創客教育教案范文

導語：如何才能寫好一篇創客教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選擇重慶醫科大學2005、2006級七年制研究生為教學查房對象，以傳統的臨床帶教查房方法即主治醫師負責、住院醫師分管，帶領實習醫師以問診、體檢、診斷、處理、查房的常規流程進行實習為對照組；之后以同一主治醫師按照典型案例教學查房方法進行實習為實驗組。教師在病房選定教學查房的典型病例后，針對所選病例確定研究生所需要掌握的知識，預先向實習學生提出有針對性的學習要點，讓學生提前熟悉相關病例的病史特點、檢查結果等，實習學生充分利用重慶醫科大學、兒童醫院圖書館的期刊、雜志、電子閱覽室等資源對學習要點做好教學查房前的準備。教學查房時，教師要求學生以小組為單位著重對有關典型案例的各學習要點進行分析討論，每位學生均提出有關疾病診斷、處理、治療及相關醫學新進展的意見，每個小組推選一位代表闡述本小組的最終意見，其他小組可以補充或者提出質疑，甚至提出辯論，所有參與教學查房的實習學生均需積極發言，展開廣泛討論。

在實習學生對案例進行充分分析、討論基礎上，帶教老師再對典型案例所包含的知識點進行歸納，全面總結概括，便于實習學生理解和掌握，并重點對實習學生的分析討論做出點評，如分析思路是否正確？所采用的分析方法是否恰當？結論是否準確？處理是否規范？使實習學生掌握分析、處理和解決臨床疾病的思路和方法［6］。每次典型案例教學查房結束后，向每位參與教學查房的七年制研究生發放問卷調查表，調查項目以“優、良、中、差”4個等級評分，以評定結果為“良”以上的學生人數作為統計指標，對典型案例教學法的認識及看法做出評價，了解典型案例教學法的教學效果，當場回收問卷。

發放調查問卷130份，收回120份，有效問卷回收率為92％，與傳統教學方法、教學效果進行比較，在培養學生主動獲取知識的能力、文獻檢索能力、口頭表達交流能力、參與討論問題的積極性、創新能力、教學中的師生互動、臨床思維能力、處理臨床患者的信心等方面，典型案例教學法明顯優于傳統教學法。兒科七年制研究生是醫學院校兒科系學生中的佼佼者，與五年制學生相比，他們的優勢在于醫學基礎知識較扎實，英語水平較好，學習積極性高，自主學習能力較強，有一定獨立分析和解決問題的能力［7］。

但對于剛進入病房的七年制研究生而言，他們所掌握的醫學知識還完全是抽象的，概念式的，零散的，難以與臨床實踐中紛繁復雜的實際問題有機結合，往往感到有些茫然。因此，如何將抽象的醫學理論知識與真實案例結合，提高兒科七年制研究生的臨床實習效率是兒科臨床教育的重要任務。此外，兒科臨床教學目的不僅僅是單純傳授臨床醫學知識，如何提高七年制研究生自主獲取知識的能力和欲望，培養其發現問題、解決問題，探索和創新能力，全面提高兒科七年制研究生的綜合素質，更成為當前七年制研究生教育的重點，這就要求兒科臨床教育要不斷地更新教育理念，不斷改進臨床教學方法［8］。

引入典型案例教學法可更好將醫學基礎理論與實際病例相結合，既豐富教學內容，又能激發實習學生的學習積極性，從而提高了臨床教學質量和教學效率［9］。以“新生兒胎糞吸入綜合征”為例，“胎糞吸入綜合征”是由于胎兒發生宮內窘迫或產時窒息胎糞吸入發生肺部病變所引起，為新生兒期特有的呼吸道疾病，是引起初生新生兒呼吸衰竭的主要原因之一。主要發生在過期產兒及足月兒，偶可發生在早產兒。胎糞本來是在腸道內，黏稠似柏油樣，正常情況下胎兒在宮內不容易排出胎糞，那么胎糞污染羊水的機制是什么？羊水胎糞污染的臨床意義又是什么？胎兒吸入胎糞后造成多臟器損傷的機制是什么？胎糞吸入綜合征患兒呼吸系統、中樞神經系統、循環系統、泌尿系統、消化系統等各系統的表現有哪些？輕型、中型、重型胎糞吸入綜合征的特異性胸部X線檢查結果有哪些改變？胎糞吸入綜合征的一般治療、輔助治療、并發癥的治療方案？如何預防羊水胎糞污染及吸入？教學查房前預先向實習學生交代需要掌握的學習要點，每位學生帶著問題去思考，利用各種資源對上述學習要點做好充分準備，在小組討論基礎上再進行全體課堂大討論。

篇2

1、創業的過程也是人的創業潛能不斷開發、創業能力不斷提高的過程。

2、創業能力是在知識不斷豐富、技能不斷提高和社會實踐活動不斷深入的基礎上獲得的。

具體表現為專業技術類、經營管理類、綜合能力類三個方面。

3、創業能力的特征是強烈的

社會實踐性格

、高度的綜合性

、突出的創造性

和鮮明的個體性。

4、創業能力的形成與發展始終于創業實踐和

社會實踐緊密相連。

5、創業實踐過程是人的創業潛能不斷開發的過程，同時也是不斷提高創業者創業能力的過程?。

6、創業能力結構的核心部分是智力；中間層次是諸種特殊能力；表層部分是經營管理能力和各種綜合性能力。

7、沒有智力活動的作用，創業能力縱向結構各層次不可能形成和發揮作用，各層次之間的靈活轉換和逐級遞增不可能實現，創業能力橫向的各種要素無法結合和組合。

8、要使創業實踐順利圓滿，創業者就必須具有創造性地提出問題和解決問題的能力。

9、創業能力的形成過程和發揮作用的過程必然受個性心理傾向和特征的影響與制約。

10、有的創業者工于計劃，有的則擅長拼搏，這是由于他們的

性格

不同而造成的。

11、創業基本素質結構的核心是創業能力。

12、創業能力

是影響和制約創業實踐活動的最直接、最重要的因素。

13、創業能力從低到高依次是專業技術能力、經營管理能力及綜合性能力。

14、專業技術能力是創業能力最基本的能力，為創業者走向社會、投身于創業實踐活動提供基本的條件和手段。

15、在一定的條件下，專業技術能力

影響創業實踐活動的

效率????。

16、在一定條件下，專業技術能力對高層次創業能力的有效發揮具有促進作用。

17、經營管理能力是一種較高層次的能力，是創業能力中的

運籌

能力，能直接提供效率和效益。

18、許多成功的企業家在創業之中能夠推動創業實踐順利進行，首先是因為其具備專業能力。

19、對商品銷售商來說，利潤是取決于消費者的數量的。

20、創業者應學會巧于組織，充分發揮全體成員的聰明才智，并且善于使用各類人才。

21、綜合性能力是創業能力中的一種層次最高的能力。

22、善于理財的實質就是使資金增值，它是創業成功的重要保證之一。

23、在現代商業競爭中，能否搜集和掌握經濟信息，是決定勝負的重要因素。

24、利用信息的前提是捕捉信息。

25、創新與挖潛能力的實質是創造性思維，是不斷產生新的主意和方法。

26、能力是以知識和智力為基礎的，是知識、智力加實踐的結果。

27、鮮明的社會性特點決定了創業能力只能在

社會

實踐和

創業

實踐中形成。

28、社會能力與專業沒有直接的聯系，但對個人增強創業生涯中的競爭力、取得創業成功卻尤為關鍵。

29、創業者的思維方式要由封閉型轉變為開放型，由單一性轉向多維性，為

獨立性品質。

30、創業者要有相當的膽識，敢于冒險，勇于創新并能對自己的行為后果負責，為敢為性品質。

31、為了達到某一方面的目標堅持不懈，不屈不撓，并能承受挫折和失敗，為堅韌性品質。

32、創業者能約束自己某些過分的行為，控制住自己的情緒，為克制性品質。

33、創業者自覺地培養自身

心理

相容性和承受挫折的能力尤為重要。

34、在進行創業實踐訓練期間,不僅要訓練、提高自己的專業技能,而且要有意識地學習、提高經營管理方面的技能。

35、在現實中，或許促使人們走上創業之路、提高創業能力的更強烈的激勵來自?負面

的推動力。

二、名詞解釋

1、創業能力

三、簡答題

1、創業能力與其他創業基本素質的地位和作用。

答：(1)在創業基本素質各要素中，創業能力是創業實踐活動賴以運轉和展開的直接因素，它決定著創業實踐活動運轉的方式，進行的速度和活動的效率，是影響和制約創業實踐活動的最直接，最重要的因素。因此，創業能力是創業實踐活動的操作系統。

