高中德育學堂范文

導語：如何才能寫好一篇高中德育學堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中數學課堂教學 德育教育 滲透德育

高中數學新課程改革既要求我們努力構建以德育為核心，又以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐的能力為重點，以自主式學習方式的改變?yōu)樘卣鳎詰矛F代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的高中數學，將打破傳統(tǒng)的教學理念，更加注重數學與實際生活的緊密聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學生學習高中數學的趣味性，也更加關注學生在高中數學學習中所體現出來的情感、態(tài)度、價值觀。因此，如何在高中數學教學中找到德育的切入點，進行滲透德育教學，是我們值得研究和探討的關鍵話題。滲透德育教學中“滲”的途徑如何去找？該如何運用哪些手段和方法呢？這里，我結合自己的教學經驗與實踐，淺析幾點想法。

一、數學課堂教學中滲透德育

在高中數學課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們多留心，結合教學內容有靈活性地、針對性地設計課堂教學的環(huán)節(jié)，同樣可以進行良好的德育滲透。

1.在創(chuàng)設數學情境中滲透德育元素。在高中數學課的教學中，創(chuàng)設好的學習情境，不僅能激起學生的學習興趣，更有助于德育的滲透。充分調動了學生學習數學的積極性與主動性，又激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族情。

2.在學習數學課堂活動中滲透德育元素。通過大量設計出靈活多樣的教學環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育教育。在數學課教學中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小組討論的學習方法，引導學生共同討論，共同協(xié)作，共同思考，共同解決。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟到事物之間確實存在相互依賴的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。

3.在數學課堂即時評價中滲透德育元素。在數學課堂中，可以通過適當的贊美和鼓勵會激發(fā)學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。

二、發(fā)揮數學實踐活動中滲透德育

滲透德育不只局限在數學課堂上，還應與社會實踐活動有機結合起來，我還可以適當開展一些有趣味性的數學活動課和數學主題活動。通過調查、問卷、閱讀等多種有效途徑來搜集資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅使學生的智力得到充分的發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和審美觀的熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

三、挖掘數學教材內容中的滲透德育

高中數學教材中的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們將數學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養(yǎng)教育的因素，促進學生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。

1.利用創(chuàng)設情景滲透德育元素。在數學教學中，創(chuàng)設情境是十分關鍵。但情景的創(chuàng)設一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創(chuàng)設的問題情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課改的理念。

2.利用數據材料滲透德育元素。教材中，有許多應用題是描述我國工農業(yè)生產、生活方面的發(fā)展變化和反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，使學生加深了愛國主義思想感情。

3.利用知識遷移滲透德育元素。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

4.利用多媒體技術滲透德育元素。為了大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

5.利用數學規(guī)律滲透德育。數學自身充滿矛盾、運動和變化。在教學中，充分利用已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般等的方法，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決實際生活問題。

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一、教師自身素養(yǎng)是英語課堂教學中順利實施德育的關鍵

“教書”和“育人”是學校教育的天職，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教師是學校的主人翁，是課堂德育的實施者，他們的情感、態(tài)度、價值觀及教學態(tài)度，無不對學生的思想起著潛移默化的作用。“身正為范，學高為師。”所以，教師首先要加強自身的思想品德修養(yǎng)，時刻以自身高尚的道德情操，規(guī)范的言行去影響學生、感染學生。

高中生正處于長身體和增長知識的黃金時期，而他們所處的社會環(huán)境非常復雜，他們的德育觀還沒有完全形成，他們的可塑性、模仿性強。在這一重要時期，教師的形象就像一面鏡子，時刻影響著學生。在學生心目中教師是其學習的楷模，道德的標桿，人生的導師。英語教師是溝通中西文化的使者，課堂教學是學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口。教師要用自己火熱的政治情感和堅韌不拔的毅力去感染學生；用自己淵博的專業(yè)知識、精湛的教學技藝去感化學生；用自身高尚的人格去影響學生，激發(fā)學生的求知欲望，調動他們的學習積極性，不斷施加明確而又適度的心理期望，有效地啟迪學生的內在動力。

二、立足教材內容是順利進行德育滲透的根本保證

新一輪課程改革實施以來，英語課本所選的文章，都有較強的思想性和教育性。教師應充分挖掘課文中深刻的思想內涵，并結合學生的思想實際進行德育教育，使德育滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中。

（一）從教材內容中去挖掘德育素材

課堂教學是進行德育教育的主要場所， 教材是德育滲透的載體，依據教材挖掘德育因素是學科育德的前提。《牛津英語》教學內容中有很多的德育素材，其內容涵蓋了生態(tài)平衡、環(huán)境保護、能源與交通、人際關系、行為規(guī)范、婦女權利、音樂體育等諸多方面，這些內容都滲透了豐富的德育內容，且符合學生的心理需求和學習需求。在課堂教學中，教師可通過講述、介紹、問答、對話和討論等方法，要求同學們對相關問題提出自己的見解。如模塊5中Unit1講的是朋友和友誼，可讓學生就如何處理好人際關系發(fā)表自己的見解；Unit2講的是環(huán)境保護，教師在指導學生學習語言的同時，要有意識地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；Unit3的主題是科學與自然問題，要引導學生懂得構建人與自然和諧關系的重要性。教師在教學中，要盡可能結合生活實際，讓學生明白一些基本的道理，塑造學生正確的人生觀。

（二）以教學內容為基礎，進行必要的發(fā)散與深化

盡管英語教材中蘊涵了大量德育素料，但并不是每篇課文都能直接用來進行德育教育。因此，教師要圍繞教育目標，對教材內容進行必要的整合、開拓和挖掘，尋求教材與德育教育的結合點，適時對學生進行滲透性教育。

