創造性勞動教育范文

導語：如何才能寫好一篇創造性勞動教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師在教育教學過程中的創造性勞動，具體指的就是在教育教學過程中教師善于針對學生的特點和當時的情境迅速而準確地做出判斷，機智的采取相應的教育措施，并能預測該措施的教育效果。教師的創造性勞動能使教師發揮他的課堂講授技巧和藝術效果；可以調節課堂氣氛，調動學生學習和思維的積極性，是溝通師生關系的一座理想之橋；同時有助于教師緩和教育工作中的緊張局面，使其更能以一種積極樂觀的態度來處理矛盾，從而取得良好的教育效果。對于這一點，可從我們的教育實踐中得到證明。

在許多青少年的心目中，教師往往是他們模仿的對象。新學期到來時，我們學校在對學生的教育管理上制訂了許多管理細則，其中對學生儀表有一條要求：不準穿拖鞋進課堂。初一年級的新生來自不同的小學，進入中學后，對執行這一要求并不容易。有一名同學屢屢“犯規”，一次班主任見他又穿拖鞋，就問他為什么總改不過來呢？他說：“我習慣了，況且我們原先學校的教師都是經常穿拖鞋進教室。”他把原先的教師搬來做擋箭牌，班主任沒有生氣，而是說，“在我們學校，如果你什么時候看見老師穿拖鞋進教室，你也可以。”這個學生自然是沒有機會穿拖鞋了。這位班主任處理這件事時，沒有對學生加以訓斥，而是表現出善于運用言傳身教的教育原則，抓住學生喜歡模仿教師的心理特點，循循誘導，機智地做通了學生的思想工作，教師的創造性勞動取得了成效。

對于初次離家住校的學生來說，最難抑制的情感即是戀家。有位住校生三天兩頭就要回一次家，學習耽誤了，還影響班里紀律。特別有一次，他先斬后奏，回了家后才打了一個電話，說病了，要休息幾天。幾天后他回校了，班主任正好在走廊上遇到，于是馬上扶他進教室，并熱情地對全班同學說：“你們看，誰來了？某某同學的病已經好了，讓我們向他祝賀。”幾句話，教室里氣氛活躍起來，而那個學生則滿臉通紅，不知是羞愧還是感動。怎樣斬斷學生的戀家情緒而使他安心學習，一直是令人困擾的問題。該班主任及時抓住這一機會，運用多變靈活的教育策略，從而對該生起到了婉轉批評的作用，又向他表達了教師和全班同學對他的關心愛護之情，使其感受到集體的溫暖。教師所應具備的熱愛學生的情感，在這里得到充分體現。如果教師對學生缺乏感情，沒有一顆愛學生的心，又缺乏靈活的教育策略，那么碰到此類事情時，可能就是另一副面孔：“你怎么不請假？功課落了這么多，看你怎么辦？你還知道回來！”這樣簡單的訓斥，必然給學生心里負擔和壓力，師生這間就難溝通，教育效果也就可想而知了。

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一、從身邊的小事做起，培養幼兒自我服務的能力

進入大班的幼兒，已經具備了一定的自我服務能力，在大班生活期間，如不及時地加強對其自理能力的更高要求與鍛煉，就會前功盡棄，達不到培養孩子勞動習慣的目的。為此我在設置勞動活動之前，首先對幼兒提出新的要求。如快速整理床鋪；自己穿脫衣服，疊好放在固定的位置上；為同伴分發學習用品玩具等。在每周勞動日里，我把全體幼兒分成幾個小組，交給他們不同的勞動任務（清洗墻壁、玩具、桌椅、整理圖書等），并提出具體要求。每次勞動后都要進行評比，對每個幼兒的表現給予肯定，使受表揚者得到鼓舞，能力較差的幼兒也受到了教育與鞭策。活動中不但激發了孩子們的勞動熱情，提高了幼兒自我服務的能力及勞動技能技巧，而且使幼兒把自己對勞動的需求變為一種自覺的行動，知道勞動是生活中必不可少的。

