中醫藥科研課題研究范文

導語：如何才能寫好一篇中醫藥科研課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文關鍵詞]設計藝術　教學　體驗型　重要性　訴求

[論文摘要]設計藝術教學中理論性與實踐性是相輔相成同等重要的兩個組成部分。學生需要大量的理論去指導實踐活動，并在實踐過程中不斷豐富并深入體會設計藝術的理論性內容。在實踐這一過程中，它包括身心體驗這一環節。“體驗型”課型就是要求在教學中強化實踐活動的體驗性，更好地讓學生有時間反思理論知識、吸收并消化理論內容。教學中運用“體驗型”課型來克服講授式教學存在的教師單一講授，學生被動接受知識，學習熱情不足，實際動手能力差等一些不符合當代社會發展對設計藝術師的訴求等諸多問題，從而達到提高設計藝術教學質量的重要目標。

一、“體驗型”教學

體驗也叫體會。抽象概念可理解為：用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。體驗到的東西使得學生感到真實，現實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使學生可以隨時回想起曾經親身感受過的實踐過程，也因此對未來諸多方面有所預知和判斷。“體驗型”課型即是在設計藝術課程教學中，使學生以設計課程理論為載體，在教師的引導和啟發下，自主的參與一種設計藝術理論的教學實踐活動。它要求學生一定要通過參加各種教學活動，運用眼、耳、鼻、手、腦的感官去體驗設計藝術的創造過程，同時通過班級學生以及社會受眾群體的反饋信息，從中獲得各種新發現，繼而進行對設計理論概念的重新而深刻的思考和思維創意活動的認識，最終能更好地指導設計藝術實踐的創意過程。

設計藝術學科是一門應用型較強且需要從全方位去認真考慮社會受眾因素的社會性應用學科。其中直觀性、創造性、交互性、體驗性極強，需要學生在學習的過程中，從各個角度去體會其中的各種設計藝術元素的不同運用，以及運用后所產生的視覺及觸覺的藝術效果，只有這樣才能適應以后在設計藝術工作中的解決實踐活動中的實際問題。

二、“體驗型”教學的比較性優勢

講授式的傳統教學模式理論性以及系統性較強，但是學生只是通過抽象的概念以及理論的認識，缺少親身體驗的教學過程，學生無法很深刻地認識新時期的設計藝術學理論的教學任務和目的，這樣的教學模式已無法適應當今設計藝術學科的教學發展趨勢。教師只有通過不斷開發和激發學生的創造性思維潛能和實踐能力，并且提高研究問題、解決問題的實際動手能力，促使學生能展示自我能力的全新教學模式，才能適應當今社會對高素質設計藝術人才的訴求。傳統的教學模式中，注重理論性的傳授，缺乏了解社會性、體驗性的細節內容。使學生在整體理論以及認知的過程中忽略受眾群體反饋的信息，無法建立設計藝術為社會服務的意識，使得學生在學習中處于一種孤芳自賞，為自己興趣愛好“服務”，不能結合客觀訴求的狀態。設計藝術作品在社會中得到受眾認可的比例不穩定，即沒有一個整體把握受眾心理與感官意識的客觀角度。又形成了一種憑感覺、憑喜好的閉門造車的狀態。沒有體驗型課程設置，學生之間無法實現充分而有效的互動，認知及評價設計藝術作品時，無法正確而全面的理解設計師的創意思路及深層次的內涵，設計藝術傳達過程出現“斷層”，實踐及創意能力偏低，無法滿足設計藝術服務與當今社會的發展訴求。

“體驗型”課型能在教學中，使學生既站在設計師的角度又可以轉換視角站在受眾群體的角度去完善全部設計藝術實踐過程。在體驗中得到切實有效的學習成果，實現師生互動，學生與學生之間互相促進，并提高交流溝通以及談判的技能。通過教師理論與實踐的引導性教學，充分調動學生在體驗中的切實感受，并對設計藝術進行換位思考，使學生步入社會工作時擁有優秀設計師應具備的各種實用技能，從而在社會實踐中迅速實現自身價值。“體驗型”課型能在教學中建立新型的師生關系：形成設計師與受眾群體的不同角度的互動。教師在引導學生體驗的同時也要參與到體驗活動中去，從更高的角度和層面提出設計藝術體驗的目標和任務，并對學生加以指導以及受眾心理的正確引導。更加深層次的提升學生的專業水平及創意能力，在規定的教學時段中使學生逐步具備實踐操作技能以及正確的認知定位，從而使學生在未來的社會工作實踐中快速成長。

三、“體驗型”課型與社會需求

社會環境的變化給人們帶來的不僅僅是物質上的極大豐富，更進一步的是環境對人們內心的作用和影響。人們自身需要適應這一變化的文化環境，同時也要適應不斷變化的周圍人與人之間相互的訴求。有了適應社會發展所必備的心理素質還需要有產業化的服務意識，社會需要高水平的設計藝術精英、設計大師，同時也需要一般的設計藝術人才、設計藝術領域中應用型人才和能夠與相關領域銜接的復合型設計藝術人才。近年來，隨著我國經濟的飛速發展及社會文明程度的提升，商品經濟已成為了國家進步的主動力；城市化進程的不斷推進，人們對審美層次的訴求也在逐步提高。社會逐步進入了“泛審美時代”。公眾在多種層面上對視覺環境的訴求愈來愈高。社會對高素質設計藝術人才的需求量也逐步上升。只有具備先鋒性且又能使受眾群體接受的設計藝術師才能真正適應社會的需要，符合市場訴求的設計藝術師才是真正有存在價值的設計人才。這也是對設計人才提出了要擁有市場的洞察力，以及受眾群體審美心理等諸多要素。這也是“體驗型”課型與講授式教學要達到的主要教學目的。我們不能將理論學習還不夠完善的學生草草推向市場，讓他們以一種專業學習不夠成熟的狀態去強行適應社會。因此我們只能在課程設置和教學方法上進行再繼續完善，可以在強調知識的基礎性、理論性的同時，適當地擴大知識面，在基礎課程、專業課程中以“體驗型”課型滲透，使學生的學術視野和社會視野同時都更加開闊。體會認知更加真切全面詳細。在知識爆炸的今天，真正意義上的全才是沒有的。因此，學生的目的，不僅是學習知識，更重要的是提高多方面的素質。在教學過程中，學校應更加重視學生在“體驗型”課型教學中全面能力的培養，包括再學習和吸收新知識的能力，綜合運用各種知識與技能的能力，換位思考問題、協作解決問題的能力等等。通過“體驗型”課型讓學生深入了解理論的同時也能夠更好的從受眾群體的角度去審視自己的設計藝術作品。 轉貼于