三、運用多種教學方式，增強德育滲透的有效性

教學方式是為實現教學目標所運用的各種手段，教師應根據教學內容選擇恰當的課堂教學方式，使課堂教學中的德育滲透效果達到最好。

（一）培養(yǎng)學生良好的學風與道德品行

通常情況下，學校往往缺乏良好的英語語言環(huán)境，因而學生學習英語的難度要比學習漢語大得多，因此，學生必須具有踏實、勤奮、不畏困難的勇氣和堅韌不拔的毅力，才能學到知識，不斷進步。教育實踐表明，學習的進步與良好的學風、品德的養(yǎng)成是密不可分的。教師在英語教學中，要注重學生良好學風的培養(yǎng)，諸如單詞的拼寫、使用，標點符號的使用等，都需要有細心的品格，否則是無法學好的。同時，還要培養(yǎng)學生勤奮好學、善于鉆研、勇于實踐，永不自滿等多種優(yōu)良品質。

（二）充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透

英語教學如果一味地采用教師單調的講解和空洞的說教，學生會感到乏味，更談不上德育滲透。而使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。

（三）結合生活實際話題，通過師生互動，進行德育滲透

課堂教學過程是師生相互交流、溝通，進行思想碰撞的過程。教師可將教學內容與生活實際相結合，引導學生就某一話題進行討論，讓學生在交流過程中明辨是非，明白事理，促進課堂德育教學。

（四）利用英語課堂活動的延伸，進行德育滲透

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吳光芳

（明光中學，安徽  滁州  239400）

 

摘  要：英語課堂是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，隨著新課改的實施、英語課堂教學改革的深入,在英語教學中,提高課堂教學效率尤其重要。筆者從以下幾個方面談談自己對于如何提高英語課堂效率的一些看法。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；改善

 

一、做好課前準備，緊扣教材是根本

《英語課程標準》中明確指出：“普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分”。高中階段仍然是基礎教育階段，教學要嚴格按照《課程標準》的要求，根據學生的認知水平，緊扣教材，筑牢“雙基”，為他們今后升學、就業(yè)和未來生存創(chuàng)造條件。尤其在我國學習外語是缺少語言環(huán)境的情況下，充分利用課堂，緊扣教材這唯一教學資源，顯得十分重要。為此，我們在備課時要做到一下幾個方面：

首先，認真研究大綱、教材和教法。其次，認真研究學生。學生是學習的主體。課堂效率最終看的就是學生的收獲。所以課堂設計就必須符合學生的實際需要，明確了解學生的認知水平，年齡特點，學習風格等，教學才能真正因材施教。第三，科學設計教案。教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學的教案就沒有高效的課堂。教案設計應包括：確定教學目標；合理運用教材；注意課堂教學的過程性；預測教學困難；準備應急措施。

這是提高英語課堂效率的前提。

二、優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力

優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是提高英語課堂效率的關鍵。

（一）優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語，用英語的環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學內容，實踐語言"內化"

成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，掌握了多少內容，在實踐中能用多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"， 為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

（三）優(yōu)化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練 。在課堂上設計一些活動，讓全班學生都參與。將知識性，趣味性相結合，可以使新舊知識融匯貫通，分散知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

三、提高英語課堂教學的趣味性，從而提高課堂效率。

英語教學的趣味性，它大的方面就是學生為主教師為輔互相配合所營造出來的積極樂觀的學習氛圍，小的方面具體一下：

（一）英語教學的親切感

這種親切感可以貫穿于教學的大部分內容，例如詞匯教學中，當需要就某個詞舉例時候，教師可以根據學生的平時表現舉較為真實的例子，也就是就學生的實際拿學生舉例。其目的是使學生受關注并激發(fā)學生對英語學習的重視，在親切中加深記憶。

（二）英語教學的新鮮感

其來源于教師講到一些與教學相關的，而對學生來說又很新的知識。這要求教師有較較廣的知識以及較強的觀察力。

（三）課堂教學活動的趣味性

課堂上老師可以根據上課內容設計一些互動活動來激發(fā)學生學習的興趣。比如練習反應的T or F, 或者是根據圖片猜內容。在復習單詞時可以采用搶答法，對于答對的同學可以適當給點小禮物獎勵一下，來激勵學生。

（四）課堂教學內容的趣味性

在復習語法as 引導讓步狀語從句時，舉了下面幾個例句：1.Child as he is, he knows a lot. 2. Ugly as I am , I am gentle. 3.Much as I like him, I wouldn’t marry him.4.Try as I might, I didn’t make it. 然后讓學生翻譯句子的意思，這樣很容易就把as引導讓步狀語從句要倒裝，以及如何倒裝的幾種結構就體現出來了。

英語教學是一項艱巨的任務，它需要教者與學者之間產生一種和諧和共鳴。只有讓學生感興趣，激發(fā)他們學習的內在動力，英語的課堂效率才能提高。

四、提高英語課堂教學，還要不斷更新觀念

（一）更新教師觀。

傳統(tǒng)的教師的作用只是傳授知識，并處于絕對的“權威”地位。而《新課程標準》告訴我們：教師是學生學習的參與者，指導者，組織者和促進者。這要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，傳統(tǒng)意義上教師的教和學生的學應更新為師生互教互學，從而構建和諧的，平等的師生關系。

（二）更新學生觀

《新課程標準》明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

在課堂教學中，教師一定要注重以學生為主體，不傷害打擊他們的自尊心和自信心，要尊重學生。尊重學生還體現為激勵、贊賞學生。對于學生取得的進步要及時給予鼓勵，表揚，幫助他們樹立起學習英語的自信心。教師還要充分了解學生的性格，生活習慣，情感態(tài)度，知識能力以及學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門課的難易程度的把握，促進學生獨立自主地學習，從而提高課堂教學效率。

