高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

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篇1

 

高中音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃2021【1】

 

一、學(xué)情分析：

 

學(xué)校開設(shè)了高二音樂課，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，安排了一定的課時(shí)，使音樂課變得有聲有色。高中音樂教學(xué)第一冊以欣賞為主，為了學(xué)生能更好地掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂文化素養(yǎng)，我在教學(xué)中安排了欣賞和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，從而愛上高中音樂課。

 

二、教學(xué)目標(biāo)：

 

1、讓高中學(xué)生能掌握一定的鑒賞能力，能夠獨(dú)立的欣賞音樂作品。

 

2、使學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者生平、表現(xiàn)技巧和音樂成就。

 

3、針對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生理論和技能同步發(fā)展。

 

三、教學(xué)措施：

 

1、加強(qiáng)欣賞的作品數(shù)量，從課本入手，參照當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色，讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)。

 

2、利用音樂課堂多開展實(shí)踐教學(xué)，教師做好示范，并講解欣賞的要求。選用對學(xué)生有幫助的音樂作品。

 

3、開展現(xiàn)代音樂的鑒賞，從學(xué)生熟悉的流行音樂入手，對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

 

四、教學(xué)進(jìn)度：

 

第一周：音樂的發(fā)展

 

第二周：亞細(xì)亞民間風(fēng)情一

 

第三周：亞細(xì)亞民間風(fēng)情二

 

第四周：走進(jìn)非洲與美洲

 

第五周：歐洲民間音樂

 

第六周：華夏音樂之光

 

第七周：一唱雄雞天下白

 

第八周：音樂從宗教走向世俗

 

第九周：音樂從古典走向浪漫

 

第十周：音樂從印象走向現(xiàn)代

 

第十一周：群眾歌曲與藝術(shù)歌曲

 

第十二周：期中考查

 

第十三周：音樂的戲劇-歌劇

 

第十四周：舞劇的靈魂

 

第十五周：梨園百花

 

第十六周：藝苑擷英

 

第十七周：音樂與影視

 

第十八周：中國通俗音樂

 

第十九周：外國通俗音樂

 

第二十周、二十一周：期末考查

 

高中音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃2021【2】

 

一、指導(dǎo)思想

 

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

 

二、學(xué)情分析

 

從整體的水平看，學(xué)生對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對較差，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高。在視唱練耳、音樂知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠佳。總的來說，在以后的教學(xué)過程中還要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

 

三、教學(xué)目標(biāo)

 

(一)感受與鑒賞

 

1.音樂表現(xiàn)要素

 

(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

 

(2)能聽辨不同類型女聲和男聲。知道常見中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

 

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

 

(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作相應(yīng)反應(yīng)。

 

2.音樂情緒與情感

 

(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

 

(2)夠體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化。

 

3.音樂體裁與形式

 

(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

 

(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動(dòng)或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

 

(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

 

(4)能夠初步分辨小型音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。

 

4.音樂風(fēng)格與流派

 

(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

 

(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。

 

(二)表現(xiàn)

 

1.演唱

 

(1)樂于參與各種演唱活動(dòng)。

 

(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

 

(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

 

(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價(jià)。

 

(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

 

2.綜合性藝術(shù)表演

 

(1)能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂趣。

 

(2)在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。

 

(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡單的評論。

 

3.識(shí)讀樂譜

 

(1)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。

 

(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)。(3)能夠識(shí)讀簡單樂譜。

 

(三)創(chuàng)造

 

1.探索音響與音樂

 

(1)能夠自制簡易樂器。

 

(2)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

 

2.即興創(chuàng)造

 

(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。

 

(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

 

(四)音樂與相關(guān)文化

 

1.音樂與社會(huì)生活

 

(1)關(guān)注日常生活中的音樂。

 

(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

 

(3)主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂交流。

 

(4)聽音樂會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂表演。

 

2.音樂與姊妹藝術(shù)

 

(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。

 

(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。

 

3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

 

(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

 

(2)知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

 

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 

1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。

 

2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏表演。

 

3.感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

 

4.樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。

 

五、教學(xué)措施

 

1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

 

2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。

 

3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

 

4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

高中音樂教師教學(xué)工作計(jì)劃2021【3】

 

一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)能力。

 

高中音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個(gè)模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率，某某年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個(gè)模塊的教學(xué)研究。

 

為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實(shí)際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。某某年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動(dòng)，與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實(shí)踐中收獲，校正中前行。

 

二、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

 

在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂活動(dòng)等此類教學(xué)中存在的實(shí)際問題。針對老師們的困惑，計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究，申報(bào)省級課題。

 

三、開展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊(duì)伍。

 

教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，某某年我學(xué)科計(jì)劃開展教研員培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。

 

四、建立省級“音樂名師工作室”，推動(dòng)地方教研工作的開展。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中音樂 提高 課堂教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.161

新課程教育理念為我們高中音樂教學(xué)提供了更可靠的理論依據(jù)，它是教學(xué)效率提高的決定因素。阿基米德曾說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。對于我們教師來說，只有找準(zhǔn)教學(xué)的理論支點(diǎn)，才能更輕松的撬起教學(xué)這個(gè)“大地球”。教學(xué)效率的提高一直是我們一線教師不懈追求的理想目標(biāo)，筆者在音樂教學(xué)生涯中一直積極努力地探索，取得了一些成果，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面與大家分享一下我的收獲。

一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

通過筆者不斷地考察，在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前高中音樂教學(xué)存在以下問題。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師對音樂欣賞課的認(rèn)識(shí)不夠充分

他們往往簡單的把音樂欣賞課的各個(gè)科目混淆一團(tuán)，同意的看作是“音樂課”，而在他們看來音樂課就是教學(xué)生唱歌，把音樂課等同于唱歌課。這種觀念是受到了上個(gè)世紀(jì)初“學(xué)堂樂歌”的影響。這種觀點(diǎn)在國內(nèi)民族音樂剛剛起步的“學(xué)堂樂歌”時(shí)期，是比較適合當(dāng)時(shí)音樂教學(xué)的具體情況的。但是，隨著國內(nèi)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該更新觀念，充分認(rèn)識(shí)音樂本身的各個(gè)方面。

（二）師資力量不夠，缺乏音樂欣賞課教學(xué)的專業(yè)教師

在很多開設(shè)音樂欣賞課的高中，很少有專門從事音樂欣賞課教學(xué)的教師，基本上是讓其他音樂專業(yè)的教師兼帶高中音樂欣賞課。從一定程度上來講，其他音樂專業(yè)的教學(xué)兼帶音樂欣賞課的辦法，在高中音樂欣賞課教學(xué)中是行的通的，但是，不能很好的保證高中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量，不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和獲得知識(shí)的全面性、準(zhǔn)確性，不能很好的適應(yīng)高中音樂欣賞課教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)硬件落后，不能適應(yīng)新形勢下的音樂欣賞課教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)更注重信息的收集和綜合，讓學(xué)生全方位的了解和欣賞音樂作品。但是，現(xiàn)在許多高中的音樂欣賞課教學(xué)的硬件落后，無法讓學(xué)生很直觀的感受音樂，更無法讓學(xué)生從多個(gè)層面和角度去欣賞音樂。

（四）不能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

長期受到我國應(yīng)試教育體制的影響，在高中音樂教育中，音樂課教學(xué)常常會(huì)受到其他課程教學(xué)的沖擊，高中音樂欣賞課也不例外。由于舊式的應(yīng)試教育觀點(diǎn)的禁錮，在高中教育中，音樂欣賞課的課時(shí)常常會(huì)被其他文化課教學(xué)所占用。從而，導(dǎo)致音樂欣賞課的教學(xué)只能減少教學(xué)量或延長教學(xué)時(shí)間來完成音樂欣賞課教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

（五）教學(xué)模式落后，教法的更新不夠及時(shí)