四、“體驗型”課型的教學意義

“體驗型”課型可以豐富并層次化教學的過程，豐富教學手段，加深教學深度，拓展學生的體驗能力和表現能力，從而豐富其思維最終實現綜合素質的提高。“體驗型”課型從教師和學生的雙重角度出發，都有著積極的意義和現實意義。

“體驗型”課型的授課是以教師為主導，以學生為主體的教學模式。教師需要在以往講授課型的基礎上，從更高層面引導同學對設計藝術作品進行實際體驗，更重要的是要將受眾群體的體驗經過和反映都能真實正確地傳達給同學。教師還要重視同學之間的體驗以及學生和社會受眾群體之間微妙的感官差異所形成的不同信息反饋。這就要求教師要比以往更加重視“體驗型”課型的過程研究以及感受分析，還要研究設計藝術中受眾心理以及隨著時展受眾心理變化的實時趨勢。這樣的過程自然提高了教學效果和授課過程的深度及難度，豐富并層次化了教學各種細節體驗的過程。

教師通過運用新的教學手段，樹立以學生為本的教學互動理念，實現對藝術素養，大眾心理的正確認知，達到專業水平的共同提高。通過學生設計藝術的體驗，獲得靈活駕馭理論知識的能力和教學能力，切實提高學生學習實踐水平，激發學生的學習興趣及社會責任感，掌握多方位的審視設計藝術作品的能力。學生在掌握教師教學意圖的基礎上，能夠更好地拓展自己的創意思維能力，通過師生互動，學生與學生之間的設計藝術交互體驗，實現并提高自身的專業素質水平以及相應的社會溝通能力。從另外一個角度來闡述這也是對教師的課程準備提出的更高授課要求和新目標。

五、總結

全新的社會環境訴求，對傳統的教學模式進行了合理化的改革，在分析當今社會訴求的同時，我們更要看重的是教學課型能否真正適應社會和學生的共同訴求。通過比較分析和實踐過程的體驗，不難發現，體驗型教學有著獨特的教學優勢：其一具備了增強學生學習的互動性、適應社會發展的訴求，深化教學意義和教學效果等諸多的發展優勢。在全新的社會發展階段中和社會環境中，突顯出“體驗型”課型在設計藝術學科教學中的重要性。它將對設計藝術學科教學起到不可忽視的重要性作用。“體驗型”課型對設計藝術學科學生的全面發展也起著決定性作用的同時，對教師的教學深度、厚度、廣度、難度也提出了更高、更具有挑戰性、社會性和專業性及廣泛性的訴求。

[參考文獻]

[1]《大教學論·教學法解析》[捷]夸美紐斯.人民教育出版社

[2]《設計藝術教育大事典》朱銘.山東教育出版社

[3]《藝術設計教育展望（上下）》陳漢民.西南師范大學出版社

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社會主義榮辱觀是教育研究的重要課題

總書記最近精辟地概括和闡明了社會主義榮辱觀的豐富內容與深刻內涵，這一重要論述對教育研究工作具有重要的指導意義，教育研究工作面臨新的任務和要求。

一、社會主義榮辱觀重要論述在“培養什么人”這一根本問題上做出了明確的是非標準，教育研究要進一步貫徹和體現黨的教育方針。“培養什么人”是教育的根本問題，培養社會主義事業的建設者和接班人是黨的教育方針的根本要求。總書記的重要論述，從如何對待國家和人民、如何對待科學與勞動、如何對待他人和義利、如何對待法紀與生活的角度，全面闡明了“培養什么人”的重要標準，明確了在“培養什么人”過程中堅持什么、反對什么，體現了鮮明的時代特征和民族精神，是在全面建設小康社會時期黨的教育方針的核心與深化。不容否認，在市場經濟條件下，腐朽沒落思想與作風對社會生活和人們精神世界產生消極影響，對青少年的健康成長更具侵害作用。面對這種情況，社會主義榮辱觀重要論述在“培養什么人”的根本問題上提出了根本要求，具有很強的針對性和指導作用。需要指出，教育研究不僅有其學科性，更具有強烈的政治性，“培養什么人”的問題是教育及教育研究面臨的嚴肅的重大政治問題。總書記關于社會主義榮辱觀的重要論述，實際上是從政治的高度對教育及教育研究的要求。因此，教育研究要以科學發展觀為指導，以貫徹落實社會主義榮辱觀教育為重要課題，在開展分門別類的教育研究的同時，圍繞根本問題，體現根本要求，深刻認識并承擔教育研究工作的政治責任。

二、社會主義榮辱觀重要論述就“怎樣培養人”及素質教育問題上提供了重要的指導方針，要進一步加強體現社會主義榮辱觀的教學研究。“怎樣培養人”同素質教育及教學過程有著緊密的聯系，在青少年中開展社會主義榮辱觀教育，要體現和滲透學校教育教學過程之中，并加強和改進教學研究工作。教學工作及研究并不是各個學科教學的簡單集合，也不是僅僅促進學生知識積累和智力發展，必須要緊密結合素質教育的主題，促進學生的全面發展。思想政治素質是最重要是素質，總書記的重要論述就思想政治素質做出了深入全面的闡述，對學校教學工作及研究提出了一系列亟待加強和改進的任務。一是將社會主義榮辱觀教育作為學校教學工作的重要內容，研究如何在各個學科教學提和滲透其豐富內涵，充分發掘社會主義榮辱觀的教學資源，實現社會主義榮辱觀教育與學科教學的有機結合。二是以社會主義榮辱觀為重點開展思想品德類課堂教學，將這一重要論述作為加強和改進思想政治教育的契機與動力。研究如何把社會主義榮辱觀教育作為主線的課程、教學與教材建設。三是在發揮目前行之有效的教學方法的基礎上，研究社會主義榮辱觀的教學方法，開展具有針對性、生動活潑的社版權所有會主義榮辱觀教育。四是教育機構要組織開展社會主義榮辱觀的教學研究活動，整合教育系統的研究資源，形成社會主義榮辱觀教育的系統資源和整體思路。

