有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】國(guó)有公司；會(huì)計(jì)委派制；實(shí)踐

會(huì)計(jì)委派制是國(guó)家以所有者身份憑借管理職能對(duì)企業(yè)事業(yè)等單位的總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和主管會(huì)計(jì)進(jìn)行委派的一種制度，在現(xiàn)階段，對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)委派，亦即是由國(guó)家資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)向國(guó)有企業(yè)派駐會(huì)計(jì)人員，委派人員代表國(guó)家資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)有企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行監(jiān)督，確保國(guó)有資產(chǎn)保值、增值，他們的各種人事考核、任免、獎(jiǎng)懲、工資和福利待遇均由委派機(jī)構(gòu)按不同形式進(jìn)行管理。

為進(jìn)一步完善區(qū)屬國(guó)有公司會(huì)計(jì)管理體制，確保國(guó)有資產(chǎn)的安全與完整，南京市下關(guān)區(qū)國(guó)有資產(chǎn)管理辦公室于2011年7月起，在區(qū)屬國(guó)有公司實(shí)行委派財(cái)務(wù)主管制度，兩年多的實(shí)踐取得了良好成效。

一、會(huì)計(jì)委派制的模式

從目前的會(huì)計(jì)委派形式來看，主要有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)委派制和國(guó)有企業(yè)主管會(huì)計(jì)委派制兩種模式。企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)委派制委派對(duì)象為國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，委派部門為財(cái)政或財(cái)政與國(guó)資局聯(lián)合委派，財(cái)務(wù)總監(jiān)以國(guó)有股東代表人身份進(jìn)入監(jiān)事會(huì)、向出資人負(fù)責(zé)，獨(dú)立行使財(cái)務(wù)管理監(jiān)督權(quán)，并列席公司董事會(huì)。財(cái)務(wù)總監(jiān)的工資、津貼及獎(jiǎng)金納入財(cái)政預(yù)算，設(shè)立工資基金專戶，由財(cái)政部門統(tǒng)一管理和發(fā)放。國(guó)有企業(yè)主管會(huì)計(jì)委派制委派對(duì)象主要是財(cái)會(huì)負(fù)責(zé)人，主管會(huì)計(jì)，有的還包括出納，委派部門是財(cái)政和主管部門，一般由政府發(fā)文，財(cái)政委派，管理體制是按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一委派、分職任免”的辦法，對(duì)會(huì)計(jì)人員的人事檔案，職務(wù)任免晉升，工作調(diào)動(dòng)統(tǒng)籌實(shí)行統(tǒng)一管理。

下關(guān)區(qū)實(shí)行的會(huì)計(jì)委派制主要采用向國(guó)有企業(yè)主管會(huì)計(jì)委派模式，區(qū)政府以國(guó)有資產(chǎn)所有者身份，由區(qū)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理辦公室授權(quán)指定的國(guó)資控股公司向所投資的國(guó)有全資公司或國(guó)有控股公司委派財(cái)務(wù)主管。受委派人員代表委派部門參與被委派單位的會(huì)計(jì)行為和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，行政上受被委派單位領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)被委派單位的財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)核算工作，依法履行財(cái)務(wù)監(jiān)督職責(zé)。

二、會(huì)計(jì)委派制的主要內(nèi)容

1、成立會(huì)計(jì)委派領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)會(huì)計(jì)委派工作管理

區(qū)政府成立區(qū)屬固有企業(yè)財(cái)務(wù)主管委派工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)區(qū)政府所屬國(guó)有控股企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)主管委派工作。具體包括：委派財(cái)務(wù)人員的選派、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作業(yè)績(jī)考核以及履職情況監(jiān)督等。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)國(guó)資辦，負(fù)責(zé)委派工作的日常管理。區(qū)國(guó)資辦下設(shè)管理公司具體負(fù)責(zé)委派人員的人事管理、工資發(fā)放、社會(huì)統(tǒng)籌、醫(yī)療保險(xiǎn)繳納以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等后續(xù)管理工作。

2、明確會(huì)計(jì)委派人員資格、條件和主要工作職責(zé)

委派財(cái)務(wù)主管人員的資格和條件：有較強(qiáng)的政治思想覺悟，自覺遵守會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德，熱愛財(cái)會(huì)事業(yè)，堅(jiān)持工作原則，積極進(jìn)取，忠于職守，廉潔自律。掌握國(guó)家財(cái)經(jīng)、稅收等法律法規(guī)政策，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，具有會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)中級(jí)以上職稱和5年以上專業(yè)工作經(jīng)歷。具有較強(qiáng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策知識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力。

委派財(cái)務(wù)主管的主要工作職責(zé)：認(rèn)真貫徹執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》和財(cái)經(jīng)法規(guī)、規(guī)章。依法組織實(shí)施企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作，行使財(cái)務(wù)監(jiān)管職能。按照領(lǐng)導(dǎo)小組要求，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算行為進(jìn)行監(jiān)督，確保會(huì)計(jì)資料、信息的真實(shí)性、合法性和完整性。建立健全企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度。認(rèn)真組織好企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算工作，健全內(nèi)部控制制度，防范和化解財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。列席企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)濟(jì)工作等相關(guān)會(huì)議。參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃方案制定、對(duì)外投資、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)重組等方面的重要決策。對(duì)已確定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、對(duì)外投資、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓及資產(chǎn)重組等方案的執(zhí)行情況進(jìn)行財(cái)務(wù)控制，履行財(cái)務(wù)監(jiān)督職責(zé)。組織企業(yè)及其所屬單位會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、規(guī)章和政策，以及財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。并對(duì)企業(yè)及其所屬單位會(huì)計(jì)人員的任用、晉升、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲提出意見和建議。向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告制度。報(bào)告分月（季）度報(bào)告、年度報(bào)告和專項(xiàng)報(bào)告。報(bào)告主要對(duì)被委派單位在月（季）度、年度內(nèi)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、財(cái)務(wù)收支狀況、資產(chǎn)管理情況等進(jìn)行客觀分析。對(duì)產(chǎn)權(quán)變動(dòng)、對(duì)外投資及擔(dān)保等重大事項(xiàng)提交專項(xiàng)報(bào)告。對(duì)企業(yè)違紀(jì)、違規(guī)行為和可能造成公有資產(chǎn)損失的行為，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止并向領(lǐng)導(dǎo)小組書面報(bào)告。

3、委派會(huì)計(jì)實(shí)行崗位輪換制度，明確勞務(wù)雙方權(quán)利和義務(wù)

委派企業(yè)財(cái)務(wù)主管實(shí)行定期崗位輪換制度，委派期限為3-5年。輪換工作由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

區(qū)國(guó)資辦與被委派企業(yè)簽訂勞務(wù)派遣服務(wù)協(xié)議，確立勞務(wù)報(bào)酬以及雙方的權(quán)利和義務(wù)。委派財(cái)務(wù)人員的勞動(dòng)合同由本人與管理公司簽定。管理公司負(fù)責(zé)委派人員的人事管理、工資發(fā)放、繳納社會(huì)養(yǎng)老統(tǒng)籌、公積金及醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)籌等。委派人員工資實(shí)行績(jī)效考核工資制度。委派人員調(diào)離該委派崗位后即予以調(diào)整或取消。基礎(chǔ)工資、崗位津貼由管理公司按月發(fā)放；績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)由領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)委派人員年終績(jī)效考核情況發(fā)放。委派財(cái)務(wù)主管人員不得領(lǐng)取被委派單位工資獎(jiǎng)金及任何福利待遇。

4、委派會(huì)計(jì)人員的監(jiān)管

委派企業(yè)有權(quán)向領(lǐng)導(dǎo)小組或管理公司反映、舉報(bào)委派財(cái)務(wù)主管人員的越權(quán)、違法和失職等行為。

區(qū)國(guó)資辦、管理公司要加強(qiáng)對(duì)委派財(cái)務(wù)主管人員的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不定期地組織其參加財(cái)會(huì)理論、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和資產(chǎn)監(jiān)管等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

委派財(cái)務(wù)主管人員在任期內(nèi)須接受管理公司的年度任期考核，并按照考核結(jié)果實(shí)行獎(jiǎng)懲。考核工作由管理公司負(fù)責(zé)組織，被委派單位予以配合。委派財(cái)務(wù)主管人員未能通過年度考核或因違紀(jì)、失職等原因，管理公司應(yīng)及時(shí)終止該委派人員繼續(xù)履職，調(diào)整其工作崗位或終止勞動(dòng)聘用關(guān)系，重新委派財(cái)務(wù)主管。

三、會(huì)計(jì)委派制實(shí)施的成效

下關(guān)區(qū)會(huì)計(jì)委派制已實(shí)施2年多的時(shí)間，通過委派會(huì)計(jì)審核不合理開支近千余份。會(huì)計(jì)委派制的實(shí)施擺脫了會(huì)計(jì)人員與單位之間的依附關(guān)系，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，將監(jiān)督貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支的全過程，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高，對(duì)違法違規(guī)的行為起到了較好的監(jiān)督作用，防止了國(guó)有資產(chǎn)的流失。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉清.會(huì)計(jì)人員管理體制研究——會(huì)計(jì)委派制理論與實(shí)踐[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002.6.

