家校共育的思考和對策范文

導語：如何才能寫好一篇家校共育的思考和對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 高校二級部門 辦公室管理 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Strengthen and Standardize Management of the Secondary Sector Office

WANG Guixiang

（Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract This paper analyzes the level 2 department office functions of colleges and universities， points out the problems existing in current college secondary branch office management， are put forward to strengthen and standardize management of the office a series of countermeasures and Suggestions.

Key words the secondary sector； office management； countermeasures

1 正確認識高校二級部門辦公室的職能

1.1 參謀助手職能

高校二級部門辦公室是部門信息輸出和反饋的樞紐，高校二級部門是高校教學、科研的第一線，工作繁雜且涉及方方面面。辦公室管理人員要熟悉黨和國家關于學校工作的方針、政策，及時了解學校、部門管理各項規(guī)章制度，掌握部門教學、科研等方面的基本情況。要及時準確掌握第一手資料，當好部門領導的助手和參謀。

1.2 溝通協(xié)調職能

高校二級部門辦公室是溝通學校與部門的橋梁，是集人事、行政、文字、信息、后勤等為一體的部門，是部門綜合事務的協(xié)調溝通及處理部門，管理者必須要在溝通、協(xié)調上下功夫，做好工作協(xié)調、矛盾協(xié)調和內外關系協(xié)調，在部門形成一種寬松和諧的工作環(huán)境。

1.3 督促檢查職能

高校二級部門辦公室也是學校和部門決策制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查機構，督查是學校決策正確與否的重要途徑，也是完善部門規(guī)章制度的重要方法。在督查過程中，對于學校的方針政策，要不折不扣地執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題采取措施予以糾正，避免重大問題的發(fā)生。

1.4 服務窗口職能

高校二級部門辦公室是一個為部門領導服務和為廣大師生服務的窗口。要體現(xiàn)超前服務意識，為領導和師生提供耐心、細致、周到的服務，切實幫助他們解決在教學科研和學習生活中遇到的各種問題和難題，達到為教學、科研等工作服務的目的。

2 高校二級部門辦公室管理存在的問題

2.1 崗位職責不清，工作積極性不高

高校二級部門包括各學院、各職能部門、教輔部門等，對于一些學院和職能部門辦公室人員崗位職責相對明確。但對于一些教輔部門，由于人員不多，辦公室人員崗位職責不明確，導致工作人員責任心不強，工作中存在互相推諉、“踢皮球”等現(xiàn)象。

2.2 規(guī)章制度不完善，督查力度不大

高校辦公室有從整個高校宏觀管理出發(fā)的管理制度，但是，各職能部門、各學院、教輔部門等二級部門特點不一樣，學校規(guī)章制度不能一一適用。因此，各二級部門辦公室必須完善本部門規(guī)章制度。另一方面，由于監(jiān)督檢查力度不夠，學校的規(guī)章制度貫徹落實情況懸殊很大。同一個制度，在各二級部門的執(zhí)行效果明顯不同，決策執(zhí)行的隨意性造成管理不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。

2.3 工作技能不強，業(yè)務素質不高

高校二級部門辦公室作為高校聯(lián)系領導和師生員工的基層管理單位，管理人員的專業(yè)、學歷和業(yè)務素質參差不齊。作為一名辦公室管理人員，不僅要具備科學文化基礎知識，而且要具備應用寫作、行政管理等專業(yè)知識，規(guī)范高校二級部門辦公室管理，必須加強和提高管理人員的綜合業(yè)務素質。

2.4 思想觀念落后，創(chuàng)新意識不強

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴大和高校內部管理體制的改革，學校的管理權限不斷下移，高校各職能部門、各學院、各教輔部門等二級部門承擔的工作和任務日益繁重和艱巨。高校二級部門辦公室工作面臨新挑戰(zhàn)和新情況，但一些辦公室管理人員還不能適應這種變化，還固守著原有的管理思維和思想觀念。工作中，不能轉變思想，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識。

2.5 服務意識差，服務水平低

目前在很多高校一些部門，如人事處、教務處等二級職能部門的辦公室管理人員還存在嚴重的，認為自己是發(fā)號施令的權力者，沒有為師生的服務義務，服務態(tài)度也極差，這種錯誤的思想觀念嚴重影響學校的聲譽和發(fā)展。

3 加強與規(guī)范高校二級部門辦公室管理的對策

3.1 明確職責，建立激勵機制

（1）建立崗位責任制，做到責任落實到人，各盡其職。明確每個崗位的具體工作范圍是什么，達到事事有人負責的目標，改變以往有人沒事干，有事沒人干的局面。（2）建立激勵機制，調動工作積極性。根據辦公室的工作特點，建立科學合理的考核評價體系，最大限度地激發(fā)每個人的工作熱情，調動辦公室管理人員的工作積極性。

3.2 完善制度，加強監(jiān)督檢查

（1）完善規(guī)章制度，規(guī)范管理。高校二級部門辦公室應該根據自身情況，建立和完善本部門相關的管理規(guī)章制度，如建立考勤制度，會議制度，辦文制度等，確保各項工作能夠做到有章可循。（2）建立督查機制，加強督查。學校和部門目標的實現(xiàn)和計劃的完成，關鍵在于落實，因此，必須加大督查力度，對于學校的方針政策必須不折不扣地執(zhí)行，建議高校建立專門的督查機制來加強對二級部門監(jiān)督檢查，規(guī)范管理。

3.3 加強培訓和學習，提高業(yè)務素質

（1）建立培訓制度，建議高校辦公室加強對二級部門辦公室管理人員的各方面知識的培訓，比如：定期組織辦公室人員進行公文寫作培訓，提高公文寫作水平；定期組織windows、word、excel等知識培訓，提高計算機操作和辦公軟件使用能力；及時組織學習國家、省出臺的新法律法規(guī)和學校的規(guī)章制度等，提高政策性水平。（2）加強學習，提高綜合素質。作為一名合格的辦公室管理人員，不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要成為“通才”，努力學習系統(tǒng)文化知識、管理科學知識、計算機和網絡知識、以及外語知識等等，建立起層級性的知識儲備和開放性的知識結構，不斷地學習新知識，學習先進的管理經驗，促進管理水平的提高。

3.4 解放思想，大膽創(chuàng)新

辦公室管理人員必須要解放思想、轉變觀念、大膽創(chuàng)新。日常工作中要敢于打破舊框框，革除陳規(guī)陋習，面對新情況、新問題，要勇于思考，敢于探索，大膽地推進工作創(chuàng)新，改進工作方式方法。如通過座談、走訪等形式，開展校內外二級部門辦公室管理的交流和學習，學習和借鑒先進的管理方式方法，進一步加強和規(guī)范辦公室管理。

3.5 改變觀念，增強服務意識

辦公室工作就是服務工作，辦公室管理人員要把服務作為辦公室工作的指導思想和根本宗旨。辦公室就是通過為領導服務、為基層服務、為師生員工提供服務來實現(xiàn)管理目標的。所以，要改變思想觀念，進一步增強服務意識。要轉變工作作風，提高服務質量，如通過經常聽取師生對辦公室服務、管理的意見和建議，切實提高服務質量和服務水平，要變被動服務為主動服務，變單一服務為全面服務，變一般為優(yōu)質服務，實現(xiàn)領導滿意、部門滿意、師生滿意的目標。

參考文獻

篇2

【關鍵詞】職業(yè)教育；教學改革；計算機組裝；QC小組；優(yōu)秀率

一、前言

2012年3月，計算機教研組成立QC小組，6月注冊QC項目《提高計算機組裝實訓成績優(yōu)秀率》。本次活動選取計算機硬件維修、計算機網絡專業(yè)3個班級共78名學生為課題對象。