(2)創業意識，創業心理品質，創業社會知識結構雖然不能直接作用于創業實踐活動，但它們共同影響著創業能力的形成和發展，影響著創業能力作用和功能的發揮，從而影響創業實踐活動本身。

2、專業技術能力對創業活動所起的作用有哪些？

答：(1)為創業者走上社會、投身于創業實踐活動提供基本的條件和手段。(2)在一定條件下影響創業實踐活動的效率。(3)在一定條件下對高層次創業能力的有效發揮具有促進作用。

3、為什么每一個創業者都應該善于管理？

答：創業者從事的都是企業化的商品生產和經營，這就不能只顧自己埋頭單干，而要依靠與他人的合作，無論什么形式的創業活動，創業者既是生產者，又是管理者。要使管理出效益，就必須善于管理。

4、創新與挖潛能力實質是什么？

答：創新與挖潛能力的實質是創造性思維，是不斷產生新的主意和方法。它的最大特點就是打破傳統的思維方式和固定觀念模式，凡事都能從不同的角度想出多種解決方法。創新與挖潛的能力人人都具有，問題在于如何將它激發出來。

5、創業者應特別注重培養哪些心理品質？

答：創業者特別應該自覺培養以下幾個方面的心理品質：

(1)獨立性品質，創業者的思維方式要由封閉型轉變為開放型，由單一性轉向多維性。

(2)敢為性品質，要有相當的膽識，敢于冒險，勇于創新，并能對自己的行為后果負責。

篇3

摘要：本文在分析了相關創新教育特點基礎上，介紹了計算機系統安全課程上在創新教育上的幾點嘗試，包括加大學生知識儲備來激發學生邏輯思維、面向問題的討論、培養模型抽象能力、鼓勵提問。

關鍵詞：創新教育；邏輯思維；面向問題；模型抽象

一、引言

創新教育是近十年來大學一直倡導的一個話題，創新教育有哪些特點呢？總結了或諾貝爾獎得主的一些特點值得我們深思，特點如下：1）創新者儲備的知識和其邏輯思維能力成正比；2）創新者擁有核心知識量和核心知識儲備極限值成反比，差距越大提出問題和假設能力越強；3）創新能力是混沌思維能力與邏輯思維能力的乘積；4）創新者通過查閱資料、學術討論、實驗實踐等所或知識是其所創造知識的n倍。歸納了創新教育的主要特性：特異性、全面性、探究性、開放性、民主性、超越性。創新教育中教師是傳播者引領者，對教師的要求更高，明確了教學和教育的差異。教師既要是知識的傳播者，具備豐富的知識資源儲備，還要建立合理化的條件性知識和實踐性知識，使得學術性知識得以完整、科學、藝術地傳授給學生。

計算機系統安全是一門新課程，本課程的目標不僅要讓學生在該課程中學到一些技術，更應該在課程外結合實際建立思考意識和分析意識，培養學生的持續學習性，不會隨課程結束其學習就結束，學生要明白該課程只是一個蛋，學生的繼續思考過程是再生雞過程。學生的創新思維可以定義為：創新=知識儲備+實際問題+良好的表達。

(一)學生邏輯思維能力培養

學生的邏輯思維能力和大量知識儲備是分不開的，大量的知識儲備不是靠課堂講述的，應呈現給學生廣泛的知識源，在《計算機系統安全》這門課上我們糅合了Purdue和ucdavis兩所大學的講義，給了學生3本國外原版教材，多篇論文來擴大知識面。一來因為國內的計算機系統安全教材不夠系統，講解也不夠深入，有些地方甚至讓人費解；而國外的經典教材語言簡單，描述細致，把相關問題和設計思想描述的更清楚，讀者看了知道問題是什么，要解決什么，解決到什么程度。比如密碼，我們都能說出來密碼要復雜，有時限性，但在《Security Engineering》中有一章Passwords，有3個示例非常好，1）示例1講銀行的ATM機上的密碼問題，即實際使用中ATM自動取款機的設置角度既要適應用戶需要又要防止其他用戶能偷窺等，一系列問題使得學生能思路更廣闊。2）示例2是否可以訓練用戶更好的設置密碼，選一個班級采用分組測試的示例，分組1是通常的建議如6個字符包括數字等、分組2給一個句子讓其從中選幾個字符做密碼、分組3完全隨意的字符，比較3組記憶性和密碼安全性，最后總結得出結論。3）示例3，密碼導致的系統問題，有幾個層面：攻擊單用戶、滲透到一個系統的所有用戶、滲透所有系統的所有用戶。這三個示例十分貼近生活，使得密碼部分不再那么干巴巴，學生能夠讀到原汁原味的思索過程，學生讀了后也有一些想法，也可從實際中想一些問題，不再只是密碼的應用者，也可以是創作者設計者。而且最后一部分Further reading里附帶了很多相關密碼的論文，學生還可深入學習。雖然給的閱讀資料很多，但如果學生讀了一部分后有收獲，能培養學生深入思考，學生就會像讀小說一樣閱讀下去，汲取更多精華。

(二)面向問題的討論

在安全模型部分有3類安全模型：機密性模型、完整性、混合性模型。每類模型里又分多種，如混合模型包括Chinese Wall模型、Clinical Information Systems Security Policy、Originator Controlled Access Control、Role-Based Access control4種模型，這4種模型對應的問題都不同，讓學生討論問題是什么，哪里不同。中國墻模型要解決商業系統里不同公司具有利益沖突關系的數據讀寫問題，實際上也是數據匯聚后的隱私保護問題，首先我們將不同公司的數據分成幾類，每個公司隸屬于某類且一個公司的數據放置于一個集合中。那么讀問題就是解決同一類里的隱私保護，可以抽象為讀只能讀一類中的一個數據集，讀多個則會泄露秘密。寫的時候不能將一個公司的數據信息寫入到其他數據集更不能寫到其他類中。醫療信息系統是在設計系統時就從患者角度進行隱私保護，一是患者對自己的電子病例有知情權―知曉什么時間誰看過其病例，二是醫生和科室以及醫院級匯聚病人病例時，該過程要記錄在病人病例里，且病人下次打開醫療記錄時能讀到該信息。創建者的訪問控制要解決版權保護問題，如音像公司、軟件制作商如何解決盜版問題，因為計算機中不能防止電子拷貝，解決辦法就用key來控制軟件運行，形成key和軟件的關聯以及對key形成管理。基于角色的控制解決大型數據庫中多用戶的權限分發，比如銀行中用戶的權限、工作人員的權限，每個人的權限都不同，且用戶群龐大權限也會變化，如何靈活方便的授權。[4]中認為單純的講授式教學使學生思維處于壓抑被動狀態，且剝奪學生自學的機會，扼殺學生自學能力和分析問題、解決問題以及創新的能力。才用面向問題的討論，盡管安全模型部分模型多，數據描述抽象，但能抓住主線，掌握該模型到底要解決什么問題，那么學生感覺不亂或者混淆，反而會很清晰地說明其共性與個性。總之，問題是源頭、是關鍵，是吸引學生的基石，設計思想是血液，數據描述和數據流動是骨干，徑是解決過程的相關小問題。

