統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】基本原理 對(duì)話(huà)式教學(xué) 溝通藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0022-02

一 喚起學(xué)生的主體意識(shí)

基本原理課的對(duì)話(huà)式教學(xué)，需要師生之間、生生之間的溝通，否則對(duì)話(huà)就不可能發(fā)生。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，基本原理課中的溝通，通常需要借助對(duì)話(huà)才能實(shí)現(xiàn)。這是一種互為因果、互為條件的關(guān)系。

當(dāng)今的青年大學(xué)生主體意識(shí)很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在實(shí)用性和娛樂(lè)性領(lǐng)域，但在思維領(lǐng)域和思想政治領(lǐng)域卻很淡薄。因此，在基本原理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這與時(shí)代的大環(huán)境有很大關(guān)系。那么，教師能否從自身與學(xué)生的關(guān)系等方面著手，逐漸喚起學(xué)生在對(duì)話(huà)教學(xué)中的主體意識(shí)？

1.確立師生之間的民主、平等關(guān)系

在基本原理課的對(duì)話(huà)式教學(xué)中，對(duì)話(huà)是師生“我――你”之間平行關(guān)系的交流，不是強(qiáng)制的、被人操縱的，而是雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉和彼此接納的一種積極的、真誠(chéng)的、和諧合作的關(guān)系。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要以平等的心態(tài)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“獨(dú)白式的表演”，把學(xué)生置放在平等的地位上，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生倍感溫馨的人文環(huán)境。在進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)避免居高臨下的發(fā)問(wèn)，甚至責(zé)難，而應(yīng)讓學(xué)生愿意同教師傾心交談，質(zhì)疑問(wèn)難，使課堂呈現(xiàn)精彩。

2.教師必須了解學(xué)生的需要，關(guān)愛(ài)學(xué)生

作為參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師，其教學(xué)不僅要考慮教材，更要從學(xué)生的生命存在和思想實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生的需要，把學(xué)生置于生活世界和價(jià)值世界之中。每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)立的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。教師需要放下高高在上的權(quán)威姿態(tài)，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生。一切真正有效的、成功的教學(xué)，必然是熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生的教學(xué)，不是教師對(duì)學(xué)生的“命令”和“說(shuō)服”，而是提供“影響”、“選擇”和“引導(dǎo)”。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)、尊重和了解，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)、尊重和了解學(xué)生是教育的全部技巧，也是教師的天職。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)心――這種強(qiáng)烈的感情具有強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能夠激發(fā)和推動(dòng)師生共同向著選定的目標(biāo)前進(jìn)。

3.對(duì)話(huà)中的問(wèn)題要盡量符合課程教學(xué)要求，同時(shí)又能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好

要使對(duì)話(huà)有成效，達(dá)到有效溝通的目的，提問(wèn)最為關(guān)鍵。教師應(yīng)是一位話(huà)題的“設(shè)計(jì)師”。教師要善于設(shè)計(jì)一些既切合教材內(nèi)容，又能使學(xué)生真正對(duì)文本感興趣并能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)興趣的問(wèn)題，或者與學(xué)生合作，選擇師生有共同興趣的問(wèn)題。有了一個(gè)好的話(huà)題，就等于設(shè)置了一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了興趣，激活了思維，使師生能夠在課堂上進(jìn)行主動(dòng)的、相互的交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，將個(gè)體的所思、所想、所感、所得完全轉(zhuǎn)化為全體的共享成果。

二 鼓勵(lì)學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于對(duì)話(huà)

在基本原理課的對(duì)話(huà)式教學(xué)中，教師在提高自身對(duì)話(huà)水平、能力的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)水平和能力的提高。

從教師的視角看，對(duì)話(huà)是一種教學(xué)方式；從學(xué)生的視角看，對(duì)話(huà)是一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)話(huà)作為教師的一種教學(xué)方式，有三個(gè)重要的環(huán)節(jié)必須加以注意。

1.指導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度，使學(xué)生勇于對(duì)話(huà)

正確的態(tài)度是對(duì)話(huà)取得應(yīng)有成效的前提條件之一。加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話(huà)水平、能力，要從學(xué)生的態(tài)度入手，使他們勇于對(duì)話(huà)。

學(xué)生的態(tài)度存在幾個(gè)誤區(qū)：（1）基本原理學(xué)了沒(méi)用；（2）基本原理太難學(xué)；（3）有的學(xué)生存在一定程度的膽怯或害羞的心理。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)他們走出誤區(qū)，激起他們勇于主動(dòng)對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈愿望。只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于展示自己真實(shí)的內(nèi)心世界，勇于表現(xiàn)自我，積極發(fā)揮主體能動(dòng)性，充滿(mǎn)自信地融入對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這是極為關(guān)鍵的一步，能為以后的對(duì)話(huà)式教學(xué)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，樂(lè)于參與對(duì)話(huà)

勇于對(duì)話(huà)還只是學(xué)生融入對(duì)話(huà)式教學(xué)所邁出的第一步，是實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。如果教師能夠再進(jìn)一步，用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生真切地感受到對(duì)話(huà)教學(xué)所帶來(lái)的愉悅，那么，學(xué)生必然會(huì)樂(lè)于參與對(duì)話(huà)。因?yàn)?，在?duì)話(huà)式教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生一旦找回真實(shí)的自我，在群體當(dāng)中得到了人格上的平等和相互尊重，就會(huì)積極地去體味在群體活動(dòng)中所帶給個(gè)體生命、生活的價(jià)值與意義。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論表述，提高表達(dá)能力和技巧，使學(xué)生善于對(duì)話(huà)

讓學(xué)生樂(lè)于對(duì)話(huà)，不是讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)限制地隨意說(shuō)話(huà)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師必須幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，使學(xué)生善于對(duì)話(huà)。教師提供給學(xué)生的幫助，不僅僅是表達(dá)技能、技巧方面的，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)內(nèi)心世界，使他們?cè)谒枷肷?、精神上得到較大的提升。

三 對(duì)學(xué)生的問(wèn)答、質(zhì)疑給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)性評(píng)價(jià)

在基本原理對(duì)話(huà)式教學(xué)中，師生之間的對(duì)話(huà)是交互作用中的動(dòng)態(tài)展開(kāi)和相互理解的過(guò)程。在實(shí)際對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)答、質(zhì)疑等話(huà)語(yǔ)，既不能一直默不作聲，也不能總是點(diǎn)頭、微笑，必須給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)性評(píng)價(jià)。回應(yīng)性評(píng)價(jià)是教師把自己的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、意向、方法、理解、態(tài)度和想法等傳遞給學(xué)生的過(guò)程，是師生之間建立正常對(duì)話(huà)關(guān)系的重要組成部分。教師對(duì)學(xué)生的回應(yīng)性評(píng)價(jià)，要有助于學(xué)生分辨是非對(duì)錯(cuò)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

1.對(duì)學(xué)生加以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)

在對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生加以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，即使學(xué)生的話(huà)語(yǔ)可能顯得有些幼稚，甚至其中可能包含一些錯(cuò)誤的成分。教師的肯定和鼓勵(lì)，可以是言語(yǔ)行為，如“嗯”、“說(shuō)得對(duì)”、“基本正確”、“是的”、“不錯(cuò)”、“很好”、“下次繼續(xù)努力”等；也可以是非言語(yǔ)行為，如點(diǎn)頭、微笑、伸出大拇指示意、鼓勵(lì)的目光等等。教師這樣做，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，減少疏離感，對(duì)話(huà)會(huì)變得比較輕松。當(dāng)然，如果學(xué)生的話(huà)語(yǔ)與立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法嚴(yán)重背離，教師還是應(yīng)該及時(shí)加以糾正，否則就是遷就和縱容學(xué)生，不利于學(xué)生正常、健康成長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行必要的復(fù)述、重組和小結(jié)

