高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

高中政治由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象，因此往往會(huì)被學(xué)生認(rèn)定為是一門難度超綱的學(xué)科?？v觀高中文科的考試，學(xué)生在高中政治這門學(xué)科中所獲得的分?jǐn)?shù)往往會(huì)低于其他文科類學(xué)科，很多學(xué)生都因?yàn)檎蔚挠^念性強(qiáng)，而不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科的理解不夠透徹，其實(shí)不然，高中政治知識(shí)點(diǎn)雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對(duì)固定，無(wú)非就是由選擇題和主觀題組成，考查點(diǎn)也大都集中在學(xué)生對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學(xué)科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學(xué)生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學(xué)科的高分了。

 

一、熟悉高中政治課本，進(jìn)行知識(shí)體系的歸類總結(jié)

 

高中政治學(xué)科的知識(shí)組成一般可以分為經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活，這些知識(shí)雖然龐雜，但是歸類起來(lái)也是很輕松的。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)往往可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)中有的放矢，目標(biāo)明確，能夠一針見(jiàn)血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識(shí)框架，對(duì)于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)工作十分有用。

 

首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟(jì)生活部分，主要內(nèi)容是講述我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、對(duì)外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟(jì)體制，以及部分經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)概念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候 可以將每一章節(jié)的小標(biāo)題標(biāo)記出來(lái)，這些小標(biāo)題往往都是這一部分內(nèi)容的總結(jié)性話語(yǔ)，同時(shí)，每當(dāng)碰到概念性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要著重記憶，這些概念往往會(huì)成為選擇題的考查點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)生活這部分知識(shí)由于概念性較強(qiáng)，的確不容易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能有抵觸心理，這時(shí)候建立知識(shí)體系、整理知識(shí)大綱就顯得尤為重要。越往后知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的整理和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

 

其次，對(duì)于學(xué)生接觸的政治生活，學(xué)生需要對(duì)這一部分的主要內(nèi)容有一個(gè)大致的記憶框架，這一部分的學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)生對(duì)于國(guó)家、人民和政府的理解。因此，學(xué)生在整理這部分知識(shí)的時(shí)候也可以分成國(guó)家、人民和政府三個(gè)小模塊，在每個(gè)小模塊中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和知識(shí)體系的完善。

 

再者，是文化生活這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化這部分知識(shí)的考點(diǎn)主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。

 

最后，學(xué)生需要掌握的就是哲學(xué)生活這一部分的知識(shí)，許多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸哲學(xué)部分的時(shí)候，往往會(huì)覺(jué)得很迷茫，覺(jué)得不能理解哲學(xué)史的內(nèi)涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內(nèi)容，概念理解起來(lái)困難，且知識(shí)點(diǎn)容易混淆。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的部分開(kāi)始理解，一點(diǎn)一點(diǎn)把握住哲學(xué)部分知識(shí)的主線，從而整理出哲學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)和體系。

 

二、注意細(xì)節(jié)，把握選擇題的答題技巧

 

高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學(xué)生必須要明確，選擇題的考查點(diǎn)往往集中在細(xì)節(jié)理解上，因此，學(xué)生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學(xué)習(xí)中，注重對(duì)細(xì)節(jié)的理解。

 

選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達(dá)的中心思想和關(guān)鍵詞。每一道選擇題往往只有一個(gè)中心思想，學(xué)生只有讀懂題目，抓住題目所要表達(dá)的中心思想，才知道該從哪個(gè)角度下手進(jìn)行思考。同時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞對(duì)于解答選擇題也十分重要，不同的關(guān)鍵詞往往代表了不同的考查方向，學(xué)生需要根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就必須從哲學(xué)角度進(jìn)行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學(xué)范疇，學(xué)生也不能夠輕易選擇。

 

其次，學(xué)生在解答選擇題的時(shí)候可以采取“排除法”，排除法排除的對(duì)象也可以分為錯(cuò)誤選項(xiàng)、無(wú)關(guān)選項(xiàng)、混亂選項(xiàng)。錯(cuò)誤項(xiàng)指的就是這個(gè)選項(xiàng)本身就存在錯(cuò)誤，例如，選項(xiàng)中出現(xiàn)“我國(guó)公民的權(quán)利大于義務(wù)”，這一類選項(xiàng)往往本身就存在很明顯的錯(cuò)誤，學(xué)生基本上一眼就可以將其排除。無(wú)關(guān)選項(xiàng)，顧名思義就是與題目無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，這種選項(xiàng)本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達(dá)的中心思想無(wú)關(guān)。例如，題目詢問(wèn)“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有哪些”，這個(gè)時(shí)候答案中往往會(huì)出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生能夠從題目的關(guān)鍵詞入手，進(jìn)行無(wú)關(guān)選項(xiàng)的排除。

 

混亂選項(xiàng)就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯(cuò)誤的。面對(duì)這一類選項(xiàng)，很多粗心大意的學(xué)生在看到前半句的時(shí)候覺(jué)得選項(xiàng)是正確的，后半句看都沒(méi)看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學(xué)生遇到了實(shí)在不會(huì)解答的題目也不要慌，只要把握住一點(diǎn)考查方向，理清思路，排除絕對(duì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)，然后在剩下的選項(xiàng)中大膽猜測(cè)，切忌慌亂。

 

三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧

 

高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強(qiáng)，且所占分值最高，往往最令學(xué)生頭疼。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例總結(jié)了學(xué)生覺(jué)得主觀題難的理由無(wú)非就是覺(jué)得自己知識(shí)點(diǎn)答不全，經(jīng)常丟三落四，這個(gè)題落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外一個(gè)題再落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會(huì)不盡如人意。