三、社會主義榮辱觀重要論述為推動青少年思想道德教育確定了鮮明的思想與行為規范，要進一步加強和改進以突出針對性、實效性為重點的德育研究。總書記的重要論述，對德育工作及德育研究具有直接的指導意義。社會主義榮辱觀的提出，態度鮮明，針對性強，劃清了是與非、美與丑、榮與恥明確界限。開展以社會主義榮辱觀為核心的青少年思想道德的教育，關鍵是進一步增強德育的針對性和實效性。榮辱具有思想和行為兩方面的體現，是思想方式與行為方式的統一，最終要體現在行為方式上。社會主義榮辱觀教育不能只停留或滿足思想認識層面，必須要努力將積極思想轉化為積極行為。增強針對性和實效性歷來是德育研究的重點課題，針對性就是要有的放矢，實效性就是要解決問題，學習貫徹總書記的重要論述，更顯其迫切和重要。當前德育研究工作需要在如下方面予以加強和改進：一是全面認識青少年榮辱觀念的現狀，分析其存在問題的原因，確定建立社會主義榮辱觀的生長點和條件環境；二是根據青少年成長的規律、特點，探討在不同年齡階段青少年中社會主義榮辱觀教育的有效途徑和方法；三是研究社會主義榮辱觀教育的資源建設，形成網絡化、社版權所有區化、生活化的教育環境，建立全社會關心青少年社會主義榮辱觀教育的系統工程；四是注重研究成人與未成年人的關系研究，社會主義榮辱觀是對廣大人民群眾特別是青少年提出的要求，成年人的榮辱觀對數以億計的未成年人的思想方式、行為方式產生潛移默化的影響，要從社會、家庭、教師的角度探討成年人正確榮辱觀對青少年的示范與影響，從而形成全社會范圍的良好風氣。

篇3

××年全市中醫藥工作總的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實《中華人民共和國中醫藥條例》和《××省發展中醫條例》，，全國公務員公同的天地www 注重發揮中醫藥特色和優勢，堅持在繼承中創新，堅持“人才興業”、“科教興醫”戰略，大力加強中醫藥人才培養；加強中醫機構建設，繼續開展醫院管理年活動；加大中醫醫療機構專項整治力度；強化基層中醫工作，完善農村三級中醫藥服務網絡建設；進一步發揮中醫藥在突發公共衛生事件防控、重大疾病防治以及農村衛生、社區衛生工作中的作用；努力開創我市中醫工作新局面。

一、加快中醫藥應對突發公共衛生事件能力建設，積極參與突發公共衛生事件防控、重大疾病防治。

將中醫藥納入公共衛生體系建設，加強中醫醫院感染性疾病科建設和急診科建設，組織開展中醫藥應對突發公共衛生事件業務知識培訓，提高隊伍素質，提高應對突發公共衛生事件能力，充分發揮中醫藥在重大疾病防治以及農村衛生、社區衛生中的作用，積極參與人感染高致病性禽流感及艾滋病的防治工作。

二、加強醫院管理，提高中醫醫院服務能力。

按省中醫藥管理局“中醫特色年”要求，在各級中醫醫院繼續開展“醫院管理年”活動，認真落實《中醫醫院管理評價指南》，加強中醫本文轉載于網醫院內涵建設，突出中醫特色的辦院方向。依據《××省中醫醫院管理評價指南實施細則及評價考核評分辦法》和《××省中醫醫院中醫特色考評辦法》，加強對全市中醫醫院督導檢查和綜合評價，命名表彰“××市示范中醫院”，爭創“××省示范中醫院”。對忽視中醫特色的中醫院給予“黃牌警告”。

鞏固“二甲”中醫醫院等級評審成果，提高醫院科學管理水平。對未上等級縣（市）中醫院，要加大督導力度，年內力爭要有所醫院達到“二甲”標準。

繼續落實衛生部等七部委“打擊非法行醫專項整治方案”、“××市打擊非法行醫專項整治方案”，結合我市中醫醫療市場的現狀，開展打擊非法行醫專項行動，進一步加強中醫醫療市場監管，重點對虛假醫療廣告、聘用非衛生技術人員、擅自擴大診療科目、對外承包科室進行嚴厲查處，營造良好的中醫醫療市場環境。

整頓和規范中醫醫療性保健按摩、中醫美容市場。

三、強力推進專科建設，努力形成學科優勢。

進一步加強重點中醫專科（專病）建設，做好重點專科發展規劃，加強中醫優勢病種研究，優化診療方案，探索單病種管理規范，提高醫療質量，降低醫療費用。扶持發展勢頭好、中醫特色濃的省級重點專科，打造中醫品牌。

四、積極開展“農民健康保健工程”和中醫藥進社區工作。

認真貫徹衛生部、國家中醫藥管理局《關于在新型農村合作醫療試點工作中充分發揮中醫藥作用的意見》，認真落實“萬名醫師支援農村衛生工程”，增強對口支援的實效。結合中醫工作先進縣建設、中醫藥進社區、農村，萬名醫生志愿支援農村，多種形式開展便民、惠民活動，在縣級以上中醫院按的床位比例開設惠民病房，開展“流動醫院”下鄉活動，充分發揮中醫藥的特色和優勢，扎扎實實開展好“農民健康保健工程”。認真研究并逐步解決農民“看病難，看病貴”的問題。

