六年語文教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇六年語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    一、正確認識反思

    凡是對看到的、聽到的、親身經歷過的教育教學現象我都進行了一番認真思考。用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法,評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思,教學與反思研究相結合,相輔相成、相互促進,形成自己的教學思想和風格。

    二、提高反思能力

    反思是教師教學中一種內省活動,也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。在教學中我不斷地對自己及教學進行積極、主動的計劃,檢查評價、反饋、控制和調節的能力,總結教學經驗,彌補不足提高教學效果。

    1、提高自我監控能力:在教學中我努力在提高課堂教學效果,但從學生掌握知識的情況看并不理想。

    2、提高教學監控能力。在教學活動之前,我都要充分挖掘教材,做到備教材、被學生、備環境、備偶發事件。盡管如此,但教學效果仍不佳。

    3、提高課堂的組織與管理能力。在課堂教學中我一直努力在課堂上密切關注所有學生的反應,努力調動學生學習積極性,隨時準備應付課堂上的偶發事件。但不足是學生總愛小聲的談話。可能與我的教學無趣性有關。

    4、教學中,我努力做到與學生言語互相溝通,并努力以自己積極的態度感染學生,以多種形式鼓勵學生努力學習。“我能行”的操行評比、口頭表揚、物質表揚等多種形式結合。

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一、核心素養培養和課程資源建設概述

核心素養培養與課程資源建O的應當是在遵守中學語文教學規律和遵循學生實際情況而開展起來的教學活動，要以全體中學生為對象實施素質化與資源性的中學語文教學，簡要概括來說有以下幾個方面的內容。其一，中學語文教學中的核心素養培育要求需要對傳統的教學理念進行轉變，通過幫助學生建立起嶄新的價值觀念，從而讓學生形成能夠適應現代社會發展的價值系統。其二，在教師進行課堂教學的過程中，需要廣大教師能夠對自己的教學觀念與教學方式進行創新發展，從而為教師能夠在新課標的教學框架下更好地承擔教學任務奠定堅實的基礎。其三，在中學語文課程教學中，還需要教師必須要具備較強的工作責任心與學習能力。只有在保障教師具有專業教學能力與綜合教學水平后，才能使得教師可以通過自我反思，從而不斷提升自己的綜合技能。

二、核心素養的培養和課程資源建設的方法

要在中學語文教學實踐中強化關于核心素養的培養與課程資源建設的相關工作，關鍵應當從以下方面予以把握。

1.結合語文素養與課文教學

在教學過程中，要將“語文素養培養”同中學語文具體課程內容找到完美的契合點。素養指的是在長期的學習與實踐范圍內所塑造建立起的一種高度品質.這其中包含了功用性和非功用性等不同類型，關于素養的培養也并非“一朝一夕之功”，而是需要長久的積累積淀。所以在日常的語文課堂教學中，將核心素養的培養要求注入其中，往往便能夠收到較為優異的成果。在中學語文課程設置中.學生會接觸到語文、自然、文學、哲學、歷史、地理、政治等不同學科知識，這些課本中的優秀作品不僅是作者智慧的結晶，而且也是基礎文學字詞與綜合知識面的集中體現。當學生改變將語文作為“工具性”的觀念，而發自內心的將熏陶積淀語文素養當作中學語文學習的要義，那么所能獲得的學習成果也必然是十分豐碩的。

以七年級《語文》上冊人教版第二單元中《再塑生命的人》該篇課文為例，要實現對于該篇文章的學習，除了基礎性的字詞掌握與中心思想了解后，讓學生能夠加深對于“殘疾人”這一群體的認識，并且向其堅強、勇敢的精神品質進行學習，那么教師便可以通過設置豐富的教學活動，從而讓學生能夠更好的理解與培養自身的核心素養。首先，教師可以通過“體驗黑色世界”這樣的主題設定，讓學生切實感知到盲人作者海倫凱勒的內心世界，從而激發學生珍惜光明、珍愛生命的情感。經過整場教學活動之后，既可以讓學生感受到眼睛的重要性與光明的美好，同時更為重要的是培養與鼓勵學生無論在何種艱難的環境下，都要內心充滿光明與希望，并讓學生從心中樹立起要更加勇敢堅定的信念。

核心素養不僅是知識和技能的概括，同時也是有效交往能力的重要構成部分，要幫助學生建立起良好的核心素養，加強關于語言知識與交際能力的訓也是十分重要的。以六年級上冊中《有的人》一文為例，該篇文章是臧克家為了紀念著名魯迅先生所作的抒情詩，該篇課文慷慨激昂、字字鏗鏘有力，歌頌了與人民為伍的革命家為了人民而奉獻奮斗的偉大精神。為了讓學生可以更好領會到課文感情，同時塑造學生的核心素養，讓學生以“精神不朽、吾輩傳承”為題目開展限時演講，則能夠達到更好的教學效果。