二、根據季節，對幼兒進行不同內容的勞動教育，培養幼兒熱愛勞動的情感

大自然的千變萬化，帶來了色彩斑斕的世界，期中隱藏著無窮無盡的奧秘強烈地吸引這孩子們，幼兒由好奇到自覺主動參與勞動，從中獲得許多科學知識。通過管理自然角，孩子們在不斷的勞動觀察中，知道大豆、馬鈴薯發芽早，豌豆、辣椒發芽遲；種子發芽所必需的條件（空氣、溫度、水分）缺一不可；不同的植物所需的水分不同；要使小苗長得壯就必須不斷澆水、施肥和鋤草。幼兒在好奇的促使下，不斷地進行探索勞動，不但獲得了豐富的自然知識，而且從中受到了愛惜糧食、尊重他人勞動成果的教育。

在碩果累累的金秋時節，我又不失時機地帶孩子們到野外采集植物的種子、落葉、花瓣，并引導幼兒把采集來的種子進行歸類；通過想象，用采集的落葉、花瓣剪貼各種各樣的圖案。通過這些有趣的勞動，孩子們不僅從中學到了許多種子的采集方法，認識了不同種子的形狀、顏色、大小、硬度，知道了各類種子收獲的季節、用途等科學知識，而且在幼小的心田里播下了熱愛勞動、喜歡勞動的種子。

三、為幼兒準備豐富的勞動材料

好動是幼兒的天性，好奇就充滿幻想。這是幼兒精神世界的寶貴財富。我們要珍稀保護孩子們的這種求知欲與創造力，合理地利用各種材料，讓孩子們運用學到的知識和掌握的技能技巧去進行勞動創造。如：孩子們利用自己收集的舊掛歷折出栩栩如生的小鳥與水果；用廢紙盒剪粘成娃娃家的小沙發、電視機、小板凳等；利用廢糖紙折美麗的花蝴蝶；從過時的舊畫報上剪下需要的圖案，經過排列布置出美麗的畫面；在邊角料上刺繡出色澤艷麗的圖案；把不起眼的橡膠泥捏出形象逼真的老虎、馬、長頸鹿、孔雀等；在喜慶的節日里（元旦、六一、國慶節）還會剪出各式各樣的窗花、拉花來裝飾環境，制作賀卡送給自己最喜歡的人。孩子們通過自由的想象和勞動創造把廢舊的物品變成有價值的欣賞品，給人以美的享受。把這些勞動成果布置在活動室內，幼兒親身感受到了獲得勞動成果的喜悅，懂得了創造性勞動的價值。

四、進行個別委派、輪流值日，培養幼兒的責任心與為他人服務的品德

在獨生子女的家庭里，許多成人只圍著一個孩子轉，孩子在家中有求必應，事事如愿，來到幼兒園，生活在這個“孩子”的大家庭里未必能事事如他（她）的心愿。如：發（水果）時把大的、多的留給自己或好朋友，做值日時溜邊等。針對以上情況，我對全班幼兒進行重新編排（按能力進行搭配）四人一組，委托有些自私毛病的幼兒擔任組長，要求搞好本組的工作，增強他們的責任感。各組值日生進行輪流值日，并每日同小朋友一起對值日生進行評議，比一比誰做得最好。并請小朋友為其鼓掌或說一句鼓勵的話，號召大家向他學習，在孩子們心中樹立起正確的形象，促使個別孩子自覺地克服自私的心理。

五、家園密切配合，使家長樹立正確的勞動教育觀

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勞動與技術教育是小學教育課程結構中的一個重要組成部分。在實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育的今天，小學勞技課在注重通過學生親身參加勞動實踐，培養他們正確的勞動觀點，使他們養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，具備應用科學技術于生產勞動之中的實踐能力的同時，還必須把培養他們的創新意識和創造能力滲透其中，以使素質教育的重點能在勞技教育中真正落到實處。近年來，我們結合小學勞技課教學，從小學生的身心特點和認知實際出發，進行了培養學生創新意識和實踐能力的研究，并取得了初步成效。

一、重視激發創新動機

以往的勞動教育主要以“使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能”（引自《勞動課教學大綱》）為基本目的，盡管這有利于培養學生“正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情”（同上），但在培養學生的創新意識和創造能力方面是被忽視的。正如德國心理學家威臺海姆所說：“嚴格的機械訓練致使學生的思想麻木不仁，唯有引導學生自由地探索、靈活地思考，才可能導致創造性思維的發展。”可見，當今的小學勞技課，如果僅僅以傳授學生從事某些勞動技能為目標，只是機械地教會學生重復操作，就不可能切實培養學生的創新意識；只有跟上經濟、社會、科技快速發展的步伐，在勞動與技術教育中重視激發學生的創新動機，才能使學生不斷增強創新意識。

