畢業(yè)設計的過程及進展范文

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關鍵詞：畢業(yè)設計；高校；信息管理學院

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0048-04

業(yè)設計是高校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識，加強學生的實踐操作能力，提高學生的專業(yè)素質[1]。在高校人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設計學分最高、耗時最久、考核綜合性最強，是可以衡量和評價學生綜合水平及專業(yè)知識儲備量的重要教學實踐環(huán)節(jié)。因此，科學、合理、高效地管理畢業(yè)設計的是高校教學工作的重點。隨著工程化培養(yǎng)工作的推進及教學多元化的發(fā)展，新形勢下傳統(tǒng)的管理方式已不能滿足畢業(yè)設計的管理要求，本文將分析畢業(yè)設計的管理現(xiàn)狀，結合畢業(yè)設計的發(fā)展形勢，提出基于信息化管理模式的畢業(yè)設計管理方式及其信息系統(tǒng)的設計思想和技術路線。

一、畢業(yè)設計管理現(xiàn)狀問題

鑒于畢業(yè)設計在高校實踐教學工作中的重要地位，國內各大高校均高度重視畢業(yè)設計的管理工作，經(jīng)過多年的積極實踐及探索，結合各自實際的教學管理模式，均制定了較為規(guī)范的畢業(yè)設計實施細則及管理制度[2-3]。但是，隨著科技不斷進步、教學工作的多元化發(fā)展，已構建的畢業(yè)設計管理模式不斷出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，直接影響了畢業(yè)設計的質量。

（一）學生重視度低

大部分高校計劃于第八學期開展畢業(yè)設計相關工作，而該時期內，學生將主要精力投放于就業(yè)及考研等方面，不能全身心投入畢業(yè)設計中。同時，學生畢業(yè)設計場所分散，學生管理工作者未能及時、全面地開展畢業(yè)設計動員工作，讓學生及時了解、掌握畢業(yè)設計相關要求及畢業(yè)設計管理的規(guī)章制度，致使學生忽略該教學環(huán)節(jié)的重要性，最終導致畢業(yè)設計的質量逐年下降。

（二）選題監(jiān)管不嚴

畢業(yè)設計選題階段目前普遍存在課題重復率較高、專業(yè)相關度較低、虛假課題等現(xiàn)象[4]。畢業(yè)設計是綜合使用專業(yè)知識解決實際問題的過程，若選擇陳舊、無前瞻性、無創(chuàng)新性可言的課題，或是不切實際的虛假課題，將限制學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，不能發(fā)揮畢業(yè)設計的教學作用。

（三）畢業(yè)設計場所分散

隨著教學模式的不斷改革，校企合作作為高校推進工程化人才培養(yǎng)工作的重要舉措，逐步滲透到高校的教學工作中。校企合作不僅涉及課程企業(yè)化改革，高校也與企業(yè)共同組建畢業(yè)設計企業(yè)教師指導團隊，并由學生自主選擇企業(yè)進行畢業(yè)設計。但由于畢業(yè)設計場所分散，學生不能及時獲取校內關于畢業(yè)設計的相關通知，且學生與校內指導教師溝通不及時，致使學生畢業(yè)設計期間的過程監(jiān)督、管理效果較差，直接影響畢業(yè)設計質量。

（四）畢業(yè)設計過程管理松懈

確定選題后，畢業(yè)設計將分為開題、中期、評閱論文及答辯四個階段。目前，由于應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的管理工作量激增，使得高校制定的畢業(yè)設計實施細則等規(guī)章制度形式化，教學工作者不能及時發(fā)現(xiàn)并處理過程管理中存在的問題。同時，為給學生提供更多時間解決就業(yè)問題，各環(huán)節(jié)檢查時降低標準，導致出現(xiàn)不能及時跟蹤各階段問題的整改進度、學生畢業(yè)設計進度較緩等問題。

二、構建畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的意義

針對畢業(yè)設計管理目前存在的問題，分析當前高校教學工作的發(fā)展形勢，為使畢業(yè)設計可達到預期實踐教學效果，須采用先進、高效的管理模式和規(guī)范、科學的管理系統(tǒng)。

（一）信息管理系統(tǒng)的作用

隨著時展，各行各業(yè)已將信息化發(fā)展作為理念，逐步采用信息管理模式適應新的發(fā)展、變化形勢，而信息化管理系統(tǒng)則更被廣泛應用于政府、私企、高校等傳統(tǒng)企、事業(yè)單位中[5]。信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范信息的存儲及管理，為管理者提供簡便、快捷的管理操作，使管理者從復雜、煩瑣的人工操作中脫離，減輕工作量及工作強度。

在高校中信息管理系統(tǒng)主要應用于建立高效、智能管理的辦公信息化平臺。為適應高校管理辦公水平快速提升的需求，針對高校實際的辦公需求，信息管理系統(tǒng)可提供教務管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、在線學習系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等功能綜合一體化的信息管理平臺，規(guī)范、簡化高校的信息管理工作，為師生提供新時代的信息化環(huán)境[6-7]。

（二）構建畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的目的

實現(xiàn)科學化教學管理需采用現(xiàn)代管理方法和手段，結合信息管理系統(tǒng)的特點及作用，為更好地完善畢業(yè)設計的管理，

提高畢業(yè)設計質量，本文將結合畢業(yè)設計的管理模式提出一款畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)。基于信息管理模式的畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)應簡化畢業(yè)設計管理工作、有效規(guī)范學生選題、加強指導教師管理、增強畢業(yè)設計過程監(jiān)督力度。

信息化的畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)應將復雜、煩瑣的申報課題、選題、開題等管理工作，結合高校關于畢業(yè)設計實施細則的管理規(guī)定，通過規(guī)范的管理方式，在網(wǎng)上完成過程管理及監(jiān)督工作，督促學生按照規(guī)定的時間節(jié)點完成任務，協(xié)助指導教師實時掌握學生畢業(yè)設計的工作進度，同時也可降低教學管理者的工作強度。畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)不僅可以提高教學管理效率，也符合高校信息化發(fā)展的內涵[8-9]。

（三）畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的功能

畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)使教學管理者、指導教師及學生可在網(wǎng)上完成畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)中的申請、填報及檢查等操作，與傳統(tǒng)的人工管理方式相比，畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)可從優(yōu)化過程管理及加強質量監(jiān)控兩方面較好地改善畢業(yè)設計的管理現(xiàn)狀。

1.優(yōu)化過程管理。畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)結合高校針對畢業(yè)設計制定的實施細則，設計各環(huán)節(jié)的功能模塊，簡化師生工作的同時，規(guī)范各環(huán)節(jié)中師生的操作，使其在規(guī)定時間節(jié)點內完成相應工作，優(yōu)化了各環(huán)節(jié)的管理工作。另一方面，網(wǎng)絡操作可避免校企合作致使學生畢業(yè)設計場所分散所帶來的問題，企業(yè)教師可在網(wǎng)上填報學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的進展情況，使校內指導教師可及時獲取學生信息，深化過程管理的力度及影響。

2.加強質量監(jiān)控。確保畢業(yè)設計順利進行的同時，畢業(yè)設計質量監(jiān)控也是畢業(yè)設計管理現(xiàn)狀中存在的問題之一。畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)可在畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)考核時，及時過程考核的相關信息及安排，并采取指導教師回避的政策為學生分配開題檢查、中期檢查、論文評閱及答辯的檢查教師。考核結束后，系統(tǒng)將檢查結果及時反饋給學生及指導教師供其參考并完善畢業(yè)設計相關材料，提高畢業(yè)設計質量。業(yè)設計信息管理系統(tǒng)可有效嚴肅考核過程、加強考核力度加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控工作。