二、小組概況

1.小組概括

小組名稱：計算機教研QC小組；成立時間：2012.3；課題名稱：提高計算機組裝實訓成績優(yōu)秀率；課堂類型：管理型；日期：2012.11

2.成員分工

（1）、付建超，負責全面工作；（2）、于延華，組織策劃；（3）、劉京，活動實施；（4）、嚴今，完成報告

三、活動計劃（負責人：付建超，制定日期：2012.6.11）

6月選擇課題；7月現(xiàn)狀調查；8月設定目標；9月分析原因、確定要因；10月制定對策、實施對策；11月效果檢查；12月鞏固措施、總結評價

四、選題理由（負責人：付建超，實施日期：2012.6.11—6.25）

1.從學校方面來說：首先學校要求進行課程改革，其次學校的微機可以由學生來維護，選擇計算機組裝維修實訓成績優(yōu)秀的學生，共需要20余人課余時間完成。

2.教師方面：教師的職責是把學生培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

3.學生方面：90后獨生子女承載著4位老人和父母的殷切期望，承擔著社會和國家的責任與重托，所以要讓更多的學生成為優(yōu)秀人才。

五、現(xiàn)狀調查（負責人：付建超，實施日期：2012.6.26---7.6）

1.實訓成績（負責人：付建超，實施日期：2012.6.26），根據上學期實訓成績，優(yōu)秀人數為：78*14%=11人。優(yōu)秀率低。

2.開座談會（負責人：于延華，實施日期：2012.6.26---7.2），小組共召開學生座談會6次。

3.現(xiàn)場聽課（負責人：吳國樓，實施日期：2012.6.26---7.2），小組6人共組織聽課24學時，結果如下：教學態(tài)度嚴謹認真、課堂紀律較好，但只有2成學生和老師呼應、5成學生一般狀態(tài)、3成學生狀態(tài)差。由此對教學方法產生質疑。

4.問卷調查（負責人：楊煥珍，實施日期：2012.6.28），針對學生課堂內外學習表現(xiàn)，做了問卷調查。結果顯示，課堂內，20%的學生主動學習，31%的學生被動學習，課外時間，僅有34%的學生想學習，而由于自制力差沒做到。可以想辦法使這些學生實訓成績提高。

六、設定目標

根據上述現(xiàn)狀調查，設定目標為：實訓成績優(yōu)秀率由14%提高到32%。即培養(yǎng)了人才，又能滿足學校微機設備維護及保養(yǎng)需要。

七、分析原因

我們從人、機、料、法、環(huán)等方面對原因進行了全面分析，用頭腦風暴法產生觀點，分析原因時小組成員相互啟發(fā)，產生了魚刺圖。人的原因是：學生基礎差，教師教學理念需要更新；機：就是教學設備，教學設備落后，數量不足；料：就是教學內容，教學內容部分不實用；法：就是教育教學方法，教師的教學方法不恰當，家庭教育欠缺；環(huán)：就是教學環(huán)境，學生業(yè)余時間不主動學習，學校周圍有網吧。以上原因造成了學生實訓成績優(yōu)秀率低。

八、確定要因

在諸多原因中，找出了6個末端原因，其中，1.家庭教育缺失、2.學生基礎知識薄弱、3.教學設備陳舊對于小組成員來說是不可抗力，確定為非要因；4.教學方法不恰當，確定為要因；5.部分教學內容實踐性不強，確定為非要因；6.學生課下及自習時間不主動學習，確定為要因。

九、制定對策

針對兩個要因，制定了相應對策表。實訓課堂內，實訓教學方法不恰當，采用以學生為主體的項目教學法；課余時間成立了計算機興趣小組，一些想學習，而自制力差的學生在小組里，采用師帶徒教學法。

十、對策實施

（一）課內采用項目教學法。

1.項目教學法的理論基礎，建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。

2.項目教學法的實施。項目教學法的實施方法是：首先把整個教材教學內容設計成若干個教學項目，每次課完成一個教學項目，學生在完成項目中獲得知識和技能。如：電腦不加電故障檢修項目，把學生按3人一組分組，老師在黑板上寫出檢修思路，并為每一組準備一臺設置成不加電故障的微機，讓學生根據檢修思路檢修好，學生為完成這個項目，就會思考，會遇到問題，會問同學、問老師，直到將問題解決。把課堂上的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實訓課的成績。項目教學法，在使學生水平提高的同時，教師也需要不斷總結提高教學水平。

（二）課外成立計算機興趣小組。

學校成立興趣小組，是為有興趣學生創(chuàng)造更多、更直接的學習機會，對于未參加興趣小組的學生有很好的帶動作用，跨專業(yè)，跨年級，采用師帶徒的方式，手把手、一對一教學生，使得更多學生獲得更多知識和技能，學生業(yè)余時間學習，不再去網吧了，有了組織，就有了約束，對于一些自制力差，而又想好好學習的學生來說是一個很好的機會。興趣小組的學生用學到的知識解決問題，受到老師的表揚。

學生能熟練操作后，安排獨立為學校、老師的電腦解決問題，可以為老師修筆記本、為機房設備除塵、修理辦公用電腦。在維修中遇到問題，再向老師同學請教商量。

十一、檢查效果

經過兩個對策的實施，學生的優(yōu)秀率由14%提高到了33%，同時還有意外收獲，不及格率也由原來的40%下降到了17%。兩個對策使學生變得越來越優(yōu)秀，優(yōu)秀的學生又可以為學校節(jié)約成本。

十二、總結展望

經過QC小組活動，提高了學生實訓成績優(yōu)秀率、是課改的一個途徑 、小組成員加強了團結、找到了解決問題的方法。繼續(xù)探討項目教學法，師帶徒計算機興趣小組的相關問題；探討工學結合教學法，繼續(xù)制定添加對策；形成教學管理標準，制定執(zhí)行，鞏固成果。

參考文獻

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學設計（第二版）[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

[2]李源.淺析QC小組活動的激勵----以QC小組存在的問題為切入點[J].中國管理信息化，2012（16）.

[3]張雪輝.計算機職業(yè)培訓中的自主、合作、探究學習[J].考試周刊，2013（12）.

[4]史家銀.藝術院校計算機文化基礎課程教學效果探析[J].考試周刊，2013（12）.

篇3

關鍵詞：中職 職業(yè)精神 思考

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0185-01

為了進一步了解當代中職學生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，筆者對萍鄉(xiāng)市6所中職學校600名中職學生、180名中職教師、實習生代表200人及10家企業(yè)的100名工作人員進行了調查，從實證的角度分析中職學校學生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，探討其影響因素，以期找到中職學生職業(yè)精神養(yǎng)成的合理途徑。

一、對象與方法

1.調查對象

一是對中職學生的調查，主要對6所中職學校600名學生進行隨機性匿名問卷調查，有效率為95.2%。所調查的中職學校涵蓋了國家級示范學校、國家重點中專、一般中職學校，學生涵蓋畢業(yè)生、2016級新生、2015級老師、專業(yè)包括機電工程類、市場營銷類、幼師、護理、檢驗、影像等專業(yè)。因此，樣本具有一定的代表性。

二是對中職學校教師的問卷調查，主要對6所中職學校的180名教師進行隨機性問卷調查，有效率為99%。所調查中職教師涵蓋了國家級示范學校、國家重點中專、一般中職學校，教師包括雙型教師、專任教師、兼職教師、輔導教員、教學管理人員，等等。因此，樣本具有一定的代表性。

三是對實習生進行問卷調查。對六所學校的實習生就職業(yè)精神在實習階段的認識和具體實踐進行了解，共發(fā)放200份問卷，回收200份，有效問卷199份，有效率99.5%。

四是對萍鄉(xiāng)市共10家企業(yè)進行問卷調查，共發(fā)放100份問卷，回收100份，有效問卷96份，有效率為98%，所調查對象涵蓋企業(yè)管理人員、工作人員、技術工人等等。

2.調查方法

筆者主要采用了問卷調查法和訪談法

2.1問卷調查法。通過設計調查問卷進行調查分析，主要是三個方面。一是對中職學生的問卷調查，主要從高職學生對職業(yè)精神重要性的認識、對職業(yè)精神內容的了解、自己是如何在實際學習和工作中培養(yǎng)職業(yè)精神這幾方面進行調查，經過預試，反復斟酌，題型主要采用選擇題；二是對中職學校教師的問卷調查，主要從中職學校對職業(yè)精神的重視程度、學校職業(yè)精神的培養(yǎng)的實效和方式，中職學生是否具備職業(yè)精神的內容等幾個方面的設置內容，題型以選擇題為主。三是對企業(yè)人員的問卷調查，主要了解企業(yè)招聘新員工的德育標準，中職學生在企業(yè)中的表現(xiàn)，在工作中是否具備崗位所需要的職業(yè)精神，題型主要采用選擇題；

2.2訪談法。分別對中職學生、企業(yè)人員、實習生和教師進行訪談，了解當前現(xiàn)代學徒制背景下，企業(yè)對中職學生的德育要求，教師在教學中是如何有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，以及學生的自律情況。