1.結合勞技課教學內容，及時介紹科學技術的新發明、新創造、新產品。科學新發明、新創造、新產品是科學家、工程技術人員獨創性思維的輝煌成果，凝聚了人們集體智慧的結晶。讓學生直面現代科學技術發展進程中涌現的新發明、新創造、新產品，能拓展學生的知識視野，激發他們的創造欲望。如我們結合《養蠶》《采桑》和《學刺繡》等課文內容，向學生介紹了日本的養蠶研究最新成果――他們養的家蠶不吃桑葉，而吃科學配制的飼料。這一養蠶新方法大大提高了絲綢生產質量，對我國的絲綢出口造成了很大的沖擊。現在，我國的最大絲綢生產基地吳江市也已引進這一養蠶技術。這就是國際競爭，也就是科技水平的競爭。了解了傳統養蠶技術的創新成果后，學生普遍感覺到耳目一新，大大增強了民族生存的危機感和面對未來經濟、社會、科技發展的競爭意識。

2.結合勞技課教學內容，有目的地介紹科學家的生平故事。科學家的生平事跡包含了許多艱苦卓絕的創造發明經歷，是培養學生創新意識最生動的現實教材。勞動課教學中，給學生適當介紹科學家的生平故事，不僅可以為學生樹立奮發學習的榜樣，更能激發學生確立長大后為創造發明奉獻終生的大志。如結合學習農業種植勞動內容，我們給學生介紹袁隆平培育超級水稻，登上世界綠色革命頂峰的故事；結合木工制作勞動內容，介紹魯班、蒯祥的傳奇故事；結合學生家電使用的勞動內容，介紹愛迪生、錢學森終生致力于科學探索的故事。由此，教育學生向科學家學習，胸懷大志，激發學生立志成才的使命感。

3.結合勞技課教學內容，適時介紹有關的歷史故事。我國的近代史是一段由于科學技術落后，慘遭帝國主義列強侵略瓜分的歷史。結合勞動教學師生共溫這段羞辱史，可使學生從中汲取深刻的歷史教訓，從而堅定未來從事科技創新的決心。如我們結合學習《制作“動”畫――》《做艦艇》等內容，向學生簡要介紹林則徐，向全世界表明了中國人民禁煙的決心和反抗侵略的堅強意志，是中國歷史上反抗帝國主義侵略的一個壯舉，但當時滿清政府腐敗，武器裝備非常落后，最終歸于失敗。這一歷史故事讓學生懂得“落后就要挨打”，激發了學生熱愛祖國、獻身“科教興國”的緊迫感。

二、勤于引導創新實踐

美籍華人、諾貝爾獎獲得者朱棣文曾指出：“至于怎樣培養學生的創新能力，其實并沒有現成的答案，最好的方法是給他們一些例子，讓他們參與，在一種從頭到尾的參與過程中讓學生感受什么是創新，只有通過直接經歷，才容易理解創新是怎么回事。”也就是說，學生的創新意識和創新能力是在創新實踐――創造性勞動中逐步積累和形成的，這種創新意識和創新能力的積累和形成是未來的學習、生活、工作中獲得創新靈感的基礎。學生的創新實踐可以在課內通過完成勞功作業來實現；也可在課外通過組織開展各種勞動興趣小組活動來實現。引導學生開展創新實踐活動，有利于學生相互啟發，相互學習，發揮集體的聰明才智，共享創新過程和可能產生的成果，使學生的創新精神提高到新的境界。

