少兒音樂教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)法中西合璧少兒音樂

根據(jù)我國音樂教育的實際情況，生搬硬套的任何一種先進的音樂教學(xué)法都有可能脫離我國音樂教育實際。完全模仿某種音樂教學(xué)法是遠遠不夠的，因為任何一種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法都是根據(jù)本國、本民族的音樂特點、音樂審美方式以及各方面的具體情況而逐步形成的完整系統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，所以我們應(yīng)該借鑒它們的先進教學(xué)理念，結(jié)合我國各民族、各地區(qū)的音樂特點和國情，從而創(chuàng)造出諸如“柯達伊教學(xué)法”同樣優(yōu)異的具有中國特色的音樂教學(xué)法。以下就是本人的少兒音樂教學(xué)觀和初步的實踐探索。

一、教學(xué)環(huán)境——彌漫快樂和詩意

傳統(tǒng)的中國音樂教育的環(huán)境需要改善，如對幼兒園的小朋友而言，他們中的絕大多數(shù)都喜歡童話故事，他們樂于接受有著童話故事般的教學(xué)環(huán)境，所以我們可根據(jù)這一特點盡量把教室布置的童趣點、活潑點和生動點，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有條件的情況下可以把教室裝扮成一個個特色鮮明的“主題教室”，讓學(xué)生在美麗多彩的環(huán)境里接受音樂教學(xué)。

二、教學(xué)方式——喚醒天性，自由表現(xiàn)

音樂教育與其他學(xué)科教育不一樣，它的根本目的不僅僅是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)和掌握音樂方面的某種知識或某種技能，而重在培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種會欣賞各種音樂作品的能力和簡單創(chuàng)作音樂的能力。正如德國的奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的那樣：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式意愿做，這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那倒無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。”結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的先進教學(xué)理念和我國少兒音樂教育的實情，本人的觀點是：人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進行音樂教學(xué)，單教兒童用嘴巴學(xué)唱一首歌是遠遠不夠的，必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的肢體動作和節(jié)奏、聲音以及畫面，以達到喚醒天性的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)內(nèi)容———人文感動，中西合璧

我國音樂教育原先的內(nèi)容是單純地教唱歌，學(xué)生主要還是模仿現(xiàn)成的音樂藝術(shù)作品，很被動。教師一般都會認真嚴肅地對待學(xué)生，學(xué)生自然會感到一股莫名的壓力。這就會使一部分學(xué)生對音樂“敬而遠之”，教師也束手無策。其實我們音樂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解簡單的音樂知識和常識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，所以我們在給學(xué)生介紹一些音樂作品的時候，不僅要讓學(xué)生會唱這首作品，而且也要向?qū)W生傳遞一些基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)作背景、動機、手法和主題立意等等。匈牙利的柯達伊教學(xué)法認為：一個國家的音樂教育內(nèi)容必須立足于國家未來前景的指導(dǎo)思想，利用民間音樂可以提高民族感情和民族意志，所以該法要以首調(diào)唱名法和五聲音階為基礎(chǔ)，其教材要以匈牙利民歌或民間音樂風格創(chuàng)作的歌曲為主，以此達到愛國主義教育的目的，這就成為柯達伊教學(xué)法的主要特色。受此啟發(fā)，我認為，音樂教育的一部分教材要以中國民歌、著名地方戲曲和以根據(jù)民間音樂風格創(chuàng)作的歌曲為主，從而提高學(xué)生強烈的民族意識。在教學(xué)時，首先要把歌曲的創(chuàng)作背景、歷史文化等知識和唱段的具體內(nèi)容向?qū)W生講解，便于學(xué)生更深刻地掌握所要學(xué)的曲目。同時還可以與歷史課的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地掌握我國的重要歷史、人物以及歷史英雄人物所表現(xiàn)出來的高尚民族氣節(jié)，對學(xué)生也是一種深刻的愛國主義教育。我們還可以把京劇臉譜常識介紹給學(xué)生，因為京劇中各種人物都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。如：像關(guān)羽的紅臉一般表示忠勇俠義，多為正面角色；像曹操的白臉一般表示陰險奸詐、剛愎自用；像包公的黑臉一般表示剛正威武；不媚權(quán)貴，等等。京劇臉譜五顏六色、豐富多彩，必定會受到廣大中小學(xué)生的喜愛。綜上所述，我們應(yīng)秉承“中西合璧”的原則，將我國五千年的歷史文化作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引進、消化和吸收國外先進的教學(xué)方法和模式，把國內(nèi)外經(jīng)典和流行的音樂與相關(guān)的音樂知識和信息，靈活有趣地介紹給我們的學(xué)生。把音樂作為橋梁，巧妙地把學(xué)生與多元世界文化緊密地聯(lián)系在一起，努力把廣大學(xué)生培養(yǎng)成為懂得欣賞民族乃至世界音樂作品的高素質(zhì)人才。

作者:張濤 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市少年宮

參考文獻:

篇2

關(guān)鍵詞：少兒古箏；音樂教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國最古老的彈撥樂器之一。既能柔美細膩，又能宏偉磅礴。同時，隨著時代的發(fā)展，越來越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進一步擴展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來越多的孩子從四五歲就開始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時斷時續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無形的動力，當我們面對某件事情或某項活動時，會很投入，而且印象深刻時，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動力

以琴激趣，點燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對的教學(xué)對象年齡較小，他們對古箏有很強的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛玩好動的特點，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無意識變?yōu)橛幸庾R，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時，要從基本功抓起，因為基本功的好壞對能否彈好古箏至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時的單一和枯燥會使孩子們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們在教學(xué)過程中要采取一些措施，來激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來，當他們聽見熟悉的兒歌后，就會合著拍子輕聲哼唱。通過這種技巧與樂曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂是一門抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來的話，一定要從技巧開始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對古箏音樂的審美感知力，通過結(jié)合典型的樂曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素在音樂表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂美以及如何達到這種美，從而喚起學(xué)生對美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂要素，不同的學(xué)生演奏出來也會有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會與理解。

(三)增強音樂想象力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象則是無限的，所以音樂想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對音樂的領(lǐng)悟能力，而音樂想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識譜演奏，這樣就會顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對音樂的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動，才會作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會吸引兒童去認識某種事物或從事某種活動。興趣是一種心理特征，它不是生來固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來的。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在自身”。在這個入門階段，老師擔負著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責任。俗話說，榜樣的力量是無窮的，在學(xué)琴的過程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個老師對于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會對古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個要素

(一)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要渠

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。少年兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用課余時間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求古箏教師，必須全面的摸清每個學(xué)生的情況，做到了如指掌。并針對每個人的不同情況，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。

(二)家長是教學(xué)過程中不可忽視的紐帶

兒童學(xué)箏啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素，首先是孩子自身天賦和勤奮，其次是教師的教學(xué)水平與態(tài)度，剩下的一點則是家長的密切配合與輔導(dǎo)。實際上，對于年幼的初學(xué)者來說，家長起著“助教”的作用。在生活中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是一個值得重視的問題。首先，家長應(yīng)注意對待孩子的態(tài)度、語氣和語言。另外，家長還要培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力。最后，家長不要急于求成而要適時獎勵，不然容易信心減去，興趣低落，還很容易產(chǎn)生逆反心理。彈琴不是件容易事，它既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，要做到手、眼、腦并用，讓孩子協(xié)調(diào)好這一切本來就是件復(fù)雜的事情。所以有缺點是正常的，可能一個缺點克服了，又會有新的缺點需要克服，這都不足為怪。只要腳踏實地，最終都會積少成多，取得可觀的進步。

