創(chuàng)客教育的意義范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 師范類專業(yè) 信息化

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0010-02

1.引言

隨著創(chuàng)客思想的普及，創(chuàng)客教育受到越來越多的教育者的思考與重視，2009年美國總統(tǒng)奧巴馬宣布啟動教育創(chuàng)新行動，并于2012年設(shè)立創(chuàng)客教育計劃，同時創(chuàng)客教育在全球范圍內(nèi)掀起了將創(chuàng)客教育引入學(xué)校教育的浪潮，我國教育部2015于年了關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見，鼓勵探索STEAM教育，創(chuàng)客教育等新模式，努力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展，而師范類專業(yè)作為教育事業(yè)的主要力量，融入創(chuàng)客教育理念是非常重要的。

2.創(chuàng)客教育在師范類專業(yè)的應(yīng)用

2.1 師范類專業(yè)概述

師范類泛指一類高校而不是具體某些專業(yè)，現(xiàn)在師范類高校融合多種學(xué)科，成為綜合類高校，因此，師范學(xué)校中并不是所有專業(yè)都屬于師范類專業(yè)，師范類專業(yè)主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文、外語、政治、體育等與中小學(xué)教育科目相關(guān)的專業(yè)，同時中小學(xué)教育的科研學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)等也屬于師范類專業(yè)。

2.2 創(chuàng)客教育概述

“創(chuàng)客行動”是由美國興起的鼓勵人們利用身邊各種材料及計算機(jī)相關(guān)設(shè)備、程序以及其他技術(shù)性資源，通過自己動手或與他人合作創(chuàng)造出獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的一種行動，“創(chuàng)客行動”基于對技術(shù)的應(yīng)用，面向技術(shù)類產(chǎn)品的生成，在當(dāng)前社會技術(shù)不斷創(chuàng)新、技術(shù)產(chǎn)品不斷豐富的背景下，越來越受到研究者與教育者的關(guān)注，將“創(chuàng)客行動”融入“創(chuàng)客教育”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育旨在為所有中小學(xué)生提供適宜的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源、機(jī)會，特別是借助技術(shù)工具與資源讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程融入創(chuàng)造過程，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造過程中提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是提升科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，投入基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)自己的判斷性思維、創(chuàng)新思維與解決問題的能力。

2.3創(chuàng)客教育在師范類專業(yè)中的應(yīng)用

師范類專業(yè)主要是服務(wù)于中小學(xué)教育的科目以及教育研究的專業(yè)，將創(chuàng)客教育融入師范類專業(yè)中，實(shí)現(xiàn)教師或研究者的創(chuàng)新教育和研究，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，本文主要探討師范類專業(yè)中應(yīng)用較廣的數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、現(xiàn)代信息技術(shù)教育以及中小學(xué)教育中的創(chuàng)客教育。

2.3.1數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)客教育

數(shù)學(xué)就其本身的知識特點(diǎn)為實(shí)踐活動提供更多的創(chuàng)新機(jī)會，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供極好的載體，數(shù)學(xué)教育專業(yè)需要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作，數(shù)學(xué)專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識如：數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、解析幾何、概率與數(shù)理統(tǒng)計等，還要掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、教育學(xué)以及心理學(xué)等服務(wù)于教學(xué)事業(yè)的學(xué)科同時為創(chuàng)科教育提供基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)中的創(chuàng)客教育主要是計算機(jī)編程的應(yīng)用，集合論是離散數(shù)學(xué)中的重要的一部分，在數(shù)據(jù)庫中有廣泛的應(yīng)用，利用關(guān)系理論完成數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)型到關(guān)系型的轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)易于存儲和處理，邏輯結(jié)構(gòu)簡單；數(shù)學(xué)圖論中二叉樹在計算機(jī)中有很重要的作用，路由選擇算法、桶排列算法等都是使用數(shù)學(xué)中的圖論；有限機(jī)、開關(guān)線路的計算等在糾錯碼的應(yīng)用很多，數(shù)據(jù)通信中常使用二進(jìn)制數(shù)字信號進(jìn)行轉(zhuǎn)移，常采用糾錯碼避免傳輸中的錯誤。

2.3.2科學(xué)教育中的創(chuàng)客教育

科學(xué)教育旨在指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對于不同學(xué)習(xí)階段的教育，其教學(xué)內(nèi)容也有所不同，對于低年級的教育，科學(xué)教育旨在用簡單的實(shí)驗(yàn)操作對具體事物進(jìn)行初步分析綜合，主要培養(yǎng)其動手能力，應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，低年級階段的科學(xué)教育應(yīng)該利用人類對自然界的簡單利用開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如利用廢物進(jìn)行回收利用的手工活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，同時教育者也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育；中年級的科學(xué)教育需要利用簡單的儀器進(jìn)行初步的定量觀察，并用歸納、概括的方法形成簡單的概念，因此基于創(chuàng)客教育理念需要開創(chuàng)“創(chuàng)客空間”，利用多媒體技術(shù)和計算機(jī)軟件進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)3D打印中的數(shù)學(xué)建模、在掌握電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)上利用虛擬軟件在模擬電路的各節(jié)點(diǎn)的電壓、電流及經(jīng)過的脈沖信號；對于高年級的科學(xué)教育，需要實(shí)現(xiàn)較高的操作能力和創(chuàng)造力，以項(xiàng)目為主，以團(tuán)隊(duì)的形式開展任務(wù)，對于創(chuàng)客教育的要求比較高，需要具備測試測量、控制、仿真、快速開發(fā)、跨平臺的圖形化語言的開發(fā)環(huán)境以及無人機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，包括圖像信號和控制信號的無線傳輸及失控狀態(tài)下的無人機(jī)執(zhí)行返航程序的開發(fā)等都可作為創(chuàng)客活動。因此，科學(xué)中的創(chuàng)客教育以科學(xué)為主，在理論知識的教育上開展以科學(xué)技術(shù)為手段的創(chuàng)客活動，開創(chuàng)創(chuàng)新思維，提高動手能力。

2.3.3現(xiàn)代信息技術(shù)教育中的創(chuàng)客教育

信息化技術(shù)是一種技能、一種工具，涉及到很廣泛的知識領(lǐng)域，在信息化技術(shù)的教育中要打破教材編排的束縛和傳統(tǒng)以應(yīng)用為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造有能力的創(chuàng)客，將創(chuàng)客思維滲透到教育內(nèi)容的開發(fā)，例如在信息技術(shù)的教育中，通過程序算法的設(shè)計、excel電子表格的模塊設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的算法思維和數(shù)學(xué)思維；軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)模塊培養(yǎng)學(xué)生的工程思維；視頻作品制作、計算機(jī)繪圖及電子報刊的設(shè)計提升噓聲的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力。

篇2

我曾看過《燕趙都市報》上刊登的一則報道，題目是《全球化競爭之下中國式高考困境尤堪》，內(nèi)容雖只提到現(xiàn)行國內(nèi)高考制度在美國兩種高考形式進(jìn)入國內(nèi)并在與之強(qiáng)勢競爭的背景下，其前景不得不令人堪憂。但文章主旨直指中國應(yīng)試體制下學(xué)校教育的弊端。這些弊端不僅存在于高校，作為基礎(chǔ)教育的領(lǐng)地，小學(xué)教育也難逃其影響和桎梏。

那么，教育的真正目的又是什么呢？毫無疑問，至少教育不是為了與生活脫離，相反，而應(yīng)是更科學(xué)更有效更積極創(chuàng)新的將教育與生活有機(jī)結(jié)合在一起。眾所周知，美國高考的選拔考試與中國式的過關(guān)考試相比，人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)更具多樣、全面性，不僅看學(xué)生單一的卷面成績，而是更注重學(xué)生人際交往、社會實(shí)踐等與日常生活緊密聯(lián)系的綜合素養(yǎng)。考試形式能帶動教學(xué)模式，更加決定創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。可是我們從小學(xué)到大學(xué)的考試模式把學(xué)生訓(xùn)練成了追逐分?jǐn)?shù)的考試機(jī)器。

什么樣的考試和教學(xué)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的?