2.結合教學資源與課程反思

將中學語文中豐富的資源探索與課程教學反思相互結合起來。要使得中學語文教學能夠取得較好的成果，利用多渠道、多元化的課程資源則顯得尤為重要。要加強關于中學語文教學特點的實踐與經驗總結，從課程實施情況來看，還需要廣大教師將現代創新、新型的教學手段積極的運用起來。對于不同的學科來說，其所需要的教學方法也是不盡相同的。普通化的教學方式只能符合簡單化的教學需要，而針對特定學科知識點的學習，則要求教師將分析與講解擺在突出位置之上。換言之，就是選用最為有效、自然的方法讓學生可以從中更為全面、細致的了解文學形象、文學世界與文學境界的內涵。同樣以七年級上冊人教版第二單元中的《再塑生命的人》為例，首先，在課堂教學中，教師便可以借助于多媒體設備向學生播放殘奧會上的《千手觀音》節目，讓學生通過觀看賞心悅目的表演，能夠感受到殘疾人自身所具有不屈不撓的堅韌毅力。其次.教師還可以讓班級中的學生參加游戲活動，讓學生蒙住眼睛拄著拐杖往前行進，準備好有趣的獎品與道具，保證學生的積極參與性。在課堂活動結束后，學生便能夠感受到由于先天或后天的殘疾給人所帶來的影響是多么不方便。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0070-01

小學語文作為基礎教育的重要內容，在傳播語文知識的同時，也用優美的語言文字、豐富的思想內容展示著小學語文的獨特魅力。縱觀小學語文的教學過程，只有從審美的視角進行觀察和反思，深入了解小學語文的審美特點和意義，才能夠尋找到小學語文的內在教學之美，以改變傳統教學方式的機械與僵化，引導學生進入寓教于樂的學習氛圍之中，實現小學語文教學效率和質量的提升。

一、教師審美能力的提升

馬克思認為審美教學“培養社會人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人產生出來——把他作為盡可能完整的社會和全面的社會產品生產出來”，可見審美素質提升的意義之重要。教師在小學語文教學過程中扮演了重要的角色，是語文知識的傳播者和教學魅力的營造者，進而也是創造小學語文教學之美的重要主體之一。教師在引導學生進行審美活動的同時就應當首先學會審美，因此應具備良好的審美素質和文化修養，將自身的審美經驗、審美經歷、審美知識、審美理想等諸多因素結合起來，只有如此方能給予學生審美靈感與啟示。

教師要努力學習審美理論，了解和掌握審美活動規律和特點，認識和理解美的本質和美的表現，提升自身的審美情趣，并將審美的情趣融于教學活動之中。如在小學語文S版五年級課文《人與自然》《大自然的語言》以及六年級課文《自然之道》等教學實踐中，應當充分發揮教師的審美能力，將學生引入到千姿百態、樸素自然的美的情境，通過踏青、秋游、山地探險、自然之旅等活動感悟自然、陶冶情操、啟迪對美的發現和追求。最重要的一點，面對大自然的秀麗風光，教師應當鼓勵學生用心靈去體會、用筆觸去彰顯美的內涵。

二、教學內容的審美發掘

正如國學大家王國維先生所說：“一切真理唯存于具體的物中。”小學語文的審美資源是蘊涵在字里行間的樸素之美，更是語言文字的內涵之美，對小學生的情操陶冶與人格發展具有重要的意義，應將這些資源進行審美發掘，實現“以美輔德、以美益智、以美促勞、以美健體”的審美理想。

教材之中眾多生動的素材都可成為學生感知教學之美的重要載體。諸如：小學語文S版三年級下冊《人間處處有真情》章節的教學，可首先通過課本閱讀引導學生進入思考與聯想的環節，建構教學審美的第一步——對“真情是什么”的思考。然后，引導學生追求內心深處的審美形象，通過“感悟真情：我要感謝的人是

，因為 ”，細細品味課本中語言的音韻美、人物的形象美、景物的意境美。為了更進一步理解真情與真愛，還可通過多媒體播放社會生活中的感人畫面，鼓勵學生進行“真情”大討論，從而讓學生感受和諧之美，更深刻地領會課文的旨趣。

三、教學方法的形象化

為了活躍學生對審美的感知，可運用美的模擬、美的視覺畫面、美的聲音資料、美的造型以及語言交流與傳遞等，呈現課文語言文字蘊涵的美，讓小學語文教學內容之美以生動、直觀的形象呈現在學生面前。如：在小學語文S版三年級下冊《瀑布》的教學過程中，教師通過優美的導入文字、富有節奏感的朗誦，加之音樂和燈光的綜合運用，從而營造出了美輪美奐的瀑布美景，使學生的學習熱情瞬間激發出來，全身心地投入到教學全過程，盡情地徜徉在美的世界之中。

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【關鍵詞】：新課程標準 初中語文教學 回顧 反思

新一輪語文課程改革已經在全國產生重大影響，我縣初中語文教學改革更是如火如荼。通過九年的教學探索，取得了不斐的成績，但也還在存一些誤區與不足，現就新課程標準下初中語文教學作一次回顧并進行反思。

一、新課程標準下初中語文教學的回顧

實施新課標以來，從教師到學生，從觀念到具體實戰活動，從課內到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但新課程標準下除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的揚棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務，轉變為服務型的角色。根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。

3、教法變了。教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。

我們應大力提倡啟發式的教學。教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。

4、學生學習的過程與方法變了。《新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

在實施新課程九年以來的各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學中，我依據教材安排，有目的地嘗試采用探究性學習方式，讓學生掌握研究性學習的過程與方法，包括提出研究性課題及目標、進行多角度多層面的研究、設計展示研究成果的方式等。學生對這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

5、教師的身份變了。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質效和教學質量。教師由原業的教學工作組織者轉變成教學與科研集于一身的身份了。