 

高中政治主觀題往往可以分為幾個(gè)題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實(shí)無(wú)論是哪種問(wèn)法，學(xué)生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點(diǎn);然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點(diǎn)，聯(lián)想到課本中的知識(shí)點(diǎn)，分析題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)到底有哪些，盡可能全面地羅列出來(lái);再運(yùn)用課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念、原理等進(jìn)行問(wèn)題的分析和論證;最后，學(xué)生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。除此之外，答題的時(shí)候一定要規(guī)范，一定要運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行答題，切忌運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等俗語(yǔ)。另外，學(xué)生在答題的時(shí)候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會(huì)給閱卷老師留下不好的印象，導(dǎo)致閱卷老師在批閱題目的時(shí)候看不清字跡而丟失分?jǐn)?shù)。

 

綜上所述，高中政治其實(shí)并沒(méi)有學(xué)生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識(shí)框架，然后掌握一定的答題技巧，就應(yīng)該可以順利通過(guò)高中政治的考試了。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)活動(dòng) 實(shí)際生活 聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.056

生活是知識(shí)的重要來(lái)源之處，無(wú)論是理科類學(xué)科，還是文科類學(xué)科，很大一部分的知識(shí)都來(lái)源于生活實(shí)際，特別是政治這門學(xué)科，與我們的生活更是緊密相連的。在高中政治教材中，學(xué)生主要接觸兩大類知識(shí)點(diǎn)。一是社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，二是哲學(xué)常識(shí)。這兩方面的知識(shí)都與我們的生活有著密切的聯(lián)系。首先是社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，它極大地幫助了學(xué)生了解自己的國(guó)家、政體、公民的權(quán)利與義務(wù)以及其他各種形式國(guó)家的社會(huì)政治制度；其次是哲學(xué)常識(shí)，其作為最基本的哲學(xué)知識(shí)，對(duì)于幫助高中生確定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是極有幫助的。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一下如何在高中政治課的教學(xué)中與我們的生活相聯(lián)系。

一、教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與我們的生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，借助廣播、雜志以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，極大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?nèi)缃裆畹臅r(shí)代，是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種信息資源充斥在我們周圍。這一方面為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了便利，另一方面也會(huì)給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)局限。一些教師面對(duì)紛繁的信息資源，變得無(wú)所適從，導(dǎo)致在他們課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施滿堂灌的行為，學(xué)生在教師的一言堂中極其容易感到疲倦，也很難學(xué)到有用的知識(shí)。同時(shí)，也有些教師過(guò)度依賴這些信息，而缺乏個(gè)人的思考，這就很難在教學(xué)活動(dòng)中教出新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難得到提高。因此，面對(duì)紛繁的教學(xué)信息資源，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與生活緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于政治課程在學(xué)生所有要學(xué)習(xí)的學(xué)科中是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很容易找到二者的聯(lián)系之處，特別是關(guān)于社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，教師很容易將之與生活聯(lián)系起來(lái)。作為社會(huì)公民，我們享有權(quán)利也要履行相應(yīng)的義務(wù)；作為國(guó)家的公民，我們需要了解我們國(guó)家的國(guó)體、政體、社會(huì)制度、法律法規(guī)等等，這些都是日常生活中所接觸到的。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很輕松。

二、教師在講授高中政治教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，最大限度地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在政治以及其他學(xué)科的教學(xué)中，隨學(xué)隨練是一種極為有效的教學(xué)方法，很多教師也很樂(lè)意采用這種教學(xué)手段和方法。因此，在政治課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這也是促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效保障。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)高中政治教材中哲學(xué)常識(shí)部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談一下對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，如其中的做事情要實(shí)事求是，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)；看問(wèn)題要用發(fā)展的眼光，堅(jiān)持矛盾分析的原則和方法；還有要正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是很容易理解和把握的，教師不用講解太多，可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和理解。

三、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中與我們的政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生分組合作，鼓勵(lì)他們善于將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，這也就達(dá)成了我們的教學(xué)目的

教學(xué)是由師生共同合作完成的，因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以打破以往的學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、思考的慣例，把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，也可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助他們鍛煉自己的思辨能力，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為有幫助的。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以指定一些特定的研討題目，讓學(xué)生充分利用身邊的資源去解決研討過(guò)程中的難題，教師也可以幫助他們解決其中的難題，然后全班同學(xué)組成最終的研討會(huì)，并在教師的講解中得出最終的結(jié)論。相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以收獲很多的能力。我們的高中政治課堂也會(huì)因此變得豐富多彩。

四、教師在教學(xué)的過(guò)程中，盡量列舉一些發(fā)生在我們身邊的生活實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己所處的生活與日常所學(xué)知識(shí)的相似度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

篇3

【關(guān)鍵詞】高中政治；案例教學(xué)法；合理運(yùn)用

通過(guò)我長(zhǎng)年從事高中政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋情況來(lái)看，學(xué)生在書本知識(shí)的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)高中政治教學(xué)中都普遍存在。由于知識(shí)點(diǎn)的生硬難懂，教學(xué)過(guò)程可能就顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此如何加強(qiáng)這門學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為高中政治教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一種效果非常顯著的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有顯著作用。通過(guò)這種方法，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)配合教師去探究知識(shí)，一改以前“被”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面，筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法。

一、精心策劃準(zhǔn)備案例

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，其中案例的選擇則是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一個(gè)好的案例將為整個(gè)教學(xué)過(guò)程增添濃墨重彩的一筆，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中進(jìn)行案例的選擇。