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篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 興趣 引導(dǎo) 現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)目標(biāo)

一、 設(shè)計(jì)思想

“興趣是最好的老師”，從學(xué)生熟悉的詞語、事物、場(chǎng)景入手引發(fā)興趣，引導(dǎo)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生自主探究逐步深入，開始專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開啟會(huì)計(jì)人生。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生熟悉的事物中給予專業(yè)知識(shí)的契合

（2）會(huì)計(jì)的起源與歷史、會(huì)計(jì)的概念

（3）樹立職業(yè)理想，確定職業(yè)目標(biāo)

三、 教學(xué)情景

（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)

1、生活中的會(huì)計(jì)

教師：各位同學(xué)，目前你的個(gè)人的資產(chǎn)達(dá)到四位數(shù)了嗎？

學(xué)生：回答

教師：看來大家都是千元小富翁啊，估計(jì)萬元小富翁也不在少數(shù)吧？

學(xué)生：七嘴八舌地討論（教師參與，并調(diào)動(dòng)氣氛）

教師：大家討論地非常好。可你欠別人的錢沒？

學(xué)生：七嘴八舌地討論

教師：可千萬別變成“老賴”，最后負(fù)債累累影響信用，讓人討厭。大家一定會(huì)有這樣的疑問，會(huì)計(jì)課講這些干什么呀？其實(shí)剛剛在討論中，我們涉及到的“資產(chǎn)”、“現(xiàn)金”、“負(fù)債”就是會(huì)計(jì)中要學(xué)習(xí)的專業(yè)術(shù)語，會(huì)計(jì)不難它就在我們的身邊。

2、影視中的會(huì)計(jì)

教師：以前，我們稱做會(huì)計(jì)的人叫什么呀？

學(xué)生：討論，并回答

教師：有同學(xué)回答對(duì)了，“賬房先生”。 誰能描述一下你印象中的“賬房先生”嗎？

學(xué)生：回憶、討論、回答

教師：下面播放一些《喬家大院》等影視作品片斷，了解“賬房先生”魅力人生。（PPT展示）

（二）新課學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)

教師：以上作業(yè)說明會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的歷史很悠久，那么會(huì)計(jì)是如何起源的？會(huì)計(jì)的定義是什么？會(huì)計(jì)又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題讓我們進(jìn)一步了解解會(huì)計(jì)。

1、會(huì)計(jì)的起源與發(fā)展 2、會(huì)計(jì)的概念、特征、基本職能

教師：劃分學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生：分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合書本，得出答案，交流學(xué)習(xí)心得，闡述學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況

教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果

（三）確立目標(biāo)，結(jié)緣會(huì)計(jì)

1、明確會(huì)計(jì)工作發(fā)展層次

教師：通過分小組討論，我們對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)有了一個(gè)基本的認(rèn)知。可未來的我們可以成為一名怎樣的會(huì)計(jì)呢，我們能過網(wǎng)絡(luò)了解一下會(huì)計(jì)有哪些職稱資格，不同層次會(huì)計(jì)的招聘要求。

教師：展示、引導(dǎo)

學(xué)生：共同觀看，交流心得。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)

教師：你想自己以后要達(dá)到什么層次呢？請(qǐng)大家為自己的職業(yè)發(fā)展確立一個(gè)初步的目標(biāo)。

學(xué)生：暢談自己的職業(yè)理想，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

教師：各位同學(xué)對(duì)于自己的未來信心滿滿，但需要提醒的是對(duì)于職業(yè)生涯的第一步我們應(yīng)該明確，那就是會(huì)計(jì)上崗證。只有考取了這個(gè)證書，才能真正開始你的會(huì)計(jì)生涯。“萬事開頭難”，希望各位同學(xué)一定要踏實(shí)地完成好第一步。

學(xué)生：思考、確定目標(biāo)

（四）布置作業(yè)，擴(kuò)展延伸

教師：各位同學(xué)，希望成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人員，學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，更要有效地利用學(xué)校圖書館資源開拓眼界。向大家推薦一些有趣且淺顯易懂的專業(yè)書，它們會(huì)帶領(lǐng)你們進(jìn)入到會(huì)計(jì)這個(gè)奇妙多彩的世界里。

推薦學(xué)生課后拓展的書目《會(huì)計(jì)拉面》、《不神秘的會(huì)計(jì)》、《牛角包一樣的會(huì)計(jì)》

（五）課堂小結(jié)：引用公眾人物樂嘉寫給15歲女兒的博客文摘部分作為課堂總結(jié)，讓公眾人物來聊一聊天會(huì)計(jì)。

（六）作業(yè)布置

1、基本作業(yè)：（1）理解、背誦會(huì)計(jì)的概念、職能

（2）完善職業(yè)目標(biāo)書的內(nèi)容

2、擴(kuò)展作業(yè)：閱讀老師推薦的相關(guān)書籍，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)

四、教學(xué)反思

新手學(xué)會(huì)計(jì)，容易陷入枯燥情緒的主要原因有如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生時(shí)代完全沒有商業(yè)概念，會(huì)計(jì)術(shù)語消化不良；（2）教科書的內(nèi)容晦澀生硬，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）對(duì)會(huì)計(jì)與個(gè)人成長(zhǎng)重要性的關(guān)聯(lián)完全沒有了解。針對(duì)以上問題，本節(jié)課將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一堂課進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從生活實(shí)際出發(fā)，讓會(huì)計(jì)變得親切

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活。職業(yè)學(xué)校的教育更是直接為學(xué)生走上社會(huì)，就業(yè)發(fā)展服務(wù)的。本節(jié)課從學(xué)生個(gè)人資產(chǎn)說起，這是學(xué)生非常感興趣且有話可說的話題，一下子拉近了學(xué)生與會(huì)計(jì)的距離，讓學(xué)生明白生活中處處都有會(huì)計(jì)的用武之地，很容易就弄懂了資產(chǎn)、現(xiàn)金、債務(wù)等基本概念。本節(jié)課播放的影視片段，可以讓學(xué)生更形象地感知會(huì)計(jì)的職業(yè)人生，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)尊嚴(yán)感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課堂變得有趣

傳統(tǒng)的一支粉筆一本書課堂教學(xué)會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生倍感無趣。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體數(shù)字技術(shù)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的視野跳出書本的局限，利用色彩、圖像、聲音直觀學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的歷史，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)前沿的研究動(dòng)向，大信息量立體展示會(huì)計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的廣泛性前景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的起源和發(fā)展、會(huì)計(jì)的概念、特征和職能，了解會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格和就業(yè)要求，網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息，向?qū)W生打開了一個(gè)全新的專業(yè)知識(shí)世界，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)自主探究，讓學(xué)習(xí)變得有效

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)感到乏味，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上聽不懂會(huì)走神，覺得無趣會(huì)走神，沒事可做也會(huì)走神。呂淑湘先生曾說：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中來，可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以減少課堂問題行為，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)習(xí)成效。本節(jié)課讓學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，在探究中親歷求知的具體過程，在交流中碰撞智慧的火花，感受成功的喜悅。