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一、認真研讀教材，發(fā)掘國學文化

高中語文教材中入選的文章具有很大的時間跨度，雖然近代文章占了很大的比重，但是代表著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩詞歌賦也不在少數，其展現著國學文化的魅力以及擔負傳承的責任。一方面，教師為了幫助學生深刻地理解國學文化，需要將作者的寫作背景以及所處的時代進行介紹，而在準備和介紹這些內容時，必須重視挖掘古代人物的人格魅力，并彰顯其文化的內涵。對于背景內容的介紹，也要更多地側重于文化，從而為學生展現一個個鮮活的人物，讓學生感悟文化演變的過程。另一方面，教師要引導學生對文本的文化內涵進行挖掘，使得學生意識到文本不僅是帶有古代漢語典范的名家之作，更為主要的是帶有深刻的國學文化內涵，其中能夠感悟到作者對于人生的思索，在進行教材研讀時將豐富的文化內涵挖掘出來。

二、豐富教學形式，優(yōu)化國學認識

高中語文課堂是開展語文教學以及在教學中促使學生感悟和傳承國學文化的主陣地，也是能否激發(fā)學生學習興趣和學習動機的關鍵點，直接關系到教學的成敗。為了在高中語文課堂教學中傳承國學文化必須要豐富課堂教學形式，利用教學課堂以小見大，讓學生真正感悟到語文的文化魅力，并徜徉在國學文化海洋中汲取文化內涵和營養(yǎng)。第一，教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效節(jié)省課堂教學時間和提高教學成效。在語文基礎知識的講解中，教師可以指導學生進行自主學習，因為高中生已經具備了這一能力，而教師只需進行有效指導即可，從而為國學文化引入語文課堂打下基礎。第二，教師要不斷完善和創(chuàng)新古詩文教學形式，為學生彰顯國學文化的魅力和內涵。在教學古詩詞和文言文等內容時，教師要逐步摒棄傳統(tǒng)的教學形式，不再是單純地引導學生逐詞翻譯，而是要引導學生反復誦讀，從整體上把握文章，同時為了增強學生的理解，要為學生營造良好的文學意境，通過引導學生體悟國學文化，將學生帶入到詩意世界。例如，在教學《歸園田居》一課時，教師可以為學生營造與古詩描寫內容一致的情境，引導學生身臨其境感悟陶淵明的內心世界，并深層次地對古詩句的文化群進行提煉，這樣學生在研究課文時也會更加主動積極。第三，教師要靈活設計語文作業(yè)。教師在作業(yè)設計時要尊重學生的個體差異，考慮到學生的技能和理解能力，將題型分為必做題和選做題，滿足不同學習需求學生的文化發(fā)展要求。

三、加強自我修修養(yǎng)，扎實國學功底

高中語文教師要想教好語文課程，并且能夠通過語文教學引導學生傳承我國國學文化，就必須不斷豐富自己的文化內涵和底蘊，努力提高教學技能和專業(yè)素質，為語文教學以及對國學文化的準確解讀做好準備，并更好地將學生帶入到國學文化的學習感悟以及傳承當中，不斷豐富學生的語文素養(yǎng)，促進文化的大發(fā)展。中學的語文教育中貫穿著國學文化教育，那么，最為基本的事情就是確保中學教師具備與實際教學需要相符的國學知識和國學素養(yǎng)。教師在提高自身國學知識和素養(yǎng)時，可以從以下幾個方面著手：第一，端正自己的教學和學習態(tài)度，不斷豐富對國學知識的積累和國學文化的熏染，并樹立終身學習的理念，在教學中要不斷總結經驗教訓，積累國學教育的有效方法。第二，教師要拓寬自己文化學習的渠道，并開展多元化的國學文化學習，充分運用現代化的信息檢索和查找手段在國學知識學習中查漏補缺，構建完善的國學知識體系，從而更好地將國學文化的傳承滲透到語文課程教學中。第三，教師必須培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在實際教學中也要做到堅持不懈，直面語文教學中的困難，并通過不斷提高自身教育教學能力和國學素質的方式來滿足學生對于國學文化的理解和學習，帶領學生在感悟國學文化的過程中實現對國學文化的傳承與發(fā)揚。

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關鍵詞：英語應用；閱讀教學；有效課堂；具體措施

一、合作教學的重要性

英語教學是高中教學的重點部分，不僅因為英語是高考的三大主科之一，也因為英語在現代學習、工作、生活中的廣泛應用，因此，高中教育中，英語教學占據重要的地位。教師要善于引入新型高效的教學方式，提高英語教學效率和質量，提高學生應用英語的能力。合作教學作為一種行之有效的英語教學方式，之所以受到廣大教師的重視，主要是它能夠激發(fā)學生的學習興趣，端正學習態(tài)度，符合新課標中發(fā)揮學生的主觀能動性的要求，使得學生自覺主動地配合教師的工作，在合作學習中增強自身的英語應用的能力，培養(yǎng)英語思維，提高英語成績。合作教學不僅能夠提高課堂教學效率，更能全面提高學生的英語素質。

二、高效應用合作教學的具體措施

隨著經濟與科技的發(fā)展，中國與世界接軌，英語作為國際交流的必備工具，其重要性不言而喻。高中英語教育必須緊跟時代變化，除了基礎的英語知識學習外，培養(yǎng)學生靈活應用英語進行交際以及在教學中培養(yǎng)學生的合作意識也極為重要。高中英語教育應該更加重視學生的實際應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，在合作教學中，培養(yǎng)學生的語言交際能力、實際閱讀能力和合作競爭意識，提高學生的英語綜合素質。筆者根據教學大綱要求和實際應用需要，提出幾點在英語課堂教學中應用合作教學模式的建議和具體措施。