如學校少先隊大隊部舉辦的“做風車”比賽中，當三（3）班48位學生各做成了一個紙風車后，教師向他們提出：“能否為全班48只風車做一個精致的造型？”經過討論，孩子們想出了一個方案：做一輛小火車模型，把風車插在火車兩側，一定很新穎別致。教師進一步啟發學生思考：“小火車能不能開呢？”有學生提出，車輪就用現成的賽車輪子代替；又有人提議，可以給小火車裝上賽車的小馬達，一只不夠就用兩只、三只……使它能開動起來；火車一開，車上的風車受流動空氣的推力就會轉動起來。他們說干就干，分工合作。通過全班學生動腦動手，一輛電動小火車模型終于制成了，上面插滿了五彩繽紛的紙風車。開關一開，小火車自己跑了起來，紙風車跟著飛轉起來，孩子們禁不住拍手歡呼。在全校50多個班級的風車比賽中，他們獲得了全校唯一的大獎。這樣的創新實踐活動極大地增強了學生的創新意識，他們的創新能力得到了很好的鍛煉，大家普遍反映獲益匪淺。

三、注重激勵創新精神

教學評價既指向學生現有的學習水平，還指向學生今后的學習行為，它對教與學兩個方面都發揮著導向作用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》的“課程評價”部分強調：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”以往的勞動課成績評價，偏重于對勞動成果和勞動態度的評定，顯然，這并不利于培養學生的創新意識，這樣的勞動課評價體系必須加以完善和改革。為此，我們把“有無創新精神”納入評價體系之中，把勞動成果、勞動態度和創新精神綜合起來考慮，并改變以往的百分制和單純的等級評定方法，采用“三星制”方法評定。基本上達到目標就打一個星（“”），較好地達到目標就打兩顆星（“”），三個方面都很好的打三顆星（“”）。倘若在創新思維和創造上有突出表現的甚至可以打上四顆星“”。每次上勞動課，教師都要鼓勵學生不忘創新，提示學生要“多想一想有沒有更好一點的設想和辦法”。每節勞動課的總結評價，都要對有創新嘗試的學生給予表揚和鼓勵。

例如在學習《清蒸鳊魚》一課時，在讓學生掌握基本烹飪方法的基礎上，分組操作實踐。同時，教師提出：“怎樣使你們一組的清蒸鳊魚在色、香、味、形等四方面勝人一籌？”學生們積極動腦，紛紛出謀劃策：有的給鳊魚背上劃出花紋；有的把蔥花、姜片圍成圖案，并加上好看的紅辣椒絲；有的在出鍋時淋上香噴噴的麻油；也有的給蒸好的鳊魚澆上番茄醬。由于大家都有創新探索，清蒸鳊魚制作得各有特色，老師給每個小組都打上了“”。

又如，二年級學生學習《剪貼小鳥》時，有位學生沒有按規定要求把材料上印制的“小鳥”剪貼到底版上，而是把材料邊角上一群小鳥圖樣的花邊剪貼了上去。老師問他為什么？他說：“原來的小鳥太大了，貼上去不好看。邊角上的小鳥貼上去，才像是天空中飛鳥。”雖然這樣的剪貼似乎不合“要求”，但從實際效果看這位學生的想法又合情合理，于是評價時老師給他打了四顆星“”。

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關鍵詞：美育 化學教學 情感

教學是一門科學，也是一門藝術。我們老師既是導演也是演員，一個優秀的化學老師在教學中更應以美的語言，教態的自然大方創造出美的意境，和諧的氣氛，這對學生無疑是一種美的享受。化學教學中我們要注重挖掘教材中的美育因素來激發學生主動接受熏陶，啟迪聰明和智慧，塑造他們美的心靈，進而培養學生的愛國主義情感。化學教材中蘊藏著豐富的發展史和化學家獻身祖國的愛國情懷等情感內容，曾留下許多科學家嘔心瀝血、執著追求真理的動人篇章。我們結合這些內容對學生進行具體的愛國主義和民族氣節的情感教育。從而產生對美的熱愛，對真理的追求。

1．挖掘化學的內容美。在備課中，教師應當從教材中挖掘出美的東西，教學內容的重點、．難點，在教學過程中，滿足學生的認知需求，幫助學生體驗發現的快樂，激勵學生不斷學習的精神，最后使學生感受到自己的長處，享受認知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節律和秩序美；CO：，CH．，P等分子結構給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結構給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應給人以壯觀美；千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美；化學平衡的有規律移動給人以動態美；氧化還原反應又給人以辯證統一美；等等。事實上，化學的實際應用，正表明人類有關無限豐富的想象與智慧，我們在化學教學中挖掘美的內容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導學生發動自己的動力系統，增強學生探索自然、尋求美的興趣與信心。