二、調查分析結果

在校生職業(yè)精神的調查分析。通過對579名在校生的問卷調查，了解在校生對職業(yè)精神的認識與評價，在校生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，希望通過調查分析探尋培育職業(yè)精神的對策與措施。調查結果顯示，有85%的在校生對職業(yè)精神的概念有一定了解，只有21%的在校生初步了解職業(yè)精神的內容，只有5%的在校生能說出構成職業(yè)精神的多種要素，如職業(yè)道德，職業(yè)責任，職業(yè)態(tài)度等，72%的在校生認為在將來的工作中能具備較強的職業(yè)精神，能認同行業(yè)的價值規(guī)范，遵守用人單位的規(guī)章制度，認真工作，不斷提高自己的工作能力。

1.實習生職業(yè)精神的調查分析

本研究，設定實習生的職業(yè)精神具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、溝通交往、誠信、團隊協(xié)作等方面，對200名實習生的調查問卷進行分析，結果顯示：85%的實習生認為職業(yè)精神與自身未來的職業(yè)發(fā)展關系重大，78%的實習生認為保持良好的職業(yè)精神可以在工作中不斷提高自己，有10.5%的學生缺乏溝通交往與團隊協(xié)作的正確認識。

2.教師對學生職業(yè)精神的調查分析

通過對萍鄉(xiāng)衛(wèi)校、萍鄉(xiāng)工校、武功山職業(yè)中專、湘東職業(yè)中專等等專業(yè)學校教職工的問卷調查，結果一致認為培養(yǎng)良好的職業(yè)精神可以提高職業(yè)學校學生的綜合素養(yǎng)，但認為學校對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度不夠，開設職業(yè)精神培育類課程的情況并不理想。有15%的教師表示：目前學校對職業(yè)精神的關注則不夠，也沒有將其納入到素質課程體系中。

三、影響高職學生職業(yè)精神的因素分析

當前我國正處于改革與發(fā)展的關鍵時期，同時也面臨著嚴峻的國際形勢，受到西方不良思想的影響，拜金主義實用主義等思潮泛濫，人們變得急功近利，缺乏理想，信念，激情，敬業(yè)，奉獻，責任等職業(yè)精神。學校的不重視也使學生職業(yè)精神的培育缺乏應有的環(huán)境，以市場為導向的精神貫徹不徹底，沒有將職業(yè)精神培育列入高職教育的內涵，沒有給予其應有的地位。從學生主體來說，職業(yè)精神教育不同于技能教育，它不能短期見效，是一個厚積薄發(fā)的過程，職業(yè)精神教育成果不同于職業(yè)技能教育成果，它沒有一本有效證書來證明，容易導致學生不重視，認識不到位，教育效果大打折扣。

四、職業(yè)學校學生職業(yè)精神培育的對策與措施

1.積極營造良好的社會環(huán)境

必須l揮全社會的作用，營造積極的社會風氣，建立良好的社會環(huán)境。通過校園文化環(huán)境建設加強對學生職業(yè)精神的培育，將隱形的德育資源和顯性的德育資源進行有效結合，如可根據學生特點，開展主題演講比賽、征文比賽、專題講座等等。

2.引進用人單位職業(yè)的教育和示范

一是可以實施校企對接，打造具有企業(yè)特色的職教文化，加強學生對今后從事工作需具備的職業(yè)精神內容的認識和了解；二是采用企業(yè)進校園的方式，開辦專題講座，邀請成功企業(yè)家來校進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)宣講，組織學生觀看創(chuàng)業(yè)、職場類的節(jié)目，通過生動的職業(yè)精神示范教育，讓學生在課堂上、校園內時時能有一種使命感、責任感和方向感，企業(yè)的職業(yè)精神深深感染一位師生。

參考文獻

篇4

關鍵詞：農村 小學家庭教育 現(xiàn)狀 對策

目前一些家長錯誤地認為，孩子上學后的思想、學業(yè)等方面的責任都已轉交給學校的老師，老師是孩子的“成長責任人”，學生的前途、未來與作為家長的關系不大。其實，孩子入學以后，大部分時間仍然是在家中度過，同家長朝夕相處，父母的一言一行對青少年的思想、學習、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會發(fā)出這樣的感慨――學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。為了解農村小學生的家庭教育情況，我對我校部分學生的家庭教育情況進行了調查，以此提高農村家庭教育的實效性。

一、存在問題

本次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷等形式。調查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。

由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是溺愛。

在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要、對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境，于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子，執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。

二是粗暴。

很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發(fā)雷霆;一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責;如果在外闖了禍，那可更不得了。

三是放任。

社會在進步，教育在發(fā)展，在大力推行素質教育、學生自主發(fā)展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展。他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。

這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人、莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢想在現(xiàn)實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。

從調查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。

六是重智輕能。

從本次調查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發(fā)展。

二、強化農村家庭教育的對策

提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著重做好以下幾項工作：

1.開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

2.學校開設家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通，達成共識。

3.教師定期或不定期地進行家訪，了解學生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

篇5

關鍵詞：館校合作 科學教育 互動交流

中圖分類號：D50 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0185-02

愛因斯坦曾說：“科學對于人類事物的影響有兩種方式。第一種方式是大家都熟悉的，科學直接地、并且在更大程度上間接地生產出完全改變了人類生活的工具；第二種方式是教育性質的—— 它作用于心靈。”

科學技術是人類現(xiàn)代文明的基石，但科學技術知識的獲得卻必須依靠教育。教育是人類特有的活動，是一種社會現(xiàn)象。它與其他社會現(xiàn)象有本質區(qū)別，其特殊性在于以影響人的身心發(fā)展為目標，是借助人類文化傳遞的形式進行對人的科學教育的有效實施。

1 科技館與學校科學教育結合的意義

科學教育的表現(xiàn)形式分為學校教育與社會教育，其中學校教育由校內課堂和校外活動兩部分組成。進入21世紀以來，隨著我國課程改革的深入，科技博物館作為“第二課堂”的優(yōu)勢日益彰顯，是學生校外學習科學的重要社會教育場所，其提供了更為豐富多彩的科學資源，包括輕松愉快的學習環(huán)境，自由開放的探究學習方式。科技博物館與學校在互補性基礎上建立起的科學教育伙伴關系，為最理想的互動方式，滿足了當代社會之需求。

2 浙江省科技館館校合作的現(xiàn)狀與進展

浙江省科技館作為全國第二批館校結合的試點單位，在服務學校、服務學生的過程中，逐步深化館校合作的內容，適時開展了免費開放日、浙江省首屆中小學教師實驗技能大賽、科技館活動進校園、科普動車進校園等各項活動。

2.1 實施免費開放日

為了更好地體現(xiàn)科技館的公益性，促進科技館教育與學校科技教育的有效銜接，讓更多的中小學生享受優(yōu)質的校外科技教育資源，并為最終實現(xiàn)科技館免費開放積累經驗，我館從2010年11月起在每周三、四下午，免費接待提前預約的集體組織的中小學生（含職高、技校、中專等在校學生）團體，至今已堅持兩年多，并免費接待200多批學生團隊。

2.2 科技館展廳成為學校科學課堂

加強與學校科學課的有機銜接，合理利用科技館科普展品等科學資源的傳播導向作用，聯(lián)合省、市、區(qū)各級教育系統(tǒng)組織競賽活動，將學生老師們吸引到科技館參觀，使科技館展廳成為學校科學課堂。2011年與省教育廳相關部門聯(lián)合主辦了浙江省首屆中小學教師實驗技能大賽，從全省3000余所學校近9000名教師中層層選拔，22位選手參加了在我館舉辦的決賽。與杭州上城區(qū)教育局合作的小學科學課競賽，把學校科學課的課堂搬到了我館的常設展廳。

2.3 流動科技館進校園

我館通過將展品、服務帶進各中小校園，指導學校科技節(jié)，開發(fā)科普資源包，以供學校選擇。例如“資源包開發(fā)”項目，配合中小學科學教程的相關內容，對我館常設展廳中的宇宙、地球、海洋、化學、能源等六大主題展品的資源整合，尋求兩者互通點的同時開發(fā)創(chuàng)新，最終形成相應的課題資源包以供廣大科教工作者使用。2012年上半年開展的“科普動車進校園”：我館把科普大篷車開進了全省11個縣市的12所民工子弟學校，通過展示數十件動手展品及環(huán)境保護科普知識的圖文版面，激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的熱情，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.4 香港大學生來館參與館校合作

