漢語言文學(xué)分流范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)分流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的出臺(tái)，各高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的重視，促使各高校教學(xué)管理人員和一線教師不斷優(yōu)化課程體系并更新教學(xué)方法，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)漢語言文學(xué)人才的需要。近期，關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教育和課程改革的研究主要呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的走向：1.個(gè)案化和本土化的研究走向日益明顯，即對(duì)漢語言文學(xué)課程改革的研究往往會(huì)以某一具體的高校作為研究對(duì)象，注重從宏觀理論闡釋向微觀個(gè)案轉(zhuǎn)移，并且針對(duì)高校所在地區(qū)的實(shí)際情況有側(cè)重地論述。廖斌在《“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)——以武夷學(xué)院為中心的思考》中提出：“像武夷學(xué)院這樣升格不多久的新建本科院校，人才培養(yǎng)的站位要實(shí)現(xiàn)‘差異化’發(fā)展。”[2]這種立足本校的個(gè)案研究，在其他研究者中同樣存在，比如姚錦蓮的《面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究——以廣西某高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例》、馬兵《臺(tái)灣與大陸大學(xué)本科課程體系比較研究——以臺(tái)灣大學(xué)與山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例》、劉靜《寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究》等。2.重視漢語言文學(xué)教育與同類平行教育之間的互動(dòng)關(guān)系，結(jié)合其他教育的特點(diǎn)反觀漢語言文學(xué)教育，發(fā)揮不同類別教育之間的良性互動(dòng)和牽引效應(yīng)。孟廣偉在《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》中認(rèn)為：“漢語言文學(xué)屬于語文教育的一部分，然而在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下，大部分學(xué)校在語文教學(xué)中均忽視了對(duì)漢語言文學(xué)教育的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試，而并非為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的交流與互通。”[3]同類文章還有樂中保《從基礎(chǔ)教育課程改革看漢語言文學(xué)專業(yè)課程重構(gòu)》、冉毅《漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施》、孟偉軍《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》等。3.圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使課程建設(shè)符合市場(chǎng)需要。邵之茜《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革》提出：“高等教育大眾化時(shí)代的到來，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求以培養(yǎng)出能夠滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，這是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重要內(nèi)容。”[4]意識(shí)到同類問題，以“應(yīng)用型”作為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的文章還有向彪《以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考》、孫永蘭《漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式研究》等。山東青年政治學(xué)院作為一所新建本科院校，漢語言文學(xué)專業(yè)作為這所本科院校的新建專業(yè)，同樣具有自己的特殊性。漢語言文學(xué)專業(yè)作為建國(guó)就設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè)，已經(jīng)有六十多年的歷史，但是對(duì)山東青年政治學(xué)院來說，2013年9月才迎來這個(gè)專業(yè)的第一屆本科生。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)迎來兩個(gè)年級(jí)的在校生，對(duì)這個(gè)新建本科專業(yè)的課程體系建設(shè)也在摸索中前進(jìn)。面對(duì)這一新建專業(yè)，本學(xué)院的任課教師既沒有直接的、一手的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也不能對(duì)其他高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)照搬照抄，所以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)計(jì)劃的制定上還存在各種問題；同時(shí)囿于專業(yè)人數(shù)少、年級(jí)少、學(xué)科底子薄等現(xiàn)狀，學(xué)院又無法將縱深層面的教學(xué)改革全面鋪展并進(jìn)行下去。所以，對(duì)這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行研究，不僅可以對(duì)本專業(yè)已有年級(jí)的教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行匯總和反思，更好地推進(jìn)本專業(yè)后續(xù)年級(jí)專業(yè)教育的開展，而且還可以作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的、同類性質(zhì)的、新建本科院校提供有益的借鑒和啟示。