2．掌握化學的語言美。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當，要給學生一個嚴謹而活潑的語言影響，讓學生在老師的語言嚴謹中學會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學生的實際情況，采用恰當、鮮明、有針對的語言來表情達意，誘發學生的想象，激發學生的熱情。三是語言要優美動聽、富有節奏感，使學生隨教師的思路而學習，在不知不覺之中，已學會課文知識。在引導學生認識物質世界時，這樣描述了物質世界的圖景：日升月沉，斗轉星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質世界；借助電子顯微境，洞察物質構造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內容變得具體，而且使學生如親臨自然界美的境地，產生了美的情感。再如，學生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答：“硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應，生成不溶性硫酸鋇。”我們先引導學生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應的本質，最后啟發學生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子。”這樣，學生體會到語言的準確和精練，有一種簡明的美感。

3．探析化學的社會美。社會美是現實美的主要方面，它是現實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發現氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴謹美，那么凱庫勒“夢”到苯的環狀結構則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現出了民族氣節的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構成了一幅幅人類認識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優美典雅的生活。發掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發學生熱愛生活、創造生活。

4．鑒賞化學的藝術美。藝術美作為美的反映形態，它是藝術家們創造性勞動的產物。和現實美相比較，它具有“更高、更強烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點。藝術美不僅加深人們對現實中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進行“碳酸鈣”教學，向學生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現了一種莊嚴、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強烈地感染著學生；把學生曾學過的《石灰吟》巧妙地與教學結合起來，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”全詩鏗鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚頓挫、情調激昂，不僅使學生感受到了韻律美，并且領悟了詩人經受考驗，堅強不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美。“鐵和銅”及“合金”教學，可以聯系青銅器藝術；商代的司母戌大方鼎突出地表現了威嚴、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術標志。鑒賞藝術美，可以使學生在學習化學知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。

5．揭示化學的真、善、美。只有當人在實踐中掌握了客觀規律，并運用于實踐達到了改造世界的目的，實現了善，才可能有美的存在。我們在教學當中就應當以大量的美的事物，如居里夫人不受利誘、侯德榜公開聯合制堿工藝、許多化學家放棄國外優厚待遇投身于祖國建設等，使學生懂得只有現在勇于探索，嚴謹治學，將來把自己所學的知識服務于社會，積極投身社會主義現代化建設的偉大事業中去，才算是真正的美。

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關鍵詞：班主任；德育；班委會；三位一體

班主任是班級管理的核心，也是學校德育工作的主要實施者。一個學校要良好、有序、和諧的發展，與班主任對班級管理的優劣程度是至關重要的。因此在當前新形勢下，要把一個班級培養成一個團結奮進的班集體，又體現新教改理念，這就需要班主任采取多種有效措施進行管理。

一、德育教育是班主任管理的首要任務。

新時期，未成年學生思想觀念出現了偏差，個人主義、享樂主義和利已主義思想不斷滋生，未成年人道德素質有下滑的趨勢。這是新形勢下班主任工作面臨的挑戰，同時也鞭策著班主任在開展管理工作時必須從思想教育入手，即在管理過程中注重德育教育。作為班主任應不失時機地對學生進行理想教育、勞動教育、民主法制教育、科學觀、世界觀、人生觀教育，通過這些教育喚起學生的求知欲和責任感，堅定學生的信仰。德育教育也可以開展多種豐富多彩的活動，如國情國策知識競賽、詩歌朗誦會等，通過活動來培養學生的多方面能力，提高他們的綜合素質，讓學生在實踐中得到鍛煉，寓教于樂，體會成功之悅。還要注意，要實現德育目標，真正體現班主任在學校管理中的作用，班主任在實施以人為本的德育教育中應注重情感投入，給學生以更多的“師愛”，這是溝通學生心靈的橋梁。只有給學生付出真摯的愛，做到“曉之以理，寓理于情，情理結合”，學生才會對老師產生依戀與仰慕心理，才會向老師敞開自己的內心世界，這樣老師就能對“對癥下藥”進行說教，從而使學生的思想得到升華。要堅信，只有把博大愛心和高尚人格奉獻給學生，他們才會帶給我們更多感動，更多奇跡，甚至會換來學生美麗的一生！