二、新課標下語文知識教學的反思

（一）理論尚不完善

《語文課程標準》頒布施行已經六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀中國語文教育產生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發現《課程標準》存在很多不足之處。如開篇即說“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”，然而標準處處突出“人文素養”，卻沒有一處體現、落實“科學素養”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統和完整”，語文到底要不要構建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實的學術研究作后盾，《課程標準》才會科學、標準，才能真正成為新世紀語文教學的航標。

（二）課堂開放而無度

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關鍵詞 小學語文 閱讀教學 現狀 對策

一、小學語文閱讀教學的意義及現狀

1.閱讀教學的意義

語文教學的一個很重要方面就是語文閱讀教學。新課程改革，強調知識學習的探索性和創造性，作為語文教學的主體——閱讀就不能再襲用傳統的以教師講解分析為主的模式而不思改革。新課標中提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受體念和理解。”對于這些表述，我想可把它歸結到一個核心概念上來，那就是“自主閱讀”。自主閱讀是對傳統的“被動閱讀”、“為別人（老師和家長）閱讀”的一種否定，是對閱讀功利性的一種顛覆。它強調讀是學生自己的事，是生活學習的需要，是成長和發展的必需，是生命運動的重要組成部分，如同人要吃飯、睡覺一樣。”

《語文課程標準》指出：“培養學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。”

所以，閱讀教學對于培養學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。

2.閱讀教學的現狀

小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在這一些誤區。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導。

我們對部分小學三至六年1000余名學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做過以下的問卷調查：

（1）閱讀興趣不高。多數同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。

（2）閱讀數量不夠。從我校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。

（3）閱讀引導不好。教師對學生的閱讀引導非常重要，教師引導得好的班級學生的閱讀就搞得比較好，無論是閱讀習慣、閱讀范圍還是閱讀數量，都明顯的好于其他班級。教師在教學中如果能經常引導學生閱讀課外書籍，指導學生有目的、有選擇的閱讀，則小學生閱讀能力強，反之，閱讀能力就差。而從我校的實際情況來看，教師為了忙于完成教學任務，急功近利，放棄對學生閱讀指導的多，這樣就導致了學生的知識面的狹窄。

（4）閱讀環境欠缺。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環境。家長文化素養高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，小學生課外閱讀的好壞與家庭環境和家長的文化素養很有關系。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

目前小學的語文閱讀狀況實在堪憂，我們作為語文教學工作者，應開思路，想辦法，廣開閱讀之門，搞好閱讀教學，引導學生博覽群書，廣泛吸納書中的營養，以積累好語文知識和語文素養。

二、閱讀教學的策略及措施

1.改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書回耽誤學生做作業的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。

2.課內外閱讀結合

閱讀，是一個非常寬泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。

課外閱讀，從方法來講，應指導學生做好讀書筆記，經常性地對所讀內容進行反思，從而使自己的知識得以鞏固，認識得以提高，方法得以改進。從內容來講，課外閱讀，可指導學生讀一些可以豐富學生知識，拓展學生知識領域的生活類、科普類和文學類的書籍。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養學生的語文素養，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要它落到實處，收到實效。

參考文獻：

[1]王君《全新課程改革與校務管理理論實踐》光明日報出版社.[M]2005/9

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一、抓好理論學習，推進教師隊伍建設

更新教學觀念，不斷提升教師素質。通過各級教材培訓、網絡、專家講座等多種形式與途徑，組織教師深入學習教學理論與課改理念，及時推薦學習書刊及相關文章，交流學習心得，及時了解最新的教學信息與動態，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內化為教育思想和教學觀念。充分發揮科組長、學科帶頭人、課題組教師引領導航作用，認真組織，定期開展以教改為重點的各種形式的理論學習、上課、評課活動。做到學以致用，受訓培訓雙向互動。堅持理論學習與課堂實踐、課例反思相結合的原則，認真反思當前小學語文教學的現狀，尋求有利于學生語文素養發展的務實有效的教學策略。結合當前課堂教學研究的熱點、難點開展相應的教學研討活動，解決教學實際問題，以加快我校新課程發展建設步伐。

二、抓好教學常規，提高教學質量正常開展備課組的學習研究活動，加強教學常規管理，落實備課、批改、輔導、考查、綜合實踐活動、教學反思等教學流程的優化。

各年級教師要在深入學習“新課標”的同時，加強對教材的研究，要求備課要有自己的鉆研所得，體現自己和自己所教班級的風格特點，采取科學的教學方法施教，并根據教學的具體情況和出現的問題不斷調整和改進教學，使各項訓練扎實到位，爭取取得高質量的教學效果。特別抓好六年級的教學工作，爭取為上一級學校多出人才、出好人才。同時，要遵循因材施教的原則，做好培優提差工作。制定有關措施，并付諸于行動。既要重視學生的各級競賽，爭取各項成績名列前茅。又要注意激發學習困難的學生的學習積極性，努力提高后進生的成績。

三、不斷實踐，努力探索有效的教學方略

本學期，引領教師追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文教學。正確處理繼承與創新的關系，增強優化教學策略的意識。在以往實踐研究的基礎上，針對當前課堂教學出現的問題，在課堂教學操作層面上作出更多探索，著力摸索扎實有效又智慧靈動的教學行為、教學方略。在語文課上，重視課文朗讀，重視情感培養，給予學生較高的期望值，規范學生讀書寫字姿態，學會幽默和微笑，建立和諧的師生關系，有效地促進學生的自主學習和發展，在智慧、靈動的語文學習過程中，讓學生的語文素養得到扎實有效、生動活潑的發展。

