日常化學(xué)知識范文

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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；初中生；利用化學(xué)知識；解決；日常生活；實際問題；能力

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)受制于中考指揮棒的束縛，與初中生的生活實際情況相脫鉤，導(dǎo)致本來神秘有趣的化學(xué)教學(xué)充斥著枯燥乏味的定義、方程式、原理、現(xiàn)象的死記硬背，導(dǎo)致化學(xué)題海成為初中生不得不面對的暗無天日的苦海，造成初中生失去利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力的困難局面。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

一、引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境

為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進(jìn)來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。

二、充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)

初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。

具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？第三，怎樣進(jìn)行實驗來證明這些氣體的主要成分？在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。

三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題

合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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教育的最終目的是要讓學(xué)生理解知識，而教師的精心加工，會使知識變得易于接受，甚至變成一種享受。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)書本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝。化學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個方面著手。

一、用化學(xué)史進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部化學(xué)工作者用科學(xué)探究的研究方法、以實事求是的科學(xué)精神認(rèn)識客觀事物變化規(guī)律的歷史。在化學(xué)課堂教學(xué)中，以化學(xué)科學(xué)發(fā)展史中的典型史料為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)同學(xué)沿著化學(xué)家們研究的足跡，體驗化學(xué)家們科學(xué)研究的喜悅和艱辛，學(xué)習(xí)化學(xué)家們科學(xué)探究的方法。

結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以典型化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)容非常豐富。例如，初中化學(xué)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，可以用質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)酸堿的內(nèi)容時，可以用化學(xué)科學(xué)中人們對酸堿認(rèn)識的歷史創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)石灰石的知識時，可以用于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！眲?chuàng)設(shè)情境……

二、聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們：化學(xué)來源于生活，化學(xué)服務(wù)于生活，化學(xué)創(chuàng)造美好的生活。我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多問題需要通過化學(xué)方面去解決，日常生活中的許多現(xiàn)象可以用化學(xué)原理進(jìn)行解釋，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，化學(xué)科學(xué)研究的成果已經(jīng)被廣泛用于生活的方方面面?；瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系并分析日常生活中常見的化學(xué)問題，能使學(xué)生深切體會到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠提高學(xué)生未來生活的質(zhì)量。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的陌生感。

三、以新聞材料為背景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

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一、初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

要提升初中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能幫助教師在教學(xué)中有的放矢，從而為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識、了解化學(xué)學(xué)科

初中化學(xué)是一門新開的課程，對學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是一片空白，因此，教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識、了解化學(xué)科目。具體來說，對化學(xué)科目的認(rèn)識和了解主要包括了解化學(xué)科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)切入點，化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，這一教學(xué)目標(biāo)需要教師在教學(xué)過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實操化學(xué)實驗的能力

化學(xué)教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)，更加重要的是化學(xué)實驗的教學(xué)。作為一門實驗和理論相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實驗的教學(xué)必不可少。因此，在初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：教師要注重提高學(xué)生的化學(xué)實驗實際動手操作的能力，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地開展化學(xué)實驗的訓(xùn)練。

（三）建立化學(xué)知識體系，提升化學(xué)思維能力

作為一門學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升化學(xué)能力的同時，還要不斷地整理自己所學(xué)的化學(xué)知識，建立化學(xué)知識體系。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力等。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

在明確了初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)后，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方式方法提高初中化學(xué)科目的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

（一）將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的化學(xué)教學(xué)也要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開?；瘜W(xué)是一門與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學(xué)課程的開展可以與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中化學(xué)的切入點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出大量熱的這部分內(nèi)容時，教師就可以將這個化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時運用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實踐動手能力

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗。學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，不僅僅是了解化學(xué)實驗原理，了解化學(xué)實驗過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗過程。因此，教師在教學(xué)中要將理論與實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實踐動手能力。

（三）豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考

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1．1初中化學(xué)教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣：初中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行推進(jìn)的，而興趣則需要教師在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行不斷的推進(jìn)。教師能夠在化學(xué)課堂上利用多樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)進(jìn)度，豐富教學(xué)資源，就能夠探索出學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣點，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生就能夠在探究學(xué)習(xí)知識的情況下轉(zhuǎn)化為對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從化學(xué)課程教學(xué)生活化的角度出發(fā)去思考事情更容易讓學(xué)生只為完成教學(xué)目標(biāo)去思考事情變得更加容易，因此，化學(xué)教學(xué)和生活的結(jié)合能夠讓學(xué)生在生活情境下變得更加豐富多彩，是學(xué)生對化學(xué)課程中的生活場景充滿了期待和濃厚的興趣，這樣一來他們自己也不會覺得化學(xué)課程的枯燥。