(三)循序漸進是學(xué)好古箏的重要方法

科學(xué)的安排練習(xí)時間，學(xué)箏不是一朝一夕的事。因此，教師必須根據(jù)兒童年齡小這一特點，有計劃地設(shè)計一些由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進的來樹立學(xué)生的自信心。首先，要固定練琴時間，養(yǎng)成定時對音樂的興奮習(xí)慣，提高效率，快速進入狀態(tài)達到省時的作用。要持之以恒，連續(xù)不間斷地上課，在每次古箏課后要安排練習(xí)，來鞏固當天所學(xué)。其次，要明確練習(xí)的目的，可以采取少量多次的練習(xí)方式來適應(yīng)兒童活潑好動、注意力集中短的特點，將一天中可以用來練習(xí)的時間分散開來使用。在練習(xí)時要做到，認真正確地練好每一遍，不強求數(shù)量。爭取在最少的時間完成任務(wù)，養(yǎng)成注意力集中，認真練琴的好習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂課堂；游戲環(huán)節(jié)；生活化

一、音樂游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的運用

1.在幼兒園教學(xué)內(nèi)容中融入游戲環(huán)節(jié)

為了能夠有效地提升少兒音樂課堂的教學(xué)效率，在選擇音樂教材時，可以將一些游戲性和趣味性等融入歌詞和旋律當中，只有這樣，才能使得音樂教育更好地貼近幼兒的生活經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容上，可以開展能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的小游戲，形式簡單但是又能夠進行靈活運用，同時，在游戲內(nèi)容的設(shè)計中，必須培養(yǎng)幼兒的興趣，例如，在角色扮演游戲環(huán)節(jié)中，為了能更好地促使幼兒積極地進入音樂游戲的角色中，從而更好地得到鍛煉。在進入一段歌曲的演唱前，可以通過相應(yīng)的游戲方式進行簡短發(fā)聲的練習(xí)，利用手勢發(fā)聲等來進行。又如，在“貓和老鼠”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用相應(yīng)的角色扮演游戲，促使幼兒積極參與活動，從而可以在輕松的氛圍中逐步感受到音樂教學(xué)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.全面運用自由的課堂組織形式

在當前的少兒音樂課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)手段多元化，這就必須在音樂教學(xué)課堂上利用唱歌、跳舞等形式進行教學(xué)。例如，可以配合音樂游戲來開展各種組織形式的教學(xué)，從而有效地加強幼兒的審美情趣訓(xùn)練。通過這種方式，才能使得其在豐富多彩的游戲氛圍中受到潛移默化的影響，使得其下意識地進行相應(yīng)的跟唱和表演，從而體會到各種不同的情感，而這正是當前幼兒音樂教育的藝術(shù)魅力。另一方面，幼兒教師可以將音樂學(xué)習(xí)和幼兒的相關(guān)活動有效地融合在一起，進而能夠更好地促使幼兒學(xué)習(xí)參與活動。同時，在培養(yǎng)高層次的審美意識和審美能力等方面，在音樂教育活動中必須根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行相應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得各個教育環(huán)節(jié)更加情節(jié)化，使得幼兒能夠更好地從陌生主題順利走向一個熟悉的意境。

3.采用多元化的游戲元素教學(xué)方法

從某種程度上看，幼兒教學(xué)活動的設(shè)計必須要充分依據(jù)幼兒的心理特征，有效地利用幼兒對世界的好奇心和興趣，對幼兒的思維能力進行全面培養(yǎng)。例如，可以設(shè)計一些非常可愛的圖形來表現(xiàn)音樂符號，這樣就能夠有效地增強幼兒對音樂符號的認知。這是由于幼兒難以長時間地集中注意力，為此，在音樂課堂教學(xué)中，必須使得音樂游戲更加具有律動性，有效地促使幼兒在游戲中充分發(fā)揮能力。通過上述分析，我們可以充分看到，在音樂教學(xué)中，教師運用更加正確、熟練的教學(xué)手勢，繼而能夠正確展現(xiàn)作品中的音樂形象，為幼兒提供正確的模仿板塊，這是一種非常重要的教學(xué)方法。

二、音樂教學(xué)內(nèi)容的生活化表達

從現(xiàn)階段來看，音樂來源于生活，卻高于生活。一般來說，音樂總體是來源于生活，基本上相關(guān)的音樂內(nèi)容可以從生活中找到原型。因此，在幼兒園的幼兒音樂課堂中，教學(xué)的音樂內(nèi)容必須要貼近生活，才能夠更好地找到音樂和幼兒生活的結(jié)合點。

具體而言，這就要求教師一定要以幼兒興趣為導(dǎo)向，逐步發(fā)現(xiàn)和選擇一些與生活、自然相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，蟲鳴鳥叫和雷雨等，都是自然環(huán)境中常見的聲音，教師可以在講授《小鴨子》等歌曲中，利用播放器將一些沒有經(jīng)過處理的聲音播放給幼兒聽，以此增強幼兒對音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以充分引導(dǎo)幼兒在日常生活中積極主動地發(fā)現(xiàn)并模仿一些聲音，在《小汽車》的歌曲中，可以讓幼兒模仿汽車的喇叭聲，從而為培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感提供豐富的教學(xué)資源，進一步提升幼兒對音樂的感性認識。另一方面，可以在《春天在哪里》的教學(xué)中，讓幼兒在初步學(xué)會歌曲后，利用多媒體為幼兒提供更多關(guān)于春天的圖片，進而使幼兒能夠更好地加深對歌曲的認識。又或者可以采用教材上的一些歌曲，選用一些經(jīng)典和深受幼兒喜愛的《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，進而使其逐漸成為課堂教學(xué)的有力資源。但是，在這一過程中，教師一定要善于將幼兒對動畫片的喜愛逐漸轉(zhuǎn)移到對音樂的喜愛上，進而最大限度地豐富幼兒對音樂學(xué)習(xí)的認識。

總的來說，為了能夠更好地提升幼兒音樂課堂教學(xué)的效率，筆者認為，只有在音樂課堂中加強對音樂游戲的把握，將諸多游戲元素有效地融入音樂課堂中，才能更好地提升幼兒音樂課堂的效率。與此同時，本文筆者還認為，音樂創(chuàng)作大多來源于生活，所以在音樂課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)掘生活中的資源并利用多媒體技術(shù)來增強幼兒對音樂的喜愛。

參考文獻：

[1]杜涓.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂、舞蹈技能訓(xùn)練中存在的一些問題[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2013（08）：2-16.