首先在考試內(nèi)容上，應(yīng)注意將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面加以整合，落實(shí)新課程的價值追求和目標(biāo)框架。考試內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體化，既要注重學(xué)科內(nèi)部的整合，也要注重學(xué)科之間的整合；注重試題與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系；注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的測試。有的學(xué)科也可以擬定鼓勵學(xué)生自由想象、嘗試選擇一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題。其次，考試形式多樣化。包括開卷、半開卷考試；同班，同年級或跨年級學(xué)生互考；討論式測試；小組為單位合作考試；把動口、觀察、動手操作和實(shí)踐應(yīng)用列入考試內(nèi)容等等。在某種程度上學(xué)生們更喜歡閉卷考試而不愿意開卷考試，因?yàn)殚]卷考試大多是學(xué)什么，考什么，范圍比較小，而開卷考試往往題目比較開放，需要思考的東西多。除閉卷考試以外的其他多樣的考試形式的開放、答案不唯一的特點(diǎn)給培養(yǎng)創(chuàng)新人才帶來更多的可能性，充當(dāng)著教學(xué)模式的指揮棒的角色。但在根本上，對于中考、高考來說，如果考試內(nèi)容、方式方法等方面不發(fā)生質(zhì)的變化的話，那么課程改革就不易真正成功。第三，考試的評價標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生間的差異，注重發(fā)展性評價。這方面，我們慣有的方式與方法受社會的影響太大，也搞什么“一刀切”，只注意操作的簡便性，忽視了其有效性，把施教對象視為智能結(jié)構(gòu)相同的“標(biāo)準(zhǔn)件”。對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)過分倚重功課的考試成績，多少年如一日，用一張試卷、一個標(biāo)準(zhǔn)來考察所有的學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、潛能、興趣、智商測試等作為學(xué)生分層教學(xué)的依據(jù)，在日常教學(xué)過程中，分層次教學(xué)，以鼓勵為主。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不僅要指出錯誤，而且還要指出為什么錯。第四，考試試題更加注重開放性。我認(rèn)為，這是新課程改革能否成功體現(xiàn)在考試評價方面的關(guān)鍵因素，也是引導(dǎo)教師教學(xué)的指揮棒。第五，注重對學(xué)生綜合能力的測試。第六，要測試學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。一是注重與社會生活及學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系；二是注重知識的具體運(yùn)用；三是注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，通過考試給學(xué)生一個“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，自主探究，引導(dǎo)創(chuàng)造”的空間。

中國學(xué)生的創(chuàng)造力哪兒去了？在現(xiàn)行的評價制度之下，我國中小學(xué)生中存在著“五種不正常現(xiàn)象，一種‘優(yōu)勢’和三種嚴(yán)重后果”。

這五種不正常現(xiàn)象就是死記硬背，忽視能力培養(yǎng)；注重書面測試，忽視其他測試；注重分?jǐn)?shù)名詞，忽視起點(diǎn)與進(jìn)步；注重終結(jié)性評價，忽視形成性評價；注重容易量化的評價目標(biāo)，忽視不易量化的評價目標(biāo)。一種“優(yōu)勢”就是擅長考試。三種嚴(yán)重后果是創(chuàng)新能力缺乏，實(shí)踐動手能力差，荒廢了杰出人才。

這“五種不正常現(xiàn)象，一種‘優(yōu)勢’，三種嚴(yán)重后果”所帶來的是學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的缺失。

在教學(xué)模式上，我國的課堂教學(xué)中采用的是“教師主講、學(xué)生主聽”，重書本知識的灌輸、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種被動地、機(jī)械地接受性學(xué)習(xí)使得學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力缺失。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力首先要明確：教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此，要改革課堂教學(xué)模式，充分利用課堂這個實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)；發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計 媒體技術(shù) 現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

在科技迅猛發(fā)展的今天，科研成果轉(zhuǎn)化為民用產(chǎn)品，使得我們周邊的環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化，在每個人的頭腦中傳統(tǒng)與現(xiàn)生著撞擊與交融，筆者身處教育界，筆者唐突地認(rèn)為初等教育，尤其是職業(yè)教育也應(yīng)隨科技的發(fā)展和科技產(chǎn)品的應(yīng)用更新教育理念，充分運(yùn)用新科技和新技術(shù)展示知識中那些繁雜的關(guān)系、資源消耗量大的實(shí)驗(yàn)、不易為人視線多角度觀察的事物的發(fā)生過程，在教學(xué)中把邏輯關(guān)系上的分析與運(yùn)用科技產(chǎn)品在感觀上的刺激相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融為一體，用新的理念與創(chuàng)意精心設(shè)計每一節(jié)課，把創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)相銜接，所達(dá)到的課堂教學(xué)效果是粉筆、黑板、簡單的多媒體課件無法達(dá)到的效果，筆者認(rèn)為創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)銜接在教學(xué)中具有極其重要的作用。

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識

筆者淺顯地認(rèn)為創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)自身已掌握的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，融集體的智慧于其中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)已有的設(shè)備器材，將教材進(jìn)行二次開發(fā)，用適應(yīng)于學(xué)生的教學(xué)策略、教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序，運(yùn)用傳媒技術(shù)以多種形式呈現(xiàn)出來，從多角度刺激學(xué)生的感官，充分重視學(xué)生的主體作用，把新知與舊識有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)設(shè)計。

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計在對教材的二次開發(fā)中將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點(diǎn)傳輸給學(xué)生，在教學(xué)中合理地推廣、延伸、猜想、變異的教學(xué)，高屋建瓴的視角觀察和細(xì)枝末節(jié)的挖掘探究，橫向、縱向用學(xué)生的視角觀察、分析所學(xué)的知識，將抽象的知識用淺顯的語言描述、直觀的事物比擬,以層層遞進(jìn)式地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、理論、關(guān)系、應(yīng)用及拓展。

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計要求設(shè)計者的知識面要寬，不但要求設(shè)計者對所要教授的知識和所要教學(xué)的對象熟知，同時要求設(shè)計者熟悉教育學(xué)相關(guān)理論知識，具有熟練運(yùn)用相關(guān)教學(xué)策略和方法，很好地把控課堂的能力，還要求具有熟練運(yùn)用計算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計多媒體課件的能力。