推廣新市區全國中醫示范社區創建工作經驗，深入開展“省級社區衛生服務中醫藥特色示范區”創建工作，積極探索中醫藥融入社區衛生服務的途徑和方法，不斷豐富中醫藥服務項目，強化中醫藥服務功能，推廣中醫藥適宜技術，為廣大社區居民提供簡、便、驗、廉的中醫藥服務。

五、完善中醫藥服務網絡，整體推進農村中醫藥工作。

以建設農村中醫工作先進縣（市）為載體，縣抓中醫院、鄉抓中醫科、村抓中西結合方法，積極推廣實用技術。認真按照《新型農村合作醫療試點工作充分發揮中醫藥作用的指導意見》、《××省農村初級衛生保健發展規劃》中醫藥工作指標要求，保證鄉、村衛生組織中醫藥人員比例和中醫藥業務開展。結合落實《鄉鎮衛生院中醫藥服務管理基本規范》，完善鄉鎮衛生院中醫科功能，提高中醫藥服務水平。

加強農村衛生室建設，做到人員、房屋、設備、管理四配套。使鄉村醫生能中會西、能西會中以及采用中醫藥適宜技術開展中醫藥服務，用簡、便、效、廉的方法為人民群眾防病治病。

繼續深入開展農村中醫工作先進縣建設，制定創建農村中醫工作先進縣規劃。各地要按照省農村中醫工作先進縣標準積極創造條件，列出計劃，全力爭創。年內在××、××等縣開展省級農村中醫工作先進縣創建工作，年底力爭達標。××，××開展“全國農村中醫工作先進縣”創建工作，按照國家有關標準，加強人才培養、制度建設等基礎性工作。爭取早日通過國家驗收。

六、加強人才培養，提高隊伍整體素質

按省中醫藥管理局的要求，成立中醫藥繼續教育辦公室，啟動“杏林工程”。大力培養中醫藥合格人才。以不斷滿足人民群眾日益增長的對中醫藥醫療保健服務的需求。

做好中醫住院醫師規范化培訓，加強中醫藥繼續教育基地建設促進工作制度化、規范化。

實施“××優秀中醫臨床人才培養項目”和“項目”，抓住“讀經典、做臨床、拜名師”三個關鍵環節，培養高級中醫臨床型人才。

深入開展中醫藥師承教育，做好全國第三批和省級第二批師承的結業出師考核工作。

加強管理人才培養，通過舉辦中醫院院長培訓班等形式，建立一支懂經營、善管理的醫院管理人才隊伍，努力提高全市中醫醫院管理水平。

開展中醫藥重點學科建設工作，積極創建省級、國家級重點學科，培養學科帶頭人。

進一步加強農村中醫藥隊伍建設，重點加強鄉村兩級衛生技術人員中醫藥知識與技能培訓。繼續實施鄉鎮衛生院中醫臨床技術骨干培訓項目和鄉村醫生學歷教育項目，努力提高農村中醫藥隊伍的學歷層次和技術水平。做好中醫藥適宜技術推廣工工作。

七、注重繼承創新，提高中醫藥自主創新能力。

加強中醫藥科研實驗室規范化建設，加強對中醫藥科研課題的在研項目管理，保證研究工作按計劃實施。精心組織省中醫藥管理局科技專項和省科技計劃課題的申報，繼續開展科研培訓，提高中醫藥隊伍的科技水平和自主創新能力。縣級以上中醫院要制定科研計劃，年內力爭市級以上科研立項項，科研成果不少于項。各單位要設立科研專項獎金，鼓勵中醫藥人員開展中醫藥臨床科研工作。

八、進一步做好中醫藥信息和新聞宣傳工作

建立全市中醫藥信息網絡，強化中醫藥行業信息宣傳意識，培訓中醫藥行業信息宣傳專兼職人員。做好媒體宣傳和輿論引導工作，宣傳黨的中醫藥政策，宣傳中醫藥的科學性以及在保障人民群眾健康方面的地位、作用和優勢。

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【關鍵詞】 中醫臨床研究;質量控制;科研管理

為提高中醫藥對重大疾病、常見病、疑難病的防治能力，“十一五”國家科技支撐計劃加大了對中醫臨床研究的支持力度。為保障支撐計劃中醫藥項目的順利實施，針對目前科研重申報、重結果而忽視過程質量管理的現狀，“重大疑難疾病中醫藥防治研究”項目設立了“中醫臨床研究方案的優化與質量控制研究”課題組，按照國家中醫藥管理局“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”中醫臨床研究質量控制與質量保證規范的要求，按規定時間、程序進行了質控檢查，及時發現四級監查中的問題并有針對性地采取聯合監查，以保障“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目保質保量完成。現介紹如下。

1 方法

1.1 四級質量保障體系的建立

1.1.1 四級質量保障體系 “十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目建立了四級質量保障體系，是科技部加強科研管理的試點項目。分中心參加單位負責一級質量檢查，重大疑難疾病課題組負責二級質量監查，質控課題組負責三級質量稽查，項目辦公室、優化質控總課題組負責四級視察[1]。根據監查工作的需要，在中期檢查評估中又增加了三四級聯合監查。

1.1.2 明確職責 制定各級質量檢查員的職責，明確質量檢查計劃、檢查準備、檢查內容、檢查周期、檢查形式、檢查比例以及檢查報告撰寫、檢查報告異議的處理等，并對各級檢查人員的相關專業背景知識和培訓做了進一步要求。

1.1.3 建立監查規范 針對本課題制定了《“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”中醫臨床研究質量控制與質量保證規范》，明確了質量控制的目的、范圍、職責、源文件和數據的管理、各級檢查規范;而另外制定的《方案優化操作規程》、《臨床研究倫理審查體系操作規程》、《知情同意書設計規程》、《知情同意書操作規程》、《基于EDC系統的研究數據管理操作規程》、《臨床研究數據報告操作規程》等配套文件也為保證質量提供了參考[1]。