篇4

關(guān)鍵詞：流行歌曲；幼兒；音樂課程；運用

流行歌曲作為一種大眾文化，在當前已經(jīng)產(chǎn)生了重要的社會影響。在流行音樂當中有著比較鮮明的節(jié)奏，同時內(nèi)容通俗易懂，很容易就會受到幼兒們的喜愛。《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也指出，我們要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，在這樣的背景下，幼兒教師應(yīng)當正確的利用流行歌曲，讓流行歌曲能在幼兒的音樂教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。下面將對流行歌曲在幼兒音樂課程中的運用進行詳細的介紹。

一、幼兒喜愛流行歌曲的原因

1.歌曲本身魅力

流行音樂是現(xiàn)代社會逐漸發(fā)展下形成的產(chǎn)物，有著通俗易懂，容易掌握的特點。流行歌曲對人們來說往往更加容易上口，節(jié)奏也通常比較輕快，很容易就成為人們傳唱和模仿的對象。幼兒之所以喜歡這樣的歌曲，主要是因為他們喜歡這種曲調(diào)，而并不是因為歌曲中的內(nèi)涵和信息等內(nèi)容。也就是在幼兒時期的孩子們并不能理解歌詞含義，他們只是在這種音樂當中感受喜悅。

2.社會因素的影響

近年來科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，信息的傳遞方式也逐漸的產(chǎn)生了變化。傳播的渠道再到當前已經(jīng)形成了多元化的趨勢，人們可以在大街小巷都感受到音樂，甚至有的節(jié)目當中會出現(xiàn)幼兒表演成人歌曲的形式，這些都將給幼兒的發(fā)展和音樂方面的理解產(chǎn)生影響。此外，一些幼兒的家長由于喜愛音樂，因此在家中或者車上也會經(jīng)常播放音樂，長時間以來會給孩子形成一種潛移默化的影響。

3.少兒歌曲斷層現(xiàn)象明顯

少兒歌曲是幼兒學(xué)習(xí)音樂中的重點內(nèi)容，但當前階段我國的幼兒園在音樂教學(xué)中所教授的少兒歌曲曲目仍然是多年以前的曲目，缺少創(chuàng)新性。這種問題的出現(xiàn)說明了現(xiàn)階段我國的少兒歌曲創(chuàng)作方面出現(xiàn)了嚴重的斷層現(xiàn)象。同時，很多的創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲的過程中也不能理解幼兒的生活和思想，導(dǎo)致幼兒歌曲的創(chuàng)作顯得十分的枯燥，缺少時代氣息。

二、流行歌曲在幼兒音樂課程中的運用

1.合理選擇曲目

（1）歌曲演唱朗朗上口的

在幼兒的音樂課程中要想找到更加適合幼兒的曲目，首先教師應(yīng)當對幼兒的興趣愛好有所了解，同時從他們經(jīng)常傳唱的一些歌曲中入手，進行歌曲的引入。同時在內(nèi)容的選擇上一定要保證內(nèi)容的積極性和健康性，并且要求歌曲演唱要朗朗上口，將歌曲當中所包含的一些“情愛”化的內(nèi)容變得更加簡單化，從而引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展。例如在進行歌曲《老鼠愛大米》的教學(xué)中，教師可以先將內(nèi)容講給學(xué)生聽，告訴幼兒當中的老鼠愛大米是親人之間的感情，以及對小伙伴和老師之間的感情。然后再進行歌曲的教學(xué)，這樣才能起到引導(dǎo)幼兒健康成長的效果。

（2）旋律特點歡快有趣的

流行音樂中不乏有些非常適合孩子的歡快有趣、簡單重復(fù)的旋律，教師可以通過截取或重組的方式，把它運用到音樂教學(xué)中。讓孩子感受不同的曲風特點。例如來自韓國的流行歌曲《可愛頌》，節(jié)奏輕快，段式分明，雖然由成人歌手演唱，但是歌曲曲風卻非常適合小朋友表現(xiàn)。當中富有特色的歌詞“kiyomi”，還可以讓孩子自由想象它會是什么意思，然后和同伴一起表現(xiàn)音樂，玩轉(zhuǎn)音樂。

2.進行歌曲編創(chuàng)

《指南》中提出，教師要“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”，流行音樂作為藝術(shù)的一部分，教師應(yīng)該給予積極的運用。

（1）歌詞的改編

流行歌曲當中包含了歌詞與旋律兩個部分。幼兒對于歌詞部分的理解其實并不深刻，甚至不知道到底是什么意思。對此，教師可以采取歌曲編創(chuàng)的方式將原本流行歌曲中的歌詞進行替換，形成更加適合幼兒的歌詞，從而進行演唱教學(xué)。由于幼兒對成人演唱中的內(nèi)容難以理解，而采取替換的方式，這種做法能更加容易被幼兒所接受，同時也能幫助幼兒形成積極健康的心理，促使他們能得到更加健康的發(fā)展。例如可以將歌曲《對面的女孩看過來》當中的內(nèi)容進行更改和編創(chuàng)。“對面的兔子看過來，看過來，看過來，不要被我的樣子嚇壞，其實我很可愛。”這段歌詞是將原本描寫女孩的部分改成了兔子，并且以大灰狼的語氣進行演唱。不僅適合幼兒演唱，同時也能讓幼兒在表演的演唱形式中感受到音樂的多面性。

（2）動作的創(chuàng)編

很多的流行歌曲，也是極具童趣的。例如在如今開始沸沸揚揚的父愛教育的趨勢下，出現(xiàn)了一大波關(guān)于父親的歌曲和娛樂欄目，例如《爸爸去哪兒》《父親》《我的爸爸是超人》等。就拿《我的爸爸是超人》這首歌曲來說，歌詞簡單，親近兒童，它宣揚了爸爸的偉大，給孩子建立了一個非常良好的氛圍與歌曲環(huán)境。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒進行動作的創(chuàng)編。例如“我有一個好爸爸，他很高，他很帥”“東西壞了他會修，就像超人一樣棒”等歌詞，讓幼兒通過肢體動作的表現(xiàn)和創(chuàng)編，更好的詮釋爸爸的偉大，增加孩子對爸爸的崇拜感，進一步提高爸爸在他們心中的地位。

3.采用童趣方式來進行歌曲的渲染

在流行音樂當中有很多的幼兒歌曲中所不包含的元素，同時能夠采取的演繹方式也是多種多樣的。大多數(shù)的幼兒都比較好動，同時也愿意進行一些模仿性的表演。對此，教師可以積極地利用幼兒的這種特點來實施幼兒流行音樂教學(xué)。例如采取團體演唱方式，讓幼兒根據(jù)自己的喜好與其他的小朋友之間組成小的組合，然后帶領(lǐng)他們用平時身邊能用得上的一些簡單樂器來進行表演。在教師的引導(dǎo)下流行音樂將很容易被轉(zhuǎn)移到集體活動當中去。

在演奏環(huán)節(jié)中，教師可以利用課上常見的小鼓、鈴鐺和鋼琴等來作為基本的樂器進行演奏，形成一個“音樂吧”的形式。舉個簡單的例子：教師在教學(xué)中可以引入《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，這首流行歌曲較為受孩子的喜歡，幼兒在學(xué)習(xí)中聽到這種歌曲，其興趣將會得到提升，并且直接回想起與之相符的動畫片，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力上升。教師利用一些小鼓來進行節(jié)拍的拍打，幼兒跟著教師拍打節(jié)拍，這樣不僅對歌曲有一個更深的了解，同時自身的音樂素質(zhì)以及樂感等都會得到提升。在幼兒的演唱和表演的過程中，幼兒不僅能學(xué)會音樂，同時也能更加深刻的了解音罰感受當中所包含的樂趣，從而促使幼兒更加愿意積極主動的參與其中，最終促使音樂教學(xué)活動能得到順利的開展。

讓流行歌曲走進幼兒的音樂教學(xué)課程當中去，是現(xiàn)代教育中的必然選擇。但在實際的教學(xué)中教師應(yīng)當重視起歌曲的選擇，不僅要積極向上，同時還要適合幼兒，在必要的情況下可以采取重新編創(chuàng)的方式來讓音樂更加適合幼兒。此外，應(yīng)當采取多種方式來實施音樂教學(xué)，讓幼兒感受音樂樂趣，從而提升教育的效果。

參考文獻：

[1]文有信.首先應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人：談當前幼兒音樂熱[J].音樂世界，2011（4）：60-63.