二、從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，明確課程結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)《決定》提出的教育目標(biāo)，建立健全課程銜接體系勢(shì)在必行。這種課程銜接需要專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間互相銜接，以形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，從而最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)科課程的合理設(shè)置，并將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育貫穿始終。山東青年政治學(xué)院作為全國(guó)唯一一所本科層次的地方青年政治院校，同時(shí)是一所新建本科院校，而漢語言文學(xué)專業(yè)作為2013年新建的專業(yè)，和這所新建本科院校都具有“年輕化”的特點(diǎn)，因此，漢語言專業(yè)的課程建設(shè)完全沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。基于各種現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教育目的，勢(shì)必要求漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整，而這一調(diào)整要緊密圍繞以下三個(gè)層面的目標(biāo)要求：1.將漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升放在首位，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與將來就業(yè)方向?qū)樱囵B(yǎng)學(xué)生能根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求找準(zhǔn)自我定位，發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系需要發(fā)揮一線教師的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)研究能力。在教學(xué)一線的教師所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，這不僅有助于本專業(yè)的后續(xù)建設(shè)，也能提升本學(xué)院的整體教研水平。3.要建立健全一套具有特色、相對(duì)完善成熟、實(shí)效性強(qiáng)的課程體系，及時(shí)總結(jié)將已有教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出適合本校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)道路，為本專業(yè)的后續(xù)教育提供可參照的范本，從而提升本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)品格。

三、以目標(biāo)要求為導(dǎo)向，深化課程體系改革

圍繞以上三個(gè)層面的目標(biāo)要求，漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，明確了本專業(yè)要培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、各類學(xué)校、新聞出版、企事業(yè)單位等部門從事與漢語言文字運(yùn)用相關(guān)工作的應(yīng)用型高職專門人才，這些人才不僅要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，還要具有較高的文學(xué)分析鑒別能力和語言表達(dá)寫作的基本能力。圍繞這一能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)成，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程體系的改革，需要從三個(gè)維度入手：1.建構(gòu)符合學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系，明確實(shí)踐性課程的教學(xué)方向和內(nèi)容，合理分配相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，保證理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化過程的延續(xù)性和完整性。目前，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程是中國(guó)語言文學(xué)，核心課程有文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作等。除了理論知識(shí)課程之外，還包括秘書理論與實(shí)務(wù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、新聞采編寫作等實(shí)踐性課程。學(xué)生有22周的實(shí)踐教學(xué)周，對(duì)應(yīng)有22學(xué)分，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)占有10學(xué)分，畢業(yè)論文占有6學(xué)分。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有22個(gè)教學(xué)周，相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，那么在這段時(shí)間內(nèi)除去理論教授和書面寫作的時(shí)間外，學(xué)生還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10周的實(shí)習(xí)時(shí)間。而在這一過程中，學(xué)院能有意識(shí)地為學(xué)生提供諸如文化研究中心、博物館、文化園等實(shí)習(xí)單位，相關(guān)教師能有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這將使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一手認(rèn)知和親身體驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互影響和帶動(dòng)。2.要根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色，注意漢語言文學(xué)專業(yè)課程性質(zhì)的構(gòu)成比重，權(quán)衡并配置必修課和選修課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比例。本專業(yè)的課程由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課組成。按照培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)選修課程設(shè)置需包括兩種課程結(jié)構(gòu)體系，一種是專業(yè)限選課程+專業(yè)任選課程，另一種是專業(yè)方向模塊課程+專業(yè)任選課程，所以本專業(yè)的專業(yè)選修課分漢語言文學(xué)和高級(jí)秘書兩個(gè)方向，分專業(yè)限選課和專業(yè)任選課兩種類型。既然專業(yè)選修課在開設(shè)時(shí)具有可操作性，那么學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)相對(duì)自主的、有側(cè)重和針對(duì)性的選修課程。針對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以沿著“辦公文秘”和“漢語言文學(xué)”兩個(gè)學(xué)科類別，根據(jù)學(xué)生的興趣和意向分別開設(shè)以上兩個(gè)方向的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置具有“模塊式”教學(xué)分流的特點(diǎn)，既能滿足學(xué)生多方面的知識(shí)需求，同時(shí)尊重了學(xué)生各自興趣偏好，是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)具備多種“應(yīng)用型”的知識(shí)和技能，這將為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇提供多種理論儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生就業(yè)視野和就職崗位的選擇空間。3.在教法上，打破傳統(tǒng)的教師教授為主的單一授課模式，采用啟發(fā)式代替注入式，由教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)從教師點(diǎn)撥到學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立學(xué)習(xí)并研究的教學(xué)目的。漢語言文學(xué)專業(yè)作為新建的本科專業(yè)，總共有4個(gè)學(xué)年，即8個(gè)學(xué)期，157個(gè)學(xué)習(xí)周。在這四學(xué)年中，本專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)類型分為五類：入學(xué)教育和軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)教育。在這些活動(dòng)類型中，課堂教學(xué)占了120個(gè)教學(xué)周，即120/157的比重，這就是說學(xué)生有絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是通過課堂教學(xué)中形式，這就是勢(shì)必要求教師不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)成果增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件靈活使用多種教學(xué)方式：一方面，任課教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)方式，在制作好PPT的同時(shí)，熟練使用視頻、音頻、圖像等教學(xué)手段，充分利用多媒體教室、錄播教室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等類型的教室資源；另一方面，因?yàn)楸緦I(yè)人數(shù)較少，所以可以根據(jù)學(xué)生的情況采用小班教學(xué)的方式，而這種教學(xué)方式需要發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥的帶動(dòng)作用，將傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成引入式，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)良效能，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像等方式傳播知識(shí)，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些現(xiàn)代技術(shù)資源將所學(xué)知識(shí)通過多種媒介形式物化成具體作品，比如新聞稿、廣播劇、文化宣傳片、模擬授課視頻等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字寫作、語言表達(dá)和事務(wù)處理等實(shí)際能力。