在實(shí)際的對(duì)話(huà)過(guò)程中，可能有的學(xué)生聲音較小，或表達(dá)不清楚，教師應(yīng)該及時(shí)復(fù)述，把學(xué)生所說(shuō)的話(huà)重復(fù)一遍。這樣做的目的，是為了讓全班學(xué)生都能聽(tīng)清楚，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充、說(shuō)明。如果學(xué)生的表達(dá)次序凌亂，教師應(yīng)該把學(xué)生的話(huà)語(yǔ)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，并且邀請(qǐng)學(xué)生及時(shí)作出反應(yīng)，確認(rèn)教師是否理解正確。如果學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，話(huà)語(yǔ)較多，教師應(yīng)該允許學(xué)生說(shuō)完，并且將學(xué)生所說(shuō)的話(huà)用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括出來(lái)，以幫助學(xué)生梳理頭緒。

3.辯證地看待對(duì)話(huà)中的沖突

在基本原理課的對(duì)話(huà)教學(xué)中，沒(méi)有思想觀(guān)念上的沖突，就沒(méi)有真正意義上的對(duì)話(huà)。之所以進(jìn)行對(duì)話(huà)，不是為了絕對(duì)地消除差異，強(qiáng)求一致，而是為了真正理解的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。師生之間、生生之間諸如生活經(jīng)歷、知識(shí)構(gòu)成、情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)念上的差異，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一問(wèn)題出現(xiàn)“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的差異性。隨著對(duì)話(huà)的動(dòng)態(tài)展開(kāi)，師生之間、生生之間思想觀(guān)念上的沖突在所難免，這是很正常的現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)該盡可能做到暫時(shí)擱置己見(jiàn)，認(rèn)真地關(guān)注、傾聽(tīng)、反思對(duì)話(huà)過(guò)程中學(xué)生表達(dá)的主要觀(guān)點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行積極的回應(yīng)性評(píng)價(jià)，積極尋求化解、轉(zhuǎn)化的辦法，以保證對(duì)話(huà)式教學(xué)正常有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

篇2

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)者的《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)有較高要求，不僅包括常用統(tǒng)計(jì)圖表的繪制，常用統(tǒng)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)方法的理解，還包括檢測(cè)結(jié)果的質(zhì)量控制和部分多因素分析等。因此《，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修課。

2高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革初探

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

2.1.1結(jié)合職業(yè)崗位需求，精選授課內(nèi)容:不同的職業(yè)崗位對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)的需求存在較大差異，教師要對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位需求有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研讀該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確該專(zhuān)業(yè)對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)的整體需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求主要包括常用統(tǒng)計(jì)圖表的制作、常用資料的統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷、相關(guān)與回歸分析等，很少用到多元回歸分析、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)等統(tǒng)計(jì)方法。因此，教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的梳理和篩選。

2.1.2強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、概念的理解，形成統(tǒng)計(jì)思維，避免死記硬背:五年高職學(xué)生普遍存在邏輯思維能力差、喜歡死記硬背概念、生搬硬套公式等情況，課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，很容易把各種統(tǒng)計(jì)分析方法張冠李戴。作為教師，應(yīng)在講清《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》基本原理和基本概念的基礎(chǔ)上，講清、講透幾種最基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和統(tǒng)計(jì)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本概念和有關(guān)公式的應(yīng)用條件上，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、歸納，建立統(tǒng)計(jì)知識(shí)的整體觀(guān)。課后讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以滿(mǎn)足將來(lái)職業(yè)崗位的需要。

2.1.3結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，淡化公式的數(shù)理推導(dǎo)和記憶《:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》具有理論深?yuàn)W、概念抽象、數(shù)據(jù)枯燥的特點(diǎn)，但它不是數(shù)學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣著重公式的推導(dǎo)、證明、記憶，并通過(guò)大量的習(xí)題運(yùn)算來(lái)強(qiáng)化公式《。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的主要特點(diǎn)是邏輯性和實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。合適的統(tǒng)計(jì)軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單化，更容易激起學(xué)生學(xué)好《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的興趣。利用統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SPSS等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)不再拘泥于繁雜的計(jì)算過(guò)程，而是更加注重統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能根據(jù)資料的類(lèi)型，利用軟件選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的操作使用能力。

2.2改革教學(xué)方法

2.2.1密切結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)《:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)教師難教、學(xué)生難學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科，多數(shù)同學(xué)由于對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，不能深刻認(rèn)識(shí)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的重要性，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師講授為主，輔以實(shí)習(xí)、案例討論。課堂上教師先講解基本概念、原理、公式和計(jì)算等，然后讓學(xué)生采用手工法計(jì)算相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，結(jié)果是繁瑣的計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程越來(lái)越不感興趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容似懂非懂，遇到具體問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從《。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課時(shí)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、應(yīng)用教學(xué)法等，通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件、分析案例避開(kāi)繁瑣的運(yùn)算，著重培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用多種教學(xué)方法不僅課堂氣氛活躍，師生交流多，學(xué)生印象深刻，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2.2適當(dāng)拓展課本知識(shí):適當(dāng)拓展對(duì)數(shù)據(jù)量較大的資料的整理和分析能力訓(xùn)練，如不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù)據(jù)如何相互轉(zhuǎn)換、導(dǎo)入，不同形式錄入的數(shù)據(jù)如何整理分析，如何選用正確的統(tǒng)計(jì)分析方法等。只有通過(guò)具體的資料分析、統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用訓(xùn)練，才能讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，形成統(tǒng)計(jì)思維。

2.3改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

2.3.1注重從結(jié)果性評(píng)價(jià)到過(guò)程性評(píng)價(jià):高等職業(yè)教育的目的主要體現(xiàn)在應(yīng)用性和操作性上，為了全面考查學(xué)生的知識(shí)和能力，務(wù)必摒棄簡(jiǎn)單的以期中或期末考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法。應(yīng)做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試。基本能力的評(píng)價(jià)要覆蓋課堂考核、課后考核、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)掌握、靈活應(yīng)用程度等方面，以全面考查學(xué)生對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)概念、基本原理和基本方法的掌握程度，以及對(duì)具體案例的統(tǒng)計(jì)分析能力。

2.3.2從知識(shí)評(píng)價(jià)的單一體系向知識(shí)、能力、應(yīng)用分析等多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變:目前，多數(shù)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材和各院校開(kāi)設(shè)的《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)、公式的推導(dǎo)、運(yùn)算，很多時(shí)間花費(fèi)在講解基本原理和具體公式上，導(dǎo)致最終的考核評(píng)價(jià)主要側(cè)重于理論知識(shí)的掌握程度，而較少側(cè)重對(duì)于統(tǒng)計(jì)思維的養(yǎng)成、具體案例分析能力的考核。為此，對(duì)于《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》考核的具體評(píng)價(jià)應(yīng)該包括課堂知識(shí)的掌握、課后的總結(jié)歸納、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、具體的案例分析等多元評(píng)價(jià)。

2.3.3注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，反饋于教學(xué)(多元評(píng)價(jià)主體，多元評(píng)價(jià)客體):評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，不僅教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容、授課方法、授課過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足等進(jìn)行的定期評(píng)價(jià)，以期對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果起到推動(dòng)作用。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：田間試驗(yàn)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)

田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)是高等農(nóng)林職業(yè)院校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要包括田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析兩部分內(nèi)容，是進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所不可或缺的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但本課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多、計(jì)算公式多且難記。而現(xiàn)在由于招生制度的改革，高等農(nóng)林職業(yè)院校文理兼招，文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此許多學(xué)生認(rèn)為本課程是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中困難很多，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)本課程和掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)分析