4、采用目標(biāo)激勵(lì)，維持長(zhǎng)久動(dòng)力

目標(biāo)是努力的方向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。沒有目標(biāo)，導(dǎo)致很多職校生渾渾噩噩、無所事事，而不知道專業(yè)發(fā)展前景，不了解專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有專業(yè)熱情，則往往是學(xué)生沒有目標(biāo)的深層原因。本節(jié)課，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)了解會(huì)計(jì)職業(yè)資格層次，確立自己職業(yè)發(fā)展的初步目標(biāo)，就是讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)伊始，就確立自我專業(yè)發(fā)展方向，知道自己要做什么，做到什么程度，為專業(yè)學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。

5、延伸課堂，擴(kuò)展專業(yè)視野。

學(xué)習(xí)不僅是課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，四十五分鐘的課堂教學(xué)只能給學(xué)生帶來最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想成為一名優(yōu)秀、有能力的會(huì)計(jì)人員，需要培養(yǎng)完善的專業(yè)知識(shí)體系，將課堂延伸到圖書館，向?qū)W生推薦一些有趣的會(huì)計(jì)類相關(guān)書籍在課后閱讀，拓展眼界，培養(yǎng)專業(yè)思維，讓學(xué)生的職業(yè)生涯更全面、扎實(shí)與深入。

良好的開端是成功的一半，但也僅一半而已，會(huì)計(jì)課就比較枯燥，課要生動(dòng)需要教師持續(xù)不斷的努力，創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

1、高瑞；《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程案例教學(xué)探討[J]；山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2011年03期

篇3

一、認(rèn)真扮演好理論教學(xué)的改革者角色

會(huì)計(jì)專業(yè)課有較多的專業(yè)概念，較強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，感覺會(huì)很抽象難以理解，出現(xiàn)厭煩、畏懼甚至退縮的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生剛開始接觸到陌生的會(huì)計(jì)名詞和術(shù)語時(shí)，怎樣讓他們從一竅不通到感覺很有興趣，然后喜歡上這門課，這是會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要思考的問題。我認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行理論教學(xué)的改革：

1、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，把枯燥的課程知識(shí)通俗化。我們知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，他們的文化知識(shí)水平難以很快接受難度較深、而且從未接觸過的學(xué)科學(xué)習(xí)，如果教師一上來就用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行授課，勢(shì)必會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此應(yīng)在不偏離大綱要求的前提下，用通俗易懂、生動(dòng)活潑的語言緊緊抓住學(xué)生的注意力。比如可以將會(huì)計(jì)與身邊可以觸摸的小事結(jié)合起來講解，舉一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子將知識(shí)點(diǎn)摻揉進(jìn)來，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在興趣中掌握知識(shí)。

2、靈活采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)在授課時(shí)多結(jié)合一些實(shí)際案例。如編制會(huì)計(jì)報(bào)表、進(jìn)行營(yíng)銷策劃等。通過分析真實(shí)案例讓學(xué)生感受到真實(shí)的氣氛。可以讓學(xué)生在課堂上自由組合成幾個(gè)小組，對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，拿出解決方案。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討欲望，既能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)其職業(yè)判斷及處理問題的能力。

3、利用多媒體進(jìn)行立體教學(xué)，讓單一的教學(xué)模式生動(dòng)起來。結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到事半功倍的效果，這種教學(xué)方法具有直觀形象、生動(dòng)具體的特點(diǎn)。有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)而直觀的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生全面分析和處理問題的能力。例如：在講授具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)，可通過“T”型賬戶加以說明，“T”型賬戶的直觀效果，有利于學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的表象，在感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。

二、積極扮演好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)演角色

當(dāng)前大部分用人單位都要求應(yīng)聘者一經(jīng)錄用能立即從事工作，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，全方位拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，作為會(huì)計(jì)教師，我認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)扮演好優(yōu)秀的導(dǎo)演角色，通過為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生分配實(shí)際工作中應(yīng)扮演的角色，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速的掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序和會(huì)計(jì)核算方法。這樣不但能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)會(huì)計(jì)記賬的精妙之處，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。我認(rèn)為搞好實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、首先，好的“導(dǎo)演”應(yīng)該具備良好的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和能力。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師多數(shù)是由專業(yè)教師擔(dān)任的，部分老師對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般未親自經(jīng)歷過，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，這種紙上談兵的方法使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確，脫離實(shí)踐。對(duì)此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，多參加企業(yè)會(huì)計(jì)制度培訓(xùn)，下到企業(yè)學(xué)習(xí)操作具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，熟練掌握企業(yè)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，才能保證實(shí)踐質(zhì)量。

2、其次，教師應(yīng)根據(jù)需要，在會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色的分配，以提高學(xué)生參與的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性。例如：在單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)“領(lǐng)取庫存商品并銷售取得收入2萬元”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師首先給學(xué)生分配在模擬實(shí)驗(yàn)室中需要的角色，如：銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員，然后對(duì)學(xué)生提出要求，如：整個(gè)業(yè)務(wù)的程序是怎樣的？庫存保管人員應(yīng)怎樣填寫出庫單？會(huì)計(jì)人員如何開具銷售發(fā)票等等。學(xué)生為完成任務(wù)，就會(huì)積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，小組內(nèi)相互討論，教師根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo)，在解決問題的過程，將知識(shí)點(diǎn)消化、理解，加深了記憶，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了積極主動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同合作的能力和探究知識(shí)的精神。另外，還可在學(xué)習(xí)完一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之后，安排一周左右的時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行比較綜合的模擬實(shí)習(xí)，比如在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后，可設(shè)計(jì)一整套企業(yè)賬務(wù)處理流程的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從建新賬開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)踐 會(huì)計(jì)教學(xué) 生活化 趣味化

中職生普遍存在的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)差，底子薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。而會(huì)計(jì)本身是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，提起會(huì)計(jì)教學(xué)，許多人馬上會(huì)聯(lián)想到抽象、難懂、枯燥乏味等詞語，教師教得無聊，學(xué)生學(xué)得無趣。所以，本文主要結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂教學(xué)案例生活化

任何知識(shí)都是來源于生活，會(huì)計(jì)也不例外。作為教師，我們要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題的存在，引起學(xué)習(xí)的興趣。將現(xiàn)實(shí)生活中與會(huì)計(jì)相關(guān)的成語、故事、比喻引入課堂，會(huì)使復(fù)雜的會(huì)計(jì)術(shù)語簡(jiǎn)單化、通俗化。

比如講會(huì)計(jì)核算原則時(shí)，“可靠性原則”就是實(shí)話實(shí)說，利潤(rùn)、成本是多少就是多少，不能虛夸；“可比性原則”可理解為說普通話，如果說方言，其他地方的人就聽不懂。

在學(xué)生對(duì)概念正確認(rèn)識(shí)的情況下，把“在建工程”“固定資產(chǎn)”“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”“固定資產(chǎn)清理”的關(guān)系戲說為“男朋友是在建工程，老公是固定資產(chǎn)，關(guān)系不好提前要有減值準(zhǔn)備，離婚了就是固定資產(chǎn)清理”。這樣可以使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，收到較好的教學(xué)效果。

講收入分類和構(gòu)成的時(shí)候，以學(xué)生容易理解的生活內(nèi)容來舉例。比如以教師自己舉例，作為教師，主業(yè)當(dāng)然是教學(xué)工作，那么這個(gè)工作的工資收入就構(gòu)成了教師的“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”；深圳的房?jī)r(jià)高得離譜，為了能更快地買到房子，如果教師利用下班或假期時(shí)間通過擺地?cái)偂腿舜~等途徑賺錢，取得的收入就是“其他業(yè)務(wù)收入”；如果哪天運(yùn)氣好，天上砸一金蛋到頭上，那金蛋取得的收入就是“營(yíng)業(yè)外收入”。進(jìn)而可以繼續(xù)深入講解這三種收入的構(gòu)成比例：正常情況下肯定是工資收入即主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比重最大；如果一個(gè)企業(yè)的收入構(gòu)成中“營(yíng)業(yè)外收入”占較大比例，那企業(yè)經(jīng)營(yíng)就不正常；作為個(gè)人，如果你只期待著依靠“營(yíng)業(yè)外收入”，那就是期望守株待兔，不勞而獲了。