1.教師要改進教學觀念，重視合作教學

傳統(tǒng)的英語教學中，教師從應試教育的角度出發(fā)，更加關注學生的英語詞匯知識和語法的掌握，忽略學生的綜合應用英語的能力，導致學生在英語學習中出現“啞巴”英語、“中國式”英語等狀況。教師應該認識到英語本質是一門語言工具，只有學生能夠真正靈活地應用英語進行日常交際和使用，教育才算是成功，英語才會煥發(fā)它原本的生命力，而不僅僅是試卷上的密密麻麻的字符。教師要重視合作教學的優(yōu)勢，應用合作教學，培養(yǎng)學生在現實生活中應用英語進行實際的語言交流和使用，開展包括口語交際、閱讀訓練和寫作實訓等在內的合作教學內容，從學生的角度出發(fā)，結合學生的生活體驗和認知水平，激發(fā)學生學習和應用英語的興趣，鼓勵學生參與互動式合作教學，在實踐、合作和交流中，提高學生的英語綜合素質。

2.保證學生的參與度

合作教學必須以學生為主體，以師生合作、生生合作為模式，教師必須保證學生的廣泛參與度，才能讓合作教學發(fā)揮它應有的作用。合作教學中，教師要讓學生明確合作教學的優(yōu)勢和教學過程中要完成的學習目標和應用目標，對學生的哪方面能力將會有怎樣的幫助，針對口語、閱讀和寫作等開展的合作訓練，在學生的認真參與下將會取得怎樣的效果等等。教師只有讓學生意識到合作教學的優(yōu)勢，才能端正學生的學習態(tài)度，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和合作意識，保持對合作教學的熱情，注重合作技能和英語應用能力的加強。

3.善于編排合理的教學內容

合作教學要與教學內容相銜接。課堂教學中，教師要根據教學大綱的要求，對教學內容進行合理的編排，盡量多應用合作教學，與教學考試時間相對照，做好安排。比如說，教師在選擇教學內容的時候，教材中包括英語類地區(qū)的介紹、英語類國家的文化風俗等內容，教師可以結合教材內容，組織學生的合作教學。學生在教師的指導下，對課文進行解讀，對文章的內容進行討論，開展角色扮演、相互對話，改編文章，進行劇目表演和情景劇表演等。英語教材中，有一課講到“Car culture”，介紹了英語類國家的汽車文化，學生可以與中國的情況相對比，設計出情景對話，區(qū)別兩者的不同，或者設計一位剛剛出國的留學生角色，通過他因為對兩種文化的不同理解而衍生出一系列笑話，可以寫成一個表演劇。教師可以鼓勵學生以多種形式進行學生之間的合作教學，比如，成立英語角和英語興趣小組，開展英語演講、辯論賽和表演英語戲劇、英語作文比賽等活動，加強口語、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)英語思維和交際能力。

4.運用有效的輔助教學方法

教師在應用合作教學中，要注意為學生創(chuàng)建一個和諧的合作學習氛圍，構建一個合作與競爭共存的課堂，讓學生在積極健康的合作氛圍中學習，在競爭中一同進步。另外，教師要注意在課堂教學中，關注學生的學習進程，及時鼓勵學生在英語各方面能力的提高，肯定他們正確的學習方式和積極的學習態(tài)度，對有懈怠的同學要及時警醒他們融入其他同學，堅持在合作中學習、在競爭中進步。教師要和學生保持實時交流，聽取學生的意見和建議，對于不利于學生學習的負面因素，如：同學關系不融洽、時間和精力的安排不妥等問題，及時指正，保持合作學習的生命力。

英語教學中的合作學習模式，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，加強學生應用英語的能力，提高英語綜合素質，教師在課堂教學中，要堅持運用合作教學模式，幫助學生提高英語成績和應用能力。

參考文獻：

[1]戴沙沙.合作學習在高中英語教學中的應用研究[D].贛南師范學院，2012.

[2]劉燕.合作學習在高中英語教學中的應用[D].河北師范大學，2012.

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一、小組合作學習成功的前提――科學分組

小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協(xié)作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協(xié)調工作）;記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）;匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）;檢查員（負責監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務;明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色;明確小組合作要達到的目標。

二、小組合作學習成功的關鍵――教師角色

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領者或者督導者。他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員;同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細地表述出來。所有這些努力的目的都是使學生在有限的時間內了解獲取更多的目標語言的信息，提高學習效率。

三、小組合作學習的作用

1.有效提高了英語教學效率。英語不是我們的母語，初中學生在課下說、練的機會是少之又少。而在一個將近六十人的班級要想在有限的40分鐘內讓每個學生都有說、練的機會又是不現實的。但小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。這樣學生就在有限的時間內有了比平常學習模式下多得多的收獲，學習效率大大提高，實際就是提高了教師的課堂教學效率。

2.激發(fā)了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。小組合作學習創(chuàng)設了輕松、民主、平等的學習氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學習積極性，變得更加自信。

3.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。小組成員對共同學習中發(fā)現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現認識上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在畢業(yè)班復習階段，復習“提建議”這一交際項目時，我要求各學生小組從多角度來表達“建議乘飛機去蘭州”，有一個小組用了以下幾種方式：

（1）Let’s go to Beijing by plane.

（2）Should we go to Beijing by plane？

（3）What about going to Beijing by plane？

（4）How about going to Beijing by plane？

還有一組學生提出了與上述不同的表達方式：

（1）Why don’t you go to Beijing by plane.