四、結(jié)語

篇2

一、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

漢語言文學(xué)是漢民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體,是促使社會(huì)全面進(jìn)步的人文動(dòng)力,是培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體、企事業(yè)單位文職人員的主要專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人,使之具有堅(jiān)實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)全面的人文素質(zhì),能從事文秘、新聞、文化和行政管理,從事漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作及其他社會(huì)工作,以及從事文學(xué)創(chuàng)作等。但是,為適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展,漢語言文學(xué)必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞亩嗄軓?fù)合型人才培養(yǎng);必須由過去的知識(shí)型人才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向厚知識(shí)、寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體包括以下方面:

(1)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重點(diǎn)是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。

(2)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是以獨(dú)特性和新穎性為目標(biāo)的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在:思維的流暢性,即能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想,對(duì)一個(gè)問題有多種多樣的思路;思維的變通性,能沖破思維定式的束縛,及時(shí)調(diào)整自己或別人已有的設(shè)想;思維的獨(dú)特性或新穎性,即能提出與眾不同的設(shè)想,有新意。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新的核心,創(chuàng)新人才必須著力培養(yǎng)這種思維品質(zhì)。

(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括:①創(chuàng)造智慧能力,它包括超常力(超越常態(tài)的思考力)、進(jìn)取力(朝氣蓬勃的生機(jī)力)、想象力(對(duì)已有表象加工進(jìn)而創(chuàng)造新形象的能力)、綜合力(明晰而簡(jiǎn)潔的概括力)、選擇力(去粗取精的篩選力)、批判力(以辯證的審視剔除糟柏的能力)、敏捷力(深刻、靈活、獨(dú)創(chuàng)、批判的思維能力);②創(chuàng)造操作能力,它指像陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”能力,包括解放頭腦的能力、解放雙手的能力、解放眼睛的能力、解放嘴的能力、解放時(shí)間的能力、解放空間的能力。

(4)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。

上述目標(biāo)的內(nèi)涵相互聯(lián)系,它們雖是從不同的角度提出的,卻是一個(gè)有機(jī)的整體,唯其如此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才會(huì)沿著正確的方向不斷深化發(fā)展。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法

綜合性大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面應(yīng)做好以下工作:

(1)樹立創(chuàng)新教育觀念。圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng),應(yīng)樹立四大觀念。一是樹立人本教育觀念。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人,促進(jìn)人的全面發(fā)展。二是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教育教學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師做導(dǎo)演,學(xué)生當(dāng)演員。三是樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念。教育工作者的責(zé)任是揚(yáng)長(zhǎng)避短,使他們都成為人才。四是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的毅力、創(chuàng)新的體力。