1.2 過程質量控制的實施

1.2.1 組織形式 “十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目嚴格按照中醫臨床研究質量控制與質量保證規范實施質控，根據監查中發現的問題，加強質控實施力度。項目辦公室、優化質控組，組織由相關管理、科研、統計、臨床人員組成的檢查隊伍，于2009年2-4月，采取三、四級聯合檢查的形式，進行課題全面監查。

1.2.2 監查范圍 對承擔或參與“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目涉及的河南、遼寧、西安、成都、浙江、廣州、南京、上海、天津、北京等地區的全部41個在研課題的過程質量進行了全面檢查。

1.2.3 監查內容 采取現場檢查與材料審查相結合的方式，分別從研究進度、藥品管理、研究記錄、實驗室檢查指標、數據報告、質量控制、資料檔案等方面進行了定性和量化檢查，設計完成視察和稽查報告。

2 結果

“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目包括41個課題，涉及省市10個。通過本次三、四級歷時3個月的大規模、全方位的監查，全面了解課題的實際進展情況，初步總結了針對重大課題執行過程中實施質量管理的經驗(另有報告)，也發現、解決了不少問題。現將聯合監查發現的10個方面主要問題報告如下。

2.1 課題管理不規范

有些課題在實施過程中由于各種主客觀原因對課題進行了大的調整，如課題負責人變動、分中心調整、各分中心研究病例數量調整，研究方案設計如療效評價指標、療程等調整，且未按規定上報項目管理辦公室逐級批準。未上報批準情況下的課題調整是不合法的、無效的，結題驗收時，仍按照原任務書、實施方案驗收，將直接影響課題科研質量和研究結果的評價。具體檢查結果見表1。表1 課題管理不規范情況

2.2 課題進度滯后

不少課題由于各種主、客觀原因造成研究進度滯后，不能按計劃結題。我們將課題進度分為4類，包括能夠按期結題(A類)、能夠按照規定結題時間完成治療觀察而不能完成隨訪或數據分析整理(B類)、完成入組但不能完成治療觀察(C類)、不能完成入組以及復雜因素不能確定完成時間或課題尚未開展(D類)等幾種情況。課題延期又沒有及時向項目管理部門報告申請延期將影響項目的結題、驗收。課題進度滯后情況見表2。表2 課題進度滯后情況

2.3 未嚴格按照研究實施方案任務書批準方案執行

有的課題在實施方案執行中，作了較大的修改。如納入受試者中有些病例不符合納入標準、未按規定觀察時點訪視患者、研究藥物超方案、未按規定執行隨機化和盲法、門診住院患者比例不符合方案規定等。具體問題見表3。表3 未嚴格按實施方案執行

2.4 各級質量檢查不到位

有的課題未按質控規范執行，一、二級監查不到位。主要表現有：任命的監查員培訓不足、責任心不強、未按規定時點/規定數量進行一、二級質控(一級質控每周1次，檢查所有病例;二級質控3個月1次，檢查30%病例)、質控檢查報告不全、檢查不仔細、不能及時發現問題并監督整改、參研單位科研管理部門未參與到課題管理中來等情況。具體問題見表4。表4 質量檢查不到位情況

2.5 研究病歷未達標

研究病歷貫穿于科研工作全過程，是研究工作的主要文件，也是反映研究質量的重要資料。聯合監查中發現不少問題：①研究信息填寫不完整或不及時，如患者基本信息、診療信息、理化檢查結果、各種積分量表、療效判定等，有的缺失，有的未按時點記錄或內容填寫且過于簡單;②研究病歷修改不合理，包括修改研究者簽名、日期、入組號、臨床癥狀、各種量表、積分、理化檢查項目、治療方法、療程、療效評價等;③有些病歷修改不規范，修改處研究者未簽名、未說明修改理由、未注明修改日期等;④少數課題研究病歷設計欠合理。具體問題見表5。表5 研究病歷存在問題

2.6 知情同意書簽署存在問題

主要表現為知情同意書設計存在缺陷、內容過于復雜、受試者不易看懂，甚至造成患者不能理解而拒絕入組;也有研究者、患者未簽字，缺少日期、電話等現象;個別知情同意書存在簽署日期在病歷納入之后、仿冒患者簽字、未留存原件等情況。具體問題見表6。表6 知情同意書存在問題

2.7 研究藥物管理不符合要求

如未報送或未留存質量檢測報告、不同批次飲片未留樣鑒定、藥品進貨渠道不一致、飲片產地未具體到縣一級、配方顆粒劑混裝、藥物名稱與試驗用藥不一致、藥品接收驗收記錄不全、藥品存放不符合規定、藥品發放無處方或處方醫生簽名及日期不全、患者用藥與實際數量不符等問題。具體問題見表7。表7 研究藥物管理存在的問題

2.8 電子數據上報滯后

主要表現在數據錄入不及時、上報滯后。部分參研單位未設置專門電子數據錄入員及核查員、數據未做而次審核、電子數據與研究病歷數據不符，個別課題數據未提交第三方管理等。具體問題見表8。表8 電子數據上報存在問題

2.9 理化檢查信息不全

存在未按照規定時點進行相應理化檢查、化驗單缺失、化驗單缺患者姓名或化驗單姓名、年齡、日期與病例報告表上的患者信息不符等;個別課題理化檢查不能溯源。具體問題見表9。表9 理化檢查存在問題情況

2.10 部分課題不良事件記錄不全

對不良事件概念不清，將其與不良反應混淆，存在不良事件報告不準確、不及時、漏報等。具體問題見表10。表10 不良事件記錄存在問題情況

3 討論

3.1 存在問題原因分析

3.1.1 研究人員對研究過程管理的重要性認識不足 科研工作者往往重視申請課題立項和成果申報，對課題實施過程不夠重視，研究過程未按有關SOP執行，造成課題進行中出現許多不該出現的問題。如有研究人員對研究病歷填寫不認真、修改不規范、記錄不及時，直接影響中醫臨床科研工作質量和真實性。

3.1.2 科研管理部門監管不到位 “十一五”期間，科技部對科研管理工作提出了新的要求，要求各級科研管理部門工作不僅要重視項目申報、中期檢查、驗收、成果申報等方面，而且要求加強課題實施的全程管理，及時發現研究過程中存在的問題，并有針對性地解決。但有些參研單位科管部門未進行實施過程的有效管理，未發揮監管作用。