(三)培養模型抽象能力

絕大多數數學問題都是從生活中抽象出來的。生活中的解決辦法既簡單又有效，比如生活中最短路徑問題的求解不教自明，而且帶權最短路徑問題實際可以映射為2點間油耗最少問題。但將實例抽象為數學模型并進行求解過程比較困難。在抽象為數學模型過程，我們對學生的培養比較少，回顧一下從小學到高中，一直是在解題、解難題，而忽略了問題該怎么轉化為數學的描述。現在國內的教學重在講解，側重于把別人已經抽象好了的模型深入分析再深入分析，我認為這么做學生不知道來龍去脈，純粹是為了學而學，沒有滋生興趣的土壤。在機密性模型部分，安全級別的比較是線序關系，集合的包含關系是偏序關系，將二者的結合可以非常直觀的表示出相同或不同級別用戶的不同權限。在訪問控制部分，主體和客體關系可以用矩陣或鏈表描述，為什么抽象成矩陣，矩陣形式表示有和優點，抽象成鏈表又有何優點，學生通過回答為什么來深刻體會不同抽象模型的差異，享受模型中的美感，從理解模型升華為學習的快樂。

(四)激勵式鼓勵提問

用提問加大學生感性認識。不論學生提什么問題，問題是否有水平都應給予夸獎，回答問題后問學生要反饋，如果學生提出與教科書不同的觀點和想法也要鼓勵。讓學生勇于提問、勇于發表不同觀點，使課堂思維活躍、氣氛融洽，利于師生情感和信息交流。為了讓學生在課堂上和老師互動，要激發學生的興趣，在2個環節實施加分制。一、在作業講評時，學生講解加2分，其他學生補充加1分。二、在授課過程中，學生結合實際提問加2分。比如，讓想想醫療系統中是否有用戶的隱私泄密問題，是哪個環節泄密，又如何解決。提出問題后，有些解決辦法學生知其然不知其所以然，沒有感性認識。比如為保護用戶隱私，病人在看病前應知道其病歷以前都被什么人看過，醫生在醫療過程中病人有知情權。該問題容易理解，但學生沒有深刻認識，采用舉反例法來刺激學生：天價醫藥費、病人死后還出現大量藥費問題，這些社會問題的本質，一方面是因為病人及其家屬就沒有獲得知情權，另一方面是如何在系統中實現對醫生的約束。學生解決這些問題時，找到解決問題的快樂，也找到了社會使命感。學生也體會到計算機安全問題不是孤立的高屋建瓴，都是從生活中來到生活中去。

教師在教學過程是主導，學生的認知能力受教師影響很大，教師要倒出一杯水自己就要有一桶水，教師要不停的添加水桶里的水，且不停的更新水桶里的水。教師要做學生的引路人、讓課程成為種子發芽開花的環境。

參考文獻：

[1]萬文濤，余可鋒. 從美國諾貝爾獎得主的成長曲線看其創新教育[J].比較教育研究,2008.7

[2]吳金昌,劉毅瑋. 高校教師成長中的困惑與反思[J].中國高教研究 2009（9）

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關鍵詞 試點專業 教學方法 實訓 創新 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Teaching Innovation and Reform Research on

"Smuggling Crimes Investigation" Course

CHEN Wei, ZHANG Kai

(China Criminal Police University, Shenyang, Liaoning 110035)

AbstractIn the context of politics and recruiting training system, the pilot program of professional development and teaching methods innovative training model innovation is the central task of the project, "the investigation of smuggling crimes," China Criminal Police College courses as "professional recruiting training system reform course construction, "one of the seeds of courses, course set deep reflection on teaching issues, teaching ideas update, in their daily teaching activities and try to carry out a number of innovations, especially in the classroom teaching, practical teaching, assessment methods, and methods of teaching staff construction and other key segments of fruitful innovation and reform.

Key wordsprofessional pilot; teaching method; practical training; innovation; reform

隨著我國政法招錄培養體制改革試點專業（以下簡稱“試點專業”）招生規模的不斷擴大，“試點專業”的人才培養與教育教學工作已成為警察院校辦學的重心，“試點專業”課程建設與教學方式方法創新是人才培養模式創新工程的中心任務，是提高人才培養質量和教學質量的根本保證，是實現由普招學歷教育向職業化教育轉變的重要途徑，也是當前警察教育所面臨的公安教育教學改革的重點和難點。中國刑事警察學院經偵系走私犯罪偵查課程組經過多年的教學改革探索和研究，對于《走私犯罪案件偵查》課程的教學創新取得一定成效。

1 課程建設目標

《走私犯罪案件偵查》課程建設的總體目標是：作為新時期的警察工作理念，即服務為本位，因此警察教育培養學生應該具有職業基礎的寬泛性，能夠全面掌握公安業務知識，能夠勝任警察工作中的各個警種。另外，警察職業崗位還具有針對性，各個警種之間從事的業務不同，具有很強的專業性，這就要求我們應該以實戰出發，服從基層警察職位的流動性特點，設置課程具有寬基礎的特點，實行“訂單式”培養，在崗位標準制定、培養方案設計、師資隊伍建設、課程建設、教法研究、教學活動實施、實訓實習基地建設、學生考核評價等方面與公安機關密切合作，共同培養人才。課程的教學與實施應該充分滿足學校的教學計劃要求和實戰部門的實訓要求，培養學生的動手能力。具體目標是：

第一，以警察職業能力培養為核心，以適應公安工作和公安隊伍建設的實際需要為宗旨，突出警察職業特色，努力實現“培養復合型應用型公安專門人才”的培養目標。

第二，以職業化教育為導向，牢固樹立基于工作目標、工作任務和工作過程的課程建設和教學方式方法創新理念。

第三，以“優化課程設置、整合課程內容、強化實踐教學和信息化建設”為抓手，著重解決“課程設置過細、學時分配不均、教學內容繁冗、教學方法手段落后、考核方式單一”等問題，積極構建“教、學、練、戰”一體化的新課程體系和教學模式。

2 講授教學方法創新

課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是著力提高教育教學質量的關鍵。現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為追求目標。針對學生的實際，思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強化，知識問題以知識來補救，能力問題以能力來培養。凡是先進的教學法，都是把提高學生素質放到首位。

2.1 嘗試教學方法與手段的改革

課程組采用“任務驅動、講練結合”互動式教學方法，堅持“教師為主導，學生為主體”的思想，教師的“精講”與學生的“自學”相結合，教師主要起“啟發”和“引導”的作用，貫徹“精益求精”的原則，以點帶面去激發學生獲得更多知識的欲望，調動學生的學習自覺性。課程組應該把傳統課堂理論教學、實訓教學、多媒體教學有機結合起來加以運用，努力實現最佳教學模式。在教學方式方法上，摒棄教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式方法，采用案例教學、項目實踐、現場觀摩、情景教學等以學生為本位、師生互動的教學方法。同時，積極引入現代化教學手段，采用多媒體教學和網絡教學。課程組教師花大力氣精制多媒體課件，特別是利用多媒體課堂教學的方式進行精講，節約課堂教學時間，加大信息量，增加課堂教學內容。還注意克服課件制作中的技術困難，使課程更流暢、信息量更大，條理更清晰。

2.2 大力加強網絡在教學中的應用

課程組應充分利用學院的網絡教學輔助平臺建設（Blackboard），大力加強網絡技術在教學中的應用。推廣應用網絡教學輔助平臺（BB教學平臺），課程組充分利用這一教學平臺，進行網絡教學的嘗試。網絡教學平臺對于提高課程教學效果和學生自主學習一定會起到相當大的促進作用。教師可以利用此平臺拓展相關教學內容，實現與學生的課下互動。

3 實訓方法創新與改革

現代警察教學工作要以警察職業能力培養為核心，以適應公安工作和公安隊伍建設的實際需要為宗旨，突出警察職業特色，努力實現培養復合型應用型公安專門人才的培養目標。大力倡導“基于工作目標、工作任務和工作過程”的課程建設與教學方式方法創新。實訓課程是學生學習《走私犯罪案件偵查》課程的關鍵，因此要充分發揮教師主導作用與學生主體作用。要想充分發揮學生主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發揮主導作用，是為了發揮主體作用。教師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應該體現在學生的樂學善學上。主要采取以下幾種訓練方法：

第一，分析討論訓練法。訓練前，教師將訓練材料下發至學生事先預習；訓練課開始后學生分小組進行討論，并撰寫訓練報告；小組討論后，小組代表陳述各組意見，隨后教師進行講解。

