高中學(xué)習(xí)理綜的方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)理綜的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)綜合題；解題方法；分析；研究

按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來分，高中物理教材知識(shí)不僅包括熱、電、光，還包括力、原，總共5大塊經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查表明，高中物理5大塊中，力學(xué)部分是學(xué)生普遍覺得最難學(xué)的知識(shí)體系，但每年高考理綜物理部分，力學(xué)的相關(guān)題目所占分值卻往往比重很大高考理綜命題組，一直對(duì)出力學(xué)綜合題來對(duì)學(xué)生分析問題能力進(jìn)行考察很熱衷，力學(xué)綜合題解題成為學(xué)生最頭疼的部分很多高中物理教師對(duì)此也感到很無奈，自己也講解了很多力學(xué)綜合題，但學(xué)生的分析能力卻并沒有明顯的提高其實(shí)不是教師沒努力，也不是學(xué)生沒努力，只是解題的方法沒有找對(duì)而已理科類的東西，其實(shí)都是有規(guī)律可循的，只要找到了規(guī)律來進(jìn)行解題，一些問題也就迎刃而解了一般來說，可以通過以下解題思路來解決高中物理力學(xué)綜合題

一、審題要認(rèn)真，題意要弄清

高中物理力學(xué)題，尤其是綜合題，在審題的過程中，一定要認(rèn)真，對(duì)題目仔細(xì)分析在對(duì)題目信息進(jìn)行收集的過程中，通過審題，才能知道題目中的已知條件，才能弄清題目中的物理過程在這一過程中，建立起一幅比較清晰的關(guān)于所求問題的物理圖景，對(duì)解題思維框架進(jìn)行初步的構(gòu)成但在對(duì)力學(xué)綜合題進(jìn)行審題的過程中，必須對(duì)以下兩點(diǎn)加以注意

首先，要對(duì)題目中的隱含條件進(jìn)行挖掘在對(duì)物理力學(xué)綜合題審題的過程中，對(duì)題目中的有用信息，一定要用文字、符號(hào)或者圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等簡單的形式對(duì)其進(jìn)行有序的記錄，并對(duì)已經(jīng)記錄的信息做出一定的分析和推理，找出對(duì)題目有用的信息一般來說，在高中物理力學(xué)綜合題中，題目中會(huì)有一些最直接和最明顯的已知條件，但還會(huì)隱藏一些間接的條件，往往這些隱含的間接條件才是解題的最關(guān)鍵因素這些隱含的條件一般可以從關(guān)鍵的語句中去分析，也可以重點(diǎn)分析題目的相關(guān)附圖以及所設(shè)的物理模型，題目中所發(fā)生的物理現(xiàn)象以及題目所求中往往也是最長隱含題目信息的地方所以，一定要對(duì)題目中的關(guān)鍵字詞和句子，以及題目的附圖等提高重視度，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)之處也都要注意，對(duì)題目中的信息要進(jìn)行多角度地分析，通過聯(lián)想和理論分析，對(duì)隱含的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化其次，要注意對(duì)物理過程的分析物理現(xiàn)象或事實(shí)發(fā)生前因后果，以及中間狀態(tài)等完整的經(jīng)歷，就是所謂的物理過程在對(duì)力學(xué)綜合題進(jìn)行審題的過程中，必須清楚題目中的物理過程，以及這種物理過程能夠進(jìn)行的條件，對(duì)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行明確，對(duì)過程中的不變量和變量或者關(guān)聯(lián)量中的一些等量關(guān)系進(jìn)行把握只有明確和把握了這些，才能有更清晰的解題思路

二、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行確定，正確運(yùn)用解題途徑與規(guī)律

在對(duì)力學(xué)綜合題的研究對(duì)象進(jìn)行選擇時(shí)，需要對(duì)兩個(gè)基本原則加以注意一是要選擇涉及所求結(jié)果的已知量作為研究的對(duì)象，二是要對(duì)能夠滿足力學(xué)規(guī)律的物體或者物體系進(jìn)行選擇，作為研究對(duì)象但在某些力學(xué)綜合題中如果直接把研究的物體當(dāng)成研究對(duì)象來解題的話會(huì)有一些難度，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在解題中可以對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到與它具有相互作用的物體上之后可以對(duì)相互作用的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，回過頭來再對(duì)題目中要解決的問題進(jìn)行解決在確定了研究對(duì)象以后，就需要對(duì)其受力與運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析對(duì)受力進(jìn)行分析時(shí)，可以按照場力、彈力、摩擦力的順序?qū)ξ矬w所受的全部外力進(jìn)行依次分析在對(duì)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析時(shí)，也需要注意兩個(gè)方面首先是要對(duì)運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性進(jìn)行分析，當(dāng)物體從一種運(yùn)動(dòng)變成另一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，要對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)的速度、位移、加速度的關(guān)系這些物理量進(jìn)行確定其次，是要對(duì)運(yùn)動(dòng)的可能性加以注意，這是因?yàn)樵谝欢ǖ臈l件下，物體的運(yùn)動(dòng)卻很有可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，在解題的過程中，對(duì)這些可能的運(yùn)動(dòng)情況都要作出全面的分析，只有這樣才能作出最準(zhǔn)確的判斷在對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行分析，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況與受力情況進(jìn)行明確之后，就要找出與之相關(guān)的物理規(guī)律，并結(jié)合題目中已經(jīng)給出的一些等量關(guān)系，列出相對(duì)應(yīng)的方程或者方程組對(duì)題目進(jìn)行求解

篇2

關(guān)鍵詞：高中文綜學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

1 引言

在新課改的背景下，高中生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力被放在了前所未有的高度上。以往的教師為主體的教學(xué)模式逐漸被時(shí)代淘汰，取而代之的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思維的能力。在信息化時(shí)代，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力才能不斷探索新的領(lǐng)域，從而成為真正的創(chuàng)新型人才以適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，文章以高中文綜學(xué)生為切入點(diǎn)，探討培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的策略。通過探索相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期能夠構(gòu)建以學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)模式。

2 自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

2.1高中生自主學(xué)習(xí)能力

與大學(xué)生及成人相比，高中生的學(xué)習(xí)模式還處于教師引導(dǎo)、家長監(jiān)督的狀態(tài)，如何培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力成為亟待解決的問題。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，通過確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)的一種認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在：課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)；課上認(rèn)真聽講，積極思考；課后主動(dòng)地完成作業(yè)并能夠客觀公正地對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師填鴨式的教學(xué)效果，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，最終獲得的是獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.2高中生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力簡而言之就是新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開創(chuàng)新能力，作為高中生，更是應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在首要位置。人的青少年時(shí)期正是具備創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，我國的高中在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新理念，在高中階段，學(xué)到的不僅僅是“知識(shí)”，更是“能力”。與理綜學(xué)生一樣，文綜學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。與理綜學(xué)生不同，文綜學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其思辨能力。這種能力一旦形成，必將對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和促進(jìn)作用。