首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來(lái)源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學(xué)生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個(gè)成功的案例就是在一開(kāi)始就能讓學(xué)生眼前一亮，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)直觀的、形象的畫面去解讀政治教學(xué)中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學(xué)《辯證唯物主義》這一課時(shí)，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個(gè)案例，來(lái)讓學(xué)生理解“世界萬(wàn)物都是客觀存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移?！边@個(gè)案例生動(dòng)有趣的詮釋了一個(gè)抽象的哲學(xué)理論，加上本身故事生動(dòng)有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，所選案例還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。高中政治本身就是一門時(shí)代性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以政治教學(xué)不能脫離時(shí)代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時(shí)代特征。例如在教學(xué)《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時(shí)，我們可以采用“敘利亞內(nèi)戰(zhàn)”這一案例，讓同學(xué)們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個(gè)就在當(dāng)下發(fā)生的案例，更具有說(shuō)服力。

二、生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)案例

選擇好了案例，如何在教學(xué)中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學(xué)的效果，一場(chǎng)生動(dòng)的案例教學(xué)，能讓這次課堂教學(xué)生動(dòng)精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，相反則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導(dǎo)入時(shí)，也可以選擇在講解某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識(shí)點(diǎn)講完之后。

在新課導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)講故事、情景模擬、漫畫展示、問(wèn)題啟示等方法進(jìn)行案例展示。如講解哲學(xué)知識(shí)《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性》這課前，可以通過(guò)講“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生們了解“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，沒(méi)有絕對(duì)靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學(xué)生懂得“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)還具有客觀規(guī)律性，而內(nèi)因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過(guò)詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓哲學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在具體知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和復(fù)結(jié)知識(shí)時(shí)，也可以采取這些方法進(jìn)行案例展示。此外還可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻或動(dòng)畫的方式來(lái)展現(xiàn)案例。最后還要引導(dǎo)學(xué)生從典型案例中總結(jié)出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會(huì)現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的方法。

三、學(xué)生自主討論與思考

學(xué)生自主討論與思考，這是整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)習(xí)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生一起理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們能更好將案例與教材的知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)又可以相互促進(jìn)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)于同樣的案例，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的理解和不同的觀點(diǎn)，這種分組式的自主討論，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，能更好的透過(guò)事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。并且通過(guò)這種方式，學(xué)生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關(guān)的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程由教師全部完成，一般在學(xué)生自主討論后，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解到或理解有偏差的地方進(jìn)行概括提升，是整個(gè)案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)指出，學(xué)生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對(duì)于這一教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題要明確的提出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)的去思考領(lǐng)悟，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時(shí)提高他們的分析能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何歸納、如何進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力。同時(shí)教師還可以提出一些擴(kuò)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，更深更廣，更全面的思考問(wèn)題，不局限在一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；高中思想政治

一、高中政治課堂要有“人氣味”

教師在講臺(tái)上拿著教材說(shuō)個(gè)不停，點(diǎn)著課件翻得飛快；學(xué)生一手支著教材，一手托著下巴昏昏欲睡。這樣單純的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂，枯燥無(wú)味，死氣沉沉，教學(xué)效果自然不好。因此，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，創(chuàng)建互動(dòng)、開(kāi)放、參與的課堂，讓課堂充滿“人氣味”。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，我們?cè)谥v述“如何正確認(rèn)識(shí)金錢”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題辯論活動(dòng)：金錢到底是不是萬(wàn)能的？學(xué)生分成兩組，各自闡述自己的觀點(diǎn)。這使得每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，最后教師總結(jié)、學(xué)生代表總結(jié)。在辯論中，既可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力；也有助于教師更好地了解學(xué)生，從而因材施教，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

另外，教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，肢體動(dòng)作形象豐富，用有趣的游戲體驗(yàn)，讓政治課堂充滿趣味，人氣高漲。例如，教師在執(zhí)教“博大精深的中華文化”時(shí)，可以采用搶答、必答模式，把課堂設(shè)計(jì)成知識(shí)競(jìng)賽模式，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣自然高漲、受益匪淺，教學(xué)效果自然良好。

二、高中政治課堂要有“生活味”

政治課程雖然理論知識(shí)多，但多來(lái)源于生活，是生活的高度總結(jié)概括。一堂好的政治課，必須緊跟時(shí)代、貼近潮流、走進(jìn)學(xué)生、回歸生活。在教學(xué)中，教師選用的事例要最貼近學(xué)生生活，探討的問(wèn)題必須是對(duì)學(xué)生有益的。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等方面的概念和方法，把基本的觀點(diǎn)、原理融入生活事例中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》這一本教材后，學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄的基本知識(shí)已有一定的了解，可以舉行模擬銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)；并利用所學(xué)的儲(chǔ)蓄知識(shí)，對(duì)自己的零花錢進(jìn)行有效管理和利用。學(xué)習(xí)了《政治生活》這本教材后，可以在班上進(jìn)行民主選舉班干部活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)民主選舉、民主管理、民主監(jiān)督等活動(dòng)有深一步的體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)活動(dòng)，從而對(duì)政治生活更深入的理解。

三、高中政治課堂要有“學(xué)術(shù)味”

高中政治知識(shí)理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)龐雜，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教師科學(xué)、正確、系統(tǒng)的把握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并能夠通俗、易懂的語(yǔ)言教授給學(xué)生，即深入淺出。學(xué)術(shù)的知識(shí)需要用通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、形象的事例的傳授。這要求教師要不斷學(xué)習(xí)以提升自己。