四、配合教導處開展大主題閱讀活動

以年級組為單位確立閱讀主題，推薦學生閱讀書目，利用每周一節的閱讀課進行閱讀分享與指導，豐富學生語言積累，提高閱讀品質。

努力激發學生愛讀書、讀好書的熱情，讓每一個學生都想讀書、愛讀書，營造書香校園的良好文化氛圍。本學期，我組繼續策劃全面開展校園讀書的活動，以“把書讀舊，把人讀新；把書讀薄，把人讀厚”為宗旨，安排學生每天在校園荔枝樹下朗讀，讓書香飄滿校園，促進學生的整體朗讀水平的提高。教師還必須有目的有計劃地加強閱讀指導，明確閱讀的任務和要求，提示閱讀方法。要告訴學生這一段時間讀什么，讀多少，達到什么要求。引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去。并積極引導家長支持學生的課外閱讀，向他們推薦適合小學生課外閱讀的好書目，在全面要求的基礎上，嘗試舉行班級讀書會，幫助學生養成獨立閱讀的習慣。

學期中開始，各班級在語文老師的帶動下，開展了“我與書的故事”演講比賽層曾海選活動。這次活動，強調全體參與，使每個孩子都得到一次鍛煉。活動歷時一月余，學期末各班選拔出種子選手一名，參加學校的比賽。活動過程使師生得到很大的提高。五、積極組織學生參加校內外競賽活動，為學校添彩。本學期，全校分年級組織學生競賽，各年級均能根據年級特點設置比賽項目：

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

漢語拼音

查字典

同音字組詞

近義詞

反義詞

形近字組詞比賽活動使學生在各知識點得到一次訓練和提高，受益匪淺。

六、以“專題研究”為切入點，探索提高課堂教學效率和激發學生思維活力的有效途徑和方法。

我們確定的專題研究內容是：話題教學。本學期，圍繞上述專題，我們將著重進行兩方面的研討：

首先是：引導質疑、解疑的策略。與此同時，將“作業的設計與評價”（包括課內作業與課外作業）貫穿始終。學期初，方案制定后，我們決定從“如何構建話題”入手，多角度開展研究。在這幾周內，科組成員積極查找資料，交流學習體會，然后在課堂教學中分頭開始實踐。我們也走入老師們的課堂去看，去感受，還拍了許多課例的片段，作為下一步研究的素材。從課堂中，我們可以看到，老師們構建話題的角度是多維的：有的老師是抓住課文中的一個生長點，在某一個環節構建一個引爆學生思維的話題，引導學生深入地與文本對話；有的老師從課文的整體入手構建話題，在課堂中形成一個對話的“場”，然后以讀引寫，以讀引讀，課堂生成了許多鮮活的信息。

這半年的專題研究也給我們帶來了許多思考：專題研究是一種很好的形式，研究的過程本身就是一個促進教師專業成長的過程，也是科組團隊形成的過程。所以，在設計方案時，我們更多的是關注過程而不是結果。我們在本階段的研究中，強調的是全員參與，大家都去思考，大家都去實踐，大家一起交流碰撞。我們聽老師對資料的研讀與思考結果，交流案例，也走入課堂去聽，并拍了許多課例（除了個別因設備調配的原因未能拍外，基本上都拍到了）。在評估課的練兵與試教活動中，老師們大都自覺不自覺地運用了話題教學策略。

七、以“學習共同體”為抓手，探索教師合作學習的有效途徑和方法。

本學期，語文科組成立了“學習共同體”，并在操作上做到“四個確定”：

確定共同體負責人，確定負責人工作職責，確定學習內容，確定學習形式，使教師合作學習得到有效落實。

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新課程背景下，要求在教與學中充分尊重學生的主體性，注重教會學生學習的方法，強化學生的自主性。為實踐這一新課改精神，在語文教學實踐中，教師要充分重視教學方法的反思，使其具有趣味性、情感性與創新性，以全面提升學生學習的積極性，優化教學效果。

一、教學方法要具有趣味性，激發學生的主動性

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣與主動性是提高學習效率最為重要的原動力。具有趣味性的教學方法，有利于充分激發教師與學生的積極性，達到“善教與樂學”的良好狀態，最大限度地激發學生的主動性，讓其保持著高度的求知欲，去積極探索新知。因此，在新課程背景下，小學語文教學要注重轉變傳統的枯燥與單一的教學方法，結合小學語文的學科特點，善用“表演教學法”“游戲教學法”以及“故事教學法”等多種具有趣味性的教學方法，轉變“灌輸式”教學方法帶給學生的枯燥與乏味，積極營造具有活力的語文課堂，讓學生在具有趣味性的教學方法中，體驗語文學習的樂趣，提高語文學習的效率。

小學語文教學中，運用具有趣味性的教學方法，要注重立足于小學生的興趣特點以及教材實際，以教學目標為指導，注重教學導入時激發學生的興趣，注重教學過程中維持學生的興趣，注重課后強化學生的興趣，注重學生對語文學習興趣的縱深發展。