3 高中文綜學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)積極、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同樣，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獲取成功的基本要素。高考的壓力讓很多高中生將順利通過高考考上理想的大學(xué)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生上了大學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不復(fù)存在了，他也就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這也是現(xiàn)在很多高中學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生到了大學(xué)反倒不知道怎么學(xué)習(xí)了，沉溺于電腦游戲。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，在高中時(shí)，教師就應(yīng)幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，教師應(yīng)改變自己的觀念，不再一味地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。考試分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生的一個(gè)方面，學(xué)生的能力絕不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。只有教師自己做到這一點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自身積累知識(shí)、積累信息，是為了拓展知識(shí)視野、學(xué)術(shù)視野，增加認(rèn)知和思考的廣度，上大學(xué)并不是人生唯一的出路。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。所以，高中生也不應(yīng)該只把上大學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新

興趣是最好的老師，每個(gè)人都有自己的興趣和特長，要走自己擅長的路。在文綜學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，多看新聞和報(bào)紙，用參與來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。面臨高考的壓力，很多教師會(huì)一味地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，而忽視了學(xué)生分?jǐn)?shù)不理想背后的原因。究其原因，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣才是造成其分?jǐn)?shù)不理想的主要原因。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，從根本上改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的高中課堂授課狀況。因?yàn)楦咧猩幱谌松鷦?chuàng)造力的巔峰階段，高中教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，在課堂上積極地創(chuàng)造有利于學(xué)生表達(dá)其觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，要讓每位同學(xué)都意識(shí)到積極參與、勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要性。 以高中政治課堂為例，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)下新鮮的事物，注重考查分析性、開放性的內(nèi)容。給學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉其思辨和表達(dá)能力。相比于僅考查低級(jí)的背記內(nèi)容，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。

3.3 提倡探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，提倡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行自我探究，然后與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)學(xué)生在該過程中也鍛煉了信息檢索能力和篩選的能力，提高其自學(xué)、思辨及創(chuàng)新的能力。

以文綜中的歷史學(xué)科為例，探究式、合作式的學(xué)習(xí)會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，采取分工合作的方式完成作業(yè)。課堂上每個(gè)小組通過匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果來檢驗(yàn)自己是否有不足之處。在此過程中，學(xué)生既能對(duì)自己的長處和不足之處有了充分的了解，在聽取其他組匯報(bào)的時(shí)候，也會(huì)吸取其他組的長處。此外，教師在此過程中也能夠更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。小組匯報(bào)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的不足之處加以說明，這樣也避免了教師重復(fù)講解學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容，大大提高了課堂效率。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系

高中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革將對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極的作用。將開放式的、形成性評(píng)價(jià)體系引入高中教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是以通過考試為最終目標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)過程中不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

目前，高中的評(píng)價(jià)體系主要是通過試卷考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，由分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好壞。這樣的評(píng)價(jià)體系現(xiàn)在有極大的弊端，也不符合對(duì)人才的全面培養(yǎng)。例如，有些省份的英語高考試卷中沒有聽力的題型，這就導(dǎo)致學(xué)校在高中三年的英語教學(xué)中忽視了聽力的教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在讀寫上面，這樣做直接導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒辦法適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)模式，更是無法通過英語四六級(jí)考試。因此，針對(duì)高中的這種陳舊的評(píng)價(jià)體系，我們提議應(yīng)改變教學(xué)理念，把終結(jié)性評(píng)估變成形成性評(píng)估，在學(xué)習(xí)的過程中有階段地進(jìn)行考核，這樣學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有助于其提高整體成績。

4結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是我國教育部為基礎(chǔ)教育制定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是高中生個(gè)人發(fā)展的需求。因此，探討如何培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)和時(shí)代意義。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)技巧 新課程 理綜考試

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.073

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，隨之而來的是讓人眼花繚亂的各種學(xué)習(xí)方法。雖然方法愈來愈多，有好處的同時(shí)必然伴隨著不可避免的弊端，例如學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)方法中找不到最適合自身的那一種學(xué)習(xí)方法，反而將各種學(xué)習(xí)方法混為一談，適得其反。因此學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻保持理性，在不斷的嘗試和實(shí)踐中去尋找到最適合自己的高中物理學(xué)習(xí)的小技巧。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓高中物理在理綜考試中成為學(xué)生的頂梁柱。基于此，本文將為學(xué)生提供幾點(diǎn)學(xué)好高中物理的小技巧。