三、畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)應結合畢業(yè)設計的實施細則及各環(huán)節(jié)管理工作的實際需求，完成系統(tǒng)整體框架設計及功能實現(xiàn)。

（一）系統(tǒng)的功能需求

高校畢業(yè)設計是由教學管理者、教師、學生共同協(xié)作完成的實踐教學工作，因此，畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)擬設計三種用戶權限：管理員、教師、學生。不同權限的用戶對應不同的功能模塊，系統(tǒng)功能用例圖如圖1所示，各權限用戶的系統(tǒng)功能介紹如下。

1.管理員。管理員是畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的核心權限，負責計劃、安排畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)工作。管理員可完成學生的畢業(yè)設計資格審查、指導教師的資格審查、課題重復率檢查及人員基本信息維護等工作，并對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)時間節(jié)點進行初始設定。開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)，管理員可完成檢查通知、學生及教師分組、成績統(tǒng)計及驗收等操作，規(guī)范化整個畢業(yè)設計工作流程。

2.學生。學生是畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的應用主

體。學生通過系統(tǒng)可查看畢業(yè)設計資格審查結果，根據(jù)個人的研究方向與興趣完成雙向選題操作，每周按時提交工作進度，并查詢畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的檢查通知、分組信息、各階段檢查成績等信息。參加校企合作的學生，可在系統(tǒng)中完成與校內教師的在線溝通，及時反饋畢業(yè)設計進展情況。

3.教師。具備教師權限的用戶可查看畢業(yè)設計各階段的通知公告，及時了解工作進展，完成畢業(yè)設計的指導、審閱工作。結合校企合作的實際情況，教師權限分為企業(yè)教師與校內教師兩類。企業(yè)教師可在系統(tǒng)中為學生分配企業(yè)項目、初步擬定實際的畢業(yè)設計題目、完善學生在企業(yè)的實習情況，并及時反饋學生畢業(yè)設計在企業(yè)的進展情況。校內教師具備指導教師、評閱教師及答辯教師三種角色：指導教師可在系統(tǒng)中完成課題錄入、查

詢學生信息、添加畢業(yè)設計工作計劃等操作；評閱教師可在系統(tǒng)中查詢須進行評閱的學生信息、審查學生材料、錄入成績及評語；答辯教師可查詢自己所在答辯組信息、填寫答辯記錄、錄入答辯成績。

（二）畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的架構

建立畢業(yè)設計過程管理的規(guī)范化、標準化是畢業(yè)設計過程管理的關鍵。通過分析畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作流程，結合畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的功能需求，本文完成了系統(tǒng)架構設計，架構圖如圖2所示。

畢業(yè)設計從工作流程上可分為選題、開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設計答辯五個核心部分。結合功能需求，可將系統(tǒng)分為以下幾部分。

1.學生信息管理。畢業(yè)設計管理系統(tǒng)提供了較為完善的學生信息管理功能，用于維護學生在畢業(yè)設計中涉及的基本信息，如姓名、學號、專業(yè)、班級、畢業(yè)設計類型、指導教師、課題名稱等。

2.教師信息管理。教師信息管理主要針對企業(yè)教師及校內教師信息提供增、刪、改、查等操作，實時維護教師基本信息，如姓名、年齡、性別、職稱、研究方向、指導學生數(shù)等。

3.課題管理。課題管理主要為畢業(yè)設計選題階段提供便利操作，教研室將結合教師錄入的課題信息完成對課題可行性、難易程度及相似度的審核工作，審核通過后的課題可由教師及學生完成課題的雙向選擇，同時，課題管理也為指導教師提供了課題論證書打印操作。

4.開題管理。開題管理中系統(tǒng)可提供學生分組、教師分組、成績錄入等功能，協(xié)助指導教師及教學管理者實時、準確地完成開題檢查的相關工作。

5.中期管理。中期檢查是對畢業(yè)設計前階段工作的總結性檢查，中期管理中系統(tǒng)可提供學生分組、教師分組、材料提交、成績錄入等功能，協(xié)助指導教師及教學管理者實時、準確地完成中期檢查的相關工作。

6.論文評閱管理。論文評閱管理將根據(jù)學生與指導教師的對應關系，采取回避指導教師政策為學生分配評閱教師，系統(tǒng)將提供評閱教師查詢、成績錄入等基本操作。

7.答辯管理。答辯作為畢業(yè)設計過程管理中的重要環(huán)節(jié)，將整合其他過程管理的考核成績，審查學生參加畢業(yè)設計答辯資格，并提供答辯組教師錄入、學生分組、答辯記錄、成績錄入等相關功能。

8.成績管理。成績管理主要針對畢業(yè)設計過程考核中的各部分成績進行匯總及統(tǒng)計，提供成績導出、打印等功能。

9.日常工作管理。日常工作管理包括通知、公告的、常用資料下載及工作進度表的填寫。系統(tǒng)將采用系統(tǒng)時間作為時間戳記載使用者登錄系統(tǒng)時間、查看通知時間，并實時填寫工作進度表時間。

（三）畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的技術實現(xiàn)

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡體系結構從最初的C/S（Client/Server）模式逐步發(fā)展為B/S（Browser/Server）模式。為簡化系統(tǒng)開發(fā)、維護及使用，畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)采用B/S結構完成畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的架構設計。系統(tǒng)前臺界面采用JSP、JS、CSS完成布局及細節(jié)設計，后臺數(shù)據(jù)庫擬采用MySQL數(shù)據(jù)庫完成表結構及視圖設計。

從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性及易維護性的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)交互部分，系統(tǒng)采用SSH（Struts-Spring-Hibernate）框架結合MySQL數(shù)據(jù)庫完成，SSH框架將應用程序分為三個層次：表現(xiàn)層、業(yè)務邏輯層及數(shù)據(jù)持久層，可以安全、高效、迅速地完成數(shù)據(jù)交互操作，結合MySQL數(shù)據(jù)庫可以有效保證數(shù)據(jù)的實時性、安全性和一致性。

針對以上開發(fā)技術及數(shù)據(jù)庫設計，系統(tǒng)采用Java作為開發(fā)語言，具體應用的開發(fā)工具參數(shù)如表1所示。

四、應用與展望

畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范化、標準化畢業(yè)設計過程管理，簡化畢業(yè)設計內各環(huán)節(jié)工作，為師生提供良好、便利的操作平臺，滿足目前畢業(yè)設計管理的實際需求。該系統(tǒng)已于2012年起投入實際應用，經(jīng)過不斷改進，系統(tǒng)具備良好的擴展性、平臺無關性及易用性。結合校企合作工作不斷推進的現(xiàn)狀，系統(tǒng)完善了企業(yè)教師在系統(tǒng)中的功能，較好地解決了學生畢業(yè)設計場所分散所引發(fā)的問題，確保了畢業(yè)設計過程考核的質量。

畢業(yè)設計是高校教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的實踐教學過程。因此，畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)完成基本管理需求的同時，

應針對畢業(yè)設計管理進行深層次的挖掘及改進。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，如何采用數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等技術完成畢業(yè)設計課題重復率篩選將作為畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)下階段的研發(fā)重點。同時，也將從信息安全性、功能完整性等方面不斷完善系統(tǒng)，以提高畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的整體運行效率。

參考文獻：

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關鍵詞：畢業(yè)設計；質量監(jiān)控體系；教學管理