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計將教育理論、信息技術(shù)和專業(yè)知識融為一體，低起點(diǎn)高視角地呈現(xiàn)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將生活與知識相連，由淺顯知識的學(xué)習(xí)螺旋式遞進(jìn)為深奧知識的探究。

借助多媒體技術(shù)，通過下面幾種形式促成知識的理解、掌握和延伸。看----三維動畫的視覺沖擊；聽----氛圍音樂的聽覺效應(yīng)；思----邏輯關(guān)系的遞推式呈現(xiàn)；觸----走入情景或仿真實(shí)物觸摸；模-----自建模擬情景或?qū)嵨铮徊?---條件變式或結(jié)論變式分析；驗(yàn)----猜想結(jié)論的理論證明與實(shí)踐檢驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計的作品不應(yīng)僅是在比賽中精彩地表現(xiàn)，而應(yīng)是在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用鏈接的紐帶，是科技成果展示的場所，是構(gòu)建新知與舊識聯(lián)系、抽象與直觀的重要手段，創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中的多種需求所致。

一、環(huán)境滲透的需求

傳媒技術(shù)使得“虛似存在”成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流，在虛似網(wǎng)絡(luò)世界中成長起來的青少年充滿著幻想，在他們的頭腦中不僅有虛擬世界完美的虛擬人物偶像，還有著能夠展示夢幻般隨性情變換的場景，虛擬的偶像令當(dāng)代青少年找到了自己存在的影子；虛擬場景則可以超出人可視的范圍來展示虛擬的不可視的未知空間，上至宇宙飛船與空間站在太空中的對接、下至在可熔化地球表面一切物質(zhì)的地心中遨游；技術(shù)可以超出人的視線的局限性展示三維可視空間，也可毫無破壞性的穿越物質(zhì)表面透視物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在那樣形象生動的傳媒技術(shù)產(chǎn)品熏陶下成長起來的青少年坐在教室中接受傳統(tǒng)的，或者在傳統(tǒng)技術(shù)上稍微引入多媒體技術(shù)把板書演變?yōu)橥队埃巡环奖阋胝n堂的物體或流程以影像的形式引入課堂教學(xué)，試想雙主體的課堂教學(xué)中，一個主體在精心設(shè)計的教學(xué)策略的貫徹落實(shí)中，而另一個主體則要視個體的特征而定，一部分有良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的個體則可以緊跟教師引導(dǎo)的步伐，建構(gòu)著自己的知識結(jié)構(gòu)圖；另一部分，有可能在課堂不斷流淌的知識流中在拾貝，有可能間斷性地舀取屬于自己的一部分；還有可能沉浸于傳媒技術(shù)構(gòu)造出由自己經(jīng)過再加工在頭腦中形成的虛擬空間，因而筆者認(rèn)為課堂的教學(xué)已非曾經(jīng)擁有著的知識推理、展現(xiàn)和應(yīng)用，是可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助于傳媒技術(shù)，融教師的才智于其中，虛似與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將創(chuàng)意滲透到教學(xué)設(shè)計中。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個性特點(diǎn),尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更具有鮮明的個性特征，受長期的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特性各具特點(diǎn)，如：有的學(xué)生對知識的理解是建立在對知識結(jié)構(gòu)體系了解的基礎(chǔ)上再細(xì)致理解每部分知識的理論及其相互關(guān)系等，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)則喜歡從微觀到宏觀的分析；有的同學(xué)的記憶對知識和事物的記憶是過目不忘，短時記憶能力特別強(qiáng)，通過適當(dāng)?shù)撵柟逃洃浀挠?xùn)練，轉(zhuǎn)為長期記憶，而有的則幾秒鐘前發(fā)生過的事情或呈現(xiàn)的物品都不能再現(xiàn)輪廓，或者既使記得，隔日在他們的記憶中是一片空白；對周圍環(huán)境掃描迅速，但觀察的細(xì)致度不夠；大腦中認(rèn)識到事物的某些特性，但語言表述或動手再現(xiàn)能力欠佳；善長手工操作，但對操作所涉及到理論有一定深時則退縮；喜歡有參與活動的知識學(xué)習(xí)，屏蔽課本知識的學(xué)習(xí)等等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要有針對性的教學(xué)設(shè)計，但現(xiàn)在的班級授課制無法進(jìn)行具有個性特征的教學(xué)設(shè)計，若可以讓不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生都有一定收獲，在教育界總結(jié)出多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，其中應(yīng)用多媒體技術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計則是融多種教學(xué)方法和教學(xué)策略于其中，能起較好效果的設(shè)計，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計中，已能將身邊的景物，身邊的事件，虛幻與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，可讓學(xué)生隨意參與其中，又可師生互動、生生互動，具有創(chuàng)新性，試想在這樣的一個環(huán)境中學(xué)到的知識是在其它地方無法學(xué)習(xí)到的，是對知識的深層次的認(rèn)識，但呈現(xiàn)在比賽中的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計之間還有一定的距離，因而創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)銜接更具有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

專業(yè)知識特點(diǎn)的需求

職業(yè)教育要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的高技能的專門人才”。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來是高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，這就要求理解和把握不能僅限于對知識和技能性淺表性地把握，而應(yīng)是知識的內(nèi)在邏輯、工作原理、形成和發(fā)展過程、可能的結(jié)果以及新的創(chuàng)新等方面的認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有一定職業(yè)素養(yǎng)的勞動者和技能型人才。

這些學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓課堂在老師對課本的二次開發(fā)的基礎(chǔ)上有了新的創(chuàng)意，知識和原理不是僅用語言文字和圖片來表達(dá)，技能也不是僅僅可以通過大量的實(shí)訓(xùn)來達(dá)到所需的水平，可以通過多媒體技術(shù)達(dá)虛擬的空間中達(dá)到比真實(shí)環(huán)境中更好的效果，同時也達(dá)到了節(jié)約資源的效果。

例如對汽車發(fā)動機(jī)認(rèn)識方面的學(xué)習(xí)，若拆卸一臺發(fā)動機(jī)，一方面需一臺準(zhǔn)備它報廢的汽車，在拆卸的教學(xué)過程中會對汽車的發(fā)動機(jī)造成一定的損壞，可能會使汽車的發(fā)動機(jī)不能恢復(fù)到原有的狀態(tài)，多次的拆卸教學(xué)就會使一臺汽車的發(fā)動機(jī)完全報廢；另一方面，在拆卸汽車發(fā)動機(jī)的過程中費(fèi)時費(fèi)力，不能夠滿足課堂教學(xué)中短時間的大容量知識學(xué)習(xí)的要求；第三，在拆卸的過程中并不能達(dá)到對發(fā)動機(jī)工作原理的理解和認(rèn)識，只是對發(fā)動機(jī)硬上有一定的認(rèn)識；第四，對于初學(xué)發(fā)動機(jī)的同學(xué)來說，拆卸發(fā)動機(jī)則是有著非常大的困難。換一個角度來看，如果用多媒體應(yīng)用軟件設(shè)計出來的課件，在不需要拆卸發(fā)動機(jī)的情況下就可以達(dá)到預(yù)計的效果，但教師的教學(xué)設(shè)計在這一教學(xué)過程中則起著非常重要的作用。