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聯(lián)覺，是指一種感受引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。音樂藝術(shù)的審美聯(lián)覺是按著音的傳遞方式進行的，即由發(fā)音體振動--音波--音波對聽覺器官的影響--聽覺神經(jīng)傳遞大腦，然后引起生理的感受。少年兒童正處于對外部事物，特別是對音響刺激敏感期，他們認識和理解事物時帶有明顯捕捉性，喜歡與具體的形象聯(lián)系在一起，因此，在音樂欣賞時易產(chǎn)生情感、意象、色彩、嗅覺等審美聯(lián)覺。

1.少年兒童在音樂欣賞中的情感聯(lián)覺

情感，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗。

音樂欣賞中的情感聯(lián)覺是最常見的視聽聯(lián)覺，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美對象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應(yīng)。如《美麗的太陽花》、《快樂的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進行曲的曲調(diào)，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學(xué)生會頓時感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理。可見旋律、節(jié)奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之后，學(xué)生表現(xiàn)出的聯(lián)覺反應(yīng)也是有差異的。這些足以說明，學(xué)生在音樂欣賞中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特征而產(chǎn)生著不同的情感聯(lián)覺。因此在課堂教學(xué)中，要特別注意引發(fā)學(xué)生的知覺形式直接反映教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生建立一個完整統(tǒng)一的知覺表象，產(chǎn)生整體認識上的感受，使情感意識得到升華，以美的事物，美的形象來激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。

2.少年兒童在音樂欣賞中的意象聯(lián)覺

音樂教育給予孩子以放松愉悅之感，能讓他們在音樂的海洋中產(chǎn)生連綿不絕的美好想象。少兒音樂教育之智能發(fā)展，要突出音樂教育對少兒想象力的正向影響。同樣是一首《小星星》，有的小孩聽完歌曲后陶醉于星空的無限遐思；有的小孩則夢想和小星星們交上朋友，讓小星星帶著自己到處遨游；還有的小朋友悄悄和小星星對話，告訴小星星自己身邊發(fā)生的事情，讓小星星分享和分擔喜怒哀樂；還有的小朋友會數(shù)一數(shù)天上到底有多少星星，為什么有的星星大，有的星星小，又為什么有的總眨眼，有的一動不動。所有這些，都能引發(fā)孩子無窮的想象，這對于孩子想象力的開掘是十分有利的。我們知道，想象力是孩子智力發(fā)展的一個重要方面，應(yīng)該注重通過少兒音樂能夠開啟孩子的想象之旅、智慧之旅，讓孩子在想象中感受到世界的美好與無限魅力，對生活與大自然時時刻刻保有一份好奇之心。

3.少年兒童在音樂欣賞中的色彩聯(lián)覺

我們知道，色彩奧妙無窮，萬物皆備，使人亢奮、愉悅、心神爽暢；也能驅(qū)人壓抑、哀愁、情思郁悒。音樂欣賞中的色彩聯(lián)覺是視覺和聽覺相互作用于人的心理所產(chǎn)生的移情作用。它通過旋律、節(jié)奏、和聲、音色等變化造成并非一種聲音的色彩感，借助這些色彩的交織得到心理上的某種享受。

音樂欣賞中的色聽現(xiàn)象，也是普遍的聯(lián)覺形式。如一種聲音，某一旋律片斷，都可以喚起你的某種色彩意象。再細一點看，音樂欣賞中的色聽聯(lián)覺可分為聲樂色聽和器樂色聽兩種。聲樂色聽聯(lián)覺，是用人聲來表現(xiàn)歌曲的情感和意境，使學(xué)生在歌詞和曲調(diào)的有機結(jié)合下，產(chǎn)生某種色象。如曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《七色光之歌》，詞作家李幼容首先給孩子們視覺上提供了七個基本色象，紅、黃、青、藍、綠、橙、紫，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，構(gòu)成聲、色并貌的七個美麗花環(huán)，使學(xué)生仿佛置身于色彩世界中。器樂聯(lián)覺，是由某種器樂通過自身固有的音色、音質(zhì)、音域等喚起欣賞者的某種色聽。如嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，用它那特有的音色、風格特點加之演奏者演奏技巧，把生活在綠色森林中的鳥兒刻面得淋漓盡致，不時地在學(xué)生視野中展現(xiàn)，那黃鸝、百靈鳥、小黑燕、藍孔雀、黃臘嘴等鳥的顏色、叫聲與姿態(tài)，把學(xué)生帶到那色彩斑斕的夢幻與現(xiàn)實意境之中。可見，音樂欣賞中的色象，就是聽者在視覺上引起的一種色聽聯(lián)覺。音樂教學(xué)中，還可以利用教學(xué)掛圖、教師的簡筆書畫等，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生色彩聯(lián)覺。

4.少年兒童在音樂欣賞中的實踐聯(lián)覺

實踐鍛煉是一切創(chuàng)造力的來源，沒有深入實際的動手操作，一切創(chuàng)造都是空中樓閣。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說過："少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)源泉來自于他們的手指。"這充分證明了實踐鍛煉是培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)審美情境

“藝術(shù)課程以審美為核心”，培養(yǎng)少兒的審美情趣是音樂教育的基本功能。學(xué)校音樂教材中的每一首歌曲或樂曲，都為少兒塑造了完美的音樂形象，教師要把音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美發(fā)掘出來，利用興趣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，讓少兒在學(xué)習(xí)中如臨其境、如見其景，置身于美的氛圍之中，親身體驗、感受與理解音樂作品。這樣，少兒就會思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣盎然。在教每一首歌曲時，我都會讓孩子們讀歌詞，而且是要很有感情地朗讀，再讓他們討論歌詞所表達的意義。對于有的歌曲我還編成故事讓孩子們?nèi)パ菀谎荩@樣，既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)容，在音樂課上融入了德育，同時也讓他們學(xué)會了一些表演方面的知識。比如，在上《東郭先生與狼》這一課時，因為這本來就是一個孩子們都熟悉的故事，現(xiàn)在用音樂的形式表達出來，首先就激起了孩子們的好奇心：究竟音樂會怎樣表現(xiàn)這個故事呢？于是，孩子們帶著濃厚的興趣，先唱會了其中需要演唱的部分。然后，我根據(jù)班級的具體情況，設(shè)計了一個小小音樂劇，讓孩子們扮演不同的角色，他們有的演東郭先生、有的演獵人、有的演大灰狼、有的演毛驢，有的則參加分角色合唱部分，這一課共花了四課時，另外還有很多課余的時間，孩子們始終興趣盎然、意猶未盡，一些平時不喜歡音樂課的學(xué)生也表現(xiàn)出了超乎尋常的熱情。