近幾年，我們雖然從國外引進(jìn)和自己創(chuàng)新了不少高中音樂教學(xué)模式，但是，在高中音樂課堂教學(xué)中任然存在著教學(xué)模式落后的情況。很多教師采用的都是比較老的教學(xué)方法，更甚至，有的教師的教學(xué)完全靠自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行音樂授課。因而，全國高中音樂課堂教學(xué)，很難得到發(fā)展。以上問題，是目前高中音樂欣賞課現(xiàn)狀中存在的主要問題。

二、高中音樂課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效率的根本

“變則通，通則久”是一個(gè)亙古不變的真理，教學(xué)亦是如此，只有不斷改革，才能有更大的發(fā)展。

（一）高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

（二）學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（三）高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域――智能強(qiáng)項(xiàng)或特長，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更多的是關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性;加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才;情商用“EQ”來表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。

因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

（四）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

篇3

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué) 瓶頸問題 原因探究

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0193-01

1.引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育界已經(jīng)意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生不單單是讓他們懂得數(shù)理化，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，及提高他們的人文素質(zhì)。高中音樂在以前是沒有的，這門課程是最近幾年才開始增加，并且逐漸受人們關(guān)注。不過，盡管如此，高中音樂還是存在很多問題。以下就針對這些內(nèi)容展開論述。

2.高中音樂教學(xué)的瓶頸問題

2.1缺乏對高中音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

高中注重的是如何考上大學(xué)，如何將數(shù)理化、語數(shù)英學(xué)好，而音樂這種對高考來說并不重要的科目，學(xué)不學(xué)其實(shí)是無所謂的，倒不用將那時(shí)間花在研究數(shù)理化、語數(shù)英上面，所以學(xué)生和教師都沒把它當(dāng)回事。社會(huì)各界對音樂的認(rèn)識(shí)并不很通透，這也造成高中音樂教學(xué)只是一個(gè)膚淺的形式。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其具有很高的美育價(jià)值，所以有必要對它全面推行。當(dāng)前，大部分人對音樂教學(xué)認(rèn)知不強(qiáng)，帶有一定的輕視態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中僅將它的當(dāng)做是一種點(diǎn)綴。

2.2受急功近利思想的影響

高中音樂教學(xué)對學(xué)生考大學(xué)沒有多大的幫助，也不能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益，所以在一定程度上會(huì)遭人輕視。高中音樂教學(xué)在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門的要求，所以并沒有從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)這門課程，或者由于自身水平的限制，沒沒有意識(shí)到自己需要去思考這個(gè)問題。在教育實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生、家長都是比較重視對升學(xué)有幫助的科目，從而忽略了對學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思想的影響下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面不開闊，藝術(shù)修養(yǎng)均不高。

2.3教學(xué)過程及定位存在問題

在實(shí)際情況下，由于我國普通高中的音樂教學(xué)還沒有形成合理的教學(xué)體系，所以在教學(xué)的定位、教材、教師素質(zhì)方面均存在很多問題。這種問題使得高中音樂教學(xué)改革進(jìn)一步改革受到阻礙。

專業(yè)音樂院校以及師范院校音樂專業(yè)的教育宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)合格的音樂人才和音樂教師。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)沒有這么高的要求和目標(biāo)，它是立足于廣大學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。這兩者存在本質(zhì)上的區(qū)別，高中音樂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校均會(huì)將音樂設(shè)施集中在音樂班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂教學(xué)的本意。

2.4音樂教材問題

教材是學(xué)生與教師學(xué)習(xí)音樂重要根據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃不可缺少的因素，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的基本條件。為了達(dá)到上述要求，高中音樂教材把必須擁有以下幾個(gè)功能：具有欣賞的價(jià)值、能喚起學(xué)生對美的感知、能提高學(xué)生的審美能力。從當(dāng)前的情況上看，高中音樂教學(xué)主要有以下幾個(gè)問題：教材過于專業(yè)化，理論深而知識(shí)面不寬。高中音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，這種專業(yè)化教材明顯不符合高中音樂的教育目的；有的教材過于簡單化，跟小學(xué)音樂、中學(xué)音樂差不多，理論知識(shí)淺薄，知識(shí)面狹窄。這種層次的內(nèi)容使得一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對它產(chǎn)生不了興趣；高中音樂教材在選用上沒有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，純粹依個(gè)人喜好進(jìn)行；高中音樂教材在建設(shè)上缺少人力、物力和財(cái)力的投入。

3.高中音樂教學(xué)瓶頸問題的原因探究

3.1社會(huì)多元化文化的影響

在社會(huì)的不斷發(fā)展之下，社會(huì)文化也逐漸多元化。當(dāng)前社會(huì)是處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，文化有優(yōu)有劣，情況也變得更加復(fù)雜。學(xué)生附近常常有不正規(guī)網(wǎng)吧、游戲廳等場所，使得學(xué)生將自己的精力放在了上網(wǎng)和玩游戲上面。這種情況影響了學(xué)生人格的塑造和學(xué)業(yè)的成就。并且社會(huì)上的音樂文化其性質(zhì)也不同，一些格調(diào)庸俗低劣的低級藝術(shù)充滿了整個(gè)藝術(shù)市場。高雅藝術(shù)由于難以被理解進(jìn)而難入大雅之堂。最后加上媒體的誤導(dǎo)和亂宣傳，使得文化藝術(shù)環(huán)境烏七八糟，最后影響學(xué)生一部分學(xué)生的審美觀，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)不受待見。

3.2高中音樂教學(xué)的影響

音樂教育是藝術(shù)教育的組成部分，具有非常高的美育價(jià)值，在提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)方面其著很大的作用。不過由于學(xué)校方面的問題，使得普通高中音樂教學(xué)工作不能正確展開。這些問題主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身也不重視音樂教學(xué)，使的學(xué)生也不重視；音樂軟硬件條件差，使得音樂教學(xué)效果也差；學(xué)生自身的問題，有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生覺得高中音樂教學(xué)太小兒科，所以不上心。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)闆]有受過音樂教育，所以很難理教材的內(nèi)容。

4.結(jié)論

高中音樂教學(xué)不受待見的表面原因很多，和社會(huì)多元化文化的影響有關(guān)，和高中音樂本身的教學(xué)有關(guān)，不過其根本原因與教育制度是分不開的。什么時(shí)候高考不再是成才的必要途徑時(shí)，學(xué)生才能按照自己的意愿選擇自己喜歡的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林華.摒棄“蛇尾”，追求“鳳尾”――高中音樂鑒賞課結(jié)尾的探究與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）：72.

篇4

一、目前我國高中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對音樂教學(xué)不夠重視，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

由于我國目前實(shí)行的是應(yīng)試教育，導(dǎo)致某些學(xué)校把時(shí)間和精力花在其他高考科目上，忽視高中音樂教學(xué)的重要性，更對音樂教學(xué)目標(biāo)模糊不清。部分學(xué)校甚至不安排音樂課，或?qū)⒁魳氛n時(shí)間作為其他高考科目的自習(xí)時(shí)間，缺乏明確的音樂教學(xué)目標(biāo)，更談不上達(dá)到新課程改革的目的。

（二）高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性不高。

在應(yīng)試教育模式的影響下，大多數(shù)學(xué)生逐漸產(chǎn)生這種心理：音樂科目不是高考科目，學(xué)不學(xué)都無所謂。正因?yàn)閹е@種心理，一些高中學(xué)生只將考試科目作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對音樂課的積極性不高，對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)從來都是心不在焉、敷衍了事，更不會(huì)說為了感受音樂的魅力而學(xué)習(xí)[1]。有的音樂特長生雖然主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，但并非為了鑒賞音樂魅力而學(xué)習(xí)，只因?yàn)樗嚳紝σ魳房颇糠謹(jǐn)?shù)的要求比較高，為了自己理想的大學(xué)而被迫學(xué)習(xí)。