(2)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)是多樣化的模式。一方面,人類自己在智力、生理、情感、社會(huì)背景等方面都存在差異;另一方面,隨著時(shí)代的變遷,社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)了多樣化。因此,需要制訂綜合培養(yǎng)計(jì)劃,積極構(gòu)建復(fù)合型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們的綜合培養(yǎng)計(jì)劃包括:①專業(yè)課程。專業(yè)課程是使學(xué)生形成某種職業(yè)定向以及用較短的時(shí)間勝任某一專業(yè)領(lǐng)域的工作的保證。②人文、社會(huì)課程。高等教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是從社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的統(tǒng)一需求出發(fā),專業(yè)課程主要教會(huì)學(xué)生做事,而人文、社會(huì)課程主要教會(huì)學(xué)生做人。③社會(huì)科學(xué)方法論課程。社會(huì)科學(xué)方法的掌握不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而且有利于提高他們的創(chuàng)造能力。④現(xiàn)代信息技術(shù)、工具類課程。學(xué)生要及時(shí)地了解科學(xué)發(fā)展的新形勢(shì),就必須掌握基本的信息技術(shù)與工具。⑤職業(yè)性課程。這類課程內(nèi)容突出應(yīng)用性、實(shí)用性、先進(jìn)性。⑥實(shí)踐課程。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差的特點(diǎn),實(shí)踐課程更應(yīng)受到重視。以上各部分內(nèi)容相互滲透、互為補(bǔ)充、課內(nèi)外分工協(xié)調(diào),起到了很好的作用。

(3)拓寬專業(yè)口徑。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響下,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)本科教育專業(yè)設(shè)置過窄,過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù),使學(xué)生的知識(shí)面過窄,能力單一,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,必須打破原有的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的界限。我們以漢語言文學(xué)為主干,以文秘、新聞為分支,采用大三分流的辦學(xué)模式,前兩年打好漢語言文學(xué)基礎(chǔ),第三年分出文秘、新聞兩個(gè)方向,造就漢語言文學(xué)、文秘、新聞三位一體的多能復(fù)合型創(chuàng)新人才,通過多年的實(shí)踐,證明這種做法是可行的。

(4)更新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)施創(chuàng)新教育,必須讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容,了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步,這樣,才可能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。現(xiàn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的許多課程內(nèi)容明顯過于陳舊,不利于學(xué)生接受新的信息,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在新的領(lǐng)域的開拓意識(shí)和能力,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要壓縮教學(xué)內(nèi)容的總量,其目的是在給學(xué)生理解、消化和思考知識(shí)的余地的同時(shí),讓學(xué)生有時(shí)間廣泛涉獵課外知識(shí);要增加學(xué)科前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí),使學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì);要加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)和學(xué)科方法論的教育,增加

哲學(xué)和美學(xué)教育內(nèi)容。因此,教學(xué)內(nèi)容為滿足這一要求,應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代性、開放性與全面性的特點(diǎn)。 (5)改革教學(xué)方法與手段。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng),傳統(tǒng)教育中的灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教學(xué)方法的改革,最主要是做好四個(gè)轉(zhuǎn)變:從傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育思想上來,自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中;從“以教師為中心、以教師講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來,突出學(xué)生的主體作用,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;從“滿堂灌”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同時(shí),注意將科研引入教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高研究能力,使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)科研,由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。通過教學(xué)方法的改革,使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到激趣、求異、探法、遷移的效果。激趣,就是激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài):求異,就是引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考,善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認(rèn)識(shí)、思考問題;探法,就是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己的探索實(shí)踐,獲得知識(shí)和能力,成為知識(shí)和真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者;遷移,就是在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、原理和方法,獲得新知識(shí),形成新能力。

除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外,積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,明顯表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):一是在改革傳統(tǒng)的授課形式上,以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式,使課程內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播;二是在提高教學(xué)效益上,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),明顯地感受到知識(shí)面有新的拓展,信息量有新的增大,學(xué)習(xí)效果事半功倍;三是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力上,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使課堂氣氛顯得既緊張又活躍,學(xué)生眼界得以有效開拓、注意力高度集中和手腦并用,這將有助于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。

(6)加強(qiáng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才必須具備的重要能力之一,因此在教學(xué)中,特別是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),指導(dǎo)教師要從注重傳授知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。

(7)提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育要求教師應(yīng)該是這樣的人:他能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境,既要考慮整體特點(diǎn)和團(tuán)體目標(biāo),又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體目標(biāo);他要為學(xué)生提供大量有用的材料,以幫助和引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分真理和謬誤;他能夠幫助學(xué)生尋找適合他自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,這種方式在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的同時(shí),也將增進(jìn)其對(duì)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的收獲。教師要給學(xué)生以充分的思維空間,這就要求他要充分把握心理和思維特點(diǎn)及規(guī)律,掌握好讓學(xué)生自己思維與教師啟發(fā)之間的度,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)新活動(dòng)的快樂。教師要切忌在學(xué)生面前充當(dāng)知識(shí)權(quán)威,讓自己全盤主宰整個(gè)課堂而忽視了學(xué)生的主體地位。如何促使教師積極投身于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?就當(dāng)前情況看,應(yīng)主要解決三個(gè)問題:一是增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的緊迫感,二是引導(dǎo)教師打破創(chuàng)新教育的神秘感,三是培養(yǎng)教師駕馭創(chuàng)新教育的能力。開展創(chuàng)新教育,要求高、難度大,這就要求教師要思維活躍,觀念新鮮,才藝多樣,隨機(jī)應(yīng)變。