二、用好體態(tài)律動

體態(tài)律動是把對音樂的感受和身體的運動密切結(jié)合起來，以身體為“樂器”表現(xiàn)音樂來增強教學(xué)效果和藝術(shù)效果的一種先進教學(xué)法。如果在教學(xué)中能巧妙而發(fā)展性地運用，將會有效幫助孩子掌握音樂的節(jié)奏、韻律，啟蒙孩子對音樂的感受力、審美力和表現(xiàn)力，誘發(fā)創(chuàng)作意識和自身潛在的音樂素質(zhì)。這種方法在低年級的課堂上尤其有效。比如，在上《柳樹姑娘》這一課時，我編排了一些簡單易學(xué)的舞蹈動作，讓孩子們走下座位，邊跳邊唱。在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時，我們在原有的拍手和跺腳的基礎(chǔ)上加入了撅撅嘴、踢踢腿、眨眨眼、彎彎腰、伸伸臂、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈、哈哈笑等動作，孩子們興致盎然，結(jié)果這個節(jié)目成了我們的保留節(jié)目，在很長一段時間里，幾乎每一堂音樂課的開始都要先唱唱它來熱熱身。

三、音樂與美術(shù)相結(jié)合

任何一門學(xué)科都不是孤立的，學(xué)科之間總有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。作為同是藝術(shù)課的音樂和美術(shù)，兩者之間就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂是聽覺的藝術(shù)，而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)。聽覺與視覺相比而言，人們往往會認為視覺更真實、更容易理解。因此，我經(jīng)常要求學(xué)生拿出畫筆，畫出歌曲的內(nèi)容。比如，在上《綠葉》這一課時，我事先讓班上繪畫好的同學(xué)在黑板上畫了一幅表現(xiàn)歌曲意境的畫，再教孩子們唱歌，讓他們邊唱邊想，然后對黑板上的畫進行修改，那堂課上，孩子們出奇認真。又比如，在一次欣賞課上，講到了江南小調(diào)和陜北民歌的對比，在欣賞完兩種歌曲之后，我讓他們用簡單的線條把那兩首歌曲的旋律線畫了出來，結(jié)果他們很快就弄清了兩者之間的區(qū)別，并留下了深刻的印象。我還讓他們把歌曲的旋律線與歌曲所處地區(qū)的地形及建筑風格聯(lián)系起來，讓他們更加深刻地理解了民歌與地域、風俗間的聯(lián)系。

四、加強理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有奠定了理論基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。音樂理論知識既包括基礎(chǔ)樂理，又包括視唱練耳，在綜合性的音樂課上，聲樂基礎(chǔ)理論更是必不可少的。但是，理論的東西往往枯燥無味，切不可一味灌輸，一定要做到寓教于樂，讓孩子們在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)，而不是當成一種負擔。比如，在教學(xué)生聲樂基礎(chǔ)中的氣息時，我就采取了一些與眾不同的方法。我不采用平時的“聞花香”的傳統(tǒng)方法，而是讓學(xué)生互相掐著腰，在對方用力掐的同時用力抵抗，以此來感受腰腹用氣時的力量感。這個方法非常有效，絕大多數(shù)孩子在很短的時間內(nèi)就體會到了用氣的感覺，而整個課堂也是熱鬧非凡，孩子們幾乎在嘻嘻哈哈的游戲中愉快而又輕松地掌握了一種聲樂技巧，為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、與時俱進

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隨著少兒鋼琴教師的“市場價位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對這種現(xiàn)象的產(chǎn)生進行了分析探討。

少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展了30多年，并成為了世界第二大經(jīng)濟體。與之相應(yīng)的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續(xù)“升溫”，“學(xué)得多教得少”“家長希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場價位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場價位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊而凸顯發(fā)展后勁不足。

除少兒鋼琴教育的統(tǒng)一規(guī)范性問題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經(jīng)過實際的探索和體驗，并結(jié)合當前少兒鋼琴教材進行不斷的改進和更新，在此過程中，我深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)實的鋼琴教書匠，更應(yīng)該是有較高思想文化素質(zhì)與精神追求的人。目前，大多數(shù)“80后”少兒鋼琴教師從小學(xué)琴都具備了“童子功”，經(jīng)大學(xué)幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯的，但不足的是教育心理學(xué)、德智人文知識等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業(yè)后從事少兒鋼琴教學(xué)工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來，難以領(lǐng)悟到少兒鋼琴教學(xué)的真正要求。

所謂“硬功”，就一般而言，應(yīng)該包括鋼琴演奏的技術(shù)水平、能力和鋼琴知識。不僅如此，還要具備較好的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)。在衡量少兒鋼琴教師的標準上，我們往往是以“硬功”來衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰的“硬功”好誰就得獎，甚至誰就可以成為好的鋼琴教師。整個教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉(zhuǎn)，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國當前少兒鋼琴教育發(fā)展存在問題的重要原因。

“軟功”是相對“硬功”而言的。“軟功”是一種內(nèi)在的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)功夫，屬于水平能力、精神氣質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想境界的范疇。具體說來，“軟功”分為以下幾方面：

1.情境興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需要，學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、態(tài)度的調(diào)節(jié)等，對教學(xué)所產(chǎn)生怎樣的效果很重要。要使少兒學(xué)生專注于教師的講課與訓(xùn)練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學(xué)，是無法教好學(xué)生和使學(xué)生學(xué)到老師所教的知識的。因此，教師要懂得運用教育心理學(xué)去觀察、訓(xùn)練學(xué)生。由于中國獨生子女普遍存在“溺愛”的問題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習(xí)慣不善于自己學(xué)習(xí)，只待興趣起來就學(xué)一些和寄希望于教師和家長具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎(chǔ)教育的宗旨應(yīng)當是在好的情境氛圍中才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.思維能力。“音樂是愉悅、思維著的聲音”。要傳達這種聲音，對少兒鋼琴學(xué)生的興趣教學(xué)其思維能力十分重要。“思維是意識的核心，是最高水平的心理活動”。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生的技巧和知識，更重要的是以興趣為先導(dǎo)，去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和方法，啟迪學(xué)生的想象力和理解力。而要達此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向?qū)W生生硬地灌輸知識，而要向?qū)W生授之樂學(xué)之方法，啟之以智慧、勵之以做人做事，使學(xué)生通過提高思維能力去面對鋼琴藝術(shù)。

3.情感內(nèi)涵。音樂是表“情”的藝術(shù)。鋼琴被稱為“樂器之王”。鋼琴音樂是最美和最能表達情感的樂器。少兒鋼琴教師首先應(yīng)該是一個藝術(shù)情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛心、良心、同情和種種神圣的

轉(zhuǎn)貼于

感情。少兒鋼琴教師通過音樂來激發(fā)學(xué)生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受鋼琴音樂意境的呈現(xiàn)對于表達情感的至上意義。

4.人文素養(yǎng)。少兒鋼琴教學(xué)需要更高、更深厚的人文基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：音樂是一種綜合素養(yǎng)……音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。一個真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個真正的人，而要成為一個真正的人，沒有比提高文學(xué)、詩歌、歷史乃至哲學(xué)修養(yǎng)更為重要的事了。一個優(yōu)秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統(tǒng)文化的人文基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和融化外來文化，才可能在研究學(xué)習(xí)眾多學(xué)者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當今的少兒鋼琴教師必須超越“市場價位”的誘引，多花時間在自身人文素養(yǎng)的提高上，使自己真正能成為高雅藝術(shù)的啟蒙者和教育者。