1．2初中化學(xué)教學(xué)生活化有助于使學(xué)生鞏固并接受化學(xué)知識：通過生活中的點滴發(fā)現(xiàn)能夠與化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合是發(fā)揚了化學(xué)理論的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)生生活中看見的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題都能夠親身縮減，因此，在與生活情境相聯(lián)系更加容易使學(xué)生對化學(xué)課程生活化進(jìn)行理解并接受，對于化學(xué)課程生活化的課程實踐也會更加容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，不至于一段時間后就被遺忘。

1．3初中化學(xué)教學(xué)生活化有助于體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)以人為本的特征：初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐過程能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的幫助，在當(dāng)今化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生活已經(jīng)存在很多的化學(xué)現(xiàn)象，而在教學(xué)中是否能夠讓學(xué)生注意到身邊細(xì)小的化學(xué)現(xiàn)象就成為教師在化學(xué)課堂上教學(xué)的重點，化學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅要在課堂上體現(xiàn)生活化，在生活中也應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，這樣不僅對學(xué)生的生活產(chǎn)生幫助，還能夠使化學(xué)教學(xué)生活化提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力和生存能力，發(fā)揮以人為本和促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

2初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐

2．1在課堂教學(xué)生引入生活化的基本方法：初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以一個恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引入，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的引入可以從兩個角度引入新課：一是從學(xué)科的角度提出問題，另一種是從生活的角度提出問題。從學(xué)科的角度引入，學(xué)生往往感覺比較生疏，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從生活的角度提出問題符合學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題引入新課容易讓學(xué)生產(chǎn)生解決實際問題的欲望，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的生活意義和生命價值。新課程改革對課堂教學(xué)引入的基本理念就是要通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入化學(xué)問題，即“從生活走進(jìn)化學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)諸多化學(xué)知識之前已經(jīng)有了相當(dāng)多的相關(guān)生活體驗。教師可利用生活中的真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活體驗出發(fā)，學(xué)生才會對知識有真切的感受，產(chǎn)生探究的欲望。

2．2通過構(gòu)建教學(xué)課堂活動來進(jìn)行生活化引入：課堂教學(xué)中單純的語言授課已經(jīng)很難改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生對知識的掌握效果也是不盡如人意的我們需要的不僅是結(jié)論，更需要體驗，感受和領(lǐng)悟。這些不是語言能帶來的，只有在人的“活動”中才能獲得。初中化學(xué)教學(xué)生活化就是要構(gòu)建以“活動”為主的教學(xué)過程。課堂教學(xué)在關(guān)注個體日常生活的基礎(chǔ)之上，通過開展各種豐富多彩的“活動”來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，指導(dǎo)生活實踐，構(gòu)建可能的生活。在化學(xué)課程中也可通過化學(xué)作業(yè)來進(jìn)行引入，化學(xué)作業(yè)作為化學(xué)課堂教學(xué)的外延，對于鞏固所學(xué)化學(xué)知識，對所學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用和開拓創(chuàng)新都起著重要的作用，通過布置作業(yè)加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系也是實施生活化教學(xué)的重要途徑。生活化的化學(xué)作業(yè)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，就要打破書面練習(xí)一統(tǒng)天下的局面，作業(yè)從形式上要多樣化，內(nèi)容上都要把握生活和化學(xué)之間的聯(lián)系。

2．3通過對日常生活資源的開發(fā)來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)：根據(jù)日常生活資源進(jìn)行化學(xué)課程生活化的指導(dǎo)，這也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的化學(xué)教學(xué)形式。從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出課程資源中相當(dāng)一部分內(nèi)容直接來自日常生活。利用日常生活資源開展化學(xué)教學(xué)有利于豐富化學(xué)課程內(nèi)容，增大教學(xué)的信息量，幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際化學(xué)問題的能力以及交流與合作的能力。因此，利用和開發(fā)日常生活資源開展化學(xué)教學(xué)是新課程改革的重要實踐。

3結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；生活經(jīng)驗

化學(xué)這門課程在中學(xué)教學(xué)中有著重要地位，注重理論和實踐的結(jié)合應(yīng)用，隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)理念不斷更新，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點，這也對化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，重視課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相結(jié)合來提高課堂教學(xué)效率，即當(dāng)前教學(xué)改革中的生活化教學(xué)理念。將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合可以將抽象難懂的化學(xué)理論知識融入到學(xué)生日常生活之中，使學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科的實用性，幫助學(xué)生更好地理解并掌握化學(xué)知識，從而鞏固提高自身化學(xué)知識水平。在實際教學(xué)中將學(xué)生生活經(jīng)驗應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，還需要注意與學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件等因素的結(jié)合。