二、做好課堂教學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說非常重要，決定了學(xué)生能否順利地在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域入門，決定了后續(xù)課程學(xué)習(xí)的有效性。把枯燥的內(nèi)容放在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該在課堂上就教學(xué)內(nèi)容開動(dòng)腦筋，開發(fā)設(shè)計(jì)一些小游戲或者小品，讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。比如在講第一個(gè)會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做題的主動(dòng)性，我拿出三張A4紙，上面分別寫上“資產(chǎn)”“負(fù)債”“所有者權(quán)益”這三個(gè)要素的名稱。然后讓學(xué)生分組來解答需要判斷三要素增減變動(dòng)的業(yè)務(wù)題，不是讓學(xué)生直接到黑板上寫答案，而是讓他們上臺(tái)表演。如果題目中“資產(chǎn)減少”則代表資產(chǎn)的學(xué)生就蹲下，“資產(chǎn)不變”就不動(dòng)，“資產(chǎn)增加”就舉起雙手，其他要素類同。由于每一個(gè)問題需要三位學(xué)生共同來完成，結(jié)果原本不愿意做題的學(xué)生因?yàn)榕律吓_(tái)表演出錯(cuò)丟人也開始積極認(rèn)真的思考了。上臺(tái)表演的學(xué)生表演時(shí)難免有出問題的，該蹲下的站著不動(dòng)，該舉手的反而蹲下了，臺(tái)下的學(xué)生看得開懷大笑，本來枯燥死板的課堂氛圍一下子變得活潑熱鬧起來，學(xué)生在笑聲中掌握了相關(guān)知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)或者角色崗位模擬時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使他們借助已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)來參與各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的分散零亂的知識(shí)系統(tǒng)、全面地結(jié)合起來，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有更深入的了解。同時(shí)為學(xué)生提供展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，這樣有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提升教師自身的能力

要讓學(xué)生對(duì)教師所任教的課程感興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)這位教師感興趣，認(rèn)同教師，喜歡教師。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息瞬變的社會(huì)，教師要跟得上時(shí)代的步伐、發(fā)展的節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。比如在提問題時(shí)，如果學(xué)生回答得好，教師可以給他點(diǎn)贊，點(diǎn)32個(gè)贊；如果學(xué)生答非所問，教師可以調(diào)侃地說是“神回復(fù)”；計(jì)算成本或利潤(rùn)的數(shù)據(jù)結(jié)果跟正確的差別離譜時(shí)，可以批評(píng)他“如果你當(dāng)了公司會(huì)計(jì)，別說坑爹，娘都坑沒了”，再讓他重新來一遍，相信學(xué)生也都會(huì)愉悅地認(rèn)真重做的。在這樣愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定很好。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)有一個(gè)學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的良好開端。教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，多采用生動(dòng)、形象的教學(xué)素材來增強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在健康愉快的教學(xué)氛圍中積極思考，鍛煉能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓會(huì)計(jì)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷偉.聯(lián)系生活實(shí)際，讓會(huì)計(jì)教學(xué)生活化[J].科技資訊，2007（17）：126.

篇5

【關(guān)鍵詞】有趣；生活；自主；分層；探索

“輕負(fù)高效”是現(xiàn)代課堂所追求的目標(biāo)。如果讓我們的孩子終日陷于“題海”，苦不堪言，這樣的練習(xí)消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，身心健康發(fā)展也因此受到遏制。新的形勢(shì)，新的理念，給我們提出了“新”的任務(wù)。作為一線教師，我認(rèn)為加強(qiáng)作業(yè)改革，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，已勢(shì)在必行。

1 把靜態(tài)的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把靜態(tài)的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。如：學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，設(shè)計(jì)一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號(hào)是108號(hào)。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)。

2 把生活的素材變成思維的引線

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。這正如蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的“必須使學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)思維的引火線”。

例如：教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容后安排以下的作業(yè)：做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家聽。學(xué)生極有興趣，調(diào)查、分析、計(jì)算，反復(fù)比較，最后才去存錢。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率，利息這一知識(shí)的理解極為深刻，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到大幅度的提高。

3 讓分層的教學(xué)變成成長(zhǎng)的沃土

俗話說：十個(gè)手指，長(zhǎng)短不同。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，分出層次，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異應(yīng)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向?qū)W有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。如，教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》后，設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)：

A、一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)6米，寬4米，面積是多少平方米？

B、一個(gè)正方形的花壇，周長(zhǎng)40米，它的面積是多少平方米？

C、學(xué)校要在操場(chǎng)上用16米長(zhǎng)的欄桿圍成一個(gè)各邊的長(zhǎng)度都是整數(shù)的長(zhǎng)方形或正方形的花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？

學(xué)生練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，讓分層的教學(xué)變成孩子成長(zhǎng)的沃土。

4 讓多彩的世界變成探索的樂園

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。蘇霍姆林斯基說過：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要努力地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考、描述、探索周圍的世界。

4.1 課題式作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再通過自己的實(shí)踐，探索解決問題的方法和途徑。例如教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置子課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來。然后再集體交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不但解決實(shí)際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。

4.2 調(diào)查作業(yè)

讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)的數(shù)感。如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個(gè)月的“小當(dāng)家”，記錄當(dāng)月的水電費(fèi)與零花錢等，一個(gè)月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計(jì)加以對(duì)比，看看誰家的費(fèi)用較少，研究家庭人口多少與資源耗費(fèi)量的關(guān)系，進(jìn)而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會(huì)問題聯(lián)系起來。完成這一作業(yè)，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格、整理資料，要堅(jiān)持每天記錄，又要計(jì)算匯總、對(duì)比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計(jì)圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了細(xì)心、持之以恒等精神。

正如肖川博士所言：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它是孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。” 作為教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，把作業(yè)作為學(xué)生的發(fā)展方式，賦予學(xué)生自己作業(yè)的權(quán)利。通過作業(yè)為學(xué)生提供自我反思的時(shí)空和作業(yè)展示的“舞臺(tái)”，賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版 》，北京師范大學(xué)

篇6

【關(guān)鍵詞】中職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 趣味化 教學(xué)

一、前言

當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)生最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)分錄，由此可見中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)并不像美術(shù)、音樂或體育課堂有那么多的情趣，有很大的一部分中職學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)這門課程缺乏比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者連最基礎(chǔ)的入門知識(shí)都沒能夠掌握，從而也失去了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這一學(xué)科的興趣與自信心。本人長(zhǎng)期從事教學(xué)工作充分的了解到，中職院校會(huì)計(jì)課堂一定要融入必要的趣味性進(jìn)行教學(xué)，用以滿足現(xiàn)階段中職學(xué)生的需求。

二、將趣味化教學(xué)應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的策略

（一）要注重導(dǎo)入課程的靈活性，以提起學(xué)生興趣。

在實(shí)際會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，要注重導(dǎo)入課程的靈活性，一個(gè)好的開始會(huì)起到事半功倍的效果，在中職會(huì)計(jì)課堂當(dāng)中也是同樣的道理。會(huì)計(jì)教師一定要應(yīng)用生動(dòng)的語言進(jìn)行課程的導(dǎo)入，用來吸引并提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于教師教授的內(nèi)容形成關(guān)注，從而能夠讓學(xué)生的注意力高度的集中，并投入到會(huì)計(jì)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維變得越來越活躍，同時(shí)還能使學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有效提高。在具體的教學(xué)當(dāng)中，中職會(huì)計(jì)教師可借用非常著名的實(shí)際會(huì)計(jì)案例，用來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)處熕v的案例產(chǎn)生興趣，并發(fā)展到對(duì)會(huì)計(jì)所要教授的課堂內(nèi)容產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，在教師的循循善誘下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速高效的進(jìn)入到會(huì)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）教師課堂教學(xué)的語言要生動(dòng)化、趣味化。