一、高中物理學(xué)習(xí)的小技巧

高中物理學(xué)習(xí)的小技巧千千萬萬，總有一款是適合學(xué)生自身的。本文就提出一些至關(guān)重要又被學(xué)生普遍運(yùn)用的小技巧教授給學(xué)生，希望學(xué)生能在迷茫的高中學(xué)習(xí)生活中找到一條康莊大道。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)切記要清楚的掌握基本概念，熟悉的記住基本的物理規(guī)律，然后還要熟練基本的物理方法。唯有基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)了，學(xué)生才能在物理這門學(xué)科上有更好的造詣。俗話說得好“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)就如同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有了經(jīng)濟(jì)，一切都是空談。因此，學(xué)生在高一時(shí)就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好最基礎(chǔ)的物理知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中才能越來越順風(fēng)順?biāo)诟呷睦砭C考試中迅速又準(zhǔn)確的拿到該拿的分?jǐn)?shù)，避免因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而導(dǎo)致日后的學(xué)習(xí)問題像滾雪球一樣越來越大，難以控制。第二，物理學(xué)習(xí)中最需要學(xué)生做到的便是獨(dú)立思考，自己一人完成該有的題目與練習(xí)。做題是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但這條路走得踏不踏實(shí)，走得如何就要靠學(xué)生自己去掂量掂量了。若是學(xué)生形成了依賴別人完成作業(yè)的習(xí)慣，在考試中只會(huì)一塌糊涂。獨(dú)立思考的重要性不言而喻，如同小孩子小時(shí)候若是一直被爸爸媽媽抱著，不讓他自己學(xué)會(huì)走路，那么他永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)走路。學(xué)習(xí)亦是如此，總是在別人的幫助下學(xué)習(xí)的學(xué)生是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的。有些路，只能自己去走，只有學(xué)生自己去經(jīng)歷過了，才能真正的記住物理的學(xué)習(xí)過程，理解物理實(shí)驗(yàn)的步驟，清楚地知道自己有沒有學(xué)懂高中物理。第三，學(xué)生上課一定要認(rèn)真聽講。認(rèn)真聽講是學(xué)好高中物理的前提，沒有了這個(gè)大前提，高中物理不可能能夠扎實(shí)的學(xué)下去。在課堂上，濃縮才是精華，短短的幾十分鐘的課堂，物理老師會(huì)將最好的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，因此學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講是最有效的學(xué)習(xí)途徑。況且老師會(huì)在課堂上講一些額外的知識(shí)和小技巧，這些都是課本上沒有的知識(shí)，課下學(xué)生想要補(bǔ)起來不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，還可能事倍功半。所以認(rèn)真聽講才是學(xué)生的第一課堂，也是學(xué)好高中物理的第一步。第四，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。學(xué)生一定不能小覷自己的遺忘能力，上午學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，下午可能就已經(jīng)忘記了，這時(shí)筆記的重要性就體現(xiàn)出來了。筆記能夠?qū)⒗蠋熢谡n堂上講述的重點(diǎn)用學(xué)生自己熟悉的方式記錄下來，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)就可以節(jié)約大量的時(shí)間，并且效果顯著。記筆記的另外一個(gè)好處在于學(xué)生能夠在課堂上隨時(shí)都集中注意力，思維時(shí)刻保持活躍狀態(tài)，認(rèn)真聆聽老師的講述并且跟著去思考，將自己真正化為課堂的主人，將“教”與“學(xué)”之間良好的互動(dòng)起來。即使在多年以后，學(xué)生再回首自己的筆記，翻閱那些一筆一畫寫下的白紙黑字，一定會(huì)感激當(dāng)年這么努力的自己。第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要對(duì)時(shí)間有一個(gè)很好的把握。很多學(xué)生喜歡在完成作業(yè)的同時(shí)做一些其他的事情，導(dǎo)致完成作業(yè)的效率極其低下，不能好好地把握時(shí)間，在考試那種精神極度集中的環(huán)境下，就無法順利的完成物理試卷，導(dǎo)致了過多的丟分。因此學(xué)生在平日里的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該鍛煉自己的學(xué)習(xí)效率，定時(shí)完成作業(yè)，讓自己隨時(shí)都能在緊迫的心理狀態(tài)下發(fā)揮出最好的水平。對(duì)知識(shí)的掌握能力當(dāng)然是考試的基礎(chǔ)，但掌握好考試中的小技巧，在平常的學(xué)習(xí)中就能夠多加練習(xí)也是考試成功的必經(jīng)之路。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)則是學(xué)生要學(xué)會(huì)不懂就問，勞逸結(jié)合。不懂就問，是讓學(xué)生不要將自己存在的問題一再擱置，這會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，將高中物理越學(xué)越糟糕。“三人行，必有我?guī)熝伞保鬃釉跀?shù)千年前就告訴人們要不恥下問，每個(gè)人身上都有不同的閃光點(diǎn)，學(xué)生要懂得去其糟粕，取其精華。我們不難發(fā)現(xiàn)，越是成績好的學(xué)生他們問出的問題越多，無知者無畏，所以學(xué)生要隨時(shí)做到不懂就問。勞逸結(jié)合，物理是一門靈活性的學(xué)科，只懂得理論知識(shí)不算學(xué)得優(yōu)秀，能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)也做得行云流水的學(xué)生才是真正優(yōu)秀的學(xué)生。一味的死讀書只會(huì)讓學(xué)生成為書呆子，適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合，才能讓高中學(xué)習(xí)越學(xué)越輕松，讓物理成為學(xué)生的優(yōu)勢科目。

二、高中物理學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)

要想在高考中取得成功的因素有兩個(gè)，第一必然是學(xué)生要掌握好該學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，但第二點(diǎn)就是學(xué)生要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是一件讓人愉快輕松的事情，有些學(xué)生將物理學(xué)習(xí)看作是一件苦大仇深的事情，學(xué)起來痛苦不堪，成績自然也不會(huì)很好，這也加劇了學(xué)生痛苦的程度。但有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事情，在高中物理學(xué)習(xí)中全力以赴，努力去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，以最輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣就能越學(xué)越輕松。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生切忌操之過急，“心急吃不了熱豆腐”就是這個(gè)道理，不能一口吞下一個(gè)胖子，要細(xì)嚼慢咽，將每一個(gè)物理知識(shí)都慢慢的消化掉，一個(gè)接一個(gè)的，將基礎(chǔ)的知識(shí)真正的學(xué)懂了學(xué)通了，才能將物理真正的學(xué)好。學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)中抱有功利的心態(tài)，每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是值得開心的。

篇4

李靜茹

尊敬的各位家長，親愛的同學(xué)們：

大家早上好，我是國際一班李靜茹，首先感謝各位家長的到來，下面由我作為學(xué)生代表發(fā)言，我發(fā)言的話題有三個(gè)。

首先，我想說的是"成長".在成長的軌跡上，其實(shí)有許多的故事，但在青春的路程中，高中才是精彩。回想去年六月，隨著手中筆在中考試卷上畫完最后一個(gè)句號(hào)，一陣空虛的感覺襲來。這是一個(gè)畢業(yè)季，它注定了一些東西將會(huì)隨風(fēng)逝去。分離在所難免，就這樣不知不覺我們步入了高中的校園。剛開學(xué)時(shí)，同學(xué)們會(huì)把一些壞的習(xí)慣帶到高中來，但是漸漸地，我們便習(xí)慣了高中生活，我們從剛開始的懵懂無知到現(xiàn)在的懂事成熟，我們?yōu)榱斯餐睦硐胱叩搅艘黄穑覀儊碜圆煌姆较颍煌募彝ィ瑓s親如兄弟姐妹，我們在這個(gè)大集體中學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了體諒別人幫助別人，學(xué)會(huì)了珍惜所有的一切。我們感謝這個(gè)家讓我們成長。

篇5

一、概要

“精英夢想”特訓(xùn)營活動(dòng)是由精英夢想團(tuán)隊(duì)發(fā)起，并獲得北京大學(xué)、人民大學(xué)、上海交大、外交學(xué)院等全國知名高校學(xué)生支持，面向高中學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。

她旨在幫助高中學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)能力，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)的過渡，贏在大學(xué)的起跑線上。同時(shí)，她也是大學(xué)生公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的一次勇敢嘗試。

**年是“精英夢想”團(tuán)隊(duì)破冰的一年，在團(tuán)隊(duì)各成員努力，社會(huì)各界的關(guān)懷下，團(tuán)隊(duì)將第一期活動(dòng)地點(diǎn)定在四川省達(dá)州市。團(tuán)隊(duì)將向著打造公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的具有良好聲譽(yù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)奮進(jìn)，并將這樣的活動(dòng)延續(xù)下去，造福即將邁入大學(xué)的莘莘學(xué)子。

二、團(tuán)隊(duì)描述

1、團(tuán)隊(duì)的名稱

我們的團(tuán)隊(duì)名為“精英夢想”，主要有兩種含義：第一是我們的成員都是名校的精英學(xué)生，我們的活動(dòng)是他們夢想的載體;第二是我們的目標(biāo)是為幫助高中生順利完成高中向大學(xué)的過渡，培訓(xùn)未來的精英，我們要成為他們精英之路的一個(gè)起點(diǎn)或者臺(tái)階。