一、利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與生活密切相關(guān)，化學(xué)作為教學(xué)體系中重要的學(xué)科之一，內(nèi)容較多，知識點繁雜，這也給化學(xué)教學(xué)增加一定難度，很多教師在化學(xué)教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)重點，忽略了化學(xué)教學(xué)的實踐性，對學(xué)生理論知識的理解掌握極為不利，而學(xué)生對化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用不了解，將化學(xué)作為一門抽象難懂的學(xué)術(shù)性課程，學(xué)科學(xué)習(xí)難度不斷增加，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，這是化學(xué)教學(xué)中較為普遍的問題。學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中應(yīng)處于積極主動的地位，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實際，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生體驗到化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用?；瘜W(xué)來自生活，在成為獨立的學(xué)科的同時也在服務(wù)于社會生活，化學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生實際生活結(jié)合，可以使學(xué)生真正體會到知識在生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用，對化學(xué)學(xué)習(xí)才會有更持久的動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，化學(xué)教學(xué)中可以利用學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授時，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，利用日常生活中常見的新聞、社會熱點、科技前沿等來創(chuàng)設(shè)情境，如在講解實驗室器材時，可以結(jié)合日常生活中常見的事物來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識器材的作用和使用，如玻璃棒的作用是攪拌，同時在化學(xué)實驗中還可以用來轉(zhuǎn)移少量固體和液體，這和日常生活的筷子相類似，因此在教學(xué)中可以由筷子引出玻璃棒，使學(xué)生對這一實驗器材有更生動形象的認(rèn)識，筷子用來夾菜吃飯，能夠蘸取湯水，在化學(xué)教學(xué)中可以演示用玻璃棒蘸取化學(xué)液體，讓學(xué)生對其用途有更為生動全面的認(rèn)識。

二、從學(xué)生關(guān)注的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生融入化學(xué)教學(xué)

從學(xué)生入手，利用學(xué)生關(guān)注的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動融入化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生發(fā)展為本，貼近學(xué)生生活，適應(yīng)社會發(fā)展需求，在化學(xué)課堂教學(xué)中引入學(xué)生關(guān)注的問題容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如在講化學(xué)元素時，對碘元素的作用，可以結(jié)合日常生活中加碘食鹽的應(yīng)用展開教學(xué)內(nèi)容，碘作為人體必需的營養(yǎng)元素，攝入量影響著人的健康，缺碘和碘過量多會影響健康，缺碘可以通過食用海帶來補(bǔ)充碘元素，同時可以結(jié)合相關(guān)缺碘案例和當(dāng)前社會生活中食鹽過量影響健康等問題來進(jìn)一步說明碘元素在生活中的應(yīng)用，圍繞生活常識和健康問題進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這些話題往往也是學(xué)生感興趣的話題，具體的案例和健康知識中的化學(xué)原理能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)動力。在講到復(fù)分解反應(yīng)時，涉及飲食健康禁忌問題，如豆腐和菠菜不能一起煮食，菠菜中含有豐富的草酸、草酸鈉，與豆腐中的鈣鹽發(fā)生反應(yīng)生成草酸鈣，這是人體不能吸收的沉淀物，學(xué)生對不同食材之間的禁忌一知半解，通過學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，教師將其中的化學(xué)原理以簡單易懂的方式講解出來，學(xué)生在了解到生活經(jīng)驗中的化學(xué)原理的同時對化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在理解應(yīng)用的基礎(chǔ)上掌握吸收，內(nèi)化成自身知識體系中的一部分。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生