（2）Why not go to Beijing by air？

（3）We’d better go to Beijing by plane.

由于各小組學生相互補充，對于初中階段所學的“提建議”的不同語言結構，在幾分鐘內便能很好地復結。

篇7

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經不能適應社會時代的變化，因此對教育體制進行改革就成為了當前最熱門的話題之一。在新課程改革當中，素質教育理念對我國教育的教學方法改革提出了一定的要求。素質教育要求教育工作者在學習新課程標準的前提下，對目前的教育模式進行改革和創(chuàng)新，因此創(chuàng)新教育應運而生，并成為實現素質教育這一目標的關鍵內容和重要途徑。由此看來，將創(chuàng)新教育應用到高中英語課堂教學中顯得十分有必要。

1 創(chuàng)新教育在高中英語課堂教學中的重要性

國務院在全面推進素質教育過程中提出了深化教育改革的規(guī)定，它明確指出創(chuàng)新教育應該將改變教育觀念，改革教育模式，充分運用討論教學和啟發(fā)教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，挖掘學生的潛在能力，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力，進一步提高教學質量等放在首位。而創(chuàng)新教育在高中英語教學當中也具有重要的應用價值，在新課改的背景下，高中英語教學的關鍵就是進行教育創(chuàng)新，創(chuàng)新教育為高中英語教學提供了一個平臺[1]。因此在新課改的背景之下，高中英語教學的精髓就是將創(chuàng)新教育更好地融入到英語課堂教學當中，這能夠幫助高中學生培養(yǎng)學習英語的創(chuàng)新能力，因此可以得出，創(chuàng)新教育和新課程改革的教育理念所要求的是一致的。創(chuàng)新教育不僅對教育改革非常重要，而且其對素質教育也很重要。因此，在對高中英語教育進行改革的時候，就要求從教學的各個方面進行調整，比如從教學觀念、教學內容、教學方法等方面來進行。所有這些改革都要建立在創(chuàng)新的基礎上才能實現，所以創(chuàng)新教育是高中英語教育改革的靈魂和重要手段之一。

2 創(chuàng)新教育在高中英語課堂教學中的應用

2.1 營造輕松的學習氛圍是教育創(chuàng)新的前提

心理學家和教育專家共同研究得出，傳統(tǒng)的教學方法以老師講、學生聽為主，這種教學方法不利于調動學生學習的積極性，反而容易使學生對學習產生厭倦心理。因此老師在課堂上就要注重學習環(huán)境和課堂情境的創(chuàng)設，營造出寬松的學習氛圍。特別是針對高中英語這門特殊的學科，因為我們的母語并不是英語，所以學生在學習英語的過程中顯得比較吃力，再加上對英語的陌生感和抵觸感，使學生對英語產生厭煩，漸漸地將不愿主動學習英語。面對學生的這種情緒，英語老師要想辦法消除學生對英語的畏懼感，提高他們學習英語的熱情和信心，充分發(fā)揮他們的主觀能動性[2]。老師在課堂上要充分的利用肢體語言來傳達感情，要始終保持微笑，增進自身與學生之間的關系；鼓勵學生積極回答問題，要對學生給出的答案給予肯定，可以點頭示意，以此達到鼓勵的目的，從而消除學生不敢表達的畏懼心理；同時老師還要耐心的聆聽學生的想法，及時地給予學生贊美和鼓勵更能增強學生的學習自豪感和滿足感。不管通過什么方式，營造良好輕松的課堂氛圍是提高學生學習英語興趣、進行教育創(chuàng)新的首要前提。

2.2 培養(yǎng)獨立創(chuàng)新意識是教育創(chuàng)新的重點

為了跟上時代的變化發(fā)展，培養(yǎng)自身的獨立意識和創(chuàng)新意識顯得尤為重要，教育事業(yè)也是如此。在提倡素質教育的今天，教育不在只是教會學生理論知識，更重要的是要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。為了培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)新能力，高中英語老師在進行教學的時候，可以要求學生對所學的英語課文進行獨立續(xù)寫，讓學生自己大膽的去想象和猜測故事的結局，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識[3]。另外，大力開展英語課堂活動也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，老師要根據學生的實際英語水平來開展不同的英語課堂活動，可以通過英語演講、英語辯論賽、英語晚會等各種形式的課堂活動來讓學生開動腦筋、積極思考、敢于張口說英語。使學生在進行表達的同時進行同步思考，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和思維的靈活性。進而幫助他們樹立創(chuàng)新意識，這對教育創(chuàng)新來說是十分重要的。

2.3 創(chuàng)造探索機會是教育創(chuàng)新的關鍵

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并不能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價值，還需要為學生創(chuàng)造探索機會。在高中英語教學課堂上，要求老師和學生共同參與，使課堂環(huán)境更加活躍。老師的教學方法也要有創(chuàng)意，不能總是循規(guī)蹈矩地采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，那樣會扼殺學生的個性和創(chuàng)新能力。老師可以通過各種教學方法來進行教學，比如問答法、實踐法等都可以鼓勵學生積極參與到英語的學習中來，在教學過程中老師要注意學生主體性的發(fā)揮，在充分尊重學生人格的前提下，最大限度地激發(fā)學生的學習欲望。還要把課堂教學和課外教學相融合，以課外教學帶動課堂教學，給每個學生提供充足的學習空間，讓學生在這空間范圍內充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和能力，這樣才能施展學生的各方面能力，使理論知識和實踐能力有機的結合起來。因此，創(chuàng)造創(chuàng)新探索機會是教育創(chuàng)新的關鍵內容。