3.1.3 質控負責人員沒有盡到監查責任 有的課題、分中心未按照規定時間、程序進行質控。課題組對分中心檢查只停留在收發表格和聽取匯報等表面工作，沒有深入科研工作一線，通過實地查看原始科研記錄、調查研究人員研究狀況等來了解課題實際進展情況[2]。

3.1.4 課題參研人員培訓不到位 課題研究者多是一般臨床醫生和研究生，水平參差不齊，許多人本身又缺乏承擔或參與重大科研課題經驗。有的課題參研人員培訓不到位，缺少規范化培訓。而重大中醫臨床研究課題，無論在診斷、治療，還是在療效評價方面難度又比較高，缺少客觀化指標，容易出現醫生主觀的評價，所以，規范化操作至關重要[3]。如果臨床研究前沒有組織課題組所有人員進行相關的SOP培訓，研究者對方案的內容和病例報告表的填寫未能熟練掌握，都將直接影響課題的效果評價。另外，科研人員尤其是研究生流動性大，對新增研究人員如果未做到及時、有針對性的培訓，也難以保證科研工作的連續性，容易出現課題質量問題。

3.1.5 多種原因造成課題進度遲緩 如由于分中心選擇不當或協調不好，造成分中心進度不均衡，個別分中心研究進度遲緩，影響了總體進度;立項時對課題開展難度估計不足，部分課題屬疑難病，患者數量相對少，導致入組困難;治療觀察期較長是中醫臨床治療的特點，患者長期服用湯藥有一定困難，而且患者不愿被分配到西藥組或空白對照組，也造成入組困難或脫落失訪而影響進度;知情同意書設計不科學，方案太復雜，可行性差，患者不易入組;研究藥物制備耗時較長、研究設計周期較長、經費到位晚以及由于物價上漲導致經費相對不足等給課題正常開展造成困難;尤其2008年發生南方冰凍雪災、5.12汶川大地震等客觀原因，對部分課題影響較大。

3.1.6 對電子數據報告重要性認識不足 課題研究者對電子數據作為研究數據真實性和實時質控的保障等重要性上認識不足，認為電子數據只作為后期數據統計用，故未按觀察時點錄入;課題組登陸數據采集系統和上報電子數據時，操作中系統出現問題未能及時與優化質控組聯系解決，延誤了數據網報進度;各臨床研究單位不能將數據及時正確上報到數據管理中心，課題管理者無法做到對課題進展、質量的實時監控。

3.2 對策與措施

3.2.1 發揮各級科管作用，強化科研過程管理 科研過程是否按預期的要求進行，科研結果是否達到規定的要求，都需要通過監督和檢查來發現[3]。本次聯合監查特別邀請各級科研管理人員參加，加大了檢查力度。監查中要求切實遵照國家行政機構的相關文件規定和本課題的各項管理規定，根據各自的職責范圍，嚴格執行過程質量管理要求。為防止檢查流于形式，應深入科研一線實地檢查，及時對問題進行分析，以便采取糾正、預防措施，使科研過程達到目標要求。

3.2.2 加強科研管理人員和研究人員相關知識培訓 科研管理人員既要懂項目管理知識，又要有科研背景，還要了解醫學知識，所以必須對科研管理人員進行培訓，提高管理能力。另外，由于研究人員多為臨床醫生，必須要求經過臨床研究管理規范化培訓，具備相應能力，課題負責人授權方可進入研究隊伍。

3.2.3 加強溝通協調，提高管理效率 目前，重大課題越來越呈現項目大、學科多、資金多、人員多、難度大的特點，需要很強的協調、組織能力，包括與上級行政部門、項目辦、質控組、各分中心以及與本單位管理部門、研究者之間等多種關系之間的協調。要建立課題各中心所有研究人員、課題承擔單位科研管理部門、質控組、倫理委員會秘書等人員通訊錄，保證暢通的溝通渠道。還要做好質量管理的宣傳和組織工作，明確職責，組織好專家隊伍，讓科研管理人員、課題負責人和科研人員了解科研過程質量管理的意義和具體的實施過程，保證科研過程質量檢查的順利進行。

3.2.4 提高研究人員科研工作積極性 人是科研質量的決定因素。科研質量管理既要嚴格按照質量控制程序實施過程質量控制，使科研過程能夠處于受控狀態，又不要束縛科研人員創造精神的發揮，影響對技術問題的探索[4]。絕大多數科研人員具有較高的個人素質和特立獨行的個性特征，實施自我管理有助于他們更好地調控時間，安排工作，有助于他們個性的張揚和迸發出更大的創新活力[5]。所以，管理部門要樹立服務意識，隨時了解研究人員的需求，及時為他們解決問題;要建立獎勵機制，鼓勵在實施過程中表現突出的個人、單位;要盡量保證研究人員適當的經濟利益，使他們勞有所得。這樣才能充分發揮他們的主觀能動性，保持科研隊伍的相對穩定。

3.2.5 四級質量控制體系的建立為過程質量控制提供了組織保障 一般來說，不同的管理層次對過程管理的定義不同。如果是科室一級管理，則要求科研過程定義要更精細;而對于其上一級管理部門則可以定義得粗略一些[6]。通過建立四級質控體系，制定各級質控人員職責和具體任務，充分發揮各級質控人員的作用，為保證本課題的高質量實施搭建了管理平臺。

3.2.6 聯合檢查，促進交流 在各分中心自查和課題負責單位各級監查的基礎上，通過組織各級聯合檢查和各質控組之間

交叉檢查，為各質控組、各級檢查人員、各臨床課題組以及各分中心之間交流經驗提供平臺，以相互促進、相互學習、交流經驗，有利于課題順利進行。聯合檢查還為被檢查單位節省重復檢查的時間。