1.課程特點(diǎn)分析

“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”課程具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)。一是理論性強(qiáng)，因?yàn)楸菊n程是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，與數(shù)學(xué)有非常密切的聯(lián)系，許多統(tǒng)計(jì)分析的理論來(lái)源于數(shù)理統(tǒng)計(jì)，如概率分布等，因此需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。二是公式多且復(fù)雜難記憶，不論是特征數(shù)的計(jì)算，還是概率分布的計(jì)算，或是方差分析，都有很多公式需要加以理解和記憶，如果不能掌握計(jì)算公式，則不可能完成統(tǒng)計(jì)分析。三是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如田間試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等，必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生特點(diǎn)分析

教學(xué)中要充分了解教學(xué)對(duì)象，因材施教是基本的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的農(nóng)林類(lèi)高職學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題。此外，由于招生制度的改革，現(xiàn)在高等農(nóng)林職業(yè)院校農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是文理兼招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏實(shí)際生產(chǎn)能力，對(duì)學(xué)習(xí)本課程是十分不利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)保持強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手：一是上好緒論課，激起學(xué)生興趣；二是把握教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)興趣；三是在教學(xué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是開(kāi)辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論分布和基本原理是重點(diǎn)。原理、概念、公式及計(jì)算方法是本課程的三個(gè)難點(diǎn)。“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”課程中概念、名詞較多，如總體與樣本、回歸與相關(guān)、標(biāo)準(zhǔn)差與標(biāo)準(zhǔn)誤等。而二項(xiàng)分布、t 分布、F 分布等則是統(tǒng)計(jì)推斷的基礎(chǔ)。小概率原理、方差分析的基本原理又是假設(shè)檢驗(yàn)的重要組成部分，故對(duì)這些理論分布和基本原理的闡述應(yīng)屬重中之重，應(yīng)在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中可通過(guò)恰當(dāng)舉例，便于學(xué)生理解基本原理。對(duì)于計(jì)算公式，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增加印象，加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化記憶等手段和方法進(jìn)行強(qiáng)化。采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注重理解。通過(guò)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。公式的運(yùn)用是統(tǒng)計(jì)分析的關(guān)鍵，對(duì)計(jì)算公式正確合理的運(yùn)用是要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生掌握各個(gè)公式的應(yīng)用條件和適用范圍，以免錯(cuò)用。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)是藝術(shù)。教學(xué)中，筆者盡量改進(jìn)教學(xué)方法，綜合采取啟發(fā)式、對(duì)比法、討論法、歸納法、演繹法等教學(xué)方法，利用圖表、PPT演示等增強(qiáng)直觀(guān)性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。如在講解統(tǒng)計(jì)假設(shè)的步驟、方差分析的步驟等內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)實(shí)例說(shuō)明每一個(gè)步驟，最后推出基本步驟。講授直線(xiàn)回歸和相關(guān)時(shí)，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明其各自特征、區(qū)別及它們之間的聯(lián)系。在講授總體和樣本時(shí)，把一個(gè)班示作總體，將其中某幾個(gè)示作樣本等進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生通過(guò)事例掌握基本概念和基本理論。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)又十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，在加強(qiáng)理論的同時(shí)，應(yīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種設(shè)計(jì)方法、試驗(yàn)方法和統(tǒng)計(jì)方法只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐才能被學(xué)生掌握，成為學(xué)生的知識(shí)和技能。

1.開(kāi)展田間試驗(yàn)，提高學(xué)生能力

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇試驗(yàn)課題、擬訂試驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析的理論知識(shí)和技能。教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中的問(wèn)題，這既增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步鉆研田間試驗(yàn)和生物統(tǒng)計(jì)的興趣，又提高了學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了高等職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.參與科研，提高學(xué)生能力

在教學(xué)中，筆者十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在自己承擔(dān)的科研課題研究中吸收學(xué)生參與，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的理論與方法，既提高了學(xué)生能力，又解決了實(shí)踐教學(xué)的不足。筆者這幾年主持的研究課題，如“彌渡縣燈盞花漂浮育苗病害防控研究”“大理州煙草漂浮育苗病害防治試驗(yàn)”等都有學(xué)生參與，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是十分重要的教學(xué)手段和方法，如計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)在的生物統(tǒng)計(jì)中各種統(tǒng)計(jì)方法在計(jì)算機(jī)中都有相應(yīng)的程序可以應(yīng)用，如Excel、SAS程序等。因此，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)中相應(yīng)程序的實(shí)踐教學(xué)，既讓學(xué)生掌握相關(guān)程序的使用方法，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。借助多媒體教學(xué)，既能形象直觀(guān)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習(xí)和掌握了理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，這是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科。隨著統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、生物學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科應(yīng)用的不斷深入，很多高校的經(jīng)濟(jì)系本科專(zhuān)業(yè)普遍將統(tǒng)計(jì)學(xué)確定為學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

開(kāi)課以來(lái)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革就不斷開(kāi)展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特殊性和教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)仍主要處于理論部分教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也仍然延用中學(xué)時(shí)期的思維方法，偏重記憶和解題，而沒(méi)有實(shí)際分析問(wèn)題的鍛煉，忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性。此外，由于課程中概念較多且彼此之間關(guān)系復(fù)雜，公式多且計(jì)算復(fù)雜、難度大，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)思想負(fù)擔(dān)較重，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的思考。面對(duì)這種形勢(shì)，我們?cè)撊绾紊罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合

學(xué)有所用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。但我們教師在教學(xué)中，卻由于教學(xué)條件所限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練非常少，另外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的計(jì)算過(guò)程已經(jīng)不應(yīng)該再被視作教學(xué)的重點(diǎn)，而統(tǒng)計(jì)思想和案例應(yīng)用才應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件的處理技術(shù)，而且在統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用統(tǒng)計(jì)軟件，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算變得更為簡(jiǎn)單、直接和精確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由枯燥乏味變得簡(jiǎn)單輕松，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

經(jīng)濟(jì)系學(xué)生自學(xué)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，難度較大，而excel軟件作為一款常用辦公軟件，它提供的統(tǒng)計(jì)分析工具雖然比不上專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，可由于它簡(jiǎn)單易學(xué)，更便于學(xué)生掌握。此外，很多高校都會(huì)在大學(xué)一年級(jí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生具備excel的基本知識(shí)，并且熟悉excel的操作，因此，對(duì)于本門(mén)課程，我們可以采用excel提供的統(tǒng)計(jì)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)案例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和分析。

另一方面，如果把excel軟件作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中加以演示，不僅可以簡(jiǎn)化分析過(guò)程中繁瑣的計(jì)算，而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們的統(tǒng)計(jì)分析能力，也可增強(qiáng)學(xué)生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

二、推進(jìn)考試考查方式的改革，嘗試建立合理的評(píng)價(jià)體系

以前，很多高校對(duì)于這門(mén)課程的考查方式是采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，主要考查學(xué)生對(duì)于基本概念、理論和分析方法的掌握，卻沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用方面的考核，這很難評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。為了通過(guò)考試，學(xué)生主要靠死記硬背，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理無(wú)法深入理解，導(dǎo)致教師很難真正了解學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用的掌握水平，達(dá)不到考查的目的。

因此，為真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力，我們建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的新模式下，對(duì)現(xiàn)有的考試形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，嘗試將開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念和基本原理采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，而對(duì)于數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用性部分的考核，可以采取開(kāi)卷考試的形式，要求學(xué)生對(duì)于已給數(shù)據(jù)，利用計(jì)算機(jī)的輔助功能，針對(duì)自己感興趣的方向，選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。這種開(kāi)卷考核的方式不僅可以提高學(xué)生的分析能力，還有助于考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。

三、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)