作為浙江省與香港特別行政區(qū)的人才交流合作項目，我省自2011年開始在暑期接收香港大學生來浙江進行實踐和交流，我館在2012年暑期共接收14名香港大學學生進行暑假社會實踐活動，為期一個月。期間，筆者參與組建的科普輔導員隊伍帶領他們與杭城杭州電子科技大學、杭州師范大學理學院兩所大學學生的互動交流，充分發(fā)揮各自科技文化優(yōu)勢，“倡導科學精神，激勵科學探索”，圓滿完成了小分隊進社區(qū)與科學小實驗的開發(fā)與演示秀兩項合作項目。

3 館校合作中存在的問題

我館的館校合作，暨取得了以上的經驗與成績，但也存在著不足與問題。

3.1 科技館科學資源利用率低

目前我國科技館教育與學校教育兩者脫節(jié)嚴重，科技館這一學習陣地并未真正發(fā)揮作用。大多數學校更多的是利用春游、秋游的形式參觀科技館，且這種參觀性的游覽也常常只是停留在“到此一游”的程度，沒有被賦予更豐富的學習內涵，更多的是把學科知識的積累放在第一位，缺乏一種在科技館環(huán)境中進一步激發(fā)學生對科學教育的學習興趣、追求學習體驗及深入探究的學習愿望。

3.2 教師和科普輔導員的互動性不強

學校教師與科技館科普輔導員都是館校結合教學活動的靈魂人物，只有他們進行良好的溝通與互動，才能使科技館中的學習活動與學校中的教學活動進行緊密的串聯(lián)和延伸，才能充分利用科技館的科學資源，引導學生進行深入而有探究性的學習。

筆者在接待學校參觀團隊時明顯感到，教師只是以陪同者的身份參與，從看客的角度對學生的學習行為給與指正，并非以參與者這一平等角度來互動討論學習內容；科普輔導員只能通過進場前和領隊教師短短一兩分鐘的溝通，對該團隊情況大致有個了解，這在一定程度上削弱了校外科學教育的學習效果。

科技館如何成為學校科學教育的重要場所，如何實踐科技館與學校教育間的有效銜接，如何設計高效的科學教育活動以配合師生的需求，這是我們應慎重思考的問題。

4 對策與建議

浙江省科技館經過多年館校結合的實施與試點，經過對存在問題的思考與實踐，提出以下的對策與建議。

4.1 注重開發(fā)運用輔助教學工具

科技館科學資源開發(fā)利用的計劃到位。科博館的體驗式學習，利用情景模式為學生創(chuàng)造一個多角度多方面的感官體驗過程，是其魅力關鍵所在。如何利用科技館類校外資源設計科學課程，科技館要盡量提供學習機會，教師要積極主動關注科技館資源，彼此間的互動性要多多增加。美國的明尼蘇達科博館（Science Museum of Minnesota）在到館參觀中采用的提前通知服務模式值得我們借鑒：每學年開學時都準備一份學校目錄，簡述所有的展項服務項目及相關注意事項，郵寄至學校供教師參考，以便教學計劃更科學規(guī)范。

學習單的設計運用。學習單是由引導參觀和自我學習的一種教學工具，幫助弄清知識的結構，建立正確的觀念和解決問題的正確方法，從而建構自己的認知體系。在筆者參與的杭州上城區(qū)科學課競賽全過程中，與結對的科學教師提前兩個月實地交流，就我館常設展區(qū)中與課程教案密切相關的各展項信息資源進行反復研究整合，科學計算分組體驗的項目和時間，最終精選三個展項，以指導學生獲取知識的最有效方法。

流動展品出借服務。我館的2011年暑期意大利“阿基米德時期的數學與科學”臨展上，18組充滿互動性、趣味性的實木手工展品，通過動手型展覽形象直觀地向廣大觀眾展示了復雜的科學和數學原理，多名教師觀眾意欲引進，但此展覽已預定全國巡展路線，故不能成功，但由此可見優(yōu)質展品所組成的流動展覽受廣大師生歡迎的程度。

4.2 建立數字化資源共享平臺

通過建立數字化平臺這一途徑，借助多媒體各種表現(xiàn)形式，將科技館的科學資源經過整合，包括現(xiàn)有展品展項的科學原理介紹、資源包教研活動方案和舉辦的各項社會科學教育活動視頻、音頻等內容。學生即能享用其豐富的資源，避免科技館學習趨于形式化；而教師也可把自己研發(fā)的活動案例相關內容上傳至此平臺，實現(xiàn)大環(huán)境下的科教資源共享化配置。

4.3 完善科普志愿者隊伍

我館于2009年成立科普志愿者服務隊，至今已有11所高校18個學院共9600人次志愿者參加服務。志愿者主要承擔著展廳的秩序維護、展廳引導和公眾服務，同時還參與了科技館的公眾調查、科技小課堂、夏令營等活動組織，為保障我館順利運行起到了重要的補充作用。通過培訓，使他們了解我國科普工作的現(xiàn)狀，提高他們的講解技巧和引導觀眾的水平，增強他們投身科普的使命感和責任感，激發(fā)他們參與科普活動的熱情。另外，應吸引更多的科學家、專家參加科普志愿者隊伍。

在教育創(chuàng)新、課程改革的大背景下，科技館應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和橋梁作用，實現(xiàn)科學教育館校間的有效結合，必將能取得更好的成效！

參考文獻

[1] 俞學慧，方家增.館校結合的科學教育實踐與探索[J].科協(xié)論壇，2012（5）：45-48.

[2] 伍新春，李長麗，青紫馨.促進校外與學校教育資源的整合[J].中國德育，2012（2）：11-14.

[3] 中國科學院學部.加強科普場館在科普工作中的作用[J].中國科學院院刊，2010（4）：434-435.

[4] 謝娟，尚修芹.關于科技博物館教育活動開發(fā)的若干思考[J].科普研究，2009（3）：39-43.

[5] 王華興，楊向誼，張才龍.區(qū)域性推進青少年科技教育實踐研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009：45-51.

[6] 常娟.呼喚教師在科技館教育中新的角色定位[J].中國校外教育，2008（8）：905，862.

[7] 錢雪元.美國的科技博物館和科學教育[J].科普研究，2007（4）：21-28.

篇6

關鍵詞：現(xiàn)狀 問題 對策

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術。原小學語文教學大綱指出：“寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。

一、小學寫字教學現(xiàn)狀分析

小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、良好的習慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學實際教學中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。

問題一：認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠

主要表現(xiàn)為：1、由于應試教育的長期影響，許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設：或讓學生做作業(yè)，或挪用上其他課。2、低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。3、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，可以看到，學生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題二：方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味

新課程改革的春風并沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單一、僵化的現(xiàn)象。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的的教學效果是可想而知的。

問題三：急功近利，只重視特長生的培養(yǎng)，而忽視學生整體的提高

為應付各種比賽與考核評估，眾多學校只重視寫字特長生的培養(yǎng)，而忽視學生整體素質的提高。例如，有的學校以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養(yǎng)書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不采取任何措施。

二、對策思考

對策一：統(tǒng)一多方認識，重視寫字教學

寫字是一項重要的語文基本功，是人文內涵的外在顯現(xiàn)。“在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術卻使寫字的‘必要性’越來越小，同時也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。”因此，在信息化時代來臨的今天，寫字教學仍然要引起學校、家庭、社會多方的重視。

1、統(tǒng)一認識

首先從學校領導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。重視寫字教學不能只局限于幾個寫字特長生，要把提高全體學生的寫字素質當作學校教學的目標。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。”因此，寫字教學中進行一些帶有提高性質的書法培訓是必要的，但首先要讓所有學生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎。其次，引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務，是全體教師的責任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。

2、多管齊下

作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。

3、時間保證

切實提高寫字水平，必須充分保證訓練所需時間，但又不能占用其它學科的教學時間，導致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每周一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

對策二：優(yōu)化教學方法，激發(fā)寫字興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。因此，在寫字教學中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學變得相對生動些，讓學生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當的教學方法以取得最優(yōu)化的教學效果。

1、故事激趣

小學生愛聽、愛講故事，教師可經常給學生講些書法家練字的故事，一方面讓學生在枯燥的練字過程中得到適當的調節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學到書法家勤學苦練的品質。