（三）高中音樂教師本身素養(yǎng)不高。

由于很多音樂不是高中主修科目，學(xué)生的音樂成績并不影響學(xué)生的升學(xué)，學(xué)校在招聘音樂教師時(shí)，對應(yīng)聘音樂教師這一職位的人員的音樂素養(yǎng)不做專門的測試考核，降低高中音樂教師的平均素質(zhì)水平，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率低下，阻礙高中學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

（四）音樂教學(xué)方式單一、設(shè)備落后。

在高中音樂課堂上，很多音樂教師的講課方式只是死板地按照課文、講稿講解簡單的音樂理論知識(shí)，不生動(dòng)，無法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只是被動(dòng)接受，甚至對音樂課反感，達(dá)不到打造高效課堂的目的。除此之外，大多數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備很難滿足音樂教學(xué)需求，有的學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備僅是一臺(tái)鋼琴或一套音響，有的甚至沒有相關(guān)設(shè)備，音樂課堂的大部分時(shí)間都是老師在講音樂基本理論知識(shí)，實(shí)踐很少，達(dá)不到音樂教學(xué)的目的。

二、針對目前我國高中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，采用解決對策

（一）重視音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同努力。因此，為了打造高效的音樂課堂，學(xué)校、老師和學(xué)生都應(yīng)該重視音樂教學(xué)。特別是制訂教學(xué)計(jì)劃的組織者，不應(yīng)該受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響而忽視音樂教學(xué)的重要性，應(yīng)該按照國家頒布的新課程改革要求，正常開設(shè)音樂課，不能將音樂教學(xué)時(shí)間作為其他高考科目的自習(xí)時(shí)間[2]。授課教師應(yīng)該以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度教授音樂知識(shí)，不敷衍了事，最大限度地讓每一個(gè)高中學(xué)生都能夠在課堂上體會(huì)到音樂的魅力。學(xué)校應(yīng)該要求每一個(gè)學(xué)生都像學(xué)習(xí)高考科目那樣學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，老師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，利用視聽設(shè)備播放大多數(shù)學(xué)生都感興趣的音樂曲目，并結(jié)合各種故事情節(jié)和表演，使學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，從而強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)效果。

（三）提高高中音樂教師的素養(yǎng)。

要提高高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂教師自身的音樂素養(yǎng)顯得尤為重要。如果音樂教師不具備專業(yè)的音樂素質(zhì)，那么哪怕學(xué)生的積極性再高，則提高學(xué)生的音樂知識(shí)水平和音樂鑒賞能力只能是空談。因此，學(xué)校在招聘音樂教師的時(shí)候，必須嚴(yán)格，層層把關(guān)，選擇最適合高中音樂教學(xué)的人員擔(dān)任高中音樂教師。高中音樂教師在教學(xué)過程中，要不斷提高音樂素養(yǎng)，并在課后時(shí)間不定期參與各種音樂培訓(xùn)活動(dòng)，最大限度地以用自己的所知教授學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）采用多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新音樂課堂。

篇5

關(guān)鍵詞：音樂課 歌唱模塊 新課標(biāo) 教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程的內(nèi)容由六個(gè)模塊組成：音樂鑒賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中，按照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，音樂鑒賞作為優(yōu)先開設(shè)的基礎(chǔ)性模塊屬于必修模塊。歌唱模塊是大部分學(xué)生的選修課程，這一模塊作為高中音樂新課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施中需要特別關(guān)注。

一、加強(qiáng)歌唱技能的引導(dǎo)和訓(xùn)練

要想非常好地表現(xiàn)歌曲，一定要有很強(qiáng)的歌唱技能。歌唱技能的掌握是很關(guān)鍵的。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，歌唱技能的訓(xùn)練主要是練聲，雖然也會(huì)取得一定的效果，但是目的性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生感到枯燥無味。新課標(biāo)下的歌唱模塊，應(yīng)該探索更有效的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)歌唱技能的訓(xùn)練，把歌唱技能訓(xùn)練貫穿到教唱的過程之中，就是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。

高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的美學(xué)欣賞能力和對音樂的判斷力，教師培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，主要應(yīng)該體現(xiàn)在對其歌曲理解能力和處理能力的培養(yǎng)上。要從歌曲作品出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對歌曲的理解能力，采用適合學(xué)生理解能力的方法，指導(dǎo)其進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。只有學(xué)生對歌曲作品有透徹的理解，才會(huì)表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。教師在教授學(xué)生歌唱時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把歌唱的聲音融合到音樂的情感之中。

基于學(xué)生對歌唱技能的掌握程度不同，實(shí)踐中可以采取小組交流、協(xié)作的方式，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，同時(shí)，也加深學(xué)生對歌曲及所表現(xiàn)情感的感受。而在處理聲音和歌曲情感的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持聲音服從于歌曲情感的表達(dá)這一原則，要學(xué)生做到在歌唱的過程中，能夠隨著情感的變化去調(diào)整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)過程，也是學(xué)生掌握歌唱技能的過程。這個(gè)過程不但可以讓學(xué)生感受到歌唱的樂趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂形象，讓學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)。

二、與音樂鑒賞模塊進(jìn)行教學(xué)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

事實(shí)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂老師都有這樣的體會(huì)：如果連續(xù)一段時(shí)間都上一門課程，學(xué)生就會(huì)感覺到乏味，產(chǎn)生疲憊感，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂鑒賞課作為必修課，在教學(xué)過程中最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這樣的情緒。如果能夠適時(shí)地給學(xué)生換換口味，在教授必修課的同時(shí)加入趣味性比較強(qiáng)的歌唱課，會(huì)極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，而且，歌唱與音樂鑒賞是互補(bǔ)的知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生在不斷地聽、賞、分析之后，具備了一定的音樂鑒賞基礎(chǔ)，會(huì)迫切地想通過歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)加深對音樂的理解和感受，如果仍繼續(xù)以音樂鑒賞的方式教授，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲倦、注意力不集中的現(xiàn)象，而在學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒之前，加入歌唱技巧的教授，會(huì)很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。高中年齡段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了對音樂的初步審美意識(shí)，也具備了一定的音樂感受能力和理解能力，學(xué)生更傾向于在歌唱的藝術(shù)實(shí)踐中加深對音樂的感受和理解，并從中獲得深刻的情感體驗(yàn)。

可見，音樂鑒賞課和歌唱課的交叉教學(xué)，比較適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)，可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，在音樂教學(xué)計(jì)劃中，老師要盡可能地站在學(xué)生的立場，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把兩個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能夠提高教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得最好的教學(xué)效果。此外，把這兩個(gè)模塊進(jìn)行整合后，將其作為相輔相成的一個(gè)整體，可以為高中音樂新課程的實(shí)施帶來更多的思路。教師反復(fù)熟悉教材、研究分析音樂，把教材中的音樂吃透了，也就理出了教學(xué)思路。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以搜尋更多的音像資料，對其進(jìn)行整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供了廣闊空間。

三、重視歌唱教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性

歌唱能夠直接抒發(fā)感情并愉悅身心，對于高中學(xué)生來講，歌唱的表現(xiàn)過程就是實(shí)踐音樂藝術(shù)的過程，因此，在歌唱教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的音樂實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)和音樂知識(shí)與技能。

在歌唱課上，老師應(yīng)充分發(fā)掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)中，選擇曲目時(shí)，教師不應(yīng)該硬性地指定歌曲范圍，而應(yīng)讓學(xué)生在其指導(dǎo)下主動(dòng)去收集資料、選擇歌曲，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和探索歌曲的難唱之處及特點(diǎn)，并找出應(yīng)對辦法。同時(shí)，在教授學(xué)生歌唱時(shí)，教師應(yīng)從講臺(tái)走下來，以普通演唱者的身份與學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行某些歌唱藝術(shù)處理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做討論，讓他們知道如何通過自己的努力去找出最終的藝術(shù)處理方案。在課堂上，教師還可以通過有表情的演唱去充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