會(huì)計(jì)這門學(xué)科非常的枯燥，其中涉及很多專業(yè)性術(shù)語，會(huì)計(jì)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把專業(yè)化的術(shù)語進(jìn)行生動(dòng)、趣味化的解釋，讓學(xué)生可以直觀的體會(huì)到這些專業(yè)名詞的意義。例如在講到會(huì)計(jì)的發(fā)展史時(shí)，可將其稱為會(huì)計(jì)學(xué)科的身世，把會(huì)計(jì)準(zhǔn)則稱為會(huì)計(jì)的家規(guī)，在講會(huì)計(jì)基本構(gòu)成要素時(shí)，可將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)這六部分稱為六大家族，而單獨(dú)講授資產(chǎn)的概念中，可講解日常的實(shí)例，比如說我們現(xiàn)在想要辦個(gè)會(huì)計(jì)公司，所謂巧婦難為無米之炊，最起碼的咱們得有錢吧，還要有辦公室以及辦公的設(shè)備等，而這些的統(tǒng)稱就是資產(chǎn)。教師還要通過加強(qiáng)語言表達(dá)的效果，并結(jié)合面部的表情和手勢(shì)等，這些生動(dòng)形象的語言且幽默風(fēng)趣的講解，使課堂的教學(xué)變得立體化和生動(dòng)化，還獨(dú)具它的趣味性，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，有助于教和學(xué)這雙重效果的提高。

（三）將會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活。

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂中，涉及的理論知識(shí)非常多，教師如果只顧著給學(xué)生按部就班的講理論，學(xué)生不僅會(huì)感覺會(huì)計(jì)知識(shí)非常難懂，而且也逐步失去了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生甚至聽著課都能睡的東倒西歪。

要想激起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂當(dāng)中一定要舉出一些和日常生活緊密相關(guān)的實(shí)例。本人在講固定資產(chǎn)這一課時(shí)，課本當(dāng)中有一句話是：在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，在給學(xué)生解釋時(shí)可以將此意進(jìn)行延伸：樓房怎么住也變不成茅草屋，汽車怎么開也變不成拖拉機(jī)，利用這樣通俗易懂的話語給學(xué)生講述固定資產(chǎn)的穩(wěn)定性。

（四）將教學(xué)方法不斷創(chuàng)新以提高學(xué)生的興趣。

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，很多的理論知識(shí)都是需要背誦的，可是學(xué)生大部分都很不喜歡背誦，而且這種死記硬背對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)并沒有多大的幫助，會(huì)計(jì)教師要根據(jù)所教知識(shí)的特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)一些較新的記憶方法，既能夠讓學(xué)生較容易的理解并掌握這些知識(shí)，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講到應(yīng)付職工薪酬社會(huì)保險(xiǎn)這一內(nèi)容當(dāng)中，社會(huì)保險(xiǎn)的實(shí)際內(nèi)容學(xué)生非常生疏，我們可以用實(shí)際生活當(dāng)中所說的生、老、病、死，幫助學(xué)生理解并掌握這部分內(nèi)容。這四個(gè)字所代表的是生育保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)。通過這樣的方式，提起學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)興趣。

（五）將板書設(shè)成變得藝術(shù)去提高學(xué)生的興趣。

板書，作為教學(xué)當(dāng)中非常重要的媒體，能起到示范及審美的作用，也能夠起到長(zhǎng)時(shí)期的把信息傳遞給學(xué)生的作用。好的板書能夠讓學(xué)生得到享受，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的板書可以讓學(xué)生興致勃勃，并能夠把知識(shí)活化，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而加深記憶。

例如會(huì)計(jì)要素及相互關(guān)系與平衡公式這一課，先把企業(yè)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用以及利潤(rùn)的基本概念，讓學(xué)生對(duì)于這些要素有了基本的意識(shí)，再引出他們之間的關(guān)系：資產(chǎn)=權(quán)益，并擴(kuò)展得出：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，把這種靜態(tài)關(guān)態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入―費(fèi)用），經(jīng)過總結(jié)得出會(huì)計(jì)的基本等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，課后這些內(nèi)容都在板書上，教師可應(yīng)用倒序法進(jìn)行總結(jié)和分析，也可正序法從頭進(jìn)行總結(jié)和分析。

好的板書應(yīng)該是藝術(shù)性極強(qiáng)的，布局一定要合理而且要有條理，能夠突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，還要簡(jiǎn)明扼要，利于學(xué)生記筆記，能夠讓學(xué)生理清基本的線索，給教師的講述進(jìn)行補(bǔ)助。

（六）在教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)以提高學(xué)生的興趣。

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入多媒體教學(xué)的方法使教學(xué)更加直觀和生動(dòng)，學(xué)生從中接受的信息更加大了，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)專業(yè)有很多表格、數(shù)據(jù)，都需要填寫以及計(jì)算，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這方面有很大困難，多媒體技術(shù)卻很直觀的將這一難題給解決了。像編制報(bào)表以及登記賬簿這些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體演示的方法進(jìn)行教學(xué)，使教師的講授變得直觀且生動(dòng)，易于理解，有利于提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行趣味化的改革，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生的注意力集中到財(cái)務(wù)知識(shí)，并自愿花費(fèi)經(jīng)歷去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的興趣升華為一生的志趣，給將來不同的崗位的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1 大學(xué)課堂現(xiàn)狀

大學(xué)課堂應(yīng)該是個(gè)知識(shí)火花碰撞的地方，然而反觀今天的高校課堂，我們不能不反思，是教師的專業(yè)素養(yǎng)下降了？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱了？如果是，我們?cè)撊绾谓鉀Q？

大學(xué)課堂中學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，很多老師應(yīng)該深有感觸，然而這些學(xué)生為什么選擇在課堂睡覺？據(jù)筆者的調(diào)查了解，很多睡覺的學(xué)生會(huì)說，他們會(huì)選擇部分課堂睡覺，并不是所有的課堂都睡覺。這就向我們傳遞了一個(gè)信息：他們會(huì)在什么樣的課堂上睡覺？

課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象也是極為普遍。為什么上課會(huì)玩手機(jī)？會(huì)在所有的課上玩手機(jī)嗎？回答一定是否定的。這也向我們傳遞了一個(gè)信息：他們會(huì)在什么樣的課堂上玩手機(jī)？

還有上課遲到，同學(xué)之間聊天，上課中間去衛(wèi)生間等等現(xiàn)象，進(jìn)一步讓我們反思：這些學(xué)生怎么了？怎么上課就是不聽課？

以上都是大學(xué)課堂的學(xué)生常態(tài)，然而面對(duì)以上情況，很多高校教師都習(xí)以為常了，甚至視而不見，于是當(dāng)出現(xiàn)上述狀況時(shí)，很多老師選擇了聽之任之、不聞不問，若長(zhǎng)此以往，大學(xué)教育究竟能為大學(xué)生帶來什么呢？大學(xué)教師的職責(zé)究竟是什么呢？為什么不能讓學(xué)生在課堂不睡覺，不玩手機(jī)，不走神呢？這就是本文的寫作出?l點(diǎn)。

在談?wù)搶W(xué)生的上課狀態(tài)時(shí)，學(xué)生說有的課會(huì)狀態(tài)不佳，有的課不會(huì)，那么什么樣的課會(huì)讓學(xué)生不會(huì)發(fā)生上述情況呢？是否有辦法讓我們的大學(xué)課堂恢復(fù)活力，不再讓學(xué)生在課堂上感覺“度秒如時(shí)”，也不讓我們的大學(xué)教師感覺授課就是在“照本宣科”，完成一項(xiàng)常規(guī)性工作？

然而什么樣的課堂才是充滿活力的課堂？一說到“活力”，可能就會(huì)讓人想到熱熱鬧鬧的課堂場(chǎng)面，其實(shí)，表面熱鬧的課堂不一定是有活力的課堂。那么活力課堂又是什么呢？

筆者認(rèn)為大學(xué)教育是一種價(jià)值引導(dǎo)教育，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)大學(xué)教育的第一步，也是最重要的一步。課堂要傳授什么，是任課老師必須清楚明白的，這是實(shí)施教學(xué)的最基本要求。只有有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能在教學(xué)過程中去落實(shí)相關(guān)目標(biāo)，也才能恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

那么在構(gòu)建活力課堂的過程中，教師和學(xué)生又分別承擔(dān)什么樣的角色呢？鑒于此，筆者圍繞教師和學(xué)生的雙重視角進(jìn)行思考，給出一點(diǎn)建議。