例如，在講述“世界的多極化趨勢(shì)”這一課時(shí)，教師需要對(duì)“多極化”這一概念作出解釋，并對(duì)多極化形成的背景、原因要分析得頭頭是道。世界政治多極化尚處于發(fā)展的初期階段，哪些國(guó)家最終能發(fā)展為多極化中的一極，現(xiàn)在還無(wú)法確定。西方國(guó)家很少用“格局”這個(gè)概念，傳統(tǒng)使用“體系”或“秩序”來(lái)表述，如雅爾塔體系、冷戰(zhàn)體系政治“秩序”、經(jīng)濟(jì)體系等。無(wú)論是“格局”還是“秩序”，都是一個(gè)綜述性、全局性戰(zhàn)略性的概念。教師對(duì)這些知識(shí)信手拈來(lái)，頭頭是道，學(xué)生自然聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)效果自然提高。

四、高中政治課堂要有“思想味”

教師要率先示范、以身作則，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。思想的形成來(lái)自于課堂教學(xué)的潛移默化，來(lái)自于學(xué)生的自我品味和覺(jué)悟。教師的課堂教學(xué)有深度、有厚度，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。

例如，在教學(xué)高中政治必修四“生活與哲學(xué)”之前，可推薦學(xué)生看一些哲學(xué)類的入門書籍，如《蘇菲的世界》，讓學(xué)生對(duì)中外哲學(xué)有一個(gè)大致的了解，對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生興趣從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課前，要求學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)哲學(xué)生活小故事，讓學(xué)生品味人生的哲理；也可以師生一起對(duì)某一事、某一種現(xiàn)象進(jìn)行分析、解讀，從中得到感悟與啟發(fā)。

高中政治因其學(xué)科的特殊性，要求教師擁有深厚的人文素養(yǎng)和高度的道德修養(yǎng)，從而在課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到高效教學(xué)。另外，教師還需要運(yùn)用巧妙的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去。

篇5

關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 思維方式

高中政治與初中政治相比，無(wú)論是在內(nèi)容上還是在內(nèi)涵上都有很大區(qū)別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的時(shí)候仍然按照初中的方法，結(jié)果事倍功半。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維方式，使學(xué)生真正理解高中政治學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)技能的掌握。本文將對(duì)政治教學(xué)活動(dòng)中兩種常見(jiàn)的思維方式進(jìn)行分析。

一、思辨思維的應(yīng)用

1.在課堂上進(jìn)行辯論

在課堂上進(jìn)行辯論是一項(xiàng)十分有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它使人的思想在一個(gè)高層次上實(shí)現(xiàn)交流和碰撞，辯論能夠?qū)Υ竽X思維進(jìn)行積極引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力。

比如在講授“人民幣升值”這一問(wèn)題時(shí)，可以將學(xué)生分成正反兩方，各執(zhí)辯題來(lái)進(jìn)行辯論，可以將正方辯題設(shè)置成“人民幣升值的好處”，反方的辯題設(shè)置為“人民幣升值的弊端”。在辯論開(kāi)始之前，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，到圖書館或是網(wǎng)上去收集有關(guān)資料，并將它們整理出來(lái)。通過(guò)收集資料能夠鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，提高其溝通交流水平，并能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)政更加關(guān)注，另外，能夠讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加深印象。在進(jìn)行辯論的時(shí)候，辯論會(huì)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師對(duì)辯論中的精彩部分要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。經(jīng)過(guò)辯論，能夠讓學(xué)生明白，人民幣升值有利也有弊，這樣能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且也能夠讓學(xué)生明白任何事物都存在兩面性這一哲學(xué)原理，提升其政治水平。

2.構(gòu)建思辨思維教學(xué)體系

學(xué)習(xí)過(guò)程有兩種模式存在，一種是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，另外一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)在單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常用到，就是根據(jù)“理解、記憶、訓(xùn)練”這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，從而將它們聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)完整體系。

比如在講授“多變的價(jià)格”這一課時(shí)，教師在講完課之后，可以讓學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并且讓學(xué)生展示自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，指出其不足。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都不是孤立的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法來(lái)看待問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生互相指出各自的不足，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠讓學(xué)生明白掌握知識(shí)要全面，這對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)十分重要。

二、啟發(fā)式思維的應(yīng)用

1.啟發(fā)式思維方式

（1）提問(wèn)啟發(fā)方式

在政治教學(xué)活動(dòng)中利用啟發(fā)式教學(xué)要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為其主旨。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不但要從學(xué)習(xí)目的性方面對(duì)學(xué)生加以教育，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生的非智力因素加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)情況設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題情境，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。提問(wèn)啟發(fā)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面是十分有效的，它是以教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀態(tài)為依據(jù)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而將問(wèn)題結(jié)果找出來(lái)。

（2）反問(wèn)啟發(fā)方式

在啟發(fā)式教學(xué)方法中，“啟”是關(guān)鍵因素，“發(fā)”是要點(diǎn)。若在“啟”這一方面能夠做到合理安排，就能得到舉一反三的效果。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生處于迷茫狀態(tài)時(shí)，可以將反問(wèn)啟發(fā)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，可以使學(xué)生有“醍醐灌頂”之感。反問(wèn)式啟發(fā)就是利用旁敲側(cè)擊的方法，從問(wèn)題的多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能夠在思維上消除障礙，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）舉例啟發(fā)方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)有一些難點(diǎn)以及重點(diǎn)，對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)一些教具來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，比如說(shuō)舉例或者試驗(yàn)等。在啟發(fā)式教學(xué)中一個(gè)十分重要的手段就是“舉例”。這是因?yàn)橛泻芏嗾谓虒W(xué)中的素材存在于學(xué)生周圍，將其作為教學(xué)切入點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，能夠達(dá)到很好的效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)所具有的引導(dǎo)性對(duì)落實(shí)教學(xué)任務(wù)是有利的。在高中政治教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主的，將語(yǔ)言作為中介，教師在課堂上進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授盡量多的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、理解、鞏固與應(yīng)用。