篇4

在師資培訓(xùn)上，一方面由學(xué)院組織外籍教師對老師進(jìn)行英語“聽、說”集體培訓(xùn)，同時根據(jù)生理學(xué)系師資的實(shí)際情況，學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)制定了“重點(diǎn)培養(yǎng)，互相幫扶”的方案，幫助任課教師攻克語言關(guān)。選派部分教師赴美國、英國、澳大利亞等教育水平較高的英語國家進(jìn)修語言，他們在回國后針對本校留學(xué)生英語的特點(diǎn)，對全系教師進(jìn)行講解和培訓(xùn)，加深學(xué)系教師對本校留學(xué)生的地方口音的了解。比如南亞如印度裔學(xué)生“t－d”“b－p”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而非洲國家的留學(xué)生又有另外不同的地方特色發(fā)音特點(diǎn)和習(xí)慣等。方案實(shí)施以來取得了顯著效果，易于師生雙向交流，對提高學(xué)系教師的英語水平和教學(xué)開展有很大幫助。

生理學(xué)教學(xué)任務(wù)一向比較繁重和復(fù)雜，為保證任課老師能順利完成教學(xué)任務(wù)，并在整體水平上爭取出色的教學(xué)成績，學(xué)系建立了組織授課老師每周一次集體備課的制度。在集體備課時，教師相互啟發(fā)和解疑、相互借鑒課件制作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)資源的利用得到最優(yōu)化。對于一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，如興奮－收縮偶聯(lián)過程、呼吸章節(jié)中胸內(nèi)負(fù)壓如何形成、尿液的生成中腎髓質(zhì)高滲梯度的形成和維持機(jī)制、神經(jīng)元之間的信息傳遞過程等知識點(diǎn)，由教師合作編制了大量動畫課件來幫助學(xué)生的理解，獲得了留學(xué)生的普遍認(rèn)可。此外，在集體備課時組織老師觀看國外知名大學(xué)如加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)相關(guān)教學(xué)錄像，隨后進(jìn)行針對性的討論和總結(jié)。這種集體學(xué)習(xí)方式不僅有助于教師借鑒國外的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中很多教學(xué)方法對提高學(xué)系總體教學(xué)水平有很大推動作用，并且使教師在專業(yè)英語的發(fā)音等方面也獲益匪淺。

2教材選擇

本校留學(xué)生在其本土主要接受的是英聯(lián)邦教育體系培養(yǎng)。針對此，我們選擇了根據(jù)英文原版醫(yī)學(xué)生理學(xué)改編的生理學(xué)課本作為理論課的主要授課教材；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，為了讓學(xué)生加深對生理學(xué)基本概念和理論的理解，學(xué)系組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師根據(jù)本校留學(xué)生的實(shí)際情況編寫了英文版生理實(shí)驗(yàn)講義。與傳統(tǒng)的中文實(shí)驗(yàn)教材相比，其特色體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法更具有多樣性，在保留經(jīng)典的動物實(shí)驗(yàn)之外，增加了很多人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，如肌電圖實(shí)驗(yàn)、潛水實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動對心血管系統(tǒng)的影響等。

3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會

除了上述介紹，在留學(xué)生的具體教學(xué)實(shí)踐中，我們還得到以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會。

3.1制作多樣化多媒體課件，佐以實(shí)例闡述，而非知識背誦為留學(xué)生開設(shè)的生理學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課時方面都與本國學(xué)生有極大的區(qū)別，這就要求任課教師在授課之前“吃透”以前未接觸過的生理學(xué)原版教材。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用具有不可比擬的優(yōu)勢：在課堂上使用多媒體課件，一方面可以在一定程度上彌補(bǔ)因?yàn)檎Z言不足而帶來的交流障礙，對教師和同學(xué)都能起到知識點(diǎn)的提醒作用，教學(xué)效果事半功倍；另一方面在課件制作中，注意穿插生動形象的圖片、動畫、視頻以及引入病例錄像，來闡釋原理和知識，而非單純、大篇幅地進(jìn)行理論和原理敘述，這極大地加深了學(xué)生對生理知識的理解，并激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明這種教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法。

3.2以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用為了讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更加主動的學(xué)習(xí)模式，國內(nèi)外很多醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)相繼建立以問題為基礎(chǔ)以問題為導(dǎo)向（problem－basedlearning，PBL）的教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)分成教師提出問題－學(xué)生查找資料－學(xué)生分組討論－教師系統(tǒng)總結(jié)等若干步驟。結(jié)合實(shí)際情況，我們在部分章節(jié)引入這種教學(xué)思路，由教師在備課時根據(jù)授課內(nèi)容整理出涵蓋教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，提前發(fā)給同學(xué)。例如在講授血型時提出“為什么輸血前必須進(jìn)行交叉配血”，講授心血管系統(tǒng)時提出“動脈硬化對人體會造成哪些傷害，如何去改善”，講述內(nèi)分泌系統(tǒng)時，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合糖皮質(zhì)激素的生理作用思考庫欣綜合癥的臨床表現(xiàn)、結(jié)合胰島素的生理作用思考糖尿病患者的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制和可以采取的治療措施等。這些問題要求同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料并預(yù)先進(jìn)行分組討論，課堂上教師通過分析病例提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，并由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充回答不足之處，最后教師對學(xué)生回答和本節(jié)重點(diǎn)作出小結(jié)。運(yùn)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以創(chuàng)造相對輕松活潑的學(xué)習(xí)和討論氛圍，較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，能更加充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與性，這不僅有利于理論學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如通過小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力、資料的查閱和歸納增強(qiáng)其綜合分析能力等，為其今后開展臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.3留出思考和討論時間，理論和實(shí)驗(yàn)相驗(yàn)證與本國學(xué)生相比，留學(xué)生習(xí)慣于在課堂上積極提問。針對這一特點(diǎn)，在課堂講授之外，教師也鼓勵同學(xué)積極思考，提出問題，傾聽同學(xué)提問，并留出時間和同學(xué)一起討論尋找答案。生理學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，更是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，課本上的理論知識都來自于實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已知理論，在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵學(xué)生多做、多看，同學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出各種問題。例如在做蛙心期前收縮和早搏實(shí)驗(yàn)時同學(xué)會提問“為什么有些心臟收縮曲線只有一個收縮波而有些則可觀察到兩個甚至三個波的疊加”；“鋅銅弓對神經(jīng)肌肉的刺激經(jīng)由怎樣的環(huán)路進(jìn)行”；在呼吸調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中會問“臨床上給呼吸失調(diào)的病人一個紙袋罩住口鼻，是利用二氧化碳調(diào)節(jié)呼吸的原理嗎”等，而對這些問題的思考和解答極大地提高了同學(xué)應(yīng)用知識的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：思想政治課；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0030-02

課堂教學(xué)是教師、教材、學(xué)生三者的有機(jī)結(jié)合，如何處理好三者的關(guān)系，組織高效的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是政治課教學(xué)中的一個重要問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)中筆者力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試，著重抓好“一個引導(dǎo)兩個轉(zhuǎn)變”（即引導(dǎo)學(xué)生走向教材，由教師提問向?qū)W生提問轉(zhuǎn)變，由教向?qū)W轉(zhuǎn)變），讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效果很好。