中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環(huán)節(jié)，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設計質量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導的畢業(yè)設計質量不高；畢業(yè)設計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設計過程中忽視學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業(yè)設計的工作經(jīng)驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業(yè)設計管理制度、畢業(yè)設計全過程跟蹤管理四個方面實現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設計質量。

一、合理安排畢業(yè)設計時間

一般來說，高校的畢業(yè)設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。時間前移，認識到位，是做好畢業(yè)設計的基礎。為了解決就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。

表1中對畢業(yè)設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規(guī)律，不僅促進了專業(yè)課和生產實習、畢業(yè)實習的教學質量的提高，更促進了畢業(yè)設計質量的提高。

二、構建畢業(yè)設計組織管理機構

畢業(yè)設計組織管理機構的構建，是畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業(yè)設計工作在分管校長的統(tǒng)一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]

學校在整個監(jiān)控體系中起主導作用，對全校畢業(yè)設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業(yè)設計檢查組，負責對畢業(yè)設計教學過程中各環(huán)節(jié)進行檢查；抽查學院各畢業(yè)設計題目和指導教師情況，協(xié)調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業(yè)設計答辯檢查，審定各學院的畢業(yè)設計答辯成績；畢業(yè)設計結束后，做好工作總結，組織經(jīng)驗交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀指導教師。

學院是畢業(yè)設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業(yè)設計領導小組，負責本學院畢業(yè)設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業(yè)設計工作任務；組織審定畢業(yè)設計題目，進行畢業(yè)設計工作動員；組織檢查畢業(yè)設計工作進展。

系是協(xié)助學院負責各系畢業(yè)設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業(yè)設計工作指導小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。

指導教師是質量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業(yè)設計題目申報表，下達畢業(yè)設計任務書，指導學生填寫畢業(yè)設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業(yè)設計論文和畢業(yè)答辯等。

三、完善畢業(yè)設計管理制度

1.實行畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)生資格審查制度

對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業(yè)基礎、豐富的教學經(jīng)驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業(yè)設計的教師需指定經(jīng)驗豐富的老教師對其指導、監(jiān)控和把關。對畢業(yè)生實行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業(yè)設計。[6]

2.建立畢業(yè)設計選題保障機制

選題是畢業(yè)設計的一個關鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業(yè)設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監(jiān)督指導教師一定要重視畢業(yè)設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業(yè)設計質量。

3.建立畢業(yè)設計開題審批制度

確定了畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，指導教師需審查學生填寫的《畢業(yè)設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。

4.建立畢業(yè)設計日志化管理制度

在畢業(yè)設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設計任務，學生每周要有完整的畢業(yè)設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業(yè)設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。

5.建立畢業(yè)設計答辯資格審查制度

指導教師和論文評閱教師需根據(jù)學生畢業(yè)設計態(tài)度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據(jù)評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。

6.建立科學評定畢業(yè)設計成績體系

為了公正、客觀給出學生的畢業(yè)設計成績，將畢業(yè)設計全過程中的各項審查成績納入畢業(yè)設計成績中。成績評定依據(jù)開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數(shù)組成。

四、實行畢業(yè)設計全過程跟蹤管理

為了做好畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現(xiàn)了對畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：

1.申報階段

首先由指導教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設計指導小組和由院組成的畢業(yè)設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。

2.選題階段

經(jīng)審查通過的畢業(yè)設計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實際情況選擇畢業(yè)設計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負責協(xié)調，達成一致意見后公示“畢業(yè)設計分配表”，指導教師下達“畢業(yè)設計任務書”。

3.開題階段

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設計分配表，及時與指導教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設計相關事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

4.設計階段

包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據(jù)開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業(yè)設計日志。中期審查前學生填寫畢業(yè)設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執(zhí)行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

5.答辯階段

指導教師和系指導小組需對學生進行畢業(yè)答辯資格審查，審查學生的畢業(yè)設計是否達到論文要求，并分別給出畢業(yè)設計論文成績。審查通過者應根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設計答辯。對未通過畢業(yè)設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。

6.總結階段

答辯結束后，指導教師需對畢業(yè)設計資料進行整理，存入畢業(yè)設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業(yè)設計工作總結提出改進意見。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：畢業(yè)設計；論文質量；滑坡現(xiàn)象；科學對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02

畢業(yè)設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設計是教學培養(yǎng)計劃的重要的實踐環(huán)節(jié)，是對大學四年的理論環(huán)節(jié)學習的總結與知識升華，為學生走上工作崗位筑造堅實的基礎。對于工科類高質量的畢業(yè)設計論文和設計圖紙是學生知識運用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學生具備嚴謹?shù)乃季S方法、較好的動手能力以及創(chuàng)新意識。制約畢業(yè)設計質量提高的因素很多，涉及以下方面。

一、工科畢業(yè)設計選題問題與對策

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質資源共享，實現(xiàn)高效、高質量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。

五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結語

通過對工科類畢業(yè)設計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實施對策如下。

第一，畢業(yè)設計選題要結合學生的專業(yè)知識、題目的研究價值以及應用前景等，進行優(yōu)化與分析，同時結合學生的水平而定。

篇4

關鍵詞: 高專學生 畢業(yè)設計 選題 指導 答辯

1.引言

畢業(yè)設計是學生在畢業(yè)前接受課題任務,在專業(yè)教師指導下通過調研、查閱文獻、收集資料、理解分析、制定設計方案并進行創(chuàng)新性設計獲得專業(yè)成果的過程,對學生而言是一個綜合性專業(yè)實踐過程,是對學生大學所學知識的全面檢驗,也是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創(chuàng)新意識的重要途徑。通過畢業(yè)設計,學生會進一步鞏固、擴大和深化所學的基本理論、基本知識和基本技能,提高將理論應用于實際分析和解決問題的能力。

2.目前畢業(yè)設計存在的問題

筆者通過近幾年來指導高專學生畢業(yè)設計研究發(fā)現(xiàn),要通過畢業(yè)設計體現(xiàn)出學生的綜合運用和創(chuàng)新能力只是期望的目標,學生畢業(yè)設計質量不高,流于形式,如機電類論文變成了純理論,這其中影響因素是多方面的,筆者認為主要有以下一些原因。

(1)時間倉促。

學生完成畢業(yè)設計的時間雖為一學期,但這一學期中畢業(yè)實習時間與就業(yè)時間沖突,許多還沒找到工作的學生為了能在畢業(yè)前能找到好單位,在就業(yè)過程中頻繁地參加招聘會、面試,導致完成畢業(yè)設計的時間無保證。而已確定工作單位的學生,要頂崗實習,無暇顧及畢業(yè)設計。時間的倉促讓學生在進行論文選題、查閱文獻、搜集資料的過程中未能對選題和整篇論文的構思作深入的探討,從而導致論文的深度和廣度有所欠缺。

(2)盲目選題。

學生選題帶有較大的盲目性,部分學生缺乏對本專業(yè)的全面深刻的認識,在既不了解設計內容又不完全了解自己能力的前提下,單憑興趣進行選題,結果往往選的題不切實際;部分學生的學習目的不明確,畢業(yè)設計選題時不是根據(jù)自己的專業(yè)特長和能力選題,而是選擇老師,選擇自認為要求不太嚴格的教師所給的題目,以求畢業(yè)設計順利通過。

(3)疏于管理。

指導老師從擬定畢業(yè)設計題目到畢業(yè)設計結束,投入精力的多少直接影響畢業(yè)設計質量的高低。由于高校擴招,師資隊伍建設相對滯后,教師需要承擔大量的教學任務,一名教師需要指導若干名學生的畢業(yè)設計,指導明顯不到位。而學生就業(yè)或實習往往不在學校,導致指導與設計相分離。