啟發(fā)式教學(xué)所具有的主動(dòng)性對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生思維有重要幫助。啟發(fā)式教學(xué)能夠使課堂秩序得到保證。啟發(fā)并不是進(jìn)行“注入式”的灌輸，它是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，從而提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。教師利用啟發(fā)式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容的思想性及審美性相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也對(duì)其進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的政治水平及審美素質(zhì)，將高中政治中的情感及價(jià)值觀目標(biāo)發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也能夠使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是十分有利的。在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，教師主要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂中的矛盾揭示出來(lái)；設(shè)置疑難問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考；根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)遇到的問(wèn)題及矛盾獨(dú)立分析解決，在傳授知識(shí)的同時(shí)也使得學(xué)生的智力及創(chuàng)造力得到發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地提高課堂的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。本文所闡述的僅僅是高中政治教學(xué)中兩種常見(jiàn)思維方式，另外還有很多有效方法可以進(jìn)行利用。作為教師要不斷進(jìn)行探索，找出最合理的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使政治教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

篇6

不管是對(duì)哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍的課本，學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)這些內(nèi)容，只有達(dá)到融會(huì)貫通的水平才能加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)、解決一些問(wèn)題起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)對(duì)課本中重難點(diǎn)的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識(shí)體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識(shí)綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識(shí)線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。

復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對(duì)課本各個(gè)章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認(rèn)識(shí)。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)又有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識(shí)點(diǎn)之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識(shí)點(diǎn)中哪些是重點(diǎn)，哪些又是難點(diǎn)。又如，在進(jìn)行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀等方面去理解，最后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運(yùn)用自如。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會(huì)這樣”等問(wèn)題。只有這樣，他們才能全面、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)。

二、緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)，讓課本知識(shí)生活化

最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，那就是“緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)”。高考作為國(guó)家級(jí)考試，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新題材和新問(wèn)題都與社會(huì)生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。所以在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識(shí)點(diǎn)是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開(kāi)放性試題的出現(xiàn)，高考越來(lái)越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識(shí)去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識(shí)理論應(yīng)用于生活實(shí)踐中，用以分析解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，教師要重視將時(shí)事與思想政治課本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在高考這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得好成績(jī)。

三、融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)，讓課本的知識(shí)點(diǎn)思想感情化

篇7

【關(guān)鍵詞】新課改；政治教學(xué)；思考

【中圖分類號(hào)】G63.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

中學(xué)政治課教學(xué)，從學(xué)生成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用，從近幾年的情況來(lái)看，政治課的作用越來(lái)越顯得重要，大有加強(qiáng)的必要。高中階段正是處于高考的關(guān)口，是學(xué)業(yè)甚至人生的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)的好壞，關(guān)系到學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展。

近些年來(lái)，隨著新的教育理念不斷出現(xiàn)，并且和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，很多學(xué)科在教學(xué)中都取得了一定的進(jìn)步和成績(jī)，那么我們的政治教學(xué)是不是也能有所創(chuàng)新和突破呢？筆者在高中政治教學(xué)第一線工作已經(jīng)多年，就現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？下面筆者就來(lái)談一下自己的想法和感悟。

一、突破舊方法，推陳出新

多年來(lái)，我們的政治教學(xué)始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是進(jìn)入高中階段后，課業(yè)壓力大，需要記憶和掌握的知識(shí)多，老師們把大量的時(shí)間用在了講解知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不大，尤其是高三，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更是少之又少。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是知識(shí)把學(xué)生裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，而不是學(xué)生充分的掌握了知識(shí)。長(zhǎng)久下來(lái)，那些來(lái)不及理解的知識(shí)還沒(méi)等到被消化，學(xué)生就已經(jīng)被落下了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。

（1）這種新首先就表現(xiàn)在教學(xué)方法的新穎上。傳統(tǒng)的“以教為主”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，繁重的課業(yè)壓力以及大量需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，如果不能及時(shí)的吸收，很容易就會(huì)被落下。因此，作為教師，要把學(xué)生的訴求放在第一位，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況是怎樣的，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)有沒(méi)有真正的理解，課下有沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些都是教師應(yīng)該及時(shí)了解和掌握的。

（2）要真正做到求新，還要結(jié)合政治課的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材的求新。政治課的一大特色就是和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，和時(shí)政緊密相連。因此，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該多去關(guān)注新發(fā)生的事件，把這些事件和課堂知識(shí)相結(jié)合。比如，哲學(xué)是政治的一個(gè)重要組成部分，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果單純的去講哲學(xué)，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實(shí)際相結(jié)合，就能使學(xué)生對(duì)這些難懂的知識(shí)有更直觀的感受。如對(duì)社會(huì)上新發(fā)生的事件，可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，通過(guò)討論的形式，和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問(wèn)題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會(huì)現(xiàn)狀，實(shí)際相結(jié)合，用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、以不變應(yīng)萬(wàn)變，穩(wěn)中求勝

這里一方面是指我們的政治教學(xué)要踏實(shí)的進(jìn)行，要按照一定的安排，有計(jì)劃的進(jìn)行；另一方面也指我們的政治教學(xué)要讓學(xué)生切實(shí)掌握住那些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，要以不變應(yīng)萬(wàn)變，穩(wěn)中求勝。