3.2.7 監查考核，建立量化標準 根據《“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”中醫臨床研究質量控制與質量保證規范》要求，制定并不斷完善了《視察與稽查報告》的標準和內容，檢查人員嚴格按照規定項目進行檢查，以保證檢查的公平性。 在60余項定性考核指標基礎上，及時設計《中醫臨床研究課題中期評估——關于指標體系的框架與權重確定專家調查表》，廣泛征求中醫臨床專家、臨床流行病專家及評估專家對中醫臨床研究課題中期評估框架的認識，已提煉出部分量化指標并在本次檢查中完成評價，使科研質量的過程質量檢查更加標準、科學、客觀、公平。

4 小結

中醫科研全程質量管理已成為行業普遍關注并亟待解決的問題，加強課題實施過程的動態管理，是保質保量、按計劃完成項目任務的關鍵環節。通過“十一五”國家科技支撐計劃課題“中醫臨床研究的方案優化及質量控制研究”課題的逐步深入，按照質量管理規范的要求，我們對全部課題進行了嚴格的過程管理，取得了良好的效果，提高了科研水平，必將為整個項目的順利結題奠定基礎。

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篇5

關鍵詞 大學生 創新創業訓練計劃項目 人才培養 新模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學生創新創業訓練計劃項目”，簡稱“大創”，是教育部在“十二五”期間實施的國家級大學生創新創業訓練計劃項目。項目成立將有利于各大高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，還能培養和增強各校學生的創新創業能力，為國家培養出更多能適應創新型國家建設的高水平創新型人才。[1]目前，許多高校已經把創新創業教育列入高校教育、教學的內容。中南大學實施了導師制下的“大學生創新創業訓練計劃”。[2]天津師范大學在積極響應教育部的“大創”項目過程中探索出了“大創”項目過程管理的思路與方法并付諸于實踐，成功開展了2012年度大學生創新創業訓練計劃，提高了學生的創新意識及動手能力。[3]針對絕大部分高校還沒有相應的大學生創新項目申報系統且項目的申報主要依靠專門的負責人員來進行登記和審批的情況，濟寧學院學生自主設計了創新創業訓練計劃項目系統，此系統實現了大學生創新創業管理系統的主要功能模塊，包括項目申報、項目審核、結題報告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對創新創業訓練計劃項目積極響應的原因除了國家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養模式大大超越了以往創新型人才培養模式，并取得更大的成效。

1 “大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養模式與應用型人才培養模式的對比

1.1 “大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養模式

各大高校的“大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養方案都不一樣，各式各樣，各有特點和特色，都結合了自身學校的特點制定出了符合自身學校的最優人才培養管理模式，目的都是培B出創新型人才。

以南京農業大學為例。其管理運行體現在項目的制度、項目組織、項目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農業大學實施具有一名副高以上職稱的導師制“大創”，制定出了“大創”管理辦法和工作方案，并且將“大創”正式寫進了人才培養方案的拓展模塊，鼓勵學生積極參與并實施獎勵方案；在組織管理上，學校成立大學生創新創業訓練計劃工作領導小組；在項目管理上主要由項目負責人制定并實施，并在項目研究過半時提交《“大創計劃”項目中期檢查報告》，以利于學校了解“大創”進度，研究完成后撰寫《“大創計劃”結題驗收報告》，并由學院“大創計劃”工作組對研究項目進行結題驗收；在保障條件中，學校提供實驗場地、設備等支持，并設有專項經費，分別是教育部撥款、學校配套、指導教師科研經費、社會捐助，且經費由學校大學生創新創業訓練計劃管理辦公室負責管理，嚴格遵守學校財務管理制度。南京農業大學“大創”項目的實施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學生創新創業平臺，營造了“雙創”文化氛圍，并實現了創新創業的廣泛影響。[6]與南京農業大學相比，武漢大學歷史學院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點。首先，相同之處是，在項目的前期準備工作中，武漢大學歷史學院也由學院基層教學單位組織了嚴格的評審，對其歷史學院本科生所提交的項目申報書進行審核和排序，過程公開、細心、科學、公平、客觀，還給各項目負責人提出了修改和完善的意見，并推薦申報國家級訓練項目。其次，“大創”的熱烈開展也離不開學院領導的大力宣傳，積極的組織申報和項目實施過程中的管理。不同之處是，武漢大學歷史學院除了有一些國家的科研項目基金支持外還創設院級、教研室級科研基金，營造了良好科研氛圍，還把大學生實習實踐基地與大學生科研結合了起來，創新性的建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地來作為學院學生集中實習的實踐基地，每年在學院指定指導教師的帶領下，大三學生都會前往這些基地實習3～4周，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。武漢大學歷史學院的這種多角度培養模式，有效提高了大學生科研水平。[7]當然，有自身特點的“大創”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學引入“模擬公司制管理”模式，開展創業訓練計劃和導入“創業導師”，引進“孵化器”，實施創業實踐計劃；[8]大連民族學院環境科學與工程系實施大學生創新創業訓練計劃，建立環境類開放式實踐課程體系。[9]

總的來說，在實施并完成一個“大創”項目的過程中，主要負責人及其項目組成員的創新創業能力都得到了提升，并在實驗過程中通過有針對性地了解并學習某一方面的知識而豐富了自身的知識儲備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應用型人才培養模式

各大高校的應用型人才培養模式大都借鑒了發達國家和地區應用型大學人才培養模式的經驗，旨在培養本科生的應用型能力，它從根本上規定了人才的特征，具體方法是由學校為學生構建知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，更多的是體現了傳統的教育思想和教育觀念。

應用型人才培養模式在不同的學校、不同的專業中可以是一致的。究其原因是，應用型人才培養模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預就業式；項目驅動模式；創業園模式；實習基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應用型高校物業管理專業人才的培養模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學經濟與管理學院提出的培養方案：從教學體系入手，構建出適合應用型人才培養的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學科課程為主的“學科基礎階段”和以專業理論課程與實踐課程為主的“專業方向階段”兩個培養階段，借此培養經濟與管理類專業學生的理論知識，提高學生實踐動手能力；為培養學生實踐能力，還推行了“三個課堂相結合”教學模式，具體為課堂教學、圍繞教學組織開展的多種活動、社會實踐與教學相結合的教學模式。[13]還有實習基地模式，如嘉應學院計算機學院從培訓師資、內容、場地、設備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學院非師范專業相關度密切的資質優良的培訓機構作為見習、實習地點，根據課程教學安排，并安排指導老師跟隨對實習單位進行全方位實地考察。[14]