音樂產(chǎn)生之源。在主動(dòng)表達(dá)中體驗(yàn)音樂的情感功能是形式掌握音樂本質(zhì)最有效的實(shí)踐途徑。歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教育的有機(jī)組成部分之一。在多種演唱形式中，合唱是最能提高全體學(xué)生基本素養(yǎng)的途徑，是屬于高中音樂核心素養(yǎng)中的“表現(xiàn)音樂”領(lǐng)域。普通中學(xué)音樂課堂的合唱排練，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的

興趣、為學(xué)生拓展領(lǐng)略音樂途徑的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、音高感和聲感等音樂能力。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，對如何提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果進(jìn)行了初步的探討。

一、高中音樂教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，要將新課程的教學(xué)理念準(zhǔn)確、及時(shí)融入當(dāng)前教學(xué)中仍然是一個(gè)比較艱難的過程。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，音樂也越來越呈現(xiàn)出多元化，傳遞音樂信息的設(shè)備也日新月異，學(xué)生在校園以外接受到的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂之

上，受這些外界音樂文化的影響，學(xué)生對豐富多彩的音樂往往會(huì)美丑y辨，良莠混雜。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力就顯得尤為重要。然而目前在學(xué)校里，部分學(xué)生對音樂課的興趣并不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)厭聽的現(xiàn)象，這就使得我們一線教育工作者引

起思考。目前的音樂鑒賞教學(xué)還存在一定的盲目性和隨意性，這與音樂鑒賞自身的特殊性和復(fù)雜性不無關(guān)系。首先音樂是聽覺的藝術(shù)，是看不見、摸不著的聽覺感知，因此，要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)專注于音樂中而不是游離于音樂之外是很難做到的。這就需要教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽的積極性，使學(xué)生能專注地融入音樂中。

二、合唱訓(xùn)練對提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要性

合唱藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和廣泛的群眾基礎(chǔ)，越來越

受到學(xué)校和教育部門的重視、學(xué)生的歡迎。在合唱教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)和諧相處、學(xué)會(huì)齊心協(xié)力等良好的品質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)合唱對學(xué)生道德的培養(yǎng)、性格情操的熏陶有著積極的作用，能彰顯一代青少年的精神素質(zhì)和

精神面貌。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高校和中小學(xué)的教育改革也不斷

地深入，其中音樂教育中合唱教育的多種形式對學(xué)生的全面素

質(zhì)培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。我校自建校以來，合唱隊(duì)的成立也有80多年的歷史了，這是一種文化的傳承，也是一所名校文化的傳統(tǒng)。每年的五月，為我校的“紅五月”歌唱節(jié)，以班級為單位，各班組織兩個(gè)或者兩個(gè)聲部以上的參加合唱比賽，由本班學(xué)生指揮和伴奏。大規(guī)模發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，活躍了校園文化氛圍。在開學(xué)初老師布置合唱的任務(wù)和要求，在班上組成一個(gè)文藝骨干的團(tuán)隊(duì)，他們挑選曲目，推選指揮，推選伴奏，然后組織有序的排練，老師就是在上課時(shí)間指導(dǎo)，其余時(shí)間完全由班上支配。

三、合唱對于聲音的要求

學(xué)校如果每周開設(shè)兩節(jié)課，老師必須灌輸一些正確的合唱

訓(xùn)練的方法。合唱團(tuán)只有苦練基本功，正確掌握練聲方法，才能讓水平上一個(gè)臺(tái)階。合唱所要求的發(fā)聲方法，概括起來，就是“氣沉”“高位”“直聲”“輕聲”“靠前”。

1.直聲

“直聲”是反對任何聲音的波動(dòng)，包括顫音、抖音和滑音。要令聲音保持平穩(wěn)唱出來。滑音也稱作裝飾音，如果在樂譜上沒有標(biāo)，就不能自說自話地發(fā)出這種聲音。顫音、抖音和滑音都是一種習(xí)慣，同也與氣息不穩(wěn)有關(guān)，對它們的克服性練習(xí)不是找感

覺，而是改習(xí)慣。我們以前都是玩的獨(dú)唱，獨(dú)唱可以自由發(fā)揮，合唱不可以。

2.高位

“高位”是找打哈欠的感覺，吸進(jìn)氣后保持打哈欠的狀態(tài)出氣出聲，也就是老師說的要“吸牢唱”。打哈欠是因?yàn)榇竽X缺氧了，這時(shí)的肺部需要大量進(jìn)氣，所以自然會(huì)吸氣很深，本能地，軟腭也就是小舌頭向上提起，整個(gè)聲音通道被松弛張開形成管狀

共鳴腔，這時(shí)感覺進(jìn)氣非常通暢。可以做個(gè)比較，不是打哈欠時(shí)，做深吸氣，感覺進(jìn)氣時(shí)是口腔里發(fā)涼；打哈欠時(shí)，就會(huì)感覺到是咽壁發(fā)涼。發(fā)聲時(shí)，聲帶發(fā)出的聲音經(jīng)過形成的共鳴腔產(chǎn)生共

振，可使高音更高、更純、更有力。

合唱訓(xùn)練中的共性訓(xùn)練就非常重要了，要求把個(gè)體的聲音消解掉，而突出集體的聲音。合唱藝術(shù)的共性要求合唱表演在多方面、多層次高度統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，合唱共性程度的高低決定了合唱表演水平的高低。

綜上所述，學(xué)生道德品質(zhì)的提高、音樂素養(yǎng)的提高，作為音樂基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要手段，而且作為學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的重要園地、學(xué)校藝術(shù)教育成果的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用。在合唱教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)和諧相處、學(xué)會(huì)齊心協(xié)力等良好品質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)合唱對學(xué)生道德的培養(yǎng)、性格情操的熏陶有著積極的作用，能彰顯一代青少年的精神素質(zhì)和精神面貌。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】民歌教學(xué) 教學(xué)價(jià)值 教學(xué)建議

一、被忽視的高中民歌教學(xué)

上海市二期課改展現(xiàn)在高中音樂教師及學(xué)生面前的新教材《藝術(shù)》，讓我們了解到專家設(shè)置的整套方案：一、二年級《唱游》；三至七年級《音樂》；八至十二年級《藝術(shù)》。也就是說按照教材，小學(xué)、初中音樂基礎(chǔ)知識(shí)（最基本的唱歌能力、音樂知識(shí)及更多技能）都已完成，高中階段則以“藝術(shù)文化”為主題背景。課程注重讓學(xué)生從藝術(shù)特點(diǎn)和規(guī)律理解藝術(shù)文化的內(nèi)涵發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更善于分析、思考和感悟藝術(shù)，更深刻地理解和把握不同藝術(shù)門類所表現(xiàn)的文化特征性，進(jìn)而最終達(dá)到藝術(shù)課程的目標(biāo)。可是什么樣的音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式才能達(dá)到這些目標(biāo)呢？如果仔細(xì)分析我們的教材與教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。

（一）高中音樂教材缺乏民歌內(nèi)容

高中音樂教材缺乏民歌內(nèi)容。以上海市為例，仔細(xì)翻閱上海高級中學(xué)《藝術(shù)》課本內(nèi)容，我們就能看出這一問題。新課本內(nèi)容包含：舞蹈、歌劇、音樂劇、影視、戲劇等，可是舞蹈、音樂劇內(nèi)容明顯多于其他板塊，而民歌內(nèi)容卻被弱化和淡化了。在高一音樂教材中，僅第一單元有一個(gè)簡單的小標(biāo)題《改編、創(chuàng)作的民歌、民樂》，而且還是作為“拓展與選擇”板塊中多個(gè)可供選擇的教學(xué)內(nèi)容之一出現(xiàn)的。高二課本中則根本沒有民歌內(nèi)容。高三課本中，也僅僅有一個(gè)根據(jù)壯族民間故事傳說改編的兩首經(jīng)典唱段（出自我國著名歌舞劇《劉三姐》）出現(xiàn)在“感受與鑒賞”板塊。鑒于舞蹈和音樂劇在教材中的比重，是不是舞蹈與音樂劇一定是目前最好或相對最好的音樂教學(xué)內(nèi)容呢？教材中缺乏民歌內(nèi)容，是不是可以說民歌就不太具有重要的教學(xué)價(jià)值呢？是不是民歌無助于學(xué)生對于“藝術(shù)”內(nèi)涵的理解與把握呢？這是需要我們深思的問題，也是需要去解決的問題。