例如，教學人教版五年級上冊《珍珠鳥》一課，教師在進行課堂導入的教學時，可讓學生報出自己喜歡或知道的鳥的名稱，并模擬它們的叫聲，以此調動學生的積極性。之后，教師出一則關于珍珠鳥的謎語：“有一種鳥，灰藍色的毛，紅嘴紅腳，背上背著圓圓的白珍珠，同學們猜猜它是誰？”這樣，以游戲教學的方式導入，給學生營造了輕松的學習環境。在教學過程中，教師還可以結合多媒體手段，展示相關的圖片，調動學生的主動性，讓他們積極參與到課堂中，自主閱讀、思考、探究。在教學結束之后，為了使學生深入理解課文的主旨——信賴，創造美好境界，教師可運用“故事教學法”，講述一個關于“信賴”的真實故事，或讓學生自主分享生活中關于“信賴”的片段，激發學生語文學習的主動性。

二、教學方法要具有情感性，調動學生的獨立性

小學語文是基礎性學科，它兼具學生語言訓練以及情感教育的雙重功能。因此，小學語文教學方法必須要有情感的參與。同時，在新課程標準的“三維目標”中，情感態度目標也是其中的重要組成部分。基于此，在小學語文教學中，教師要在“說服式”以及“講道理式”的教學方式上，積極運用情感教學，使教學方法更加富有感染力，要積極營造具有情感的課堂，調動學生語文學習的飽滿情緒，培養學生美好的心靈，陶冶學生情操。

在語文教學中，教師首先要深入挖掘教材中的情感因素，進入角色，確定課文的情感基調，引起學生的情感共鳴。同時，教師還需從教材的實際出發，運用抓關鍵詞、創造性復述、抓名言警句等多種方式，將課文中蘊涵的情感形象地傳達出來，引發學生深思。

例如，在進行人教版六年級下冊《燈光》的教學時，學生可能對燈光已習以為常，無法體會它的可貴之處，不能與課文實現情感共鳴。此時，教師可運用“故事教學法”，講述一則“匡衡鑿壁偷光”的故事，或者借助多媒體手段，給學生播放課前收集的偏遠山區學生點蠟燭讀書的視頻，使學生充分感受到沒有燈光的可怕，從而進一步理解課文中郝副營長對在燈下讀書的憧憬之情。這不僅能深化學生對課文的理解，同時還能使學生更加珍惜燈光，更加珍惜現在的幸福生活，實現教學的情感態度目標。

三、教學方法要具有創新性，培養學生的創造性

創造性是新課改的重要理念。小學語文教學要以新課程理念為指導，在教學中注重學生創造性的培養，全面實現教學目標。因此，小學語文教學應積極實現讀寫結合的創新、學習情境的創新等，有機結合小學生的心理特點，為學生的語文學習創設快樂的學習情境，提高學生的參與意識，激發其想象力與創造力，全面提高學習效率。

在小學語文教學中，教師可將實物、多媒體技術等有機結合起來，創設靈活多變的學習情境，從生活實際出發，培養學生的創造性。

例如，在進行人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學時，教師可結合生活中的玻璃進行教學，使學生進入教學情境之中，再讓學生自己想象：“若同學們是一位科學家，你們準備研制什么樣的玻璃呢？”在此基礎上，讓學生進一步想象：“若同學們長大后成為一位發明家，你會發明什么呢？”這樣的引導充分結合了小學生想象力豐富的特點以及教材實際，為學生營造了愉快的學習情境，能夠有效發展學生的創造性思維。

篇8

工作總結必須有情況的概述和敘述，但主要的是對工作的主客觀的條件、有利和不利的條件以及工作的環境和基礎的等進行分析。今天小編整理了六年級語文工作總結模板范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020六年級語文工作總結1時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、基本情況概述

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發現班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。

二、努力做好教學常規工作

我一向努力做好教學常規工作，經常向有經驗的老教師請教。課前能認真備課，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據六年級的心理特點，激發學生學習的熱情，創設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善于教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。

三，想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。

四、注重提高自己的業務水平。

一踏上教師這個職業就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業務素質，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現代化教學的需要，為學生素質的提高打下堅實的基礎。

(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。

(三)狠抓課堂常規的落實和班風學風的建設。在每節課上課前，我都比較注重學生課堂常規的培養和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。

通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學質量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創新，積累豐富的經驗。

五、不足及今后努力的方向

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

2020六年級語文工作總結2光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結

一、認真備好每一節課，課后及時反思。

我始終堅信備好課是上好課的前提及關鍵。為了向40分鐘的課堂要質量，課前，我不僅了解學生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣，還了解他們學習新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法，安排每節課的每一個教學環節活動，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。課后，我及時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。

二、重視學生的課外閱讀積累

要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。《課程標準》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。我引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

三、做好學生的輔導工作。

本班學生語文基礎比較差，學生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學習積極性不高，有一部分學生總是不能按時完成作業。為了更好地完成教育教學此文轉自斐斐課件園工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，大面積提高學生的學習效率，本學期我在班中成立學習“互助”及“競爭”小組，利用優優生組和差生組結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。自從成立學習小組后，我發現孩子們的學習積極性提高了，不按時完成作業的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。我也在課外加強輔導工作，對后進生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機會，鼓勵他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步。

四、基礎知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字要求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。

五、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養成‘讀書’的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。