(8)加強(qiáng)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進(jìn)取的特點(diǎn)。在教學(xué)管理體制上,要正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系,變硬性管理為彈性管理。充分利用學(xué)分制的優(yōu)勢(shì),建立更加完善的選課制、選師制、主輔修制,實(shí)行彈性學(xué)制,增加選修課,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自和主動(dòng)權(quán)。充分利用第二課堂,開展校園創(chuàng)新活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè),提高文化品位,營(yíng)造民主、開放、進(jìn)取的文化環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野。

篇3

關(guān)鍵字：江西省 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 高等學(xué)校 專業(yè)設(shè)置

一、江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀特別是高校專業(yè)設(shè)置問題分析

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的總體問題嚴(yán)重，第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員數(shù)目比較多，而且波動(dòng)不明顯，比例在46%左右，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員有下降趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較迅速。也就是說，江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，結(jié)構(gòu)并沒有優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

2.內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不合理，第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，種植業(yè)比重過大，而加工業(yè)水平偏低；第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重，以傳統(tǒng)工業(yè)為主，重工業(yè)比重大，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)緩慢；第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏窄，對(duì)其他產(chǎn)業(yè)影響較大。

3.江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整受資源、環(huán)境、傳統(tǒng)文化、體制、制度、資金、技術(shù)水平等一系列因素的影響和制約。

4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育之間互補(bǔ)作用不明顯。現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的人才的規(guī)格、質(zhì)量和水平，影響了我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局和經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力。

(1)專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不適應(yīng)。高等院校應(yīng)該重視社會(huì)需求，并且能夠依據(jù)社會(huì)的需求而設(shè)置專業(yè)。但是當(dāng)前高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其變化不協(xié)調(diào)，按經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的有效機(jī)制尚未形成。不少學(xué)校新專業(yè)的設(shè)置主要以當(dāng)前人才市場(chǎng)的反饋信息為依據(jù)，這只能反映現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)條件下用人單位的需求,并不能完全把握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來變動(dòng)趨勢(shì),基本上屬于經(jīng)驗(yàn)性操作，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和總量不足并存的現(xiàn)象。

(2)專業(yè)布局不合理, 專業(yè)的重復(fù)率偏高。一些高校不顧自身?xiàng)l件和未來社會(huì)的需求，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，形成了“你有、我有、大家有”的局面。長(zhǎng)此以往專業(yè)趨同現(xiàn)象日益嚴(yán)重,高校之間展開生源大戰(zhàn)，不僅浪費(fèi)有限的教育資源， 而且導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，學(xué)校辦學(xué)失去特色，辦學(xué)質(zhì)量下降。

(3)缺少充分的條件和科學(xué)論證。一些高校認(rèn)為學(xué)校發(fā)展就是擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，多上專業(yè),多招生,在缺乏市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析條件下匆匆開設(shè)新專業(yè)。而新上專業(yè)大多數(shù)都是一些投入不大,屬于短線熱門專業(yè),專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)面狹窄。比如英語、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、漢語言文學(xué)、教育類專業(yè)等,就是如此。新上專業(yè)在師資、設(shè)備、場(chǎng)地、用房等方面嚴(yán)重投入不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量就得不到提高。許多高等學(xué)校都存在著與社會(huì)人才需求滯后的現(xiàn)象，適應(yīng)性不強(qiáng)，特色不夠明顯。

(4)學(xué)科專業(yè)覆蓋面不夠廣。以江西省35所高等院校為例，在教育部249種本科專業(yè)目錄中，仍有80種專業(yè)空白。一些急需的新型學(xué)科、邊緣交叉學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展很緩慢。許多高等學(xué)校改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)同時(shí)，設(shè)置新興學(xué)科專業(yè)仍是十分困難的事情。近幾年投入較大的應(yīng)用型、工程類學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)較少。原因是學(xué)校在資金上嚴(yán)重短缺，高等學(xué)校資金的來源除了部分政府扶持和學(xué)校自身辦學(xué)的收入外，大部分資金要靠貸款，高額的利息成了高校的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校不增設(shè)投入較大的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，因?yàn)榛貓?bào)小、見效慢。這種現(xiàn)象造成高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的一種不良現(xiàn)象。