（二）高中音樂課堂不重視民歌教學(xué)

作為一線教師，筆者連續(xù)多年針對高一學(xué)生做過統(tǒng)計(jì)。讓我們非常失望的是，學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟認(rèn)五線譜的比例在每個(gè)班級只有10 %左右（這些識(shí)譜學(xué)生都是在校外學(xué)習(xí)某種樂器的），而能夠完整演唱一首中國民歌的學(xué)生幾乎為零！原因很簡單，我們的音樂課堂不重視民歌教學(xué)，當(dāng)然造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，社會(huì)、學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)體都有責(zé)任。但是，教育或者學(xué)校教育是引導(dǎo)未來一代人的主陣地，應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。所以，背后的本質(zhì)原因就在于，民歌的教學(xué)價(jià)值被我們的教育或?qū)W校教育嚴(yán)重忽略。縱觀國際音樂教育領(lǐng)先的國家，匈牙利是一個(gè)使用民歌來普及與發(fā)展音樂教育并取得巨大成功的例子，還有德國、日本等國，他們對本國民歌在中小學(xué)普及的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于我國。可以說，民歌并沒有在中國普通音樂教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、重新發(fā)現(xiàn)高中民歌的教學(xué)價(jià)值

高中這一階段的學(xué)生，已不再是懵懂無知的孩子，這個(gè)年齡段的青少年有著強(qiáng)烈的求知欲。但在當(dāng)下青少年亞文化的大潮流下，高中生通過膨脹的媒介渠道接收了過多信息，所以顯得早熟又迷茫。此時(shí)，他們在校園中就格外需要堅(jiān)定正面的美學(xué)引導(dǎo)。“如何幫助他們樹立正確的審美能力”，就成為高中藝術(shù)教育的重要任務(wù)。通過教學(xué)把藝術(shù)的種子播撒到他們心中，留下純潔與美好的印記，對他們的一生都是無價(jià)的財(cái)富。但是藝術(shù)的海洋浩瀚無邊，為什么說民歌作為高中藝術(shù)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容是十分恰當(dāng)呢？換句話說，高中藝術(shù)課中民歌的教學(xué)價(jià)值在哪里呢？

（一）民歌教學(xué)有助于學(xué)生了解民族文化

“音樂之根就是民歌。民歌直接反映一個(gè)民族的歷史、社會(huì)、勞動(dòng)、風(fēng)土人情、愛情婚姻、日常生活，是認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的歷史、社會(huì)、民風(fēng)民俗的寶貴資料，是人文教育的重要手段。”①我國有56個(gè)民族，民族文化各異，民歌是讓學(xué)生了解這些民族文化的最佳途徑之一。比如，可以指定民歌曲目要求學(xué)生學(xué)唱并進(jìn)行表演，如《小河淌水》《康定情歌》《燕子》等。在教學(xué)中分成多個(gè)小組，了解歌曲背景、內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必做的功課（課外進(jìn)行），學(xué)生分組表演前，首先要介紹演唱歌曲的背景。筆者在教學(xué)過程中，曾遇到某個(gè)小組在介紹《康定情歌》時(shí)說：“不查資料我們大家一定都以為這首歌曲的歌詞是：‘跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云，端端溜溜地照在康定溜溜的城……’但通過資料查詢，我們了解到最初的歌詞跟如今我們普遍知道的還是有所不同，‘跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云，端端溜溜地照在朵洛大姐的門，朵洛溜溜的大姐人才溜溜的好喲，會(huì)當(dāng)溜溜的家來會(huì)為溜溜的人……’”聽完介紹，多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)出很好奇，紛紛表示第一次聽到這個(gè)版本，有些當(dāng)場就嘗試用這個(gè)詞來唱，感覺特別有意思。并且很多學(xué)生也對這首民歌背后的四川文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是音樂教師傳播不同民族文化的良機(jī)。

（二）民歌教學(xué)有助于學(xué)生提高母語表達(dá)能力

“一切具有鮮明風(fēng)格特點(diǎn)的戲曲、說唱、民歌總是與其特定的唱腔、唱法相聯(lián)系。字不正、腔不圓，也就不能成功地學(xué)習(xí)和掌握我國戲曲、曲藝說唱、民歌的吐字行腔和情感表現(xiàn)，而其技巧也只有通過對傳統(tǒng)曲目的演唱才能掌握。說好普通話，唱好漢語歌是一個(gè)中國人、音樂教師責(zé)無旁貸的事，唱好不同時(shí)代、不同風(fēng)格的歌曲，了解、認(rèn)識(shí)、掌握中國不同唱法的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，是提高音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)、解決教學(xué)中難題不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)”。②很多教師反映，現(xiàn)在有些學(xué)生說話吐字不清，人也無精打采，這一現(xiàn)象在高中生中尤其突出。窮其原因與對偶像歌手的盲目模仿有很大關(guān)系，因?yàn)槌绨荩呐率撬麄凊磕_的（港臺(tái)地區(qū)歌手）普通話發(fā)音也要模仿。于是，我們聽到慵懶頹廢的青少年聲音越發(fā)多了起來，青少年本應(yīng)有的積極向上的精神面貌也很少見了。在民歌學(xué)習(xí)過程中，教師不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清晰的吐、咬字給演唱帶來的方便，更要讓學(xué)生知道良好的語言及精神狀態(tài)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的益處。

在學(xué)習(xí)哈薩克族民歌《燕子》過程中，有個(gè)小組的負(fù)責(zé)人向筆者詢問：“老師，《燕子》這首民歌真的很好聽，但我們覺得音太高了，唱不上去，用較低的聲音演唱又不好聽，你給我們一點(diǎn)建議吧！”在對這位學(xué)生的積極態(tài)度給予肯定后，筆者給他兩個(gè)建議：“第一，可以適當(dāng)降調(diào)，只要音樂表達(dá)正確就是成功的。第二，注意字的歸韻，做到字正腔圓，做到這些再練習(xí)演唱，看看會(huì)不會(huì)讓困難得到解決。”再次上課前，學(xué)生很開心地說：“老師，按照你的要求我們組大部分同學(xué)都解決了高音問題，上課時(shí)看我們的表現(xiàn)吧。”筆者請組長向同學(xué)介紹了他們解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并建議學(xué)生注重歌詞的咬、吐字及歸韻問題，形成良好的發(fā)音習(xí)慣，使自己在歌唱能力，尤其是語言交流能力等方面獲得更大提高。

（三）民歌教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力

21世紀(jì)是人們審美價(jià)值觀得到進(jìn)一步確認(rèn)與發(fā)展的世紀(jì)。讓每個(gè)人都成為具有審美理想、審美需求與審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是藝術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。藝術(shù)教育作為實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生審美能力也成為落實(shí)審美教育目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。而我們的民歌教學(xué)在這方面也具有自己的特色優(yōu)勢。

