅c教材有關(guān)的多媒體資料合理利用也是我們要探索的問題之一。在這方面我們多關(guān)注媒體，多關(guān)注語文教改，多方搜集多媒體教學資料，把課內(nèi)文章與課外媒體資料相結(jié)合，去探索更多的，更有效的開展課內(nèi)外閱讀的途徑或方法，讓教師真正擺脫課本的束縛，讓學生從單一、枯燥的課堂學習知識的氛圍中解脫出來，拓寬閱讀面，快樂學語文。我們將課本中的課文所涉及的影視素材都做了精心的選擇，整理，匯編，將資源與全體語文老師共享，對學校語文教學起到了很大的幫助作用。

（五）精選優(yōu)秀習作，復印后在校內(nèi)傳閱，進一步展示讀書成果，以促進校內(nèi)參與讀書活動的積極性，達到了“以書會友，讀寫人生”的活動開展宗旨，進一步提高學生的學習語文的興趣和能力。

篇10

筆者說的“活動”，不是指一般意義上的活動，它是指語文教學工作者在進行語文教學時，創(chuàng)設多種學習情景，設置良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體參與作用，讓學生自己有目的地去體驗、思考、表述、交流學習的內(nèi)容的過程。活動的形式可以是多樣的，如讀書報告會、古詩義誦讀競賽、辯論會、情景會話、演課本劇、演講比賽、辦手抄報等。

一位教師在教學《小石潭記》時。要求學生為小石潭設計景點，學生群情振奮，廣開思路，就“文”取材。學生根據(jù)文中描述，加以合理想象設計出一些多姿多彩的景點：根據(jù)“隔篁竹”“伐竹取道”，設“竹徑幽路”景點：根據(jù)“聞水聲，如嗚佩環(huán)”，設“聽水軒”景點：根據(jù)文中“潭中魚可百許頭”一段，設“觀魚臺”景點……學生還對景點一一作了解說。在這個編創(chuàng)活動中，每位學生都成了“胸中有丘壑”的設計師，想象力得到了充分發(fā)揮，也使教材內(nèi)容活了起來。實踐證明，教師只有多動腦筋，善于發(fā)掘，才能使自己能教善教，使學生樂學會學，有一個堅實的基礎(chǔ)，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

新的語文教材為“活動”的實施創(chuàng)造了充分的條件。它加大了所選文章的人義性，這些教材本身蘊涵的情感因素與學生本身潛在的感情因素之間存在著某個契合點，“活動”機制正起了銜接的橋梁作剛。教師要善于挖掘其中豐富的內(nèi)容，放大視角，放寬思路，捕捉一切可能成為語文課活動所利用的有利因素，引導學生在活動中閱讀，在閱讀中學習、體會、品味、感悟，使課堂洋溢生機和活力。

教材要真正成為“資源”，必須經(jīng)歷一個“激活”的過程。這種資源只有經(jīng)歷一個由學生“創(chuàng)造性。”地自主開發(fā)的過程，經(jīng)過不斷挖掘、不斷豐富的過程，才能充分顯現(xiàn)它的價值，才能真正促進學生身心的健康發(fā)展，才能充分發(fā)揮作用。“活動課堂”與傳統(tǒng)課堂的不同，就是強調(diào)以學生為中心，強調(diào)尊重學生學習的自，尊重學生的興趣，強調(diào)體驗與興趣結(jié)合，生活活動與創(chuàng)造性活動結(jié)合，強調(diào)課堂由“死”變“活”，南“靜”變“動”，強調(diào)由“教”的課堂變成“學”的課堂。利用課程資源中學生的經(jīng)驗和興趣，讓學生做一名真正的學習的主人。如教學《藍藍的威尼斯》時，把整節(jié)課想象成一次出國旅游，模仿中央電視臺的“開心辭典”節(jié)目，設計“快樂闖關(guān)”的環(huán)節(jié)，由學生主持，只有答對8個與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的知識性問題才可領(lǐng)到去威尼斯的飛機票。還可以讓學生學做小導游，帶領(lǐng)大家暢游威尼斯。導游詞不能照讀原文，但也不能脫離原文。導游詞必須富有熱情，語言流暢，有感染力。這樣一來，學生必趣盎然，整節(jié)課學得很輕松。