為避免畢業(yè)設計流于形式,真正達到訓練學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力的目的,必須從論文的選題、科學合理的指導、嚴格的考核機制等多方面進行改革。

3.科學選題

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭,選題是否合適是影響畢業(yè)設計質量高低的重要因素。高專學生理論基礎相對薄弱,專業(yè)知識相對匱乏,因此教師選題一定要結合學生的實際能力和水平,因材施教。如果題目選得太空洞,缺乏深度和廣度,學生就得不到鍛煉;如果題目選得太難,不僅時間不允許,而且學生無從下手,最終完不成任務。鑒于以上問題,可從以下兩方面綜合權衡選題。

(1)要盡可能聯(lián)系生產實習實際。

選題要理論聯(lián)系實際,畢業(yè)設計不一定非由指導老師來命題,學生也可結合實習單位的實際情況,自主選題,由指導老師給予引導和把關,這樣把理論和實際相結合,學生能發(fā)揮主觀能動性,增強專業(yè)意識,在實習過程中會主動去了解、熟悉有關生產實際情況,有利于調動積極性,提高分析和解決問題的能力。如“×××PLC控制”,部分學生在實習單位就是從事PLC相關的工作,可聯(lián)系生產實際或操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行一系列改進或創(chuàng)新性設計。

(2)要有適當?shù)碾y度和深度。

選題要避免空洞、泛泛而談的題目,如“×××應用及發(fā)展趨勢探討”,這類命題學生只能從網(wǎng)上下載然后拼拼湊湊,使畢業(yè)設計完全成為流于形式的一項任務。如筆者給出的“力矩電動機在工程實際應用中的電磁抱閘制動”,這個課題有一定的難度,所以安排4個學生去做,分兩組,每組2人,因為高專學生往往學習的自覺性和動力不足,一個人碰到困難,也許就會畏縮,而兩個人可以一起討論,激發(fā)興趣。一組做結構部分設計,一組做控制部分設計,而且題目有一定的新意。力矩電動機屬于電動機的一種,但工作特性不同于一般的電動機,這需要學生去查閱資料,從而擴大學生的知識面,開闊學生的視野,培養(yǎng)他們思考和分析的能力。

4.合理的指導模式

在整個畢業(yè)設計過程中,指導老師是學生的引路者,其作用直接影響到畢業(yè)設計完成的質量。在高職高專類院校,學生對畢業(yè)設計缺乏認識,往往只是照一些參考資料照搬照抄,為了拿到畢業(yè)證書而完成任務而已。對于這類學生,指導老師應進行引導,幫助學生樹立正確的學習和工作態(tài)度。畢業(yè)設計任務書下達后,指導老師要引導學生制定一套合理的進度計劃。整個指導過程大概分三個階段:初期要求學生查閱和收集與選題相關的資料;提出課題的總體規(guī)劃及設計內容或要求。中期檢查任務的落實及畢業(yè)設計的進展情況,指出存在的問題和進展的方向。在答辯前一個月左右結合學生畢業(yè)設計論文的撰寫,要求規(guī)范格式,并對答辯的準備工作作出指導。在整個畢業(yè)設計過程中,指導老師應加強啟發(fā)和輔導,加強過程的監(jiān)督和控制,對于學習差的學生,應加強個別輔導,耐心講清楚設計的方法和步驟,然后督促其按照進度計劃,按部就班地搞好設計。對于成績優(yōu)良的學生,指導老師要啟發(fā)其獨立思考和分析問題,對其合理的設想要充分肯定、予以鼓勵、加以幫助,以增強學生的自信心,激發(fā)其設計的動力。

在企業(yè)進行頂崗實習的學生,長期不在學校,因此很難與指導老師進行溝通,針對這種情況,可采取學校指導與企業(yè)指導相結合的培養(yǎng)模式。根據(jù)實習基地的生產實際,學生可在企業(yè)師傅的指導下進行畢業(yè)設計,在此期間,指導老師也應督促學生定期匯報論文的進展情況,并及時提出建議或意見。

5.嚴格答辯要求

組織答辯和成績評定是畢業(yè)設計的最后一個重要環(huán)節(jié),是全面檢查學生畢業(yè)設計質量的重要手段,是對學生畢業(yè)資格評定的最后一個依據(jù),具有很強的導向性。嚴格答辯要求、科學評定成績將有利于樹立良好的學風。如果學校對論文的答辯和成績評定也是流于形式,則會降低下一屆學生對畢業(yè)設計的重視程度,給今后的畢業(yè)設計工作帶來一定的負面影響。

系部應該按專業(yè)或學科成立若干答辯小組,答辯小組組長應由副高職稱以上教師擔任。學生在畢業(yè)設計結束后,要按任務書中的規(guī)定,將所寫的論文和其它相關資料整理并裝訂,在答辯前交指導老師評閱簽字后,再由答辯委員會指定的評閱教師審閱,對不符要求或評分不及格者不予答辯,可視情況推遲答辯。答辯時間應控制在學生匯報畢業(yè)設計成果15分鐘,教師提問15分鐘為宜。畢業(yè)設計成績評定必須堅持高標準、嚴要求,綜合權衡指導老師的評分、評閱人的評分和答辯小組成員的評分,對抄襲或非本人所寫論文雖質量很高但答辯一無所知的學生,要暫緩畢業(yè),決不姑息。

6.結論

畢業(yè)設計是理論和實踐相結合的綜合性教學環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)模式中具有不可替代的作用。高專院校更注重的是學生的實踐技能,因此更應重視學生畢業(yè)論文的質量,不要讓學生為了畢業(yè)而完成任務。筆者深信,只要大家提高認識,并把這種認識付諸于行動,就一定能把畢業(yè)設計的質量提高到一個新的臺階。

參考文獻:

篇5

關鍵詞：畢業(yè)設計；指導方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0020-03

1引言

畢業(yè)設計作為高校教學工作中的一項常規(guī)性內容，是理論與實踐相結合，考察學生綜合運用所學知識的主要手段，是學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高，是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得工程師基本訓練并取得成果的過程[1]。同時，畢業(yè)論文作為檢驗畢業(yè)設計效果，評估學業(yè)成績的一種重要方式，其科學性、規(guī)范性以及合理性會直接反映出高等學校本科教學質量的整體水平。因此，做好本科畢業(yè)設計工作，在增強學生就業(yè)能力、提高高校教學質量等方面都具有重要意義。

目前隨著高校的擴招，畢業(yè)設計質量呈下滑趨勢[2][3]。在畢業(yè)設計選題、學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度以及畢業(yè)論文質量方面都存在很多問題。針對上述問題，本文從畢業(yè)設計指導方法的角度提出重在引導、嚴格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，強調在本科畢業(yè)設計指導過程中，指導教師在指導思想上，應當堅持重在引導的核心理念，明確自身責任，站在宏觀的、全局的立場上，從畢業(yè)設計選題、文獻檢索、確定畢業(yè)設計方案等多個層面，引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；在指導方式上，要時刻遵循嚴格管理的行為準則，在課題設計實現(xiàn)過程中通過設定合理的工作計劃，定期檢查畢業(yè)設計進度，適當安排重點、難點的討論時間等相應措施，切實發(fā)揮指點、督導的作用；在指導目標上，要牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想，從思想素質和實踐能力兩方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以下分別從指導思想、指導方式及指導目標三個層次詳細闡述這種理念，期望會對當前本科畢業(yè)設計工作的順利開展有所幫助。