篇8

關(guān)鍵詞：少兒;聲樂教學(xué);問題

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）35-0254-01

聲樂、歌唱是音樂藝術(shù)中最為直觀的一種語言表達方式，是少兒傳達情感、思想的有效途徑，加強少兒聲樂課程教學(xué)，激發(fā)其聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)少兒聲樂技巧、歌唱能力，提高少兒的音樂氣質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)行少兒教育的主要任務(wù)之一。聲樂藝術(shù)作為一門感知形藝術(shù)，需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的聲樂觀念，提高學(xué)生聲樂演唱基本能力，并將所學(xué)知識技巧運用到實踐中來。

一、建立正確的發(fā)聲觀念

大部分沒有受過系統(tǒng)發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)的少兒，對發(fā)聲觀念或多或少會存在錯誤認識，在聽覺器官的操縱下，片面的認為高低音、強弱音都是由喉嚨肌肉調(diào)節(jié)所成。在錯誤發(fā)聲觀念指導(dǎo)下，就造成了部分少兒在發(fā)高音時就下意識抬胸聳肩、捏擠喉嚨，造成所發(fā)的音蒼白刺耳，甚至導(dǎo)致聲帶疲勞、出血。因此，對于兒童的聲樂教學(xué)，應(yīng)當重視對發(fā)聲、歌唱原理的介紹，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲觀念。一般而言，在吸氣準備歌唱時，兩聲帶分開，聲門開啟而吸入氣息，當氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時，喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶，促使聲帶振動而發(fā)聲，在各共鳴腔的作用下，將音波調(diào)節(jié)、擴大，進而發(fā)出響亮、優(yōu)美的聲音。所以說聲音的強弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協(xié)調(diào)運作下的結(jié)果，在歌唱高、低、弱、強等不同聲音時，就需要對各歌唱器官進行相應(yīng)的調(diào)整，把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開度等。

二、加強呼吸教學(xué)訓(xùn)練

呼吸是歌唱發(fā)聲的動力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是聲樂教學(xué)的一個重點、難點。由于呼吸器官包含在人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之中，看不見、摸不著，就少兒現(xiàn)有的理解、學(xué)習(xí)能力來說，要想使其準確地掌握并不是一件容易的事。因此在聲樂教學(xué)中，就需要用孩子可以接受的方式來進行有針對性的教學(xué)，使其掌握正確的呼吸方法，并將其運用到歌唱的訓(xùn)練中來，培養(yǎng)少兒持續(xù)、平穩(wěn)、有節(jié)制的控制呼吸的能力。如可以用兩張紙片模擬聲帶，均勻地吹氣讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)氣流通過時紙片不僅沒有分開反而是貼緊了，以此形象地了解氣息和聲帶的關(guān)系。聞花香練習(xí)法是一種常見的呼吸方法，然而對于兒童來說花朵的香味可能不如愛吃的食物更誘人，且容易將氣吸在上胸部，因此可以比喻為聞見香噴噴的蛋糕并且大口咽下去，更為形象生動有利于少兒找準呼吸的感覺，把握呼吸氣流的運行過程，有了咽的感覺后喉部更為放松，腰腹部也會更有向下張開的力量，進而提高少兒控制氣息的能力。

三、養(yǎng)成正確的歌唱姿勢

現(xiàn)階段，大部分聲樂教學(xué)者過于重視聲樂發(fā)聲技巧、歌唱技巧的教學(xué)，忽視了對歌唱姿勢的培養(yǎng)教學(xué)。少兒聲樂教學(xué)是少兒聲樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對少兒今后的聲樂學(xué)習(xí)、發(fā)展有著不容忽視的重要影響。因此，對于初步學(xué)習(xí)聲樂的少兒來說，加強歌唱姿勢的教學(xué)，使其掌握正確的歌唱姿勢就顯得尤為緊迫和必要了。正確的歌唱姿勢除了身體自然地直立，兩手平放于褲縫兩邊，雙腳稍分開，或者呈一前一后之狀，站穩(wěn)重心，頭眼平視之外，其臉部表情要自然生動，富有表情，給人一種精神振奮、眉飛色舞、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外，歌唱時切忌點頭、打拍子，在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，老師要有意識的對錯誤的歌唱姿勢加以糾正，保證少兒在聲樂學(xué)習(xí)初始階段就養(yǎng)成正確的歌唱姿勢。

四、強化真假聲應(yīng)用

真聲和假聲是歌唱發(fā)聲的兩種狀態(tài)，其中真聲具有響亮有力、音量大等優(yōu)勢，但音色偏硬，缺少美感，而且發(fā)聲器官由于超負荷運作，容易造成嗓子疲勞，導(dǎo)致聲帶緊張失控，甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比，發(fā)聲位置較高，利于唱高音，音色輕柔、飄逸，但聲音缺乏力度，音色過于虛弱。假聲聲帶用得少，發(fā)聲器官得不到鍛煉，長時間下來會引發(fā)發(fā)聲機能的衰退。在很多少兒聲樂教學(xué)中，常常是以真聲為主，不涉及假聲的運用，然而筆者認為少兒階段的聲樂教學(xué)，真聲不能丟，假聲要會用。否則雖然兒童階段能獲得較好的聲音，但當年齡逐漸增長至青少年時期開始變聲后，會有較大的困擾。因此要讓學(xué)生靈活掌握真假聲的運用方法，確保少兒歌聲美妙動聽、明亮有力，且可持續(xù)發(fā)展。真假聲訓(xùn)練的方法很多，如從高至低的練聲法，這種方法能夠讓少兒體會假聲發(fā)聲時的喉嚨狀態(tài)，即是喉嚨呈打開、松弛狀，氣息上下連成一條垂直的氣柱。運用從高至低的練習(xí)方法，還可以在保持假聲的狀態(tài)下將聲音發(fā)出來，維持假聲柔美、飄逸等發(fā)聲特點。

五、結(jié)語

在少兒聲樂教學(xué)活動中，除了建立正確的發(fā)聲觀念，掌握正確的呼吸技巧和方法，養(yǎng)成正確的歌唱姿勢，強化真假音的運用之外，還應(yīng)當注重少兒歌唱中的咬字、吐字狀況，避免少兒存在扁著嘴說話，咬字不連貫，咬字缺乏字頭等現(xiàn)象的發(fā)生，為了提高學(xué)生咬字的準確性，克服地方方言的影響，應(yīng)要求學(xué)生說普通話，掌握好普通話的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)聲狀態(tài)和母音口形。還應(yīng)當加強對少兒聲樂感知能力、審美能力的培養(yǎng)，對聲樂作品的再創(chuàng)作能力等。

篇9

 

一、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的必要性

 

藝術(shù)教育專業(yè)其專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)從事音樂、美術(shù)、舞蹈類課程教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育的一專多能型人才。專業(yè)培養(yǎng)要求是具有較扎實的藝術(shù)理論知識和應(yīng)用能力，其中包括良好的音樂、舞蹈、美術(shù)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)基本知識，并能利用這些知識和技能解決藝術(shù)教育的基本問題。具有相當程度的音樂、舞蹈、美術(shù)課堂教學(xué)能力和組織課外藝術(shù)活動的能力，掌握合唱指揮的基本方法和鋼琴即興伴奏能力，能掌握至少一種民族樂器演奏，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，熟悉教育法規(guī)熟悉中小學(xué)藝術(shù)課堂的授課方式，并具備禮儀、化妝基礎(chǔ)和就業(yè)所要求的基本技能。把課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐融會貫通在四年的本科教學(xué)中。可見其人才培養(yǎng)目標主要是為學(xué)前教育及中小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)教師。由于這些藝術(shù)教師必須具備基本的音樂、舞蹈、美術(shù)技能和教學(xué)常識，因此鋼琴課是所有的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。