2、團(tuán)隊(duì)的宗旨

幫助中學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展視野，為大學(xué)生活提前做好準(zhǔn)備，順利實(shí)現(xiàn)高中向大學(xué)的過渡，贏在起跑線上。

我們第一期的目標(biāo)是把名校的理念帶入達(dá)州，成為達(dá)州市教育培訓(xùn)的值得信賴的品牌，影響達(dá)州的教育理念和格局。

3、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)

在2010年內(nèi)完成組織的制度與規(guī)范建設(shè)。并在2010 年暑假，組織我們的第一期培訓(xùn)。

同時(shí)，充分拓展與達(dá)州市政府和各大學(xué)校聯(lián)絡(luò)及項(xiàng)目合作，積累各種社會(huì)資源，豐富開展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，樹立組織的良好聲譽(yù)。在2011年，注冊成為正式的組織。擴(kuò)大我們的影響范圍，并開發(fā)更多的項(xiàng)目。

我們的長期目標(biāo)是把這種模式推廣到全國，幫助全國的高中生順利完成向大學(xué)的過渡，并通過我們的努力，改變部分地區(qū)的教育理念和教育面貌。

4、團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)

5、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營策略

以公益創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以精英成員成就精英學(xué)生。

三、產(chǎn)品與服務(wù)

1、產(chǎn)品與服務(wù)

在2010年暑假，組織20位左右名校學(xué)生(其中清華北大10位左右)，到達(dá)州組織達(dá)州市的優(yōu)秀中學(xué)生，參加特訓(xùn)營活動(dòng)。一起度過15天左右的時(shí)間。我們的活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是文化課堂，第二個(gè)是特色公益培訓(xùn)。

文化課堂

每天上午9：00到12:00，按照年級(jí)分成不同的班(每班不超過20人)，由有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀名校大學(xué)生以專題形式授課。對(duì)于高一高二的同學(xué)，培訓(xùn)數(shù)學(xué)、英語、文綜和理綜，以講解學(xué)習(xí)方法為主;對(duì)于高三畢業(yè)的同學(xué)，培訓(xùn)一些大學(xué)基礎(chǔ)課程和基本技能。小班教學(xué)有利于授課老師與學(xué)生的充分交流，使上課學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上獲得突破，以取得在以后學(xué)習(xí)中事半功倍的效果。

特色公益培訓(xùn)

凡參加第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生可以自愿免費(fèi)參加。該環(huán)節(jié)主要在培訓(xùn)期間的下午展開，形式靈活多樣。

①講座形式：用以介紹大學(xué)生活及文化，探討人生及職業(yè)規(guī)劃，啟發(fā)中學(xué)生對(duì)大學(xué)及人生的思考，提早為大學(xué)生活及社會(huì)生活做長遠(yuǎn)規(guī)劃，特別有助于高三畢業(yè)生完成由中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。

②預(yù)開大學(xué)興趣課程：對(duì)大學(xué)課程做簡單的講解和介紹，讓中學(xué)生提前了解大學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生提前適應(yīng)大學(xué)里的課程學(xué)習(xí)，更有助于高三畢業(yè)生提前適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

③帶領(lǐng)參與的學(xué)生外出參觀：在游覽的過程中，使參與的中學(xué)生和大學(xué)生充分平等自然地交流，使中學(xué)生在輕松的游覽過程中暢所欲言。培養(yǎng)參與的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，并對(duì)中學(xué)生思想素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

2、我們的優(yōu)勢與特色

相對(duì)于傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的優(yōu)勢有三個(gè)方面：

一是我們的培訓(xùn)是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還可以獲得國家政策和支持多方公益支持，能有效降低學(xué)生參加培訓(xùn)的成本;

二是我們身上的名校光環(huán)讓我們更容易獲得社會(huì)承認(rèn);

三是我們都是在校學(xué)生，與學(xué)生的年齡很接近，易于相互交流和理解。

我們的特色是多種教學(xué)手相結(jié)合，多媒體教學(xué)、普通話教學(xué)、研討式教學(xué)等，讓高中生提前熟悉大學(xué)的教育方式，縮短進(jìn)入大學(xué)后的適應(yīng)過程。

四、市場分析

市場狀況

我們計(jì)劃在公益教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展，選擇目的標(biāo)地點(diǎn)為達(dá)州市。目前，達(dá)州市的教育發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，比較滯后。主要原因有二：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及由此導(dǎo)致的教育投入的不足;二是教育理念滯后，應(yīng)試教育愈演愈烈，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教育的能力較弱，在大學(xué)里在轉(zhuǎn)型方面的成本投入較高。

再則，學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)枯燥的學(xué)校教育的反感，也沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法。他們迫切需要得到有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長們的指導(dǎo)與建議，尋找到中學(xué)階段好的學(xué)習(xí)策略與思維;與此同時(shí)，提前了解一些大學(xué)生活方面的信息，以彌補(bǔ)嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，做好以后向大學(xué)生活過渡心理和思想上的準(zhǔn)備，以期盡量降低大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活方面轉(zhuǎn)型所花費(fèi)的成本。

據(jù)目前的市場分析，現(xiàn)階段，家長對(duì)子女教育的需求不斷增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教育投入接近家庭收入的一半。家長總是想方設(shè)法讓自己的子女獲得更好的教育。

從學(xué)生角度來看，他們也迫切感受到在現(xiàn)階段社會(huì)里知識(shí)的重要。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件，竭力繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前升學(xué)壓力的不斷加大，他們對(duì)更高的教育水準(zhǔn)、以及對(duì)更好的學(xué)習(xí)方法的渴求與日俱增。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生在初中階段不注重地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在高中階段學(xué)生地理基礎(chǔ)存在著較大差異，一些學(xué)生對(duì)地理知識(shí)具有極大的興趣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是有很大一部分學(xué)生由于不注重地理學(xué)習(xí)，很難達(dá)到靈活運(yùn)用地理知識(shí)的目的。對(duì)此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為高中地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在高中地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生興趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效途徑是巧設(shè)情境。只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去。首先，教師要結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因?yàn)榈乩碇R(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際來實(shí)施地理教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐亩募撅L(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)而真正體會(huì)地理知識(shí)的科學(xué)實(shí)用性。其次，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如，充分利用地圖儀、教學(xué)模型、掛圖等直觀教育，豐富多彩的多媒體手段等可以將學(xué)生帶入生動(dòng)具體的教學(xué)情境中，再加上生動(dòng)的語言可以讓學(xué)生的地理思路得到拓展。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