2 教師層面

筆者認(rèn)為，一個(gè)教師在課堂中的作用是處于絕對(duì)的引導(dǎo)地位，教師對(duì)課堂的重視程度會(huì)直接影響學(xué)生的狀態(tài)。但受杜威工具主義②以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其他相關(guān)因素的影響，高校教師較少有特別注意從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。教師在教學(xué)實(shí)施過程中把認(rèn)知目標(biāo)放在第一位，輕視甚至忽視非認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種重認(rèn)知輕非認(rèn)知，以知識(shí)的直接灌輸代替一切的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握書本知識(shí)。只看重學(xué)生背誦了哪些知識(shí)，而不顧及學(xué)生綜合能力的提高，更不會(huì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

基于上述的原因，筆者認(rèn)為高校教師的轉(zhuǎn)變首先是讓每位教師知道自己的使命，在每門課的授課前，能準(zhǔn)備好該門課的教學(xué)實(shí)施大綱，并且能在開學(xué)初下發(fā)到該門課程的學(xué)習(xí)者手中。

在上課過程中，授課教師課堂應(yīng)該做到“三有”，即：“有用、有趣、有效”。

有用，指能讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中所講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生要有價(jià)值，而且盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)并能在生活中加以使用。教學(xué)內(nèi)容的有用，不僅是指短期的對(duì)學(xué)生有用，讓學(xué)生能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)、能力，提高工作成效，更是指所講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有促進(jìn)作用，讓學(xué)生提升綜合能力、形成正確價(jià)值觀等。這需要教師在教學(xué)時(shí)能充分地將理論聯(lián)系實(shí)際，用理論解釋現(xiàn)實(shí)問題。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程財(cái)務(wù)分析為例，在分析到某公司的盈利能力時(shí)，一定要結(jié)合現(xiàn)在的上市公司盈利分析的思路進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)ι鲜泄镜挠芰Ψ治龅目蚣苡兴私猓⒁髮W(xué)生課后自己圍繞某一上市公司進(jìn)行深入分析，形成分析報(bào)告并上交，只有這樣才能讓這種能力植根于學(xué)生的腦海中。

有趣，指課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所樂。興趣是最好的老師。如果課堂內(nèi)容的教授索然乏味，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥；而教師為完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)機(jī)械灌輸，循環(huán)往復(fù)。這就要求任課教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，合理利用信息化手段與教學(xué)資源，采用豐富多樣的課堂教學(xué)形式，并選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，提升任課教師教學(xué)語言魅力，讓課堂能充滿活力，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，感覺到學(xué)習(xí)樂趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這里的有趣并不是指上課就只說段子，讓學(xué)生們聽了哈哈一笑，事后一想，好像除了笑什么都沒有了。這里的有趣是指教師能圍繞專業(yè)教學(xué)進(jìn)行思考，用類比的方法進(jìn)行形象的講解，讓理論知識(shí)能深入淺出，便于學(xué)生理解。教師能做到上課有趣，要求在平時(shí)多積累，多關(guān)心時(shí)事，并能進(jìn)行思考，形成體系，讓知識(shí)在有趣中進(jìn)行傳遞。有趣的要求不僅是語言的有趣，更是教師在平時(shí)的教學(xué)中將課本和實(shí)踐相結(jié)合。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，當(dāng)我們講到會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的八個(gè)要求③時(shí)，就可以用生活中最簡(jiǎn)單的交朋友的例子來進(jìn)行對(duì)比，公司是法人，我們是個(gè)人，當(dāng)我們?nèi)チ私庖粋€(gè)公司時(shí)，你們覺得什么最重要？很多學(xué)生會(huì)回答不知道。那我們可以用在生活中交朋友，你們覺得什么最重要？學(xué)生們會(huì)回答人品最重要，再引入人品能給朋友帶來什么樣的感覺最重要？很多學(xué)生就會(huì)說可靠，就這樣一步一步把我們的理論告知學(xué)生，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

有效，指讓學(xué)生學(xué)有所得。有效是指教師課堂教學(xué)投入與學(xué)生的課堂獲得相匹配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后有余力。教學(xué)既要講求教師投入和學(xué)生獲得的匹配，更要追求教學(xué)所達(dá)到的效果，要關(guān)注厚積薄發(fā)的效果，真正讓每一名學(xué)生都能有所獲得、學(xué)有后勁。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每堂課，每堂課圍繞著既定目標(biāo)進(jìn)行授課，從而讓短暫的課堂教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果。

有用、有趣、有效，這個(gè)一個(gè)活力課堂的三個(gè)重要元素，各有側(cè)重，相互促進(jìn)。希望每位教師能圍繞自己課程進(jìn)行再思考，進(jìn)行有效的整合資源和充分的課前準(zhǔn)備，方可達(dá)到如此效果。

3 學(xué)生層面

鑒于教師的課堂實(shí)現(xiàn)“三有”的目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到“三到”，即眼到、手到，心到。

眼到，指上課能聚精會(huì)神聽。當(dāng)教師做到了課堂有趣，筆者認(rèn)為學(xué)生的眼球會(huì)被吸引，從而能對(duì)上課內(nèi)容加以留心，能夠保持“目不斜視”。只有當(dāng)學(xué)生集中精力聽課了，教師想要傳授的內(nèi)容才能水到渠成，這里的眼到，僅僅是教師上課時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注的起點(diǎn)。不僅要求教師上課有趣，還要求學(xué)生自己能在課后進(jìn)行充分的閱讀和思考，只有這樣，教師的課堂有趣才能和學(xué)生的眼到互為一體，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的深層次互動(dòng)。

手到，指上課能集中精力記。“好記性不如爛筆頭”這句話在任何?n程的學(xué)習(xí)中均非常有用，只有當(dāng)老師的課程讓學(xué)生感到有用時(shí)，學(xué)生才會(huì)做到手到。讓學(xué)生感到有用的前提也是要求學(xué)生能夠在課堂之外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，結(jié)合教師上課的講解，才能真正有的放矢地動(dòng)手記下自己的收獲和問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂的深度對(duì)碰。

心到，指上課時(shí)能心無旁騖地學(xué)習(xí)。當(dāng)我們從老師的課程有趣、有用，做到眼到、手到，這進(jìn)一步需要學(xué)生能在課前和課中課后對(duì)本課程有充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能真正做到心無旁騖地學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們想要的課堂形式“生動(dòng)―互動(dòng)―主動(dòng)”的雙向循環(huán)。

4 啟示

經(jīng)過上面的師生“三有”、“三到”，讓我們大概知道活力課堂在構(gòu)建中應(yīng)該通過師生共同努力，一定會(huì)讓課堂變成“三動(dòng)”課堂，即“生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)”。

生動(dòng)，教師的課堂有趣讓學(xué)生能愿意聽，做到了眼到；互動(dòng)，因?yàn)榻處煹氖谡n內(nèi)容有用，讓學(xué)生愿意聽、愿意動(dòng)手、愿意思考，才能形成良好的互動(dòng)課堂氛圍；因?yàn)橛辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，才能進(jìn)一步讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“生動(dòng)――互動(dòng)――主動(dòng)”的良性循環(huán)。

注釋

① 約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

篇8

1     會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用信息化教學(xué)的重要性

1.1   調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

多媒體信息技術(shù)具有形式多樣、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂中教師多采用講解的形式，學(xué)生很難理解復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，引入信息技術(shù)能夠改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使內(nèi)容枯燥的知識(shí)講授過程變得靈活有趣，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解填制銀行結(jié)算單據(jù)及流程時(shí)，若只采用傳統(tǒng)的講授法，不加入圖片、文字等演示，教師就需要花費(fèi)大量時(shí)間講述銀行結(jié)算流程，教學(xué)效果不盡如人意;若將銀行各種結(jié)算單據(jù)制作流程圖，變抽象的知識(shí)為具體，學(xué)生則可以更好地理解和記憶。