第二，模擬對抗訓練法。將學生按照犯罪嫌疑人、偵查員、檢察官、律師等角色分組，小組先進行討論，隨后各方進行模擬對抗訓練，通過各方交鋒，訓練學生對該類犯罪案件證據收集、偵查思路、準確定性等內容的把握。

第三，逆向思維訓練法。本方法為設計性訓練模式，即教師先給出案件性質結論，由學生自行設計案情，編寫案例。

4 考核方式方法創新與改革

按照學院的相關文件規定，考核標準依據招錄培養體制改革試點專業人才培養方案及課程大綱制訂，體現課程的主要內容和基本要求，實現“警務技能達標考核、專業核心能力驗收考核及其他課程多樣化考核”的目標，要特別注重過程考核和能力測評。

因此，課程組在考核方面，按照課程的不同屬性，設計不同的考核模式，采取操作考試、口試、開卷考試、情景模擬等方式，實現“警務技能達標考核、專業核心能力驗收考核及其他課程多樣化考核”，特別要注重過程考核和能力測評。實訓比較多的課程，分理論和操作兩個部分進行考核。課程組應該不斷改革考核方法，推廣“實地、實景、實警”考核方法，豐富考試考查載體和手段，采用開卷、閉卷，筆試、口試、機試、實務操作、綜合演練等多種考核形式，加強對學生實踐能力、分析解決問題能力和綜合素質的全面考核。

課程組在條件成熟的情況下嘗試專門安排口試環節。口試的內容主要包括該課程必須掌握的理論知識、重要執法規范及教學自學內容等，甚至可以探討一“模擬案例分析”的方式進行。為了學生應對口試，課程組將專門制作《走私犯罪案件偵查口試題庫》和經偵專業《走私犯罪案件偵查》口試評分標準等，以便保證口試的實際效果。

5 師資隊伍建設

高校教學管理的核心是教師隊伍建設。教師是組織與實施教學內容的主體，教師是教學活動的組織者、實踐者，是教學方法的設計者、實施者，特別是警察院校的師資隊伍建設尤其重要。一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理首先需要有一流的師資隊伍。在高校的教學建設中的教材、教法、教師“三教”關系處理的核心在于教師。在教學過程中，有效把握和正確處理知識傳授與人才培養關系、教材與教學內容的關系、科研與教學的關系等，每一個環節都離不開教師的參與和作用的發揮，起決定性作用的是教師。

（1）鼓勵課程組教師進修學習。積極創造條件，鼓勵教師在不耽誤本職工作的條件下到各院校進行深造，提高自己的專業素質。

（2）組織課程組教師到各級海關緝私實戰單位實習鍛煉或者掛職鍛煉。實戰是檢驗理論的有力工具，只有通過實踐，才能豐富公安教學的內容，提高教師應用性教學的能力。課程組積極貫徹學院的有關指示，落實好教師的鍛煉工作。對于新進入的老師，聽課一年后，必須去經偵部門實習鍛煉1年，其他教師相應安排到海關等實戰部門進行實習鍛煉或者掛職鍛煉。

在中國刑警學院教務處等管理部門和經偵系領導的支持和鼓勵下，《走私犯罪案件偵查》的課程改革取得了一定的成績，充分調動了教師的教學積極性和學生的學習主動性，實現了試點專業的教學目標和教學要求，強化學生實踐與創新能力，豐富教學方法與手段，廣泛應用網絡技術，提高多媒體教學水平，完善考試考核方式，堅持教、學、練、戰一體化的教學模式，最終實現培養政治堅定、具有良好職業素養、科學素養和人文素養，熟悉黨和國家的路線、方針、政策，掌握本專業基礎理論、基本知識與基本技能，具備開展經濟犯罪偵查工作的職業核心能力和創新精神，能夠適應基層公安機關經濟犯罪偵查工作需要的復合應用型高素質專門人才。

中國刑警學院“招錄培養體制改革試點專業課程建設與教學方式方法創新”課程建設階段性成果；公安部公安理論與軟科學計劃項目“后全球金融危機視角下的加工貿易走私犯罪及偵防對策探究”階段性研究成果

參考文獻

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1.少數民族骨科臨床帶教現狀分析

1.1理論知識掌握不足

學生在進行臨床實習的時候，是以理論知識作為臨床實踐基礎的，但是現階段的骨科教材中，很多基本操作技術缺乏詳細的講解，學生無法通過教材的學習，掌握所學的專業技能，臨床實踐缺乏足夠的理論支持；而且教材中的很多專業技術比較落后，沒有對相關技術進行更新，存在嚴重的滯后性，跟不上時展的步伐，很多理論知識在臨床實踐中無法運用，或者是運用效果比較差，滿足不了臨床需求。

1.2實習時間過短

骨科臨床工作比較復雜，操作程序眾多，學生需要經過系統的學習才能完全掌握臨床技能，學生在臨床實習過程中，需要足夠的時間支持，但是很多醫院沒有給學生安排充足的臨床實習時間，學生的學習時間比較短，對臨床工作了解不足，相關程序認識不夠全面，臨床能力不強，達不到臨床實習的預期目的，無法滿足學生的發展需要。

1.3學生的動手機會較少

實際操作能力是學生臨床能力中十分重要的一方面，在當前的骨科臨床帶教中，帶教醫師缺乏對學生動手能力的培養，沒有為學生提供足夠的實踐機會，學生的動手操作能力比較差；骨科臨床操作中，很多設備操作難度比較高，學生對骨折手法復位、石膏技術等需要較強的動手能力技術掌握不足，沒有實踐機會，學生的動手能力得不到提高，無法達到成為臨床醫師的要求，嚴重影響了學生的發展。

2.案例教學在少數民族骨科臨床帶教中的應用原則

2.1能力原則

培養學生的綜合能力是骨科臨床帶教最主要的目的，傳統的帶教模式缺乏對學生綜合能力的培養，過于注重形式，臨床帶教失去了實際意義。案例教學方法注重對學生綜合能力的培養，以提高學生的能力為首要原則，老師在教學過程中只是起到一個引導作用，所有的分析和判斷全部由學生自己完成，在這個過程中，學生的能力得到了培養和提高。

2.2實踐原則

骨科臨床工作對學生的實踐動手能力有著很高的要求，只有掌握熟練的操作才能做好臨床工作，以往的骨科臨床帶教過程中，導師缺乏對學生實踐能力的培養，而案例教學彌補了這方面的不足，在應用案例教學方法的時候，以提高學生的實踐能力為重要原則，給予學生足夠的實踐機會，使學生完全處于實踐中，能夠使學生對自身能力進行更加深刻、全面的認識。

2.3參與原則

案例教學需要學生的全程參與，學生的參與力度是評判案例教學在骨科臨床帶教中應用效果的最主要標準，通過學生的積極參與，能夠實現更好的臨床教學效果。學生在參與過程中，與老師和其他學生進行討論，發表自己不同的看法，能夠加深對骨科知識和技能的了解，對知識和技能的掌握變得更加熟練。

3.案例教學應用于少數民族骨科臨床帶教的效果

3.1提高了學生的思維能力

將案例教學應用于少數民族骨科臨床帶教中，對提高學生的思維能力具有重要作用。在案例教學中，老師給出相關病例，然后學生對病例進行全面的分析并作出相應的判斷，整個過程基本由學生自己完成。在這個過程中，學生需要運用自己所掌握的理論知識，充分發散自己的思維，才能夠完成對病例的分析與判斷，學生的思維能力無形中得到了提高。

3.2提高了學生的實踐能力

在案例教學過程中，骨科臨床帶教導師更加注重對學生實踐能力的培養，學生對病例進行分析判斷之后，然后與同學進行討論，交流彼此之間不同的意見和看法，最后由老師進行總結。與自己的分析和判斷進行對比，發現自身的不足，了解到哪些方面是自己沒有考慮到的，學生在全程參與過程中，自身的實踐能力得到了提高。

3.3提高了學生的自主學習能力

案例教學方法需要學生的積極參與，當老師給出學習目標和學習任務的時候，剩下的學習環節都由學生自己完成，對案例進行分析、判斷，提出自己認為合適的治療方法，這些環節都需要學生的自主學習。通過案例教學方法，能夠提高學生的學習興趣和學習積極性，培養了學生的自主學習能力，對學生未來的發展具有重要意義。