篇7

一、閉卷考試――開卷考試：考試形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化

以2009到2012年的中考文綜為例：從考試形式看，2009年和2010年文綜試卷采用閉卷考試，分政治和歷史兩部分，各占75分，要求閉卷考試，考試時(shí)間共為3個(gè)小時(shí)。試題內(nèi)容分為第一部分為客觀選擇題，第二部分為主觀題，要求作答在答題卡上。中考?xì)v史試卷的主要題型分為：選擇題、列舉題、材料題和問答題四種題型，各大題的小題數(shù)和分值相對(duì)穩(wěn)定，難易比例合理，試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能較好的體現(xiàn)初中階段歷史教學(xué)的要求和考查學(xué)生們掌握歷史學(xué)科知識(shí)的情況。

而2011年和2012年，考試方式采用了開卷考試的方式，考試的范圍、內(nèi)容、題型、在文綜卷中所占分?jǐn)?shù)和比例未變，主要變化是體現(xiàn)在出題的趨勢和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。試卷上能直接找到答案的題目減少了，與時(shí)事有關(guān)的題目增多了，開放性試題所占比重增大，更注重考查學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用的能力，和綜合現(xiàn)象分析歸納問題的能力。評(píng)價(jià)方式則由閉卷考試，考分計(jì)入中考總分到開卷考試，考分同樣計(jì)入中考總分。

二、在開卷考查形式下的幾種看法：

利：從教學(xué)的內(nèi)容看，教師們在三年時(shí)間內(nèi)教授六本教材，包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史。考試的范圍則包括中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史四本書。傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)，普遍會(huì)覺得歷史知識(shí)面太廣，知識(shí)點(diǎn)太多，背誦內(nèi)容多，負(fù)擔(dān)重，記不住，更易搞混，所以往往平常重視語數(shù)外主科學(xué)科的積累性學(xué)習(xí)，而對(duì)歷史學(xué)科則不大提得起自覺學(xué)習(xí)的興趣，不考不學(xué)，考試前，追著老師問考試的要點(diǎn)，抄考試的復(fù)習(xí)提綱。而教師，則在考前加大作業(yè)量，搞得學(xué)生各科復(fù)習(xí)資料一大把，負(fù)擔(dān)沉重。

而采用開卷考試的形式后，雖然教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)容廣，知識(shí)點(diǎn)多，但有經(jīng)驗(yàn)的教師可以避輕就重，在平常教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性、目標(biāo)性的選擇教學(xué)的內(nèi)容，并把中考的能力要求和各個(gè)考點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中，形成主干知識(shí)體系。而教科書中非課標(biāo)，考綱要求的內(nèi)容只做瀏覽，增加歷史課堂教學(xué)的趣味性，如若教學(xué)時(shí)間或復(fù)習(xí)時(shí)間太緊，教材涉及內(nèi)容與考點(diǎn)無關(guān)，則可考慮直接放棄，抓大放小，提高教學(xué)或?qū)W科復(fù)習(xí)的效率。利用空余的時(shí)間，教師還可以在教材之余，采用多媒體的教學(xué)手段，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地考察、祭奠；觀看有意義的歷史題材的影視作品；就某個(gè)感興趣的歷史論點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，展示探究性研究成果；復(fù)制再現(xiàn)歷史文物小制作等活動(dòng)，豐富歷史課堂的教學(xué)教育形式，使學(xué)生愛上歷史課，在學(xué)習(xí)中感受歷史人物的精神，提升總結(jié)歸納解決問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

弊：隨著考試壓力的減輕，某種程度上也不利于對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科的重視。有的主科老師或班主任甚至?xí)霈F(xiàn)要課、搶課的現(xiàn)象，說歷史學(xué)科不是主科，可以上快點(diǎn)，趕進(jìn)度，多余的時(shí)間就可以拿給其他學(xué)科做練習(xí)訂正試卷，而有些歷史教師，也因?yàn)榭荚噳毫Φ臏p輕，放松了對(duì)自己教學(xué)的嚴(yán)格要求，放松了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。即便改革了中考?xì)v史學(xué)科的考試方法，仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不會(huì)，到考前階段，才四處找復(fù)習(xí)資料，在考場上左翻右翻資料，導(dǎo)致做題缺乏自信，每一道題目都在書上或復(fù)習(xí)資料上找答案，依賴資料，不能自主做題，答題時(shí)間分配不合理，對(duì)考試成績要求不高，敷衍過關(guān)的現(xiàn)象。而從高中歷史教學(xué)的沿襲性來看，則出現(xiàn)了初中與高中歷史教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，高中教師所問的過渡性的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生則無法答出，忘記或缺乏自主分析問題的能力，使得教師則必須再花時(shí)間重新梳理一遍基礎(chǔ)知識(shí)，才能開始進(jìn)行下一步教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之增加，事倍功半。

篇8

關(guān)鍵詞：地理選修課程；選修模塊；高中地理

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）30-0133-03

一、地理選修課程實(shí)施情況概述

在2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指導(dǎo)下，地理學(xué)科的新課改對(duì)高中地理課程影響巨大，其改革力度可謂前所未有，對(duì)地理課程的模塊化設(shè)置、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編著等都提出了一些相當(dāng)完備的標(biāo)準(zhǔn)要求和建議。其中，選修課程模塊的設(shè)置成為了其中的一大亮點(diǎn)：即現(xiàn)行的高中地理課程由三個(gè)必修模塊加上七個(gè)平行的選修模塊組成。

地理選修模塊的設(shè)置有利于解決地理學(xué)科傳統(tǒng)學(xué)科分類與當(dāng)前地理科學(xué)迅速進(jìn)步發(fā)展之間的矛盾；有助于學(xué)校積極利用自己的教學(xué)資源，發(fā)展有自身特色的地理教學(xué)創(chuàng)造了條件；有利于學(xué)生發(fā)揮自己的興趣和愛好，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，情況卻不甚理想。所以，我們要在實(shí)踐中深入了解當(dāng)前高中地理選修模塊教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，找出教學(xué)過程中存在的種種問題和不足，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積極探索，同時(shí)也需要慎重改進(jìn)。

二、地理選修課程在教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題

1.模塊較多，開設(shè)情況差異較大。據(jù)朱娜在2008年對(duì)高中地理選修課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[1]得知，當(dāng)前學(xué)校開設(shè)最多的選修模塊分別是：選修6環(huán)境保護(hù)（69%）、選修5自然災(zāi)害防治（55%）、選修3旅游地理（44%）。2009年曾瑋、常華鋒和溫安武在《新課程高中地理選修顯示模塊實(shí)施調(diào)查與建議》[2]一文中對(duì)選修模塊的實(shí)施情況進(jìn)行問卷調(diào)，其中選修6環(huán)境保護(hù)（78.46%）、選修5自然災(zāi)害與防治（60.77%）、選修3旅游地理（40.77%）、選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃（6.92%）、選修1宇宙與地球（6.92%）、選修2海洋地理（6.15%）、選修7地理信息系統(tǒng)（2.31%）。