篇8

一、調查的目的和意義。

目的：了解同學們英語學習普遍存在的問題及相關的情況，了解學生對教學質量的評價和意見。

意義：幫助教師改進教學，提高教學質量，為教學管理提供決策依據，進而為改進課堂教學提供重要的參考資料

二、調查對象。

某中學七八九三個年級共三十個班級的1800名在校學生

三、調查的時間和地點。

四、調查方式。

本次調查采取的是問卷調查。學生問卷發(fā)放是在班會時間統(tǒng)一發(fā)放，并當場收回的形式。全校共發(fā)出調查問卷1800份，收回1780份，回收率達98、88%。

五、調查內容

主要調查了學生對于教師的教學態(tài)度，教學方式，教學內容和師生關系等。問卷共向學生提出了30個選擇題。(見附表1)

六：調查結果及分析

本人就問卷調查結果統(tǒng)計如下表，并分塊進行分析，進而找出其存在的問題。

(一)教學態(tài)度

我們重點來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學中教師的主要目的是什么的問題，大部分學生選擇了B和C選項，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學活動中，教師對于教學目的還是把握的很準確的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信心。第3小題是說平時英語教師在組織教學方面，大部分學生選擇的是C和D，比率分別為20、7%和50、2%，即C教學環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現大塊的空白時間，、教學環(huán)節(jié)無計劃，時間安排不當。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對的失敗，這為我們今后的教學提出了最關鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學方式

我們重點來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時英語教師在教學方法的使用方面，選擇較多的是C項，即教學方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學方法方面還是缺乏，不能靈活運用教學方法，不能充分調動學生學習的積極性。第10小題為平時英語教師在教學手段方面，很多學生選擇的為D，即不合理的使用多媒體輔助教學，濫用課件。每個英語老師都備有各種教學課件，包括習題課件等，尤其是《英語周報》的課件，人手一份。教學資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，而且會讓教師失去教學能力，使學生失去聽的興趣。

(三)教學內容

第16小題。你認為平時教師在教學內容的選擇方面，選擇C的概率為46、6%，即講授內容和舉例陳舊，脫離實際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時間和精力接受新思想，新知識。第18小題為：你認為平時教師在指導學生學習活動方面，選擇C的有37、5%，答案為主要關注學生的個體學習狀態(tài)，不太注重開展合作學習。這實際上再次說明了要進行教學組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學中，教師們對于教學實例或例題的選擇問題，部分學生選擇了B，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個問題上，應該還是較高的。再次說明了教師教學方法的陳舊，教師知識的陳舊。第 26小題為：老師在自習課上進行輔導的情況學生選擇較多的為B，即經常利用自習課講課過多的占用學生時間，比率為52、7%。這是一個不容忽視的數字，占一半還多，說明了教師占用學生時間是個大問題。自習課本來就是給學生獨立思考問題的時間，發(fā)現自己問題的時間，補習他們的薄弱學科。如果英語老師占用了學生太多的自習時間，不但不會提高他們的學習成績，甚至會使他們對于英語學習產生反感，可能會適得其反的。

(四)師生關系

我們重點來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或對同學的學習和自信心有激勵嗎?選擇C的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學生學習的自信心，激勵機能沒有充分發(fā)揮，再次減少學生對于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學中應該注意的第一個很重要的問題。師生關系在某種程度上就決定著教學質量，希望老師們可以改正自身的觀點，與學生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學們在歡笑中學習。

七、調查體會

通過這次調查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學有著極其重要的作用，同時也為改進課堂教學提供重要的參考資料。為此，特總結出解決問題的措施和方法：

1、加強集體備課。全面落實并貫徹小組互助的學習模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學組織模式。 把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分的表現自我，展示自我。

2、課件及其他自己布置的教學輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時間每節(jié)課不能超過5分鐘。

篇9

關鍵詞：高中數學課堂；學生參與度；創(chuàng)新；興趣

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02

提高學生在數學課堂上的參與度有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，課堂教學的成功必須是教師起主導作用和學生的主體作用的結合，只有將這兩者很好的結合起來，共同參與探究課堂的活動，才能激發(fā)學生對數學學習的興趣和提高創(chuàng)新思維能力。學生在數學課堂教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性并且積極的參與課堂教學，在這樣的學習過程中便可以不斷地提升自己。提高學生在數學課堂上的參與度，有利于引導學生在學習和運用知識的過程中不斷地鞏固舊知識、主動探索新知識，從而實現他們的人生價值。學生主動參與到課堂教學中來，有利于將學習由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在學習的過程中提高學生對學習的濃厚興趣。提高課堂中學生的參與度有利于調動學生的主動性和積極性，提高教學效果和教學質量。

一、數學課堂中學生參與度的現狀

新課改后，數學課堂教學不再像傳統(tǒng)的數學教學呆板、生硬，課堂的實踐活動和互動的環(huán)節(jié)越來越多，所以學生的參與度也呈現出上升的趨勢。另外，學校對于課堂上的管理更為嚴格，考試制度也更為規(guī)范，再加上學校的一系列獎勵，大大推動了教師研究課堂上學生參與度的工作的開展，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，教師素質得到普遍提高，學生課堂參與度也有明顯的改善。教師在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，使得對課堂上的掌控力變強。但是，據相關數據資料顯示，在數學課堂上依舊存在眾多諸如學生參與度不高，不積極的現象，尤其是數學成績基礎差的班級和學生。