以四川民歌《太陽出來喜洋洋》的教學(xué)為例。這首歌曲歌詞陽光、精神向上，對現(xiàn)在高中學(xué)生而言，需要這樣“正能量”的歌曲。并且歌曲情景便于聯(lián)想，學(xué)生容易抓住主題，也易于采取演唱與表演相結(jié)合的教學(xué)形式。這首經(jīng)典山歌從不同角度描寫出了打柴人的精神和情趣，在學(xué)生能夠熟練歌唱之后，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在以審美為核心的音樂表演上，讓學(xué)生自己分析人物心理、環(huán)境，突出綠色大山林美景，再用現(xiàn)在城市空氣污染的事實(shí)講述引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過想象獲取大自然茂密山嶺的清新空氣，讓自己有身臨其境之感，使他們沉浸在“我”就是勤勞樂觀打柴人的情境之中，清晨太陽升起時(shí)“我”站在大森林里激昂歌唱。學(xué)生們可以依據(jù)歌詞以及旋律，再加上一些美好想象創(chuàng)作出頗具審美意義的表演效果，從而有效帶動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，卸掉學(xué)生壓抑的心情、挖掘他們豐富的表演潛能。正如學(xué)生所說：“不是我們不會(huì)演，而是我們在沒有真正了解掌握時(shí)，不知怎樣演。”他們要在自己認(rèn)為具有“可行性”的前提下，才會(huì)大膽表演。我們要尊重學(xué)生，他們不再是兒童，教師要怎么做就怎么做的時(shí)期已經(jīng)過去，對高中生來講，好的音樂、美的事物他們都會(huì)接受。

三、高中民歌的教學(xué)建議

高中民歌教學(xué)擁有許多教學(xué)技巧。恰當(dāng)?shù)拿窀杞虒W(xué)建議是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵所在。但是，教學(xué)中有三個(gè)方面的技巧最為重要，分別是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的確定以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。作品選擇是教學(xué)的前提，教學(xué)方法是教學(xué)成功的保障，而教學(xué)計(jì)劃的成功實(shí)施則是教學(xué)的最終目的。筆者在這里提出自己的一些教學(xué)建議，以饗讀者。

（一）作品選擇方面的建議

民歌題材豐富，有山歌、田歌、牧歌、小調(diào)、漁歌等，在選擇上我們要考慮到哪些民歌適合在高中推廣，哪些形式的民歌既容易讓學(xué)生接受，又能夠讓學(xué)生喜歡。在教學(xué)過程中，筆者感到學(xué)生對山歌、小調(diào)的喜歡程度多一些。山歌的旋律相對民歌來講，音域比較寬，正是由于這個(gè)原因，學(xué)生唱起來覺得很“透氣”，容易把勁調(diào)動(dòng)起來，加之其表演性較強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。如《桂花幾時(shí)開》《小河淌水》《太陽出來喜洋洋》等。小調(diào)的旋律抒情性較強(qiáng)，委婉動(dòng)聽，所以學(xué)生也比較喜愛，如《繡荷包》《蘭花花》《走西口》等，還有一部分我國久唱不衰的各民族經(jīng)典民歌如《敖包相會(huì)》《達(dá)坂城的姑娘》《阿里郎》《康定情歌》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《嘎俄儷泰》《烏蘇里船歌》等。這些中國經(jīng)典民歌都是應(yīng)該通過音樂教學(xué)讓高中生學(xué)習(xí)演唱的。

（二）教學(xué)方法方面的建議

由于教學(xué)對象是高中學(xué)生，而且我們的目的是民歌普及，所以在學(xué)生演唱方法上不能有過高要求，讓學(xué)生用自己喜歡的聲音去唱是最好的，這樣他們不會(huì)有負(fù)擔(dān)。音高方面也不要規(guī)定必須唱什么調(diào)，畢竟他們大部分都沒有歌唱基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)注重感情上的真實(shí)抒發(fā)，更應(yīng)教導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用心”演唱，這樣的演唱才能讓他們印象深刻，無論走到哪里都能夠張嘴即唱，這是學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的最大意義。

（三）教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方面的建議

高中藝術(shù)（音樂）課平均每兩周一節(jié)，每節(jié)40分鐘。怎樣既不影響現(xiàn)有課本內(nèi)容教學(xué)，又能讓民歌學(xué)唱占有“一席之地”呢？方法一：每節(jié)課開始（或結(jié)束前）教師把下次課所要學(xué)唱的民歌布置好，并指定統(tǒng)一音響資料供學(xué)生在課下視聽學(xué)習(xí)（避免學(xué)生在網(wǎng)上找到的音響資料是改編版本，失去歌曲原有風(fēng)格），每節(jié)課安排一組學(xué)生上臺(tái)演唱，時(shí)間可以利用5—10分鐘。方法二：一至兩個(gè)月安排一節(jié)民歌演唱課，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固前兩次民歌演唱曲目，提供學(xué)生表演展示機(jī)會(huì)。方法三：學(xué)校每學(xué)期組織一次民歌演唱大賽，以班級為單位。總之，利用音樂教育推動(dòng)民歌傳承發(fā)展的方法多種多樣，只要我們有決心去做，就可以做好。按照上述方法，三年高中期間，學(xué)生至少能夠?qū)W會(huì)演唱3到5首民歌。

高中藝術(shù)（音樂）課堂里，教師應(yīng)該一刻不忘“傳承”民歌的責(zé)任，隨著國家的日益繁榮進(jìn)步，許許多多的外來文化藝術(shù)讓青少年應(yīng)接不暇，他們在這中間學(xué)習(xí)著、體驗(yàn)著、感受著，但是在吸收別國文化的同時(shí)，千萬不能把自己的“根”丟棄。音樂教師肩負(fù)的責(zé)任應(yīng)是向千千萬萬的學(xué)生力推我們的民族傳統(tǒng)文化，讓它們得到更好的傳承，讓神州大地風(fēng)采各異的歌聲永不消失！

注釋：

①金順愛、陳旸.基礎(chǔ)音樂教育語境下的民歌教學(xué)[J].文藝爭鳴，2010（24）.

篇8

一、我校音樂選修課的保障體系

1、組織保障。

為保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行，我校校長親自參與決策與調(diào)度，并組成了以藝體部主任為組長、全部專業(yè)教師為成員的課程實(shí)施、開發(fā)小組。

2、設(shè)施保障。

為開好此課程，我校加大了投入，不僅建立了四個(gè)相關(guān)的選修模塊學(xué)習(xí)工作室，還在原有舞蹈練功房的基礎(chǔ)上又新建了100多平方米的高標(biāo)準(zhǔn)舞蹈房，添置了許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)用具、音像資料。

3、制度保障。

為開好此課程，我校在年度工作計(jì)劃中明確提出了活動(dòng)課的要求及對指導(dǎo)教師的考評意見，并制定了《音樂選修課實(shí)施規(guī)劃》、《音樂選修課實(shí)施方案》、《音樂各選修模塊教學(xué)計(jì)劃》、《音樂各選修模塊學(xué)習(xí)室管理規(guī)定》、《各模塊學(xué)習(xí)出勤記錄表及考勤要求》、《各模塊平日作業(yè)成績記錄表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方案》等相關(guān)規(guī)章制度。

二、課程的實(shí)施過程

1、確定選修的模塊。

音樂課開設(shè)哪些模塊呢？經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的討論，從我校師資與學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的實(shí)際考慮，最終確定先開設(shè)四個(gè)模塊，共五個(gè)專業(yè)，包括《歌唱》、《古箏演奏》、《二胡演奏》、《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》。

2、學(xué)生填寫選課志愿表、編班。

確定好開設(shè)的模塊后，我們給學(xué)生編定、下發(fā)了《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》和《音樂課選修模塊實(shí)施方案》，以便讓高一級部所有學(xué)生了解選課走班的目的和實(shí)施辦法，了解各模塊的主要內(nèi)容、特點(diǎn)等。隨后指導(dǎo)學(xué)生填寫了《音樂課選修志愿表》，根據(jù)學(xué)生志愿我們各模塊都組建了10個(gè)教學(xué)班。組班方式為：每三個(gè)行政班中選修同一模塊的班級組成一個(gè)模塊學(xué)習(xí)班。