通過對(duì)課改區(qū)考試制度的了解，基本上學(xué)校開設(shè)的選修課都是服務(wù)于高考中的選做題。我們知道開設(shè)地理選修課程的最終目的是為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需

要[3]，而目前這種開課方式還完全停留在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的選課行為直接與地理高考的選做題掛鉤[4]，從而失去了開設(shè)地理課程模塊化教學(xué)的根本意義。

此外，課程難度、師資力量和教學(xué)設(shè)備也是重要的影響因素。每個(gè)省市的高考命題一般都會(huì)考慮本省學(xué)校地理開課的情況，例如，選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容相對(duì)專業(yè)，部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，且需較高的硬件設(shè)備和專門的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)校均未開設(shè)此課程。而選修2海洋地理對(duì)于內(nèi)陸地區(qū)的高中來說，開展教學(xué)的效果并不理想，而選修1宇宙與地球模塊由于專業(yè)性較強(qiáng)，且難度較高，所以開課率也非常低。

2.考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，考試內(nèi)容混亂。在現(xiàn)行的教育模式下，特別是在教學(xué)一線，考核標(biāo)準(zhǔn)的重要性不言而喻。根據(jù)曾瑋，夏志芳的調(diào)查[5]顯示：對(duì)于高中地理選修模塊的評(píng)價(jià)方式，其中75.38%的學(xué)校采用閉卷筆試，12.31%的學(xué)校以主題或課題研究報(bào)告，3.08%的學(xué)校不做評(píng)價(jià)，9.23%的學(xué)校以平時(shí)的聽課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在全國高中教學(xué)的“指揮棒”——高考的層面上，僅從評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)來看，各個(gè)省份之間的差異巨大，且具體情況非常復(fù)雜。以2010年天津高考方案為例，天津地理學(xué)科考試仍以文綜形式出現(xiàn)，但其本質(zhì)已經(jīng)和以往有了很大不同：它取消了跨學(xué)科命制的綜合試題，將政、史、地三科相關(guān)試題進(jìn)行獨(dú)立編排。地理由11個(gè)選擇題和兩個(gè)非選擇題組成，其中選擇題占44分，非選擇題占56分。而選修模塊的考查以必做題的形式出現(xiàn)，選修3旅游地理和選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃兩部分在內(nèi)容上占20%，而在2011年又將選修模塊調(diào)整為選修3旅游地理和選修5自然災(zāi)害與防治。

其他省份的設(shè)置情況也多有不同，首先是納入高考的考查方式不同，在新課改區(qū)內(nèi)，很多省市的選修模塊試題均以超量供題、限量答題的選做題形式出現(xiàn)，但也有如天津文綜、浙江文綜、北京文綜、安徽文綜等設(shè)置在必做題中。此外，納入的選修模塊內(nèi)容也不相同，但是大多都是將選修3旅游地理、選修5自然災(zāi)害與防治、選修6環(huán)境保護(hù)這三個(gè)模塊作為考試內(nèi)容納入到文綜考試試題范圍，如山東、遼寧、寧夏等省均是如此。這一復(fù)雜局面雖然是各省根據(jù)本省實(shí)際情況采用不同模式，但從另一個(gè)角度證明了當(dāng)前的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐操作中并不統(tǒng)一。

3.教師水平不高，重視程度不夠。在高中地理選修課程的教學(xué)中，教師具有十分重要的作用，其教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法直接決定著地理選修課程的開展效果[6]。但由于高中地理選修課程的專業(yè)性較強(qiáng)，且在必修基礎(chǔ)上有一定程度的提高，如選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用不僅需要專業(yè)的地理信息系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要對(duì)多媒體教學(xué)和GIS軟件操作較為熟練，因此某些選修模塊的教學(xué)對(duì)于一些教師來說難度較大。

此外，選修課程實(shí)施目標(biāo)的南轅北轍、選修課程與必修課程關(guān)系認(rèn)知誤區(qū)的根源在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的“根深蒂固”。所以，在高考中考查比例小于必修課程的地理選修課程被認(rèn)為是“副科”，忽視了其在地理課程中的重要地位和作用。這本質(zhì)上還是一種以考試成績?yōu)樽罱K衡量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育思維方式，嚴(yán)重違背了新課改的基本精神。

4.課堂教學(xué)模式呆板，課程內(nèi)容缺乏銜接。與傳統(tǒng)的地理課程相比，地理選修課程的引入就是為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要求從本質(zhì)上體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心作用，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，但由于高考指揮棒的影響，教師以簡單的知識(shí)羅列、選編習(xí)題等教學(xué)方式給學(xué)生布置了大量的自學(xué)內(nèi)容，不僅沒有教學(xué)模式的創(chuàng)新，更由于選修課程的課時(shí)量極其有限，進(jìn)一步使選修課程邊緣化，課堂教學(xué)更加陷入了“可為可不為”的狀態(tài)。

此外，由于地理選修模塊較多，課程內(nèi)容有較大的差別，內(nèi)容上的較大差異使必修與選修課程之間存在著臺(tái)階[7]，最明顯的就在于理論知識(shí)和生活實(shí)踐的臺(tái)階和難度的臺(tái)階。而且由于教師對(duì)于選修和必修模塊教學(xué)重視程度不一樣，從而對(duì)選修和必修模塊的教學(xué)采取各自為戰(zhàn)的策略和方針，忽視了地理學(xué)科內(nèi)部存在的必然知識(shí)聯(lián)系和脈絡(luò)，造成人為地割裂了地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生無法形成整體、完善的地理思想方法和思維方式。

三、地理選修課程在教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)對(duì)策

1.整合優(yōu)化模塊，降低教學(xué)學(xué)習(xí)難度。雖然7個(gè)選修模塊均有其明確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是綜合考慮地理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)以及基層教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際可操作性，以及各級(jí)教育主管部門、各層次學(xué)校、教師還有學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以考慮整合模塊，優(yōu)化或整合選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用、選修3城鄉(xiāng)規(guī)劃、選修1宇宙與地球三個(gè)模塊。