思維能力利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)探究性情境，這是學(xué)生生活經(jīng)驗在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的拓展，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有限，教師在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題，同時也給學(xué)生留出疑問和質(zhì)疑的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識學(xué)習(xí)對學(xué)生思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造個性，質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動融入對化學(xué)問題的探索之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和探索創(chuàng)新意識。如在酸堿鹽教學(xué)中，利用氫氧化鈉和氫氧化鈣遇無色酚酞變成紅色的實驗引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，產(chǎn)生“能使無色酚酞試液變成紅色的物質(zhì)有什么共性？”“堿性物質(zhì)遇到無色酚酞試液都會變成紅色嗎？”等問題，學(xué)生從不同角度進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和看法，質(zhì)疑的同時能夠帶動整體課堂教學(xué)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑討論對堿性物質(zhì)有了更深的理解，學(xué)習(xí)興趣更濃，面對新的教學(xué)內(nèi)容會以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去積極融入其中。總之，化學(xué)與生活的關(guān)系亦近亦遠(yuǎn)，化學(xué)教學(xué)要將這一距離不斷來近，融入學(xué)生實際生活之中，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗對化學(xué)教學(xué)中理論知識的應(yīng)用有更進(jìn)一步的認(rèn)識，在探究過程中養(yǎng)成勇于探索、敢于質(zhì)疑、求知求真的科學(xué)精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙愛芳.從生活中來到生活中去——職高化學(xué)教學(xué)“生活化”回歸探討[J].職業(yè)，2015（36）.

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實驗 教學(xué)改革 生活實例

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了學(xué)校教育教學(xué)工作的手段，又很好地提高了教育教學(xué)的效果，特別是對一些抽象的概念，運用多面體技術(shù)，不僅形象地展示出概念的本質(zhì)，而切動畫制作的靈活生動也極大地豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)代的學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大的作用。然而，不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容，并非都得使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育手段就是現(xiàn)代教育技術(shù)所不能替代的，如在化學(xué)教學(xué)中，對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識及制取，利用化學(xué)實驗所帶給學(xué)生的那種真實而直觀和實驗成功所帶給學(xué)生的那種成就感，就是無法替代的。因此，實驗教學(xué)，特別是學(xué)生實驗，是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，很好地利用實驗，對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。為此，在化學(xué)教學(xué)活動中，充分地利用生活中的化學(xué)資源，是我這些年來嘗試著頗有成效的做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識化學(xué)實驗的地位和作用

化學(xué)教學(xué)，實驗無疑地是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，如何去設(shè)計化學(xué)實驗，則是我們從事化學(xué)教學(xué)工作的人的一個重要的課題。一個好的化學(xué)實驗，不光能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課余時間，鼓勵并組織學(xué)生親自動手去做一些小實驗，是個行之有效且屢試不爽的好辦法?；瘜W(xué)實驗是一項既動手又動腦的創(chuàng)造性活動，把實驗的改進(jìn)創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確進(jìn)行化學(xué)實驗的必要性，學(xué)會實驗的方法和技巧，體驗實驗成功的喜悅與，更能啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的精神和能力。因此，在實驗課的教學(xué)中，教師就必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，大膽放手，讓學(xué)生自主選題，自行設(shè)計，自我探知，做學(xué)習(xí)的主人。

二、精心設(shè)計，豐富化學(xué)實驗及其內(nèi)容

化學(xué)實驗一直以來就是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，課本中對化學(xué)實驗的設(shè)計與安排，是非常具有代表性和知識性的，學(xué)好、做好課本的化學(xué)實驗是化學(xué)繳械工作的必備程序。因此，對于課本中的實驗內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，及時安排學(xué)生去做，這是必須的。但由于各地的自然環(huán)境條件不盡相同，物產(chǎn)、傳統(tǒng)手工藝下的地方特產(chǎn)更是千差萬別，而其中所包含的化學(xué)知識又是學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)知的。因此，結(jié)合本地的特點，適時地引入一些生活中的化學(xué)知識，既豐富了課本的知識點，跨站了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生愛家、愛國的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生切身地感受到知識就在我身邊，知識中蘊(yùn)涵著生活的樂趣，極大地提高了學(xué)生對枯燥無味的文字知識的認(rèn)知和興趣。

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系是非常密切的，在現(xiàn)實生活中值得研究、探討的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，讓學(xué)生做一些自己感興趣的、與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)實驗，親身感受生活中的化學(xué)知識，更有利于學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，開拓其化學(xué)知識面，并培養(yǎng)其科學(xué)探究的良好習(xí)慣。實驗資源的開發(fā)，要立足于當(dāng)?shù)?、學(xué)校、家庭和學(xué)生生活的實際，而日常生活和社會實踐中可用于學(xué)生創(chuàng)新實驗的資源是很多的，因此，開發(fā)一些家庭小實驗，設(shè)計一些簡易的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手去做，培養(yǎng)其動手操作與解決實際問題的能力，就比較易行。如制作各種水果味的汽水、消字靈、制鏡及葡萄酒的釀制、松花蛋的制作、化學(xué)醬油的制造等，日常生活中的化學(xué)知識隨處可見，充分地加以利用，就會收到很好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行碳酸鹽類知識的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生親手制作一些自己喜愛的水果味的汽水，并與同學(xué)們分享其成果；在介紹氯氣的性質(zhì)與制取時，讓學(xué)生制作一點消字靈或漂白粉；在學(xué)習(xí)乙醛及葡萄糖的性質(zhì)時，幫助、指導(dǎo)學(xué)生自己做一面小鏡子；以及在葡萄大批上市的季節(jié)，利用起價格便宜的優(yōu)勢，指導(dǎo)其做點葡萄酒；在松花蛋較為便宜的夏季，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著做松花蛋，逢年過節(jié)與家人共享；利用本地海產(chǎn)貝類豐富，且價廉物美的資源，運用蛋白質(zhì)水解的性質(zhì)特點，做些化學(xué)醬油等，都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們對平凡的日常生活的熱愛，融合了同學(xué)、家人的友愛情分，收到了很好的教書育人的效果。