1.激發(fā)學(xué)生求知的主動性

作為教師，應(yīng)當(dāng)教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”，并“認(rèn)可真理”，而不是向?qū)W生“奉送真理”。蘇霍姆林斯基說過：“人們內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而傳統(tǒng)的政治課教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動地接受知識，發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力較低。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我這樣安排教學(xué)：

1.1 讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力，激發(fā)他們對問題的深入了解與解答的欲望，使學(xué)生思維與即將展開的新課內(nèi)容掛起鉤來，為參與新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1.2 明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。在講課前將本課主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)明確告訴學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)“定向”，使學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。同時列出教學(xué)思考題，讓學(xué)生在書上找出問題所在，并回答有關(guān)問題或提出疑難問題，教師有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行指導(dǎo)性自學(xué)。

1.3 精講點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生。我在教學(xué)中總是抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精講點(diǎn)拔，闡發(fā)新思想、新觀念，開拓學(xué)生的思維，并抽出一定時間組織學(xué)生讀書、討論、分析、提問、解疑，讓不同觀點(diǎn)相互碰撞、交流。對學(xué)生提出的問題或回答的問題，不輕易作出否定性評價，更不輕率地予以批評，只在關(guān)鍵處給予巧妙點(diǎn)撥、啟發(fā)，課后再布置延伸拓展式的作業(yè)，讓學(xué)生主動地接受知識，吸取營養(yǎng)。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生舉例，討論。從心理學(xué)角度看，技校生正處于青少年時期，好勝心強(qiáng)，對任何事都想探個明白，通過課堂討論，有益于加深學(xué)生對觀點(diǎn)、原理的理解。如在正確理解我國協(xié)調(diào)人際關(guān)系的規(guī)范要靠法律來確認(rèn)和維護(hù)這一問題時，我提出：“在我們國家里已建立了平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助的新型人際關(guān)系，為什么還要法律來維護(hù)？”有同學(xué)說，如發(fā)生糾紛，道德起不到象法律那樣的強(qiáng)制作用；有同學(xué)說，法律對人們的權(quán)利、義務(wù)規(guī)定明確，如有糾紛便有章可依……課堂氣氛相當(dāng)活躍，從而讓學(xué)生理解到法律能把人際關(guān)系所涉及的權(quán)利、義務(wù)明文規(guī)定下來，起到道德規(guī)范難以起到的作用，及時、準(zhǔn)確地解決人們之間發(fā)生的矛盾和糾紛，使人際關(guān)系更和諧。通過以上引導(dǎo)，使學(xué)生開動了腦筋，積極思考，及時消化吸收教材中的知識，提高了分析問題和解決問題的能力。

2.把問的權(quán)利還給學(xué)生

課堂教學(xué)是一個提出問題，解決問題的過程，每節(jié)課都要圍繞一系列問題進(jìn)行。怎樣把“提問”的權(quán)利交給學(xué)生，直接決定了課堂教學(xué)效率的高低。因此，在教學(xué)中我把提問題的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們多思考、多質(zhì)疑、多求疑，使他們有充分的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。

在問的權(quán)利還給學(xué)生上，我力求把握好以下兩點(diǎn)：

2.1 注意把握問題的難度。學(xué)生提出的問題，可能簡單幼稚或荒誕怪僻，也可能出現(xiàn)超前思維或難度較大的情況。對此，我圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定向控制，以學(xué)生原有的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既不停留在無多大意義的爭論中，也不在一些偏怪問題上糾纏不休，做到放得開，收得攏，使問題即緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，又不脫離學(xué)生實(shí)際情況。

2.2 注意選取問題的角度。對學(xué)生提出的問題，從不同的角度來解決，可以收到很好的教學(xué)效果。有的問題可讓學(xué)生從不同的角度去思考，從而引發(fā)出和這個問題緊密相關(guān)的多個疑問，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識很有效果；有些涉及比較抽象的理論問題，可用生動形象的比喻把抽象的理論通俗化，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。對學(xué)生疑點(diǎn)中的關(guān)鍵問題，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇新穎的角度引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。

3.由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，我注重由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此提高課堂教學(xué)的效率。

篇6

一、教育教學(xué)活動體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)成長

全新的教育理念，為教師提供了寬松的教育環(huán)境。回憶我們過去的教育模式：教師滿堂灌，幼兒滿堂聽，整個教育過程幼兒都是在被動的接受。在這種陳舊的模式下，教師忽視了幼兒的主題作用，很少去觀察和傾聽孩子們的做法和想法，孩子們也只能按照教師事先安排好的任務(wù)一一完成。而現(xiàn)在，我們更加關(guān)注的是幼兒興趣的需要，會按照幼兒的年齡特點(diǎn)去選擇適合本園、本班的教育活動。這樣，教材就不再是靜止的而是動態(tài)的，活動不再是預(yù)設(shè)的而是生成的，知識也不再是單一的而是多元的。

例如，中班下學(xué)期的主題活動《小豆家族》。在教育活動中，我們讓孩子欣賞豆類的有趣形態(tài)，認(rèn)識不同種類的豆子，用觸覺感受豆子的外形特征，嘗試用豆子進(jìn)行不同的創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這是孩子們用豆子和面團(tuán)創(chuàng)作的場面，他們雖然不是藝術(shù)家但出自他們手下的小魚活靈活現(xiàn)、小動物們活潑可愛、開心的笑臉能給我們帶來無限的快樂，而豆子小人更能展現(xiàn)孩子們的心靈手巧。在整個活動中幼兒愿意接受，用于嘗試，在總結(jié)分享中，孩子們都會有成功的喜悅。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新精神和專業(yè)成長

新《幼兒園教育知道綱要》提出：“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境間的積極作用。”我園正在實(shí)施的《多元智能探索課程》充分體現(xiàn)了這一理念。愉快的區(qū)角活動，富有童趣的墻壁布置，豐富多彩的視聽環(huán)境顯示著教師的創(chuàng)新精神和專業(yè)進(jìn)步。

1、將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。集體討論決定區(qū)角布置和墻式內(nèi)容，和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計制作，在這個過程中充分調(diào)動幼兒的積極性。

例一、布置自然角，幼兒各抒己見，教師記錄采納。大家共同努力，沒有幾天，春天景色的圖畫紙殼做的昆蟲、游來游去的小魚、種下種子的花盆等等豐富了我們的自然角。教室內(nèi)外的墻上幾乎都是孩子們的作品，還有一個明顯的問題，原來怎么教育他們愛護(hù)墻上的作品？都不懂得珍惜，現(xiàn)在他們總能發(fā)現(xiàn)問題：“老師，花兒該澆水了”“老師墻上的畫掉了”“老師，小魚該換水了”等等。

例二為了教育孩子們愛護(hù)小動物，我們共同設(shè)計制作了《愛護(hù)小動物》專欄，利用散步時間讓孩子們?nèi)@內(nèi)動物角，去飼養(yǎng)小動物，并把小動物的情況記錄下來，把從家里收集來的資料放進(jìn)專欄，和其他小朋友一起學(xué)習(xí)有關(guān)小動物的一些知識。