2重在引導

本科畢業(yè)設計的主旨不是強調學生一定要完成某類實際或虛擬項目的研發(fā)，最終獲得可以投入應用的真實產品，而是充分調動學生發(fā)散思維的意識，鍛煉和啟發(fā)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力，幫助學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生自我綜合、自我分析、自我評估的能力，培養(yǎng)學生自主檢索文獻以及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生學術寫作和學術講演能力，為其今后走向社會，成為優(yōu)秀的應用型或學術型人才奠定堅實的基礎。由此確定了畢業(yè)設計的指導思想――重在引導，指導教師應該明確意識到自身的責任只是最大程度地引導和啟發(fā)學生應用所學知識到實際工作中去。

首先，在畢業(yè)設計選題方面，指導教師應當認真了解學生的需求，主動引導學生選擇自己感興趣的課題進行研究，增強互動性。選題是畢業(yè)設計工作的龍頭,選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素[4]。畢業(yè)設計題目一定要以鍛煉學生綜合運用所學知識的能力為主，盡量選擇一些聯(lián)系實際工程應用、反映當代科技發(fā)展水平的題目,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài)，調動學生的主觀能動性。在高等學校應大力提倡選題的互動性，使學生能根據(jù)自己的興趣選擇一些符合自身特點的課題，極大地增強學生的研究熱情，提高畢業(yè)設計的質量，但同時也會引發(fā)一些問題。一方面，選題過于靈活可能導致課題涉及交叉或邊緣學科領域的內容，從而給指導教師帶來很大的壓力。為此，指導教師應當不斷更新自身的知識體系，勇于拓展新的研究領域，適應選題方式的變革。另一方面，學生自主選題包含一些不科學因素，當學生感興趣的課題存在難度大、缺乏綜合性等問題時，指導教師應該引導學生拓展思路，合理剪裁，幫助學生掌握項目分解和組織的技巧。

其次，在畢業(yè)設計思路方面，指導教師不應當命令式地要求學生該做什么、不該做什么，而應該只是從宏觀角度告知學生一個項目或課題正常的開發(fā)流程，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，引導學生獨立查閱文獻，自主進行需求分析，了解課題背景，自行提出設計方案及技術路線，自主安排工作進度，最終高效地完成畢業(yè)設計任務。在整個過程中，學生可能會遇到很多自身很難解決的問題，諸如課題細化及分解、中英文文獻檢索等，指導教師應該根據(jù)經(jīng)驗主動幫助學生克服這些難題，通過講解其他相關課題分析、分解的過程，引導學生主動嘗試畢業(yè)設計課題的模塊劃分。如果多個學生聯(lián)合開發(fā)一個較大規(guī)模的課題，還要幫助學生樹立良好的團隊協(xié)作精神，在程序編制過程中為其他子課題預留相應的接口。文獻檢索及應用是本科畢業(yè)設計過程中需要著重培養(yǎng)的一種能力，很多本科畢業(yè)生一開始從事學術研究時，在圖書館里不知所措，雖然現(xiàn)在的圖書館都提供有電子檢索的裝置，但是如何快速、準確檢索出所需文獻，尤其是如何利用查找出來的文獻，仍然是困擾學生的難題。指導教師應適當以實例教授學生圖書檢索方面的相關知識，同時要將側重點放在指導學生利用所檢索的文獻上來，培養(yǎng)學生模仿的能力，盡可能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，端正學生的科學研究態(tài)度。

最后，在畢業(yè)設計關鍵問題研究方面，指導教師應以提高學生實踐技術水平為主旨，適當給出提示，引導學生自行解決重點、難點問題，同時培養(yǎng)學生靈活變通、多向思維的能力。例如，計算機學院某個實際課題的目標是在EDA平臺上實現(xiàn)簡易的可屏蔽中斷控制模塊的編制，其中關鍵的輸出信號需要三個輸入信號聯(lián)合決定，如何通過硬件電路實現(xiàn)正確的邏輯關系？在“數(shù)字邏輯”課程中曾詳細介紹過卡諾圖的應用，但遇到這種具體問題，學生仍然不知道如何解決。這時，指導教師一定不要直接幫助學生搭建電路，而只要給出相應提示，使學生自行深化所學知識，解決難題。同樣，另一個實際課題需要學生在EDA平臺上實現(xiàn)流水線機器的構建。流水線的結構在教科書及參考書上有很多實例。為了獲得更好的畢業(yè)設計效果，指導教師應當啟發(fā)學生從多個角度來思考問題，分析、比較各種設計方法的優(yōu)劣，使學生不因循守舊，靈活變通地完成畢業(yè)設計任務。

3嚴格管理

通過合理的選題，充分調動學生的研究興趣，引導學生按照自行設定的畢業(yè)設計計劃進行課題開發(fā)之后，指導教師要時刻遵循嚴格管理的行為準則來約束及督導學生的工作。

首先，指導教師應當定期檢查學生的工作進展，嚴格按照進度安排對學生實踐效果給予合理評價。目前，高等學校在畢業(yè)設計過程中都會提供教師指導記錄手冊，以此為依據(jù)檢查畢業(yè)設計的進展和效果。指導教師應保證至少每周與學生見一次面，聽取學生上周工作內容的總結報告，檢查其工作進展，針對一些難點問題與學生展開討論，給出合理的建議，同時要求學生根據(jù)課題實際情況，自行提出下周工作內容，包括設計思想及亟待解決的問題。指導教師也應針對學生實際工作進度給出評價，并針對學生自行擬定的下周工作內容給予合理的建議。

其次，指導教師要認真檢查學生提交的英文翻譯內容。高等學校要求學生答辯前必須完成一定數(shù)量的英文翻譯，其主要目的在于培養(yǎng)學生快速閱讀英文專業(yè)文獻的能力。目前，學生利用Internet搜索引擎下載相關英文資料應付導師的現(xiàn)象非常普遍，還有些學生利用網(wǎng)上在線翻譯等工具軟件來蒙混過關，此時，指導教師應提高警惕，采用抽檢等方式嚴格把關，保證學生的學術閱讀能力切實得到提高。

最后，指導教師應向學生認真講解論文撰寫規(guī)范，嚴格執(zhí)行論文的審查與監(jiān)督，同時合理安排學生的預答辯工作。高校畢業(yè)論文撰寫的格式通常有嚴格的規(guī)定，但是學生經(jīng)常會忽視一些細節(jié)因素，如圖、表、公式、目錄的設計版式等，指導教師應仔細審查，及時提出修改意見。本科學生撰寫論文初期最困惑的問題經(jīng)常是：如何安排論文結構？對此，指導教師應按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，引導學生自行組織文章框架，制定論文撰寫大綱，并提出合理建議。在文章內容方面，應盡量提示學生把自己所做的工作及創(chuàng)新成果擺在首要位置，實現(xiàn)軟件設計類題目時，避免大段粘貼源代碼，應按軟件工程理論，以流程圖或E-R圖等方式表達編程思想。預答辯是鍛煉學生口頭表達設計理念的最佳方式，指導教師應嚴格審閱學生的演講稿，模擬正式答辯的場景，精確計時，通過多次反復練習，使學生熟悉學術講演的方式和氛圍，為今后獨立開展科研工作打下堅實的基礎。

4全面培養(yǎng)

本科畢業(yè)設計過程中，指導教師在指導目標上，應當牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想。高等學校的畢業(yè)生除了掌握扎實的專業(yè)基礎知識和較強的實踐能力之外，還應具備良好的思想素質。