三、“以本為本”，讓傳統(tǒng)的教育手段回歸課堂

在實驗的選取方面，教師應(yīng)該作出指導(dǎo)性的意見――“以本為本”，以課本上的知識為基礎(chǔ)，提出一些與課本知識關(guān)系密切的、學(xué)生可以自行解決或稍有拓展便可解決的問題，不能離題萬里，收受不住，那就得不償失了，為此，在讓學(xué)生動手之前，指導(dǎo)性地教育是必要的，要讓學(xué)生結(jié)合課本上的化學(xué)知識去聯(lián)系實際生活中的事物，提出問題、設(shè)計方案，然后去動手實踐，這才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

“以本為本”，這是各個學(xué)科的共識，對于化學(xué)，尤其如此。化學(xué)知識涉及面極廣，而涉及到的一些應(yīng)用等方面的知識往往又比較復(fù)雜，因此，在化學(xué)教學(xué)中，把握住“本”就顯得尤為重要。否則，引征出去，既費了老師的口舌，又浪費了學(xué)生的時間，弄不好還會打亂學(xué)生的知識體系。因此，在化學(xué)教學(xué)中，尤其是化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用舉例方面，一定要“以本為本”，以課本為基礎(chǔ)，舉出一些用課本知識即可解釋的應(yīng)用實例，這樣既拓展了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。因此，在學(xué)生實驗的選取方面，深入地調(diào)查當(dāng)?shù)刭Y源，廣泛地收集相關(guān)的材料，然后有目的地加以積極引導(dǎo)，就能收到很好的教學(xué)效果。本人所在學(xué)校地處沿海，海產(chǎn)品相對豐富，特別是各種貝類，更是豐富且價格便宜，利用鹽酸對蛋白質(zhì)的水解能產(chǎn)生具有鮮味的氨基酸的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生制造化學(xué)醬油，有相當(dāng)多的同學(xué)能成功地制造出合格的醬油。再如，夏秋季節(jié)，葡萄成熟，大量成熟的葡萄上市，價格相對也便宜，這時便指導(dǎo)學(xué)生購買一些熟透了的葡萄、洗凈、晾干水分，然后用于制作葡萄酒，結(jié)果便很容易成功。還有一些，如腌制松花蛋、制作消字靈、制鏡、做汽水等，結(jié)合課本內(nèi)容，隨時指導(dǎo)學(xué)生去實驗，結(jié)果都能收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許守田．現(xiàn)代教育技術(shù)在職校教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]．職教論壇，2008．

篇7

關(guān)鍵詞: 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)知識 融入生活

新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出了詳細(xì)而具體的要求,如:發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧;有參與化學(xué)科技活動的熱情,有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的意識,能夠?qū)瘜W(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷,等等。

新課標(biāo)的這些目標(biāo)要求,僅僅依靠課本的內(nèi)容來完成,是非常困難的。只有將化學(xué)融入到我們的日常生活中,才能使學(xué)生真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,才能完成新課標(biāo)所提出的一系列要求。許多知識都是來源于生產(chǎn)或生活實際。反過來。我們將書本中的知識,重新融入到生產(chǎn)、生活中去,不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且能使他們更加熱愛生活。那么在化學(xué)教學(xué)中如何將化學(xué)知識融入生活中去呢?