3、選定教材，編寫校本教材。

為盡量和前面開設(shè)的鑒賞課相統(tǒng)一，除《演奏》用的是《古箏入門》、《二胡入門》教材外，其它各選修模塊都選用了湘版相關(guān)的教材。為拓展學(xué)生知識(shí)，我們還組織專業(yè)教師編寫了《舞動(dòng)青春》、《中國戲曲與民族器樂》、《中國民間美術(shù)》等部分校本教材。 轉(zhuǎn)貼于

4、實(shí)施教學(xué)。

我校各模塊的教學(xué)采取音樂、美術(shù)間周上課的模式，每模塊18課時(shí)。課時(shí)安排是三個(gè)行政班為一組，一到上課時(shí)間，這三個(gè)班的學(xué)生就會(huì)按自己選的模塊分散到五個(gè)相應(yīng)的模塊工作室去。考慮到學(xué)生選修是出于興趣，如果教師在上課和組織活動(dòng)的過程中隨隨便便，讓學(xué)生感到學(xué)無所成，他們很快就會(huì)失去興趣，也就談不上什么活動(dòng)育人了。為此我們提出了“打造精品課堂，保證教學(xué)質(zhì)量”、“重視個(gè)性發(fā)展，注重技能實(shí)踐”的教學(xué)理念，加強(qiáng)集體研究、集體備課，努力使課堂與活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色、魅力十足。此外，在實(shí)施過程中我們嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生出勤記錄，并對學(xué)生的技能、技巧、作業(yè)完成情況打分記錄，以此來規(guī)范、督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。

為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們制定了科學(xué)的評價(jià)方案，方案體現(xiàn)了過程與結(jié)果、課內(nèi)與課外的綜合性，采取了學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與演出實(shí)踐，規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)期間得分60分以上可獲1學(xué)分。

三、取得的成績

1、通過此課程的開設(shè)，不僅提高了學(xué)生對音樂的興趣，拓展了他們的知識(shí)面，也使他們的審美情趣得到了很大的提高，進(jìn)而也促進(jìn)了他們身心的健康發(fā)展。

2、通過選修，很多學(xué)生的性格、氣質(zhì)都發(fā)生了很大的改變（特別是選修舞蹈的）。

3、通過選修，讓每一位學(xué)生都學(xué)到了二、三種音樂方面的技能，提高了學(xué)生對音樂的感知和鑒賞能力，在整體音樂修養(yǎng)方面都有很大的提高。

4、選修課與我校社團(tuán)活動(dòng)的開展極大地豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作能力，在我校科技節(jié)演出、北京校友會(huì)演出，以及元旦演出中，很多學(xué)生表現(xiàn)不俗，他們表演或創(chuàng)作的作品經(jīng)常得到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、不足及改善設(shè)想

篇9

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個(gè)廣闊的空間。

電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實(shí)踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非w會(huì)創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動(dòng)，課堂氛圍輕松和諧。

我們不僅要問：是什么使這些高中生對音樂課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預(yù)示了今后音樂課發(fā)展的一個(gè)方向呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對這些問題做了一系列的探索。

一．進(jìn)行“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的可行性

1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長和對知識(shí)的組合創(chuàng)新，將書本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達(dá)成的。

2.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合“三個(gè)面向”的要求。

啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動(dòng)中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以擴(kuò)充學(xué)生對生活的觀察力與思考力。

通過有意識(shí)的對客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，運(yùn)用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵(lì)自己。

4.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以促進(jìn)其它教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識(shí)的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)通過作品的完成來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循環(huán)。

二．高中電腦音樂創(chuàng)作課的實(shí)踐

1.明確“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的深廣度

①“音樂創(chuàng)作教學(xué)"深廣度的界定

創(chuàng)作教學(xué)的廣度，指廣義音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動(dòng)，都包括在內(nèi)——象即興編唱一首歌，敲擊一個(gè)節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆小Ａ硗猓幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍。

音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識(shí)。如旋律的進(jìn)行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。

應(yīng)當(dāng)指出，從目前的音樂教學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，不可能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)作曲，都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能力。

②創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂教育中的價(jià)值和前景，筆者向?qū)W校申請，將校內(nèi)的一個(gè)30人的小班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)之后，針對學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃（實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設(shè)定幾個(gè)部分，爭取通過將近15個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計(jì)劃如下：

周次教學(xué)內(nèi)容

第1周樂理知識(shí)查漏補(bǔ)缺，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

第2、3周學(xué)習(xí)音樂軟件操作

第4周通過選擇的方式完成一首樂曲的編配

第5—7周獨(dú)立完成一首樂曲的編配

第8、9周進(jìn)行創(chuàng)作歌曲演唱比賽

第10周機(jī)動(dòng)

③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇

考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過程中，筆者為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的要求。

a.樂曲的輸入

根據(jù)自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律。考慮到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點(diǎn)，教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式：會(huì)演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以利用電腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜；一般的同學(xué)可以使用單步錄音，選擇好音符的時(shí)值，用電腦鍵盤將音符一個(gè)個(gè)彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸入的方式，這種方式速度較慢，但是操作最為簡便和直觀。

b.節(jié)奏的選擇和編配

教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂曲的特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”。這是一種簡便的操作方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個(gè)基本的disco節(jié)奏，用三個(gè)軌道分別輸入大鼓（××）、小軍鼓（×）和落地踩叉（**）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。

c.和聲的編配

學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進(jìn)行和聲的編配。如果進(jìn)行獨(dú)立制作，學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，一、四、五級的編配以及伴奏織體的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗(yàn)，設(shè)法為作品進(jìn)行和聲編配。

d.歌詞填寫

填寫歌詞看似簡單，實(shí)際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有過多的要求，只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好“音樂創(chuàng)作"的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)，具有獨(dú)立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩個(gè)課時(shí)的短暫教學(xué)時(shí)間里，樂理知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進(jìn)行。現(xiàn)在筆者在教學(xué)中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk編曲軟件和Encore專業(yè)打譜軟件。為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念，樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進(jìn)行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律：如果輸入時(shí)值總和超過4拍，電腦就會(huì)發(fā)出“叮”的一聲提示輸入錯(cuò)誤，并拒絕輸入超出時(shí)值的音符；如果輸入的時(shí)值不足4拍，在樂譜上就會(huì)出現(xiàn)音符排列錯(cuò)誤或演奏出錯(cuò)（如演奏突然停止）等情況。和聲編配的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級及其排列規(guī)則。在實(shí)際操作中，對學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認(rèn)可。我們必須認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長的時(shí)間內(nèi)，通過平時(shí)的教學(xué)工作，一點(diǎn)一滴地去積累，靠長期艱苦、細(xì)致的工作才能奏效。

3.對教師的要求

作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識(shí)，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地了解更多的知識(shí)。

①廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂

從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會(huì)有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂——尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。

②學(xué)會(huì)熟練地操作、使用電腦音樂軟件

現(xiàn)在市場上的電腦音樂制作軟件主要包括三類：編曲類的如Cakewalk、Soundforge，它們的功能是編輯、創(chuàng)作MIDI樂曲；打譜類的如Encore、Finaly98，它們是目前市場上最為專業(yè)的打譜軟件，其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美，且對于專業(yè)人士而言，操作十分簡便；自動(dòng)配器類的如Bandinabox，只要輸入旋律、和聲，選擇作品風(fēng)格，軟件就會(huì)自動(dòng)生成伴奏樂曲，對于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能，就能更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)（操作過程中）的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的基本條件之一。

三．在教學(xué)中需要注意的問題

1．硬件問題

由于電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)對設(shè)備的要求較高（一套設(shè)備的最低配置也要將近一萬人民幣），一般的學(xué)校無法完成這樣的硬件配置。如要讓電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，音樂教育必須得到上級主管部門的更多重視。