1.3 兩種人才培養模式的對比結果

從管理模式來看，“大創”人才培養模式提供給學生自主實踐、自主學習的平臺，使得學生能獨立自主完成實驗。實驗的構思、設計、申報、過程、結論等都由學生獨立開展實施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學生的創新意識，培養大學生的團隊協作意識，提高學生的鉆研能力、實踐能力，還能促進大學生自主創業。而應用型人才培養模式雖說近幾年實行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時間縮短，但教師還是起主導作用的，這使得一部分學生不愿意動腦筋，學生的創新能力也就得不到提高。同時，“大創”設置的各種資金支持使得學生有能力去證明或驗證個人的想法，使得學生更敢去“想”，而應用型人才培養模式缺少這種制度，大多數是對學生知識和實踐能力的培養。這就容易按照一個標準去塑造學生，往往使得一些學生的自身創新思維被埋沒了，個性發展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學生創新創業教育列入高校教育、教學的內容之后，“大學生創新創業訓練計劃”項目已成為教育部開展“卓越計劃”下大學生創新創業教育的重要內容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據可看出，大學生創新創業訓練計劃項目的實施有倒逼人才培養新模式趨勢。

2 “大創”項目在我校的實施及成效

2.1 主要實施模式： 競賽-科研-本科生導師制結合[17]

本校“大創”項目實施方案主要是開展科研專題講座、本科生學術交流會，結合各類科學技術競賽，使學生廣泛了解學校的大學生創新創業項目，為“大創”項目的順利實施奠定基礎，實施校級本科生科研項目立項、“導師科研幫扶計劃”，給想從事科研活動的同學提供幫助。在正常教學范圍內開展科研創新活動，“以課題研究為主線，培養學生綜合創新能力”實踐教學環節是我校教學活動中非常重要的一環。

2.2 保障條件

第一，我校F有國家中醫藥管理局中醫藥科研三級實驗室1個、科研二級實驗室2個，廣西高校重點實驗室6個，廣西高校重點實驗室培育基地1個；國家民委人文社會科學重點研究基地1個、廣西高校人文社會科學研究培育基地1個。科學實驗中心是右江民族醫學院的科研共享平臺，其中的各類儀器設備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個技術平臺，即細胞生物學技術平臺、基因組學與蛋白組學技術平臺、免疫學技術平臺、臨床檢驗技術平臺、病理診斷技術平臺、動物實驗技術平臺、民族醫藥研究與開發技術平臺、少數民族人類學研究技術平臺和環境與流行病學研究技術平臺。配備專業技術人員隊伍，建立健全各項規章制度，有力保障各實驗室正常運轉。

第二，我校擁有SPF級實驗動物中心1個，面積600余平方米。實驗動物中心生產的SPF級別實驗動物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實驗動物使用許可證和生產許可證，為學生開展“大創”項目提供高質量的實驗動物。

第三，針對大學生在創新創業訓練中出現的信息獲取障礙問題，我校根據圖書館學科服務能力提出了“知識服務體系”，提高了大學生信息能力并服務于大學生創新創業訓練計劃項目。[18]

第四，我校“大創”項目設有專項經費，主要有教育部和自治區撥款、校級科研課題經費、指導教師科研經費等。每個項目資助經費額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項目的實施。

2.3 學生科研成果碩果累累

我校實施本科生導師制以來，參與學生2048名，共獲國家級和自治區級大學生創新創業訓練計劃項目各95項和266項，校級學生科研立項314項，共發表科研論文454篇，學生參編著作2部、參與申請國家發明專利3項（其中已經獲專利授權1項）。學生參與的科技項目獲廣西科技成果鑒定3項、獲市廳級以上科技進步獎、科技創新獎和科學技術獎等3項，學生獲得全國性、自治區性和校級競賽獎多達150多項，極大地提升了大學生的科技創新能力，也極大的提升了我校大學生的就業競爭力，我校榮獲2015年全國畢業生就業先進典型經驗50強（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學生的科研創新能力和實踐動手能力

“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽、廣西高校大學生化學實驗技能競賽、學校大學生科研論文大賽、學校大學生“創新杯”科研論文大賽、藥學院藥學實驗技能大賽、藥學院藥學知識技能大賽等各種競賽的結果表明，隨著“大創”項目的逐年開展，參加大創項目的學生越來越多，學生的科研成果也越來越豐厚。競賽獲獎人數的不斷增多，從另一方面也提示著學生的實踐操作和動手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴大我校的影響力和提升了我校的知名度

學生參加國際、國內學術交流2次，學生第一作者學術論文在兩次國際學術會議英文宣讀2篇、在國內學術會議交流12篇，受到與會代表的贊賞。中國人民第三 三醫院對我校實習生評價：“臨床基礎能力較好、操作能力強，在我院的臨床工作作風扎實。”廣西壯族自治區評估專家到我校評估碩士點立項建設單位時也給予了高度評價。用人單位對我校畢業生評價：學生畢業到單位工作后具有較強的工作能力，愛崗敬業，為當地醫藥衛生事業做出了應有的貢獻，取得較好的社會效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動對學生創新思維和實踐動手能力的培養。[17]

3 結語

隨著社會的發展，創新型人才越來越被社會所需要，供不應求。培養出創新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養出創新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實踐證明，大學生創新創業訓練計劃項目的實施能極大的培養和提高學生的創新性思維，成為各大高校培養創新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養模式的轉變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國家中醫藥管理局“十二五”中醫藥重點學科中藥化學學科建設項目（國中醫藥人教發[2012]32號）；廣西重點學科藥物化學學科建設項目（桂教科研[2013]16號）；廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；右江民族醫學院2014年度校級優秀教學團隊建設項目（右醫教字[2014]39號）

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