一、教師要善于引導(dǎo)

許多教師都認(rèn)為化學(xué)是一門很容易掌握的學(xué)科,只要記住課本上與老師補(bǔ)充的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)理論,再配合著做相應(yīng)的大量的習(xí)題,那么化學(xué)還有什么難學(xué)的呢?但是,許多學(xué)生的反映卻是:化學(xué)就像英語一樣難學(xué)。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?主要原因是學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識很抽象,并且枯燥無味,物質(zhì)的化學(xué)式像英語單詞一樣難記,因此他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)毫無興趣。那么怎樣提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢?這就要求將化學(xué)知識同我們的生活結(jié)合起來,將化學(xué)知識融入到生活實際中去,尤其是我們身邊的化學(xué)。

學(xué)生對化學(xué)知識了解得不是很多,生活經(jīng)驗也不是很豐富,所以他們很難有意識地將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來,這就要求教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。例如,高中化學(xué)堿金屬一章中,碳酸鈉與碳酸氫鈉在廚房中的用途,碳酸氫鈉可用來發(fā)面做饅頭,使用時若與醋酸合用(先用碳酸氫鈉和勻面后加少許醋再揉好面團(tuán))效果更好,這個過程可讓學(xué)生與其家長在家里共同實踐一下。其中的原因當(dāng)然是讓學(xué)生自己說明了。而碳酸鈉的用途可能更少有人知道了,學(xué)過鹽類的水解以后,可布置作業(yè):回家后用碳酸鈉濃溶液煮一下刷碗用的沾有很多油漬的炊蔟(注:炊蔟――在農(nóng)村用去粒后的高粱穗自制的一種刷鍋、刷碗的器具)。這種炊具用的時間長了會沾上很多油漬,有時用洗滌劑都很難清洗掉,但是用熱的碳酸鈉溶液卻很容易清洗掉,讓學(xué)生在實驗中探究其中的奧秘。

二、讓學(xué)生去尋找化學(xué)中的樂趣

高中階段的知識也都是基礎(chǔ)性的,許多知識都可以和日常生活聯(lián)系起來。但在實際教學(xué)中,許多老師卻找不到生活實例,主要原因是沒有真正注意到化學(xué)知識與生活的密切關(guān)系。實際上,只要我們細(xì)心觀察,多多聯(lián)系,化學(xué)可以和我們生活的許多方面建立聯(lián)系。醋是大家都熟悉的的一種餐飲調(diào)味品。而在學(xué)過醋酸的知識后,我們又知道了它是一種比碳酸還強(qiáng)的酸。所以,在學(xué)過這部分內(nèi)容后,我就布置家庭作業(yè):回家后用醋洗一下自家燒水用的水壺里面的水垢,但是要適量。結(jié)果第二天,很多學(xué)生都興高采烈地說:“洗掉了!洗掉了!”有個同學(xué)更興奮地說:“我們家的鋁壺都讓我洗漏了!”

在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候,教師要不斷引導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活建立聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定的興趣后,我們在教學(xué)過程中就不要總是牽著學(xué)生的手走路了,而要讓學(xué)生自己跳進(jìn)化學(xué)與生活的海洋中,讓他們自己去探究。因為新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)的實施就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程,以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ),以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。所以我們要大膽讓學(xué)生去感受、去探究,這樣做,一定會有一部分學(xué)生會對化學(xué)著迷,很大一部分的學(xué)生會更感興趣。在做鋁熱反應(yīng)的演示實驗時,我把實驗數(shù)據(jù)寫在黑板上,然后找兩個同學(xué)到實驗臺上進(jìn)行操作,當(dāng)鋁粉劇烈燃燒過后,看到落在沙子上的鐵珠,這兩個同學(xué)歡呼起來:“成功了!成功了!”那種情景也感染著在座的每一位同學(xué)。

教師應(yīng)該擁有大量的生活實際和實例,應(yīng)該將化學(xué)的教學(xué)融入生活。生活中處處有化學(xué),只是一部分教師自己還沒發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村教師可能要比城市教師接觸得更多一些。例如,學(xué)過了原電池及電解池的知識后,讓學(xué)生去汽車或摩托車修理部體驗一下給電瓶充電的情況(要注意充電和放電正好是相反的兩個過程,電源正負(fù)極不要接反),這樣要比課堂上演示更深刻,也更能激發(fā)學(xué)生自主探討的興趣。冬季農(nóng)村的舊習(xí)俗是在生火的爐子旁放一盆清水以防止一氧化碳的中毒,學(xué)過一氧化碳的知識后,可以讓學(xué)生給自己的父母講講這樣做是否合理么(一氧化碳既不溶于水,又不與水反應(yīng)。)。

三、及時捕捉化學(xué)疑問

生活中處處有化學(xué),所以我們要善于捕捉化學(xué)疑問,然后去尋找答案。有的問題雖然不能及時找到答案,但帶著疑問上路,卻是學(xué)習(xí)化學(xué)的引路石。所以我們在日常生活中要善于積累化學(xué)疑問,并不斷地去解決。例如下面這些問題你考慮過或?qū)嵺`過么?