作為教師，我們的教學(xué)一定要按照一定的安排進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中，我們有很多老師，今天發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面有問(wèn)題了，就多加幾堂課，明天發(fā)現(xiàn)那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學(xué)秩序，很多內(nèi)容沒(méi)有講到，自然影響教學(xué)效果。因此我們?cè)谑谡n之前就應(yīng)該對(duì)自己的課程有所安排，把學(xué)生可能出問(wèn)題的地方提前預(yù)留時(shí)間，各方面實(shí)現(xiàn)互相配合，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。政治與其他學(xué)科不同的地方很大程度上在于我們對(duì)于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實(shí)，地理可能更注重計(jì)算，而我們的政治最注重知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，來(lái)分析各種問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)狀。因此，我們對(duì)政治的考察通常通過(guò)材料分析以及論述的形式來(lái)進(jìn)行，但這恰恰也是很多學(xué)生頭疼的地方。我們有很多學(xué)生，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握的也不錯(cuò)，但就是答材料分析的時(shí)候分析不到點(diǎn)上。老師們都知道，這就是考試大忌，無(wú)論寫多少，只要分析不到點(diǎn)上，就沒(méi)有分。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識(shí)點(diǎn)的根本出發(fā)，在學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該和相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。遇到考題，從問(wèn)題本身出發(fā)，它產(chǎn)生的原因是什么，整個(gè)過(guò)程是怎樣的，結(jié)果又是什么，它對(duì)應(yīng)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求勝。

三、培養(yǎng)綜合能力，挖掘?qū)W生潛能

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主分析能力，我們要培養(yǎng)他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘?qū)W生的潛能。

（1）我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)本身的教學(xué)不能停留在表面，要深入問(wèn)題本身進(jìn)行講解。我們的時(shí)代在不斷發(fā)生變化，很多舊的事物已經(jīng)消失，新的事物也在源源不斷的出現(xiàn)。而我們政治所講的知識(shí)點(diǎn)，如唯物主義，矛盾論，實(shí)踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不能深入的挖掘這些內(nèi)涵，學(xué)生就不能有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）我們的政治教學(xué)也不能簡(jiǎn)單的停留在課本上，應(yīng)該對(duì)課外知識(shí)以及原理有更多的認(rèn)識(shí)。這種廣度的擴(kuò)展不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，更是思維發(fā)展的過(guò)程，思想擴(kuò)展的過(guò)程，也是個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。但對(duì)于這方面，我們不能有過(guò)高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力也不同。但作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生有這樣的潛質(zhì)和意向，我們就要積極的幫助他們進(jìn)步，給他們創(chuàng)造條件進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。我有一個(gè)學(xué)生，對(duì)于哲學(xué)十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學(xué)著作，如馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，這樣的作品對(duì)于高中生有些許難度，但她很喜歡。實(shí)際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認(rèn)識(shí)，這本身就是很大的進(jìn)步，也是進(jìn)行深入研究的第一步。

教育理念以及各種方法在不斷的進(jìn)步，但應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)出現(xiàn)各種我們意想不到的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)，這本身既是一個(gè)過(guò)程，也是一種進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東偉.高中政治教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（1）

篇8

一、高中政治答題過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.審題思路不清晰。

審題思路不清晰的直接后果就是答題出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，沒(méi)有按照問(wèn)題信息中提示的范圍來(lái)找原理知識(shí)點(diǎn)。首先，審題不仔細(xì)。因?yàn)閷忣}不仔細(xì)導(dǎo)致信息導(dǎo)向錯(cuò)誤，答案與題干的要求相差太大。其次，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，對(duì)原理的理解能力和對(duì)材料的分析能力缺乏也是造成審題不清的原因。

2.語(yǔ)言表述不規(guī)范，缺乏條理。

語(yǔ)言表達(dá)能力較差，心里所想的不能用準(zhǔn)確的政治術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；答題沒(méi)有條理，知識(shí)點(diǎn)混亂，很多原理只是點(diǎn)到為止。主要表現(xiàn)有：首先是不能從材料中捕捉到提示的信息；其次是不能做到用材料中的句子來(lái)作為答案，在每條原理的后面沒(méi)有與材料進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，給人有頭無(wú)尾的感覺(jué)；再次是對(duì)一年來(lái)的重大時(shí)政新聞不了解，知識(shí)面過(guò)于狹窄，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高；最后，在答題之前構(gòu)思不縝密，想到哪里就寫到哪里，造成時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)客觀題整體把握的失控。

3.書寫不規(guī)范，內(nèi)容混亂。

書寫不規(guī)范的直接后果是給閱卷老師造成了很大的麻煩。大家都知道，高考閱卷采取的是集中的網(wǎng)上閱卷形式，每個(gè)閱卷老師的任務(wù)量很大，在改卷的過(guò)程中基本上是根據(jù)考生答題的關(guān)鍵詞和句子來(lái)進(jìn)行評(píng)分。書寫不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致改卷老師費(fèi)力地去找關(guān)鍵詞，這是時(shí)間所不允許的。萬(wàn)一老師找不到關(guān)鍵詞或句子，直接給出零分都是完全可能的。

二、規(guī)范化答題的基本策略

1.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很明顯，學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)能力欠缺是造成高考政治主觀題成績(jī)不佳的基礎(chǔ)性原因。為此，教師必須首先要引導(dǎo)學(xué)生答題的大方向正確，其次在訓(xùn)練中注重審題的質(zhì)量，并善于捕捉提示的信息，排除一些無(wú)用的前提和信息，明確答題范圍，使用規(guī)范的答題術(shù)語(yǔ)。