考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在最初開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，我們建議任課教師在教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)方式，注重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)原理學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。在第一堂課教師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己組成團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)組不超過(guò)5人，針對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，或讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的方向，選擇一個(gè)需要做統(tǒng)計(jì)分析的、推斷規(guī)律的問(wèn)題，根據(jù)該問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，做出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生期末時(shí)上交三個(gè)部分的內(nèi)容，一部分是調(diào)查問(wèn)卷，并說(shuō)明發(fā)放問(wèn)卷的過(guò)程，第二部分是數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，最后是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，在調(diào)查報(bào)告中要完整說(shuō)明整個(gè)問(wèn)題的提出、分析與結(jié)論。教師事先對(duì)調(diào)查涉及問(wèn)卷中的問(wèn)題個(gè)數(shù)、問(wèn)卷數(shù)量都有一個(gè)要求，并明確要求學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中必須用到課程中所講授的四類(lèi)主要方法——參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、線(xiàn)性回歸中的至少三個(gè)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們并不需要求選題與經(jīng)濟(jì)學(xué)掛鉤，選題可以相當(dāng)廣泛，如對(duì)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的調(diào)查、食堂調(diào)查、圖書(shū)館調(diào)查、信用卡使用情況調(diào)查等等，我們應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和方法。例如，課上講到“抽樣的時(shí)候要有隨機(jī)性”，讓學(xué)生們自己做調(diào)查問(wèn)卷，自己進(jìn)行抽樣，就會(huì)有自己的體會(huì)，這些體會(huì)如僅僅通過(guò)課上教學(xué)是很難得到的。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的研究能力和分析能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析思維，還能為以后的畢業(yè)論文打下良好的定量分析基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后走向工作崗位從事相關(guān)數(shù)據(jù)處理工作也是非常有幫助的，并符合經(jīng)濟(jì)系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞： 畜牧獸醫(yī) SPSS軟件 教學(xué)效果

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理、分析數(shù)據(jù)資料，以數(shù)字為語(yǔ)言，描述和分析客觀(guān)事物數(shù)量方面的科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高等農(nóng)業(yè)類(lèi)院校為畜牧獸醫(yī)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)必修課，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面的基本技能，了解這些方法在實(shí)際領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，理解統(tǒng)計(jì)方法背后隱含的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

在傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算是通過(guò)計(jì)算器和手工完成的，對(duì)于含有大量復(fù)雜數(shù)據(jù)的案例很難引入教學(xué)中；與此同時(shí)，數(shù)據(jù)的圖表、圖形在生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中有著很重要的作用，面對(duì)大量數(shù)據(jù)，手工繪圖極其困難，并且精確度難以把握。這些都對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生較大的障礙，不利于學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的深入理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

SPSS統(tǒng)計(jì)軟件是國(guó)際上公認(rèn)的權(quán)威的統(tǒng)計(jì)分析軟件，相對(duì)于SAS、SATA、R語(yǔ)言等統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)說(shuō)，其最大的優(yōu)勢(shì)是入門(mén)快，也就是操作簡(jiǎn)單。對(duì)于初學(xué)者，完全利用菜單命令就能完成操作。其對(duì)用戶(hù)的計(jì)算機(jī)編程能力要求不高，所以在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)研究中SPSS統(tǒng)計(jì)軟件得到廣泛應(yīng)用。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件作為解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的一個(gè)工具，在畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，結(jié)合SPSS開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高其解決問(wèn)題的能力具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件能夠方便、快捷地處理大量數(shù)據(jù)，并且精確地繪制圖形、圖表，直觀(guān)、形象地展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的數(shù)據(jù)，很難在短時(shí)間內(nèi)利用計(jì)算器和手工完成統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)難以手工繪制出精確的圖形來(lái)展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，然而，采用SPSS軟件教學(xué)后，這些問(wèn)題都可以解決。SPSS軟件可以方便、快捷地處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)，在很短的時(shí)間里就可以得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果，同時(shí)可以精確的繪制圖表、圖形，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果形象直觀(guān)地展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

（二）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的計(jì)算都是通過(guò)計(jì)算器和手工完成的，講授重點(diǎn)內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法。由于受到課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制，講授內(nèi)容的廣度與深度都很難擴(kuò)展，很難滿(mǎn)足實(shí)際生產(chǎn)的需要。事實(shí)上，只要學(xué)生正確運(yùn)用SPSS軟件，就能很方便快捷地把生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的習(xí)題例題在很短的時(shí)間內(nèi)演算完成。教師可以把授課重點(diǎn)從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法轉(zhuǎn)向?qū)?shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的解析和理解，讓學(xué)生貼近實(shí)際生產(chǎn)，更容易理解和掌握。

（三）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域而言，隨著測(cè)序技術(shù)的迅猛發(fā)展，每天都會(huì)有大量數(shù)據(jù)完成，面對(duì)海量的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析工作顯然無(wú)法用手工方式完成，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，不論是老師教學(xué)，還是學(xué)生完成作業(yè)，都是通過(guò)手工計(jì)算，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)踐操作技能，在使用生產(chǎn)過(guò)程中遇到的具體案例獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使用數(shù)據(jù)快速做出基于事實(shí)的決策，使用各種技巧找出處理特定數(shù)據(jù)類(lèi)型最佳的統(tǒng)計(jì)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是將數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法分析和解釋生物界的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)資料規(guī)律的科學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般偏重于統(tǒng)計(jì)的原理和方法的教學(xué)，老師和學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。這一教學(xué)方法可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但由于數(shù)據(jù)的龐大或公式、圖表的復(fù)雜，導(dǎo)致哪怕是求一組數(shù)據(jù)的方差、計(jì)算相關(guān)系數(shù)或建立回歸方程，都無(wú)法在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)完成，更不可能精確顯示相關(guān)圖形和進(jìn)行預(yù)測(cè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為其難學(xué)且枯燥無(wú)味，甚至懷疑所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中無(wú)用武之地，失去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源接收豐富多彩的課程信息，學(xué)生追求新穎、趣味方面的需求非常強(qiáng)烈，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。如果在課堂上給學(xué)生引入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，就能在講課時(shí)一邊講解理論，一邊利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以有效解決計(jì)算量大的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，即使面對(duì)計(jì)算量大、數(shù)學(xué)原理復(fù)雜的推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件一樣可以輕松解決，這樣可行大大提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于今后的學(xué)習(xí)和工作，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)展生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張克儉.SPSS軟件在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院報(bào)，2010（2）.

[3]趙秀敏.Excel和SPSS在生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（9）.

篇6

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法的掌握，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供定性和定量的統(tǒng)計(jì)分析方法。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)這個(gè)認(rèn)識(shí)工具的特點(diǎn)、作用;掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各種定量分析的方法和技能，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量研究時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為更好地掌握《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，除課堂教學(xué)應(yīng)有的54課時(shí)外，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，重視本課程作業(yè)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)本課程的既定目標(biāo)。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)及總的教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)及總的要求:

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)這個(gè)認(rèn)識(shí)工具的特點(diǎn)、作用;掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各種定量分析的方法和技能，提高學(xué)生在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)課程提供定性和定量分析的方法。

教學(xué)的重點(diǎn)：

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念：統(tǒng)計(jì)總體、總體單位、標(biāo)志、變量、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系及其相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的分類(lèi)。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象、調(diào)查單位、填報(bào)單位和調(diào)查表、調(diào)查時(shí)間等概念。

統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度的意義、作用和內(nèi)容。

各種專(zhuān)門(mén)調(diào)查的概念、特點(diǎn)和作用。

統(tǒng)計(jì)整理的意義、步驟。

統(tǒng)計(jì)分組的概念、作用和形式。

分配數(shù)列的概念和種類(lèi)。

分配數(shù)列中的名詞概念，尤其是組中值的計(jì)算。

統(tǒng)計(jì)表的作用、結(jié)構(gòu)和種類(lèi)。

統(tǒng)計(jì)表的編制原則

總量指標(biāo)的概念和作用。

總量指標(biāo)的分類(lèi)，尤其是時(shí)期指標(biāo)與時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的區(qū)別。

相對(duì)指標(biāo)的概念和作用及其表現(xiàn)形式。

各種相對(duì)指標(biāo)的意義和計(jì)算方法。

正確運(yùn)用相對(duì)指標(biāo)的原則。

平均指標(biāo)的概念和作用。

算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的意義和計(jì)算方法，注意算術(shù)平均數(shù)與強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)的區(qū)別。

標(biāo)志變異指標(biāo)的意義和作用，各種標(biāo)志變異指標(biāo)的計(jì)算方法及特點(diǎn)，尤其是標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算方法。

正確應(yīng)用平均指標(biāo)的原則。

動(dòng)態(tài)數(shù)列的概念和作用。

動(dòng)態(tài)數(shù)列的種類(lèi)。

動(dòng)態(tài)數(shù)列的編制原則。

各種動(dòng)態(tài)水平分析指標(biāo)和動(dòng)態(tài)速度分析指標(biāo)的意義和計(jì)算方法，這些指標(biāo)相互之間的關(guān)系，如逐期增長(zhǎng)量與累計(jì)增長(zhǎng)量的關(guān)系、發(fā)展速度與增長(zhǎng)速度的關(guān)系、環(huán)比發(fā)展速度與定基發(fā)展速度的關(guān)系、發(fā)展速度與平均發(fā)展速度的關(guān)系等。

序時(shí)平均數(shù)與一般平均數(shù)的異同點(diǎn)。

平均發(fā)展速度兩種計(jì)算方法的側(cè)重點(diǎn)。

動(dòng)態(tài)數(shù)列的四種變動(dòng)形態(tài)。

幾種常用的測(cè)定長(zhǎng)期趨勢(shì)的方法：間隔擴(kuò)大法、移動(dòng)平均法，尤其是用最小平方法配合動(dòng)態(tài)趨勢(shì)方程。

季節(jié)變動(dòng)的測(cè)定方法。

指數(shù)的概念、作用和種類(lèi)。

綜合指數(shù)的編制原理，數(shù)量指標(biāo)指數(shù)、質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)的計(jì)算。

平均數(shù)指數(shù)的編制原理，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)指數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)指數(shù)的計(jì)算。

平均數(shù)指數(shù)與綜合指數(shù)的關(guān)系，以及平均數(shù)指數(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

平均指標(biāo)指數(shù)的編制和分析方法。

指數(shù)體系的概念和作用。

運(yùn)用指數(shù)體系進(jìn)行因素分析，以及根據(jù)指數(shù)體系進(jìn)行指數(shù)間的推算。

抽樣推斷的概念、特點(diǎn)和作用。

抽樣推斷的基本概念。

抽樣推斷的理論依據(jù)。

抽樣誤差的概念和抽樣平均誤差的意義，抽樣平均誤差的計(jì)算方法。

抽樣極限誤差的意義及計(jì)算。

概率度的意義及其與抽樣推斷可靠程度的關(guān)系。

區(qū)間估計(jì)的方法與步驟。

抽樣方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及抽樣方案設(shè)計(jì)的原則。

主要的抽樣調(diào)查組織形式。

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣條件下必要抽樣單位數(shù)目的確定。

相關(guān)關(guān)系的概念和種類(lèi)，現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的兩種類(lèi)型：函數(shù)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系。

相關(guān)關(guān)系的特點(diǎn)。

相關(guān)關(guān)系的測(cè)定方法，相關(guān)系數(shù)的概念、計(jì)算方法和性質(zhì)。

回歸分析的概念和一元線(xiàn)性回歸分析的特點(diǎn)、方法。

相關(guān)系數(shù)與回歸系數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差的意義及計(jì)算方法。

相關(guān)系數(shù)與估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差之間的數(shù)量關(guān)系。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算的概念及國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的內(nèi)容。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算中三大產(chǎn)值指標(biāo)的核算方法以及國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的三種核算方法。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算中的五大平衡表及四大賬戶(hù)體系。

教學(xué)難點(diǎn)：

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念。

調(diào)查單位與填報(bào)單位的區(qū)別。

普查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查的區(qū)別。

總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)的分類(lèi)，相對(duì)指標(biāo)的計(jì)算方法。

各種平均指標(biāo)的應(yīng)用條件及計(jì)算方法。

標(biāo)志變異指標(biāo)的意義及計(jì)算方法。

各種動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)的意義和計(jì)算方法，以及指標(biāo)之間的關(guān)系。

數(shù)量指標(biāo)指數(shù)與質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)的區(qū)分和編制。

算術(shù)平均數(shù)指數(shù)與調(diào)和平均數(shù)指數(shù)的區(qū)分和編制。

因素分析法。

抽抽樣誤差、抽樣平均誤差、抽樣極限誤差、概率度的意義。

概率度與概率的關(guān)系。

區(qū)間估計(jì)。

必要抽樣單位數(shù)目的確定。

相關(guān)關(guān)系的種類(lèi)。

相關(guān)系數(shù)的計(jì)算方法。

一元線(xiàn)性回歸方程的建立及其與直線(xiàn)趨勢(shì)方程的區(qū)別。

估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差的意義及計(jì)算方法。

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Abstract：This paper expounds the concept of discovery teaching method and the application of discovery teaching method in teaching the course of “biological statistics attached to experiment design”. Results show that the discovery teaching method has changed the student's study interest，enhanced the student to study the initiative，reduced the psychological barrier，has improved the result obviously and the experimental design basic skill.

Key words：Discover teaching；Experimental design and biological statistics；Application study

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師把有關(guān)講課內(nèi)容的問(wèn)題和實(shí)例提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用資料或情趣自覺(jué)地探索，發(fā)現(xiàn)事物變化的內(nèi)在因果關(guān)系，形成基本概念，獲得基本原理或結(jié)論，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一種方法[1]?！渡锝y(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，實(shí)用性很強(qiáng)的方法課、工具課和實(shí)驗(yàn)技能課，是在高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論等課程的基礎(chǔ)上講授試驗(yàn)資料的整理、統(tǒng)計(jì)分析方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施的課程。由于其涉及一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論和方法，筆者把發(fā)現(xiàn)教學(xué)法引入到《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中來(lái)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣、態(tài)度，降低了心理障礙，提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[2]。

1 教學(xué)理念

通過(guò)實(shí)例講解《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的概念、計(jì)算公式和原理[3]。如：利用隨機(jī)抽測(cè)比較10頭長(zhǎng)白豬和10頭大白豬經(jīng)產(chǎn)母豬的產(chǎn)仔數(shù)來(lái)闡述顯著性檢驗(yàn)的基本原理；通過(guò)比較3個(gè)品種奶牛產(chǎn)奶量的高低來(lái)講授試驗(yàn)指標(biāo)、試驗(yàn)因素和試驗(yàn)水平的概念。也可通過(guò)實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情趣，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課[4]。如在講解次數(shù)資料的分析―卡平方檢驗(yàn)，一個(gè)羊場(chǎng)有876只羔羊，公羔428只，母羔448只。按遺傳學(xué)動(dòng)物性別1∶1的比例計(jì)算，公、母羔均應(yīng)為438只。觀(guān)察次數(shù)和理論次數(shù)為什么不同？

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)流程 舉例講授方差分析的基本原理與步驟，引出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的教學(xué)流程。（1）預(yù)習(xí)方差分析的概念、原理和步驟。（2）提出問(wèn)題，我們講過(guò)兩個(gè)樣本平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)問(wèn)題，應(yīng)用t檢驗(yàn)。如：比較12頭長(zhǎng)白豬和12頭藍(lán)塘豬100kg時(shí)的背膘厚度的差異？而3個(gè)或3個(gè)以上平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)問(wèn)題，應(yīng)用哪種方法？舉一例：比較4種飼料A1、A2、A3、A4對(duì)豬的飼喂效果，選取初始條件相同的豬20頭，每組5頭，各組豬的增重結(jié)果列于表1。