2、直觀演示

寫字教學是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學過程中，教師可根據具體的教學內容，積極利用多種手段進行直觀教學。

對策三：改革評價機制，促進全面提高

教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。通過評價這一手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。

1、制定評價方法

“寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。”寫字評價要體現(xiàn)層次性，小學低年級，要注意打好寫字基礎，要過“姿勢”和“習慣”關，并注重學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進入中

高年級，要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。

2、開展寫字競賽

學校寫字教學既要看重寫字特長生的提高，更要關注全體學生的進步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習慣的培養(yǎng)。因此，寫字競賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場比賽、所有學生參加的班級團體賽、寫字姿勢評比、優(yōu)秀作業(yè)本展評等等。

3、建立寫字檔案

篇7

關鍵詞： 示范校建設 汽修專業(yè)內涵建設 建設思路

閩西職業(yè)技術學院于2013年創(chuàng)辦汽車檢測與維修技術專業(yè)（以下簡稱“汽修專業(yè)”），專業(yè)自成立以來，招生人數連續(xù)攀升，市場前景好，企業(yè)來校洽談合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、招聘人才的數量逐年增加，專業(yè)特色與優(yōu)勢日漸形成。汽修專業(yè)要借省級示范校建設機遇，利用好政策和資金，立足龍巖汽車產業(yè)優(yōu)勢，練內功打品牌，建內涵促發(fā)展，把汽修專業(yè)建設成為福建省示范性重點專業(yè)。

一、適應產業(yè)發(fā)展是專業(yè)內涵建設的立足點

1.專業(yè)緊密對接龍巖汽車產業(yè)。

高等教育內涵發(fā)展就是全面提高教育教學質量，為經濟和社會的快速、可持續(xù)發(fā)展提供強有力的知識和人才支持，其立足點和目標就是質量[1]。隨著我國經濟的持續(xù)快速發(fā)展，汽車工業(yè)突飛猛進。汽車產業(yè)的發(fā)展對人才的需求量劇增，對人才的要求越來越高，因此汽車維修與檢測人才被列為我國四大緊缺型技能人才之一。龍巖的福建新龍馬股份有限公司是福建省汽車整車企業(yè)三家之一，年產銷量三十萬輛；福建的汽車改裝企業(yè)14家中有7家落戶在龍巖；目前龍巖市各類汽車檢測維修企業(yè)超過200家；龍巖擁有一些全國知名工程車輛和特種汽車生產企業(yè)：裝載機單品產銷量全國第一的龍工集團、福建省龍馬環(huán)衛(wèi)汽車有限公司。汽修專業(yè)緊密對接龍巖汽車生產、檢測維修行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，進行專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。

2.專業(yè)建設要補齊短板勇于創(chuàng)新。

我院汽修專業(yè)創(chuàng)辦較晚，前幾年學校的重點放在創(chuàng)建國家骨干校建設上，汽修專業(yè)的建設相對滯后。專業(yè)缺乏在行業(yè)內有影響力的技能大師，專任教師數量不足；專業(yè)教師在汽車檢測與維修技術技能方面的優(yōu)勢還不明顯；教師的教育教學創(chuàng)新能力還需進一步提高；人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有待加強；實訓條件和教學資源庫較薄弱還需進一步完善；校企融合深度不夠，校企共育人才模式、校企共建共用實訓基地等合作形式需要深入實踐與創(chuàng)新。因此，在為服務區(qū)域經濟，對接地方產業(yè)，作為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設工程中，以汽車檢測與維修專業(yè)為重點建設專業(yè)，還存在一些短板，需要通過建設加以補齊和完善。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關鍵

1.創(chuàng)新校企共育人才機制。

專業(yè)建設離不開校企合作。汽修專業(yè)要成立由龍巖汽車檢測維修協(xié)會、新龍馬汽車股份有限公司、福建龍馬環(huán)衛(wèi)裝備股份有限公司、中國龍工控股有限公司、龍巖暢豐專用汽車有限公司、汽車4S店等企業(yè)參與的專業(yè)建設指導委員會。形成產教融合、校企合作的人才共育長效機制，以提高汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質量，并按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，積極開展現(xiàn)代學徒制的人才模式改革。結合汽車生產和檢測維修企業(yè)的核心崗位的任職要求，制訂技術技能型人才培養(yǎng)方案，構建培養(yǎng)汽車檢測與維修能力形成的課程體系。通過深化校企合作，互惠互利，發(fā)揮企業(yè)的設備和技術優(yōu)勢，形成“二元五共模式”校企合作機制，即校企共商汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共建汽車檢測與維修專業(yè)實訓基地，校企共育汽車維修技能人才，校企資源共享，校企共同參與社會培訓服務。

2.實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制融入學校教育因素的一種職業(yè)教育，是學校與企業(yè)合作以師帶徒強化實踐教學的一種人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，頂崗實習、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制是一種遞進關系[2]。汽修專業(yè)是技能性很強的專業(yè)，它適合現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式。龍巖汽修企業(yè)分布廣泛，擁有眾多高端汽車維修師傅，我院于2014年引進龍巖中順汽車修理廠，聘請該廠師傅參與實訓指導。采用現(xiàn)代學徒制育人模式，有利于實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需要的對接，課程內容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產過程的對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接，職業(yè)教育與終身學習的對接。所以，要把現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式貫穿于汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

3.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和新創(chuàng)業(yè)能力三個方面，以專業(yè)教育為載體覆蓋專業(yè)教育的全方位。美國MBA畢業(yè)生公認的三個基本品格為“負責、正直和誠實”，在市場經濟中，誠信是成功企業(yè)家人品的第一要素。對學生進行有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格的教育，有助力于培養(yǎng)學生自信、自主、自立、自強的企業(yè)家精神產，使學生具有探索真理的勇氣和獨立的人格，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，從而產生不竭的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)動力[3]。積極構建汽修專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，聯(lián)合汽車生產、維修企業(yè)，通過第二課堂活動、專家講座、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽等活動加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，把老區(qū)文化、汽車文化、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及職業(yè)道德等教育融入教學活動中，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

三、打造“雙師型”教學團隊是保障

1.構建結構合理的雙師型教學團隊。

人才培養(yǎng)的質量取決于師資隊伍。汽修專業(yè)老師必須具有懂理論、熟技能、會指導的能力。專業(yè)建設的首要任務是建設一支“雙師”素質優(yōu)良與“雙師”結構合理的優(yōu)秀教學團隊。“雙師”指專業(yè)教師既有教師資格證，又有工程師證或（高級）技師證。建設期內按汽車機械方向和汽車電氣方向，完成培養(yǎng)兩名校內專業(yè)帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人兩名，通過引進或培養(yǎng)一批專任教師，使師生比達到1：18；“雙師型”教師要占教師總數的100%；專任教師研究生或碩士學位以上比率達到70%以上；具有高級專業(yè)技術職稱的比率達到30%以上。聘請企業(yè)專家、能工巧匠參與制訂人才培養(yǎng)方案、教學和實訓指導，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%以上。

2.打造實踐型教師隊伍。

要形成教師隊伍的科學培養(yǎng)和管理制度，建立健全師德考評制度。制定雙師型教師培養(yǎng)制度、教師掛職鍛煉制度、“訪問工程師”進修制度及教師與企業(yè)工程技術人員的雙向聘用制度。新錄用老師在上崗前，要有半年以上的企業(yè)實踐經歷，在崗培訓時間不少于120學時。教師繼續(xù)教育時間五年累計不少于450學時，專業(yè)課教師與實習指導老師每年有二個月以上時間到企業(yè)或生產服務一線實踐，專業(yè)公共基礎課教師每兩年累計兩周到企業(yè)或生產服務一線學習考察與調研。完善教師評價制度和績效考核分配制度，參與汽車技術服務中心工作，面向社會進行職業(yè)技能培訓和技術服務，承擔科研任務，調動老師參與社會服務的積極性，提高老師的業(yè)務水平與團隊合作意識。