選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用雖是當(dāng)前地理科學(xué)的前沿知識(shí)，也體現(xiàn)了“信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”的課程理念，但由于我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，在可以預(yù)見的未來，大量學(xué)校仍不具備開設(shè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本條件，而且一項(xiàng)無法具體實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)降低整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性。而選修3城鄉(xiāng)規(guī)劃與地理必修2內(nèi)容交叉過多，且選修1宇宙與地球模塊內(nèi)容知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)、難度大。加之在考試評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，考試無法對(duì)全部選修模塊進(jìn)行命題，歷年高考也多以開課最多的幾個(gè)選修模塊進(jìn)行命題，現(xiàn)行的七個(gè)模塊的實(shí)際教學(xué)意義并不一致。所以要對(duì)以上三個(gè)模塊進(jìn)行有效的整合優(yōu)化，適當(dāng)?shù)貏h減某些模塊，對(duì)有些難度較大的模塊要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)難度，從而使之更貼近教學(xué)實(shí)踐。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升師生的重視程度。由于地理選修課程模塊較多，難度差別較大，而且涉及了很多的新知識(shí)、新內(nèi)容，在對(duì)教師的教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，不少教師知識(shí)準(zhǔn)備不足，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，加之新教材不夠熟悉，造成對(duì)選修課程的教學(xué)能力十分欠缺，而且?guī)缀鯖]有哪位教師能夠勝任全部七個(gè)模塊的教學(xué)。更重要的是部分教師對(duì)于選修課程模塊缺乏正確、合理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)選修課程模塊的重視程度不夠。

對(duì)此，首先需要教育主管部門對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)有效的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，組織形式多樣的觀摩、評(píng)課活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師投身到課改的實(shí)踐中來，從內(nèi)外部同時(shí)提升教師的教學(xué)能力水平。此外，還要不斷投入人力和資金，加強(qiáng)教學(xué)的軟硬件建設(shè)，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供良好的條件，促使教師在實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)能力，從而使地理選修課程的教學(xué)提高到一個(gè)良性發(fā)展的水平。

3.改革評(píng)價(jià)制度，優(yōu)化考試方案。高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為評(píng)價(jià)制度的核心，高考在當(dāng)前教育改革中的地位不言而喻。而針對(duì)各省高考說明中有關(guān)地理選修課程的部分也在不斷發(fā)生變化。以江蘇為例，選修模塊的考試大綱近年來進(jìn)行了不斷地優(yōu)化和細(xì)化，如把海洋地理17個(gè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化細(xì)化成28項(xiàng)考試內(nèi)容的具體要求，旅游地理從12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化細(xì)化為17個(gè)項(xiàng)考試內(nèi)容的具體要求。而山東2011年高考中對(duì)考試說明的調(diào)整大多都是刪減考點(diǎn)，如：“旅游景觀的觀賞方法”“人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響”“主要的環(huán)境污染問題”等，其他省份也都在原有課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行了刪減、整合，盡量刪減記憶性的知識(shí)內(nèi)容，從而希望以此來減輕教學(xué)及考試的負(fù)擔(dān)。

此外，從試題的命制來看，幾乎所有省區(qū)都未能在高考試卷中加入所有的選修模塊的內(nèi)容，與當(dāng)初提出要“為選修不同課程的學(xué)生提供考試內(nèi)容不同的考卷”的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)[8]。這主要是由于現(xiàn)有考試制度和模式根本無法將所有的選修試題印制在同一張?jiān)嚲砩希@種設(shè)置雖在立意上有較好的初衷，但現(xiàn)實(shí)中卻成為了相當(dāng)棘手且根本無法完成的事情。倘若結(jié)合上文所說縮減優(yōu)化選修模塊，使之縮減為四門，學(xué)生可任選兩門進(jìn)行作答，其實(shí)踐中的難度就會(huì)降低很多。

4.優(yōu)化教學(xué)方案，注重選修必修模塊之間的銜接。地理課程的七個(gè)選修模塊之間雖是完全平行的關(guān)系，但是選修模塊和必修模塊之間天然存在聯(lián)系，如選修1、2、5三個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)地球科學(xué)和自然地理，都關(guān)系到自然地理學(xué)的基本方法、原理、規(guī)律和過程，與地理必修1聯(lián)系非常緊密，選修3、4、6三個(gè)模塊則與人文地理有直接聯(lián)系，所以這三個(gè)選修模塊與地理必修2和必修3聯(lián)系較為緊密。

正確認(rèn)識(shí)選修和必修模塊之間的關(guān)系是處理好銜接問題的前提，而明確選修與必修課程在教材內(nèi)容上的知識(shí)銜接點(diǎn)是教學(xué)銜接得以有效開展的重要條件。所謂知識(shí)銜接點(diǎn)，是指那些選修與必修課程都有所涉及，但在內(nèi)容上存在拓展和深入關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)[9]。所以應(yīng)該根據(jù)特定選修模塊的具體課程內(nèi)容以及選修課程的結(jié)構(gòu)來找出其與必修課程之間存在的知識(shí)銜接點(diǎn)，才能依照各個(gè)銜接點(diǎn)的基本特征，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的銜接方法進(jìn)行有效聯(lián)系和拓展。

其次，注重地理思想的應(yīng)用。人地關(guān)系是高中地理課程的一條核心思想，這個(gè)核心思想將選修和必修模塊知識(shí)和教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，兩者的教學(xué)目的都是為了學(xué)生形成正確的人地關(guān)系思想，進(jìn)而希望可以以正確的態(tài)度和方法來解決當(dāng)前人類面臨的人口與環(huán)境、資源與發(fā)展等一系列問題。所以要注重地理核心思想的主體作用，通過相同的主題思想來聯(lián)系不同的模塊教學(xué)。

作為一線教師，除了在教學(xué)核心思想和課堂教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化整合之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，提升其在學(xué)習(xí)技能和方法上的銜接能力和整合能力，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的地理視野，幫助其提升對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

正在進(jìn)行的新課程改革從學(xué)生的個(gè)人成長發(fā)展出發(fā)，通過不斷努力探索積極促進(jìn)學(xué)生健康成長的多種途徑，盡可能地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育制度和教育方式的不足。地理學(xué)科中設(shè)置選修課程模塊的出發(fā)點(diǎn)就在于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。而在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”這一課程教學(xué)目標(biāo)不會(huì)發(fā)生任何變化，而地理選修課程的設(shè)置基本原則也不會(huì)改變。

經(jīng)過近十年來的探索，地理選修課程從無到有，在教學(xué)實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展，隨著新課程改革的不斷深入，通過課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化升級(jí)，加之教師學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深入，地理選修課程的設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有更大程度地優(yōu)化和提高，地理選修課程也一定會(huì)更加符合促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

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[7]潘洪建，李志厚，周福盛.高中選修實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[J].課程·教材·教法，2008，（3）.