篇6

關鍵詞：導學案例;闖關練習;計算機應用基礎

一、引言

計算機應用技能是大學生必須具備的實用技能之一。通過對計算機應用基礎課程的學習，大學生能夠初步掌握計算機系統的基礎知識、文檔的編輯、數據處理、網上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作等基本計算機的操作技能。

隨著智能手機的普及使用，學生更容易掌握計算機應用技能。北京理工大學珠海學院（以下簡稱“我校”）通過模擬測試的形式，發現大一學生中有少部分學生了解數制之間的轉換，使用過Office辦公軟件，多數學生能熟練使用計算機網絡獲取資源，但也有學生對計算機基礎及應用知識了解較少，有的甚至不知道如何建立文件夾，不會區分文件類型。因此，如何兼顧各個層次的學生，如何提高學生的學習興趣是教學中的難點。

我校在計算機應用基礎課程教學中運用教師導學及學生自主學習的方法。重點、難點在教師導學過程中詳細講解，不同專業的學生用不同的導學案例，教學內容中所涉及的知識點會形成多道關卡，由學生去闖關練習，增加學習的趣味，提高學習效率。

二、導學案例

為了方便教師導學，制作合適的導學案例，解決教學中遇到的問題，我校對計算機應用基礎課程進行了教學改革，成立了計算機應用基礎課程教學核心成員組，負責各個專業學院的調研工作。

本人是外國語學院的計算機應用基礎課程的小組負責人，帶領該組的其他成員到外國語學院進行了調研，征求外國語學院的意見和建議。外國語學院的師生代表對該課程的教學需求和學習過程中遇到的問題進行了詳細介紹。針對英語、日語、商務英語專業的特點，我們了解了他們對該課程所講授內容的日后具體應用。

根據外國語學院的建議及教學目標、教學重點、學習難點和學生學習水平，我們制作了產品說明書的制作、銷售記錄表數據分析、相冊演示文稿制作等多個導學案例。同時，其他專業學院的負責人也制作了符合專業特色的導學案例，通過共享并討論，最終確定導學案例。

三、闖關練習

學生的自主學習主要是通過闖關來完成的。我校使用廣東省考試中心提供的網絡自主學習平臺，讓學生進行闖關練習。練習用的關卡是根據知識點設置的，例如Windows操作系統中設有“管理文件和文件夾”“壓縮文件”等關卡;Word中設有“頁眉與頁腳設置”“目錄與索引”“郵件合并應用”等關卡;Excel中設有“條件格式設置”“邏輯條件函數IF”“數據篩選”等關卡;PowerPoint中設有“插入多媒體信息”“改變版式”“設置幻燈片的動畫效果”等關卡。闖關過程中，做完某一個題后能預改該題，看該題是否做正確，也能恢復該題，重新做，方便學生自己檢驗。

目前，該練習系統進行了一些改進，通過預改某題，學生能知道哪里扣分及出錯原因;增多了關卡，以保證知識的全面性;還設置了排行榜，學習次數多、闖關個數多的學生排在前面，大大提高了學生的學習積極性。

四、教學實踐

我們將計算機應用基礎課程劃分為兩個部分，分別為教師導學和學生自主學習。其中，教師導學部分采用分班課堂教學的方式，各任課老師根據專業學院調研形成的導學案例進行導學，而學生自主學習部分則在機房進行，通過闖關練習，以調動學生學習的積極性，并能馬上看到闖關成績。

下面談談基于導學案例+闖關練習的計算機應用基礎課程的教學實踐過程。

1.教師設計導學案例

各導學案例包含多個知識點，并形成一個作品。例如：案例“產品說明書的制作”包含以下任務：

任務1：新建Word文件;

任務2：頁面設置;

任務3：導入文字并設置格式;

任務4：插入圖片并調整大小;

任務5：插入符號及設置項目符號;

任務6：設置頁眉頁腳;

任務8：保存文件。

導學之后，教師通過網絡教學綜合平臺中的計算機應用基礎課程闖關任務以及任務完成時間。同時，網絡教學綜合平臺為學生提供教學課件、闖關練習操作錄屏、導學案例、優秀作品展示等資料，以供學生主動地、有目的地獲取學習材料。

2.學生進行闖關練習

學生利用上機時間到機房進行闖關練習，在規定的時間內完成相應的任務，并查看闖關成績，同時，教師在機房巡視。當學生發現并提出問題時，教師可以及時給予幫助。闖關完成得越快，學生的名字會出現在排行榜越靠前的位置。當有較多的學生發現問題的時候，已完成任務的學生可以幫助未完成的學生解決問題。

3.學生合作，進行創新

課后，學生們需要利用自己所學的知識設計作品，幾個學生一組，學生之間進行討論，找出各自的優缺點。通過這種協作和溝通，學生們可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊思路，從而對知識產生新的理解，然后進行發揮創作。

4.教師評價

計算機應用基礎課程期末考試的方法是讓全部學生參加廣東省高等學校考試中心組織的“全國高等學校計算機水平考試（CCT）I級”，以教考分離的方法檢驗課程的教學效果。

本人2015年上學年所教授的商務英語專業學生參考人數228人，合格人數216人，平均分80.5，合格率94.70%。

最后，教師對學生的學習情況進行綜合評價、打分，作為課程的最終成績。評價的內容包括闖關完成的個數、綜合作品的質量、自主學習能力、CCT I級考試成績等內容。適時、適當的評價可以鼓舞學生的自信心，激發學生更大的學習熱情。當然，我們需要繼續探討更科學、更有效的評價機制，更好地激發學生的學習欲望。

五、實踐總結

在計算機應用基礎課程教學過程中，一方面，教師設計導學案例非常重要，要求教師統籌安排教學內容，根據多方面因素，精細設計導學案例;另一方面，教學過程中，要充分發揮學生的主動性，提高學生的學習興趣。

基于導學案例+闖關練習的教學法體現了學生為主體、教師為主導的現代教育思想，能調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，加強學生的應用技能，轉變學生的學習習慣，是一種值得推廣的好的教學方法。

參考文獻：

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[關鍵詞]安柯信銀離子抗菌凝膠；慢性難愈性創面；療效

[中圖分類號] R641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）02（a）-0138-03

[Abstract]Objective To investigate the clinical effect of Anscon Silver Ion Antibacterial Gel in the treatment of chronic refractory wounds.Methods Altogether 60 patients with chronic refractory wounds who were caused by various etiologies and treated in our hospital from January 2014 to January 2015 were selected as the object of this research and divided into the experiment group and the control group according to the different treatment methods，with 30 cases in each group.Wound debridement treatment was applied frequently with a small amount for each time in the two groups.The experiment group was applied with Anscon Silver Ion Antibacterial Gel and then wrapped up with a piece of gauze bandage，while the control group was wrapped only with Iodophor Vaseline gauze.The pain score，wound healing rate，wound healing time，the positive rate of bacterial culture of residual wound secretion and the incidence rate of adverse reactions after changed dressing were observed in the two groups.Results The pain score of the experimental group was significantly lower than that of the control group，the wound healing rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group，the wound healing time of the experimental group was significantly shorter than that of the control group，with significant difference （P