（一）學生在課堂上的參與不夠積極和主動

雖然學生在數學課堂上的參與度有明顯的提高，但是也存在著很多的不足之處。例如，學生在課堂上的參與不夠主動和積極，需要教師再三督促才能參與進來；學生在課堂發(fā)言中容易出現“人云亦云”的情況，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性；在課堂作業(yè)練習中雷同現象嚴重，學生沒有經過自己的思考直接抄襲；學生靈活運用知識的能力差等。這些現象都充分反映了學生學習不夠積極，被動參與課堂教學，導致課堂效率低。學生被動參與課堂教學主要是因為學校嚴格的管理和對授課老師的尊重，這樣只會導致學生的學習不夠深入，基礎知識不夠扎實。

（二）少數基礎差的同學不參與課堂教學

有些同學認為自己的基礎差，智力不好，已經不可能學好數學了，于是干脆放棄了對數學的學習。有的同學雖然內心極其想學好數學，可是在課堂上聽不懂教師的授課內容，練習題不會做，導致這類學生無奈的放棄對數學的學習。不參與數學課堂教學的學生，大多不會影響課堂紀律，他們多數時候會保持沉默。但無論如何，這類學生對數學的消極情緒很容易影響給其他同學，非常不利于良好學習氛圍的形成。

二、提高高中學生在數學課堂上的參與力度

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極思維能力

所謂創(chuàng)新能力主要是指在社會實踐活動中運用學到的知識來創(chuàng)造那些新的科學理論、解決方法和新的思想理念，從而推動社會文明和科學技術不斷進步。創(chuàng)新能力是社會進步和經濟發(fā)展的根本動力，當今社會激烈的競爭更加注重在人才方面的競爭，準確的說是企業(yè)之間創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力主要包括三個方面的內容：第一，創(chuàng)造新的思想、觀念的能力；第二是利用這些新思想或者創(chuàng)意創(chuàng)造出新的事物的能力，如產品、組織結構等；第三，把新事物運用的社會實踐中去，實現新事物自身價值的能力。創(chuàng)新能力本身具有綜合復雜性、獨創(chuàng)性、可實踐性的特點，創(chuàng)新是一個復雜的過程，它需要創(chuàng)新者要有持之以恒的決心和信念，在多次失敗中總結經驗教訓，反復試驗，最終形成的新的思想和理念，打破傳統(tǒng)的觀念束縛，并把創(chuàng)新成果應用于實踐中，推動社會科學技術不斷前進。為了順應時展的需要，我們的教育必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極思維能力為主線，開展教學工作。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于拓展學生思維想象空間，激起學生學習興趣，勇于展現自我，從而積極參與到課堂中來。

在高中數學課堂上培養(yǎng)和提高學生的思維創(chuàng)新能可以從以下兩個方面著手。第一，營造情景教學，鼓勵學生積極主動參與課堂教學，使學生從新知識的獲取過程中，了解創(chuàng)新的過程，掌握創(chuàng)新的方法和技巧，體驗創(chuàng)新的樂趣。營造情景教學，首先應把好教案設計中“新知識引入”關，使每一節(jié)課堂教學真正做到“淺入深出”。譬如：高中數學必修一《2.2.3對數》這部分新知識教學過程中，進行新知識引入時，教師可以從學生熟悉的冪的概念入手，通過做幾道填空題，如：23=（），2（）=8等，做到“淺入”，再讓學生通過類比、探究等一系列數學活動，如：（）2=3，2（）=3等，獲取對數的概念及對數式與指數式的關系等新知識，最后結合這些新知識進行必要的訓練，達到“深出”的目的，同時，也讓學生了解到創(chuàng)新并非高深晦澀的東西，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。

（二）充分重視學生的差異性，注重“因材施教”

一般來講，受眾多因素的影響，學生的學習能力和基礎知識體系是存在一定差別的，在同一教學內容中總會出現有的學生吃不飽、吃不好的問題。所以老師在平時的教學過程中要充分了解學生對現有知識能力的把握水平和以往知識體系，注意教學進度和實施分層次教學。尤其是在解題指導和分析問題上要力求教學內容盡可能地符合各個層次和階段的學生，有余地地布置相關數學課外作業(yè)，在作業(yè)布置上最好能體現不同的階段和層次，從真正意義上做到分層次教學和因材施教。對于數學學習成績比較差的學生，老師最好盡可能多地予以交流和輔導，幫助學生制定相關的改進方案或者學習進程計劃表。另外，老師可以依據學生掌握數學知識的程度，幫助其予以知識的積累，從簡單到復雜，做到有的放矢，需要注意的是老師對于學生知識的掌握情況和數學知識的重難點應該有深入的了解，爭取讓每一個學生都能參與到課堂中來和讓教學計劃落實于每一個學生。隨著時間的推移和學生學習情況的變化，老師應該注重學生的平時表現和觀察學生接受新內容的能力和程度，從而分析出學生將近一段時間內的發(fā)展情況，幫助其整合以往知識，鞏固新學習到的數學知識，做到溫故而知新。這樣有利于學生認識到數學知識的連貫性和趣味性，有利于提高學生的學習效率。

（三）提高學生在數學課堂上學習參與力度，加強師生間的交流

在高中課堂上，師生間的交流與溝通是加強學生與老師之間聯(lián)系和充分發(fā)揮學生在課堂上主體地位和作用的體現，既是師生間交流合作的過程也是學生認識的過程。這在為學生營造了一個開放、自由、民主教學環(huán)境，有利于充分發(fā)掘學生的潛力和特長，有利于學生在想象力、思維空間甚至情感方面的發(fā)展。在課堂上提高學生的參與積極性，加強師生間的交流與溝通需要從根本上改變以往教學課堂上以“老師以講課為主，學生以聽課為主”的單一教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習精神和營造積極、融洽、主動的新型學習氛圍，充分發(fā)揮老師的指導作用，讓老師從真正意義上成為學生在學習過程中的引路人、指導者和導師。譬如：拋物線y=x2與直線y=2x+a相交于M、N兩點，請你補充一個條件從而求出直線MN的方程。對于這樣的題目的條件補充從而求解，學生能夠想到眾多形形的補充條件，從而充分調動學生的思維和想象力。學生在暢所欲言表達自己觀點的同時其實也是真正融入到課堂，進入自主學習狀態(tài)的體現，在提高學生參與積極性的同時也有利于培養(yǎng)學生主動掌握知識、整合知識和應用知識的能力。