2．軟件問題

軟件問題牽涉到教師和學(xué)生兩個(gè)方面。完成電腦音樂創(chuàng)作課對音樂教師提出了相當(dāng)高的要求。教師對音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)格與審美觀。就一般的普通中學(xué)而言，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個(gè)矛盾的方法有兩個(gè)：一是針對學(xué)生目前的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺；一是在最初教學(xué)的過程中適當(dāng)放寬對學(xué)生的要求，今后再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步逐漸提高。

四．結(jié)語

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的帶頭作用，使得本來預(yù)計(jì)要10周左右時(shí)間完成的教學(xué)計(jì)劃在短短的6周時(shí)間就得以完成，而且許多同學(xué)都自行購買了軟件，決定要在課后繼續(xù)進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。

篇10

一、教學(xué)用書

教學(xué)大綱：普通高等學(xué)校招生音樂專業(yè)考試大綱；

進(jìn)一步加強(qiáng)勤工儉學(xué)、節(jié)約挖潛工作，拓寬勤工儉學(xué)的渠道，積極開展自制教具活動(dòng)，積極爭取社會(huì)各界的支持，各項(xiàng)開支精打細(xì)算，做到花小錢辦大事。財(cái)務(wù)部門要堅(jiān)持校務(wù)公開制度和月度報(bào)表制度，按“收支兩條線”的要求，嚴(yán)格財(cái)經(jīng)制度，加強(qiáng)民主理財(cái)，嚴(yán)格物品采購、維檢、公出審批及登記制度，規(guī)范采購、維修程序，倡導(dǎo)綠色出行、嚴(yán)格公務(wù)用車、杜絕公車私用，各部門對需上報(bào)工作要提前一天完成，以便辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)用車，減少不必要的公出費(fèi)用，公出人員要主動(dòng)登門咨詢教辦相關(guān)部門，把工作想在前面。嚴(yán)格招待標(biāo)準(zhǔn)、減少陪餐人數(shù)、嚴(yán)控招待范圍。

聲樂卷：高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練，湖南文藝出版社

視唱練耳卷：高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練，湖南文藝出版社

基本樂理倦：高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練，湖南文藝出版社

李重光：《音樂理論基礎(chǔ)》人民教育出版社

其它：河北省音樂統(tǒng)考?xì)v年高考試卷；人教版高中音樂課本鑒賞。

二、聯(lián)考分析

學(xué)校獨(dú)立批65個(gè)宿位，第一批55個(gè)宿位，歷年宿位都比較緊張，考生報(bào)考志愿時(shí)謹(jǐn)慎考慮是否勾選住宿。該校開設(shè)第二外語選修課程供學(xué)生選擇，包括日語、德語、西班牙語、法語等。

我省2011年音樂高考分值做了調(diào)整，專業(yè)滿分為200分，其中主項(xiàng)150分、視唱20分、聽音15分、樂理15分。預(yù)計(jì)2011年我省音樂專業(yè)錄取控制線，本科聲樂150——160分以上、專科聲樂120分以上。

前幾年我省的音樂考生文化課控制線，本科基本控制在301分以上，專科基本控制在240分以上。

音樂高考錄取方法是以專業(yè)排名，文化成績達(dá)線即可。

2011年我省的音樂高考大約仍在1月份進(jìn)行，要想考上理想的音樂大學(xué)，既取決于學(xué)生自身的勤奮努力，又和老師的教學(xué)方法、家長的關(guān)心支持分不開。

"兩題"即高考題和訓(xùn)練題.在兩題研究方面做到"五找":對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢;對相同考點(diǎn)的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.

重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對學(xué)生的成長進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。開學(xué)后，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把心收到學(xué)校，全身心地投入到學(xué)習(xí)上。

三、教學(xué)實(shí)施：

在高三這一學(xué)年里，學(xué)生基本上能夠自覺地學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對基本知識(shí)掌握得還可以，但解題能力和解題方法還需要加強(qiáng)。同時(shí)針對學(xué)生主觀題較弱，加強(qiáng)主觀題訓(xùn)練。

以聲樂教學(xué)為主，以樂理、聽音、視唱為輔，全面開展系統(tǒng)訓(xùn)練。

1、聲樂教學(xué)：

學(xué)生分析：民族唱法學(xué)生1位，美聲唱法學(xué)生4位，通俗唱法學(xué)生2位

聲樂教師：本學(xué)期聲樂教師公開課兩次。

總課時(shí)計(jì)劃180節(jié)，其中歌唱技巧發(fā)聲訓(xùn)練課40節(jié)，新歌練習(xí)50節(jié)，一對一聲樂輔導(dǎo)課一人一周一節(jié)。

這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

發(fā)聲練習(xí)15條，要求每生從中選5條適合自己的發(fā)聲練習(xí)。

每位學(xué)生學(xué)會(huì)10首新歌曲。前3個(gè)月每生一周一歌，一周一查。后兩個(gè)月重點(diǎn)訓(xùn)練1—2首歌曲，以備高考之用。

重點(diǎn)重視：重視學(xué)生咬字、吐字、節(jié)奏節(jié)拍、音準(zhǔn)、呼吸支點(diǎn)、情緒表達(dá)等。

10月下旬進(jìn)入高考備戰(zhàn)，每生準(zhǔn)備好p3,下載適合自己演唱的歌曲伴奏。11月份開始跟音響伴奏練習(xí)，師生共同敲定高考曲目。12月份模擬聲樂高考訓(xùn)練，啟示引導(dǎo)注意事項(xiàng)。

教學(xué)方法：因人而異，張揚(yáng)個(gè)性。

2、樂理教學(xué)：

樂理卷：總課時(shí)計(jì)劃60節(jié)。

要系統(tǒng)地講課，作業(yè)盡可能當(dāng)堂完成，使學(xué)生當(dāng)堂弄明白所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)音樂理論，多做練習(xí)。有系統(tǒng)地做實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，有難題隨即啟示引導(dǎo)。8月9月份講授、復(fù)習(xí)基本樂理。10月份《樂理卷》試題分析。11月份歷年音樂高考試卷分析。12月份精讀李重光編著的《音樂理論基礎(chǔ)》和復(fù)讀高中課本《音樂鑒賞》藝術(shù)常識(shí)。

側(cè)重點(diǎn)：將習(xí)題答在試卷上，對照標(biāo)準(zhǔn)答案做認(rèn)真細(xì)致地分析。

3、聽音練耳教學(xué)

總課時(shí)計(jì)劃60節(jié)。

難點(diǎn)：通過適當(dāng)?shù)姆绞皆诳鞓份p松的課堂中進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。不僅可以避免學(xué)習(xí)理論的枯燥乏味性激發(fā)學(xué)生興趣，還可以真正學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)過程：

（a）、聽單音音程（用所有自然音程比較、聽辯）

（b）、聽音階（自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)、30種民族調(diào)式）

（c）、聽和弦（原位三和弦、轉(zhuǎn)位三和弦、屬七和弦）

（d）、聽節(jié)奏聽拍號(hào)（2／43／44／43／8等，書寫基本節(jié)奏型）

（e）、聽旋律（用五線譜高音譜表，在基本節(jié)奏型上寫出旋律）

檢查方法：讓學(xué)生將聽寫結(jié)果寫在五線譜本上，當(dāng)堂批改校正。

4、視唱教學(xué)

除聲樂課外，視唱也是重中之重的學(xué)習(xí)，學(xué)好視唱對聲樂、聽音有非常大的幫助，教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生唱好音程、節(jié)奏。

視唱總課時(shí)計(jì)劃120節(jié)。

從視唱卷118條練到335條，共217條。其中c調(diào)48條、f調(diào)62條、g調(diào)60條、d調(diào)24條、bb調(diào)23條。