 

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，有的從來沒學(xué)過鋼琴、甚至不懂樂理常識不識五線譜;有的學(xué)過幾個月但存在識譜能力差、手型不規(guī)范、節(jié)奏感不好等問題;即便極個別學(xué)生具有中等程度但也對曲目的時代背景、風格、音樂表現(xiàn)力等都還有各種問題。由于藝術(shù)教育專業(yè)的鋼琴課時不多、學(xué)生基本功薄弱，不可能大量彈奏傳統(tǒng)的練習(xí)曲目，這就需要一本綜合性教材兼顧基本功和學(xué)習(xí)興趣、包含幼兒歌曲鋼琴伴奏和世界經(jīng)典曲目讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時內(nèi)既練習(xí)了手指、又彈奏了自己喜歡并熟悉的兒歌，提高音樂表現(xiàn)力和樂曲賞析能力。

 

二、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的幾個側(cè)重點

 

1、鋼琴基本功訓(xùn)練

 

我覺得鋼琴的基本功應(yīng)該是指，在日常演奏中最常用到的一些能力和技術(shù)，再難的曲子也基本上是由這些基礎(chǔ)元素構(gòu)成的，學(xué)會和掌握了這些就為彈奏和表現(xiàn)一部完整作品打下了堅實的基礎(chǔ)。這些元素應(yīng)該包括如下內(nèi)容：

 

①能力，包括手型、節(jié)奏、讀譜和手指力度、手指的獨立性、手指的靈活性。

 

②技術(shù)，包括“音階”各大小調(diào)音階、三度、六度、十度及其同反向。“琶音”各大小調(diào)琶音、減七、屬七及其同反向。“和弦”三度、六度、八度。 “半音階”和“顫音”、“震音”、“保持音”、“分解和弦”“連奏”、“斷奏”、“半連奏”、“非圓滑奏”和“特殊技巧”如刮奏、八度刮奏等。例如，在教材中編入《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教材》中的NO.48、NO.61可以練習(xí)附點節(jié)奏，編入NO.83可以練習(xí)音階，編入NO.90可以練習(xí)同音輪指，編入 NO.96可以練習(xí)和弦，編入NO.100可以練習(xí)裝飾音等。

 

2、學(xué)習(xí)趣味性

 

練習(xí)手指是鋼琴彈奏基本功的重要內(nèi)容，練習(xí)基本功又是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，雖然練習(xí)手指練習(xí)和各種練習(xí)曲非常重要，但這類練習(xí)通常都很枯燥，而藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本功又特別薄弱，識譜能力低，手指不靈活，如果一味讓他們練習(xí)這類練習(xí)，很可能會挫敗他們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情打擊他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，不會收到很好的效果。因此還要從曲目安排上照顧這些學(xué)生的心理需求，編排一些好聽、他們熟悉、無距離感、程度相當?shù)那俊＠纾涸诰幣拧盾嚑柲?99鋼琴教程》NO.43作為練習(xí)曲目的時候可以同時編排同等程度《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊46頁的《瑤族長鼓舞》給學(xué)生以選擇;在編排《車爾尼599鋼琴教程》 NO.48作為練習(xí)曲目的時候可以同時編排同等程度《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊59頁《斗牛士之歌》給學(xué)生以選擇;同樣《車爾尼599鋼琴教程》NO.50和《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊74頁《四小天鵝舞曲》;《車爾尼599鋼琴教程》NO.51和《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊72頁《南泥灣》都可以這樣編排。

 

3、幼兒音樂教學(xué)經(jīng)典曲目

 

由于這些藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是幼兒藝術(shù)教育或中小學(xué)藝術(shù)教育工作，這就要求他們他們熟悉并且會彈奏大量的幼兒少兒歌曲。我們的鋼琴課教材如果編入這類歌曲，讓學(xué)生得到職業(yè)化技能訓(xùn)練，可以縮小課堂和職業(yè)的距離。例如：編入《粉刷匠》、《小毛驢》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《捉泥鰍》、《數(shù)鴨子》、《小燕子》等兒歌和《讓我們劃起雙槳》、《賣報歌》、《春天在哪里》等少兒歌曲。

 

4、世界名曲的賞析

 

這些藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是幼兒藝術(shù)教育或中小學(xué)藝術(shù)教育工作，職業(yè)環(huán)境不僅要求他們熟悉并且會彈奏大量的幼兒少兒歌曲還要會帶領(lǐng)他們的學(xué)生欣賞一些世界著名音樂片段和曲目，幫助他們的學(xué)生樹立基本的音樂鑒賞能力和審美水平，這對他們的學(xué)生形成良好的世界觀有很大作用。這樣就要求我們的鋼琴課教材要編入一些世界名曲，并要注釋音樂背景、風格和作品簡介。這樣的教材不僅能提高藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的音樂賞析能力，也能加強學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。例如：編排巴赫的《小步舞曲》可以引入作曲家巴赫的簡介。編排莫扎特的《小步舞曲》可以引入歌劇《唐.璜》的簡介。編排貝多芬的《浪漫曲》可以引入偉大作曲家貝多芬的簡介。編排亨德爾的《哈里路亞合唱曲》可以引入清唱劇和作曲家亨德爾的簡介等。

 

三、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的內(nèi)容分布

 

該教材按藝術(shù)教育本科八個學(xué)期順序編為一冊。每學(xué)期按教學(xué)安排分為1至16節(jié)授課，17節(jié)走臺，18節(jié)為假期作業(yè)及期末考試注意事項(第八學(xué)期為1、2節(jié)實習(xí)，3至10節(jié)應(yīng)聘面試，11至15節(jié)為藝術(shù)實踐和音樂會、16節(jié)為畢業(yè)考核)。每節(jié)課內(nèi)容由練習(xí)曲和程度相當?shù)臉非M成，學(xué)生可按自己的能力和興趣任選一首彈奏，有能力的同學(xué)可兩首都完成。這樣的安排可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有可選擇的余地，使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生加大練習(xí)量和曲目積累，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。避免基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為怕彈練習(xí)曲而缺課或在一首練習(xí)曲上花費太多時間卻效果不好。

 

四、藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材應(yīng)該具備的特點

 

1、編入大量的幼兒、少兒歌曲改編的鋼琴曲，熟練的彈奏這些曲目是將來學(xué)生畢業(yè)后從事少兒藝術(shù)教育工作的必備技能。

 

2、編入大量著名鋼琴小品，并備注曲目的簡介。這樣既能提高學(xué)生的音樂基本素質(zhì)又能為學(xué)生畢業(yè)后承擔中小學(xué)音樂欣賞課積累素材，并為求職面試打下基礎(chǔ)。

 

3、教材的編排和教學(xué)課時、教學(xué)進度掛鉤，曲目由易到難編排，每首曲目后有難點和練習(xí)方法的提示，這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

 

4、教材既體現(xiàn)鋼琴基本功的重要性又能兼顧學(xué)習(xí)趣味性和經(jīng)典名曲的音樂魅力。

 

總之，這樣一本綜合性鋼琴教材無論在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率方面或是體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化特點方面都有其必要性，另外也將藝術(shù)教育的鋼琴專業(yè)課從無序無計劃現(xiàn)狀變?yōu)橛袠藴士尚械慕虒W(xué)模式。當然，在使用過程中，也需要請各位教師、同學(xué)提出建議再進行改進。