[Key words]Anscon Silver Ion Antibacterial Gel；Chronic refractory wound；Efficacy

慢性y愈性創面一般是指病程>3個月不愈合的創面。由于各種慢性病、老年病、糖尿病、血管栓塞病的發病率逐年升高，導致與之相關的壓瘡、糖尿病足、下肢靜脈栓塞性潰瘍創面的發病率呈逐年升高趨勢[1-3]，再加上各種外傷、燒傷、放射性治療所致的潰瘍也在不斷增高，所以慢性難愈性創面是臨床工作中常見的問題，也是一個比較棘手的問題。盡管其暫時不會威脅生命，卻影響患者的后期康復和生活質量，因此使創面盡快有效地愈合具有重要的臨床意義。本研究選取我院燒傷門診收治的慢性難愈性創面患者作為研究對象，對其創面采用安柯信銀離子抗菌凝膠敷料處理，臨床效果良好，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年1月～2015年1月收治的60例各類病因造成的慢性難愈性創面患者作為研究對象，根據處理方法不同分為實驗組和對照組，各30例。實驗組中，男22例，女8例；年齡18～79歲，平均（39.5±3.4歲）；創傷性潰瘍15例，壓迫性潰瘍8例，糖尿病性潰瘍7例；創面大小為1.3 cm×1.1 cm～6.2 cm×7.4 cm；四肢15例，軀干4例，頭部4例，臀部7例。對照組中，男21例，女9例；年齡16～75歲，平均（38.8±5.6）歲；創傷性潰瘍16例，壓迫性潰瘍9例，糖尿病性潰瘍5例；創面大小為1.5 cm×1.0 cm～6.0 cm×7.5 cm；四肢19例，軀干2例，頭部3例，臀部6例。兩組的性別、年齡、病情等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究經我院醫學倫理委員會審核通過，患者均知情同意并簽署知情同意書。

1.2治療方法

1.2.1全身治療 積極治療原發病，適當控制基礎疾病，如糖尿病需控制血糖在8 mmol/L左右。慢性難愈性創面患者以老年人、慢性病多見，病程長，體質消耗，因此要加強營養支持，增強機體抵抗力。

1.2.2創面治療 根據創面的不同情況分別采用碘伏、1/1000苯扎溴銨、生理鹽水按照順序沖洗創面，在沖洗過程中應盡可能地使清創液溫度接近正常體溫，同時應在嚴格的無菌操作環境下對壞死組織進行清除。采用美寶濕潤燒傷膏促使壞死組織溶脫，培植肉芽，促進愈合。嚴重感染創面需做分泌物培養，依據細菌藥敏應用抗生素抗感染。面積大者應手術植皮，骨質外露者采用皮瓣修復。實驗組采用含安柯信銀離子抗菌凝膠[湖南安信醫用高分子材料有限公司，批號：醫械湘食藥監械（準）字2013第2640015]的無菌紗布敷貼于創面，濕敷30 min以上，然后采用優拓敷料外加紗布進行包扎，以保護創面，防止其受到外界壓迫，根據創面情況1～3 d濕敷換藥1次。對照組僅采用碘伏凡士林紗布包扎，同樣注意保護創面，防止其受壓，根據創面情況1～3 d換藥1次。

1.3觀察指標

比較兩組的創面愈合時間，采用VAS評分觀察兩組換藥時的疼痛程度，分為0～10 分，由無痛至劇痛，根據患者換藥期間對兩種方法的總體感受進行評分。創面愈合率（%）=（原始創面面積-未愈合創面面積）/原始創面面積×100%。比較兩組的創面愈合時間（創面面積恢復到小于初始總面積的5%所需的時間），記錄不同時期創面分泌物細菌培養陽性情況。

1.4統計學方法

采用SPSS 13.0統計軟件對數據進行處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以百分數表示，采用χ2檢驗，以P

2結果

2.1兩組換藥時疼痛評分、創面愈合率、創面愈合時間的比較

實驗組的疼痛評分顯著低于對照組，創面愈合率顯著高于對照組，創面愈合時間顯著短于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組換藥后殘余創面分泌物細菌培養陽性率的比較

實驗組第7、14天換藥后殘余創面的分泌物細菌培養陽性率均顯著低于對照組，差異有統計學意義（P

2.3兩組不良反應發生情況分析

兩組在表皮生長因子濕敷前后創面均無明顯變化，也未出現變態反應，無明顯不良反應發生。

3討論

慢性難愈性創面已逐漸成為威脅患者生存和生活質量的嚴重并發癥之一[4]。導致創面很難愈合的原因多種多樣，細菌感染以及生物膜的形成是病情加重的重要因素。在細菌感染形成生物膜之后，更會加劇細菌對抗機體低下的免疫力，所以很多的類似感染在進行控制時往往更困難。由于細菌能夠進行大量繁殖，而且本身可以分泌很多毒性因子，這給慢性難愈性創面患者帶來了更多的威脅，甚至會危及生命[5]。創面壞死組織的清除及創面覆蓋始終是醫生工作的重點，由于創面的長期存在，可造成營養成份丟失，增加感染風險，甚至癌變[6-8]；同時體液丟失及營養失衡可引發全身病理生理變化[9]。高代謝反應引發的全身免疫功能紊亂可導致骨髓抑制、全身侵襲感染，故創面處理得當與否直接影響著機體內環境的穩定和病情的發展、預后和轉歸[10-12]。正確處理創面可最大程度地保護臟器、肢體、功能和外觀。安柯信銀離子抗菌凝膠是褐色的透明水質凝膠，可滋潤創面，對創面無刺激性；因含有90%水分，可保持創面濕潤，避免創面的神經末梢暴露在空氣中，能夠減輕疼痛；可給壞死組織補充水分，促其釋放組織蛋白溶解酶，有利于自體清創；可在創面形成一層凝膠層，避免敷料與創面的粘合，減少換敷料時的二次損傷，同時隔離外界顆粒如灰塵，防止細菌入侵，達到雙重保護創面的作用；同時在創面可形成半透膜層，利于創面與氧氣、水蒸氣的接觸及組織的修復再生[13-15]。本研究結果顯示，實驗組的疼痛評分明顯低于對照組，創面愈合率明顯高于對照組，創面愈合時間明顯短于對照組，差異均有統計學意義（P

綜上所述，先對難愈創面進行清創，去除壞死組織、充分暴露創面后，采用安柯信銀離子抗菌凝膠對創面進行濕敷，再給予紗布進行包扎，能顯著促進創面愈合，縮短創面愈合所需時間，提高創面愈合率，無毒副作用，值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

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篇8

關鍵詞：創客教育；創客教師培養；教育的創客；職業教育；工業設計

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）10-0070-02

創客教育的主要特點

創客教育是各種教學活動、課程和環境的總和，其目的是提高學生的動手能力和行動能力，擴大其宏觀視野。它已經成為教育界流行的新趨勢，或引領未來的學習模式。其歸納起來有以下四大特點：

1.創客教育的自然性――實踐

傳統教育是把一定的知識點按照學生年齡分布在不同的時間段讓其學習，學生會因缺乏能動性而顯得機械化。而創客教育是以興趣為出發點，把學習的過程重新組合，具有強烈的目的性和情境性。因為如果學生對事物感興趣，就會不斷地去嘗試或實踐，并從多次的失敗中總結教訓，直至實現目的。在這個過程中，各種知識點和工具很快地被學會和使用，是一個很自然的學習生態。例如，在工業設計教學中，學生親自動手做模型遠比做建模練習題的效果要好得多。

2.創客教育的多樣性――融合

年齡的增長和“正規”教育的浸染，使學生可學習的范圍越來越小，這樣隨之而來的好奇心就越來越少。但如果鼓勵學生突破專業界限，參與跨專業的多學科學習就能不斷激發他們的好奇心，也許一次小小的嘗試就足以改變他們的人生。

例如，工業設計學是一門綜合性較強的邊緣學科，融合了美學、工程學、心理學、社會學、管理學等多學科理論。如果工業設計創客群體里不同學科背景的人能互相搭配，那他們就可以迅速吸收并儲備有關工業設計的知識。

3.創客教育的現實性――開放

所謂學習的現實性，就是學生可以通過現實中的一些開放性資源、平臺施展才能，并獲得相應的成就。例如，學生可以借助互聯網平臺，在學習興趣的驅使下獲得合適的輔助，在一個成熟的創客社區里實現自己的學習閉環，從而完成從菜鳥級到骨灰級的進化，這將有助于他們在現實社會中快速成長。

4.創客教育的互動性――分享

在創客教育領域中，由于結合科技的創意教學越來越受到重視，所以講授者會運用到許多互動性極強的現代信息技術和科技教具來挖掘學生潛在的創造性。同時，培養學生成為熱愛分享的人也是創客教育的靈魂。