四、建設好教學資源是基礎

教學資源是教育學生的有效載體，汽修專業(yè)是技能性很強的專業(yè)，需要充足的軟硬件教學資源作為基礎。

1.完善和建設校內外實訓基地。

建設好校內外生產性實訓、實習基地，為學生提供真實的工作訓練環(huán)境。按“校內實訓基地生產化，校外實訓基地教學化”的思路，依據高水平、開放式、生產性、共享型的建設原則，把汽車檢測與維修實訓基地建成“教學、培訓、技能鑒定、技術研發(fā)”四位一體的生產性實訓基地。利用校外實習基地，使本專業(yè)學生生產性實訓所占比例達到80%以上。新建和完善汽車檢測與維修有關的實訓基地，滿足學生必要的技能訓練需求，參照汽車4S店管理模式，加強制度建設，提高實訓基地的利用率和對外服務能力。校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊，鼓勵和引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用校內外實訓基地成立特長生工作室，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供技術服務和指導。

2.數字化教學資源建設。

根據《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》，制定專業(yè)課程相應的實施課程標準，通過校企共同開發(fā)《汽車發(fā)動機構造與檢測》、《汽車檢測與維修》、《汽車電氣檢測與維修》等專業(yè)核心課程的校本教材及課程教學資源建設，把教材建成學生學習、企業(yè)員工培訓“雙用”教材。利用學校校園網，按照專業(yè)群專業(yè)課程資源共建共享原則，依據專業(yè)教學標準和崗位標準，建設包括案例、素材在內的專業(yè)群數字化教學資源庫，建設成為校企共享資源平臺，融合汽修專業(yè)教學資源和企業(yè)員工培訓資源，集專業(yè)行業(yè)標準、網絡課程、教學課件、企業(yè)案例、專業(yè)認證、技能鑒定、實訓基地、維修行業(yè)資源、新能源新技術、汽車品牌文化、資源共享與師生互動等于一體的數學化教學平臺。

五、發(fā)揮好社會服務和引領示范是優(yōu)勢

1.提升專業(yè)服務社會能力。

專業(yè)通過社會服務提升專業(yè)內涵建設，是專業(yè)建設的重要內容。專業(yè)參與社會服務具有雙贏性，發(fā)揮專業(yè)師資和設備優(yōu)勢，企業(yè)既能從中受益，提高企業(yè)合作的積極性，又能鍛煉豐富教師的技能，提高教學質量。以成立“汽車技術服務中心”為窗口，通過與引進校內的“龍巖中順汽車修理廠”深度合作，開展技術服務和技能培訓業(yè)務，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員開展各類汽車技術的培訓工作，為農村勞動力轉移和城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)提供培訓，開展職業(yè)技能鑒定和社會培訓，為繼續(xù)教育和學歷教育服務。

2.引領示范，帶動專業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

我院示范性高職院校建設的核心思想，通過以汽車檢測與維修技術專業(yè)為重點建設，形成具有辦學理念先進、校企結合緊密、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高等優(yōu)勢和示范，按照“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”的建設原則，引領和帶動機械制造及其自動化、機電一體化、模具設計與制造、數控技術等專業(yè)群的建設，實現(xiàn)專業(yè)群協(xié)調發(fā)展、均衡發(fā)展、整體推進，最終提高我院整體辦學質量。

參考文獻：

[1]周洋，盧軍.加強專業(yè)內涵建設，強化教學規(guī)范管理[J].管理學刊，2010（01）：82-83.

篇8

關鍵詞： 控制情緒；家校合作；關愛

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-010-1

問題篇

做了十年的教師，一直努力去做學生喜愛的老師，每年到放假，會有學生通過各種途徑向我問候，讓我有一種幸福感和成就感。新學期新接了個初一的班級，對待他們，我早晨通常是第一個到校，晚上最后一個走，平時的思想教育我自認為很到位，嚴厲中不乏對學生的關愛，有時我還沾沾自喜，這些小孩遇到了我這么負責的老班，真是太幸運了！上學期一次隨意的網絡潛水，在學校的貼吧里，看到幾條關于我的貼，“老班實在太變態(tài)，對我們管理的那么嚴格”、“我最討厭的老師不用猶豫就是老班”、“上次課間操跑步，我故意跑出去，沒想到被老班發(fā)現(xiàn)，劈頭蓋臉罵了一頓后，竟然罰跑一圈……”“今天真是逆天啊，又被老班罵了”……看了這些貼后我感覺我心中的火苗蹭蹭地竄了出來，胸口憋得喘不過氣，頭腦一片空白。一群不知道天高地厚的小崽子，一群沒有良心的，我對你們那么的嚴厲，是為了誰呢？還不是希望你們能夠出更好的成績嗎？……

生氣過后，我冷靜下來，仔細思考了自己在平時教學生活中的言行，反思工作上的不到位。作為工作多年的班主任，我總認為自己工作認真負責就夠了，所做的一切都是為了孩子好，相信這些孩子早晚有一天會明白的，但是想做學生心中喜愛的老師，工作負責這是最基本的，其他的還有太多要做。哪怕是一位“老”班主任，也要不斷地反思、學習，與時俱進，調整工作的方式方法，跟上這群成長中的孩子。

對策篇

一、家校互動，共助孩子成長

問題孩子的發(fā)泄行為，實際就是缺乏父母的關愛，老師的關愛，需要在網絡中得到其他人的關心和認同，所以問題的根源很大程度上來源于家庭，班主任作為家庭與學校的溝通聯(lián)系人，有責任、有義務建立起學校與家長、學生與家長、學校與學生之間的有機聯(lián)系，搭建好溝通橋梁，為孩子的成長努力營造更為良好的環(huán)境。所以我第二天就請孩子的父親到學校來共同探討孩子的教育問題。我把孩子覺得在家庭中缺少關愛的想法告訴了父親，希望父親能夠重視一個正在成長的孩子內心的渴望，平時能夠多抽點時間陪孩子聊聊天，當孩子遇到挫折，及時心理疏導，多鼓勵、少訓斥，避免簡單粗暴的教育。讓他加強和老師的溝通和聯(lián)系。家庭教育與學校教育結合得越緊密，產生的合力就越大。

二、控制情緒，維護孩子自尊

有這樣一個寓言故事：釘子釘了木板后，拔出釘子，木板上會永遠留下痕跡。所以教師平時若不注重言語的使用很可能會對孩子身心造成傷害。

蘇霍姆林斯基說過：“影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落――自尊心。”人在發(fā)脾氣的時候，往往自己被沖動蒙住了眼睛，看不到孩子身上閃光點，容易做出沖動的判斷和荒唐的決定，所以我們必須要控制好自己的情緒。在班級里我指定某位同學為我的情緒記錄員，每次我在班級罵人，都請他把時間、原因，他的感受記錄下來，然后半個月交給我一次，幫助我更好地調整情緒。一個月下來，學生們普遍反應我有了很大的變化。

三、故事教育，引發(fā)孩子自省

有這樣一個寓言故事：“南風和北風相約比武，看誰能把行人的大衣脫掉，北風吹起強勁的寒風，行人反而把大衣裹得更緊了，南風吹起溫和的暖風，行人很快把大衣脫了。”有時候溫和的循循善誘很多時候比粗暴強硬的發(fā)火更加有效果。

最近有一次，一位臉上有兩個指甲血印的同學紅著臉到我辦公室說：“老師，某某打我。”要在以往，我肯定火冒三丈，又要劈頭蓋臉地罵人了，但是這次我冷靜地了解了情況，把那位同學請過來，詳細問明原因后，我給他講了個故事，教育他如何正確處好同學之間的關系，我用這樣的方法教育他，孩子十分高興。在孩子的成長中，會遇到一件件的小事，但是這些小事有的舉足輕重，不能等閑視之，處理得好，有利于他的成長。

四、片言之語，感動孩子內心

篇9

【關鍵詞】培養(yǎng)；安全知識技能；難點；對策

當下危害學生安全的事件層出不窮，且性質越來越惡劣、后果越來越嚴重。就在我們已經發(fā)表了研究校園學生安全知識技能培養(yǎng)工作存在問題及其原因的課題文章后，前不久又有學生受到侵害、傷害的案件、事件接二連三地發(fā)生：河南23名學生在校內被外人瘋狂砍傷；甘肅高三男生被同學圍毆致喉管斷裂身亡；山東兩小學生上學路上拉扯商家慶典氫氣球被炸重傷；廣西南寧某職校7名學生經常攜帶砍刀恐嚇同學、保安，無人敢惹，后被抓。為了學生的安全，為了學校的良性發(fā)展，為了家庭和社會的穩(wěn)定，為了民族后代高素質、真健康的成長，對學生安全知識及技能的教育、培訓已經刻不容緩。盡管存在種種困難，但是作為安全保衛(wèi)工作者、教育工作者還是必須想方設法思考，如何才能更好地加強家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生的安全知識及技能。