首先，在思想素質培養(yǎng)方面，指導教師應當以身作則，嚴謹求實，營造良好的學術氛圍，培養(yǎng)學生樹立正確的科學研究態(tài)度。當前畢業(yè)設計中的抄襲現(xiàn)象非常多，比較普遍的是大段地從網(wǎng)上復制和粘貼，抄襲既不利于學生真正獲得知識, 更是養(yǎng)成了不好的習慣[5]。指導教師在引導學生查閱及利用相關文獻時應該重點強調模仿不等于抄襲的理念，使學生發(fā)揮自身潛力，在參考前人成果基礎上勇于提出自己的創(chuàng)新構想并予以實現(xiàn)，防范學術造假現(xiàn)象。公司或企業(yè)中的項目規(guī)模通常較大，往往不能依賴個人獨立實現(xiàn)，需要研發(fā)部門內部多個成員協(xié)調合作、共同完成。指導教師應當在畢業(yè)設計階段就著重鍛煉學生的團結協(xié)作精神，提供集體學術討論的良好環(huán)境，同時在課題設計實現(xiàn)過程中引導學生有意識地為后續(xù)研發(fā)人員預留接口，保證項目或課題的可延續(xù)性。創(chuàng)新性是學術研究的靈魂，指導教師要充分引導學生進行逆向及多向思維，提出具有創(chuàng)新點的設計方案，提高畢業(yè)設計的質量。

其次，在增強實踐能力方面，指導教師要著重培養(yǎng)學生自主設計、自我分析、自我綜合、自我評估的能力，鍛煉學生動手能力，真正將所學知識有效地利用到實際工作中去。在學術研究或工程應用中取得的成果通常是以學術論文的形式發(fā)表出來，以供學術交流，因而學術論文的撰寫方式和技巧尤為重要。指導教師應在仔細審查畢業(yè)論文的同時，鼓勵學生提煉畢業(yè)設計中的精華，培養(yǎng)學生撰寫學術文章的能力，并且通過預答辯的方式，鍛煉學生學術講演的能力。

5結束語

畢業(yè)設計作為提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)，其實質不在于指導學生做出符合要求的產品，而是使學生鞏固所學知識，拓寬知識面，具備獨立完成實際應用項目的能力，包括項目需求分析、功能模塊劃分、進度安排、設計方案制定、實際動手操作、中英文學術文章的撰寫及學術講演等能力的培養(yǎng)。本文從畢業(yè)設計指導方法的角度提出重在引導、嚴格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，能夠有效輔助教師在指導畢業(yè)設計的過程中充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文的質量，獲得良好的畢業(yè)設計效果，同時為高校人才培養(yǎng)模式提供了相關借鑒。

參考文獻

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[2] 孫艷京，李光永，楊培嶺. 提高本科畢業(yè)設計(論文)質量的思考與實踐[J]. 高等農業(yè) 教育，2005，(9):54C56.

[3] 周建濤，李欣. 本科畢業(yè)設計(論文)質量存在的問題及對策探討―以北航經(jīng)管學院金融(保險)專業(yè)為例[J]. 中國農業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，(3):91-95.

[4] 劉磊，富容國，常本康. 對本科畢業(yè)設計指導工作的分析和建議[J]. 電氣電子教學學報，2006，28(4):115C117.

[5] 董黎剛，趙. 高校畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題及對策[J]. 電氣電子教學學報，2004，26(6):122C124.

作者簡介

朱文軍(1974-)，男，安徽省肖縣人，博士，講師，主要從事計算機系統(tǒng)結構及組成原理的研究和教學工作。

篇6

【關鍵詞】專業(yè)認證；畢業(yè)設計；質量管理；工程能力

0 引言

作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設計（論文）是全面提高畢業(yè)生素質的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設計和科學研究綜合訓練，檢查學生綜合運用所學知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術問題的能力；培養(yǎng)科學研究能力和嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術工作的作風，完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計一般由指導教師根據(jù)自己課題衍生而來，有些題目甚至是虛構出來的，過于偏重理論性，計算機模擬內容多而實際的工程設計、制作、裝配、測試少，遠離生產一線。一些課題由于缺乏生產現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設計條件，也只能紙上談兵，學生無法獲得完整的工程訓練。

專業(yè)認證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎、是否滿足社會需求的驗證，是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內部的質量保證方式，代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質量的干預[1]。認證標準重視考察學生綜合運用所學科學理論和技術手段，分析并解決工程問題的基本能力，以及對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力[2-3]。因此，以專業(yè)認證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，強化學生工程素質和工程能力的鍛煉，成為強化畢業(yè)設計質量、提高學生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路。

1 開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍

在畢業(yè)設計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)班學生剖析產業(yè)人才需求方向，介紹國際標準化設計規(guī)范，傳授工程設計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術，學生意識到其實用價值和經(jīng)濟效益，對畢業(yè)設計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。

2 提高工程設計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設計

畢業(yè)設計的選題應圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力培養(yǎng)這三大目標，加大緊密結合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，不能貪多求大，要確保學生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學生的畢業(yè)設計中，工程設計型、應用型題目應占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉化到畢業(yè)設計選題中，為學生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產品開發(fā)項目或工程設計項目，學校教師與廠方工程技術人員共同擬定設計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設計。企業(yè)提出畢業(yè)設計題目和導師人選后，學校依據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核。題目確定后，由學生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導師簡介。

3 加強過程監(jiān)控，確保設計質量

學生選題名單確定后，在第七學期末前兩周內安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內容和要求，向學生下發(fā)《畢業(yè)設計（論文）任務書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業(yè)指導畢業(yè)設計的項目，在不影響企業(yè)正常運行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導的具體安排和管理措施。學校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學流程安排，提供《畢業(yè)設計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）匯集》等相關資料[4]。遴選企業(yè)指導教師時，要求具有高級專業(yè)技術職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。

在畢業(yè)設計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設置、課題主要任務與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學生的設計和論文初稿，督促學生按時按量完成設計任務。校外進行的畢業(yè)設計工作，學生按企業(yè)作息制度上下班，由導師對學生進行考勤，學生每月一次書面匯報畢業(yè)設計進展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導與論文專業(yè)內容質量的把關由企業(yè)導師負責，學校教師負責論文的形式審查，協(xié)助做好對學生的日常管理，協(xié)調解決臨時出現(xiàn)的問題[4]。

畢業(yè)設計經(jīng)費向與生產實踐、科研、社會需求相結合以及硬件設計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。

4 改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見

畢業(yè)設計成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權得到總分，最后由學院答辯委員會審核。對于校內進行的工程類畢業(yè)設計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評價意見反饋至學院及指導教師處。通過企業(yè)界的評價干預，促進畢業(yè)設計與工程應用需求的良性對接。對于企業(yè)指導的畢業(yè)設計，驗收時，設計方案和結果需接受生產現(xiàn)場的檢驗和評價。

畢業(yè)設計結束后，從各專業(yè)中抽取部分學生的畢業(yè)設計（論文）送區(qū)內外重點院校和企業(yè)專家處進行校外評閱，評閱結果計入畢業(yè)設計教學質量評估總分。學校每年根據(jù)《畢業(yè)設計（論文）教學質量評估方案》對各學院畢業(yè)設計質量進行評估，評估結果納入年終院級教學評估指標體系中，以進一步促進各學院改善畢業(yè)設計教學條件，規(guī)范畢業(yè)設計過程指導與管理，提高畢業(yè)設計質量。

【參考文獻】

[1]韓曉燕，張彥通.工程教育專業(yè)認證制度及其對工程教育的影響[J].大學·研究與評價，2008（01）：86-89.

[2]羅正祥.工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（06）：1-3.