比較4種飼料對(duì)豬的增重效果，找出增重效果最好的1種飼料？引出如下問(wèn)題：①多個(gè)平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)問(wèn)題能否采用t檢驗(yàn)？②方差分析的原理是什么？③方差分析的方法步驟是什么？④平方和與自由度如何分解？⑤如何進(jìn)行F檢驗(yàn)？⑥F檢驗(yàn)顯著，表明4種飼料對(duì)豬的增重效果差異極顯著，但并不知道哪種飼料增重效果好？下面我們要比較4種飼料，需要進(jìn)行多重比較。⑦多重比較的定義、方法和步驟？

（3）發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題：學(xué)生分成小組進(jìn)行分析問(wèn)題，討論并總結(jié)。

（4）知識(shí)歸納總結(jié)：方差分析的步驟：①平方和和自由度的分解，②F檢驗(yàn)，③多重比較（F檢驗(yàn)顯著）。多重比較的方法：最小顯著極差法（LSR）和最小顯著差數(shù)法（LSD），LSD和LSR區(qū)別？為什么選用LSR法？最后得出結(jié)論。多重比較的結(jié)果有三角形法和標(biāo)記字母法？?jī)烧叩膮^(qū)別是什么？最后得出結(jié)論。

2.2 教學(xué)研究 由表2可知，試驗(yàn)組和對(duì)照組2組的試驗(yàn)對(duì)象分別是動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，試驗(yàn)組是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，對(duì)照組是傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法是注入式教學(xué)（老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背）。試驗(yàn)組較對(duì)照組的期末筆試成績(jī)、期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣和學(xué)生主體意識(shí)分別提高了9.20%、11.73%、16.43%和26.43%，學(xué)習(xí)心理障礙降低了17.01%，并且達(dá)到了顯著的差異（P

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關(guān)鍵詞： SPSS 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué) 回歸分析

SPSS是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件之一，被廣泛應(yīng)用于心理輔導(dǎo)、教育問(wèn)題研究、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)規(guī)劃等各個(gè)領(lǐng)域，和SAS并稱(chēng)為當(dāng)今最權(quán)威的兩大統(tǒng)計(jì)軟件。

一、SPSS軟件的特點(diǎn)

1.操作簡(jiǎn)單

SPSS最大的特點(diǎn)就是操作界面極為友好，輸出結(jié)果直觀(guān)漂亮。SPSS使用Windows的窗口方式展示各種管理與分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對(duì)話(huà)框展示各種功能的選擇項(xiàng)，因此只要掌握一定的Windows操作技能，了解統(tǒng)計(jì)分析基本原理，就可以使用其為特定的工作服務(wù)。

2.無(wú)需編程

SPSS軟件具有第四代語(yǔ)言的特點(diǎn)，只需要告訴系統(tǒng)要做什么，不需要告訴怎樣做。只要了解統(tǒng)計(jì)分析的基本原理，不需要通曉統(tǒng)計(jì)方法的各種算法，就可以得到需要的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。對(duì)于常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，SPSS的命令語(yǔ)句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇絕大部分是由“對(duì)話(huà)框”操作完成的。因此，用戶(hù)無(wú)需記憶大量的命令、過(guò)程、選擇項(xiàng)。

3.功能強(qiáng)大

SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等各種功能。SPSS軟件提供了從簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計(jì)描述和列聯(lián)表分析等。

4.具有方便的數(shù)據(jù)接口

SPSS采用類(lèi)似Excel表格的方式輸入和管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)接口比較通用，可以方便地從其他數(shù)據(jù)庫(kù)中讀入數(shù)據(jù)。

5.具有靈活的功能模塊組合

SPSS軟件分為若干個(gè)功能模塊，用戶(hù)可以根據(jù)自己的需要和計(jì)算機(jī)的實(shí)際配置情況靈活選擇。

二、SPSS應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的必要性和可行性

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算與手工繪圖的精確度是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的兩大制約因素，不利于學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)理論方法的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生，一般具備必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是往往缺動(dòng)手能力，所以掌握一兩種統(tǒng)計(jì)軟件是十分有必要的。過(guò)于專(zhuān)業(yè)與復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SAS、MATLAB等對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不太合適。而簡(jiǎn)單易操作的SPSS可以讓他們掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件，在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中立于不敗之地。當(dāng)涉及分析具體問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很好地把握統(tǒng)計(jì)方法的假設(shè)條件和適用范圍，從而找到有效的解決實(shí)際問(wèn)題的方法。所以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用SPSS是非常有必要的。

統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)處理、顯示、分析與推理變得快速簡(jiǎn)單，使得統(tǒng)計(jì)的功能得以充分發(fā)揮。SPSS軟件操作易學(xué)易用，甚至可以在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就學(xué)會(huì)使用SPSS。此外，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂的目的是輔助教學(xué)，因此計(jì)算機(jī)軟件只能是配角，決不能讓它成為課程的主角，SPSS軟件可以達(dá)到這個(gè)目的。同時(shí)功能強(qiáng)大的SPSS提供了10個(gè)模塊的所有主要功能，有大量的概率統(tǒng)計(jì)函數(shù)可以直接用來(lái)進(jìn)行計(jì)算，不需要編程就可以在該軟件相應(yīng)模塊上實(shí)現(xiàn)繁雜的計(jì)算過(guò)程與查表工作。SPSS軟件提供了十分全面的統(tǒng)計(jì)圖種類(lèi)，可快速簡(jiǎn)單地做出非常精美的統(tǒng)計(jì)圖，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力。用SPSS作圖比老師在黑板上畫(huà)圖要形象得多，比事先制作好的多媒體課件更靈活生動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

三、在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用SPSS的內(nèi)容

1.SPSS的基本操作

本模塊的目的是使學(xué)生了解SPSS軟件的基本功能及相關(guān)的基本操作。內(nèi)容包括SPSS軟件的啟動(dòng)和退出、數(shù)據(jù)的輸入與保存、數(shù)據(jù)文件的管理與調(diào)用，等等。

2.統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊

本模塊的目的是讓學(xué)生理解調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的采集。可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，借助互聯(lián)網(wǎng)或者直接調(diào)查搜集數(shù)據(jù)。并對(duì)這些調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，直接輸入SPSS中的電子表格，調(diào)用SPSS的菜單FILE下的OPEN功能，選擇DBASE數(shù)據(jù)格式打開(kāi)該文件，然后另存為SPSS的SAV格式文件，便完成了數(shù)據(jù)的輸入過(guò)程。

3.描述統(tǒng)計(jì)模塊

本模塊的目的是使學(xué)生掌握利用SPSS的描述統(tǒng)計(jì)模塊對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析與基本統(tǒng)計(jì)量的描述，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及描述統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。這部分內(nèi)容通過(guò)SPSS中的DescriptivesStatistics菜單和Graphs菜單，分別完成頻數(shù)分布表的繪制與條形圖、線(xiàn)圖、直方圖等各種統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

4.推斷統(tǒng)計(jì)模塊

本模塊的目的是讓學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析等內(nèi)容。我們可以利用SPSS軟件提供的T檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析等完成這部分的教學(xué)內(nèi)容。

5.回歸分析模塊

本模塊的目的是培養(yǎng)學(xué)生建立模型、分析模型與解釋模型的能力，并讓他們?cè)趯?shí)際分析中正確使用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)SPSS中包括線(xiàn)性回歸、曲線(xiàn)擬合、邏輯回歸分析等多種回歸方法，學(xué)會(huì)利用回歸分析解決現(xiàn)實(shí)世界中的一些實(shí)際問(wèn)題。