2008年北京奧運會開幕式及閉幕式上燃放的焰火是使用的什么物質(zhì)(丙烷)?鐵生銹的過程與鐵銹的成分。毒氣泄露后的處理方法,石油泄露的處理方法。誤服藥物中毒后你會進(jìn)行急救么(可以喝豆?jié){、鮮牛奶或雞蛋清暫時緩解中毒情況)?戰(zhàn)爭期間淀粉遇碘變藍(lán)的小知識的應(yīng)用(用米湯寫字)。食物的腐敗與氧化還原反應(yīng);原電池原理與防止金屬腐蝕的實際應(yīng)用。洗滌劑與潔廁劑混用引發(fā)的中毒事故原因。新裝修房屋中的毒氣殺手是什么?三聚氰胺為什么能增加奶粉中蛋白的含量?飲酒過量對人體危害的原因?乙烯的催熟作用你實踐過么?河水里金黃色的金屬性質(zhì)的物質(zhì)是金么(探究)?怎樣讓我們的家庭燃料燃燒更充分并減少污染?為什么要在面粉廠、加油站等處禁止煙火(可燃物的爆炸范圍探究)?去山區(qū)旅游時尋找水晶――二氧化硅的晶體(實踐)。生活中的無機(jī)非金屬物品大家能找出多少?化學(xué)平衡與人體中的酸堿平衡。追尋環(huán)境污染(實踐)。燒焦的食物含有哪些致癌物質(zhì)?棉織品、毛織品、化纖制品的鑒別你實踐過么?

四、開放實驗課堂

篇8

1．創(chuàng)建教學(xué)情景

在以課本實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要創(chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識．在做化學(xué)實驗之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結(jié)果，與假設(shè)相對比．在課堂實驗過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實驗教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實驗課堂

教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過學(xué)生實驗，使學(xué)生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實驗中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學(xué)小實驗．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會利用醋酸去除水垢的日常小常識．與此同時，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會通過自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂．在備課時，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對教材進(jìn)行整合，設(shè)計實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題．

(2)開放性課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識面．對于不正確的看法，盡快對其進(jìn)行評判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實例，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實際問題，讓學(xué)生對生活更加熱愛，提升價值觀．

二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)是一門實用性學(xué)科，它與人們實際生活密切相關(guān)．化學(xué)來源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實際，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實驗，使學(xué)生走進(jìn)實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動手動腦能力．在課堂教學(xué)中增加實驗操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識．第三，聯(lián)系生活實際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨立獲得更多的知識．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識，拓展知識的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問．

三、總結(jié)

篇9

一、充分利用生活資源，重視生動形象化教學(xué)

初中學(xué)生喜歡形象生動的東西，而由于化學(xué)知識的抽象性，為了使得學(xué)生能接受，就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。例如，在講授第四章第二節(jié)《飲用水》時，很多同學(xué)對燒開水鍋和盛開水的熱水瓶形成的水垢不理解，因為我們飲用的是清澈透明的水，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會形成水垢呢？這時，我們可用一只燒杯，取半杯的自來水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會看到，水中出現(xiàn)懸浮物。對此我們就跟同學(xué)們及時講解硬水的有關(guān)知識，使學(xué)生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。這樣通過把理論和生活實際聯(lián)系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學(xué)生自然喜聞樂見，快樂之情緒溢于言表。使抽象的化學(xué)知識放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應(yīng)手，而且可以使學(xué)生體驗到解決疑難的成功與快樂。

二、回歸生活，加強(qiáng)化學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去解決一些生活中遇到的問題，這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興。例如，在學(xué)習(xí)醋酸的知識時，除了讓學(xué)生知道它的化學(xué)式為CH3COOH，學(xué)名為乙酸，可做調(diào)味品外，還可以向?qū)W生介紹它還有很多用途：1.在烹調(diào)蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用。2. 在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收。3. 患有胃酸分泌過少的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。4. 做魚時，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌。

5. 醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。6. 用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達(dá)到除垢的目的。把化學(xué)知識應(yīng)用于生活中，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，擴(kuò)展思維，使他們充分體會到日常生活中“處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)”。從而把那種死記硬背被動的學(xué)習(xí)方法改為積極主動，在應(yīng)用中記憶、鞏固知識的方法，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，逐步培養(yǎng)分析解決問題的能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)不可缺少的重要組成部分。通過學(xué)生實驗，能進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生已獲得的知識，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能和獨立工作能力。在實驗中，充分利用我們身邊的物品進(jìn)行實驗設(shè)計，通過探究，讓學(xué)生的思維得到升華。