篇7

[關鍵詞] 畢業(yè)設計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校

畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質,畢業(yè)設計質量的高低直接關系到學校的培養(yǎng)質量。畢業(yè)設計的質量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學校考核學生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質量的舉措

1.畢業(yè)設計選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。

第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內順利完成既定的研究任務。

第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設計質量的舉措

第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。

第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術、新工藝、新方法應用于生產實際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質量的舉措

在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調查法,對于研究的實質部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質量的舉措

畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。

四、結束語

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質量一定會有大幅度的提升。

參考文獻:

[1] 許捍衛(wèi) 李 浩:畢業(yè)設計質量控制體系的構建[J].測繪工程,2006

篇8

關鍵詞：機械制造 本科 畢業(yè)設計

獨立學院機械制造專業(yè)本科生畢業(yè)設計（論文）對培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風、培養(yǎng)學生勇于探索和開拓創(chuàng)新精神有著不可替代的作用，是本科教學過程中十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。通過畢業(yè)設計對學生的創(chuàng)新思維、綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)效果進行全面檢驗。做好本科畢業(yè)設計應做好如下幾個方面的工作：

1.根據(jù)培養(yǎng)目標科學選題

“機械設計制造及其自動化”專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設計是唯一一項綜合四年年來所學基礎理論、基本知識、基本技能，分析與解決工程實際問題的教學環(huán)節(jié)，是距離學生走上工作崗位時間最近的一個模擬訓練過程，是培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風、實現(xiàn)預期人才培養(yǎng)目標的一個重要教學項目。選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：

（1）目前學生題目的確定多數(shù)以教師分配題目的方式完成，題目評審環(huán)節(jié)中空洞的條目性選題規(guī)定和無操作標準的題目評審過程達不到畢業(yè)設計選題的預期目的。

（2）畢業(yè)設計選題大多在重復前幾屆學生做過的研究、實驗或課題，學生自己立題的很少，有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠。

（3）設計脫離實際，由于諸多主、客觀因素，使得畢業(yè)設計的模擬課題居多，真題真做的少。

（4）有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選。

（5）畢業(yè)設計與社會生產實際缺乏聯(lián)系，部分選題的實際意義不大，甚至沒有實際意義。

因此在畢業(yè)設計題目選擇的時候，應該遵循合理的選題原則，首先題目要具有一定的先進性、新穎性，并且應難易適度，工作量得當，既要具有一定的水平，又要使學生在規(guī)定期限內經(jīng)過努力能按時完成。

2.落實開題環(huán)節(jié)

學生選定題目之后要進行開題，這項工作是本科生第一次完全獨立查閱相關資料、確定總體方案、安排設計時間。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。“萬事開頭難”，很多學生不知從何下手，有些學生在拿到設計任務書后，沒有做好充分的準備工作。沒搞清具體要求就匆忙下筆，有的人沒有認識到開題的重要而敷衍了事。結果，開題報告只是把一些原理、算法拼湊在一起，沒有比較和方案選定，沒有計劃和統(tǒng)一安排。

學生在開題期間，要在教師的指導下，綜合考慮設計要求，合理安排好設計全過程。通過撰寫開題報告，要求學生講清題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

3.過程管理 一絲不茍

本科生在大學四年的學習中掌握了本專業(yè)的基礎知識、專業(yè)知識與相鄰學科的知識，提高了他們獲取知識、應用知識和創(chuàng)新的能力。這種能力最后將成為學生的一種穩(wěn)定的、綜合的個性品質及素質。學生在完成畢業(yè)設計的階段，老師責任心不強，學生就業(yè)不順心，都會影響畢業(yè)設計質量，因此，我們要高度重視過程管理。教師要言傳身教，在嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。同時在畢業(yè)設計過程中，教師除了有嚴謹?shù)膽B(tài)度，還要有科學的指導方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生獲得科學研究、學習新知識的能力。應該以激勵法樹立學生的自信心，以啟發(fā)法和基于問題的學習模式為主充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將學生能力的培養(yǎng)貫穿于指導畢業(yè)設計的全過程。

畢業(yè)設計階段的過程管理十分重要，在畢業(yè)設計的指導工作中，要對師生雙向考核，首先要督促學生按照工作計劃完成工作，經(jīng)常組織所指導的學生進行小組討論，定期進行工作匯報。讓學生定期匯報自己畢業(yè)設計的進展情況和存在的問題，這樣可以讓學生互相了解畢業(yè)設計的內容，互相學習，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。畢業(yè)設計的過程管理非常重要，平常不好好抓，等答辯時算總賬，畢業(yè)設計質量就難以保證。

4.畢業(yè)答辯不走過場

畢業(yè)設計成果考核階段的指導非常重要，這是畢業(yè)設計質量的體現(xiàn)。學生完成了畢業(yè)設計的工作后，指導教師要對學生所設計的裝配圖和零部件圖仔細檢查，確保其圖紙規(guī)范并符合標準。一般學生容易忽視的是標題欄、公差要求和表面質量標注。

畢業(yè)答辯是對畢業(yè)設計的綜合檢驗和全面考核。科學、規(guī)范、嚴肅的答辯工作，可以真實反映學生的學習效果和學校的畢業(yè)設計教學情況，提高學生對畢業(yè)設計的重視，對畢業(yè)設計工作起到激勵和約束的作用。為了充分發(fā)揮答辯工作的積極作用，我們在加強畢業(yè)設計教學過程質量管理機制的同時，在畢業(yè)設計答辯工作中應在各系成立有權威的答辯委員會，由教授、副教授組成，其中可以外請專家，實行公開答辯。這樣，既對學生增加了壓力，促使學生平時踏踏實實完成設計任務，不走過場，也增強了教師的責任心，促使教師認真指導，把住了畢業(yè)設計質量的最后一道關口。

總之，畢業(yè)設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，科學選題，嚴把選題關是做好畢業(yè)設計的前提；認真做好畢業(yè)設計開題工作是畢業(yè)設計工作順利進行的保證；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。同時，作為教師應不斷提高自身素質，充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好每個工作細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計教學質量。

參考文獻：

[1]胡國玉，早熱木，周建平.機械類本科畢業(yè)設計中的突出問題探討與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（03）.

篇9

1.1選題問題

（1）缺乏創(chuàng)新性

在高職院校積極推行“校企合作、工學結合”的大背景下，我們鼓勵學生畢業(yè)設計（論文）的選題最好是來自于企業(yè)，來自于自己的實習崗位。但大部分學生由于實習崗位的局限性及自身能力的不足，仍然是依靠指導教師來提供畢業(yè)設計選題或確定畢業(yè)論文題目。但由于一些指導教師并未及時追蹤企業(yè)的新工藝、新技術或者對市場的前沿信息不了解，造成選題過于陳舊而且很多題目大同小異，如數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）題目為“xx零件的工藝分析及加工程序編制”、“xx系統(tǒng)的故障診斷分析”等，甚至有些論文題目已經(jīng)有幾屆畢業(yè)生在做。

（2）缺乏針對性

有些學生由于對自己所學專業(yè)不感興趣，或者實習崗位與所學專業(yè)不完全對口，選擇了與專業(yè)培養(yǎng)目標不符合的畢業(yè)設計（論文）題目；也有些學生為了能方便查找參考文獻或現(xiàn)成的文章，一味追逐熱點問題，造成了論文東拼西湊的情況；有的選題過大或者難度不合適，造成大題目小論文或者工作量不飽滿的情況。

1.2指導教師問題

（1）指導教師數(shù)量不足，高職稱比例不高

由于近幾年高職院校的不斷擴招，指導畢業(yè)設計（論文）的教師數(shù)量明顯不足，有些專業(yè)一位指導教師要指導高達18-20個畢業(yè)生。再者，指導教師的職稱還有很多是助教，教授、副教授的比例不高。