6.時(shí)間序列分析與預(yù)測(cè)模塊

本模塊是管理統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以進(jìn)一步理解現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期趨勢(shì)、季節(jié)變動(dòng)與周期變動(dòng)的形態(tài)及其發(fā)展變化規(guī)律，掌握統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的基本方法。這部分內(nèi)容可以采用SPSS中的回歸分析建立回歸方程，再計(jì)算預(yù)測(cè)值。學(xué)生還可以繪制出時(shí)間序列圖，可以更清晰地看出動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。

下面就以在回歸分析教學(xué)中的應(yīng)用為例說(shuō)明SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

四、SPSS在回歸分析教學(xué)中的應(yīng)用

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，主要介紹最基本的線(xiàn)性回歸分析方法?；貧w分析方法的核心思想是最小二乘法。學(xué)生在掌握基本原理的情況下，利用SPSS軟件進(jìn)行各種回歸分析，以達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程的目的，充分將統(tǒng)計(jì)模型應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

1.一元線(xiàn)性回歸模型

對(duì)于一個(gè)自變量的線(xiàn)性回歸分析在SPSS軟件中的應(yīng)用，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子加以說(shuō)明。在研究我國(guó)人均消費(fèi)水平的問(wèn)題中，把全國(guó)人均消費(fèi)金額記為y；把全國(guó)人均國(guó)民收入記為x。根據(jù)1981至1993年這13年的樣本數(shù)據(jù)（x■，y■），i=1，2，…，13，建立回歸模型。

我們?cè)谶M(jìn)行回歸分析之前，先繪制出人均國(guó)民收入與人均消費(fèi)金額的散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)其具有近似于線(xiàn)性上升的趨勢(shì)。于是，在SPSS軟件的主菜單Analyze里選擇子菜單Regression中的Linear，會(huì)彈出線(xiàn)性回歸對(duì)話(huà)框，我們把人均國(guó)民收入移至自變量（Independent）欄中，把人均消費(fèi)金額移至因變量（Dependent）欄中。在該對(duì)話(huà)框中含有四個(gè)子對(duì)話(huà)框，即Statistics，Save，Plot，Option。在Statistics子對(duì)話(huà)框中包含對(duì)回歸系數(shù)、殘差檢驗(yàn)、模型的確定系數(shù)、偏相關(guān)及共線(xiàn)性診斷等選項(xiàng)。除了系統(tǒng)默認(rèn)的設(shè)置以外，往往還會(huì)選擇輸出確定系數(shù)的平方、D-W殘差檢驗(yàn)和置信區(qū)間。在Save子對(duì)話(huà)框中包含預(yù)測(cè)值、置信度待定的預(yù)測(cè)區(qū)間及對(duì)殘差的各種輸出結(jié)果等。對(duì)于一般的一元線(xiàn)性回歸分析可以選用系統(tǒng)的默認(rèn)設(shè)置。選擇完成設(shè)置后，點(diǎn)擊OK即可。SPSS可以將回歸結(jié)果列于輸出窗口（Output），另外，可以將回歸結(jié)果保存到數(shù)據(jù)表中。

確定系數(shù)的平方為：D-W檢驗(yàn)值為0.682，F(xiàn)值為4235.224，通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，表明x與y之間存在顯著的線(xiàn)性關(guān)系。確定系數(shù)的平方數(shù)值高達(dá)0.997非常接近于1，說(shuō)明該回歸直線(xiàn)和樣本觀(guān)測(cè)值的擬合優(yōu)度很好。

利用SPSS輸出的各項(xiàng)指標(biāo)估計(jì)未知參數(shù)值，并且進(jìn)行回歸方程的顯著性檢驗(yàn)，然后對(duì)回歸方程進(jìn)行預(yù)測(cè)及應(yīng)用。

2.多元線(xiàn)性回歸模型

3.可化為線(xiàn)性回歸的曲線(xiàn)回歸

在實(shí)際問(wèn)題中，有許多回歸模型的因變量y和自變量x之間并不是線(xiàn)性關(guān)系，但可以通過(guò)變量代換轉(zhuǎn)化成對(duì)自變量的線(xiàn)性關(guān)系。在SPSS主菜單Analyze的Regression中選擇曲線(xiàn)估計(jì)（Curve Estimation），把相應(yīng)的因變量y與自變量x移入Dependent欄中的Independent欄，根據(jù)繪制的散點(diǎn)圖選用不同的曲線(xiàn)。在Curve Estimation對(duì)話(huà)框中有11種曲線(xiàn)估計(jì)，其中可以轉(zhuǎn)化成線(xiàn)性形式的函數(shù)有如下幾種：線(xiàn)性（Linear），復(fù)合型（Compound），增長(zhǎng)型（Growth），對(duì)數(shù)型（Logarithmic），S型，指數(shù)型（Exponential），雙曲線(xiàn)（Inverse），Power，羅吉斯特（Logistic）。在Save子對(duì)話(huà)框中，可以保存置信度為95%的置信區(qū)間及預(yù)測(cè)值。同時(shí)，能夠輸出模型的預(yù)測(cè)曲線(xiàn)。然后和一元線(xiàn)性回歸一樣進(jìn)行回歸模型的各種分析即可。

總之，結(jié)合SPSS開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，順應(yīng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的能力要求，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體含義以及學(xué)生以后就業(yè)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)入的公司或者單位的類(lèi)型

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)這兩個(gè)方向，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的人才類(lèi)型是擁有比較良好的教學(xué)或者數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應(yīng)該非常熟練的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時(shí)也需要擁有很好的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件或者功能進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)聘工作崗位的時(shí)候，能夠在單位或者公司中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融或者相關(guān)的管理部門(mén)中的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場(chǎng)研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用或者管理工作，同時(shí)也可以在科學(xué)研究的相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)從事相關(guān)的教學(xué)工作。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)以及基本計(jì)算方法，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)的科學(xué)綜合素養(yǎng)也應(yīng)該在學(xué)校期間進(jìn)行加強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)以及基本技能的訓(xùn)練過(guò)程中，還需要進(jìn)行相關(guān)的理論研究、實(shí)際工作中的應(yīng)用技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的訓(xùn)練或者練習(xí)，只有經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練或者練習(xí)之后，相關(guān)的學(xué)生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，才可能在走向社會(huì)中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)格的科學(xué)思維練習(xí)以及思維訓(xùn)練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有好的科學(xué)思維能力。

第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的基本原理、基本理論知識(shí)以及基本的計(jì)算方法，同時(shí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力也需要不斷的訓(xùn)練以及提升，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷以及處理調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實(shí)際的工作過(guò)程中運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實(shí)力。

第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)非常深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也需要了解與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，其中具體包含的自然科學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)以及工業(yè)方面的統(tǒng)計(jì)等其他方面的統(tǒng)計(jì)，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行非常熟練的掌握，才能使學(xué)生擁有相關(guān)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析，最終能夠達(dá)到解決工作過(guò)程以及實(shí)際生活過(guò)程中的各種問(wèn)題的能力。

第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跟隨時(shí)代的發(fā)展而變化的時(shí)代，需要與時(shí)俱進(jìn)的了解甚至掌握到統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論以及計(jì)算方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)的應(yīng)用情況。

第五，針對(duì)于那些理學(xué)學(xué)士，他們應(yīng)該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計(jì)軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計(jì)計(jì)算水平；但是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)士來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握非常扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境應(yīng)該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國(guó)家政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學(xué)生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進(jìn)行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。

最終一個(gè)能力，同時(shí)也是各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要擁有的實(shí)踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢(xún)、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索程序，與此同時(shí)由于現(xiàn)在進(jìn)入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過(guò)程中都需要使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息或者統(tǒng)計(jì)資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)研究能力或者實(shí)踐工作能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，不僅僅知識(shí)將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學(xué)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等，其中數(shù)學(xué)課中還滲透著很多統(tǒng)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其中包含學(xué)年論文、實(shí)際的社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校之前都需要將這些練習(xí)很好的完成，否則就不能夠在走向社會(huì)之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的總體介紹以及具體介紹