三、總結

據相關數據資料顯示，眾多高中數學課堂上出現了學生參與積極性不高的現象，不論是在課堂上還是在自主思考問題、解決問題方面，嚴重影響了高中數學課堂的整體教學質量和學生數學成績的提高。提高學生在數學課堂上的參與積極性既是現代化建設中全面推進素質教育的需要，也是突出學生在數學課堂上主體性的體現。提高高中學生參與數學課堂積極性既是一種培養(yǎng)學生進行有效學習能力的一種途徑，也是提高高中整體數學教學質量的必然選擇。這不僅需要學生在平時的學習課堂中善于質疑、積極提問、敢于交流和溝通，更需要老師開展積極有效的教學方式，活躍學生的思維，真正成為學生在學習過程中的好幫手。

參考文獻：

[1]倪明.如何在初中數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].教科研之窗.

篇10

關鍵詞：高中英語；新課程；探究式；策略

一、探究式英語教學模式的構建

1．探究式教學模式的含義

探究式教學實質上是將科學領域的探究引入基礎教育課堂上，讓學生通過模擬性的研究活動和科學探索，正確理解科學概念和科學探究的本質，學會科學探究，并培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種特殊教學手法。探究式教學在學生觀、教師觀、評價觀和學習觀等方面都體現出獨特的優(yōu)勢，具有豐富而新穎的內涵，它是進行創(chuàng)新教育的一種工具。探究式教學提倡教師做學生的帶路人，引導學生自己主動選擇學習方式、建構知識體系、最終獲得知識。

2．高中英語探究式教學模式的意義

探究式英語課堂教學模式首先是一種教學形式，是以研究和探討為特點的教學活動。是指教師在英語教學過程中引導和啟發(fā)學生，讓學生進行獨立自主學習和合作討論的一種學習形式。以學生周圍環(huán)境和實際生活做參照，為學生提供能自由表達、探究、質疑、討論問題的機會，讓學生在通過多種形式正確解決疑難問題的活動。利用自己所學知識解決實際問題的一種教學形式。探究式英語課堂上教師做為總導演，策劃全局，其主要任務是調動學生的積極性，促使學生主動獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能夠發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的目的。其次，要給學生建立起探究的氛圍，設置好探究的情境，把握探究的深度，促進探究的開展，最后對探究成敗作出正確分析和評價。

二、如何在高中英語教學中運用探究式教學模式

1．營造良好的學習氛圍

建立良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的欲望，課堂教學不僅是師生之間知識信息的傳遞，也是師生之間情感的相互交流。所以，在師生之間要建立民主的、平等的探討問題的環(huán)境。教師在向學生傳授一個新知識點時，教師要創(chuàng)設認知所需要的情境，把學生的思維帶入新的學習情景中，讓他們感受學習是解決問題的需要，從而產生一種積極發(fā)現問題、主動探究的心理。使學生敢想、敢問、敢說，建立起民主、平等的師生關系，創(chuàng)設一個自由寬松的學習環(huán)境，讓學生能主動積極地表達自己的見解，并在學習過程中進一步得到突破。

2．鼓勵學生多提問、引導學生尋根究底

為了發(fā)開發(fā)學生的獨創(chuàng)能力，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神，教師應鼓勵他們大膽地質疑問難，尋根問底。學生探究的過程是學中有探、探中有學，一般問題可以在邊學邊探中自行解決，教師應給學生足夠的時間感知語言，要求學生簡要表述探究中的難點、疑點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。作為老師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發(fā)學生思維。

3．引導學生積極參與合作探究設計

鼓勵學生多參與合作探究設計，引導學生合作探究。

三、探究式教學模式對英語課堂教學效率的影響

為了改變高中英語的教學現狀、提高教學效果、實現教學目標。我們積極探索，將探究式教學模式運用于英語教學中，對提高英語課堂教學的影響如下：

1、英語探究式教學模式符合《高中英語教學大綱》的要求。

當今時代是一個國際化的知識經濟時代，為我國培養(yǎng)21世紀英語專業(yè)人才奮斗。因此，在教學大綱中明確提出英語課堂教學要以學生為主體、教師為主導,改變過去以教師為中心的教學模式,注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在加強基礎訓練的同時,采用探究式教學法,充分調動學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動力,最大限度地讓學生參與學習的全過程。通過探究式教學培養(yǎng)了學生的主體意識、科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神，從而提高英語課堂的教學效果。

2、高中英語教學內容豐富，題材廣泛,涉及語言和文化、生物和環(huán)境、工作和學習、體育和音樂等多方面。

內容新穎，貼近生活、貼近學生,有情有景;內容新,富有時代氣息。因此,要求教師有寬廣的知識面,博覽群書,同時也要求學生興趣廣泛,即在教學過程中,教師和學生必須共同探究,這樣不僅使英語教學內容豐富全面,課堂氣氛活躍,而且能夠引導學生學會學習,在自主學習過程中,培養(yǎng)學生求異性、發(fā)散性等思維品質和創(chuàng)新能力。

3、是培養(yǎng)學生英語能力和提高學生英語水平的需要。

參考文獻: