有趣的字謎范文

導語：如何才能寫好一篇有趣的字謎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、彈丸之地。（打一字）

【答案】：塵

2、叁口重重疊，莫把品字猜。（打一字）

【答案】：目

3、八人一口。（打一字）

【答案】：谷

4、明日動身。（打一字）

【答案】：月

5、七十二小時。（打一字）

【答案】：晶

6、與人方便。（打一字）

【答案】：更

7、服裝展覽。（打一字）

【答案】：裂

8、由下面轉彎。（打一字）

【答案】：電

9、火燒橫山。（打一字）

【答案】：靈

10、找到一半。（打一字）

【答案】：劃

11、四點樹下埋。（打一字）

【答案】：杰

12、大框加小框。（打一字）

【答案】：固

13、九十九。（打一字）

【答案】：白

14、占座而不座。（打一字）

【答案】：店

15、文武合一。（打一字）

【答案】：斌

16、紅娘子。（打一字）

【答案】：姝

17、春和秋都不熱。（打一字）

【答案】：秦

18、主動一點。（打一字）

【答案】：玉

19、一口吃掉牛尾巴。（打一字）

【答案】：告

20、追根尋底。（打一字）

【答案】：過

21、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）

【答案】：為

22、斬草不除根。（打一字）

【答案】：早

23、一減一不是零。（打一字）

【答案】：三

24、十一點進廠。（打一字）

【答案】：壓

25、圈里。（打一字）

【答案】：卷

26、龍袍。（打一字）

【答案】：裙

27、又進村來。（打一字）

【答案】：樹

28、金木水火。（打一字）

【答案】：坎

29、八兄弟，同賞月。（打一字）

篇2

有趣的猜字謎比賽終于拉開了帷幕。剛一開始，就見劉老師像一條滑溜溜的泥鰍，剛找個地方“安居”下來，但一看獎品不怎么誘人，又轉移陣地。看到了謝德彪的字謎之后，她一看獎品，是一瓶椰子汁，這獎品仿佛勾起了她肚子里的饞蟲。只見她瞇起眼睛，兩只手指摸起了下巴額，還不時用手輕輕拍幾下頭，她的樣子真像愛因斯坦思考問題的樣子。“謝，德彪，這是不是‘泡’字？”“恭喜你！”“獎品呢？快拿來！”劉老師迫不及待地接過獎品，小心翼翼地放進自己的“百寶庫”里。這個場景把我逗得忍俊不禁——可愛！

得到德彪這個獎品，劉老師更是趾高氣揚，如虎添翼。你別看劉老師稍胖一點，但她的身姿矯健得沒話說！看她，東一竄、西一竄……20分鐘過去了，劉老師“百戰百勝”，手上的獎品都快拿不住了。看到這里，我不由得嫉妒起來——可氣！

現在你總該知道劉老師為啥可愛又可氣了吧！我不再觀察劉老師，我的猜字謎生涯才剛剛開始……

我跑到了彭馨悅的謎下面，上面寫著“倒數第一”。什么意思呢？我左思右想，我學著劉老師的樣子，對了，是牛犢的牛！“獎品，快拿來！”我驕傲地拿過獎品，一看，是個學鳥叫的哨子，我一邊吹著哨子，一邊又去猜謎去了。猜第2個字謎的時候，我又學著劉老師的樣子，沒想到這招還真靈，又答出來一個。但一看獎品令我失望、很失望！（是一瓶香水！要知道，我可是男的啊！）

“丁零零”，沒想到我的猜字謎生涯這么短暫。真希望老師能多開展幾次這樣的活動呀！

篇3

字母在我的心中，簡直就是個不起眼的小玩意兒，因為我覺得它實在太普通了，和別的東西沒什么兩樣。

今天這堂作文課上，剛開始老師叫我們天馬行空，隨便想象，然后再根據想象寫篇作文，同學們樂得不知該如何形容。過了一會兒，老師又變了，她讓我們通過具體的字母來想象，同學們又再一次地興奮起來，“我會把字母Q想象成斷了線的氣球！”同學們開始七嘴八舌了，如果是我啊！我會把字母A想象成正沖向你肚皮的子彈頭，把字母O想象成考試考了個大鴨蛋，我還會把字母D想象成被切了一半的蘋果。

過了一會兒，老師又讓我們用字母來畫畫，并取一個題目。這么簡單啊！小菜一碟！沒過一會兒，我就畫好了，你們猜我的題目叫什么？叫《太陽下的老爺爺》，嘿嘿！要不要我通過這幅畫來給你們講個故事？從前，有一位白發蒼蒼的老爺爺，在太陽高照的一天，他想把潮濕的衣服拿到太陽底下曬曬，可是他怎么也夠不著晾衣繩，他想去買掛衣服的鉤子，可他又沒錢，他只好再一次鼓起勇氣，蹦啊！跳啊！累得腰都直不起來了，可他還是一點收獲都沒有，就這樣，老爺爺忙了一早上，最終還是無勞而返，氣喘吁吁地坐在地上直嘆氣。故事講完了，哦，我忘了告訴你們了，我整幅畫里融合了O、M、W、I、Y、X、T這些字母，怎么樣？你們能夠想象出來嗎？

真沒想到，這些小小的字母竟然這么有趣啊！居然還可以有這么多種玩法，看來它也不是個小玩意啊！

南昌市南京路小學三年級：徐至億

篇4

今天是周末，太陽暖洋洋地掛在天上，我和幾個好朋友約好到操場上玩游戲。玩什么好呢？我們都冥思苦想。忽然，我提議玩捉迷藏，大家都同意了。

游戲開始了，我們要姚昌民先來當“貓”。我拿出一張手帕蒙在姚昌民的眼睛上，胡靜同學伸出大拇指和食指問：“這是幾？”姚昌民說：“八”。開始抓人了，我們連忙散開，姚昌民慢慢地摸索著，有的時候抓左邊，有的時候抓右邊，衛葉子從背后輕輕地摸了一下姚昌民隨即閃開，說時遲，那時快，姚昌民驀然轉身一把抓住了衛葉子的領子，他摸了摸衛葉子的頭發說：“是女的”，這時陳立含在旁迫不及待的說：“是衛葉子”，我取下蒙有姚昌民的手帕，是因為陳立含犯規了所以由陳立含來當“貓”。

游戲又開始了，陳立含一會兒往左撲，一會往右撲。最后，我躲閃不及被陳立含抓到了。輪到到當貓了，我也被蒙上了眼睛，我心里“咚咚”地跳著，真擔心抓不到別人，我就會一直當貓，忽然，我覺得有一個同學在拍我的肩，我立馬轉身一把抓去，摸了一下她的頭說：“是女的，是樂詩佳。”我猜中了，同學們歡呼起來。

今天的游戲真好玩，都已經到了爸爸媽媽規定的回家時間，我們仍樂此不彼地玩著——

四川南充市高坪七小三年級：謝芝瑜

篇5

五（3）班吳星磊

指導教師：李紅玲

我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽，特別是綜合活動課最有趣。每當老師教我們學綜合性學習時，我們都聽得津津有味。

篇6

下面以人教版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習“遨游漢字王國”為例，談談實施“雙課堂”教學，促進學生主體性發展的一點嘗試。“遨游漢字王國”活動設計了三個板塊：（1）梳理知識，整體把握；（2）制訂計劃，開展活動；（3）總結收獲，交流成果。第一板塊在虛擬課堂進行，第二板塊使虛擬課堂與現實活動相結合，第三板塊在課堂教學中進行。

第一板塊：網絡課堂――激發學生主動參與

教師布置學習任務后，學生突破時間和空間的界限，在虛擬課堂中完成。以下是本次綜合性學習的導學案：

（一）“有趣的漢字”活動建議

1.活動的目的：感受漢字的神奇與有趣。

2.活動的要求：認真閱讀提供的材料，受到啟發。

3.活動的內容：搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

“閱讀材料”之一：

1.《字謎七則》。

思考：《字謎七則》給了我們哪些啟示？你能應用漢字的筆畫筆順、增減偏旁部首（或部件）和象形、形聲、會意的造字方法編字謎嗎？

2.閱讀了解。

《有趣的諧音》《昌頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》。

（二）“我愛你，漢字”活動建議

1.活動的目的：了解漢字“悠久的歷史”和“豐富的文化”。

2.活動的要求：“加深對漢字的熱愛”“為純潔祖國的語言文字做點實事”。

“閱讀材料”之二：

《漢字的演變》

對照比較七種字體，初步了解漢字的演變過程。

1.《漢字小知識》。（通過班級網絡平臺了解如下知識）

甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。

2.選擇性閱讀。

讓學生閱讀《甲骨文的發現》《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》，虛擬課堂可以完全放手讓學生進行自主選擇，不僅給學生以完全的自由，也讓文字材料充分地刺激學生的感覺器官，讓學生充分感知，充分獲取信息。

第二板塊：網絡學習和設計活動相結合――充分感受自主

（一）設計意圖

在第一板塊知識梳理的基礎上，采取虛擬學習和設計活動相結合的方式，讓學生制訂計劃、開展活動，讓學生充分感受自主。

（二）活動內容

1.在網上或圖書室搜集體現漢字神奇、有趣的資料。

2.搜集、編寫字謎，開展猜字謎的活動。

3.搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或者笑話。

4.搜集有關漢字起源與發展的資料，感受漢字的神圣與純潔。

5.搜集有關錯別字的笑話或因為寫錯別字而造成不良后果的實例。

6.進行一次社會用字調查，將調查結果寫成簡單的報告或者建議書提交有關部門，推動社會用字規范化。

7.搜集書法作品辦展覽，欣賞漢字的優美。

（三）活動要求

1.虛擬課堂大討論，使學生明白從哪些方面展開活動，從而了解漢字的歷史、發展和神奇有趣。

2.興趣相近的學生自由組成興趣活動小組，教師適當調配人數。

3.各組歸納整理，制訂活動計劃。本次活動由于有一定的要求，不僅引發了學生學習漢字的好奇心和興趣，同時也激發學生帶著問題和疑惑，通過上網搜尋資料，閱讀相關書籍和文章來尋求答案。這樣學生就帶有一定的目的性，牢牢掌握了學習的主動權。

第三板塊：現實課堂教學――主體性得到升華

（一）設計意圖

在教師的指導下總結收獲、交流成果，全面提高學生的語文素養。

（二）活動內容

1.遨游“字謎快活林”。除閱讀材料出現的字謎外，學生的搜集和整理給了教師意想不到的驚喜。擷取部分摘錄如下：

第一組：

（1）人人一致。（2）自小在一起。（3）口罩。（4）沒點主見。

（謎底：叢；省；回；現。）

第二組：

錐、鴻、典

附：參考答案（1）一堆沙土變成金；推開手，換金來。（2）江邊飛來一只鳥。（3）一曲開唱八音合；兩手捧著一本書；曲頭興尾。

2.遨游“諧音歡樂谷”。學生通過搜集、排練進行現場表演。

（1）表演一：《太后―太厚》；（2）表演二：《“是”字述職》。

3.遨游“漢字練兵場”。集體交流寫錯別字的危害。

4.遨游“漢字聊天室”。這項活動是為學生課外虛擬課堂自主性提高、升華而布置的任務。

（1）搜索“世界掀起漢語熱”。

①多媒體視頻閱讀。

②點擊：《漢字傳入日本與日本文字之起源與形成》。

③討論：為什么全世界會掀起一股漢語熱？發表微博、博客日志或與網友QQ聊天。

（2）與中國古代書法家對話。

①搜索“王羲之”。

②搜索“柳公權”。

將網絡平臺引入語文綜合性教學中，營造了民主平等的教學環境，給學生提供了展示個性的舞臺，學生在此能充分地表達心聲、互通信息、溝通情感、共同協作，進行民主的、自由的、豐富多彩的交流活動。學生的主體意識得到了激活，自主的興趣得到了提高，主體性也就相應的獲得了發展。

篇7

    天真的孩子,只要聽到“游戲”二字,就激動得難以自持。看來,平時的語文教育對孩子們來說,似乎過于嚴肅,輕松愉悅是每一個孩子的向往。

    等孩子們安靜下來,簡單布置了搜集字謎的作業。就搜集的方式,孩子們又開始議論了,有的說可以上網搜索,有的說可以查閱書籍,還有的說干脆自編字謎得了。不管怎樣,只要搜集到有趣的字謎就行。

    今天早晨,一踏進教室,就有孩子高舉著本子,跑到我面前,自豪地給我看他們昨晚搜集的成果。接過孩子手中的小本本一看,上面工工整整地寫著好多條字謎,后面還附有謎底。更有甚者,拿著一本嶄新的書本,請我欣賞。

    孩子們的熱情感動了我。望著孩子們搜集的字謎,我不禁感嘆“游戲”的魅力。想起前兩天,部分孩子對家庭作業總持敷衍了事的態度,不管我怎樣軟硬兼施,總是難以激起他們完成作業的熱情。可是,一聽說要舉行“課外語文趣味游戲活動”,孩子們的熱情就空前高漲,雖然這只不過是游戲的準備事項而已。看來,布置作業的方式需要創新,作業的內容與形式更需要創新。因為只有新事物,才更有活力。

    下課時,孩子們這兒一簇,那兒一群,圍聚在一起,興奮地互猜字謎。出示謎面的孩子,雙手攏住字謎搜集本,匆匆看了一眼,又趕緊合上,生怕被其他孩子偷看了,然后滿臉神秘地說出他所搜集的謎面。猜謎底的孩子,則一邊聽,一邊皺著眉頭思索,不時在掌心畫著寫著什么。突然,猜字謎的孩子眼前一亮,一個字響亮地脫口而出。字謎被他猜中了!

    “我猜出來了!我猜出來了!該輪到你們猜了!”猜中的孩子高興得眉飛色舞,大聲叫嚷著。就這樣,猜字謎的游戲在孩子們的自發組織中快樂地進行著。

    這一整天,沒有看到孩子互相追逐打鬧的身影,只看到他們三五成群,興奮地互猜字謎的身影。

篇8

一次有趣的謎語競猜 福建省漳州市薌城區 漳州市薌城實驗小學三年2班 徐璐 在我記憶的寶瓶里，保存著許多快樂的回憶。其中，去年“六一兒童節”前夕的一次謎語競猜活動讓我記憶猶新。

記得那天，課外活動時間，老師組織全班同學舉行一場謎語競猜。同學們可高興了，大家在一起興致勃勃地猜謎語。

“愛跳傘，打一成語。”、“自大一點惹人嫌，打一字。”……同學們爭先恐后踴躍競猜，很快的謎語一條一條被猜中了。“歲歲除夕團聚，打一字。”我用清脆的嗓門說出了我精心查找來的謎語。同學們有的托著下巴，冥思苦想。有的則把手舉得高高的，爭著回答。我請余韻捷同學先猜，她充滿自信地說：“是山。”“錯。”我擺擺手請她坐下，她用迷惑的雙眼望著我，仿佛要從我的臉上找出答案似的。我又請其他同學猜，可他們全都一一敗下陣來。正當我要揭開謎底時，一直在一旁沉默不語的李佳容同學突然站了起來，脫口而出：“是出。”我佩服得連聲說：“對了，對了！” 同學們熱烈地鼓起掌。在掌聲中，李佳容同學就像一個打了勝仗的將軍，露出了勝利的笑容。掌聲、笑聲在教室里久久回蕩。

這次謎語競猜活動，讓我們在歡樂的笑聲中又增長了許多知識。這段快樂的時光深深的留在了我的記憶中。

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篇9

【關鍵詞】獼猴桃籽油；超聲波輔助提取；理化指標

獼猴桃又名陽桃、藤梨、奇異果、仙桃、毛桃，因其具有豐富的營養價值素有“水果之王”、“果中珍品”的美譽[1]。獼猴桃的分布較為廣泛，總體來說主要分布在長江流域附近各省的山區陰濕地帶，但是野生獼猴桃分布在南北各地的山區地帶。獼猴桃的果實富含維生素、糖類、有機酸、礦物質等多種營養成分[2]，其中維生素C的含量尤為豐富，是獲取維生素C的重要來源之一。獼猴桃不但具有食用價值而且具有藥用價值，獼猴桃籽中含有豐富的亞油酸、亞麻酸、不飽和脂肪酸以及活性成分，藥理試驗證明，它具有降血壓、降血脂、降膽固醇、促進脂肪代謝和肝細胞再生等功效[3]。近年來各國都在加強獼猴桃產品方面的研究，在眾多研究之中獼猴桃籽油的研究和開發利用顯得越來越重要。本論文利用超聲波輔助以石油醚為提取溶劑提取獼猴桃籽油，確定獼猴桃籽油提取的最佳工藝條件，并將相應的技術運用到生產中去，降低生產成本提高生產效益。

一、材料和方法

（一）材料和設備

獼猴桃籽，將新的種子先放入保溫箱中進行干燥5-6小時左右，然后取出用研缽進行研磨，將種子研磨成粉末狀后再用篩子進行過篩，將篩選后所得的粉末狀獼猴桃籽粉收集起來裝到干燥的容器中放在保溫箱中備用。

石油醚，無水乙醇，氫氧化鉀，硫代硫酸鈉等，均為分析純。

KH5200B型超聲波清洗器，SHZ-D（Ⅲ） 循環真空泵，JM-B5102電子天平，40、60、80目標準檢驗篩子，孔徑分別為0.18mm、0.28mm、0.38mm。

（二）試驗方法

（1）工藝流程

獼猴桃籽干燥除雜研磨粉碎過篩稱重加入溶劑超聲波輔助提取抽濾濾液冷卻分液獼猴桃籽油

（2）操作要點

將獼猴桃種子放入研缽中不斷地進行研磨，研磨到粉末狀為止，然后將研磨后的獼猴桃籽粉倒入60目數的篩子中進行篩選，將篩選出的粉末收集起來備用。用電子稱稱取10g獼猴桃籽粉末，將稱好的粉末加入250mL的燒杯中，然后用量筒量取100mL的石油醚加入燒杯中攪勻，將燒杯放入盛有溫水的超聲波儀器中，設置提取時間為30min、提取溫度為40℃，共提取兩次。提取結束后進行抽濾，用100℃的熱水對燒杯中的溶液進行稀釋同時揮發掉其中的石油醚，然后用抽濾機進行抽濾，整個抽濾過程洗滌燒杯2-3次，將濾液稍加冷去后加入到分液漏斗中靜止5min，然后進行分液，由于獼猴桃籽油的密度比水的小，故獼猴桃籽油會漂浮在上層且獼猴桃籽油呈現淡黃色容易分辨。在分液時要注意分液速度，避免分液過快使獼猴桃籽油直接流失，將獲得的獼猴桃籽油進行稱重。

（3）計算公式

提取率計算公式：提取率=提取獼猴桃籽油的質量/原料的質量×100%[10]

（4）獼猴桃籽油理化指標的測定

酸價、碘價的檢測參照GB/T5009.37―2003。

二、結果與分析

（一）物料粒度對獼猴桃籽油提取率的影響

結果見表2-1，由此可知當物料粒度在小于60目時，獼猴桃籽油的提取率隨著物料粒度的增加而變大，當物料粒度大于60目時，獼猴桃籽油的提取率隨著物料粒度的增加而減小，因此在提取獼猴桃籽油時的最佳物料粒度是60目左右。

表2-1 物料粒度對獼猴桃籽油提取率的影響

（二）超聲波輔助石油醚提取獼猴桃籽油的單因素試驗

（1）料液比對獼猴桃籽油提取率的影響

結果見表2-2，可知當料液比未達到1：10之前，隨著料液比的增加獼猴桃籽油的提取率也逐漸變大，當料液比達到1：10之后，獼猴桃籽油的提取率基本保持恒定，由此可知在獼猴桃籽油提取時的最佳料液比為1：10左右。

表2-2 料液比對獼猴桃籽油提取率的影響

（2）提取溫度對獼猴桃籽油提取率的影響

由表2-3可知，當提取溫度小于40℃時，提取率的增加速度較快。當提取溫度大于40℃時，獼猴桃籽油的提取率增長緩慢，基本同40℃時的提取率處在同一水平線上。由此可知，在獼猴桃籽油提取時的最佳提取溫度為40℃左右。

表2-3 提取溫度對獼猴桃籽油提取率的影響

（3）提取時間對獼猴桃籽油提取率的影響

由表2-4可知，當提取時間小于30min時獼猴桃籽油的提取率增加速度比較快；當提取時間大于30min時，獼猴桃籽油的提取率基本保持不變。因此，獼猴桃籽油提取的最佳時間為30min左右。

表2-4 提取時間對獼猴桃籽油提取率的影響

（三）正交試驗結果

以料液比（A）、提取溫度（B）、提取時間（C）為研究對象，以提取率作為評價指標，進行L9（33）正交試驗，正交試驗結果見表2-5所示。

表2-5 正交試驗結果 （如下表）

由表2-5可知，影響獼猴桃籽油提取率的因素從大到小依次為：溫度>時間>料液比。獼猴桃籽油的最佳提取工藝為A2B3C3，即料液比為1：10，提取溫度為45℃，提取時間為30min。為了確保試驗結果的準確性，對該試驗條件進行3次驗證試驗，三次試驗獲得的獼猴桃籽油的提取率分別為：15.21%、15.24%、15.25%，平均值為15.23%。

