云平臺(tái)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

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摘要：本文探討在現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文學(xué)科的高效融合中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育培養(yǎng)。從理解創(chuàng)新教學(xué)的特征以及如何依托云平臺(tái)，運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)等方面提出了創(chuàng)造性教學(xué)的策略和思維培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)造教育；思維訓(xùn)練

創(chuàng)造教育在中小學(xué)尤為關(guān)鍵，創(chuàng)造性思維是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。而教育現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不斷地推陳出新，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入到教學(xué)課堂：形象直觀，生動(dòng)活潑、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，大大的提高了課堂效率。語文新課程大綱中已經(jīng)明確地提出“培育學(xué)生的創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。”所以，語文教學(xué)改革的主旋律應(yīng)該落實(shí)到運(yùn)用多媒體音頻、視頻工具、依托云平臺(tái)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。語文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著優(yōu)越的條件，訓(xùn)練學(xué)生的書面語言和口頭表達(dá)語言有著嚴(yán)格的規(guī)范性，也充滿著豐富靈活的多變性。小學(xué)是思維訓(xùn)練的重要階段，所以更加需要注重發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。而運(yùn)用多媒體平臺(tái)將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)的結(jié)合，可以在課堂上更高效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、理解力、想象力。

一、在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的特征

（一）伸張性與復(fù)雜性

語文教學(xué)的對(duì)象是生動(dòng)而活潑的真人，并非是等待填充生搬硬套的東西，教師的教學(xué)必須科學(xué)而活躍。學(xué)生能依據(jù)課例進(jìn)行知識(shí)遷移，積極參與語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，作為老師應(yīng)該為他們這些行為感到高興，依托云平臺(tái)軟件創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生活躍創(chuàng)想的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行“語文的自我創(chuàng)造”。語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且紛繁，這就是語文教學(xué)的復(fù)雜性。其主要表現(xiàn)形式為：從知識(shí)體系來看，語文有著明顯的非邏輯性；從語言上來看，語文又有著變化多彩的動(dòng)態(tài)性；從文學(xué)的意境上來看，語文又有著非常好的延展性；從單篇選文來看，語文素材層出不窮。因此，語文的復(fù)雜性使創(chuàng)新教學(xué)富有優(yōu)越性。而教育云平臺(tái)的優(yōu)課軟件就能真切地將學(xué)生手中的紙質(zhì)課本還原成電子白板上的電子課本，師生適機(jī)在電子課本上涂、勾、圈點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語進(jìn)行放大縮小、涂色、遮屏、聚光等不同方式運(yùn)用，學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)開放性與不可逆轉(zhuǎn)性

語文的創(chuàng)新教學(xué)要把課堂和課外生活緊密聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容上，不只教課本教材，要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移到課外。必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的死學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施開放課堂，教育云平臺(tái)功能十分強(qiáng)大，使得它得天獨(dú)厚。教學(xué)模式上，不單一守舊，積極探究先進(jìn)的語文教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化。同時(shí)，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的每篇課文有新意，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，安排學(xué)生活動(dòng)形式做到多樣化，不是強(qiáng)行輸入知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，信息技術(shù)評(píng)價(jià)使教學(xué)形式更多樣化，不唯分?jǐn)?shù)論，好的評(píng)價(jià)都能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力和興趣。另一方面，發(fā)展語文創(chuàng)新教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的。語文教學(xué)的規(guī)律是溫故而知新，呈波浪式、復(fù)線螺旋式上升的，其知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、思維能力會(huì)不斷在“預(yù)習(xí)”“學(xué)習(xí)”“復(fù)習(xí)”中得到訓(xùn)練與提高。

（三）差異性與有序性

在語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依據(jù)學(xué)生不一樣的閱讀速度和思想深度（即對(duì)于書本知識(shí)里一些有內(nèi)在聯(lián)系問題的思考和實(shí)踐）來采取不一樣的方法。課堂上學(xué)生生成情況不斷，有的主動(dòng)且活潑，有的被動(dòng)且言不由衷；學(xué)生質(zhì)疑角度有不同，對(duì)問題的回答也是各種各樣的，因此，語文創(chuàng)新教學(xué)的課堂存在不均衡性。而教育云平臺(tái)的優(yōu)化軟件讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，師生之間的合作互動(dòng)交流更加順暢，更好地發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。教學(xué)一篇課文時(shí)，教師可以使用多媒體鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)問題或一個(gè)想法絕不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去限制他們。同時(shí)，語文的創(chuàng)新教學(xué)課堂必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解是不均衡的，可是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中思維變化是有序的（學(xué)生在解決知識(shí)問題過程中都有一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)知，再回到實(shí)踐中；由簡到繁，由淺入深，由低到高，由具體到抽象的過程。）

（四）隨機(jī)性和可控性

語文創(chuàng)新教學(xué)有隨機(jī)性，這是因?yàn)檎Z文學(xué)科還有著自身的審美性、多義性、模糊性和隨意性。正如科學(xué)家普里戈金所說，隨機(jī)與偶然是客觀世界的本質(zhì)規(guī)律。在課堂中，教師需要圍繞學(xué)習(xí)要素，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激活學(xué)生思維，隨機(jī)應(yīng)變，保證教與學(xué)過程中的活動(dòng)順利完成。語文創(chuàng)新教育的課堂上需要教師依據(jù)學(xué)生生成行為，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)及時(shí)可控。通過師生之間教與學(xué)的反饋、評(píng)價(jià)，就形成了完善、隨機(jī)且有序的教學(xué)過程，課堂可控性強(qiáng)。