1.2   強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了需要掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程外，還需要將理論知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合，提高會(huì)計(jì)信息處理能力。這就需要在教學(xué)過程中加入模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐，安排學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐結(jié)果在軟件中實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，同時(shí)，還能幫助學(xué)生熟悉電算化會(huì)計(jì)化系統(tǒng)中工資、固定資產(chǎn)、材料、成本、銷售利潤(rùn)等子系統(tǒng)軟件的安裝使用，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性以及與手工記賬的區(qū)別。

1.3   強(qiáng)化信息集成共享意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)不斷變革發(fā)展，從事基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和簡(jiǎn)單操作的會(huì)計(jì)人員將逐漸被計(jì)算機(jī)取代，這就要求會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)信息數(shù)據(jù)參與決策分析、價(jià)值創(chuàng)造，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者提出更高的職業(yè)要求。高校承擔(dān)著培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)人才的重任，應(yīng)努力提高信息化硬件水平和軟件配置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改善教學(xué)策略，校內(nèi)開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，校外積極開展實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及具有信息化集成共享理念和決策分析能力的應(yīng)用型人才。

2     信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1   多媒體教學(xué)

會(huì)計(jì)內(nèi)容的理論性和算理性較強(qiáng)，較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得知識(shí)復(fù)雜難懂，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，因此，高校有必要在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識(shí)和流程用圖片、視頻等方式表現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容直觀易理解，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。教師利用多媒體信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的案例等融入課堂教學(xué)中，開闊學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化。

2.2   網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

第一，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體形式，尋找學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)開放的教學(xué)平臺(tái)，如云課堂等，建立在線課程，將教學(xué)課件、視頻、參考書籍等學(xué)習(xí)資料上傳至在線課程中，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的限制。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)有功能，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的水平，在線測(cè)試學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，生成直觀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使教師在上課講解時(shí)更有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，有效提高了教學(xué)效果。第二，教師可以嘗試錄制微課視頻，制作課程視頻系列，提高了學(xué)生的接受度。此外，將一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和易混淆的內(nèi)容，如實(shí)收資本、資本公積以及短期和長(zhǎng)期借貸等錄制成3～5分鐘的短視頻，傳至微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，利用新媒體自身傳播快、接受廣泛和碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。第三，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)上建立討論和交流平臺(tái)，豐富師生之間溝通的方式。

2.3   模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)學(xué)科在理論教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件增強(qiáng)學(xué)科的綜合性，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)指通過使用多媒體平臺(tái)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境，運(yùn)用真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，提高綜合能力。例如，在管理會(huì)計(jì)課程中引入ERP沙盤模擬課程，借助ERP沙盤為會(huì)計(jì)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以從財(cái)務(wù)視角出發(fā)管理企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過程，對(duì)研發(fā)產(chǎn)品、資金籌備、投資回收、現(xiàn)金流管理等進(jìn)行分析，從模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚了解并全面管理企業(yè)整體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化，不僅使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也使專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加完整，有利于培養(yǎng)專業(yè)型人才。

3     信息化教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用的不足之處

3.1   會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容單一

一些高校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)停留在學(xué)習(xí)軟件操作層面，在教學(xué)過程中，軟件的功能應(yīng)用操作根據(jù)教材框架的順序，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及財(cái)務(wù)處理流程分裂成獨(dú)立的模塊，例如在財(cái)務(wù)鏈學(xué)習(xí)中劃分總賬管理、應(yīng)收應(yīng)付賬款管理和固定資產(chǎn)等模塊，沒有真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)務(wù)處理流程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為總賬管理就是錄入一些會(huì)計(jì)憑證，再對(duì)憑證進(jìn)行修改和記賬等操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容較少且不能將各模塊關(guān)聯(lián)起來，割裂了會(huì)計(jì)信息化的整體知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解和掌握財(cái)務(wù)管理一體化內(nèi)容，不能從整體上感知實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程，一旦遇到實(shí)際業(yè)務(wù)，無法做到獨(dú)立分析處理，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。

3.2   缺乏師資力量

一些高校相繼開設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和沙盤等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的指導(dǎo)教師，這些實(shí)驗(yàn)室利用率較低，只有在學(xué)校參觀時(shí)或?qū)W生實(shí)訓(xùn)周開放，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少。實(shí)踐教學(xué)中既需要教師精通財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)ERP等軟件應(yīng)用，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獨(dú)立配置財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行環(huán)境，快速處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見問題，更要了解企業(yè)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)流程，這對(duì)教師綜合能力的要求比較高。

3.3   教學(xué)模式落后

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念不同于會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化是利用軟件替代手工會(huì)計(jì)，完成收集、輸出和存儲(chǔ)信息的過程，實(shí)質(zhì)上并沒有突破手工會(huì)計(jì)核算的思維框架。會(huì)計(jì)信息化則指繼承與共享物流、資金流和信息流，形成一個(gè)實(shí)時(shí)處理、高度自動(dòng)化的系統(tǒng)，支持企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，但目前一些高校軟件仍是單機(jī)版環(huán)境，一個(gè)教師扮演多種會(huì)計(jì)崗位角色進(jìn)行講解并演示后讓學(xué)生模仿操作，教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和交流，實(shí)際操作過程仍停留在會(huì)計(jì)電算化階段，沒有涉及信息管理共享集成，學(xué)生很難形成這種思維理念。

4     “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改進(jìn)措施

4.1   合理運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)目的，從而對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解。不以教材順序?yàn)閷?shí)驗(yàn)框架，而根據(jù)實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)講授過程中，合理運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，做到教學(xué)任務(wù)既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是一味使用多媒體課件，給予大量圖片視頻沖擊，反而分散了學(xué)生的注意力，無法專注學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行深入思考。

4.2   提高教師綜合能力，培養(yǎng)雙師型教師

加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，更好地將學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，提升教師的實(shí)踐能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過企業(yè)實(shí)踐，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，從建立套賬到啟用各模塊、結(jié)賬等流程收集編寫資料，貼近用人單位的需求。教師提高了會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐能力，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3   創(chuàng)新教學(xué)模式

為了讓學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的集成共享理念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善單機(jī)版教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，學(xué)生可以分組扮演不同角色，在同一個(gè)賬套中同時(shí)完成各自的任務(wù)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的工作模式。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化對(duì)整個(gè)社會(huì)以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，引入新的教學(xué)方法，重視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，多安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提高會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。

5     結(jié) 語

篇9

Abstract: To meet the needs of the information community, and to train accounting professionals for adapting the 21st century market economy, secondary specialized schools should develop the ways of accounting education creating a flexible classroom environment. They should also focus on the link between accounting experiment and strengthen the case teaching for cultivating applied talent with practical ability.

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué);能力培養(yǎng);會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn);實(shí)訓(xùn)基地

Key words: accounting education;capacity-building;accounting experiment;training base

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0026-01

0引言

中等專業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)的需要,有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力,提出了更高的要求。因此,作為職業(yè)教育的教師培養(yǎng)學(xué)生,不僅具有牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、更應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、掌握相關(guān)的法律法規(guī),而且要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,參加工作后能夠較快的從事企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。這就要求我們?cè)诮逃椒ń逃Ｊ缴弦粩喔乱赃m應(yīng)社會(huì)的需求。

1目前中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生教授上存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教育思想是教師以課本為依據(jù)機(jī)械的將知識(shí)傳授給學(xué)生,而學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。講授理論知識(shí),忽視了某些學(xué)生能否掌握所學(xué)的知識(shí);教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。

1.2 學(xué)生在入校時(shí)對(duì)自己所選擇的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不了解,看到繁多的數(shù)字不知所措,根據(jù)幾年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)每次講到復(fù)式記賬法中的借貸記賬法時(shí),學(xué)生很不容易理解,非常容易與生活中的常識(shí)相混淆,自此厭倦會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不入門、精力不集中,進(jìn)而不感興趣,功課跟不上。

1.3 為了此次撰寫論文,我對(duì)08級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)一位畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。這位畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段就被一家新開業(yè)的汽車4s店錄用并擔(dān)任店內(nèi)會(huì)計(jì)工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該畢業(yè)生存在以下幾個(gè)突出問題:①動(dòng)手能力差,無建賬能力。②不會(huì)成本核算,理論聯(lián)系實(shí)際能力差。

280后教師如何改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)