雖然創客教育還處于起步階段，但相信未來的創客學習和教育模式必將返璞歸真，回歸到人性化、自然的生活，這將有利于更多的奇思妙想被發現和實現。

創客教師的核心素質

第一，有極限學習的能力，有自己的創客理念與思維方式，能洞悉現代科技的發展狀態，快速融入某個學科領域。

第二，有一定的創客技術。有扎實的STEAM學科知識和過硬的信息技術應用能力，能熟練掌握各種軟硬件、設備、工具、材料的應用操作，且能融會貫通、創新應用。

第三，有因材施教的教學能力，不做說教者，只做咨詢師。不是高大上、照本宣科“講”創客，而是合理啟發學生進行創造；鼓勵學生在創造中學習，而不是在模仿中學習。

第四，有一定的社交能力，能結交各類創客、校外專家、同行教師、企業工程師等，形成創客共同體，借助社會力量做好教學工作。

在從事工業設計的創客教學活動中，教師不要只重視“造”而忽視“創”。事實上，許多工業設計大師都是在構造上突破才設計出引人注目的產品形態。例如，丹麥設計師漢寧森設計的“PH燈具系列”，其特殊構造就是受到植物的啟發而“創”出的，簡單而實用。

另外，目前的工業設計教學明顯存在一些誤區，認為只要根據職業要求教會學生使用某類設計軟件，使其將來能勝任工作就可以了，不需要學其他知識，更不需要創造。這種教學模式顯然與“大眾創業、萬眾創新”的社會大環境是不相適應的。工業設計教學應積極向創客教育轉型，通過“互聯網+創客教育”新形態來帶動工業設計專業的發展。

創客教師的培養

創客教師是提升創客教育水平的關鍵因素，肩負著推進和引導創客學習和創造的重任。高等職業院校應著重培養專業型和兼職型的創客教師，其培訓工作可以從以下五個方面入手：

第一，在學校評價和考核體系的軟體環境中對創客教師展開激勵機制，獎勵他們在創客教育中所作出的貢獻。

第二，建立創客教室，合理布局創客空間，配置開展創客課程所需要的教學器材和設備，讓創客教師有動手實踐的機會。

第三，建立網絡創客交流平臺，讓創客們有“頭腦風暴”和作品展示的空間，實現網絡資源共享、實時在線評價和在線交流。

第四，加強創客教育師資隊伍建設，讓創客教師深入到科研院所及企業學習先進的前沿技術。建立兼職創客教師人才庫，向社會聘請一些超級創客來學校傳授創客理念和成功經驗。

第五，創客教師要改變心態，轉換角色，翻轉課堂。要以興趣為導向設計教案，培養學生樂于分享的團隊精神和勇于試錯的創新意識，從而打造年輕一代創客的新特質。

結束語

創客的黃金從業年齡段在20歲到30歲之間，因此，在職業教育中對適齡青年開設創客教育課程具有十分重要的現實意義，它將在充實和完善我國職業教育的框架體系、改革現有的課堂模式等方面發揮積極的作用。

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篇9

根據學校新一輪發展規劃，本著以樹根立魂的宗旨，體現文化立校、創特色、爭一流的理念，以促進學校發展、推動教師發展、幫助學生發展的三個方面開展工作作為科研的方向，以科研提高辦學質量，帶動教育教學管理水平的提高，增強工作、學習的效率作為科研工作的思路。關注教學質量的提高，關注德育工作的成效，關注師生的共同成長，把握課改方向為工作重點。

二、 主要工作

1．繼續做好課題研究工作

1） 做好200x年區一般課題的中期檢查工作，召開課題研究會。針對存在問題，提出圍繞課題“十二問”。回顧自己的教育經歷，分析自己的成長大體要經過幾個階段，每個階段需要有哪些主、客條件；你的教學特色是什么？如何形成的？請舉出感觸最深的典型事例或案例或課例.；近年來積累了哪些教學素材？較理想的教學設計、教案、命題、練習卷、ppt等；你在備課組、學科組、學校中發揮的作用是什么；歷年來所獲得的各種榮譽有哪些；談談你對xx中學優秀教師、專業發展的理解；眼下你急待解決的問題是什么？主觀上你將怎樣解決；請制定近兩年個人專業發展的具體措施（如加強理論學習，計劃讀幾本書，寫多少讀書筆記：寫多少教學后記等）。如何使自己更優秀，如何將教學特色發展成教學風格；學科組為其發展提供了怎樣的成長環境。1）通過聽課，診斷其教學現狀，挖掘其教學特色，提出進一步發展建議。2）組織管理優秀教師的主題發言、公開課、評課。詳細記錄同行的意見、建議。重點收集文字圖片等資料；名師為其成長起到怎樣的促進作用。1）專家診斷。2）名師帶教。每次聽評課的記錄。課題研究等；學校為其制定個性化專業發展計劃（學歷進修、出國進修、論文著述等）；學校采取的激勵機制（市、區、鎮、校各種榮譽、低職高聘等）。

2）對200x年批準立項的區級一般課題作最后的結題驗收，拿到結題證書。

2．其他工作

1） 配合人事部門做好職稱論文交流評審工作；

2） 邀請科研專家來校作輔導報告。

3） 為校園網平臺提供科研資料；

4） 繼續辦好每月一期的《桃苑報》

xx市xx中學

篇10

第一部分總體思路

2020-2021第一學期我校教學工作的總體思路是：在學校黨總支的堅強領導下,緊密圍繞市縣教育部門工作重點，創新工作思路，繼續落實推進“向班級管理要質量、向年級調控要質量、向規范教學要質量、向教研活動要質量、向歸納總結要質量、向三段學習要質量、向信息化教學要質量”總思路，努力完成本學期既定教學任務。

第二部分主要任務

一、緊密圍繞“立德樹人”核心，實施五育并舉，以全力提高教學質量為核心，以全面側重畢業年級教學，總結2020年中考備考經驗，揚長避短，優化整合九年級教學師資隊伍，以2021年中考新目標為基準，全面提前教學規劃和階段檢測訓練，全力做好新年度教學及中考備考工作，實現中考上線32%,上線人數360人。

二、持續推進“互聯網＋教育”工作，推進“人工智能助推教師教學發展”工作，

三、繼續強化備課組實效；全面停止紙質教案設計，推進導學案、預學案，抓實課前課中課后三段，落實教學導學案研究和學生合作學習模式；整合改進教師教學教研模式，積極參加賀蘭一中“互聯網+教育”聯盟各項教研活動，提升教研實效；

四、實施骨干教師考核管理，提升和發揮各級骨干教師教學示范及教學指導作用，促進學校教育教學質量向好發展。

五、全面開展人身安全教育、預防教育、消防避險等綜合安全教育，促進未成年人思想道德教育提質有效。

第三部分 工作重點

一、持續推進教師隊伍建設

一是嚴抓教師職業道德建設。嚴格執行中小學教師職業行為“十不準”；嚴格落實師德師風考核要求，推動師德師風建設上臺階。加強學校思政史教師隊伍建設，召開思政課教學工作專題會議，加強學生思想道德、國家觀念、民族理念教育，開展人身安全教育、預防教育、消防避險等綜合安全教育。

二是運用考核機制發揮骨干示范作用。結合全縣骨干教師工作實效考核，嚴格執行骨干教師考核方案，以骨干教師示范課、教研講座、試題命題、教學指導、課題研究等活動考核進行量化績效，按效取酬，規范教師隊伍管理，充分發揮優秀教師引領示范作用。

三是開展課堂教學評比活動。根據各年級教學特點，開展各類教學新技術支持下的示范課、匯報課、評比課；舉行第二期互聯網技術背景下虛擬現實技術培訓和青年教師課堂教學大賽，推進“微課制作”、騰訊課堂等線上技術培訓交流學習；促進年青教師信息化條件下的教學技能掌握和教學能力再提升。

四是繼續推進青年教師培養。在已經開展的“互聯網+教學”教學助手運用系列活動基礎上，繼續推進青年教師的培養，在新技術下集體備課、班級管理、教學技術運用、家校合作等方面開展培訓，力求出成效，見效果。

五是樹立風清氣正教育風氣。堅持教學成績和教學實效與績效考核與評優評先掛鉤，突出教學實效，尊崇奉獻精神；倡導爭先創優，積極進取，學人之長、補己之短、共同進步的良好教學競爭風氣。