2、支持啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，無論是師生的共同環(huán)境材料還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都支持和鼓勵孩子進(jìn)行探究和操作活動。

為了使孩子們更好的動手操作，我們充分利用各種玩教具，瞧！他們的作品盒里擺滿了自己的作品，精心自制的圖書內(nèi)容豐富多彩，一有時間就捧著自己的圖書講個不停；《美麗的發(fā)型》充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。

三、家園共育體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新精神和專業(yè)成長

《綱要》指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。教師作為家庭教育的主要指導(dǎo)者，在與家長朋友進(jìn)行溝通交流的過程中，雙邊會互動，產(chǎn)生諸多方面的影響。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段，努力挖掘家庭教育指導(dǎo)的有利因素，主動有效地開展好家庭教育工作。

（一）家長的要求影響著教師的成長。

教師在家庭教育的指導(dǎo)過程中，受家長的態(tài)度、要求等各方面的影響。例如一名教師在孩子離園前接到一個家長的電話，她感到了深深地困惑，覺得自己的工作沒有被認(rèn)可，沒有了成功感。事情是這樣發(fā)生的：“丁零零……”下午快下班時她接到了一個家長的電話

“喂，您好，找哪位？”

“是侯老師吧，我是信蕾的爸爸。”

“噢，你好。信蕾生病好了嗎？”（信蕾生病在家一周）

“好多了。我想問一下，侯老師這一周學(xué)了些什么？有什么作業(yè)？我給信蕾補(bǔ)補(bǔ)課。”

作業(yè)？補(bǔ)課？家長怎會產(chǎn)生這樣的概念？看著就要涌近來接孩子的家長人群，教師急忙不假思索地解說著：“咱班這段時間開展的是《春來了》系列主題活動，主要是感知春天的到來。……”

“就沒學(xué)什么兒歌、詩之類的？”電話那邊似乎很是不滿。

“學(xué)了一首兒歌……”教師在努力搜索著腦中的記憶。

“什么？就學(xué)了一首兒歌？！”電話那邊傳來家長不可思議的驚訝聲。

很明顯家長的言行、態(tài)度直接影響了教師的工作，教師可能為滿足家長的要求，而把先進(jìn)的教育理念拋之腦后，教授一些兒歌，認(rèn)識一些漢字，學(xué)幾道加法算題。如果是這樣，教師便會默守陳規(guī)，停滯不前。

（二）教師的不斷成長促進(jìn)家長工作的開展。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

0 引言

縱觀國內(nèi)外物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是通過物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不僅能提高大學(xué)生的動手能力，更主要的是提高大學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力。大學(xué)物理是理工科生的一門必修課，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)學(xué)物理最有效的和收獲最豐厚的場所。通過在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們體會到實(shí)驗(yàn)課不僅能使大學(xué)生鞏固和加深對理論知識的理解，使他們掌握實(shí)驗(yàn)操作的技能，而且能培養(yǎng)大學(xué)生的觀察，分析以及獨(dú)立解決問題的能力，同時在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度方面起著重要的作用。在分析實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索，制定出符合實(shí)際情況，加速創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系模式。

1 研究教學(xué)對象，完善教學(xué)大綱

理工科學(xué)生的培養(yǎng)是為社會提供合格的理工科人才。所以，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該考慮理工科學(xué)生的需要。教學(xué)大綱是編寫教材和組織教學(xué)的基本根據(jù)，應(yīng)該體現(xiàn)改革精神，服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排的整體要求。大學(xué)物理教學(xué)大綱的制定既要反映本學(xué)科的特點(diǎn)，又要培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力，科學(xué)的判斷力，高度的綜合能力和科學(xué)的創(chuàng)新能力。

1.1 開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)，堅持基本技能訓(xùn)練

把基本技能訓(xùn)練安排成綜合型實(shí)驗(yàn)，既能突出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主動性和對實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理理論知識的連貫性也有條件開展綜合型實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊湊，豐富，知識點(diǎn)連續(xù)性強(qiáng)，為開展更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供基礎(chǔ)。例如，聲速測量，熱敏電阻溫度特性研究等實(shí)驗(yàn)，除了可以訓(xùn)練學(xué)生各種技能外，還可以利用學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心理，使學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)，滿足大學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程和方法的愿望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相結(jié)合。

1.2 開設(shè)設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，與理工科結(jié)合

淘汰驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，添加與理工科緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)理工科物理實(shí)驗(yàn)的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新精神。如開設(shè)“傳感器特性研究及應(yīng)用設(shè)計”實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了過去的專門化，單一化實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知上的脫節(jié)，增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和科研創(chuàng)新能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

2.1 教學(xué)理念需改變

我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實(shí)驗(yàn)儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個箱子，學(xué)生無需理解實(shí)驗(yàn)原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個步驟即可測得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實(shí)驗(yàn)室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實(shí)驗(yàn)老師人數(shù)并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個矛盾呢？個人認(rèn)為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴(kuò)大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)該拉開檔次，增加更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，這樣同時能解決實(shí)驗(yàn)老師缺乏的問題。

2.2 集體備課，確保實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量

在上實(shí)驗(yàn)課之前，我們要進(jìn)行由實(shí)驗(yàn)課老師和實(shí)驗(yàn)管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備工作的要求，明確實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3 把好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行

為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康模恚僮鞑襟E等。如果準(zhǔn)備不充分，對所涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透徹，實(shí)際操作時就會無所適從。這樣做就能有效地把握實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.4 充分利用多媒體教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量，對于實(shí)驗(yàn)室沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識和背景，有助于知識的拓展。既節(jié)約了時間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，開闊了視野。

3 實(shí)驗(yàn)器材的完善是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本

隨著高校招生的擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)課老師的不足和其流動性頻繁等諸多問題，對實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)帶來了很大的壓力，如何保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足正常的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是個刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實(shí)驗(yàn)室的老師與上實(shí)驗(yàn)課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實(shí)驗(yàn)課的老師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，能夠及時處理實(shí)驗(yàn)中儀器的故障，并詳細(xì)地寫出要上的每個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告，填寫好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護(hù)措施。

4 勤工助學(xué)的優(yōu)勢

勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，其次，可以通過實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)自身得到了鍛煉，部分減輕實(shí)驗(yàn)老師繁雜重復(fù)性的工作。實(shí)驗(yàn)課中老師與學(xué)生的互動性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)到達(dá)很好的互動效果，難度很大。如果此時有對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過程中對上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的對比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣和實(shí)驗(yàn)的主動性增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任文輝.開設(shè)物理設(shè)計性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].2005，18（2）：81-82.