（2）導教師的工程實踐經(jīng)驗不足

高職院校很多青年教師都是從學校到學校，沒有企業(yè)工作背景，即便有工程實踐的鍛煉，但也不會對學生頂崗實習的崗位要求和技術要求有深入了解和把握，所以指導實踐性課題的能力不強，提不出針對性意見，造成畢業(yè)設計（論文）質量不高，這也是不容忽視的問題。

1.3畢業(yè)生自身問題

高職院校的畢業(yè)設計（論文）大多安排在第五或第六學期，這個階段除了有畢業(yè)設計任務以外，學生也在進行頂崗實習或落實工作單位。面對各種人才招聘會，學生們東奔西跑，精力分散，無暇顧及畢業(yè)設計，再加上指導老師管理、督促不到位的話，畢業(yè)設計（論文）的高質量無從談起。因此，畢業(yè)設計中學生精力投入不足是我們面臨的首要問題。

1.4組織管理問題

由于用人單位希望實習生盡快熟悉工作崗位，大部分學生是邊實習邊做畢業(yè)設計（論文），且實習地點也相對分散，畢業(yè)設計周期長，部分學生面臨求職或補考的雙重壓力，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)經(jīng)常是形同虛設，成為學生畢業(yè)前的最后過場。；另外盡管學校有明確的畢業(yè)設計（論文）管理的相關文件，但大部分指導教師也同時承擔繁重的教學及科研任務，對于制度的執(zhí)行大打折扣，因此畢業(yè)設計（論文）的管理存在困難。

2高職院校畢業(yè)設計改革的幾點建議

2.1選題

（1）鼓勵多樣化的選題來源

選題的來源可以多渠道，多方向。最好是結合自己的頂崗實習崗位確定畢業(yè)設計（論文）方向。除此以外，還可以是學生一直比較感興趣而且進行了研究的該專業(yè)的某一熱點問題；在校期間申請或參與的大學生實踐創(chuàng)新項目或有創(chuàng)業(yè)想法的學生寫的創(chuàng)業(yè)計劃；全國高職院校技能大賽的項目及競技性成果；指導教師的科研課題中的某個子課題；所參加社團的研究課題等。

（2）估計團隊合作

同一來源的選題，多人在同一個單位頂崗實習的或者是在同一個社團的，可以共同完成一個共同感興趣的課題，指導教師事先按照工作量進行明確的分工。這種形式能夠比較學生的認真程度、資料查閱能力、創(chuàng)新意識，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。也是目前很多高職院校比較推崇的一種畢業(yè)設計（論文）形式。

2.2師資

（1）聘請企業(yè)兼職教師

鑒于學生的畢業(yè)設計（論文）是在實習期間完成，而指導教師無法每天接觸到學生，給予指導，而且有些畢業(yè)設計課題本身來源于學生的工作崗位，對于企業(yè)的情況，校內指導教師并一定熟悉或完成能夠把握，因此，有必要聘請企業(yè)的能工巧匠作為學生的畢業(yè)設計（論文）的第二指導教師。即實行“雙導師”制。校內校外兩名指導教師分工明確，取長補短。校內指導教師主要進行畢業(yè)設計（論文）的過程控制、規(guī)范化程度及對學生的監(jiān)督管理；校外指導教師則主要對學生的具體技術、技能進行指導。“雙導師”協(xié)同作戰(zhàn)，做好畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的指導工作。

（2）提升指導教師的工程實踐能力

高職院校中的很多教師都是從學校到學校，具有扎實的理論功底，但由于缺乏企業(yè)的真實工作環(huán)境的熏陶和鍛煉，所以很少學校的“雙師型”教師都名不副實，這些教師的科研能力和四技服務能力相對來說是短板。由于畢業(yè)生人數(shù)較多，指導教師數(shù)量有限，因此，在聘用指導教師的時候，不得已這些教師也要硬著頭皮去“作戰(zhàn)”。面對來自于企業(yè)一線的工程技術問題或管理課題，由于指導教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，很難給學生進行有效地指導。因此，在聘請企業(yè)技術人員作第二指導教師的同時，學校也應該有計劃地安排教師進企業(yè)進行工程實踐，豐富其實踐經(jīng)驗。這對于師資隊伍建設、專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式的改革都是大有裨益的。同時，也鼓勵老師利用假期，主動聯(lián)系企業(yè)，抓住機會，深入生產和工程實際，積累實際經(jīng)驗。作為教研室，在安排指導教師時，在教師數(shù)量允許的前提下，要優(yōu)化畢業(yè)設計指導教師隊伍。年齡、知識結構、業(yè)務能力、理論水平、實踐能力等要綜合搭配考慮，指導畢業(yè)設計（論文）奠定良好的基礎。

2.3質控管理

（1）制度保障

管理規(guī)范，制度先行。高職院校畢業(yè)設計（論文）存在的必要性不再是爭議。關鍵點是如何切實保證這個環(huán)節(jié)的有效性，真正解決人才培養(yǎng)的最后一公里問題。各院校都制定了先關制度，如《做好做好畢業(yè)設計（論文）管理工作的若干意見》、《畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》等，這些制度是規(guī)范畢業(yè)設計管理，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力及把好人才培養(yǎng)質量關的重要保障。同時，在這些宏觀文件的約束下，畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的過程控制也不容忽視，從畢業(yè)設計（論文）開題、前期檢查、中期檢查到最后的答辯，都要建立一系列畢業(yè)設計質量監(jiān)控與保障體系，而且要有可操作性。例如，對畢業(yè)設計（論文）評價的標準和指標按照學科類別（工科、文科、藝術類等）進行量化。從而規(guī)范指導教師、評閱教師的評分。

（2）技術保障

為保證畢業(yè)設計管理質量和效率，很多高職院校應用信息系統(tǒng)現(xiàn)代化的管理手段規(guī)范指導過程。現(xiàn)代化管理系統(tǒng)可以幫助指導教師每天了解學生畢業(yè)設計（論文）的進展情況，系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生活動，并保留有痕跡，動態(tài)管理，加強過程監(jiān)控，大大提高教學管理質量。

3結語

篇10

 

畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力;同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視

 

1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計(論文)存在的問題

 

1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足

 

由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。

 

1.2 選題不恰當

 

選題恰當是做好畢業(yè)設計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)技術學院專科生畢業(yè)設計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

 

盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經(jīng)淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;

 

1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大

 

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質量;

 

1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督

 

一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。

 

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

 

我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。

 

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。

 

2.畢業(yè)設計(論文)的定位

 

計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計(論文)是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計(論文)的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計(論文)，使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業(yè)設計(論文)的質量。

 

3.有關應對措施

 

3.1 加強學生思想教育

 

如何提高高校畢業(yè)設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。

 

3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座

 

由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。

 

3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計

 

選題是整個畢業(yè)設計(論文)的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計(論文)的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。

 

畢業(yè)設計(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計(論文)題目的質量， 學生也反映良好。

 

開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]

 

3.4 過程管理很重要

 

開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]

 

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

 

論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

 

3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質量

 

學生的畢業(yè)設計質量由兩部分來衡量：

 

一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;

 

二是畢業(yè)論文質量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計(論文)評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%

 

(1)指導教師評定成績

 

根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計(論文)質量、創(chuàng)新等方面進行評定。

 

(2)評閱教師評閱成績

 

根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計(論文)必須由兩位熟悉相應課題內容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計(論文)內容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。

 

(3)答辯

 

成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內。[4]

 

總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。