二、強化常規管理促規范

一是強化教學管理。根據自治區教研室新制定的《義務教育階段學科課堂教學基本要求》《義務教育階段學科課堂教學評價標準》進一步規范課堂教學要求和評價標準，增強課堂責任意識，提升課堂教學實效；杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象；敢管敢抓，堅持誰的課堂誰負責，誰的問題誰解決；堅持提前候課制，教師提前1分鐘進教室，不遲到，不拖堂。堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象，確保各項教學工作科學、有序進行。

二是加強聽課指導。主管教學的教學副校長學期聽課總數不少于30節，教務主任、教科室主任聽課不少于20節；骨干教師、備課組長聽課15節；其他行政領導學期聽課不少于10節；普通教師聽課不少于10節，青年教師聽課不少于20節，其中一師一優課部級、省級優課15節。

三是加強檢查力度。堅持教務處、年級部檢查雙軌并行，將每天檢查早自習、下午輔導課、晚自習教師到崗情況并與教師考核掛鉤；采取當天通報，一周一匯總，一月一核算的方式，督促教師加強課堂管理。

四是堅持教學研究。定時提請學校黨總支、校委會定時召開教學工作、年級管理、成績分析專題會議，推進七八九年級教學、管理、成績、學情等信息互聯互通，發現問題、分析問題，解決問題，補足短板，改進工作，提升實效。

三、推進教學教研出實效

一是提升教研質量。繼續推進和加強備課組建設，推進備課組由教科室、年級部并行管理模式，教科室監督指導引領教研，年級部側重教學質量的統籌實施，行政領導參與聯系指導，名師骨干示范帶動，多措并舉，協同提升、多維一體提升教學教研實效。

二是提升教學實效。抓實課前課中課后三段，落實課堂學生小組合作學習，實行主要學科教學導案、學案制，進行教師課前布置，學生課前預習，課上練習，當堂復習小結測試，形成學生帶著問題來上課，課堂里面能消化，課后復習能鞏固，單元測試來提高有效體系。七年級主要抓好入學新生學習習慣養成，實現小初銜接適應；養成各學科學習習慣；持續推進“互聯網＋教育”工作，推進“人工智能助推教師教學發展”試點，推進智慧教學實驗；抓實課前課中課后三段，推進導學案、預（自）學案教學，借助“洋蔥數學”“一起中學”“智學閱讀”、語文詩詞學習視頻等教學平臺開展課前預習及鞏固，全面提升學生學習實效，夯實學科基礎。

三是抓好檢測備考。加大八年級中考檢測生物、地理課目教學，強化訓練，適時調整課時，全力抓好教學，為結課測試打好基礎。抓好各學科的階段檢測、訓練，及時了解、掌握、總結教學情況；嚴把單元檢測、期中、期末等考試試卷命制和質量分析關，試卷必須由年級學科市縣骨干教師命制或審閱；重視考的質量分析，測試成績必須進行年級分析，找差距，尋根源。

四是開展導學案教學。踐行翻轉課堂教學理念，抓實教學三段實效。抓實課前課中課后三段，推進信息化條件下導學案、預學案教學，抓實課前課中課后三段學習實效，有目的的開展各學科比學習、比進步、賽成績，促提升活動。

五是落實聯系制度。將行政領導參與指導備課組活動納入考核；樹立行政領導是聯系指導的學科成績提升責任人的理念，牢固樹立全校上下人人關心教學，人人參與教學，人人服務教學理念。改變行政領導聯系指導學科教研空掛名，不到位，無實效、兩層皮，考好考壞與己無關系的怪現象；

六是遵循實際原則。遵循“低起點、小步子、多活動、勤反饋”的原則，圍繞“教什么，考什么；學什么，講什么；講透、學透、練透、鞏固好”的思路，狠抓學生良好學習習慣養成，緊扣課本教材不放松，推行高效學習，小組合作學習，培養學生語文、英語學科大聲誦讀，主要學科記錄學習筆記的習慣；抓實抓好階段小測反饋，查漏補缺；教師要主動多做標準試題，把握重難點檢測的題型、廣度和走向，以試題有效指導練習，已達到鞏固和提高教學質量的目的。

七是立足實情，以“慢、穩”為主基調，做好銜接過渡。七年級起始年級，學生來源復雜，新教師多，學生之間學習能力差異較大，同時學生在學習環境、學習方式方法、課程作業、交友處事、心理適應轉變等方面都會存在很多困難，班級管理緊扣“精細、和藹、耐心、肯定、鼓勵、指導、幫助、引領”的原則開展工作；課堂教學緊緊圍繞“低、少、慢、穩”教學主基調，切實做好小初過渡銜接工作，即，課堂難度要求低，講授內容少，作業布置少，課堂節奏慢，課堂整體把控穩；加強對學生學習方法的耐心指導，指導新生學習習慣養成，通過有目的、規范性、引領性活動幫助同學們快速實現小初銜接適應；幫助同學們適應初中課堂學習要求，養成各學科學習習慣，有效提升成績。

八是發揮信息化教學平臺積極輔助作用。借助“洋蔥數學”“一起中學”語文詩詞學習視頻等教學平臺開展課前預習及鞏固，安排晚自習課堂后20分鐘進行“洋蔥數學”視頻預復習，扎扎實實夯實語數英學科基礎。

九是拓展學生時事新聞視野。晚自習6:50-7：30集體收看《新聞聯播》，提升學生了解知曉時事能力，拓展學生時事新聞視野。

十是推行“五育并舉”，實施素質教育。加大體教融合，分年級分場地分內容開展勞動清單教育。配合開展“七比七賽”德育系列活動。

四、推進互聯網運用有創新

一是推進教學新技術遷移。將“停課不停學、離校不離教”空中課堂、網絡教學中實踐成熟的信息化教學模式遷移到實際教學中，在七八年級走讀班級，借用疫情防疫期間 “騰訊課堂”線上教學成功平臺，開展走讀生在家自習輔導活動。進行“智慧課堂”AR、MR虛擬、半實教學技術前期培訓，為“智慧教室”創客教室建設使用做好師資儲備。

二是繼續充實互聯網校本資源。堅持“教學助手”“人人通空間”“云校家”校內及個人空間資源的上傳，開展信息化實驗創新。關注推進董耀華、曹學文名師空間建設，提升質量，創建品牌。

三是持續開展成績測評數據分析。繼續依托互聯網信息技術企業平臺，開展成績測評數據分析。抓實抓好成績分析工作，考必分析，從試卷質量、課堂教學、學生學習等方面進行精準到位、數據到人，樹立大數據分析，信息化助推教師能力提升理念。

四是推進創客活動豐富提質。推進智能機器人課外社團擴面提質，參加區市相關比賽，鍛煉并提升機器人社團整體能力。

五、實現教學成績有提升

一是明確責任目標。以提高教學質量為核心，牢牢扭住中考升學360人目標，簽訂目標責任書，將中考指標分解到班主任、備課組、責任領導，促使九年級全體教師“心中有目標，眼里有學生，腦中有方法，腳下有行動”，努力完成2021年中考目標任務。

二是抓好臨界生提升。牢牢抓住100名臨界生，關注激勵優秀生，抓住臨界生，穩定中職群體生。在有限的復習時段內，提升教學復習實效；通過課堂歸納、習題訓練、復習自修、查漏補缺等措施提升升學群體成績。

三是緊盯中考走向。預計2021年全區中考將遵循教育部“學什么、考什么”的方針進行命題轉變，試題回歸課本，趨向生活化、實際化，語文傳統文化、古詩文；關注體育訓練，道德與法治學科時事政治、時事材料分析等方面仍然要加大關注與分析；同時必須加強與縣教研室、區市名校銀川九中閱海分校、銀川二中、唐徠回中的對接交流，掌握跟蹤復習走向。

教學工作是學校工作的核心，教研工作是提高教學質量的保證。我們要樹立敬畏心、責任心、進取心、誠信心和感恩心，不忘初心，牢記使命，守護良知，敢于擔當，全身心的投入到教育教學實踐中，以攻堅克難的態度，嚴格有力的管理，扎實過硬的教學，精益求精的作風,努力實現本學年教育教學工作整體提升。