二、語文教學(xué)依托信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

（一）思維訓(xùn)練

1.發(fā)散思維。利用軟件的科學(xué)性，多樣的評(píng)價(jià)形式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生，用和諧的教，民主的議，藝術(shù)的導(dǎo)激發(fā)他們主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造寬容學(xué)生錯(cuò)誤的和諧型課堂。學(xué)生通過對(duì)一種事物的多個(gè)角度的思考，尋求多種不同答案的可能。在發(fā)散思維中求新。這樣既發(fā)散又聚焦，激發(fā)學(xué)生燃起創(chuàng)造的火花。2.變通思維。課中教師由關(guān)注教案轉(zhuǎn)為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，充分捕捉學(xué)生思維的變通性，注重利用課堂生成資源。例如，教《軍神》時(shí)啟發(fā)學(xué)生給課文變換標(biāo)題。利用視頻出示劉伯承的相關(guān)資料，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解劉伯承。經(jīng)過學(xué)生的探討，得到了很多的題目：從時(shí)間著眼擬為《難忘的一天》；從人物擬為《劉伯承》；從事件擬為《醫(yī)治眼睛》《一塊鋼板》等；從中心思想著眼擬為《鎮(zhèn)靜》《英雄》等。好題一半文，課堂中高效地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。3.逆向思維。比如，在上《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)陳賡和小紅軍那個(gè)年代經(jīng)歷的困難很難把握，那么如何通過朗讀來體現(xiàn)小紅軍無私，面對(duì)饑餓死亡大無畏的精神？這既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了降低教學(xué)的難度，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用視頻，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受到那個(gè)年代的生活環(huán)境和背景，在音樂和解說的效果下，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師暗示性引導(dǎo)學(xué)生思考：如此疲憊、饑餓中的小紅軍為什么要說自己體力強(qiáng)，干糧多呢？學(xué)生就能迅速聯(lián)系上下文，結(jié)合資料背景去思考，小組探疑，解開困惑，從而把握小紅軍的精神特質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑

老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，教學(xué)生質(zhì)疑的方法；抓文題、抓文章首尾句段、抓住文章關(guān)鍵句、抓住文章矛盾點(diǎn)、抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、抓住修辭句式等質(zhì)疑。還可以比較句子；這樣寫與那樣寫哪個(gè)好？為什么？同時(shí)，老師利用平臺(tái)軟件營造民主和諧的課堂，圍繞教學(xué)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)切入點(diǎn)，以學(xué)定教。這樣既得出共性問題，又尊重學(xué)生個(gè)性化疑問。

（三）激發(fā)想象

第一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言描寫想象畫面。如部編版四上第一單元《觀潮》一文，先播放錢塘江大潮的影像資料，再引導(dǎo)學(xué)生想象大潮的壯觀；《走月亮》這篇散文，課前運(yùn)用優(yōu)課軟件讓學(xué)生去賞月，去收集與月亮有關(guān)的詩詞，課中引導(dǎo)學(xué)生通過文字在腦海里還原畫面從而體會(huì)充盈著快樂、幸福、溫馨甜美之情。第二，習(xí)作方面加強(qiáng)訓(xùn)練。利用音頻視頻工具，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情。習(xí)作方面的訓(xùn)練有擴(kuò)寫、縮寫、改寫、假想、續(xù)想、仿寫、配圖等方法。這里著重講三種：a.擴(kuò)寫。例：把《草原》中有些寫得很簡略的情節(jié)發(fā)揮想象寫具體。把“蒙漢情深話夕陽”的情景進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，進(jìn)行擴(kuò)寫。教師還可以出示情景相關(guān)的一組詞，讓學(xué)生選擇兩三個(gè)詞語，通過想象畫面寫一段話。b.改寫：運(yùn)用部分課文的特殊性，在原意不改的前提下，進(jìn)行寫作手法變換。比如，學(xué)完古詩《稚子弄冰》，可以讓學(xué)生依據(jù)詩意在腦海想象畫面，將它改寫成一篇富有童真的記敘文，體會(huì)孩子們創(chuàng)造性玩冰的樂趣。c.假想。憑借想象去假設(shè)那些未曾經(jīng)歷也沒體驗(yàn)過的事。《變形記》是義務(wù)教育教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作。需要學(xué)生憑借豐富的閱讀知識(shí)和大膽奇特的想象創(chuàng)作一個(gè)換位后的經(jīng)歷，故事要?jiǎng)?chuàng)作得有趣且合情合理。總之，教師在語文教學(xué)中依托云平臺(tái)更好地讓學(xué)生主動(dòng)、靈動(dòng)地“學(xué)”，有較強(qiáng)烈的問題意識(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取精神，就不會(huì)把他們束縛在課堂的小圈子之中。要充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文用語文的興趣，實(shí)踐對(duì)學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使語文課堂高效。

作者：羅麗君 單位：武漢市硚口區(qū)水廠路小學(xué)