一、家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生安全知識技能工作的難點

如前所述，家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生安全知識技能工作，作為當前安全防范教育的一種新模式或新途徑，對提高學生的防范意識、防范技能和防范素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，為實現(xiàn)學生進行自我保護和防范的互動，減少和阻斷新的社會安全事件的危害等安全防范教育之目的，發(fā)揮了應有的作用。但是，和當前安全事件多發(fā)、危害大的現(xiàn)實相比，家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生安全知識技能工作還有許多不足，在實踐中依然面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，依然有諸多難點亟待加以解決和攻克。

（一）多方結合培養(yǎng)學生安全知識技能的首要難點是公眾危機意識薄弱

社會公眾危機意識的強弱，直接關系到家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生安全知識技能工作的實施與成效，也直接關系到國家對學生進行經常性安全知識與技能培養(yǎng)的經費投入的多與寡。在日本，政府出版各類安全知識教育出版物，對幼兒園在內的學生進行經常性的安全知識與技能教育。在德國，政府通過“安全防范信息系統(tǒng)”向在校學生提供各種保護以及發(fā)生各類安全事件情況下自我保護的知識。在澳大利亞，政府向每戶居民郵件反恐資料，指導社會公眾應對恐怖事件。而在我國，社會公眾的危機意識一直以來就比較弱，安全防范工作的開展更多地依賴政府部門或社會組織，這就導致了社會公眾對安全知識與技能培養(yǎng)工作的漠視。這也使得培養(yǎng)安全知識技能工作成為政府和社會組織的單一行為，而政府和社會組織的安全防范教育難以得到公眾響應的現(xiàn)狀在短時間內將難以改變，社會公眾危機意識較弱的現(xiàn)實也無法在短時間內得以改變，這就使得家庭、學校、社區(qū)很少組織和積極參與培養(yǎng)安全知識技能工作，家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生安全知識技能工作的實施就顯得愈加困難。

（二）家、校、社區(qū)培養(yǎng)學生安全知識技能工作“落實”難

1、家庭培養(yǎng)學生安全知識技能工作“落實”難。從理論的角度而言，家庭是社會的細胞，家庭教育是人的社會化的第一階段，家庭成員之間朝夕相伴，感情容易交流，適合于言傳身教，家庭安全知識與技能教育可以減輕社會安全防范教育的負擔。但在實踐中，由于受各種因素的影響，家庭培養(yǎng)學生安全知識技能工作落實難度依然較大。一是家庭培養(yǎng)學生安全知識技能工作難以常態(tài)化，家庭安全防范教育意識淡薄，對安全防范教育“推”的思想依然存在，認為教育就是學校的責任，培養(yǎng)學生安全知識技能也同樣如此，家庭對學生的安全知識與技能培養(yǎng)依然處于自發(fā)狀態(tài)；二是家庭安全防范知識教育缺失，教育是知識傳授的過程，作為家庭安全防范知識教育主導者的家長，其掌握科學的安全防范知識是對學生進行安全知識與技能培養(yǎng)的前提，但受我國安全防范教育的客觀實際的限制，大部分家長對學生的教育更多地是依賴自身的防范經驗和做法口口相授；三是家庭培養(yǎng)學生安全知識技能工作的效果難以評價和難以監(jiān)督。在我國，雖然法律對家庭教育行為有所規(guī)范，但是家庭教育是否真正有效落實，更重要的是依賴家長本人的責任心，而不是制度，家庭教育的私密性也使得家庭培養(yǎng)學生安全知識技能工作難以落實。

2、學校培養(yǎng)學生安全知識技能工作“落實”難。學校是進行文化知識教育的重要場所，學校具有齊全、優(yōu)良的教育資源，可以對學生實施比較全面和規(guī)范的安全知識和技能教育培養(yǎng)，但是，學校培養(yǎng)學生安全技能工作的落實還是困難較多。一是學校培養(yǎng)學生安全知識技能工作機構建立健全難，工作機構的建立健全是落實學生安全知識技能工作的組織前提，但是受學校編制所限，建立專門的安全防范教育機構，配備一定數量的專業(yè)人員難度依然較大，以學校保衛(wèi)組織為主導的現(xiàn)狀在短時間內依然難以改變；二是學校培養(yǎng)學生安全知識技能工作經費落實難，要使學校的安全防范教育工作常態(tài)化和起到實效，要保證教育內容、形式、方法、手段的多樣化，要保證消防安全、交通安全、禁毒宣傳、自我護衛(wèi)、實情實景的模擬逃生、模擬護衛(wèi)演練等豐富多彩的安全防范教育活動的順利實施，經費是保證，但是經費緊張是學校一直難以解決的問題，要學校從本已捉襟見肘的經費中拿出部分經費搞安全防范教育這一所謂“副業(yè)”，其難度不言而喻。

二、家、校、社區(qū)相結合培養(yǎng)學生安全知識技能工作的對策

針對以上種種困難，必須找出解決的辦法，才能盡快提高學生的安全知識及技能，盡可能地減少學生由于無知、無助、無能而遭受外來或自身的各種危害。

（一）轉變各方觀念，突破慣性思維

思維方式是人們相對穩(wěn)定地觀察、分析、解決問題的思想觀念，它支配、決定著人們的行為、活動。而在社會生活中，人們往往受到以往的社會行為方式影響，形成了不易改變的慣性思維模式。社會上對學生的安全知識技能教育訓練工作也不例外早已存在著“那是應該由學校或者學校、公安兩家的事情，與其他部門、組織無關”的慣性思維。因此欲盡快提高學生的安全知識及技能，就必須從政府到社會、民眾均應當突破其慣性思維，轉變原有的觀念，提高認識，讓社會各界認識到學生的安全教育、培養(yǎng)，僅僅依靠學校、公安部門一、二個部門的有限力量是完全做不了、做不好的。必須依靠廣大的社會力量，尤其是學校所在的社區(qū)以及學生家長更是義不容辭、責任重大，而且必須由家長、學校、社區(qū)三方積極聯(lián)手、發(fā)揮各自能力、優(yōu)勢互補，共同配合、協(xié)助，方能做好學生安全知識技能的教育訓練工作。譬如：家長利用與孩子的血緣、親情關系，言傳身教、耳濡目染作用不小；學校有著得天獨厚的教學資源，教學方法、設備比較系統(tǒng)、得當、齊全；社區(qū)有著豐富的社會工作經驗，并且聯(lián)系擔負專門職能的社區(qū)民警到校指導較為方便。只有全社會的高度關注，各相關組織、人員達成了以上共識，那么實際的教育、訓練活動中，學校、警方才不會形單影只、心有余而力不足的孤軍奮戰(zhàn)，而將能夠人多勢眾地、堅強有力持久地開展下去。

（二）形成家、校、社區(qū)共同參與的穩(wěn)定機制

要想把學生安全知識技能教育訓練工作做出成效，僅轉變觀念、提高認識是遠遠不夠的。還需要把最主要、最重要的參與力量以穩(wěn)定的形式、制度確定下來。

首先，成立聯(lián)合議事組織。因為如若全社會的群眾參與積極性調動起來后，即使人多勢眾也會群龍無首，而且大家來自不同部門、單位，即便是好的意見、觀點無法形成統(tǒng)一章法，也是沒有合力、只有分力。因此，應當由教育主管部門牽頭召集各方（家長、學校、社區(qū)組織、警方、駐社區(qū)企業(yè)）派出代表，組成學生安全教育議事會（或稱小組）。此學生安全教育議事會定期召開聯(lián)席會議，專門研究有關學生安全教育的問題。并且形成長效機制，即使某個部門、人員變動了此組織也不會因為其變動而解體。

參考文獻：

[1]蔣夏寧．大學生安全教育問題的幾點思考[J]．揚州大學學報（高等教育版），2003，（12）．

[2]夢想之城.　學生安全應引起社會高度關注[EB/OL]http：//.cn/forum.php？mod=viewthread&tid=556611&page=1&authorid=59894

[3]易軍.　高校消防安全管理運行機制的探討與研究[J]．學校安全管理，2011，（6）.