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關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；理論結(jié)合實(shí)踐；數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0057-02

食品產(chǎn)業(yè)已連續(xù)多年成為我國(guó)第一大產(chǎn)業(yè)，不過(guò)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的食品產(chǎn)業(yè)水平還有較大的差距，尤其在產(chǎn)品創(chuàng)新和高附加值方面差距更大。為了縮小差距，有必要投入較多的人力物力和財(cái)力進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科技創(chuàng)新。其中最關(guān)鍵的就是食品學(xué)科人才的培養(yǎng)，而生物統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程就承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)食品研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)人才的一份重要責(zé)任。食品學(xué)科中的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法在食品科學(xué)研究中的具體應(yīng)用，它實(shí)際上就是包括食品試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析兩方面的內(nèi)容。它主要解決下面兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何合理地進(jìn)行調(diào)查或試驗(yàn)設(shè)計(jì)；（2）如何科學(xué)地整理、分析所收集的具有變異的數(shù)據(jù)資料，揭示出隱藏在其內(nèi)部的規(guī)律性。這正是食品學(xué)科人才所需具有的知識(shí)儲(chǔ)備。所以食品學(xué)科中的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在培養(yǎng)高素質(zhì)的食品研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)人才方面占有重要地位。但是這門(mén)課涉及較抽象的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，涉及很多公式和原理的理論推導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，在這門(mén)課面前有畏難情緒。而且隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，這使得這門(mén)課程的授課時(shí)間大量縮短，如貴州大學(xué)的食品學(xué)科的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)由以前的45學(xué)時(shí)縮短到目前的32學(xué)時(shí)。這時(shí)候如果再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上這門(mén)課，不但難以完成授課任務(wù)，而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果也就可想而知。所以有必要對(duì)食品學(xué)科的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

在改革之前，要讓學(xué)生把握這門(mén)課，先解決下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

1.如何盡快地把學(xué)生引進(jìn)門(mén)。把學(xué)生引進(jìn)門(mén)很關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣問(wèn)題和學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。所以要設(shè)法對(duì)生物統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象的歸納概括，找出規(guī)律性的解決問(wèn)題的辦法，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行。

2.如何應(yīng)用到具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)的主要目的就是把這門(mén)課程應(yīng)用于實(shí)踐。那么如何應(yīng)用就顯得很關(guān)鍵。一個(gè)好的辦法是通過(guò)合適的案例分析來(lái)闡述如何進(jìn)行試驗(yàn)課題設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析，如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果找出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)或應(yīng)用于具體實(shí)踐。

3.如何把手算和電腦軟件分析運(yùn)算具體結(jié)合起來(lái)。生物統(tǒng)計(jì)中的手動(dòng)計(jì)算和軟件計(jì)算都很重要，但是如何把二者有效結(jié)合呢？因?yàn)檫@關(guān)系到對(duì)這門(mén)課程的理解及把握和利用現(xiàn)代分析軟件的分析應(yīng)用問(wèn)題。擬設(shè)想的辦法就是對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)和對(duì)于不復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算就利用手動(dòng)計(jì)算，讓學(xué)生切實(shí)把握統(tǒng)計(jì)分析的具體過(guò)程，有些統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程計(jì)算太復(fù)雜，但是原理并不復(fù)雜，這時(shí)我們最好借助軟件來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析而節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)做更重要的事情。

這里筆者根據(jù)自己多年在這門(mén)課程方面的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合這些關(guān)鍵問(wèn)題，覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革。

1.教學(xué)內(nèi)容的有所為與有所不為。目前教學(xué)改革的目的是要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以要盡可能多地把一些基礎(chǔ)內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與特征數(shù)留給學(xué)生自學(xué)，教師可不講，但是教師要安排相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)加以回答，因?yàn)閹е鴨?wèn)題的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但是對(duì)于核心的內(nèi)容如假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸與相關(guān)分析、食品學(xué)科基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和方法、試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等，這些內(nèi)容必須著力講述，重點(diǎn)闡述基本概念和基本原理，重點(diǎn)掌握生物統(tǒng)計(jì)方法在食品學(xué)科中的功能與用途、方法與步驟，讓學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的水平；而對(duì)于定理的證明與公式的推導(dǎo)這方面不需要大花時(shí)間，因?yàn)楣P者覺(jué)得這方面的內(nèi)容實(shí)際上就是數(shù)學(xué)變換，可以留給學(xué)生在課下自學(xué)，教師有選擇性地重點(diǎn)講解結(jié)合學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更快地步入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)世界。而對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題，則也主要靠教師的講述學(xué)生才可能把握，不過(guò)該怎么講呢？筆者覺(jué)得最簡(jiǎn)單的方法是把一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題、復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那么這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題也就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生也更易把握了。如方差分析這一部分看起來(lái)很難也很復(fù)雜，但是如果把其分解成平方和的求解、自由度的求解、方差的求解、F檢驗(yàn)和多重比較這幾部分，也就不難把握這部分內(nèi)容了。

2.注重食品學(xué)科中生物統(tǒng)計(jì)案例講解，理論結(jié)合實(shí)踐。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與目前食品學(xué)科的進(jìn)展相適應(yīng)，包括每講述一個(gè)基本原理之后就應(yīng)列舉食品學(xué)科方面相應(yīng)的實(shí)例講解。而且每年食品學(xué)科的科研和生產(chǎn)實(shí)踐都會(huì)有不少新成果，這些成果的取得大多是在統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)下取得的，那么教師可通過(guò)具體的案例分析來(lái)探索這些成績(jī)是如何取得的，激起學(xué)生的興趣。對(duì)于一些入門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)可以多講，而對(duì)于入門(mén)之后的一些很復(fù)雜的計(jì)算應(yīng)少講，只要告訴學(xué)生基本的分析過(guò)程和如何應(yīng)用有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)進(jìn)行求解即可。

3.教學(xué)手段多樣化。以現(xiàn)代的幻燈片課件教學(xué)為主，同時(shí)輔以傳統(tǒng)的黑板板書(shū)。對(duì)于容易把握的知識(shí)，可以用幻燈片課件教學(xué)。而對(duì)于難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的疑問(wèn)解答，最好把幻燈片和板書(shū)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榘鍟?shū)更隨意，可以最大程度結(jié)合上課的具體情況發(fā)揮教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，可依據(jù)具體情況而變動(dòng)，這樣也易使課堂氣氛活躍，學(xué)生印象亦會(huì)深刻得多。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容資源的數(shù)字化。充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，制作合適的教學(xué)大綱、教學(xué)多媒體課件、習(xí)題和參考答案、教學(xué)案例等，并把這些內(nèi)容掛網(wǎng)，以方便學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。

5.手動(dòng)練習(xí)和軟件應(yīng)用相結(jié)合。對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)手動(dòng)練習(xí)是引領(lǐng)它們快速入門(mén)的一個(gè)好方法。手動(dòng)練習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，把握解決基礎(chǔ)的典型的統(tǒng)計(jì)分析和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，手動(dòng)計(jì)算會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，不過(guò)基本的統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程是類(lèi)似的，這時(shí)就有必要借助軟件來(lái)分析和解決統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題。軟件可以用來(lái)分析統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題，也可用來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該先掌握一些權(quán)威統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS和試驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件Design-expert的一些最基本的用法。

筆者通過(guò)這幾方面的教學(xué)改革探索，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生覺(jué)得生物統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有想象的那么難，產(chǎn)生了難能可貴的興趣，有不懂的問(wèn)題也更愿意和老師、同學(xué)探討。當(dāng)然隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)好、教師教好這門(mén)課，食品學(xué)科的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)：進(jìn)一步探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)體系，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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