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[關(guān)鍵詞]聲樂 聲樂教育

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0140-02

一、少兒不同時期歌唱能力的發(fā)展

（一）0～3歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

在這一年齡段的孩子，對于學(xué)習(xí)還處于懵懂的狀態(tài)，屬于非自主學(xué)習(xí)階段。這一階段的兒童的發(fā)聲處于咿呀學(xué)語的階段，對于唱歌的學(xué)習(xí)和語言的學(xué)習(xí)一樣，兒童作為這時的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)主體，不能區(qū)分語言和歌曲的區(qū)別，只是簡單地學(xué)習(xí)。由此我們也可以看出，兒童對于歌曲的學(xué)習(xí)、歌唱能力的培養(yǎng)和兒童對于語言的學(xué)習(xí)與語言能力的水平是息息相關(guān)的。

（二）3～4歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

這一階段的兒童對于語言的學(xué)習(xí)和表達進入了高速成長的階段，兒童已經(jīng)能夠準確地表達和重復(fù)語言。同時，這一階段的兒童表現(xiàn)出強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，這一階段的兒童對于歌曲有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望。這一時期的兒童活潑好學(xué)，喜歡節(jié)奏歡快的歌曲，特別喜歡歌曲部分的演唱，能夠完成整首歌曲的演唱。但是，在這一階段的演唱中，首先，雖然兒童能夠重復(fù)演唱出歌詞，但是由于這一階段的兒童對于歌詞的認知和理解還處于初級階段，很多兒童對于歌詞只是簡單地重復(fù)，并不理解歌詞的意思和含義，因此，在演唱上并不能完整地領(lǐng)會和體現(xiàn)歌曲的感彩，在演唱過程中遇到不理解的詞匯，兒童往往表現(xiàn)出迷惑，不敢大聲演唱，而是含糊地一帶而過。再次，這一階段的兒童，對于演唱雖然表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是兒童對于演唱的聲調(diào)等存在不準確的差異性。表現(xiàn)為對于歌曲曲調(diào)的表現(xiàn)主要是說歌而非唱歌，對于歌曲的曲調(diào)在演唱時經(jīng)常走音跑調(diào)。最后，這一年齡段的兒童由于自身身體特點，肺活量較小，呼吸頻率較快，整體呼吸屬于頻率較快的淺層呼吸，孩子在演唱時經(jīng)常是換氣頻繁，打斷和擾亂了音樂的節(jié)奏。

（三）4～5歲孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

這一階段的兒童主要對歌詞的理解有了很大的進步，由于他們接觸的歌曲比較多，所以他們可以完整地唱出歌曲來，音準和節(jié)奏方面錯誤也很少，他們的表現(xiàn)能力也在加強，四分音符和八分音符都能很準確地理解。年齡的增長，發(fā)育也在慢慢完善，對嗓音的控制能力有了進一步的提高，能逐步學(xué)會使用較長的氣息，一般能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)會按樂句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞義的換氣有明顯改善。

（四）5～6歲孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

這一階段的兒童對于語言的表達和理解已經(jīng)有了明顯的提高，已經(jīng)能夠準確地進行語言表達，能夠記住歌詞的內(nèi)容，同時，這一時期的兒童已經(jīng)能夠理解歌詞的含義，對于節(jié)奏的把握和演唱過程中的換氣等技巧具備了掌握能力。孩子的旋律感、音準方面進步更為明顯，不僅能掌握大小三度、純四等，還能準確地唱出旋律，初步建立了調(diào)式感。孩子這一階段的氣息保持的時間較以前延長了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地換氣，同時，歌唱的音高較以前有了明顯的增強。

二、著重對兒童變聲期聲樂教學(xué)所遇到的問題進行介紹

在教學(xué)過程中應(yīng)掌握青少年變聲期嗓音變化的規(guī)律，通過教師范唱與學(xué)生試唱，互動教學(xué)，使學(xué)生正確掌握氣息的運用，以科學(xué)的發(fā)聲方法達到聲情并茂地演唱。

變聲期是人在青春期階段的一個正常的生理過程，對處于這一特殊階段聲樂學(xué)生應(yīng)采取區(qū)別于成人的教學(xué)方法，必須因材施教，因人而異。教師應(yīng)了解變聲期階段的學(xué)生的心理和生理特點，針對不同階段的學(xué)生采取適當并形象的教學(xué)方法，達到聲、氣、字的統(tǒng)一，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲的持久性差，容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，唱歌時感到很費力。因此，必須充分了解變聲期學(xué)生的生理和心理特點，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，教學(xué)中采用哼鳴、假聲唱、微聲唱、小聲唱、混聲唱的科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，使變聲期嗓音既得到有效保護，又掌握了正確的發(fā)聲法。

三、聲樂教育的常用方法

（一）打開腔體

我在教學(xué)中首先強調(diào)的是打開腔體，即大家常說的打開喉嚨。打開腔體最常用的方法是深呼吸，自如地深呼吸，感覺一股涼氣順著鼻腔進入（此時小舌頭、軟腭隨之向上拉起），順暢地通過后邊的通道進入小腹站定，這樣腔體就打開了。

（二）小腹支持

所謂支持，就是把吸進來的氣保持住，不讓它跑掉，保持用吸氣的感覺來歌唱。小腹支持是這樣的，保持吸氣的狀態(tài)，小腹微微內(nèi)收，感覺聲音是站在小腹上，小腹源源不斷地供氣把聲音輸送出去。小腹的支持可以簡化為支點的支持，想象肚臍下的一點是一個彈性支點，聲音是靠這個支點的支持發(fā)出來的。

（三）嗚母音狀態(tài)

我在教學(xué)中最常用的母音是嗚、啊、噫，嗚有向上發(fā)揮的本能，啊有向下發(fā)揮的本能，咦有向前發(fā)揮的本能。在教學(xué)過程當中，教師一定要堅持自己的觀念，用嗚帶啊，用嗚形成腔體狀態(tài)，用啊拓展聲音的寬厚，用噫形成聲音的色彩。這三個原則貫穿在教學(xué)過程始終，學(xué)生的任何問題的解決都是從這三個方面入手的，三者在教學(xué)過程中密不可分，切忌單一，否則就不會形成完美的歌唱。

四、少兒聲樂教育的特點

（一）關(guān)注激發(fā)興趣

學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。

（二）讓孩子保持良好的精神狀態(tài)

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程，這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。

（三）在歌聲中體驗情感

孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的。可是，僅僅只是愛好唱歌是不夠的，同時把藝術(shù)通感運用到兒童聲樂教學(xué)中，運用視聽結(jié)合的通感，美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情感產(chǎn)生共鳴。

五、結(jié)論

聲樂學(xué)習(xí)是兒童音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，我們不僅要在聲樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)孩子的歌唱才能，更重要的是提高孩子對音樂的感知、對音樂的愛好。所以，教學(xué)方法就要有別于成人的聲樂教育，在教學(xué)的過程中一定到以激發(fā)孩子的歌唱興趣為忠旨，切忌重技術(shù)而忽略藝術(shù)。此外，作為教師一定要盡己所能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠盡快進入歌唱狀態(tài)。在少兒的聲樂學(xué)習(xí)過程也是少兒音樂的啟蒙階段，在這個階段中不要一味追求歌唱技巧的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在歌唱中體會情感，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣和對音樂的熱愛。

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