2.1 提高教師本身素質(zhì)要想真正的改進(jìn)教學(xué),首先提高我們教師本身的素質(zhì),熟練掌握我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;利用課余時(shí)間去業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師為會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。教師素質(zhì)的提高不僅要求我們有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì),還要求我們面對(duì)90后的學(xué)生不但樹立教師受人尊敬的形象還要和學(xué)生友好相處,通過現(xiàn)代化的通訊工具比如:QQ和電子郵件的形式和學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上交流溝通以改善教學(xué)效果。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法至關(guān)重要 講授的內(nèi)容盡量做到精講

2.2.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容范圍較廣,在講授時(shí)盡量把每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來,難點(diǎn)內(nèi)容盡量分配較多的課時(shí),講解時(shí)力求做到邏輯關(guān)系清晰,使學(xué)生容易聽懂又便于記憶。針對(duì)一些實(shí)際業(yè)務(wù)問題,要組織學(xué)生討論。如在講授存貨內(nèi)容時(shí),由于存貨的收、發(fā)、存等計(jì)價(jià)方法較多,在教學(xué)過程中把事先印好的模擬原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收料單、材料領(lǐng)料單及多欄式明細(xì)賬發(fā)給學(xué)生,教師利用多媒體課件形象、生動(dòng)的進(jìn)行講解,這樣不僅活躍了課堂氣氛而且讓學(xué)生們愉快的接受了知識(shí)。學(xué)生用這些原始單據(jù),根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容,首先填制原始單據(jù),然后編制會(huì)計(jì)分錄,登記賬簿。一方面使學(xué)生能充分理解課程理論的內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí);另一方面又提高動(dòng)手操作能力,獲得實(shí)踐知識(shí)。

2.2.2 授課時(shí)盡量培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生們自己去分析問題,歸納總結(jié)在理論教學(xué)完成后,還需要教師搜集一下企業(yè)案例來展示給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析,通過提問和設(shè)問的方式向?qū)W生提出各種問題。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些課堂質(zhì)疑和解答。有目的的對(duì)整個(gè)授課內(nèi)容進(jìn)行分析,對(duì)一些難懂和關(guān)鍵問題進(jìn)行質(zhì)疑和解答。在講課必要的時(shí)候,向同學(xué)們進(jìn)行提問和設(shè)問。能使松散的課堂氣氛變得嚴(yán)肅,會(huì)使學(xué)生注意力更加集中,有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。通過質(zhì)疑和答疑,達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“財(cái)務(wù)”是企業(yè)運(yùn)作的核心,進(jìn)而認(rèn)知自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的,從而增強(qiáng)學(xué)科自豪感和職業(yè)自豪感。這樣讓學(xué)生們剛剛接觸到專業(yè)課時(shí)快速入門,以防落下太多的功課。

2.4 創(chuàng)建現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)

2.4.1 強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐,建立現(xiàn)代化模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》這門課不僅讓學(xué)生做一套手工帳,還要選用國(guó)內(nèi)知名品牌的管理信息系統(tǒng)軟件讓學(xué)生們用會(huì)計(jì)軟件做賬。必須將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實(shí)踐中掌握理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐,達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的。沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué),會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則與技能。因此,很有必要加快會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),不斷完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源、軟件資源、項(xiàng)目資源、技術(shù)資源,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如通過學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門,分成不同的小組,分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色,按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí),這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時(shí)間,并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對(duì)就業(yè)者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。

2.4.2 加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè),保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等簽訂實(shí)習(xí)合同,減少學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的陌生感。學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中。能全方位提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí),為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),使其消化所學(xué)理論知識(shí),接觸新鮮有趣的實(shí)際,并發(fā)現(xiàn)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的欠缺,提升他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生畢業(yè)后,面臨的會(huì)計(jì)活動(dòng)是復(fù)雜多變的。因此,在學(xué)校的教育教學(xué)中不僅要教會(huì)他們記住和理解會(huì)計(jì)的理論知識(shí),還要教會(huì)他們?cè)诟鞣N情況下既規(guī)范又靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。通過會(huì)計(jì)實(shí)踐,培養(yǎng)出既能滿足當(dāng)前社會(huì)需要,又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王光遠(yuǎn),陳漢文,林志毅.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)之我見[J].會(huì)計(jì)研究,1999.

篇10

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題思考

“學(xué)起于思，思源于疑. ” 古代的大教育家孔子告訴我們，學(xué)習(xí)從問題開始. 美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟. ”問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn). 學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，“使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分段（類）整理和統(tǒng)計(jì)”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一. 在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)我是這樣導(dǎo)入的，將本鎮(zhèn)步行街橋路口2.5分鐘內(nèi)車輛通過情況用錄像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是將學(xué)生熟悉的生活情境通過媒體引入課堂. 學(xué)生在觀看中感受到交通的繁忙，從思考哪種車輛最多開始，自然而然地又產(chǎn)生了需要對(duì)機(jī)動(dòng)車分類的想法，為分段統(tǒng)計(jì)打下良好的基礎(chǔ).

再如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，可將全班30名同學(xué)用1～30這些自然數(shù)重新編號(hào)，練習(xí)中借助這些學(xué)生身邊“活生生”的自然數(shù)（編號(hào)）展開一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練性學(xué)習(xí). 學(xué)生身臨數(shù)字之境，不斷地產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，不斷地解決數(shù)學(xué)問題.

這樣生動(dòng)有趣的生活情境和身邊的數(shù)字情境，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，而且在不知不覺中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成基本思維技能.

二、設(shè)計(jì)精湛的教學(xué)問題，激勵(lì)學(xué)生深入地進(jìn)行問題思考

解決問題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，圍繞問題的解決過程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程. 在這個(gè)有著觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的提問起著舉足輕重的作用.

1. 開放性的問題設(shè)計(jì)

例如，在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”中的平行四邊形面積時(shí)，我出示一個(gè)和書后一樣的近似平行四邊形圖后，告訴學(xué)生這是張大伯的一塊責(zé)任田，然后讓他們思考：“如果你是張大伯，會(huì)怎么想？”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考勇躍回答：① 準(zhǔn)備計(jì)算這塊地的面積. ② 會(huì)思考在這塊地中種哪些植物. ③ 會(huì)估計(jì)將得到多少產(chǎn)量. ④ 還會(huì)計(jì)算單產(chǎn)量，和其他植物單產(chǎn)量作比較，然后決定以后種什么植物. ⑤ 會(huì)算一算這些植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值. ⑥ 會(huì)考慮田中的施肥量和播種量，等等. 我開始提出這個(gè)問題是開放性的，既無標(biāo)準(zhǔn)答案，又無固定模式，但可以引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)提出問題.

2. 關(guān)鍵性問題的設(shè)計(jì)

例如，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，我先讓學(xué)生舉例分?jǐn)?shù)，然后從學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)中選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“誰來介紹關(guān)于分?jǐn)?shù)■的知識(shí). ”在學(xué)生的介紹中，我具體地感受學(xué)生已有的知識(shí)和捕捉學(xué)生感興趣的地方，用來調(diào)整下面的學(xué)習(xí)活動(dòng). “猜猜看，哪個(gè)分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生？”這個(gè)是緊緊扣住學(xué)生興趣點(diǎn)的關(guān)鍵一問，將學(xué)生了解分?jǐn)?shù)知識(shí)的欲望充分地激發(fā)出來. “想不想自己動(dòng)手分蘋果來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)？”這是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程的關(guān)鍵一問，動(dòng)手分東西產(chǎn)生分?jǐn)?shù)是學(xué)生樂意做的事情，教師隨機(jī)分發(fā)“東西”，有單個(gè)物體或表示一個(gè)計(jì)量單位的物體，還有多個(gè)同樣的物體組成的一個(gè)整體，如一袋8顆糖，等等. 小學(xué)生在操作活動(dòng)中取得成功后，就會(huì)產(chǎn)生說給大家聽的欲望. “向大家介紹你的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程. ”這是鼓勵(lì)學(xué)生“說”出思路的關(guān)鍵一問， “說”的過程，就是在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生把產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的過程有條理地說出來，是對(duì)原來凌亂的思路進(jìn)行梳理的過程，在梳理的過程中逐步形成周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚吻迥：恼J(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展.