六、注重多激勵學生。

好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。這學期的教學工作，雖然取得了一定的成績，但是在教學中還存在著一些不足，如孩子們對課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學中，我要加強自己的業務水平，提高自己能力，對存在的不足之處繼續探索、嘗試。

2020六年級語文工作總結3本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：

一、基本情況：

本學期我擔任六年級語文、數學課，并擔任班主任工作。本班共有學生44人，大多數學生能夠積極主動學習，遵守課堂紀律，成績穩定。但也有一部分后進生成績落后，行為習慣差，缺乏自我約束能力，需教師嚴格要求。

二、具體工作如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，遵守辦公制度，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、堅持上好每一節課，提高教學質量。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向40分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

6、加強理論學習，培養多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學注入新鮮血液。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。

2020六年級語文工作總結4本學期我擔任六年4班的語文教學工作。在工作中，我認真學習新課程標準及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短，力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離，不斷進步。經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步。以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結:

一、我認真備課，積極，細心地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求的教學方法因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用

靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對語文學習充滿興趣，向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生們的語文能力，素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。

二、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，

慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

三、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。作為即將畢業的小學生，他們的閱讀興趣一向不濃，認為讀書很悶，還不如打電腦好玩，常常沉迷于網絡游戲，以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書。為此，我通過向家長了解，發現事情并不是如學生們所說的那樣，而是由于缺乏興趣引起的，采取對癥下藥的方法:首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們利用節假日的時間到圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現

問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

四、為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗，利用課余時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，積極地與科任老師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。

2020六年級語文工作總結5美好而充實的時光總是過得很快，轉眼間我一學期過去，六年級孩子們也要畢業了。這學期的工作、學習和實踐雖然讓人緊張、繁忙，但是我感覺收獲多多，感慨多多。

一、積極學習、努力教研

在這一年中，我作為一名區級骨干教師，深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、教育教學成績要突出……因此，雖然我的工作量大，上課很忙很累，我也不曾忘記努力參加教育科研活動，積極主動地參加黑龍江省“十二五”規劃重點課題“哈市朝鮮族小班化教學策略的實踐研究”高效課堂的課題研討活動，

并及積極參加骨干教師的各種培訓，認真地學習教育理論，在理性認識中豐富自我。深入鉆研教材，課程標準，研究小班化教學教法，體會小班化教學的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。細讀了《小班化教育課堂教學》《讀書成就名師》《語文課堂對話藝術》等書，并做了學習筆記，并寫出了心得，發至我的博客中。在工作中嘗試著把教育家、專家的理念變成課堂的實踐，用教學理論指導自己的教學，并結合自己的特點和研究主題，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，減輕學生的負擔，從而不斷探索并努力形成自己的教學風格。

二、努力實踐

1、積極開展并嘗試小班化高效課堂的實踐與研究，勇于承擔骨干的研究課。

2、積極參加省市、區以及學校的各項相關活動、培訓，比如：參加全國朝鮮族新修訂的《漢語課程標準》培訓、區級骨干教師培訓等。

在活動中本人力求做到以提高自身素質為準繩，以提升新課程教學理念為基準，在培訓活動中自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質得到了不斷更新。

3、積極參加聽課、評課等活動，積極參與到集體備課與研磨課活動當中，在研討活動中能就課堂教學、教材教法及教學實際問題進行切磋交流，真正模范的帶頭作用。

從而也促使自己在實踐中不斷感悟，在感悟中再次不斷提升。

4、積極組織學生參加各項漢語活動。

A、讀書活動。比如三月份以來組織學生每個星期開展讀書活動。三月份學校開展了讀書啟動會，我組織六年一班學生開展了感悟《愛的教育》為主題的讀書活動、六年二班以《如果你是一個團隊的領導，你會選擇孫悟空還是豬八戒?》為辯題的辯論會形式的讀書交流會。之后每個星期四或五定期開展了讀書交流會。

B、漢字聽寫大賽活動。四月份我校進行了第一屆“我愛寫漢字”漢字聽寫大賽。我組織我們班學生排練主持、布置會場。順利完成了姜主任布置的各項任務。

C、講故事大賽。五、六月份，我指導的金秋玉和薛羽彤同學經過學校的初賽、全市的復賽、全省的決賽獲得了分別在全市和全省萬邦杯講故事大賽中榮獲特等獎的好成績，因此我也被評委優秀指導教師獎的同時，我們漢語組也獲得優秀組織獎。

三、不斷反思

在不斷的探索和研究中，我認識到今后應要努力追求做好一個深受學生喜歡的"引路人"

一堂新課開始，我們可通過導入的設計、學習氛圍的創設、教材所蘊含的興趣因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次導學案的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。

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一、常見問題

1.呈現資源過度

新課改主張“課程整合、超越課本”，一些教師把開發與利用課程資源簡單化為課堂教學時大量資源的交流。例如，一位教師教學六年級下冊《孔子游春》時，揭題后簡介孔子生平，呈現師生課前搜集的有關孔子的圖片、資料。充滿聲像效果的多媒體課件在展示圖片、資料時，引人入勝，全體學生目不暇接、心潮澎湃。資料呈現了近20分鐘，盡管學生情緒很高，對孔子也了解了不少，但第一課時讀通讀順課文、整體感知課文大意的教學目標顯然沒有達成。