二、做一個有“愛心”的班主任。

作為班主任首先要有愛心。這種愛心主要表現在兩個方面：一是愛班主任工作，二是愛你的學生。在當今物欲橫流的社會環境里，要有不管風吹雨打，我自巋然不動的心態。有人以班主任為樂，有人以班主任為苦，特別是城市教師認為班主任是一個苦差事，責任大，麻煩多，吃力不討好。把班主任工作當成是一種體力活，而不是一種腦力活。有的學校主要靠班主任津貼來增加吸引力、鼓勵并調動積極性；也有的學校則干脆實行“輪流坐莊”的方式，以穩定正常的教學秩序。這樣把班主任工作當成格外負擔，甚至精神折磨，自然很難搞好班主任工作。俗話說：興趣是最好的老師。只要你喜歡這個工作，對它有興趣，你自然會把工作當成是一種享受。著名教育改革家魏書生也說過：“在當班主任的這幾十年中，我就只是把做每一件事都當成是一種享受。”因此對于那些已經在這個崗位上的，你以前不愛，現在也要愛，實在愛不了，就轉行。對于那些將要在這個崗位上工作，也要問問自己到底愛不愛這個工作，不愛就不要進入這個行業了。因為班主任是一個很神圣也很重要的工作，直接影響著一個班幾十名學生的身心健康和全面發展，甚至是他們的一生。

熱愛學生是教師職業道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學生的生命不是班主任賦予的，學生與班主任之間沒有血緣關系，但是這種愛，是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。只有洋溢著師生互相愉悅的氣氛，才能開啟學生的心扉，使學生樂于接愛教育、主動承擔班級工作。公平公正地面向全體學生，關心學生的全面發展，不因個人的好惡和學生的優劣而影響對全體學生的關心、愛護，尤其是對那些受過“病蟲害侵襲的花朵”更要傾注熱情、精心培育。切忌不能諷刺、挖苦、歧視、謾罵甚至體罰與變相體罰。我們在形容一個老教師很有成就時，就會說他“桃李滿天下”，這種提法真是妙極，學生時代都被看做是花朵，通過老師的呵護，精心的培養，才能長成“桃李”。這個過程與老師付出的愛是分不開的。

三、重視偶發事件，及時進行個別心理輔導。

現實生活中會常出現料想不到的意外事件和情境，如學生親人亡故、車禍、火災、搶劫、父母離異以及學生之間、師生之間突發的不愉快的事件等。這些情況一旦出現，學生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩潰，因此特別需要心理輔導與重視。班主任要明確這種偶發事件給學生帶來的心理變化的一般規律。為了減輕學生偶發事件后的痛苦，加速重構心理平衡，應做好呆滯期和侵襲期的工作，這兩個階段時間不長，應當冷靜地守候在當事人身旁，不要喋喋不休地勸慰。沖突期是班主任干預的最佳時期，應在這一階段組織一切可以組織力量，讓了解支持當事人、當事人又信得過的人一起來幫助，援助之焦點是幫助當事人必須面對和解決問題，不讓當事人有被遺棄和孤立無援的感覺。消化期是學生自我調整的最佳時期，班主任應給予力所能及的幫助，防止心理反復。還要注意有些事情是不能讓全班學生知道的，如學生的父母離異、女生意外身體傷害等；有些事情宜讓同學知曉并幫助，如家庭遭劫、親人亡故等。

四、采用“三位一體”法科學轉化后進生。

后進生的轉化是班主任工作的一個重點，也是難點。“三位一體”法就是班主任請家長到校配合工作，并讓學生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進生轉化工作進入新的境界。三方懇談時教師不可直接“告狀”，如確實有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學生認識自己將來要對家庭、學校、社會負責，以喚醒其“自律意識”，促其自我約束，激發其高質量生存意識和高度的責任感。要多談學生的優點、特長，讓學生認識到自己永遠是受賞識的人，以此樹立其“自信意識”，使之在體驗贊譽中解讀自我，振作精神，等等。教師在談話中或結束后，要注意引導家長充分發表意見，鼓勵學生懇談認識與感受，以全面了解情況，增強教育效果。“三位一體”法的轉化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強談話內容的透明度，又能消除學生畏懼心理，感動家長，體現了教師的創造性勞動，蘊含著教師的純真愛心，應該用心去做。

五、班主任要學會放手。