作者簡介：

篇10

摘要：高中班主任在落實學生管理時，應加強對情感教育思想與理念的深度滲透，多關注學生的情感動向與心理變化，并以此為參考，落實管理措施，以促使學生在高效化、科學化、多元化、豐富化班級管理氛圍的浸潤下更好提升自己，發(fā)展自己。另外，為了使情感教育得以充分滲透，班主任還需要加強研究與分析，對情感教育的外沿予以拓展、延伸，多引入一些更為鮮活、生動、形象的教育與管理資源，從不同層面來調動學生參與班級活動的積極性、主動性、自覺性，讓學生真正成為班級管理的主人，以切實滿足學生情感需要，促進學生身心健康成長，實現(xiàn)對學生健全人格、完美個性、思想認識、價值觀念的深度塑造。

關鍵詞：情感教育；高中班主任；班級管理；

高中學生的情感更為豐富，且容易波動。如果在日常的班級管理中，班主任不能靈活掌控尺度、把握分寸，勢必會引發(fā)學生的反感，甚至會激發(fā)諸多矛盾、問題，給班級管理產生不利影響。然而，受到諸多因素的影響，以致很多高中班主任在開展班級學生管理，往往以口頭說教、剛性要求、批評指責為主，很少去關注學生的情感體驗與身心特性，以致很多管理措施的落實，與預期目標相去甚遠。更為嚴重的是，學生也漸漸對班主任產生排斥心理，班級管理工作的開展更是舉步維艱。而實現(xiàn)情感教育與高中班主任班級管理的緊密融合、有機關聯(lián)，則可以切實改變傳統(tǒng)班級管理工作中的諸多困境與不足，為幫助學生更好融入班集體，切實提升自己，發(fā)展自己而提供鋪墊。

一、構建和諧育人生態(tài)，促使學生健全意識形成

（一）在關愛學生發(fā)展中構建和諧育人環(huán)境

班主任的愛心、耐心、責任心、事業(yè)心，可以于潛移默化之中對學生帶來感染，讓學生在“潤物無聲”的和諧育人氛圍內認可班主任的管理模式，踐行班主任的管理要求。因此，高中班主任在落實情感教育時，應著力于加強對和諧育人生態(tài)的構建，少一些束縛，多一些關愛，為班級學生創(chuàng)設出民主、寬松、愉悅的成長環(huán)境，并引領學生積極投身其中，獲得認知的提升，規(guī)范自身的行為，不斷增強學生的集體意識、協(xié)作意識、互助意識、團結意識，讓班級學生緊緊圍繞在班主任周圍，和班主任一起為班級的建設、發(fā)展獻計獻策。同時，在和諧育人生態(tài)的作用下，學生的班級榮譽感也會得到全面提升，班級的向心力、凝聚力、感召力也會逐步提升。為學生構建出和諧、寬松、向上的成長環(huán)境，以實現(xiàn)對學生健全人格的塑造。

（二）在尊重學生意愿中構建和諧育人環(huán)境

高中階段的學生，正處于青春期，普遍比較叛逆，且自我意識較強，加上在高考的壓力下使得班主任在落實班級管理時，必須盡量關注學生心理與情感，在情感教育的驅使下，變革管理方式，優(yōu)化管理路徑，提升管理效能。而且，針對高中學生認知特性與發(fā)展需要，班主任應切實扮演好自己在班級管理中的協(xié)助者、引導者、組織者、指導者角色，構建其和諧、寬松、民主的管理生態(tài)，使每一個學生的優(yōu)勢與亮點得以切實彰顯，不斷增強學生在班級中的存在感與歸屬感，讓學生在不斷滿足自身需要中扮演好自己的角色，與班主任攜手并進。因此，班主任還需要在日常管理中加強對學生各方面情況的深入了解，以確保其在落實情感教育時，可以精準施策、有的放矢，切實增強班級管理的科學性與發(fā)展性。例如，班主任可以根據不同學生的興趣愛好，適時組織一些集體性體育比賽活動，為有特長的學生提供更多展示自我的機會，并盡量結合學生意愿，來優(yōu)化、變革活動的組織模式，讓學生在和諧的育人生態(tài)內獲得健全人格意識的形成。

三、落實心理健康教育，促使學生身心健康發(fā)展

青春期的孩子都比較叛逆，且個性很強，自尊心更強，渴望被尊重，渴望得到認可，渴望被鼓勵，但更期待無拘無束、自由自在的生活。而對于學生一些微妙的心理變化，高中班主任必須給予高度關注，并在教育與管理的方式上不斷調控策略，盡量使自己的教育可以引發(fā)學生內心共鳴，在全方位、多角度實施心理健康教育中促進學生身心健康發(fā)展。同時，班主任在日常管理中，應加強對一些多元化心理健康教育活動的開展，通過心理健康講座、心理狀態(tài)測試、心理測驗游戲等途徑，適時滲透諸多心理調適的方法與對策指引，讓學生在活動中即時發(fā)現(xiàn)自己在心理、認識、思想等方面所存在的問題，并和學生一起探討解決對策。更為重要的是，面對一些存在心理恐慌、認知偏差、思想極端的學生，班主任也應該俯下身子、耐心開導，使自己的教育與管理真正進入孩子們心靈，以幫助其慢慢走出心理困境，獲得健康快樂的發(fā)展。

四、搭建家校共育平臺，促使學生完美人格塑造

（一）積極尋求家校有機協(xié)作

高中學生的全面發(fā)展與健康成長，離不開班主任的科學管理，更離不開家庭的協(xié)助。而只有以家校共育為驅動，班主任管理的效能方可最大化提升，管理的針對性、實效性、發(fā)展性自會全面提升。因此，高中班主任在滲透情感教育時，應不斷拓寬管理路徑，切實調動并發(fā)揮好家長的作用。尤其對于班級的一些留守兒童、特意學生等，更應該通過多種途徑與家長保持溝通，向家長反饋一些孩子們在學校時的優(yōu)秀表現(xiàn)與成長進步，讓家長看到孩子的閃光點，并提倡家長在周末、課外多陪伴孩子，多和孩子相處，多給予孩子一定的鼓勵與肯定，切實增強學生的自信心與進取心。

（二）切實拓寬情感教育渠道

進入新時代，隨著科技的快速發(fā)展，家校之間的協(xié)作路徑也日漸寬廣。因此，高中班主任借助情感教育落實家校共育時，應切實發(fā)揮好網絡媒介的作用，建立必要的家校QQ群、微信群等，定期就孩子們所開展的活動，所取得的成績等至交互平臺，并多征求家長對班級管理的意見與建議，在發(fā)揮家長合力的基礎上推動班主任管理工作的高質量開展。

（三）深度延展情感教育內涵

情感教育的諸多優(yōu)勢，使得其在高中班主任管理中的靈活滲透，具有很強的必要性與現(xiàn)實性。且對于班級管理效能的提升，學生發(fā)展需要的滿足，都會產生積極而重要的作用。除此之外，隨著情感教育的滲透，班主任的管理方式也會更加多元，管理措施也會更加科學，學生在班級中的主體地位自會切實彰顯，更利于學生健康心理的塑造與認知夙愿的釋放。因此，針對高中學生的情感現(xiàn)狀與發(fā)展訴求，班主任在落實班級管理時，更應該加強對情感教育的科學借用，并結合學生不同時期、不同階段的情感、心理、思想、認識變化與波動，給予其更多關懷與呵護，在和學生談心交流、和諧共處、彼此體諒中切實滿足學生的情感發(fā)展需要，以切實增強情感教育的實效性、科學性、延展性，讓每一個學生在切實滿足其情感需要的基礎上獲得更好提升與全面發(fā)展。

結束語：總之，高中班主任在借助情感教育開展班級管理時，應以學生實際與管理需要為基礎，就情感教育中與班級學生發(fā)展特性比較貼近的思想、理念、元素等予以科學借用，并不斷延伸情感教育的路徑，通過心理健康教育的開展、多元管理機制的融合、科學教育措施的引入，來構建更為完備、深入、充分的情感教育體系，為促使學生更好提升自己、發(fā)展自己、實現(xiàn)自己而提供助力。

參考文獻：

[1]陳惠娟.高中班主任班級管理中情感教育方法的運用[J].科學咨詢(科技·管理),2020(09):208.

[2]王楚妙.基于高中班主任如何進行情感教育的研究[J].才智,2020(04):112.

[3]任貞.情感教育滲透于高中班主任管理工作的方法探討[J].智力,2020(03):175-176.

[4]汪武權.對高中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中學課程輔導(教師通訊),2019(18):35.