一般說來新課引入應控制在二、三分鐘之內，而且要引導學生對課文內容產生好奇心，激起閱讀的興趣。課堂上語文教學資源不是輸出的量越大越好，而應有利于激發學生學習，為課堂教學創設情境，幫助學生理解文本。語文教學與課程資源是“學科”與“工具”之間的關系，因此搜集、開發和使用教學資源要做到適用、適量，如果干擾了語言文字的學習，即使再好的資源也要毫不可惜地“砍去”。

2.整合學科無目的

新課程倡導語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。但這種“結合”應以語文學習目標為依據，應有利于引導學生去體驗、發現和感悟語言文字之美、作者情感之美，切不可為了追求熱鬧、追求時髦而“整合學科”。如一位教師教學《秦兵馬俑時》，在呈現兵馬俑圖片后，要求學生邊閱讀課文邊畫出一兩種類型的兵馬俑形象。學生用了十分鐘也未能畫好某一種類型的兵馬俑，教師只好把這項語文與美術“相融合”的任務延伸到課外。

語文學科的性質是工具性和人文性的統一，語文教學應著力于“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。語文首先姓“語”，繪畫、唱歌、表演等走進語文課堂，是為了使語文學習更快樂、高效，而不是信馬由韁，毫無目的，嘩眾取寵，喧賓奪主。

二、選用原則

一方面，學生的生活是豐富多彩的，凡是有生活的地方就有語文，可以說生活中語文學習資源處處可見。另一方面，科學技術特別是信息技術的迅猛發展為語文學習提供了海量的課程資源。那么教師應如何精心選擇、合理利用、服務教學呢？

1.以“文”為本，指向“語文”

教材是閱讀教學的主要依據，語文教學一定要引導學生深入閱讀文本、深入感悟文本，要引導學生從文本自身的語言因素考慮，去引導學生品味語言，展開想象，拓展語言空間。如教學《秦兵馬俑》時，某教師引導學生閱讀“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”這一段時，教師抓住“神態各異”“若有所思”“神態莊重”“勇武干練”“凝視遠方”等詞語，引導學生結合課文插圖和課件，想象形象，進而出示句式“有的……，好像……”，讓學生想一想形象，讀一讀語句，感受將士們當年的英武和復雜的神態與內心。這時的圖片、課件資源就很好地為學生感受氛圍、感悟情感提供了便利，這樣的資源利用既向文本之外拓展，又在文本之中拓展，豐富了文本空間，充滿了“語文味”。

2.以“生”為本，利于學習

搜集資料、開發教學資源是為學生學習服務的，課堂不是“資料展示廳”，因此教師搜集、利用教學資源時要充分考慮學生的年齡特征，以學生樂于接受、易于感知為前提，要有利于學生學習文本，學習語言，有利于學生提高語文素養。《二泉映月》這篇文質兼美的文章，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是要引領學生憑借具體的語言材料，體會《二泉映月》的豐富內涵，感受阿炳的坎坷身世和熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。教學中教師簡介阿炳生平，組織學生欣賞《二泉映月》的優美旋律，朗讀描寫《二泉映月》豐富內涵的段落，使得收集、利用的課程資源與文本學習有機地融合在一起，學生由欣賞“琴聲”而感受“心聲”， 一邊播放音樂，一邊引導學生讀背相關語句，在讀熟優美語段的基礎上，在欣賞音樂的同時欣賞語言。這樣利用教學資源，無疑適合小學生的審美特征，在優美悅耳的旋律中，學生既理解了課文內容，又培養了音樂審美能力。

篇10

關鍵詞：小學語文 命題研究 教學評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）12-0049-02

作者簡介：龐紹勇（1981―），女，江蘇贛榆人，本科學歷，小學高級教師，江蘇連云港市贛榆縣沙河鎮第二中心小學語文教師。研究方向：語文教學與學習方式的轉變。

新一輪課程改革給小學語文教學帶來了翻天覆地的變化，這種變化不僅讓課堂教學煥然一新，也讓原本內容僵化、形式單一的語文試題出現了新的樣式，體現了新的理念。作為一名語文教學工作者，應以提高小學語文課堂教學效率為出發點，促使學生主動學習、自我反思，主動探索語文考試命題的新思路、新方法，尋找彰顯課改特色的命題方式，全面考查學生的語文素養。新理念下的小學語文命題應體現以下四個特點：

一、人文性――讓試題充滿暖意，情趣盎然

新的試題應凸顯人文精神，讓試卷充滿關懷、富有情趣，架起了一座通向學生心靈的橋梁。

（一）試卷更具親和力

1.在試題旁邊加上一些親切、溫暖的提示語

例如，打開試卷，首先映入眼簾的是親切的叮囑：“小朋友們，別緊張，說不定今天的考試能讓你感覺到出門旅游的快樂呢！還等什么呢？我們快出發吧！”這熱情洋溢的話語不但能很快激起學生參與的欲望，還會讓學生備受鼓勵。

2.卷首開考寄語

“同學們，走過六年的小學生活，相信你一定有不少的收獲！現在，就是見證奇跡的時刻！以下試題，是老師為你們量身定做的哦，趕緊試試看吧！相信你們一定能夠排除萬難，一戰到底！”

3.題目親切，避免指令性

試題盡量做到以“請”字當頭，“你”字為中心。如：“請你用自己學過的方法，概括第三自然段的大意。”這些舉措將使學生感到被欣賞和尊重，能夠在相對寬松、和諧的氛圍中最大限度地發揮自己的水平。