篇8

1 案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)是由教師課前提供案例材料，即把案例內(nèi)容原原本本、形象具體地介紹給學(xué)生!，然后由學(xué)生自己查書、獨(dú)立思考、分析研究案例、尋求解決的方法、提出診療方案、課堂上進(jìn)行小組討論，最后由教師參加，引導(dǎo)集體討論。教師把學(xué)生的意見分析、歸納、綜合，溫故知新，最后提升為理論認(rèn)識，完成對某一臨床病種的學(xué)習(xí)，再提前介紹下一病種的案例，如此循環(huán)不息。案例教學(xué)與課堂講授不同，不再是老師一言堂、滿堂灌，與一般的按知識體系講授過程中開展局部的課堂討論也不一樣，不注重知識的系統(tǒng)性、完整性，而注重運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的靈活性、臨證思考的周密性。

2 案例教學(xué)的意義

2.1 案例教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

案例教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生不再是被動地接收書面知識，機(jī)械地背誦概念，而是設(shè)想自己置身于臨床實(shí)踐中，身臨其境地了解病人的病癥，運(yùn)用前期已掌握的知識，認(rèn)真尋找“案例”中所出現(xiàn)問題的解決辦法，有疑問、有困難時，會主動翻書，查資料，分析思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。同時，教師不再是給學(xué)生們提供現(xiàn)成教科書中的知識，而是根據(jù)學(xué)生的思路，給學(xué)生以假設(shè)、提問、提示，靈活地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，開拓思路，剖析案情，從而理解案例的真正教學(xué)含義，使理論知識變得可以感知、容易理解，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正如古人講，“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者”，從而取得事倍而功半的教學(xué)效果。

2.2 案例教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)中醫(yī)的重要方法，也是教學(xué)法中重要的原則。目前的中醫(yī)教育主要是學(xué)校教育，由于各種客觀條件的限制，見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會不多，學(xué)生們接觸臨床較少，所學(xué)到的中醫(yī)理論知識基本是抽象的，難以到臨床實(shí)踐中去體會、去驗(yàn)證，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。而案例教學(xué)，通過多媒體把病案生動、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上就能接觸到臨床實(shí)踐，在分析、討論、判斷案例中，找出某些規(guī)律，升華到理論層次去認(rèn)識，有利于理解、鞏固書本知識，也向?qū)W生提出了進(jìn)一步深入探究相關(guān)問題的需求，而這也正是從認(rèn)識到實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐的認(rèn)識過程。案例教學(xué)加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，縮短了理論與臨床的距離，使學(xué)生們能夠早一點(diǎn)、多一點(diǎn)參與臨床實(shí)踐，發(fā)揮了理論指導(dǎo)臨床實(shí)踐的作用，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)理論知識的意義及必要性。在學(xué)習(xí)中，更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更主動地去探求未知的理論。

2.3 案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的有效途徑

教學(xué)比傳授知識更重要的任務(wù)就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就是要培養(yǎng)他們的臨床思維能力，以適應(yīng)社會工作的需要。案例教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生們能力的一個好方法。案例教學(xué)把臨床上經(jīng)常碰到的實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓他們參與分析思辨，讓他們自己提出解決問題的方案，鼓勵他們積極開動腦筋，敢于提出自己的設(shè)想，無疑會大大地鍛煉了他們的臨床辨證能力。通過無數(shù)個這樣案例的教學(xué)，千錘百煉，我們的學(xué)生就不會是“開卷了然，臨證茫然”的半成品，而是既有豐富的理論知識，又有解決實(shí)際問題能力的成品，出了校門，馬上就會適應(yīng)社會的需要，成為受到醫(yī)院、病人歡迎的合格的醫(yī)務(wù)工作者。

3 案例教學(xué)在骨傷科教學(xué)中設(shè)計與運(yùn)用舉例

3.1 準(zhǔn)備階段

實(shí)行案例教學(xué)中，以基本完成4年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的2004級本科班為案例教學(xué)對象，選取臨床最常見的“小兒肱骨髁上骨折”為討論病例，教師事先（前一節(jié)課最后的階段）將案例的文字描述、病人外觀圖片、各部位的X線片整理打印好交給學(xué)生，每人一份，并指導(dǎo)學(xué)生分組，結(jié)合本案例由淺入深地提出3-8個問題（估計3課時能完成的教學(xué)量），并列出參考書目，要求學(xué)生在下一次上課之前（一般要有5天的時間）做好案例討論準(zhǔn)備。老師也需要預(yù)先做好功課，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的思路方向，可能出現(xiàn)的疑難問題、歧見，做好解答疑難問題的資料準(zhǔn)備。

3.2 討論階段

討論階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，可采用全班討論、各小組發(fā)言方式。在此之前各小組對教師的問題已作了充分的準(zhǔn)備，一些學(xué)生已寫成發(fā)言稿，此時要讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是整個教學(xué)過程的，教師對整個程序的控制很重要，可稍作引導(dǎo)，如“為什么此類骨折多發(fā)生在小兒？”“此病有哪些疑似證要鑒別？”“臨床檢查要點(diǎn)抓什么？為什么要抓這些？”“中醫(yī)分型的意義何在？”“神經(jīng)損傷應(yīng)有何表現(xiàn)？”“治療方案應(yīng)如何確立？”每個問題在小組發(fā)言后讓同學(xué)間相互補(bǔ)充、交流。教師的作用是掌握時間、把握方向，使思考探求向深層切入。

最后老師對大家的發(fā)言討論作小結(jié)歸納點(diǎn)評，使學(xué)生在本次案例學(xué)習(xí)中，既學(xué)到了骨傷科學(xué)常用的診治方式和臨床碰到問題時的思考方式，又懂得在實(shí)踐中應(yīng)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，可謂一舉三得。

4 討論

4.1 案例教學(xué)各階段的規(guī)范化要求

案例教學(xué)法如能正確使用，無疑將會產(chǎn)生巨大的教學(xué)效果，但它能否出現(xiàn)這樣的效果，關(guān)鍵在于課前的教學(xué)設(shè)計。目前也有一些正在嘗試案例教學(xué)的報道，還只是散在的，不自覺地應(yīng)用，缺乏計劃性， 因此要使案例教學(xué)變成教師教學(xué)中的自覺行動，就要研究案例教學(xué)法，使它具有科學(xué)性、計劃性、規(guī)范性，才能使案例教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。 案例教學(xué)的規(guī)范化要求有以下幾點(diǎn):①案例選擇。一定要選好符合教學(xué)大綱的案例，臨床常見，病證診斷明確，形體征候明顯可鑒，治療方案較公認(rèn)的。②教案撰寫。即編寫詳細(xì)的授課計劃，充分準(zhǔn)備案例相關(guān)的補(bǔ)充材料，提供給學(xué)生的問題應(yīng)由淺入深，分層次，預(yù)先設(shè)定，多設(shè)備選；介紹給學(xué)生的參考書，應(yīng)該是較新、較權(quán)威、較適合于學(xué)生水平的，老師要事先熟悉其內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備，否則出現(xiàn)老師意想不到的問題時，既影響教學(xué)效果，又會影響老師的形象。③課堂掌控。包括事先周密細(xì)致地設(shè)計課堂教學(xué)過程，在課中老師根據(jù)學(xué)生的水平、層次、接受能力、課時長短隨時加以調(diào)節(jié)，把握時間和方向，避免學(xué)生討論糾纏于某些無意義的牛角尖問題而浪費(fèi)時間，及時對學(xué)生的問題和回答作出反應(yīng)，抓住學(xué)生的思想火花加以肯定、鼓勵，不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生在搜查資料、閱讀書籍"、分析思考、準(zhǔn)備演講、參加討論、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律"、得出結(jié)論的教學(xué)體驗(yàn)中，經(jīng)歷臨床辨證思維的全過程。④全面總結(jié)。老師要余留10min時間用以歸納，按臨床思維的邏輯規(guī)律把問題和知識點(diǎn)串起來，以使含糊的概念得以清晰，以往的知識得到強(qiáng)化，新經(jīng)驗(yàn)得到疏理。最后使學(xué)生的知識水平、分析能力、表達(dá)能力、綜合素質(zhì)得到總體的鍛煉。