2.堅(jiān)持能力立意，改善學(xué)生的思維品質(zhì)。

能力立意是高中政治課堂所倡導(dǎo)的。所以，要以“雙基”為基礎(chǔ)，將能力的提升貫穿于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是思維能力的提升。教師要制訂合理的訓(xùn)練步驟和計(jì)劃，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力，以挖掘?qū)W生的潛力為目的，通過(guò)典型例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的閱讀能力，以及對(duì)有價(jià)值信息的捕捉能力，高效地篩選知識(shí)點(diǎn)。例如，在解答有關(guān)哲學(xué)材料題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于用問(wèn)題中涉及的范來(lái)進(jìn)行哲學(xué)原理和方法論的陳述，最后結(jié)合材料進(jìn)行分析。要特別注意辯證思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)所提供的各種方法論來(lái)審視、分析和解決問(wèn)題，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，避免教條主義。

篇9

關(guān)鍵詞：高二哲學(xué)；新課標(biāo)；激活思維；課堂有效性

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)……”可見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生思維性的訓(xùn)練，是高中政治教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是日常教學(xué)開(kāi)展中的重要內(nèi)容，結(jié)合高二政治哲學(xué)中的內(nèi)容，筆者認(rèn)為是激活學(xué)生思維的好教材，并且對(duì)于學(xué)生今后的身心健康成長(zhǎng)都有著積極的價(jià)值和

意義。

一、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維能力

所謂疑能得益，在教學(xué)中，教師通過(guò)善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，很多時(shí)候一堂課下來(lái)，形成了教師“一言堂”的教學(xué)模式，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的心臟，更是學(xué)習(xí)的核心，如果學(xué)生一問(wèn)三不知，或者學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)疑問(wèn)可言，那么很顯然學(xué)生肯定沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和思考。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維的能力。

比如，結(jié)合“發(fā)揮主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的關(guān)系”這個(gè)哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)，只有發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能認(rèn)識(shí)、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。由此，我聯(lián)想到學(xué)生平日的學(xué)習(xí)，我提問(wèn)學(xué)生：“某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺(jué)她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認(rèn)真，盡管她這么用功，可是成績(jī)并不理想，因?yàn)樗偸怯洸蛔≌n堂上的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)她這么做合理嗎？”學(xué)生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合這樣的哲學(xué)原理和方法論，我引導(dǎo)學(xué)生要意識(shí)到我們的學(xué)習(xí)生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)俪浞职l(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，那么我們就可以事半功倍了。

二、回歸生活，活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)內(nèi)容過(guò)于深刻，無(wú)法理解，其實(shí)哲學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將哲學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，善于思考生活，將哲學(xué)的理念運(yùn)用于生活中，以此活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，碰到難度比較大的哲學(xué)理念、原理的時(shí)候，會(huì)先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時(shí)候，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題，以此來(lái)活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生要做生活中的有心人，通過(guò)認(rèn)知哲學(xué)原理，更好地認(rèn)識(shí)我們的生活。比如，學(xué)習(xí)了“事物是變化發(fā)展的原理”，學(xué)生就學(xué)會(huì)了要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。我在進(jìn)一步的講解中跟學(xué)生提到：“現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不過(guò)不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對(duì)自己今后充滿信心，不過(guò)眼下要付諸努力，才能真正產(chǎn)生發(fā)展；同樣的，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不必驕傲自滿，今天的成績(jī)不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績(jī)，時(shí)刻都不能松懈自己?！蓖ㄟ^(guò)將哲學(xué)原理與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在活躍學(xué)生思維的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，力促學(xué)生實(shí)踐性思維能力

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力的能量是強(qiáng)大的，遺憾的是，很多教師沒(méi)有體會(huì)到這一點(diǎn)，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)自于學(xué)生的記憶能力，不可否認(rèn)，記憶在學(xué)習(xí)中占據(jù)一定的比例，但是思維才是學(xué)習(xí)的主干，更是決定學(xué)生是否學(xué)好、學(xué)活知識(shí)點(diǎn)的核心要素。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用問(wèn)題情境、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。哲學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程，如果說(shuō)我們的教學(xué)是要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，那么學(xué)生對(duì)于哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用則是要完成改造世界的過(guò)程。所以我們的教學(xué)最終為了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，成為社會(huì)中參與實(shí)踐的個(gè)體，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在提到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑原理的問(wèn)題時(shí)，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會(huì)寫到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的問(wèn)題，經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實(shí)的阻礙，從某種程度上來(lái)說(shuō)沒(méi)有考慮經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么是不是說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間有時(shí)候沒(méi)有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐，他們了解到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國(guó)的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，如果沒(méi)有，他們也可以一起創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而對(duì)于眼下的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)源于父母，所以要好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)

父母。

四、巧妙引導(dǎo)，提升學(xué)生辯證性思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面理解、消化吸收。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要善于巧妙引導(dǎo)學(xué)生的辯證思維能力，真正促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生的辯證思維能力體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一些“矛盾”“問(wèn)題”的看法以及如何進(jìn)行科學(xué)解決。很多時(shí)候，我們的教學(xué)之所以收效、成效不高，是因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生辯證掌握，很多教師一味強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)和原理，有的教師僅僅講述了一個(gè)層面、一個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的維度。筆者認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)真正掌握，是一個(gè)立體維度的層面，如果僅僅了解某個(gè)面，那么在辯證理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。所以筆者在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度、全面分析問(wèn)題，真正提升學(xué)生的辯證思維能力。