二、調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化與升級(jí)的過程，除了應(yīng)注意：調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)；優(yōu)化第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面調(diào)整；大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，調(diào)整第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)以外，調(diào)整高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置非常重要。

1.以超前思維進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是變化的，高校既要從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)需求,即要有短期、中期甚至長(zhǎng)期的安排。應(yīng)該把本科專業(yè)設(shè)置計(jì)劃和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)、短期計(jì)劃統(tǒng)一起來，按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，調(diào)整長(zhǎng)、短線專業(yè)比例。與此同時(shí)，高等院校培養(yǎng)的是知識(shí)型的人才，而知識(shí)本身就對(duì)社會(huì)發(fā)展具有引領(lǐng)性的作用，這也就決定了高等院校的專業(yè)設(shè)置必須遵循前瞻性原則，否則就有可能重溫歷史的教訓(xùn)。

2.發(fā)揮專業(yè)設(shè)置的自和主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)辦學(xué)自由度

我國(guó)本科專業(yè)設(shè)置審批權(quán)限，曾在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中在教育部，也曾幾度下放到國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、地方,或由高等學(xué)校自行決定。實(shí)踐證明,在當(dāng)前情況下，過于集中，不利于發(fā)揮部門、地方和學(xué)校的主動(dòng)性、積極性、靈活性,也難以做到科學(xué)合理；而過于分散,又將造成宏觀上失控，干擾人才培養(yǎng)的計(jì)劃性,帶來人力、物力、財(cái)力的極大浪費(fèi)。只有實(shí)行“統(tǒng)一管理、分級(jí)審批”的體制是比較適宜的。不過一定要明確本科專業(yè)設(shè)置審批權(quán)限的分工，嚴(yán)格規(guī)定本科專業(yè)設(shè)置審批的標(biāo)準(zhǔn),完善本科專業(yè)設(shè)置審批程序,逐步增強(qiáng)高校本科專業(yè)設(shè)置自，以發(fā)揮高校在本科專業(yè)設(shè)置方面的優(yōu)勢(shì)，權(quán)力下放一些，效果就好一些。

3.靈活增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)整體布局

新增專業(yè)要以社會(huì)的實(shí)際需要為依據(jù)，必須進(jìn)行廣泛而深入的、有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查研究、人才需求預(yù)測(cè)和可行性的充分論證。如國(guó)家和地區(qū)專業(yè)布點(diǎn)情況,畢業(yè)生就業(yè)信息及就業(yè)情況、人才市場(chǎng)緊缺的專業(yè)等。充分掌握調(diào)查研究才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合；正確處理適應(yīng)需求變化多樣性和保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。對(duì)新設(shè)專業(yè)進(jìn)行定期檢查,不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，政府主管部門應(yīng)采取宏觀調(diào)控方式指導(dǎo)各高校專業(yè)建設(shè)與學(xué)校定位緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

4.內(nèi)練基本功、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)在充分尊重高等教育辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)迅速變化的人才市場(chǎng)新需要。一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改造和建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校已有學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì),鍛造品牌專業(yè)，培養(yǎng)特色專業(yè)；另一方面要通過市場(chǎng)發(fā)掘或?qū)W科專業(yè)交叉整合，培育新專業(yè),大力扶持有廣闊前景的朝陽專業(yè)。在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上，應(yīng)打破學(xué)科壁壘，拓寬專業(yè)口徑，按大類招生，寬口徑分流培養(yǎng)，使專業(yè)在不同的方向上拓展，形成眾多范圍小、容易調(diào)整的專業(yè)方向，既保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性，又能靈活應(yīng)對(duì)。

誠(chéng)然，江西省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還要有制度、教育等一系列方面做相應(yīng)的調(diào)整以保證我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。我們要認(rèn)識(shí)到高校專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是系統(tǒng)工程，也是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，我們不能顧此失彼，并且整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)也是一個(gè)有機(jī)體，我們也不能只追求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而不顧及其它，我們的目的是要江西省經(jīng)濟(jì)步入健康發(fā)展快車道。

參考文獻(xiàn):