如“重要的酸”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標(biāo)簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來水等，用自制的指示劑檢驗它們的酸堿性，作好實驗記錄。

篇10

一、聯(lián)系日常生活,體會化學(xué)就在身邊

實踐證明,在化學(xué)教學(xué)中,緊密聯(lián)系日常生活中的生動事例,幫助學(xué)生解決日常生活中的一些常見現(xiàn)象,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力的一條重要途徑。

例如,在講《燃燒和滅火》這節(jié)內(nèi)容時,讓學(xué)生討論在火災(zāi)中如何逃生?如何救火?煤氣泄漏,油鍋起火,應(yīng)采取什么措施?夏天的夜晚,野外的“鬼火”是怎么回事?打雷放電的時候,為什么會有“天火”?煤礦井下、加油站、酒廠、面粉廠為什么要嚴(yán)禁煙火?這些問題都會引起學(xué)生的熱烈討論,就連那些調(diào)皮生、學(xué)困生也都會踴躍發(fā)言。

類似的像廚房中的化學(xué):菜刀生銹,鐵鍋補(bǔ)鐵,蜂窩煤的燃燒,火柴中的化學(xué),面團(tuán)的發(fā)酵,食物的腐爛等;古詩中的化學(xué):“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”等。這些問題都會讓學(xué)生感到身邊處處皆化學(xué),體現(xiàn)了化學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值,極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、聯(lián)系社會實踐,體會化學(xué)的重要

要打動學(xué)生的心,就要讓學(xué)生了解在社會實踐中化學(xué)知識的重要性。

如在學(xué)習(xí)氫氣性質(zhì)時,我設(shè)計了如下題目:

1677年11月19日,在印度馬德里斯海域,一陣颶風(fēng)過后,海面燃起一片通天大火,使人們長期不解。請用學(xué)過的水、氫氣的化學(xué)性質(zhì)解釋。

學(xué)生們興趣高漲,積極、熱烈討論,在輕松愉快的氣氛中將知識掌握、記牢。

類似的,在講完氮氣的性質(zhì)時,討論食品充氣包裝的原理,在講二氧化碳的性質(zhì)后,讓學(xué)生討論“死狗洞”的原理,在講完酸堿鹽后,討論制作松花蛋時發(fā)生的幾個主要化學(xué)反應(yīng)。

通過這些題目的設(shè)計,寓教于樂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又拓寬了學(xué)生的知識面。

三、結(jié)合社會熱點,布置課外學(xué)習(xí)題目

學(xué)生在平時生活中讀書、看報、看電視、聽廣播、甚至于干活聊天都有機(jī)會學(xué)習(xí)到化學(xué)知識,只要教師引導(dǎo)學(xué)生善于利用,都能調(diào)動學(xué)生興趣,拓寬視野,增長知識。例如:針對天氣預(yù)報中提出的“厄爾尼諾現(xiàn)象、暖冬效應(yīng)”讓學(xué)生討論“什么是溫室效應(yīng)?其危害如何”?“二氧化碳的功過是非”等,針對當(dāng)前的能源危機(jī),討論如何解決能源危機(jī),有哪些新能源?針對環(huán)境污染問題,讓學(xué)生討論怎樣消除“白色污染”?水污染的原因都有什么、怎樣防止水體污染?這些問題只要學(xué)生在生活中稍加留意,就可以找到答案,不僅能豐富學(xué)生的知識,還培養(yǎng)了學(xué)生善于學(xué)習(xí),生活中善于觀察,善于思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)合生活實際,進(jìn)行家庭小實驗、小制作

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識。結(jié)合實驗探索,去解決生活中遇到的問題,例如講完水的硬度這部分知識后,讓學(xué)生討論如何除去燒水用的鋁壺或熱水瓶內(nèi)膽中的水垢,學(xué)生通過討論、查資料,請教家人做多種嘗試,既帶動學(xué)生思考、學(xué)習(xí),又促使學(xué)生動手。

類似的作業(yè):如何用化學(xué)方法區(qū)分常用的食鹽和堿面?如何鑒別純掙水和礦泉水?如何防止鐵制品生銹?自制冰箱去味劑、防火劑、波爾多液、配制汽水、自制簡易凈水器、葉脈書簽、酸堿指示劑、做氫氣流吹肥皂泡等。通過實驗,學(xué)以致用,是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。