辯證思維能力的引導(dǎo)中，筆者采用辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對(duì)這樣的一個(gè)辯題，學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為不可提倡，過(guò)于愚鈍，有的認(rèn)為可以提倡，因?yàn)檎軐W(xué)上說(shuō)量變會(huì)引起質(zhì)變的。在最后的討論中，我跟學(xué)生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅(jiān)持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因?yàn)檫@種行為本身缺乏巧妙的方法。

總之，在教與學(xué)雙邊關(guān)系中，教師作為雙邊關(guān)系中的引導(dǎo)者，學(xué)生作為雙邊關(guān)系中的主體者，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)性作用，通過(guò)教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、鞭策等方式，提升、活躍學(xué)生的思維能力。針對(duì)高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以教師應(yīng)提升學(xué)生的思維能力，而不是給學(xué)生加大、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。以上是筆者關(guān)于高中政治教學(xué)中思維提升的幾點(diǎn)方法和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

篇10

摘要：高中政治是高中學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、文化知識(shí)以及生活哲學(xué)知識(shí)都有很好的教育目的。既能夠?qū)τ趯W(xué)生的當(dāng)前階段的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)認(rèn)知提供參考，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成也有很好的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們從多個(gè)角度出發(fā)，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)教育工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自身的一些學(xué)習(xí)心得，談一下我對(duì)高中政治教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)

一、做好復(fù)習(xí)，溫故知新

高中時(shí)期的政治知識(shí)基本分為四個(gè)體系，即經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、文化知識(shí)以及生活哲學(xué)知識(shí)，每個(gè)體系的課本內(nèi)容又是一個(gè)層層遞進(jìn)、步步深入的結(jié)構(gòu)體系，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，為新課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在教學(xué)政治生活《為人民服務(wù)的政府》一單元《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》時(shí)，教師就可以引用上節(jié)課的知識(shí)《我們政府是人們的政府》進(jìn)行引導(dǎo)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)之間的相互關(guān)系，加深他們的理解、記憶。此外教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以利于新知識(shí)的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問(wèn)答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯(cuò)誤等。檢查后一般要給予評(píng)定，運(yùn)用五級(jí)記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說(shuō)明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過(guò)的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握

二、明確目標(biāo)，做好引導(dǎo)

任何科目的教學(xué)都需要有一定的目標(biāo)，只有樹(shù)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行授課，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的進(jìn)行識(shí)記。每節(jié)課都有重心的進(jìn)行，這樣以來(lái)既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)干練、層次分明的政治課堂，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》的《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的時(shí)候，對(duì)于“唯物辯證法的聯(lián)系觀”很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)跟迷惑，分不清，其實(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中只需要讓學(xué)生掌握“聯(lián)系的客觀存在性”和“聯(lián)系的多樣性”，在生活中要用聯(lián)系的觀念看問(wèn)題，并且也要全面、整體的去看，之后再讓學(xué)生去探討如何才能使一個(gè)整體協(xié)調(diào)的發(fā)展、如何做好系統(tǒng)優(yōu)化等等，從一個(gè)理論逐步的上升為實(shí)踐指導(dǎo)，做好學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。

三、做好講授，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師的講授在高中政治教學(xué)的過(guò)程中仍然占著重要的地位，特別是在哲學(xué)知識(shí)這塊，由于學(xué)生的邏輯思維能力以及思想認(rèn)知不足，對(duì)于很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較片面，這就容易誤導(dǎo)他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中仍然需要教師做好講授、引導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說(shuō)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫等），提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺(jué)器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、注重引導(dǎo)，明確主體

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，做好自身的引導(dǎo)教學(xué)工作。我們的課堂活動(dòng)一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，因此，不僅在上課開(kāi)始時(shí)，而且在全部教學(xué)過(guò)程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過(guò)程中的過(guò)度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護(hù)學(xué)生身心健康，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效吸收。另外在課堂教學(xué)中，為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、規(guī)劃。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中《收入與分配》這一單元的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本學(xué)習(xí)到的知識(shí)，再聯(lián)系自己所了解的生活中的一些收入分配狀況進(jìn)行論述，讓他們認(rèn)識(shí)到稅收的重要積極，同時(shí)也培養(yǎng)他們依法納稅的正確態(tài)度，讓他們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)文明守法的好公民。

五、布置作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)

相對(duì)而言，政治知識(shí)是一個(gè)理論化較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多的教學(xué)科目，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全掌握，就需要教師多花費(fèi)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)之余，教師也要給學(xué)生一定的作業(yè)任務(wù)，讓他們能夠及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深印象、鞏固掌握。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時(shí)還需提示和示范，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評(píng)定，通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。比如對(duì)于課內(nèi)作業(yè)，教師就要多從學(xué)生的角度進(jìn)行布置，讓他們能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)行一定的思考，通過(guò)四維結(jié)果的沖撞、矛盾來(lái)讓他們進(jìn)行見(jiàn)解的表達(dá)，同時(shí)根據(jù)別人的見(jiàn)解再進(jìn)一步的加深對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。對(duì)于課外作業(yè)，教師則要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力培養(yǎng)，讓他們的理論知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐的指導(dǎo)，更好的引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，也促進(jìn)學(xué)生思想政治觀念的不斷提升。比如就《個(gè)人收入的分配》這節(jié)課，教師就可以給學(xué)生留一個(gè)課外作業(yè)，讓他們?nèi)フ{(diào)查一下國(guó)家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策市如何保證收入分配的社會(huì)公平的，讓他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)知識(shí)與國(guó)家法律法規(guī)都能夠有一個(gè)完善的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：