（四）獼猴桃籽油理化指標的測定結果

（1）獼猴桃籽油酸價的測定結果

根據計算公式計算得獼猴桃籽油的酸價為2.52mg/g。

（2）獼猴桃籽油碘價的測定結果

根據計算公式計算得獼猴桃籽油的碘價為180.30。

三、討論與結論

利用超聲波輔助石油醚提取獼猴桃籽油，在物料粒度為60目的條件下，本試驗初步研究了不同料液比、提取溫度、提取時間對獼猴桃籽油提取率的影響，通過單因素試驗和正交試驗得出獼猴桃籽油提取的最佳工藝條件：料液比為1：10、提取溫度為45℃、提取時間為30min。通過與其他文獻資料比較，發現本論文在獼猴桃籽油的提取率方面有一定的差距。獼猴桃籽油的提取一般采用超臨界二氧化碳萃取法，該方法的萃取率高，可以采用該方法提取獼猴桃籽油，但是由于實驗室條件有限不能夠用該法萃取獼猴桃籽油，因此在各種實驗方法中超聲波輔助石油醚萃取是最佳方法。在采用該方法的過程中由于實驗室條件有限，不可避免的影響獼猴桃籽油的提取率。

參考文獻

[1] 王岸娜，吳立根，王曉曦.獼猴桃加工研究現狀[D].鄭州：河南工業大學，2006.

[2] 李加興，孫金玉，陳雙平，等.獼猴桃綜合加工利用[D].湖南吉首：吉首大學食品科學研究所，2006.

[3] 李加興，馬美湖，張永康，等.獼猴桃籽油的營養成分及其保健功能[D].湖南：湖南農業大學食品科技學院，2005.

[4] 姚茂君，李加興，張永康，等.獼猴桃籽油的開發利用探討[J].食品與發酵工業，2001，27 （12）：28-29.

[5] TeUo？Solis S. R.， Vane-Guasarrama M. E.， Hernandez Arana. Purification and dichroism studies of multiple forms of actinidin from Actinidia chinensis[J]. Plant Science， 1995， （106）： 227-232.

[6] Giovanni J. P.， Chew E.Y.. The role of omega-3 long-chain polyunsaturated fatty acids in health and disease of the retina[D]. Progress in Retinal and Eye Research， 2005， 24： 87-138.

[7] 李會芳，張亞軍.淺析我國獼猴桃產業發展前景及對策[D].陜西岐山：歧山縣獼猴桃開發中心，2011.

[8] 姚茂君.獼猴桃籽油不同提取方法的比較研究[D].湖南：吉首大學食品科學研究，2006.

[9] 韓禮星，黃貞光，趙改榮，等.我國獼猴桃產業的現狀及發展前景[D].河南鄭州：中國農業科學院鄭州果樹研究所，2004.

篇10

一、打好識字基礎

首先，教師要教好漢語拼音，使學生能準確拼讀音節。其次，教師要讓學生認識漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構以及構字率高的獨體字。第三，教師要教會學生用音序查字法和部首查字法查字典。

二、培養識字興趣

興趣是最好的老師，識字教學效率的高低在很大程度上取決于學生識字的興趣。在教學實踐中，教師要注意選擇適合兒童特征的話題，激發學生學習漢字的興趣。同時，教師可順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境。學生有了興趣，注意力才會集中，思維才會活躍，積極性和主動性才能充分發揮。因此，要培養學生的識字能力，首先要從培養學生的興趣入手。

三、教給識字方法

1.猜字謎、編字謎形式識字。猜字謎是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中猜字謎、編字謎不僅調動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。如教生字“會”時，教師可讓學生猜字謎“人在云上走（打一字）”；在教生字“苗”時，教師出示謎面“田里長草（打一字）”，通過這樣的形式識字既增添了學生的學習興趣，又加深了對所學漢字的記憶，同時也提高了學生的想象力和語言表達能力。

2.編順口溜識字。如在教學“己―已―巳”這組字時，筆者編了一句順口溜：“己平已半巳封口，牢牢記住在心頭。”學生讀來順口，又從字義和字形上區分了這組字，這樣既生動有趣，又能激發學生的學習積極性，比單純地讀字、抄字的效果好得多。

3.基本字加偏旁、減偏旁、換偏旁幫助識字。基本字往往表音，一般學得比較早，加的偏旁大多表義，抓住這一特點可幫助識字，如“青――請、清、情、睛、晴”，“包――跑、泡、炮、袍、抱”等，這一方法也可反過來運用。

4.利用漢字會意的特點識字。有一些合體字，兩個部件各表示一個意義，合在一起就是一個新的意義。如“滅”，上邊表示物體，下邊表示火，將一種物體覆蓋在大火上，大火就熄滅了。“看”，上邊表示手，下邊表示眼睛，將手放在眼睛上就不能“看”等。