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關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教材

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0209-01

下面我就高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)就如何利用教材談一點(diǎn)我的經(jīng)驗(yàn)。

通過研究高考試題，我們發(fā)現(xiàn)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的題材與教材有很多聯(lián)系。許多源于教材的演示實(shí)驗(yàn)；源于教材演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)；源于教材的研究性學(xué)習(xí)。但是高考實(shí)驗(yàn)題很多源于中學(xué)教材，但又不是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，而是作了很巧妙地處理，看起來似曾相識(shí)，但又有變化。例如。2012年高考試題，全國理綜第28題（考查到CO還原CuO）、北京理綜第8題（考查物質(zhì)的分離方法）、全國理綜新課標(biāo)第7題（考查物質(zhì)的保存、檢驗(yàn)） 、四川理綜28（考查氨氣與氧化銅反應(yīng)）、新課標(biāo)第28題（考查溴苯的制備）、安徽理綜第11題（考查酸堿中和滴定、溶液配制、電解等實(shí)驗(yàn)）；又如2011年高考試題，海南化學(xué)第2題（考查滴定管的計(jì)讀數(shù)）、江蘇化學(xué)第7題（考查PH試紙使用、氨氣制備、氯氣的除雜）等等。這此實(shí)驗(yàn)處處都有課本實(shí)驗(yàn)的影子，可以說均為立足于課本的實(shí)驗(yàn)。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)師生的復(fù)習(xí)方向都必須是回歸課本。那么，在實(shí)際操作中如何進(jìn)行呢？實(shí)驗(yàn)知識(shí)即是元素化合物知識(shí)與儀器使用知識(shí)及實(shí)驗(yàn)基本操作知識(shí)的總和。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的回歸課本是以課本為依據(jù)復(fù)習(xí)好元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。因此我們在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1.要求學(xué)生認(rèn)真看課本

要求學(xué)生看初三及高中課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作知識(shí)，這里有許多儀器的基本使用方法及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)；看課本后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；看課本上所有的演示實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在看書的同時(shí)注重對(duì)每一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)都要加以充分的思考和理解。（1）.理解儀器的使用，包括儀器的常規(guī)使用方法和特殊使用方法。如量筒：①可以量液體體積；②可以量氣體體積。再如干燥管中裝有堿石灰，連接在裝置中間時(shí)可以用來吸收反應(yīng)產(chǎn)生的酸性氣體和水蒸氣；連接在裝置的末端時(shí)，可以用來防止空氣中的二氧化碳和水蒸氣侵入反應(yīng)體系造成誤差；也可以代替尾氣吸收裝置中的倒扣漏斗以防止倒吸。（2）.理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝原理、反應(yīng)原理、現(xiàn)象及目的。如通過“噴泉”實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生得出下列結(jié)論：①噴泉實(shí)驗(yàn)的原理最關(guān)鍵之處在于造成燒瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)小于外界大氣壓；②瓶內(nèi)氣體有極易溶解于擠入燒瓶內(nèi)的水中和氣體與擠入燒瓶內(nèi)的液體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)兩種；③無論燒瓶中的氣體是否純凈，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后燒瓶中溶液的濃度均為1/22.4　mol/L；又如集氣瓶的作用：除了用排水法收集氣體之外，還可以用排空氣法收集氣體，也可以裝入合適的試劑作洗氣瓶用來對(duì)氣體干燥、除雜，還可以用作安全瓶。

2.認(rèn)真對(duì)待課本的課后習(xí)題

必修一、必修二教材中每一章后面都有習(xí)題，這些習(xí)題中有一些是實(shí)驗(yàn)習(xí)題，通常是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，還有一些物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)，其實(shí)很符合高考實(shí)驗(yàn)的要求。例如　2012全國理綜新課標(biāo)卷第7題（考查溴的保存、I-、Ag+的檢驗(yàn)），2012年山東理綜卷第11、12題（考查NaOH保存、分液操作、SO42-的檢驗(yàn)），2012年廣東理綜第9題（考查溴水與正已烷、SO42-和SO32-的鑒別、氯氣中氯化氫的除雜），2012安徽理綜第10題（考查物質(zhì)的分離和制備）。可見課后習(xí)題中有許多內(nèi)容在高考涉及到，我們在平時(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)重視。

3.重視元素化合物知識(shí)

篇10

    首先,本人對(duì)目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考,只會(huì)考,這樣就造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會(huì)對(duì)地理有偏見,認(rèn)為地理是副科。為了升學(xué),學(xué)生的主要精力放在中考科目上。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生初中基礎(chǔ)的好壞對(duì)高中學(xué)習(xí)有很大的影響。如果基礎(chǔ)好,學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松,對(duì)本學(xué)科的興趣高,就容易取得好成績。反之,基礎(chǔ)差會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,出現(xiàn)放棄心理,對(duì)高中地理教學(xué)極為不利。其次,每個(gè)中學(xué)對(duì)高中地理重視程度不同,一定程度制約著高中地理教學(xué)的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文,理科學(xué)生多,文科學(xué)生少。地理屬于文科,但其偏理科,學(xué)習(xí)難度絲毫不亞于數(shù)學(xué),有“文綜里的數(shù)學(xué),得地理者上重點(diǎn)”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分,知識(shí)容量巨大,學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力,還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再次,由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,使用統(tǒng)一的教輔資料,地理教師各自為政,一廂情愿,不遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,大搞題海戰(zhàn)術(shù),結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決,就會(huì)成為高中地理教育教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重障礙,就會(huì)干擾素質(zhì)教育的推進(jìn),同時(shí)也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因,才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

    二、高中地理教育教學(xué)存在問題的原因剖析

    貴州初中地理不納入中考并非個(gè)例,相比相鄰省市(四川、重慶),這樣的做法并不明智。中考不考地理,高考又要考地理,地理學(xué)科這樣尷尬的地位又怎會(huì)得到重視呢?很多學(xué)校只重視語、數(shù)、英等科目,目光短淺,其他學(xué)科一樣重要,只是分工不同。學(xué)好高中地理,有利于提高文科綜合分?jǐn)?shù),這樣才能在競爭中牢牢把握主動(dòng)權(quán)。然而國人的思維尚未轉(zhuǎn)變,地理在國外相當(dāng)重視。在國人大喊學(xué)生減負(fù)的大背景下,初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識(shí)模塊,主要包括自然地理(必修一),人文地理(必修二)、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展(必修三)、旅游地理和自然災(zāi)害防治(選修四和選修五)。高一沒有分科的時(shí)候,每周兩節(jié)地理課,根本無法保證完成教學(xué)任務(wù)。高中不像初中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學(xué),又要批改作業(yè),講解教輔資料,完成學(xué)校布置的其他工作。可想而知,地理教師的工作任務(wù)重,心理壓力大,容易出現(xiàn)不良情緒。面對(duì)緊張的課時(shí)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,還要維持班上的課堂紀(jì)律。再加上每個(gè)教師的實(shí)際情況不同,對(duì)學(xué)生的要求不同,就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通,無法做到步調(diào)一致,統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學(xué)校狠抓升學(xué)率,采用低效的題海戰(zhàn)術(shù),卻忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,大部分時(shí)間用來考試和做題,無法從根本上提高學(xué)生的地理成績。還有就是學(xué)生自身因素,比如,自信心不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,或多或少影響著高中地理教學(xué)的長足發(fā)展。