4.2 案例教學(xué)的對象和時機(jī)

班級人數(shù)以30-40人為宜，大班宜拆細(xì)分班，班內(nèi)再分小組，分組不宜太多，否則課堂難以調(diào)控。案例教學(xué)適宜在高年級進(jìn)行!，因?yàn)樽鳛獒t(yī)學(xué)院校的學(xué)生!，第四年已完成臨床各科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，具有一定分析解決問題的能力，因此案例教學(xué)在進(jìn)入臨床前進(jìn)行是最合適的時機(jī)。案例教學(xué)的實(shí)施并不是要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其在第三階段仍是恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

4.3 存在問題

目前案例教學(xué)缺乏現(xiàn)成的教材和有經(jīng)驗(yàn)的老師，所以加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高師資隊(duì)伍的醫(yī)學(xué)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育培訓(xùn)，尤其是更新教學(xué)觀念，摒棄陳舊落后的教學(xué)意識!，充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、并在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，結(jié)合各層次，各年級編寫有針對性的教材，建立規(guī)范的教學(xué)評估體系迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

[1] 舒濤.醫(yī)學(xué)課程體系改革對教師要求的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002，219.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 問題情境 質(zhì)疑 師生關(guān)系

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是推動人認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們在創(chuàng)造線上，若無發(fā)明欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發(fā)科學(xué)之源泉。”可見，興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，而且是創(chuàng)新之母。沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自動力，也就沒有創(chuàng)新的智慧和靈感。

一、用情境激發(fā)興趣，善于表揚(yáng)和鼓勵

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要積極挖掘教材的內(nèi)在因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)識水平，引用一些生動的生活例子，供學(xué)生思考研究。例如在介紹三角形的穩(wěn)定性時，可向?qū)W生提出問題：“矩形的門上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，紛紛發(fā)表自己的不同見解，通過小組合作交流概括總結(jié)出三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)中要配合教材講解，用問題情境引發(fā)他們表達(dá)觀點(diǎn)的好奇心和興趣。還要針對學(xué)生好動、好說、樂于參與的特點(diǎn)，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，動腦與動口結(jié)合。不斷變換教學(xué)方式，用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)《單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則的再認(rèn)識――因式分解》時，設(shè)計了三個情境導(dǎo)入新課：

情境1：手工課上，老師給同學(xué)們發(fā)下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費(fèi)紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長方形，請問你能解決這個問題嗎？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？

（3）②式左邊的多項(xiàng)式的每一項(xiàng)有相同的因式嗎？你能說出這個因式嗎？

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠引發(fā)積極的學(xué)習(xí)過程并帶來成果，而學(xué)習(xí)成果反過來又會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和喜悅感，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說，真正的學(xué)習(xí)興趣來自學(xué)習(xí)獲得的成功。為此，我們要相信“千萬個小孩中，一定有一個小孩是天才，是創(chuàng)造者，發(fā)明者”。所以我在教學(xué)過程中都把機(jī)會有意識地留給那些基礎(chǔ)較差的孩子。每一次，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的、微不足道的成功，我都加以表揚(yáng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑自身力量不斷取得成功，滿足學(xué)生的成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑及設(shè)疑辨難的能力

提出問題比解決問題更難，課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑提問，既能滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在和諧寬松的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，樹立提問的意識和勇氣。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)自主探求、積極追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，巧妙地設(shè)置一系列承上啟下的問題，運(yùn)用提問技巧，循循善誘，層層啟發(fā)，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數(shù)和性質(zhì)時，當(dāng)要求學(xué)生探究函數(shù)y=ax+b與x軸和y軸交點(diǎn)坐標(biāo)時，可先請學(xué)生回答以下一系列問題：三、建立互動型的師生關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這里教學(xué)過程不僅僅是傳授知識的過程，也不是特殊的認(rèn)識過程，而是互動型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)了解對方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，創(chuàng)新教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探討，去領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)過筆者調(diào)查，就目前的情況看，各類學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口，在課堂教學(xué)組織過程中不斷創(chuàng)新理念和方法。體育教學(xué)要突破以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，應(yīng)該建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、陶冶情操、培養(yǎng)健康心理、鍛煉人的意志為根本目標(biāo)，把重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，與身體鍛煉結(jié)合起來，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系，這就是改革的思想觀念所在，也是我們一直努力的方向。

二、寬松的課堂氛圍是體育課教學(xué)創(chuàng)新的必要環(huán)境

營造寬松的課堂氛圍，也是體育課教學(xué)創(chuàng)新的一種手段。曾記得法國教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒。”在體育課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營造一個寬松的教學(xué)氛圍。這樣才能通過建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高，也只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能形成師生互動良性循環(huán)的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)創(chuàng)新的必要手段

學(xué)過創(chuàng)新思維學(xué)的都應(yīng)該比較清楚，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多種方案。教師從旁指點(diǎn)、評價就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識的方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運(yùn)用。

四、提升體育教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新的必由之路

在體育教學(xué)過程中搞創(chuàng)新，更重要的是應(yīng)該提升體育教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)，通俗一點(diǎn)講就是應(yīng)該把傳統(tǒng)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)代體育課程，同樣對教學(xué)者也有較高的要求，要把多種學(xué)科融入到一起，形成系統(tǒng)性科學(xué)，傳授過學(xué)生。因此要從以下幾個方面入手：

（一）重視學(xué)生的個性發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中注意從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的不同個性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如有些學(xué)生身材不高，在學(xué)習(xí)跳高、投擲項(xiàng)目相對處于劣勢，就有意識地指導(dǎo)他們發(fā)展專項(xiàng)速度和力量，改進(jìn)技術(shù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有個別學(xué)生心理素質(zhì)較差，在練習(xí)跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學(xué)為該生的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩。對于一些接受能力、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，對他們進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。要善于抓住進(jìn)步快的后進(jìn)生典型，以此帶動一整班人，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。對于基礎(chǔ)素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在掌握正確動作與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，使他們達(dá)到較高的水平。

（二）重視愛國主義精神的培養(yǎng)

體育課不僅是一堂專項(xiàng)課或訓(xùn)練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風(fēng)格為一體，納社會學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)為一身的綜合性課。這樣才能深化學(xué)生對體育教學(xué)中愛國主義教育的理解，擴(kuò)大學(xué)生感受時代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，牢記自己是一個肩負(fù)歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個大方向，才能自覺地把愛國主義教育貫徹到教學(xué)中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國主義情操。體育教師要以自己好的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來感染學(xué)生，用自己對祖國對人民滿腔熱情的愛來帶動學(xué)生，以德育人、以情動人。

（三）重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)