（二）題型更具趣味性

現在的試題在題型上有所改變，而這種簡單的改變會促使學生產生探求謎底的欲望，客觀上提高了學生參與的積極性。

例如，設計“拼音島”場景，在“拼音島”上，小朋友們通過幫助漢字寶寶挑選一頂合適的拼音帽的情境，弱化學習氛圍，在幫助他人的愉悅心理體驗中答題。然后齊心協力抵抗巫師的侵略，乘坐“棒棒號”和“嘟嘟號”氣球去“快樂城堡”，在“快樂城堡”中尋找失散的“生字寶寶”，最后走出迷宮，返回可愛的家園。

二、生活性――讓試題折射出應用的價值

“生活處處皆語文”，語文考試命題應從生活出發，更多地考查學生運用語文解決生活中實際問題的能力，建立起試卷與生活溝通的平臺，讓學生通過考試進一步體會到生活即語文，語文即生活，為學生在生活中學語文、用語文打開窗口，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，養成良好的習慣。

（一）從身邊的生活中“取題”

現在的語文命題特別注意考查學生在生活中學習語文的情況，很多試題貼近學生的生活實際，充滿生活情趣，學生不僅容易聯系生活實際答題，更可從中意識到“生活處處有學問，語文就在我身邊”。例如：

1.如果你班上有同學不喜歡讀書，請你用一句名言勸勸他。

2.看到有同學在草坪上玩耍，你想到了哪句公益用語？

3.去年我們家在市區新買了一套房子，爸爸又換了一輛新車，奶奶激動萬分地說：“孫子你看，咱家的生活真是（）！”你知道奶奶說了哪一句歇后語嗎？

（二）模擬真實生活情境

在教學過程中，教師應著眼于生活，為學生創設貼近生活實際，貼近語文教學內涵的語言實踐情境，利用學生已有的生活背景，讓學生融“情”于“境”，培養學生“用”語文知識解決生活中實際問題的思維品質。

例如，有一些小書屋為了防止客人發出一些嘈雜的聲音，用親切溫和的語調掛了一塊標語：噓！除了書聲，聲聲刺耳！除了動腦，其他動作都請輕些。”如果請你為學校餐廳擬一個大意是不浪費糧食的標語，你會寫什么？（參考答案：一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱）

三、綜合性――讓試題展示學生的語文能力

考試作為評價的一種手段，具有“導向功能”“激勵功能”“甄別與選拔功能”，但它更是學生張揚個性、展示自我的舞臺。在語文教學過程中，教師應該立足整體，將自我評價、小組評價、他人評價、教師評價、集體評價等有機地融為一個整體，凸顯語文評價的整體性與綜合性，有效地促進學生的綜合、全面發展。

（一）加強知識與能力、情感態度與價值觀的整合

例：根據季節的特點，將詩句補充完整。

春天的風是綠色的，染綠了（）。您給大地帶來了生機，帶來了喜悅。秋天的風是（）色的，染（）。您把人們帶進了（）的季節，帶進了迷人的田野。

如上試題是一道綜合性極強的題目，一是考查學生獨立思考、善于發現的觀察思維，引導學生通過對大自然各個季節特性的掌握，深入了解不同季節的主色調；二是考查學生的知識儲備，要觀察、揣摩，大致了解詩的結構特點；三是考查學生的概括能力，要能用簡潔的語言藝術地表達季節的特點。這里，既考查了學生的知識和能力，又考查了學生的情感態度和體驗，做到了三個維度的整合。

（二）加強了學科間的知識整合

例：通過閱讀，你知道金字塔是如何建造的嗎？請你試著畫一畫，并在旁邊寫上說明。

這道試題將語文、美術、音樂、社會等學科有機整合，在讀、寫、思、猜、算、畫的過程中，全面考查學生的語文綜合能力。

四、差異性――讓試題張揚個性風采

現代教育學研究表明，在教學過程中，教師應該充分尊重學生的個體差異，從學生的實際出發，堅持因材施教的教學原則。由此可見，教師在命題的過程中，應該立足于學生的個體性，包容學生的個體差異，進行有區別的命題與安排，使命題更加科學有效，以達到揚長避短的教學目的。

（一）尊重學生的個體差異

當今的小學生思維活躍、個性鮮明，而且由于生活環境與接受教育的起點不同，學生的學習能力與發展潛質不同，所以學生的個性特征、學習興趣都存在著或多或少的差異。因此，在命題的過程中，教師應該充分尊重學生的個體差異，啟發學生的思維與想象，給予學生廣闊、自由的學習空間。

例：多詞寫話。用下列詞語自由編寫一段話：悠閑、笑盈盈、等待、明天。

（二）尊重學生的學習差異

由于學生的認知水平、學習習慣、接受能力的影響與制約，導致學生的學習能力與學習水平也不盡相同，甚至存在較大的差異。在語文命題的過程中，教師應該充分考慮到這種學習上的差異，科學合理地安排題目的難易程度，盡量體現層次性，以便每個學生都能摘到成功的果實。

筆者相信，隨著課程改革的不斷深入，小學語文命題會越來越科學，考試不再是學生害怕的“緊箍咒”，而是學生表現自己、展示個性的舞臺，學生會越來越感到，考試，原來也是很快樂的！

參考文獻：